Buku Keterampilan Berbicara PDF [PDF]

Citation preview

France Title i



KETERAMPILAN BERBICARA Sebagai suatu keterampilan berbahasa



ii



Judul Utama KETERAMPILAN BERBICARA Sebagai suatu keterampilan berbahasa



Penulis Dr. H. Nawawi, M.Si Dra. Hj. Ummul Qura, M.Pd Indah Rahmayanti, M.Pd



Penerbit Uhamka Press JAKARTA



iii



Copyrights KETERAMPILAN BERBICARA Sebagai suatu keterampilan berbahasa Penulis Dr. H. Nawawi, M.Si Dra. Hj. Ummul Qura, M.Pd Indah Rahmayanti, M.Pd Penerbit Uhamka Press Redaksi UHAMKA PRESS Anggota IKAPI, Jakarta Jl. Gandaria IV, Kramat Pela, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan Telp. (021) 7398898/ext : 112 Website : www.uhamkapress.com Email : [email protected] Distributor UHAMKA PRESS Anggota IKAPI, Jakarta Jl. Gandaria IV, Kramat Pela, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan Telp. (021) 7398898/ext : 112 Website : www.uhamkapress.com Email : [email protected] Cetakan Pertama September 2017 Hak Cipta dilindungi undang - undang



iv



PERSEMBAHAN Bismillahirohmanirrohim Dengan mengharap rahmat Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang. Pengalaman



merupakan



pelajaran



paling



berharga yang dapat menjadikan kita manusia yang berkualitas.



Buku



bahan



ajar



ini



para



penulis



persembahkan kepada orang tua masing – masing penulis dan keluarga atas kesabaran dan dukungannya yang tak terhingga pada penulis. Semoga Allah membalas jasa budi kalian dikemudian hari dan memberikan kemudahan dalam segala urusan. Amin.



Penulis



v



UCAPAN TERIMA KASIH



Penulis mengucapkan syukur dan terima kasih kepada Allah SWT yang senantiasa merahmati dan meridhoi sehingga terselesaikan buku ajar ini tepat pada waktunya. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada : Dr. Desvian Bandarsyah, M.Pd selaku dekan FKIP



UHAMKA,



yang



telah



bersedia



mendukung dan memberikan saran – saran yang berkaitan dalam penyusunan bahan ajar ini di tengah kesibukannya. Dr. Sri Astuti, M.Pd selaku wakil dekan satu FKIP UHAMKA, yang telah memberikan kritik dan saran terhadap buku ajar ini. Berbagai kritik dan saran yang ibu berikan sangat membangun bagi penulis. Dr. Hj. Prima Gusti Yanti, M.Hum selaku kaprodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang telah bersedia menyediakan waktu di tengah berbagai



kesibukannya



vi



untuk



membantu



penyusunan buku ajar ini serta memberikan saran yang membangun bagi penulis. Nuraini Puspitasari, M.Pd selaku wakil kaprodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang telah sangat membantu penyusunan buku ajar serta memberikan saran yang membantu bagi penulis. Orang tua masing – masing penulis atas dukungan, kesabaran, dan kepercayaan yang diberikan kepada penulis selama masa penulisan buku ajar ini. Teman – teman dosen prodi Bahasa dan Sastra Indonesia,



teman



seperjuangan



dalam



mengemban tugas meningkatkan mutu kualitas prodi dengan suka duka dalam pelayanan terhadap mahasiswa. Atas segala dukungan yang telah diberikan kepada penulis, penulis senantiasa mengucap syukur pada-Nya. Semoga selalu senantiasa mendukung dalam doa dan semangat. Terima kasih juga disampaikan kepada penerbit UHAMKA



PRESS



yang



telah



membantu



penerbitan serta seluruh pihak yang telah vii



membantu penyusunan dan penyempurnaan buku ajar ini.



Akhir kata penulis mengucapkan kembali terima kasih atas dukungan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga Allah membalas jasa budi



kalian



dikemudian



hari



dan



memberikan



kemudahan dalam segala urusan. Amin.



Jakarta, Oktober 2017



Tim Penulis



viii



DAFTAR ISI France Title ................................................................... i Judul Utama .................................................................. ii Copyrights ..................................................................... iii Persembahan ................................................................. iv Ucapan Terima Kasih ................................................... v Daftar Isi .....................................................................viii Daftar Tabel .................................................................. xv Kata Pengantar ............................................................xvi Prakata...................................................................... xviii



BAB 1 PENDAHULUAN ........................................... 1 1.1 Deskripsi Mata Kuliah ............................................ 1 1.2 Prasarat Mata Kuliah............................................... 2 1.3 Rencana Pembelajaran ............................................ 2



ix



1.4 Petunjuk Penggunaan Buku Ajar ............................ 3 1.5 Bentuk Evaluasi atau Umpan Balik Aktivitas Belajar .................................................. 4 BAB II. KETERAMPILAN BERBAHASA ............. 5 2.1 Deskripsi singkat ..................................................... 5 2.2 Relevansi ................................................................. 5 2.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 6 2.4 Keterampilan berbahasa .......................................... 6 2.5 Hakikat berbicara .................................................... 22 2.6 Tujuan berbicara ..................................................... 23 2.7 Jenis – jenis berbicara ............................................. 25 2.8 Rangkuman ............................................................. 26 Daftar Pustaka ............................................................ 29 Tes Formatif ................................................................ 32 BAB III BERBICARA ................................................ 34 x



3.1 Deskripsi singkat ..................................................... 34 3.2 Relevansi ................................................................. 34 3.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 35 3.1Berbicara sebagai ilmu dan seni .............................. 35 3.2Ragam seni berbicara ............................................... 35 3.3Metode penyampaian berbicara ............................... 51 3.4Hambatan dan cara penanggulangan berbicara........ 56 3.5Rangkuman .............................................................. 61 Daftar Pustaka ............................................................ 65 Tes Formatif ............................................................... 67



BAB IV TEKNIK BERBICARA ............................... 68 4.1 Deskripsi singkat ..................................................... 68 4.2 Relevansi ................................................................. 68 4.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 69 xi



4.4 Teknik berbicara meyakinkan ................................. 69 4.5 Teknik berbicara merundingkan ............................. 70 4.6 Teknik berbicara melaporkan ................................. 71 4.7 Penilaian berbicara .................................................. 72 4.8 Bentuk Tabel Penilaian ........................................... 74 4.9 Rangkuman ............................................................. 87 Daftar Pustaka ............................................................ 36 Tes Formatif ................................................................ 72 BAB V DISKUSI KELOMPOK ................................ 90 5.1 Deskripsi singkat ..................................................... 90 5.2 Relevansi ................................................................. 90 5.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 91 5.4 Pengertian diskusi kelompok .................................. 91 5.5 Tujuan, kelebihan dan kekurangan diskusi Kelompok ...................................................................... 94 xii



5.6 Jenis – jenis diskusi dan penilaiannya .................... 96 5.7 Diskusi kelompok resmi dan tidak resmi ................ 98 5.8 Komite..................................................................... 99 5.9 Diskusi Panel ........................................................100 5.10 Negosiasi .............................................................100 5.11 Konferensi ...........................................................101 5.12 Simposium .........................................................102 5.13 Pidato ..................................................................104 5.14 Cara menilai kelompok diskusi ...........................108 5.15 Rangkuman .........................................................109 Daftar Pustaka ..........................................................112 Tes Formatif ..............................................................114



BAB VI DEBAT ........................................................117 6.1 Deskripsi singkat ...................................................117 xiii



6.2 Relevansi ...............................................................117 6.3 Capaian Pembelajaran MK ...................................118 6.4 Hakikat debat ........................................................118 6.5 Tata cara debat ......................................................118 6.6 Sikap debat ............................................................120 6.7 Teknik debat..........................................................123 6.8 Jenis – jenis debat .................................................123 6.9 Syarat – syarat susunan kata preposisi ..................124 6.10 Rangkuman .........................................................127 Daftar Pustaka ..........................................................129 Tes Formatif ..............................................................131 Daftar Pustaka ..........................................................133 Glosarium ..................................................................136 Indeks .........................................................................143 Biografi Penulis .........................................................145 xiv



DAFTAR TABEL Tabel 4.8.1 ..................................................................75 Tabel 4.8.2 ..................................................................76 Tabel 4.8.3 ..................................................................77 Tabel 4.8.4 ..................................................................78 Tabel 4.8.5.1 ...............................................................79 Tabel 4.8.5.2 ...............................................................80 Tabel 4.8.5.3 ...............................................................81 Tabel 4.8.6 ..................................................................82 Tabel 4.8.7 ..................................................................83 Tabel 4.8.8 ..................................................................85



xv



KATA PENGANTAR



Asalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan petunjuk, kesehatan, ketabahan dan kesabaran kepada kami semua. Buku ini disusuun dengan tujuan menyediakan bahan ajar mata kuliah keterampilan



berbicara



untuk



mahasiswa



prodi



Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Bahan Ajar ini dirancang secara nasional dan oleh karenanya mahasiswa seluruh



Indonesia



dapat



menggunakannya



secara



langsung dalam berlatih keterampilan berbicara. Mempelajari buku ajar keterampilan berbicara ini akan mempermudah dalam memahami kemampuan berbicara pada mahasiswa. Harapan saya semoga buku ajar



ini



membantu



menambah



pengetahuan



dan



pengalaman bagi para pembacanya, sehingga buku ajar ini mencapai kebermanfaatannya. Oleh karena itu pelajarilah dengan sungguh – sungguh.



xvi



Akhirnya semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa



prodi



Pendidikan



Bahasa



dan



Sastra



Indonesia pada khususnya dan pembaca lain pada umumnya. Selamat belajar, semoga sukses. Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Dekan FKIP UHAMKA Dr. Desvian Bandarsyah, M.P



xvii



PRAKATA Asalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunianya sehingga sehingga penulis dapat menyelesaikan buku ajar Keterampila Berbicara telah dapat diselesaikan. Buku ajar yang berjudul



“keterampilan



berbicara



sebagai



suatu



keterampilan berbahasa” merupakan pedoman bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dalam mata kuliah keterampilan berbicara serta memberikan petunjuk praktis agar mahasiswa mendapatkan gambaran dalam keterampilan berbicara. Buku



ini



berisi



materi



–



materi



dalam



kemampuan berbicara sesuai standar kompetensi. Buku ini dilengkapi dengan ringkasan materi dan tes formatif. Terima



kasih



disampaikan



kepada



Dr.



Desvian



Bandarsyah, M.Pd selaku dekan FKIP UHAMKA, Dr. Sri Astuti, M.Pd selaku wakil dekan satu FKIP UHAMKA, Dr. Hj. Prima Gusti Yanti, M.Hum selaku kaprodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Nuraini Puspitasari, M.Pd selaku xviii



wakil kaprodi



Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Terima kasih juga disampaikan kepada penerbit UHAMKA PRESS yang telah membantu penerbitan serta seluruh pihak yang telah membantu penyempurnaan buku ajar ini. Kami menyadari masih terdapat kekurangan dalam buku ajar



ini



untuk



itu



kritik



dan



saran



terhadap



penyempurnaan buku ini sangat kami harapkan. Semoga buku ini dapat memberi maanfaat bagi mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UHAMKA khususnya dan bagi semua pihak yang membutuhkan pada umumnya. Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Jakarta,



Oktober 2017



Tim Penulis



xix



BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Deskripsi Mata Kuliah Buku ajar ini dibuat berdasarkan mata kuliah keterampilan berbicara yang merupakan bagian dari keterampilan berbahasa. Keterampilan adalah kecakapan untuk menyelesaikan tugas atau kecakapan yang disyaratkan untuk mengembangkan manusia, bermutu dan



memiliki



pengetahuan,



kemampuan. Keterampilan



keterampilan



berbahasa



dan



mencakup



menyimak, berbicara, membaca dan menulis, keempat keterampilan tersebut merupakan catur tunggal, karena masing-masing



saling



berhubungan



serta



tidak



terpisahkan. Oleh karena itu dalam pembelajaran keterampilan



berbicara



mahasiswa



dituntut



untuk



memahami serta mempraktikkan kemampuan berbicara. Mahasiswa mempelajari keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif, yakni menyimak dan membaca pada semester awal dan mahasiswa mempelajari keterampilan berbahasa yang bersifat produktif, yakni berbicara dan menulis pada lanjutan kemahirannya. Keterampilan 1



berbicara memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar mengajar berbicara bagi mahasiswa bahasa dan sastra Indonesia. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa program kependidikan selain imata kuliah ini terintegrasi dengan mata kuliah keterampilan berbahasa yang lainnya. Pada mata kuliah ini mahasiswa dibekali teori berbicara sekaligus mampu mempraktikkan berbicara. 1.2 Prasarat Mata Kuliah Mata kuliah keterampilan berbicara diajarkan sesudah mahasiswa



terlebih



dahulu



lulus



mata



kuliah



keterampilan menyimak. 1.3 Rencana Pembelajaran Dalam



pembelajaran



keterampilan



berbicara,



mahasiswa diharapkan dapat mengeksplorasi kegiatan berbicara baik secara individu maupun kelompok kemudian didiskusikan dengan teman sejawat. Adapun peran dosen sebagai fasilitator adalah memastikan mahasiswanya memahami secara jelas dan mendalam



2



serta membantu mahasiswa dalam arahan kegiatan berbicara ini. 1.4 Petunjuk Penggunaan Buku Ajar 1.4.1 Penjelasan bagi mahasiswa Tiap bab bahan ajar ini terdiri dari tiga subbab, yakni pendahuluan, penyajian, dan penutup. Pada subbab pendahuluan, berisi tentang deskripsi materi



pembelajaran,



relevansi



dan



capaian



pembelajaran yang harus dicapai oleh mahasiswa. Adapun subbab penyajian, berisi uraian materi secara lengkap disertai dengan contoh. Sedangkan bagian penutup berisi tentang rangkuman materi pembelajaran dan tes formatif. Sebelum pembelajaran di kelas, mahasiswa diharapkan



mampu



mengeksplorasi



secara



individual bahan ajar ini kemudian didiskusikan saat



tatap



mukadi



kelas



sehingga



pembelajaran yang aktif di dalam kelas.



3



terjadi



1.4.2Peran Dosen dalam Pembelajaran Adapun peran dosen dalam proses pembelajaran adalah



sebagai



fasilitator,



yakni



membantu,



membimbing, mengarahkan mahasiswa dalam mengeksplorasi,



mengelaborasi



keterampilan



berbicara. 1.5 Bentuk Evaluasi atau Umpan Balik Aktivitas Belajar Setelah mempelajari setiap bab dalam bahan ajar ini, diberikan umpan balik berupa pemberian tes formatif yang terdiri dari soal Esai dan Praktik. Dalam bahan ajar ini pula disediakan kunci jawaban tes formatif agar memudahkan mahasiswa dalam mengecek jawaban mereka.



4



BAB II KETERAMPILAN BERBAHASA 2.1 Deskripsi singkat Keterampilan kemahiran



berbahasa



berbahasa.



dapat



juga



Keterampilan



disebut



Berbahasa



merupakan gabungan antara keterampilan menyimak, berbicara,



membaca,



dan



menulis.



Keempat



keterampilan tersebut merupakan catur tunggal karena masing – masing saling berhubungan serta tidak terpisahkan. Mahasiswa diharapkan memahami keempat keterampilan berbahasa dan hubungannya satu sama lain. Pada Bab ini mencakup garis besar tentang pengertian keterampilan



berbahasa,



hubungan



berbicara



dan



membaca serta hubungan berbicara dan menyimak. Hakikat berbicara, tujuan berbicara dan jenis – jenis berbicara 2.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami keterampilan berbahasa. Mahasiswa juga harus menguasai materi tentang hubungan



antara



berbicara 5



dengan



keterampilan



berbahasa lainnya serta fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi ilmiah dan komunikasi pendidikan. 2.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa dapat menjelaskan keterampilan berbahasa, fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi dan mahasiswa dapat



menjelaskan



komunikasi



pendidikan



dan



komunikasi ilmiah (C1,C6, A2) 2.4Keterampilan berbahasa Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi melalui lisan dan tulisan. Berkomunikasi melalui lisan dilakukan dalam bentuk simbol bunyi dimana setiap simbol bunyi memiliki ciri khas tersendiri. Pada Kamus Besar Bahasa Indonesia disebutkan bahwa pengertian bahasa antara lain : 2.4.1



Sistem



lambang



bunyi



artikulasi



(yang



dihasilkan alat ucap) yang dipakai untuk melahirkan perasaan dan pikiran 2.4.2



Perkataan – perkataan yang dipakai suatu bangsa



6



2.4.3



Percakapan (perkataan yang baik, sopan santun, tingkah laku yang baik)



Widjono (2012 : 20) menjabarkan bahasa adalah lambang



bunyi



ujaran



yang



digunakan



untuk



berkomunikasi oleh masyarakat pemakainya. Bahasa yang baik berkembang berdasarkan suatu sistem, yaitu



seperangkat



pemakainya.



aturan



yang



dipatuhi



oleh



Sedangkan keterampilan berbahasa



merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan manusia. Seorang guru juga memerlukan



media



pembelajaran



dan



bahasa



upaya



dalam



pembelajaran.



proses Secara



optimal tujuan komunikasi akan lebih mudah tercapai jika kita mampu mempelajari ketrampilan berbahasa dengan baik. Namun, ada pula orang yang sangat lemah tingkat keterampilan berbahasanya sehingga menimbulkan salah pengertian dalam berkomunikasi.



7



2.4.4 Fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi Perkembangan teknologi saat ini memberikan dampak kehidupan



yang



mempengaruhi



manusia.



Salah



segala satu



hal



aspek yang



berkembang sangat pesat dan menjadi pemicu dari perkembangan yang ada adalah komunikasi. Dimana dunia informasi menjadi sangat penting dalam aspek kehidupan, maka komunikasipun akhirnya tidak dapat ditawar lagi dan menjadi bagian yang sangat penting dalam melengkapi kehidupan



manusia.



Perangkat



kehidupan



manusiapun sudah berkembang maju sedemikian pesatnya sehingga saat ini dunia seakan tidak ada batas lagi. Manusia dapat berhubungan satu sama lain dengan begitu mudah dan cepatnya. Komunikasi adalah sebuah proses interaksi yang saling berhubungan dari satu pihak ke pihak lainnya. Awalnya dimulai dengan sejumlah ide – ide yang abstrak atau pikiran seseorang untuk mencari data atau menyampaikan informasi yang kemudian dikemas menjadi sebentuk pesan untuk 8



kemudian disampaikan secara langsung maupun tidak langsung menggunakan bahasa berbentuk kode visual, kode suara, atau kode tulisan. Berbicara bahasa tidak terlepas dari hakikat komunikasi



karena



bahasa



merupakan



alat



komunikasi berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bahasa juga dapat mengekspresikan



diri



sekaligus



menunjukkan



identitas diri. Melalui bahasa, kita dapat mengukur pemahaman kita atas suatu hal, asal usul bangsa dan negara kita, pendidikan kita, bahkan sifat kita karena bahasa menjadi cermin diri, baik sebagai bangsa



maupun



sebagai



diri



sendiri.



Agar



komunikasi yang dilakukan berjalan lancar dengan baik, penerima dan pengirim bahasa harus harus menguasai bahasanya. Penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi, memiliki tujuan tertentu yaitu agar kita dipahami oleh orang lain. Jadi dalam hal ini respon pendengar atau lawan komunikan yang menjadi perhatian utama kita. Bahasa sebagai sarana komunikasi memiliki fungsi utama bahasa sebagai penyampaian pesan atau makna oleh 9



seseorang kepada orang lain. Manusia dan bahasa saling berkaitan satu sama lainnya karena bahasa tidak tetap atau selalu berubah – ubah seiring perubahan kegiatan manusia dalam kehidupannya di masyarakat. Indonesia memiliki bahasa resmi kenegaraan



yang



digunakan



sebagai



saran



berkomunikasi resmi yaitu Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional memiliki fungsi sebagai lambang kebanggaan kebangsaan, lambang identitas nasional, alat pemersatu, dan alat komunikasi antar daerah. Bahasa



Indonesia



sebagai



lambang identitas



nasional harus kita junjung tinggi disamping bendera negara kita. Bahasa Indonesia telah menjadikan latar belakang berbagai suku di negara kita mencapai keserasian hidup dalam satu bangsa. Sesuai dengan UUD 1945 Bab XV, Pasal 36, selain sebagai bahasa Nasional, bahasa Indonesia juga berkedudukan sebagai bahasa negara. Sebagai bahasa negara Bahasa Indonesia berfungsi sebagai bahasa resmi kenegaraan, bahasa pengantar dalam 10



situasi formal, lembaga – lembaga pendidikan, sebagai alat perhubungan, dan pengembangan kebudayaan nasional. Peran bahasa Indonesia dalam perkembangan pengetahuan dan teknologi modern ialah mengungkapkan proses pemikiran dalam bidang ilmu, teknologi dan hubungan antarmanusia. Bahasa



merupakan



sarana



berpikir



yang



pertama dan utama karena tanpa bahasa tidak mungkin manusia dapat berpikir mengenai objek tertentu, walaupun objek tersebut secara faktual tidak terlihat. Komunikasi sehari-hari alat yang sering digunakan untuk berkomunikasi adalah bahasa, baik berupa bahasa tulis maupun bahasa lisan. Bahasa sebagai sarana komunikasi tentunya mempunyai



fungsi



berdasarkan



kebutuhan



seseorang secara sadar atau tidak sadar yang digunakannya. Bahasa merupakan alat untuk mengekspresikan diri, alat komunikasi, dan sarana untuk kontrol sosial. Sebagai alat komunikasi, bahasa memiliki empat fungsi sebagai berikut 11



2.4.5 Fungsi informasi Bahasa



berfungsi



sebagai



menyampaikan



informasi timbal balik antar keluarga maupun masyarakat. Wujud fungsi bahasa sebagai fungsi informasi



misalnya



:



berita,



pengumuman,



petunjuk pernyataan lisan ataupun tulisan melalui media massa, baik media cetak ( koran, majalah, dan lain-lain ) ataupun elektronik ( televisi, radio, website/blog, dan lain-lain ). 2.4.6 Fungsi ekspresi diri Bahasa



berfungsi



untuk



menyalurkan



perasaan, sikap, gagasan, dan emosi.



ide,



Bahasa



sebagai alat untuk mengekspresikan diri ini dapat menjadi media untuk menyatakan eksistensi diri, membebaskan diri dari tekanan emosi, dan untuk menarik perhatian orang lain 2.4.7 Fungsi adaptasi dan integrasi Bahasa memiliki fungsi adaptasi dan integrasi yaitu untuk menyesuaikan dan membaurkan diri dengan masyarakat. Melalui bahasa, seseorang dapat belajar tentang



adat 12



istiadat,



pola



hidup,



perilaku, dan etika dalam masyarakat. Jika



seseorang



dengan



mudah



masyarakat,



beradaptasi



maka



dengan



mudah juga dia berintegrasi dengan kehidupan masyarakat tersebut. 2.4.8 Fungsi kontrol sosial Bahasa berfungsi mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain. Apabila fungsi ini berlaku dengan baik maka semua kegiatan sosial akan berlangsung dengan baik juga. Sebagai contoh, pendapat seorang Kepala Desa akan ditanggapi dengan baik oleh masyarakatnya apabila pendapat tersebut disampaikan dengan bahasa yang komunikatif dan persuasif. Dengan



bahasa,



seseorang



bisa



mengembangkan kepribadian dan nilainilai sosial kepada tingkat yang lebih berkualitas.



13



2.5 Komunikasi Pendidikan Pada dunia pendidikan sangat dibutuhkan bahasa sebagai



sarana



komunikasi



demi



menunjang



perkembangan pendidikan di Indonesia yang masih memerlukan inovasi di bidang pendidikan. Bahasa Indonesia adalah bahasa negara yang memiliki fungsi sebagai bahasa resmi negara, bahasa pengantar di lembaga-lembaga pendidikan, alat perhubungan pada tingkat nasional bagi kepentingan menjalankan roda pemerintahan dan pembangunan, dan alat pengembangan kebudayaan dan pemanfaatan ilmu pengetahuan, seni, serta teknologi modern. Fungsi-fungsi ini tentu saja harus dijalankan secara tepat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar akan menghasilkan buah pemikiran yang baik dan benar pula. Kenyataan bahwa bahasa Indonesia sebagai wujud identitas bahasa Indonesia menjadi sarana komunikasi di dalam masyarakat modern. Bahasa Indonesia bersikap luwes sehingga mampu menjalankan fungsinya



sebagai



sarana



modern



14



komunikasi



masyarakat



2.6 Komunikasi Ilmiah Pada dasarnya sarana ilmiah merupakan alat yang membantu kegiatan ilmiah. Melalui sarana berpikir ini manusia dapat melakukan penelaahan ilmiah secara teratur dan cermat. Bahasa adalah salah satu saran berpikir



ilmiah



memegang



peran



yang



penting



mengingat bahasa merupakan alat komunikasi manusia dalam



perannya



sebagai



mahkluk



sosial



yang



berinteraksi dengan manusia lain. Hakikat



bahasa



komunikasi



ilmiah



meliputi



kemampuan berpikir kritis, penguasaan bahasa, dan pengetahuan umum yang luas. Penguasaan pengetahuan umum dapat diperoleh dengan membaca buku, jurnal, majalah, surat kabar, dan akses melalui internet. Sedangkan kemampuan berpikir kritis, berdebat, beradu argumentasi dalam bahasa komunikasi ilmiah tampaknya sulit ditanamkan kepada kalangan masyarakat akademik, dikarenakan tiga hambatan budaya yang masih ada dikalangan



masyarakat



akademik



kita.



Hambatan



hambatan tersebut dapat berupa warisan budaya yang biasa dilakukan turun termurun, kompetensi, performansi linguistik dan masalah psikologis. Untuk memerangi 15



ketiga



hambatan



tersebut



perlu



dilakukan



upaya



memperbaiki pendidikan secara formal pada jenjang pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. Bahasa Indonesia, sebagai bidang ilmu yang diajarkan sejak pendidikan dasar sampai perguruan tinggi, berfungsi sebagai sarana komunikasi ilmiah, sarana penalaran, dan berpikir kritis para peserta didik. Oleh



karena



itu,



dalam



pertumbuhan



dan



perkembangannya, bahasa Indonesia saling bersinergi dengan perkembangan budaya, ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, yang secara otomatis akan memperoleh dampak pertumbuhan dan perkembangan pengetahuan dan teknologi - informasi maju 2.7 Komponen – komponen keterampilan berbahasa Pada keterampilan berbahasa ada empat aspek, yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menyimak dan membaca merupakan aspek reseptif, sementara berbicara dan menulis merupakan aspek produktif. Pada aktivitas berbicara, pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa lisan. Sementara, dalam menyimak penerima pesan berupaya 16



memberi makna terhadap bahasa lisan yang disampaikan penyampainya. Pada kegiatan menulis, pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa tulis dan di dalam membaca penerima pesan berupaya memberi makna terhadap bahasa tulis yang disampaikan penulisnya. Bahasa seseorang dapat mencerminkan pikirannya. semakin mahir seseorang dalam berbahasa maka semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya. Keterampilan berbahasa ini pula dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan memperbanyak latihan. 2.7.1 Hubungan berbicara dan menyimak Berbicara dan menyimak adalah keterampilan berbahasa yang dilakukan dengan dua arah baik secara langsung maupun dengan menggunakan media. Menyimak adalah keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseftif, bukan sekedar mendengarkan bunyi – bunyi bahasa melainkan sekaligus memahaminya. Pemerolehan bahasa ibu kita mendengarkan melalui proses yang tidak kita sadari. Situasi mendengarkan di bagi menjadi dua, yaitu situasi mendengarkan secara interaktif dan situasi



mendengarkan 17



secara



non



interaktif.



Mendengarkan



secara



interaktif



terjadi



dalam



percakapan tatap muka dan percakapan melalui media telepon atau yang sejenis. Sedangkan dalam situasi



mendengarkan



noninteraktif,



yaitu



mendengarkan radio, TV, dan film, khotbah yang dalam situasi ini kita tidak dapat meminta penjelasan dari pembicara. Menurut Dawson dalam Tarigan ada beberapa hal yang dapat mempererat hubungan antara berbicara dengan menyimak, diantaranya sebagai berikut : 2.7.1.1



Ujaran



(speech)



biasanya



dipelajari



melalui menyimak dan meniru (imitasi). Oleh karena itu maka contoh atau model yang disimak atau direkam oleh sang anak sangat penting dalam penguasaan kecakapan berbicara. 2.7.1.2



Kata – kata yang akan di pakai serta



dipelajari oleh sang anak biasanya ditentukan oleh perangsang (stimuli) yang mereka temui (misalnya kehidupan desa/kota) dan kata – kata yang paling banyak memberi bantuan atau 18



pelayanan dalam menyampaikan ide – ide atau gagasan mereka. 2.7.1.3



Ujaran



pemakaian



sang



bahasa



anak di



rumah



mencerminkan dan



dalam



masyarakat tempatnya hidup ; misalnya : ucapan, intonasi, kosa kata, penggunaan kata – kata, pola – pola kalimat. 2.7.1.4



Anak yang lebih muda lebih dapat



memahami kalimat – kalimatyang jauh panjang dan rumit tinimbang [sic!] kalimat – kalimat yang dapat diucapkannya. 2.7.1.5 berarti



Meningkatkan keterampilan menyimak membantu



meningkatkan



kualitas



berbicara seseorang 2.7.1.6



Bunyi atau suara merupakan suatu faktor



penting dalam meningkatkan cara pemakaian kata – kata sang anak. Oleh karena itu sang anak akan tertolong kalau mereka menyimak ujaran – ujaran yang baik dari para guru, rekaman – rekaman yang bermutu, cerita – cerita yang bernilai tinggi, dan lain – lain. 19



Berbicara dengan bantuan alat – alat



2.7.1.7 peraga



(visual



aids)



akan



menghasilakan



penangkapan informasi yang lebih baik pada pihak pihak penyimak. Umumnya sang anak mempergunakan atau meniru



bahasa yang



didengarnya. (Tarigan, 1990 : 4-5)



2.7.2 Hubungan berbicara dan membaca Membaca adalah keterampilan reseptif bahasa tulisan. Keterampilan membaca ini dapat dilakukan tersendiri dari keterampilan mendengar dan berbicara. Tetapi, pada masyarakat yang memilki tradisi lireasi yang



telah



berkembang,



seringkali



keterampilan



membaca dikembangkan secara terintergrasi dengan keterampilan menyimak dan berbicara. Hubungan seseorang dalam berbahasa berkaitan erat dengan kesiapan membaca dan berbahasa lisan. Hubungan



antara



berbicara



dan



membaca



telah



dijabarkan dalam beberapa penelitian menurut Dawson dalam Tarigan, antara lain :



20



2.7.2.1 performansi atau penampilan membaca berbeda sekali dengan kecakapan berbahasa lisan. 2.7.2.2 Pola – pola ijaran orang yang tuna aksara mungkin menggangu pelajaran membaca bagi anak – anak. 2.7.2.3 Kalau, pada tahun – tahun awal sekolah, ujaran membentuk suatu dasar bagi pelajaran memabca, maka membaca bagi anak – anak kelas yang lebih tinggi turut membantu meningkatkan bahasa lisan mereka ; misalnya : kesadaran linguistik mereka terhadap istilah – istilah baru, struktur kalimat yang baik dan efektif, serta penggunaan kata – kata yang tepat. 2.7.2.4 Kosa kata khusus mengenai bahan bacaan haruslah diajarkan secara langsung. Seandainya muncul kata – kata baru dalam buku bacaan siswa,



maka



sang



guru



hendaknya



mendiskusikannya dengan siswa agar mereka memahami



maknanya



sebelum



membacanya. (Tarigan, 1990 : 5-6)



2.8



Hakikat berbicara 21



mulai



Berbicara secara umum dapat dimaksudkan sebagai sebuah keterampilan guna menyampaikan ide, gagasan



seseorang



kepada



orang



lain



dengan



menggunakan bahasa lisan. Menurut Tarigan (1990: 15), berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi – bunyi artikulasi atau kata – kata untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. Nurgiyantoro menambahkan bahwa berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia dalam kehidupan bahasa setelah mendengarkan. Untuk dapat berbicara dalam suatu bahasa secara baik, pembicara harus menguasaai lafal, struktur, dan kosakata yang



bersangkutan.



penguasaan



masalah



Selain atau



itu,



diperlukan



gagasan



yang



juga akan



disampaikan serta kemampuan memahami bahasa lawan bicara.



Sedangkan



wujud



dari



berbicara



sendiri



dipandang sebagai sebuah alat berkomunikasi dengan kebutuhan – kebutuhan penyimak penerimaan pesan yang telah disusun dalam pikiran pembicara. Pada intinya berbicara adalah sebuah kemampuan diri dalam mengekspresikan pikiran atau ide melalui lambang – lambang bunyi. 22



2.9



Tujuan berbicara Tujuan berbicara dapat tercapai setelah kegiatan



berbicara selesai. Pada dasarnya tujuan utama seseorang berbicara adalah untuk berkomuniasi secara langsung antara pembicara dan pendengar guna mencari informasi agar pendengar bisa mengambil dan mempergunakan informasi tersebut. Esensi dari tujuan berbicara itu sendiri adalah kegiatan berbicara untuk menghibur, menginformasikan,



menstimulasi,



meyakinkan



dan



menggerakkan. Agar dapat menyampaikan pikiran secara efektif, pembicara harus memahami makna segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan. Pembicara harus mampu mengevaluasi efek komunikasinya terhadap pendengarnya dan harus mengetahui segala situasi pembicaraan, baik secara umum maupun perorangan. Tujuan belajar keterampilan berbicara adalah 2.9.1



Mampu memenuhi dan menata gagasan dengan penalaran yang logis dan sistematis



2.9.2



Mampu menunagkan gagasan kedalam bentuk – bentuk tuturan yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia



2.9.3



Mampu mengucapkan dengan jelas dan lancar 23



2.9.4



Mampu memilih ragam Bahasa Indonesia



Dapat diambil kesimpulan bahwa berbicara sebagai suatu keterampilan berbicara sangat diperlukan dalam berbagai keperluan. Pada situasi kegiatan belajar mengajar dapat berupa simulasi, praktek berbicara dan pemberian umpan balik. 2.10 Jenis – jenis berbicara 2.10.1 Berdasarkan situasi Berbicara ada dalam dua lingkup jika dilihat dari situasinya, yaitu lingkup resmi dan lingkup tidak resmi. Situasi – situasi resmi dapat dikelompokkan kedalam klasifikasi informatif seperti :Kuliah, ceramah tentang perjalanan,



laporan,



instruksi,



pemberian



suatu



pandangan, pengangkatan atau penunjukkan, pidato. Sedangkan situasi tidak resmi berupa situasi yang mengandung unsur hiburan seperti : anekdot, lelucon atau lawakan, arisan, perkumpulan keluarga, pesta ulang tahun.



24



2.10.2 Berdasarkan tujuan Berbicara dilihat dari tujuan yang ingin dicapai dapat dibagi menjadi lima jenis, yaitu ; berbicara menghibur, berbicara menginformasikan, berbicara menstimulasi, berbicara meyakinkan, berbicara menggerakkan. 2.10.3 Berdasarkan metode dan teknik penyampaian berbicara Banyak macam metode dalam penyampaian berbicara



yang



digunakan



seseorang



dalam



menyampaikan pembicaraannya, diantaranya adalah metode penyampaian mendadak, metode penyampaian naskah, metode penyampaian catatan kecil, metode penyampaian hafalan. Teknik berbicara dilaksanakan agar pembicaraan lebih mudah dimengerti dan mencapai tujuan yang diharapkan. Penyesuaian diri antara komunikator dan komunikan sangat dibutuhkan. 2.10.4 Berdasarkan jumlah penyimak Berdasarkan jumlah penyimaknya, berbicara dapat dibagi atas tiga jenis ; berbicara antarpribadi, berbicara dalam kelompok kecil, dan berbicara dalam kelompok besar. 25



2.10.5 Rangkuman 2.10.5.1 Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi melalui lisan dan tulisan. 2.10.5.2 Bahasa adalah lambang bunyi ujaran yang digunakan untuk berkomunikasi oleh masyarakat pemakainya. Bahasa yang baik berkembang berdasarkan suatu sistem, yaitu seperangkat aturan



yang



dipatuhi



oleh



pemakainya.



Sedangkan keterampilan berbahasa merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan manusia. 2.10.5.3 Komunikasi adalah sebuah proses interaksi yang saling berhubungan dari satu pihak ke pihak lainnya. Awalnya dimulai dengan sejumlah ide – ide yang abstrak atau pikiran seseorang untuk mencari data atau menyampaikan informasi yang kemudian dikemas menjadi sebentuk pesan untuk kemudian disampaikan secara langsung maupun tidak langsung menggunakan bahasa berbentuk kode visual, kode suara, atau kode tulisan.



26



2.10.5.4 Penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi, memiliki tujuan tertentu yaitu agar kita dipahami oleh orang lain. Jadi dalam hal ini respon pendengar atau lawan komunikan yang menjadi perhatian utama kita. 2.10.5.5 Fungsi utama bahasa sebagai penyampaian pesan atau makna oleh seseorang kepada orang lain. Manusia dan bahasa saling berkaitan satu sama lainnya karena bahasa tidak tetap atau selalu berubah – ubah seiring perubahan kegiatan manusia dalam kehidupannya di masyarakat. 2.10.5.6 Bahasa



merupakan



alat



untuk



mengekspresikan diri, alat komunikasi, dan sarana



untuk



kontrol



sosial.



Sebagai



alat



komunikasi, bahasa memiliki empat fungsi sebagai berikut :Fungsi informasi,Fungsi ekspresi diri, Fungsi adaptasi dan integrasi, Fungsi kontrol sosial 2.10.5.7 Berbicara dan menyimak adalah keterampilan berbahasa yang dilakukan dengan dua arah baik secara langsung maupun dengan menggunakan media. 27



2.10.5.8 Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi – bunyi artikulasi atau kata – kata untuk mengekspresikan,



menyatakan,



serta



menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. 2.10.5.9 Tujuan



berbicara



dapat



tercapai



setelah



kegiatan berbicara selesai. Pada dasarnya tujuan utama



seseorang



berbicara



adalah



untuk



berkomuniasi secara langsung antara pembicara dan pendengar guna mencari informasi agar pendengar bisa mengambil dan mempergunakan informasi tersebut. 2.10.5.10 Metode dalam penyampaian berbicara yang digunakan



seseorang



dalam



menyampaikan



pembicaraannya, diantaranya adalah : Metode penyampaian mendadak, Metode penyampaian naskah,Metode penyampaian catatan kecil dan Metode penyampaian hafalan



28



Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,



berdiskusi,



berargumentasi,



bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius



29



Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan



Kepribadian



di



Perguruan



Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.



30



Direktorat



Pembinaan



Pendidikan



Tenaga



Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo.



31



TES FORMATIF Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas , kerjakanlah latihan berikut! 1) Berdasarkan pengalaman Anda berkomunikasi, di lingkungan



sekolah,



keluarga



atau



dalam



pergaulan Anda sehari-hari, pernahkah lawan bicara Anda salah paham terhadap perkataan (isi pembicaraan) Anda? Apa yang menjadi penyebab kesalahpahaman tersebut? Jelaskan!



2) Berikan contoh peristiwa yang menggambarkan komunikasi lisan ! Percakapan antara anak, ibu, dan ayah. Percakapan antara ibu, dan ayah. Percakapan antara anak, dan ibu.



3) Sebutkan beberapa hal penyebab salah fokus dalam berkomunikasi !



32



BAB III BERBICARA 3.1 Deskripsi singkat Berbicara hubungan



sebagai



dengan



ilmu



ragam



dan



seni



seni



memiliki



berbicara



yang



diaplikasikan dengan metode penyampaian berbicara yang baik dan benar. Mahasiswa diharapkan memahami ragam dan metode dalam berbicara serta mampu mengatasi



hambatan



–



hambatan



dalam



kendala



berbicara. 3.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami berbicara sebagai ilmu dan seni serta memahami ragam seni berbicara. mahasiswa juga diharapkan mampu menerapkan metode yang baik dalam berbicara, agar dapat menanggulangi hambatan – hambatan dalam berbicara.



33



3.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa mampu merumuskan berbicara sebagai ilmu dan seni, ragam seni berbicara, metode penyampaian berbicara dan penilaian berbicara (P3, S6, S10, KU2, KK1, KK7) 3.4 Berbicara sebagai ilmu dan seni Pandangan kita terhadap berbicara jika dilihat dari unsur ilmu, maka kita berbicara mengenai mekanisme proses pembicaraan, latian dasar berbicara, bunyi bahasa, konsonan, ujaran dan lain sebagainya. Lain hal dengan bericara sebagai seni,maka penerapannya terletak pada penggunaannya



sebagai



alat



komunikasi



dalam



masyarakat yang meliputi berbicara di depan umum, pemahaman makna kata, pengungkapan gagasan, dan lain sebagainya.



34



3.5 Ragam seni berbicara 3.5.1 Ragam berbicara Manusia dalam kehidupan sehari – hari selalu ingin berhubungan satu sama lain. Baik hubungan pribadi dengan pribadi, hubungan anak dengan orang tua, hubungan guru dengan murid, pejabat dengan bawahan, dan berbagai macam hubungan komunikasi yang timbul dikarenakan manusia melakukan aktifitas – aktifitas hidup. Ragam bahasa yang digunakan sehari – hari dapat dilihat dari segi sarana yang digunakan seperti adanya ragam lisan dan ragam tertulis. Ragam bahasa lisan adalah ragam bahasa yang dituturkan dengan indra mulut. Sedangkan ragam bahasa tertulis adalah ragam bahasa yang dituangkan melalui simbol-simbol atau huruf-huruf. Pada bahasa tulis perlu diperhatikan kalimat – kalimat yang susun agar mudah dipahami secara baik. Sedangkan dalam kesalahan bahasa lisan dapat segera diperbaiki atau diralat. Tetapi dalam bahasa tulis kesalahan perlu diperbaiki ketika kalimat tersebut sudah ditulis. Berikut ini Ade Hikmat dan Nani Solihati (2010 :



35



25) menjelaskan keunggulan dan kelemahan bahasa tertulis dan lisan sebagai berikut : Keunggulan bahasa lisan ; berlangsung cepat,



sering



berlangsung tanpa alat bantu, kesalahan dapat langsung diperbaiki, dapat dibantu dengan gerak tubuh dan mimik muka. Kelemahan bahasa lisan ; tidak mempunyai bukti otentik, dasar hukumnya lemah, sulit disajikan secara matang atau bersih, mudah dimanipulasi. Keunggulan bahasa tertulis ; mempunyai bukti otentik, dasar hukum yang kuat, dapat disajikan lebih matang atau bersih, lebih sulit dimanipulasi. Kelemahan bahasa tertulis ; berlangsung lambat, selalu memakai alat bantu, kesalahan tidak dapat langsung diperbaiki, tidak dapat dibantu dengan gerak tubuh atau mimik muka. Maka untuk hubungan apa saja di dunia ini, berbicara diperlukan, karena melalui pembicaraan orang akan mengerti



apa



masalah



atau



maksud



yang akan



disampaikan. Menurut para ahli, kebutuhan akan 36



komunikasi yang efektif adalah suatu usaha emosional dalam mencapai keberhasilan setiap aktivitas kelompok dan juga setiap individu pun memerlukan komunikasi yang efektif untuk kebahagiaan dan keberhasilan keluarga,



persahabatan,



dagang,



pendidikan,



pemerintahan dan sebagainya. Jadi berbicara yang baik adalah kunci keberhasilan setiap usaha. Jelaslah sekarang bahwa berbicara dalam kehidupan sehari-hari sangat diperlukan dengan bentuk yang bermacam-macam. Ragam berbicara dikaitkan dengan informatif, meyakinkan dan merundingkan diri.



Berbicara dapat



dilakukan baik secara langsung maupun melalui media. Jika



secara



percakapan,



langsung



dapat



menyampaikan



berupa cerita,



tatap



muka



nenyampaikan



pengumuman dan jika menggunakan media dapat berupa bertelepon. Selanjutnya berdasarkan jumlah penyimak terdiri atas jenis berbicara antarpirbadi, berbicara dalam kelompok kecil, dan berbicara dalam kelompok besar. Berdasarkan peristiwa khusus dikenal berbagia jenis berbicara yang menyangkut berbicara didepan publik, yaitu pidato, presentasi, penyambutan, perpisahan, jamuan, perkenalan dan pertemuan rapat. 37



Pada kegiatan berbicara dibagi atas berbicara formal dan berbicara informal. Berbicara informal dapat meliputi bertukar pikiran, percakapan, penyampaian berita, bertelepon dan memberi petunjuk. Sedangkan berbicara formal antara lain, diskusi, ceramah, pidato, wawancara, dan bercerita dalam situasi formal. Dalam berbicara di bagi menjadi beberapa arah pembicaraan, diantaranya adalah ; 3.5.1.1 Berbicara satu arah Berbicara



satu



arah



merupakan



suatu



pembicaraan untuk mengungkapkan buah pikiran gagasan dan perasaan kepada si pendengar tanpa terjadinya Contohnya



proses



interaksi



antara



lain,



timbal



pidato,



balik. khotbah,



wawancara. 3.5.1.2 Berbicara dua arah Berbicara dua arah terjadi jika pembicara menyampaikan pikiran dan perasaan kepada orang lain, kemudian orang tersebut memberikan tanggapan balik dari pendengar secara langsung. Jadi dalam proses berbicara dua arah ini terjadi interaksi timbal balik antara pembicara dengan 38



lawan bicara. Pihak – pihak yang terlibat dalam pembicaraan ini aktif berbicara secara bergantian. Contohnya, diskusi, Tanya jawab, dan drama. 3.6



Berbicara dalam situasi formal Kemampuan berbicara merupakan tuntutan utama yang harus dikuasai oleh seorang guru. Jika seorang guru menuntut peserta didiknya dapat berbicara dengan baik, sesuai dengan situasinya maka guru harus memberi contoh berbicara yang baik. Guru, di samping harus menguasai teori berbicara



juga



terampil



berbicara



dalam



kehidupan nyata. Guru yang baik juga harus dapat mengekspresikan pengetahuan yang dikuasainya dalam bahasa lisan yang baik. Berbicara formal merupakan kegiatan berbicara yang dilakukan di depan forum atau kumpulan orang yang sedang berkumpul bersama dengan tema tertentu dengan pencapaian bahasa yang digunkan adalah bahasa resmi. Jadi, dalam kegiatan berbicara resmi ini digunakan adalah bahasa Indonesia baku 3.7



Berbicara di muka umum 39



Berbicara di muka umum merupakan salah satu seni berkomunikasi. Salah satu hal yang paling kita takuti sebagian orang adalah ketika diminta harus berbicara di depan banyak orang, baik untuk acara sosial, seminar, kuliah, presentasi bisnis, pidato perpisahan, reuni sekolah, bahkan dalam acara perkumpulan keluarga besar yang sebagian besar hadirin telah kita kenal dengan baik. Berbicara di muka umum bagi sebagian besar kita adalah sesuatu yang menegangkan dan menakutkan, seakan seluruh mata hadirin sedang menghakimi kita. Kita seakan – akan menjadi terdakwa yang sedang diadili dan dinilai bagus atau tidak apa yang akan kita



sampaikan. Anda



sekarang



mungkin sering menderita demam panggung jika mau tidak mau diperintah untuk berbicara di depan umum. Gemetar, keringat dingin keluar, dan bicara pun tergagap-gagap. berbicara di depan umum merupakan keterampilan yang sangat berguna. Berbicara



di



muka



umum



merupakan



keterampilan yang harus kita kuasai dalam kehidupan kita, pastilah kita harus berbicara di 40



hadapan sejumlah orang untuk menyampaikan pesan, pertanyaan, tanggapan atau pendapat kita tentang sesuatu hal yang kita yakini, misalnya berbicara di disaat presentasi menentukan karier kita seperti mempresentasikan proposal proyek atau tentang produk di hadapan sejumlah mitra bisnis atau calon pembeli. Ada unsur penting dalam komunikasi yang harus kita perhatikan. Kelima unsur tersebut terdiri dari; pengirim pesan (sender),



pesan



yang



dikirimkan



(message),



bagaimana pesan tersebut dikirimkan (delivery channel atau medium), penerima pesan (receiver), dan umpan balik (feedback). Hal yang paling penting dalam persiapan kita untuk



berbicara



di



depan



umum



adalah



membangun rasa percaya diri, mengendalikan rasa takut dan emosi. Kesiapan mental yang positif merupakan syarat mutlak bagi kita dalam berbicara di depan umum. Ada beberapa prinsip dalam mempersiapkan mental kita sebelum berbicara di depan umum:



41



3.7.1



Berusahalah untuk tetap tenang saat



berbicara di depan umum, tanamkan di hati bahwa tidak akan ada hal yang buruk yang akan terjadi setelah presentasi atau penyampaian Anda. Jadi tenang dan santai saja. 3.7.2



Siapkan inti – inti pembicaraan atau



pertanyaan, karena pendengar Anda akan sulit untuk mengingat atau memperhatikan lebih dari tiga hal dalam satu waktu. 3.7.3



Memiliki tujuan atau sasaran yang jelas



dan terarah. 3.7.4



Jangan menganggap diri kita adalah



seorang pembicara publik tapi anggaplah sebagai menyampaikan pesan kepada hadirin. 3.7.5



Tidak perlu harus sepenuhya menguasai



seluruh hadirin. Biarkan saja kalau ada beberapa yang



tidak



menaruh



perhatian.



Fokuskan



perhatian kita pada mereka yang tertarik dan mendengarkan presentasi kita. 3.7.6



Tanamkan didiri kita bahwa sebagian



besar hadirin menginginkan kita berhasil dalam presentasi atau penyampaian pesan kita. 42



Ada beberapa hal yang perlu kita perhatikan dalam menyampaikan pesan di depan umum, diantaranya adalah kualitas suara. Pastikan bahwa suara Anda cukup keras dan jelas terdengar bahkan oleh hadirin yang duduk paling jauh dari Anda sekalipun. Jika tersedia, selalu gunakan pengeras suara, meskipun Anda merasa suara anda sudah cukup keras. Cobalah dengan berlatih mendengarkan suara anda sendiri. Caranya dengan menutup mata, berbicaralah, kemudian perhatikan kualitas, kekuatan dan kejelasan suara anda. Suara kita merupakan aset kita yang paling berharga dalam berkomunikasi secara lisan. Oleh karena itu memelihara kualitas suara dan berlatih secara berkesinambungan merupakan keharusan jika kita ingin menjadi pembicara yang sukses. Jika suara kita kurang bagus dan sumbang, kita dapat mencari pelatih suara profesional atau mengikuti kursus atau pendidikan. Bahasa dan kata-kata yang kita gunakan merupakan faktor yang tidak kalah penting guna menentukan kemampuan komunikasi kita. Bahasa yang baik dan tepat dapat membantu memperjelas dan meningkatkan kualitas presentasi atau pembicaraan kita. Oleh karena 43



itu perlu sekali bagi kita untuk memperhatikan kata – kata dan bahasa yang kita pilih. Pikirkanlah kata – kata yang akan anda gunakan, karena kemampuan berbahasa yang buruk akan tercermin pada kualitas penyampaian pesan kita. Hindari menggunakan kata – kata yang tidak perlu, seperti: apa namanya…ehm….you know…. Eeeee..... eehh... ajaahh.....dll. Jangan mengucapkan kata – kata : maaf…..Jika anda salah mengucap, cukup anda ulangi sekali lagi kalimat tersebut dengan benar Penampilan



yang baik juga menjadi perhatian



karena saat kita maju atau berdiri untuk berbicara, hadirin akan memperoleh kesan yang baik terhadap kita. Pastikan bahwa penampilan kita membawa pesan yang positif dan kita kelihatan lebih baik dan merasa lebih baik. Gunakan pakaian yang sesuai jenis pertemuan dan sesuai dengan jenis pakaian yang digunakan oleh para hadirin lainnya. Berikut ini langkah – langkah praktis yang mungkin dapat membantu untuk meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum : 3.7.7



Siap Sebelum Bicara



44



Enam hal yang perlu dipersiapkan, yaitu: mengapa, siapa, di mana, kapan, apa dan bagaimana. 3.7.8



Mengapa: Menetapkan Sasaran Pembicaraan Penetapan sasaran sangat membantu dalam menentukan



arah



pembicaraan



dan



juga



bermanfaat dalam memilih bahan yang sesuai dengan sasaran. 3.7.9



Siapa: Pendengar Mengetahui



siapa



pendengar



Anda,



dapat



membantu Anda dalam menetapkan bahan yang akan disampaikan dan meyakinkan diri Anda bahwa Anda menyampaikan bahan pembicaraan kepada pendengar yang tepat. Hal yang perlu diketahui dari siapa saja pendengar Anda antara lain : Berapa banyak orang yang hadir?, Mengapa mereka hadir di ruang tersebut?, Bagaimana tingkat pengetahuan yang mereka miliki atas topik pembicaraan?, Apa harapan mereka atas topik pembicaraan?, Bagaimana usia, pendidikan, dan jenis kelamin mereka?



45



3.7.10 Di Mana: Tempat dan Sarana Tempat dan sarana berbicara perlu Anda ketahui. Berikut ini beberapa hal yang perlu menjadi perhatian bagi Anda sebagai pembicara



;



Melakukan praktek, Apabila pembicaraan dilaksanakan pada ruang yang besar dan luas, maka akan lebih baik untuk mencoba suara terlebih dahulu, sebelum betulbetul berbicara di depan sidang pendengar. Mempelajari sarana yang tersedia Sangat bermanfaat, bila Anda lebih dahulu melakukan latihan untuk dapat mengoperasikan tombol-tombol lampu, slide projector, dan OHP (Over Head Projector). Meneliti gangguan yang mungkin timbul Anda perlu mewaspadai gangguan yang mungkin timbul, misalnya pembicaraan dilakukan dekat jalan raya



sehingga



suaramu harus dapat



mengalahkan suara kendaraan yang lewat.



46



Tata letak tempat duduk Tata letak tempat duduk perlu diperhatikan, diatur, dipersiapkan, dan dikaitkan dengan sasaran pembicaraan. 3.7.11 Kapan: Waktu Mengukur lama waktu Anda dalam berbicara dengan melakukan manajemen waktu. Waktu



penyelenggaraan



sangat



mempengaruhi Biasanya, waktu sesudah makan siang suasana akan hening karena pendengar sudah mulai mengantuk. Berapa lama waktu yang digunakan Memperhatikan waktu Anda dalam berbicara, misalnya



waktu untuk pembahasan, waktu



istirahat, atau waktu tanya jawab. Masalah konsentrasi Pada umumnya seseorang dapat berkonsentrasi penuh pada 20 menit di awal pembicaraan, setelah itu konsentrasi akan menurun sedikit demi sedikit.



47



3.7.12 Apa: Bahan yang Akan Digunakan Persiapan bahan perlu dilakukan agar sasaran pembicaraan tercapai. Berikut ini beberapa saran dalam pemilihan bahan: Menyusun dan memilih bahan Susunlah pokok-pokok pembicaraan pada 45 menit pertama dan jangan terlalu banyak yang akan disampaikan. Dalam pemilihan bahan perlu diperhatikan: sasaran pembicaraan, waktu yang tersedia, pendengar, mana bahan yang harus diberikan dan bahan yang tidak perlu diberikan. Gunakan contoh Sederhanakan informasi yang sulit dan kompleks. Gunakan juga contoh-contoh yang benar-benar terjadi dan kaitkan dengan pokok-pokok yang ingin disampaikan. Membuka dan menutup pembicaraan Dalam membuka pembicaraan perlu dirancang agar dapat menimbulkan minat pendengar, dapat menimbulkan rasa butuh dari pendengar, dapat menjelaskan



garis



besar



pembicaraan.



Dalam



menutup



48



dan



sasaran



pembicaraan,



Anda harus dapat menyimpulkan hal-hal yang telah dibicarakan. Membuat catatan-catatan apa yang ingin dibicarakan. Beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengingat urut-urutan dalam pembicaraan adalah membuat catatan tertulis dengan menggunakan kartu-kartu atau kertas kecil. Hal yang dituliskan dalam kartu sebaiknya kata-kata kunci saja dan waktu yang digunakan untuk membicarakan apa yang tertulis di setiap kartu. 3.7.13 Bagaimana: Teknik Penyampaian Keberhasilan dalam pembicaraan tidak hanya ditentukan dari penggunaan kata saja, tetapi justru penggunaan nonkata. Bicara di depan umum yang berhasil seharusnya memenuhi persentase kontribusi sebagai berikut : 7%: penggunaan kata 38%: penggunaan nada dan suara 55%: penggunaan ekspresi muka, bahasa tubuh, dan gerakan tubuh



49



3.8 Metode penyampaian berbicara Berbicara pada hakikatnya tidak hanya dilakukan dengan bersuara semata tetapi untuk didengar orang lain, oleh karena itu setiap ujaran yang kita sampaikan harus dengan metode yang benar dan sistematis agar apa yang disampaikan tertuju maksud maknanya. 3.8.1



Penyampaian mendadak Penyampaian secara mendadak seseorang tanpa direncanakan harus berbicara di depan umum dikarenakan situasi yang tiba – tiba diserahkan kepada pembicara tersebut.



Contohnya saat



pembicara utama berhalangan hadir, akhirnya diserahkan



mendadak



kepada



pihak



yang



mewakili pembicara utama, biasanya adalah orang kepercayaan dari pembicara utama. 3.8.2



Penyampaian tanpa persiapan Penyampaian tanpa persiapan adalah berbicara yang dilakukan tanpa adanya konsep atau materi 50



yang dipersiapkan terlebih dahulu saat diminta untuk berbicara di depan umum. Misalnya saat seorang tokoh masyarakat yang datang di suatu acara ramah tamah warga lalu diminta sambutan atas acara yang digelar tanpa adanya konfirmasi terlebih dahulu. 3.8.3



Penyampaian dari naskah Berbicara melalui penyampaian dari naskah merupakan berbicara yang lebih siap dilakukan dari pembicara dengan menyiapkan teks atau naskah



yang



dipersiapkan



Naskah



yang dipersiapkan



terlebih biasanya



dahulu. sudah



mengandung konsep materi yang berhubungan dengan apa yang akan disampaikan pembicara dalam acara tersebut. Semisal sebuah acara perpisahan sekolah



sekolah



sebagai



yang tamu



meminta kehormatan



kepaala untuk



memberikan sambutan, kesan pesan dan nasehat bagi para lulusan sekolah tersebut yang baru saja mendapatkan kelulusan. Sebelum berbicara di depan siswa – siswanya, kepala sekolah telah 51



menuliskan dalam teks berupa apa saja yang akan disampaikan di depan siswa dan para undangan. 3.8.4



Penyampaian dari ingatan Penyampaian dari ingatan adalah berbicara secara langsung tanpa menggunakan persaipan teks terlebih dahulu namun menggunakan materi yang sebelumnya telah dikuasai pembicara dalam ingatannya. Fakta dan bukti materi yang akan disampaiakan sebelumnya sudah dikuasai karena telah banyak mengikuti hingga menguasaia materi – materi yang aka dibicarakan, namun kelemahan



dari



penyampaiannya karena



berbicara biasanya



tergantung



dari



ini



adalah



tidak



sistemastis



respon



pemikiran



pembicara tersebut mengeluarkan ingatannya. Pernahkah kita berbicara pada diri sendiri? Jika kita sudah jarang melakukannya, maka latihlah lagi kemampuan dasar ini. Bicaralah pada diri sendiri,



inilah



kekuatan



dasar



yang



akan



menentukan kualitas eksternal Anda. Berikut adalah beberapa metode yang bisa Anda lakukan; 52



3.8.4.1 Metode jika Ubahlah "pernyataan pembatasan" Anda, menjadi "pernyataan strategi". "Saya tidak akan naik jabatan." Ubah batasan itu menjadi: "Saya bisa naik jabatan suatu hari, JIKA Saya bisa berprestasi dan menonjol di suatu sisi." 3.8.4.2 Metode bertanya Belajarlah untuk merubah setiap keluhan Anda dan orang di sekitar Anda menjadi suatu pertanyaan. Keluhan adalah tanda kekalahan. Pertanyaan di sisi yang lain, adalah tuntutan untuk suatu jawaban. Dan jawaban itu, bermuara pada solusi. "Setiap orang jelek sekali moodnya hari ini!" Ubah kekalahan itu menjadi: "Apa yang bisa Saya lakukan untuk menceriakan suasana?" 3.8.4.3 Metode bahasa Berhati – hatilah dengan bahasa Anda karena bahasa dan bicara adalah sesuatu yang teramat



53



penting untuk dijaga. Anda mungkin bisa mengatakan ini: "Dasar idiot! Kamu selalu saja melakukannya!" Berhentilah seketika, saat Anda mulai melukai orang lain secara pribadi. Ubah serangan itu menjadi: "Ya sudahlah. Dalam situasi ini, kamu sudah mencoba sebisanya." Wahya dan Ernawati Walidah (2017 : 259) memberikan pengertian tentang cara berbicara yang dicontohkan dengan pidato yaitu dengan suara yang menjadi bagian terpenting saat berbicara, dengan suara yang baik, informasi akan tersampaikan secara utuh serta dapat memberikan kesan yang baik bagi pendengarnya. Unsur – unsur yang perlu diperhatikan saat berbicara : Intonasi (Sampaikan pidato dengan suara yang berirama dan tidak datar), Artikulasi (Ucapkan setiap kata dengan jelas dan benar sehingga mudah dipahami), Jeda (Gunakan penjedaan kata atau kalimat dengan baik agar pendengar



memahami 54



maksud



yang



ingin



disampaikan), Penekanan (Berikan tekanan yang baik dalam suara agar tidak menimbulkan kesan lemas) 3.9 Hambatan dan cara penanggulangan berbicara Dalam berkomunikasi tentu kita menemukan banyak hambatan yang menghalangi. Namun seiring dengan banyaknya hambatan tentu ada usaha mengatasi hambatan – hambatan tersebut. Berikut ini adalah beberapa intisari cara mengatasi hambatan - hambatan berkomunikasi : Belajar dan berlatih mengenai



teorinya



Memperdalam



lalu



hubungan



mempraktekkannya, kemanusiaan



guna



menggembangkan sikap simpati, rendah hati dan beretika sesama manusia, Memahami sistem sosial guna memahami lawan bicara, Menghilangkan pikiran



negatif



terhadap



lawan



bicara,



Memanfaatkan media komunikasi yang disesuaikan dengan tema atau topik pembicaraan, Memilih bahasa



yang



tepat



agar



menghindari



dari



kesalahpahaman, Berusaha untuk bertatap muka saat berbicara agar lebih efektif. 55



Komunikasi dan berkomunikasi itu punya banyak kendala. Kendala ini biasa disebut dengan noise atau distorsi. Penyebabnya ada bermacam-macam. Ada yang teknis dan ada yang non teknis. Berapa sering Anda mencoba berkomunikasi dan terkendala oleh hal-hal yang non teknis, seperti ; etnis, ras, gender, generasi, agama, pangkat atau status, kelompok atau golongan, kesenjangan usia. Dalam



praktek



berkomunikasi



biasanya



seseorang akan menemui berbagai macam hambatan yang jika tidak dapat ditanggapi dan disikapi secara tepat akan membuat proses komunikasi yang terjadi menjadi sia-sia karena pesan tidak tersampaikan atau



yang



sering



terjadi



adalah



terjadinya



penyimpangan. Menurut Auer dan Ewbank dalam Tarigan (1981 : 49) cara penanggulangi atau menangani sejumlah situasi yang sering dihadapi oleh pimpinan diskusi, antara lain ;



56



3.9.1



Menarik atau mengarahkan perhatian kepada suatu butir yang belum terpikirkan : “Apakah ada seseorang yanbg telah meikirkan fase masalah ini?”



3.9.2



Menanyakan kekuatan sesuatu argumen : “Alasan – alasan apakah yang kita punyai untuk menerima argumen ini?”



3.9.3



Kembali lagi kepada sebab musabab : “Mengapa, menurut pendapat anda, dia mengambil posisi ini?”



3.9.4



Menanyakan sumber – sumber informasi atau argumen : “siapa yang mengumpulkan data statistik yang saudara bicarakan ini? Siapakah Tuan Anu yang saudara kutip pendapatnya itu?”,



3.9.5



Menyarankan agar diskusi tidak mengyimpang dari masalah : “Dapatkah seseorang mengatakan kepada saya hal – hal apa yang terkandung dalam maslah ini?”



57



3.9.6



Menyadarkan bahwa belum ada informasi baru yang ditambahkan : “Dapatkah seseorang di antara hadirin menambahkan sesuatu kepada informasi yang telah diberikan pada butir ini?”,



3.9.7



Menarik



perhatian



kepada



kesukaran



atau



kerumitan masalah : “Apakah kita tidak mulai memahami mengapa para pembuat undang – undang kta dapat memecahkan masalah ini?”, 3.9.8



Mendaftarkan langkah – langkah persetujuan (atau perselisihan) : “Apakah saya benar kalau saya bernaggapan bahwa kita semua setuju (atau tidak setuju) mengenai hal ini?”



3.9.9



Memberi kesan bahwa kelompok belum siap mengambil tindakan: “saya masih meragukan kalau – kalau kita belum memikirkan hal itu matang – matang dan apakah tidak lebih bijaksana



kalau



kita



mengambil



tindakan/keputusan pada pertemuan yang akan datang?”



58



3.9.10 Memberi kesan bahawa tidak ada keuntungan duperoleh dari penundaan yang berlarut – larut : “Betapapun, apakah masih ada informasi yang belum kita miliki sampai kini?” 3.9.11 Menyarankan kepribadian – kepribadian atau tokoh – tokoh yang harus dihindari : “Saya ingin tahu, masalah – masalah apa yang terkandung dalam masalah yang kita hadapi?” 3.9.12 Memberi kesan bahwa ada beberapa orang yang berbicara terlalu banyak ; “Apakah masiha da di antara para partisipan yang belum mendapat kesempatan berbicara, yang mempunyai gagasan – gagasan yang ingin dikemukakan ?”, 3.9.13 Menyarankan



betapa



besarnya



nilai



suatu



kompromi : “Apakah anda tidak sependapat dengan saya bahwa cara bertindak yang paling baik terletak di anatara kedua pandangan ini ?’ 3.9.14 Memberi



kesan



bahwakelompok



itu



mungkin/seolah- olah telah dirugikan : “ Apakah kepentingan



pribadi 59



kita



dalam



hal



ini



menyebabkan kita melupakan kepentingan – kepentingan kelompok – kelompok lainnya ?” 3.10



Rangkuman



3.10.1 Ragam bahasa dilihat dari segi sarana yang digunakan seperti adanya ragam lisan dan ragam tertulis. Ragam bahasa lisan adalah ragam bahasa yang dituturkan dengan indra mulut. Sedangkan ragam bahasa tertulis adalah ragam bahasa yang dituangkan melalui simbol-simbol atau hurufhuruf. 3.10.2 Ragam berbicara dikaitkan dengan informatif, meyakinkan dan merundingkan diri. 3.10.3 Berbicara formal merupakan kegiatan berbicara yang dilakukan di depan forum atau kumpulan orang yang sedang berkumpul bersama dengan tema tertentu dengan pencapaian bahasa yang digunkan adalah bahasa resmi. 3.10.4 Berbicara



di



muka



umum



merupakan



keterampilan yang harus kita kuasai dalam kehidupan



60



3.10.5 Ada unsur penting dalam komunikasi yang harus kita perhatikan. Kelima unsur tersebut terdiri dari; pengirim pesan (sender), pesan yang dikirimkan (message), bagaimana pesan tersebut dikirimkan (delivery channel atau medium), penerima pesan (receiver), dan umpan balik (feedback). 3.10.6 langkah – langkah praktis untuk meningkatkan kemampuan berbicara di



depan umum : Siap



Sebelum Bicara, Mengapa: Menetapkan Sasaran Pembicaraan,



Siapa: Pendengar,



Di



Mana:



Tempat dan Sarana, Kapan: Waktu, Apa: Bahan yang Akan Digunakan, Bagaimana: Teknik Penyampaian. 3.10.7 Penyampaian secara mendadak seseorang tanpa direncanakan harus berbicara di depan umum dikarenakan situasi yang tiba – tiba diserahkan kepada pembicara tersebut. 3.10.8 Penyampaian tanpa persiapan adalah berbicara yang dilakukan tanpa adanya konsep atau materi 61



yang dipersiapkan terlebih dahulu saat diminta untuk berbicara di depan umum. 3.10.9 Berbicara melalui penyampaian dari naskah merupakan berbicara yang lebih siap dilakukan dari pembicara dengan menyiapkan teks atau naskah yang dipersiapkan terlebih dahulu. 3.10.10 Penyampaian dari ingatan adalah berbicara secara langsung tanpa menggunakan persaipan teks terlebih dahulu namun menggunakan materi yang sebelumnya telah dikuasai pembicara dalam ingatannya. 3.10.11 cara



mengatasi



hambatan



-



hambatan



berkomunikasi : Belajar dan berlatih mengenai teorinya lalu mempraktekkannya, Memperdalam hubungan kemanusiaan guna menggembangkan sikap simpati, rendah hati dan beretika sesama manusia,



Memahami



sistem



sosial



guna



memahami lawan bicara, Menghilangkan pikiran negatif terhadap lawan bicara, Memanfaatkan media komunikasi yang disesuaikan dengan tema 62



atau topik pembicaraan, Memilih bahasa yang tepat agar menghindari dari kesalahpahaman, Berusaha untuk bertatap muka saat berbicara agar lebih efektif



Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada



63



Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,



berdiskusi,



berargumentasi,



bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan



Kepribadian



di



Perguruan



Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.



64



Direktorat



Pembinaan



Pendidikan



Tenaga



Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa



TES FORMATIF Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas , kerjakanlah latihan berikut! 1) Berdasarkan pengalaman Anda melakukan keterampilan



berbicara,



jelaskan



ragam



bahasa apa yang lebih sering Anda gunakan sehari – hari, berikan contoh! 2) Sebutkan beberapa hambatan – hambatan Anda dapatkan saat melakukan keterampilan berbicara di tengah masyarakat yang telah di aplikasikan,



lalu



menanggulanginya!



65



jabarkan



cara



Anda



BAB IV TEKNIK BERBICARA 4.1 Deskripsi singkat Dalam memahami keterampilan berbicara memerlukan teknik – teknik yang akurat guna tercapainya penilaian yang terbaik dalam memenuhi aspek keterampilan berbicara. Teknik – teknik tersebut diantaranya adalah teknik



berbicara



meyakinkan,



teknik



berbicara



merundingkan, dan teknik berbicara melaporkan. Ketiga teknik tersebut saling berkaitan satu sama lainnya. 4.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami teknik berbicara meyakinkan, teknik berbicara



merundingkan



dan



teknik



berbicara



melaporkan guna memahami langkah – langkah dalam berkegiatan berbicara.



66



4.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa mampu menjelaskan dan melaksanakan teknik bicara meyakinkan, merundingkan, melaporkan, dan penilaian berbicara (P3, S6, S10, KU2, KK1, KK7) 4.4Teknik berbicara meyakinkan Berbicara meyakinkan bertujuan meyakinkan pembicara dengan menegaskan pembicaraan. Sikap pembicara adalah



mengubah



pendengarnya



menjadi



berubah



pendapat. Pembicara harus berdasarkan nalar dan dapat bertanggung jawab pada argumentasinya. Misalnya : pidato petugas Depsos kepada masyarakat daerah yang enggan bertransmigrasi.



Berbicara yang mengandung



unsur persuasif adalah berbicara yang disampaikan dengan menginginkan suatu tindakan dari pendengarnya. Tindakan yang diharapkan dapat berupa penerimaan suatu prinsip, pemikiran atau tindakan pelaksanaan tugas.



Menurut



bujukan,desakan,



Aristoteles dan



“persuasi



meyakinkan



merupakan adalah



seni



penanaman alasan – alasan yang menuntun ke arah tindakan bebas yang konsekuen. 67



Meyakinkan



pada



dasarnya



adalah



suatu



usaha



membujuk seseorang akan kebenaran yang diyakini pembicara. Biasanya pada pendengat dirangsang untuk membuat aksi dengan daya tarik emosional. pendengar harus tertanam keyakinan kuat agar proses berjalan dengan baik. Pendengar akan tertarik dengan pembicara yang memiliki daya tarik berkarakter kuat. 4.5Teknik berbicara merundingkan Berbicara merundingkan adalah bermusyawarah untuk mencapai kesepakatan dengan jalan merundingkan atau berkompromi satu sama lain dengan mempertimbangkan perndapat semua anggota kelompok. Dalam berbicara untuk merundingkan harus diperhatikan segi bahasa yang



digunakan



agar



tidak



ada



ketersinggungan



antaranggota. Berbicara merundingkan bertujuan untuk menemukan sejumlah keputusan atau rencana yang tepat dengan sebelumnya telah dibicarakan oleh beberapa pihak terlebih dahulu guna mencapai tujuan yang diinginkan



bersama.



Tujuan



tersebut



biasanya



berpengaruh dengan masalah – masalah yang dihadapi



68



sebelumnya guna menentukan tindakan – tindakan selanjutnya. Menentukan keputusan diperlukan mempertimbangkan kemungkinan – kemungkinan yang berguna mendukung fakta. seluruh partisipan yang berunding dalanm pembuatan keputusan tersebut harus teliti dan hati – hati. Keputusan tersebut harus bersifat intelektual bukan emosional, bersifat meyakinkan bukan mendesak 4.6 Teknik berbicara melaporkan Berbicara melaporkan dengan membawa misi untuk memberikan informasi kepada salah satu pihak yang semestinya



diberikan



melaporkan



ini



informasi



yang



konfirmasi.



pembicara dapat



Pada



diharapkan



berbicara membawa



dipertanggungjawabkan



kebenarannya. Berbicara dengan melaporkan bertujuan untuk menyampaikan sesuatu informasi kepada penerima pesan dengan tujuan : 4.6.1



Memberikan pengetahuan baru yang bersifat informatif



69



4.6.2



Menjelaskan suatu proses



4.6.3



Menginterpretasikan suatu tulisan yang harus dijelaskan dan dipahami



4.7 Penilaian berbicara Setiap



kegiatan



pembelajaran



pasti



dilakukan



penilaian, tidak terkecuali keterampilan berbicara. Cara



yang digunakan



dalam



penilaian



untuk



mengetahuai sejauh mana siswa mampu berbicara adalah dengan mengukurnya melalui tes dan non tes. Pada dasarnya ujian keterampilan ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk bisa mengetahui sejauh mana kemampuan mereka dalam berbicara didepan umum. Penilaian sebaiknya dilakukan dengan tujuan memperbaiki kemampuan siswa dalam berbicara. Faktor – faktor yang dapat menjadi acuan dalam penilaian berbicara adalah kosa kata yang digunakan, lafal , kelancaran berbicara, materi, intonasi, artikulasi dan gaya berbicara. Berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia



dalam



kehidupan 70



bahasa



setelah



mendengarkan. Untuk dapat berbicara dalam suatu bahasa secara baik, pembicara harus menguasaai lafal, struktur, dan kosakata yang bersangkutan. Selain itu, diperlukan juga penguasaan masalah atau gagasan yang akan disampaikan serta kemampuan memahami bahasa lawan bicara. Dalam sistuasi yang normal, orang yang melakukan berbicara dengan motivasi ingin menyampaiakn sesuatu kepada orang lain, atau karena ingin memberikan



respon



terhadap



sesuatu



yang



didengarnya. Pembicaraan dalam sistuasi demikian, kejelasan penuturan tidak semata-mata ditentukan ketepatan bahawa yang dipergunakan saja, tetapi sangat dibantu oleh unsur-unsur seperti gerakgerakan tertentu, ekspresi wajah, nada suara, dan sebagainya. Disamping itu, hal lain yang mempengaruhi keadaan pembicaraan adalah topik pembicaraan dan



siapa



lawan biacara. Kedua hal teresebut meruapakan hal yang sangat utama untuk mengetahui kemampuan berbicara dapat dilakukan dengan tes kompetensi berbicara, yaitu berbicara otentik. 71



4.8 Bentuk Tabel Penilaian Ada beberapa bentuk tugas yang dapat diberikan kepada peserta didik untuk mengukur kompetensi berbicaranya dalam bahasa target. Tes kompetensi berbicara diharapkan tidak saja dapat mengungkap kemampuan



mengespresikan



berbahasanya,



melainkan



juga



kemampuan mengungkapkan



gagasan, pikiran, perasaan, atau menyampaikan informasi.



Bentuk



tugas



kompetensi



berbicara



sebagai berikut: 4.8.1



Berbicara Berdasarkan Gambar Tugas-tugas untuk berbicara berdasarkan gambar dapat dengan cara pemberian pertanyaan dan dan bercerita.



No. Aspek yang Dinilai 1. 2. 3.



Kesesuaian dengan gambar Ketepatan logika urutan cerita Ketepatan makna 72



Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



keseluruhan cerita 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.1 Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Gambar



4.8.2 Berbicara Berdasarkan Rangsang Suara



No. Aspek yang Dinilai



Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



1.



Kesesuaian isi pembicaraan 2. Ketepatan logika urutan cerita 3. Ketepatan makna keseluruhan cerita 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.2 Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Suara



73



4.8.3



Berbicara Berdasarkan Rangsang Visual dan Suara Aspek No. Dinilai



yang



Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



1.



Kesesuaian isi pembicaraan 2. Ketepatan logika urutan bicara 3. Ketepatan detil peristiwa 4. Ketepatan makna keseluruhan bicara 5. Ketepatan kata 6. Ketepatan kalimat 7. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.3 Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Suara



74



4.8.4



Bercerita Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



Aspek yang No. Dinilai 1.



Kesesuaian isi cerita 2. Ketepatan penunjukan detil cerita 3. Ketepatan logika cerita 4. Ketepatan makna keseluruhan cerita 5. Ketepatan kata 6. Ketepatan kalimat 7. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.4 Contoh Rubrik Penilaian Tugas Menceritakan kembali Buku Cerita



75



4.8.5



Wawancara Aspek No. Dinilai



yang



Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



1.



Keakuratan dan keaslian gagasan 2. Ketepatan argumentasi 3. Keruntutan penyampaian gagasan 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran 7. Pemahaman Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.5.1 Contoh Rubrik Penilaian Wawancara



76



Deskripsi Kefasihan Tekanan Tata Bahasa



1



2



3



4



5



6



0



1



2



2



3



6



12



18



24



30



Kosa Kata



4



8



12



16



20



Kelancaran



2



4



6



8



10



Pemahaman 4



8



12



15



19



4 3 6 2 4 1 2 2 3



Jumlah



Jumlah Skor Tabel 4.8.5.2 Pembobotan Penilaian Wawancara



Sumber: Oller, 1979:333, Valette, 1977:160



Rentangan Skor



Tingkat Kefasihan 0+*) 1 1+ 2 2+ 3 3+ 4 4+



16-25 26-32 33-42 43-52 53-62 63-72 73-82 83-92 93-99



Tabel 4.8.5.3 Konversi Tingkat Kefasihan



77



4.8.6



Berdiskusi dan berdebat



No. Aspek yang Dinilai



Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



1.



Keakuratan dan keaslian gagasan 2. Ketepatan argumentasi 3. Keruntutan penyampaian gagasan 4. Pemahaman 5. Ketepatan kata 6. Ketepatan kalimat 7. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.6 Contoh Rubrik Penilaian Berdiskusi dan Berdebat



78



4.8.7



Berpidato Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5



Aspek yang No. Dinilai 1.



Keakuratan dan keluasan gagasan 2. Ketepatan argumentasi 3. Keruntutan penyampaian gagasan 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran dan kewajaran 7. Kebermaknaan Penuturan Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.7 Contoh Rubrik Penilaian Tugas Berpidato



79



Menurut Soenardi Tujuan berbicara adalah agar lawan bicara dapat menangkap dan memahami pesan yang disampaikan. Oleh karena itu, seorang yang berbicara dapat memperhatikan bahwa orang yang berbicara perlu memiliki sesuatu pesan, masalah, atau topik topik tertentu tertentu yang ingin disampaikan. Disamping itu, perlu juga isi pesan disampaikan secara jelas berdasarkan pemilihan kata-kata yang tepat, disusun menurut susunan dan kaidah gramatika, serta dilafalkan dengan ucapan yang jelas dan intonasi yang sesuai. 4.8.8 Ikhtisar Rincian Kemampuan Berbicara No. Unsur



Kemampuan Rincian Kemampuan



Berbicara 1.



Isi yang relevan



Isi wacana lisan sesuai dan



relevan



topik



dengan yang



dimaksudkan



untuk



dibahas. 2.



Organisasi



yang Isi



sistematis



wacana



secara 80



disusun sistematis



menurut



suatu



pola



tertentu. 3.



Penggunaan



bahasa Wacana



yang baik dan benar



diungkapkan



dalam bahasa dengan susunan kalimat yang gramatikal,



pilihan



kata yang tepat, serta intonasi yang sesuai dan



pelafalan



yang



jelas. Tabel 4.8.8



Unsur-unsur kemampuan berbicara yang dapat digunakan untuk mengetahui kompetensi berbicara mencakup : 4.8.8.1 relevansi dan kejelasan isi pesan, masalah, atau topik 4.8.8.2 kejelasan dan kerapian perngorganisasian isi



81



4.8.8.3 penggunaan bahasa yang baik dan benar serta sesuai dengan isi, tujuan wacana, keadaan nyata termasuk pendengar. 4.8 Rangkuman 4.8.1



Meyakinkan pada dasarnya adalah suatu usaha



membujuk



seseorang



akan



kebenaran yang diyakini pembicara. 4.8.2



Berbicara



merundingkan



bermusyawarah



untuk



adalah mencapai



kesepakatan dengan jalan merundingkan atau berkompromi satu sama lain dengan mempertimbangkan



perndapat



semua



anggota kelompok. 4.8.3



Berbicara melaporkan dengan membawa misi untuk memberikan informasi kepada salah



satu



pihak



yang



semestinya



diberikan konfirmasi. 4.8.4



Penilaian



berbicara



berguna



untuk



mengetahuai sejauh mana siswa mampu berbicara adalah dengan mengukurnya melalui tes dan non tes. 82



4.8.5



Faktor – faktor yang dapat menjadi acuan dalam penilaian berbicara adalah kosa kata yang digunakan, lafal , kelancaran berbicara, materi, intonasi, artikulasi dan gaya berbicara.



Daftar Pustaka Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,



berdiskusi,



berargumentasi,



bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius



83



Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan



Kepribadian



di



Perguruan



Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat



Pembinaan



Pendidikan



Tenaga



Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, 84



Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka



TES FORMATIF 1. Carilah lima kalimat yang mengandung berbicara melaporkan, meyakinkan, dan merundingkan dari bahasa lisan yang disampaikan orang yang sedang berbicara berkaitan dengan kehidupan sehari-hari!



2. Contohkan



berbicara



dengan



melaporkan,



meyakinkan dan merundingkan, dibentuk dalam simulasi berbicara dan dilaporkan dalam bentuk video !



85



BAB V DISKUSI KELOMPOK 5.1 Deskripsi singkat Keterampilan mahasiswa



berbicara



diharapkan



dapat



pada



sub



memahami



bab



ini,



diskusi



kelompok, jenis – jenis diskusi kelompok, tujuan diskusi kelompok, serta kelebihan dan kekurangan diskusi kelompok. Mahasiswa pun dapat memahami macam – macam keterampilan berbicara seperti diskusi kelompok resmi, diskusi panel, negosiasi, konferensi, simposium dan pidato serta dapat melakukan penilian kelompok diskusi.



5.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami diskusi kelompok, jenis – jenis diskusi kelompok, tujuan diskusi kelompok, serta kelebihan dan kekurangan diskusi kelompok. Mahasiswa pun dapat memahami macam – macam keterampilan berbicara seperti diskusi kelompok resmi, diskusi panel, negosiasi, konferensi, simposium dan pidato serta dapat melakukan penilian kelompok diskusi. 86



5.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa mampu menjelaskan jenis – jenis diskusi dan penilaiannya, diskusi kelompok resmi dan tidak resmi. komite, diskusi panel, negosiasi, dan konferensi, Mahasiswa mampu menjelaskan simposium, pidato dan cara menilai kelompok diskusi (C6, A4)



5.4 Pengertian diskusi kelompok Pengajaran berbicara perlu adanya variasi agar menarik siswa dalam proses pembelajaran. Efesien dan efektifitas sangat dibutuhkan guna menghasilkan prestasi belajar yang



tinggi.



dibutuhkan



Teknik



demi



pembelajaran



tercapainya



materi



juga yang



sangat telah



dikonsepkan. Teknik pengajaran berbicara yang kaya dan bervariasi akan membuat seorang guru lebih percaya diri sehingga lebih mampu serta meyakinkan dalam mengajarkan



keterampilan



berbicara.



Lingkungan



pembelajaran juga sangat berpengaruh bagi kenyamanan peserta didik dalam menerima pelajaran. Lingkungan yang kurang baik akan berdampak tidak baik pula bagi peserta didik. Pada bab ini akan di bahas beberapa materi 87



dalam pembelajaran keterampilan berbicara, diantaranya ada debat, diskusi kelompok, dan simposium. Sebuah kelompok berkumpul adalah jika memiliki satu tujuan untuk membicarakan sebuah permasalahan yang menjadi bahan acuan untuk dibahas. Misalnya suatu kelompok



yang



terdiri



dari



enam



orang



yang



menghasilkan gagasan – gagasan dan mereka saling bergantung untuk menyatukan gagasan – gagasan tersebut. Seorang anggota kelompok akan dijadikan ketua sebagai penengah atau fasilitator yang akan memimpin jalannya proses diskusi. Seperti yang dijelaskan Tarigan (1981 : 37) kelompok diskusi ---yang berbeda dari public speaking (berbicara di muka umum) di mana para pribadi menjelaskan ide – ide mereka kepada kelompok – kelompok dan juga berbeda dari berdebat (atau debating) dimana para pembicara mempertahankan pro dan kontra tetapi justru tidak mengarahkan pemikiran kelompok benar – benar diinginkan. Akan tetapi, diskusi kelompok merupakan suatu alat yang ampuh untuk memecahkan suatu masalah dengan 88



cara



berpikir



secara



bersama-sama



dan



saling



mengutarakan pendapat hingga menghasilkan pemikiran – pemikiran sama yang di inginkan. Oleh karena itu, ketika akan memulai suatu diskusi secara berkelompok hendaknya terlebih dahulu mereka memperkenalkan diri secara keseluruhan anggota kelompok dan mengetahui kalau mereka berkerja sama dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelompok untuk mencapai tujuan bersama, yang paling penting ialah sebelum memulai diskusi hendaknya ada seorang anggota yang dijadikan sebagai ketua atau pemimpin diskusi. Forum terbuka seperti diskusi kelompok ini memberi kesempatan kepada para pendengar untuk memperoleh informasi yang lebih rinci untuk mengemukakan bahan tambahan dengan mengajukan pertanyaan – pertanyaan dan berpartisipasi secara aktif dalam diskusi. Adapun kegiatan diskusi kelompok secara umum memiliki beberapa tujuan yaitu : 5.4.1



Suatu



metode



untuk



memecahkan



suatu



permasalahan melalui proses berpikir kelompok.



89



5.4.2



Diskusi sebagai alat untuk menghasilkan ide-ide.



5.4.3



Diskusi sebagai forum terbuka untuk tanya jawab



5.4.4



Diskusi



sebagai



menyampaikan



forum



informasi



terbuka dan



untuk



memperoleh



informasi yang lebih rinci. 5.4.5



Diskusi



sebagai



forum



mengemukakan



bahan



menyampaikan



pendapat



terbuka



tambahan, dan



untuk misalnya



mengajukan



pertanyaan 5.5 Tujuan, kelebihan dan kekurangan diskusi kelompok Tujuan diskusi adalah saling bertukar informasi, gagasan, dan unsur – unsur pengalaman untuk memperoleh



kesepakatan



bersama



mengenai



sesuatu keputusan bersama. Tujuan diskusi harus dirumuskan secara jelas dan terperinci agar lebih terjamin. Dalam pelaksanaan diskusi harus dibuat struktur kelompok yang terdiri dari ; pemimpin diskusi, notulen dan anggota kelompok diskusi. 90



Pemimpin diskusi bertugas menengahi diskusi jika terjadi kesenjangan pendapat antar anggota diskusi lalu membantu membuat kesimpulan dari hasil diskusi,



notulen



berugas



mencatat



seluruh



gagagasan dan keputusan hasil diskusi yang penting. Dalam penggunaan metode diskusi kelompok terdapat kelebihan dan kekurangan yang didapatkan dalam menjalani prosesnya. Zaenal Arifin dan Anung Haryono (2016 : 72) menjelaskan kelebihan dan kekurangan diskusi, yaitu : Kelebihan metode diskusi : Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan dan bukan satu jalan (satu jawaban saja), Menyadarkan anak didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga diperoleh putusan yang lebih baik,



Membiasakan peserta didik untuk



mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda



dengan



pendapatnya



membiasakan bersikap toleran 91



sendiri



dan



Kekurangan metode diskusi : Tidak dapat dipakai pada kelompok yang besar, Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas, Dapat dikuasai oleh peserta yang suka berbicara, Biasanya peserta menghendaki pendekatan yang lebih formal 5.6 Jenis – jenis diskusi dan penilaiannya Teknik penilaian dapat dilakukan untuk saling melengkapi sesuai kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian diskusi dapat berupa tes, observasi, penugasaan, jurnal, penilaian diri dan penilaian antar



teman.



Permendiknas No.20 tahun



2007



tentang Standar Penilaian Pendidikan dijelaskan mengenai teknik penilaian hasil belajar yaitu : 5.6.1



Penilaian



hasil



belajar



oleh



pendidik



menggunakan berbagai teknik Penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik



kompetensi



perkembangan peserta didik. 92



dan



tingkat



5.6.2



Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.



5.6.3



Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan / atau di luar kegiatan pembelajaran.



5.6.4



Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan / atau proyek.



5.7 Diskusi kelompok resmi dan tidak resmi Kelompok belajar merupakan kelompok yang sama – sama memiliki keinginan untuk memeroleh informasi yang diikuti oleh pertanyaan-pertanyaan dan



komentar-komentar



dari



para



anggota



pendengar. Misalnya kelompok belajar di kelas dengan melakukan diskusi kuliah yang merupakan bentuk diskusi yang paling sering dilakukan oleh mahasiswa. 93



Berikutnya, kelompok pembentukan kebijaksanaan merupakan suatu kelompok yang mendiskusikan suatu karya – karya seorang pengarang, apakah karya – karya tersebut dapat dimasukkan kedalam kurikulum dan kalau ternyata dapat, dimana sebaiknya yang paling tepat ditempatkan. Untuk menentukan kebijaksanaan dalam hal ini, pendapat para anggota sangat menentukan ketepatan dan kesepahaman gagasan atau pendapat, sehingga pendapat para ahli tersebut di simpan. 5.8 Komite Komite adalah badan panitia yang dibentuk khusus untuk



menyelenggarakan



suatu



usaha



atau



pekerjaan. kelompok komite memiliki tugas dalam pekerjaannya yaitu, menyelenggarakan beberapa tugas khusus atau tugas jangka panjang, seperti rencana program atau gerakan-gerakan keanggotaan untuk



melakukan



pimpinan



sampai



pemilihan



pengurus



berikutnya.



Ketus



memiliki tugas berikut yaitu :



94



atau komite



5.8.1



Ketua komite harus membagi secara adil tugastugas para anggotanya



5.8.2



Memadukan para penemuan-penemuan komite



5.8.3



Mengetahui kapan dan bagaimana menunda atau menangguhkan keputusan-keputusan sehingga komite tidak sempat terbagi-bagi dalam tindakan terlalu cepat.



5.8.4



Mengetahui kapan saatnya penundaan yang tepat kalau para anggota komite memerlukan tambahan waktu untuk memeriksa bahan atau untuk mendiskusikan



perbedaan-perbedaan



secara



informal. 5.9 Diskusi panel Diskusi panel adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga sampai enam orang ahli yang ditunjuk untuk mengemukakan pandangannya dari berbagai segi mengenai suatu masalah. Tugas dilakukannya diskusi panel yaitu : Menyampaikan informasi atau pendapat-pendapat, tidak perlu menetukan cara 95



berjalan suatu tindakan. Para anggota diskusi panel membuat



persiapan-persiapan



sehingga



mereka



harus



terlebih



dahulu,



menelaah



pokok



pembicaraan sepenuhnya khususnya yang menjadi ahli dalam bidang itu 5.10 Negosiasi Menurut Edi Harapan dan Syarwani Ahmad (2016 : 63-64)



Kemampuan



bernegosiasi,



yang



memperbaiki kemampuan orang mengenal posisi orang lain, kemampuan menetapkan posisinya dan mengembangkan menanggulangi dimilikinya



cara



yang



berbagai



dengan



orang



pantas



untuk



perbedaan



yang



lain.



Kemampuan



mendengarkan dan memberi isyarat pada prinsipnya adalah kemampuan memahami orang lain, dan kemampuan seperti ini membuat mereka memahami diri



Anda.



Kemampuan



bernegosiasi



dapat



dihubungkan dengan masalah konflik. Konflik dapat dipandang sebagai suatu kondisi di mana yang menjadi perhatian dari dua atau lebih individu maupun kelompok, ternyata tidak ada kesesuaian. 96



5.11 Konferensi Konferensi merupakan suatu bentuk kelompok diskusi resmi yang mengacu pada pengambilan tindakan yang berusaha untuk membuat suatu keputusan dan bertindak berdasarkan keputusan tersebut. Pada kelompok diskusi ini waktu lebih banyak dipergunakan dalam tahap penentuan cara penyelesaian yang paling baik, akan tetapi pada diskusi ini seringkali melakukan suatu pemungutan suara untuk menyelesaikan yang paling efektif. Diskusi konferensi



biasanya digunakan pada



pertemuan wakil-wakil berbagai Negara, rapat yang dilakukan oleh suatu partai dan kegiatan kelompok konferensi atau kongres lainnya 5.12 Simposium Simposium adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga atau lebih para ahli dengan pandanganpandangan yang berbeda mengenai suatu pokok pembicaraan



yang



tampil



mengemukakan



pendapatnya dan para pendengar ikut berpartisipasi 97



mengambil bagian dalam diskusi. Diskusi secara simposium smerupakan suatu pertemuan sosial yang berfungsi sebagai wadah pertukaran ide-ide secara bebas. Di bawah ini adalah langkah – langkah yang dapat Anda cermati dalam presentasi saat menjadi pembicara dalam simposium : 5.12.1 Berpikirlah Gunakan kemampuan Anda dengan setiap topik dibagi menjadi komponen-komponen . Sebelum berbicara, pecahlah topik Anda menjadi susunan berikut: 5.12.1.1 dulu, sekarang dan waktu yang akan datang (atau gabungan waktu-waktu tersebut) 5.12.1.2 topik 1, 2, dan 3 (contoh : produksi, iklan dan pemasaran) 5.12.1.3 pro dan kontra dari suatu isu , berguna sebagai penguatan argumen. 5.12.1.4



98



5.12.2 Kemudian Berbicara : 5.12.2.1 Berikanlah sedikit kata-kata pembuka Andas



memerlukan



kata



pengantar



untuk



membuka pembicaraan Anda yang dapat berguna untuk menenangkan diri Anda sendiri. 5.12.2.2 Buatlah



komentar-komentar



singkat,



seperti ; “Terima kasih Bapak Ibu ,,,, saya merasa senang berada disini untuk memberikan beberapa informasi. Saya merencanakan suatu presentasi dengan senang hati dan akan saya jelaskan proyek yang sedang saya kerjakan”. 5.12.3 Sampaikan inti presentasi Anda Mulailah berbicara setiap pokok dari kalimat pendahuluan Anda tersebut satu persatu sampai selesai. Bila apa yang Anda bicarakan adalah masalah yang sedang diperdebatkan, terimalah kasus lawan Anda tetapi selesaikanlah dengan cara Anda sehingga Anda dapat mengakhirinya dengan menunjukkan posisi Anda.



99



5.12.4 Tinjaulah pokok – pokok yang utama Kuatkan



gagasan



utama



Anda



dengan



mengulangi penjelasan tentang mereka secara singkat. 5.12.5 Kesimpulan presentasi Berikanlah simpulan presentasi tersebut dengan pernyataan yang kuat dan positif. 5.13 Pidato 5.13.1 Faktor-faktor yang harus diperhatikan agar dapat berpidato dengan baik : 5.13.1.1 Mempunyai tekad dan keyakinan bahwa si pembicara mampu meyakinkan orang lain 5.13.1.2 Memiliki



pengetahuan



yang



luas,



sehingga dapat menguasai materi dengan baik 5.13.1.3 Memiliki perbendaharaan kata yang cukup 5.13.1.4 Melakukan latihan yang intensif. 5.13.2 Tata Krama Berpidato 5.13.2.1 Jika berpidato di hadapan umum, perhatikan hal-hal berikut ini : berpakaian dengan rapi dan bersih, tidak berlebihan; gunakan kata – kata



100



yang sopan, jika pidati panjang, selingi dengan humor 5.13.2.2 Jika gunakan



pendengar bahasa



sebagian yang



tidak



besar



wanita,



menyinggung



perasaan 5.13.2.3 Jika berpidato dihadapan orang terkemuka, persiapkan materi dengan matang dan tidak perlu minder. 5.13.2.4 Jika berpidato dihadapan sesama golongan, harus terbuka dan terus terang 5.13.2.5 Jika yang medengarkan pidato kita itu pelajar atau mahasiswa, kita harus mampu meyakinkan mereka dengan argumentasi yang logis 5.13.2.6 Jika berpidato didepan suatu pemeluk agama, harus menjaga jangan sampai ada satu ucapan pun yang dapat menyinggung martabat suatu agama 5.13.2.7 Jika



yang



mendengar



pidato



kita



itu



masyarakat desa, gunakan kata – kata yang sederhana dan mudah dimengerti.



101



5.13.3 Posisi Berpidato 5.13.3.1 Usahakan berdiri jangan duduk dan terlihat 5.13.3.2 Usahakan berdiri ditempat tertentu, sehingga posisi dapat terlihat oleh seluruh pendengar 5.13.3.3 Berpidato harus menyesuaikan diri dengan situasi 5.13.4 Sistematika berpidato 5.13.4.1 Mengucapkan salam pembuka dan menyapa hadirin 5.13.4.2 Menyampaikan pendahuluan 5.13.4.3 Menyampaikan isi pidato 5.13.4.4 Menyampaikan kesimpulan isi pidato 5.13.4.5 Menyampaikan harapan yg berisi anjuran / ajakan untuk melaksanakan pidato 5.13.4.6 Menyampaikan salam penutup 5.13.5 Faktor Penunjang Keefektifan Pidato



102



5.13.5.1 Pembicara dituntut seseorang yg bermoral 5.13.5.2 Pembicara hendaknya sehat jasmani & rohani 5.13.5.3 Sarana



yg



diperlukan



hendaknya



ckp



menunjang 5.13.5.4 Berpidato hrs memperhatikan situasi - kondisi dan tingkat pengetahuan massa 5.13.6 Persiapan Pidato 5.13.6.1 Menentukan topik dan tujuan 5.13.6.2 Menganalisis pendengar dan situasi 5.13.6.3 Memilih dan menyempitkan topik 5.13.6.4 Mengumpulkan bahan 5.13.6.5 Membuat kerangka uraian 5.13.6.6 Menguraikan secara mendetail 5.13.6.7 Melatih dgn suara nyaring 5.14 Cara menilai kelompok diskusi



103



Pemikirannya dengan sikap yang baik dan etika yang santun. Penyampaian pemikirannya baik salah ataupun benar terlihat pada bagaimana dia mengemukakan gagasan – gagasan yang menyangkut fakta atau bukti empiris dengan referensi yang valid agar argumen yang diajukan kuat dasar pendapatnya.



Diskusi kelompok



dapat dikatakan bentuk kegiatan berbicara dengan tujuan untuk mencari



kesepakatan. Misalnya, melakukan



diskusi kelompok ialah suatu dialog yang dilakukan beberapa orang dengan tujuan untuk saling bertukar pikiran, pengalaman, informasi, dan pendapat sehingga menghasilkan keputusan pemecahan masalahan karena memiliki pemikiran dan tujuan yang sama. 5.15 Rangkuman 5.15.1 kelompok diskusi ---- yang berbeda dari public speaking (berbicara di muka umum) di mana para pribadi menjelaskan ide – ide mereka kepada kelompok – kelompok dan juga berbeda dari berdebat (atau debating) dimana para pembicara mempertahankan pro dan kontra tetapi justru tidak mengarahkan pemikiran kelompok benar – benar diinginkan. 104



5.15.2 Tujuan diskusi adalah saling bertukar informasi, gagasan, dan unsur – unsur pengalaman untuk memperoleh kesepakatan bersama mengenai sesuatu keputusan bersama. 5.15.3 Tujuan diskusi kelompok secara umum yaitu : Suatu



metode



untuk



memecahkan



suatu



permasalahan melalui proses berpikir kelompok, Diskusi sebagai alat untuk menghasilkan ide-ide, Diskusi sebagai forum terbuka untuk tanya jawab, Diskusi sebagai forum terbuka untuk menyampaikan



informasi



dan



memperoleh



informasi yang lebih rinci, Diskusi sebagai forum terbuka untuk mengemukakan bahan tambahan, misalnya



menyampaikan



pendapat



dan



mengajukan pertanyaan. 5.15.4 Permendiknas No.20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dijelaskan mengenai teknik penilaian hasil belajar yaitu : Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik Penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain



105



yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. 5.15.5 Diskusi panel adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga sampai enam orang ahli yang ditunjuk untuk



mengemukakan



pandangannya



dari



berbagai segi mengenai suatu masalah. 5.15.6 Kemampuan bernegosiasi, yang memperbaiki kemampuan orang mengenal posisi orang lain, kemampuan



menetapkan



mengembangkan menanggulangi



cara



posisinya



yang



berbagai



dan



pantas



untuk



perbedaan



yang



dimilikinya dengan orang lain. 5.15.7 Konferensi merupakan suatu bentuk kelompok diskusi resmi yang mengacu pada pengambilan tindakan yang berusaha untuk membuat suatu keputusan dan bertindak berdasarkan keputusan tersebut. 5.15.8 Simposium adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga atau lebih para ahli dengan pandanganpandangan yang berbeda mengenai suatu pokok pembicaraan



yang



106



tampil



mengemukakan



pendapatnya



dan



para



pendengar



ikut



berpartisipasi mengambil bagian dalam diskusi. 5.15.9 Faktor-faktor yang hrs diperhatikan agar dpt berpidato dg baik; Mempunyai tekad dan keyakinan bhw si pembicara mampu meyakinkan org lain, Memiliki pengetahuan yg luas, shg dpt menguasai



materi



dg



baik,



Memiliki



perbendaharaan kata yg cukup, Melakukan latihan yg intensif.



Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada 107



Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,



berdiskusi,



berargumentasi,



bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan



Kepribadian



di



Perguruan



Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia.



108



Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat



Pembinaan



Pendidikan



Tenaga



Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo.



TES FORMATIF 1. Buatlah sebuah simposium dengan mengundang beberapa orang dan menetapkan tema yang menarik saat ini sebagai bahan ulasan. Setelah itu jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini 109



sebagai parameter keberhasilan kegiatan yang Anda laksanakan ! Analisis 1) Apakah Anda memberikan pengertian kepada pendengar? 2) Apakah Anda memberi penekanan ulang kepada pendengar? 3) Apakah para pendengar terpancing dengan materi yang Anda sampaikan? 4) Apakah



dalam



pembicaraan



Anda



menyertakan selingan gambar (slide, audio visual atau OHP) ? 5) Apakah



Anda



memperhatikan



cara



berpakaian untuk tampil dalam pembicaraan? 6) Apakah Anda memperhatikan cara berdiri dan menempatkan diri di depan pendengar? 7) Apakah pandangan mata Anda menyapu menyeluruh dan berganti-gantian di depan pendengar? 8) Apakah Anda telah menguasai materi atau bahan pembicaraan? 110



9) Apakah Anda mampu menunjukkan raut muka dan wajah dengan seulas senyum di depan pendengar? 10) Apakah suara Anda terdengar jelas kepada semua pendengar? 11) Apakah Anda telah menjelaskan dengan tepat dan benar? 12) Apakah



waktu



berbicara



Anda



tidak



menggunakan kata seperti “eng …, eee …? 13) Apakah para pendengar berminat dengan pembicaraan Anda?



111



BAB VI DEBAT 6.1 Deskripsi singkat Keterampilan berbicara yang terkhusus pada debat merupakan keterampilan berbicara yang membutuhkan pemahaman tata cara debat, sikap debat dan teknik debat. Dalam subbab ini mahasiswa mampu memahami hakikat, tata cara, sikap, teknik, serta syarat – syarat susunan kata preposisi.



6.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami tata cara debat, sikap debat dan teknik debat. Dalam subbab ini mahasiswa mampu memahami hakikat debat, tata cara debat, sikap debat, teknik debat, serta syarat – syarat susunan kata preposisi.



112



6.3 Capaian Pembelajaran MK Debat, tata cara debat, sikap debat, teknik debat, jenis – jenis debat (C3, C6, A4) 6.4 Hakikat debat Debat merupakan ungkapan pendapat, ide, gagasan untuk menentukan baik tidaknya suatu usul tertentu. Pada penerapan debat terlihat jelas terdapat pihak pro dan kontra yang menjadi suatu kontroversi. Perdebatan sendiri memiliki sejumlah norma yang harus dipatuhi dalam mengajukan pertanyaan



– pertanyaan dan



sanggahan - sanggahan hingga terdapat hasil yang memuaskan.



6.5 Tata cara debat 6.5.1



Norma dalam berdebat :



6.5.1.1 Memiliki pengetahuan mendalam tentang pokok pembicaraan 6.5.1.2 Memiliki kompetensi menganalisa 6.5.1.3 Memahami



mengenai



prinsip-prinsip



argumentasi 6.5.1.4 Apresiasi terhadap kebenaran fakta – fakta 113



6.5.1.5 Kemampuan menemukan hasil pemikiran yang keliru dengan penalaran 6.5.1.6 Memiliki



kemampuan



dalam



pembuktian



kesalahan 6.5.1.7 Memahami pertimbangan dalam persuasi 6.5.1.8 Keterarahan, kelancaran dan kekuatan dalam menyampaikan pesan 6.5.2



Norma – norma bertanya :



6.5.2.1 Memiliki proposisi



pengetahuan yang akan



tentang



usul



didiskusikan



atau



sebelum



mengajukan pertanyaan kepada pembicara 6.5.2.2 Bersungguh



–



sungguh



dalam



pencarian



informasi 6.5.2.3 Jangan menguji pembicara 6.5.2.4 Rumuskan dahulu pertanyaan yang akan diajukan dengan singkat dan tepat 6.5.2.5 Jangan membuat pertanyaan yang tidak tertuju pada fokus pertanyaan 6.5.2.6 Jangan



memberikan



prasangka emosional



114



pertanyaan



dengan



6.5.2.7 Jangan bertanya dengan menuduh, menyalahkan, menggoda,



menakut



–



nakuti



atau



membingungkan pembicara 6.5.2.8 Pertanyaan harus mempunyai tujuan memperoleh informasi, menjernihkan suatu masalah dan mencari penjelasan penalaran 6.5.2.9 Hindari pertanyaan yang menyesatkan dan tidak masuk akal 6.6 Sikap debat Dalam debat terlihat jelas pertimbangan – pertimbangan yang dilakukan anggota yang melakukan pengkajian serta penganjuran suatu permasalahan. Debat dengan jelas membicarakan yang pro dan kontra sebagai suatu pembelajaran menghadapi sengketa. Pada masyarakat demokratis, debat memegang peranan penting dalam perundang-undangan, dalam politik, dalam perusahaan (bisnis), dalam hukum, dan dalam pendidikan. 6.6.1



Perundang-undangan Debat sangat dibutuhkan saat perundang – undangan diketengahkan dan perlu tidaknya mengenai isi undang – undang yang akan diterapkan agar tidak mendahului tindakan yang 115



akan



diambil



terhadapnya.



Kalau



dalam



perdebatan kedua belah pihak mengemukakan suatu analisis yang lengkap mengenai kegunaan dan kelemahan rencana undang – undang itu, maka para pembuat undang-undang (legislator) haruslah



siap



melaksanakan



pemungutan



suara(voting) terhadap masalah itu. 6.6.2



Politik Dunia Politik tidak dapat dipisahkan dengan debat. Contohnya saja dalam masa kampanye – kampanye politik berlangsung, debat – debat memudahkan pra pemilih atau pemberi suara mendengar para calon yang bertentangan saling mempertahankan



pendapat



dan



menyerang



kelemahan lawan. 6.6.3



Hukum Ranah Hukum yang ada di kantor – kantor pengadilan, kehidupan seseorang tergantung pada debat yang terjadi anatara pihak penuntut dan pembela, dimuka dewan hakim, hak – hak milik, hak – hak penduduk, tuntutan-tuntutan kerugian,



116



dan banyak lagi masala h kewarganegaraan yang membutuhkan keputusan hakim. 6.6.4



Bisnis Bisnis dengan dewan pimpinan dan komite – komite



eksekutif



dalam



suatu



perusahaan,



disamping diskusi, mempergunakan juga debat untuk memperoleh keputusan dalam berbagai kebijakan 6.6.5



Perusahan perniagaan Dalam perniagaan ada beberapa perusahaan yang menjadikan



debat



sebagai



sarana



memperkenalkan komunitas perniagaan. Debat yang



demikian



bermanfaat



sekali



apabila



dibarengi oleh komentor-komentor yang jelas, analisis oleh suatu panel 6.6.6



Pendidikan Pendidikan pada beberapa kampus perguruan tinggi di universitas, debat telah menjadi suatu sarana penting untuk memperkenalkan komunitas atau



masyarakat



tersebut



dengan masalah-



masalah yang hangat diperbincangkan kehidupan sehari-hari. Debat yang demikian bermanfaat 117



sekali apabila dibarengi oleh komentor-komentor yang terperinci, analitis oleh suatu panel yang terdiri dari tiga atau empat orang ahlidan dilanjut dengan forum tanya jawab. (Mulgrave, 1954 :6465) 6.7 Teknik debat Menurut Zaenal Arifin dan Anung Haryono (2016 : 75) debat merupakan salah satu metode pengajaran yang



sangat



penting



untuk



meningkatkan



kemampuan akademik siswa. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan kontra. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari empat orang. Di dalam kelompoknnya, siswa (dua orang mengambil posisi pro dan dua orang lainnya dalam posisi kontra) melakukan perdebatan tentang topik yang ditugaskan. 6.8 Jenis – jenis debat Berdasarkan bentuk, variasi, dan metodenya, dapat diklasifikasikan atas tipe – tipe debat : 6.8.1 Parlementer/majlis 6.8.2 Pemeriksaaan ulangan 6.8.3 Formal, konvensional 118



6.8.4 debat pendidikan 6.9 Syarat – syarat susunan kata proposisi Proposisi



sangat



menentukan lingkup pembatasan



perdebatan. Pembicara hendaklah meneliti agar usulnya sudah jelas memenuhi tuntutan-tuntutan atau syaratsyarat tersebut, diantaranya : 6.9.1 Kesederhanaan Usul-usul yang rumit dan berbelit menyebabkan analisis yang sukar. Semakin sederhana suatu pernyataan maka semakin bergunalah bagi perdebatan yang sedang berlangusng 6.9.2 Kejelasan Pernyataan-pernyataan yang samar-samar dan tidak jelas menimbulkan beragam penafsiran yang



timbul



dalam



perdebatan



yang



membingungkan. 6.9.3 Kepadatan Kata-kata hendaklah dipergunakan sedikit dan sepadat



mungkin.



Kebertele-telean



atau



kepanjang lebaran akan mengakibatkan suatu



119



usul menjadi tidak praktis dan menyebabkan salah pengertian. 6.9.4 Susunan kata afirmatif Usul



yang



memutarbalikan



negative



seakan-akan



posisi-posisi



dapat



afirmativ



dan



negative. Susunan kata suatu usul hendaklah bersifat



afirmativ atau



mengiyakan



jangan



bersifat negative atau meniadakan. 6.9.5 Pernyataan Deklaratif Suatu pernyataan yang tegas lebih disukai, lebih baik daripada suatu pertanyaan. Pertanyaan pada umumnya dipergunakan bagi diskusi karena maksud dan tujuannya adalah menyelidiki. Pernyataan diperlukan bagi debat karena maksud dan tujuan adalah untuk menyokong dan membela.



6.9.6 Kesatuan Sebuah gagasan tunggal sudah cukup bagi satu perdebatan. Misalnya usul “ Badan pembuat undang-undang haruslah mengadakan pemilihan 120



wajib dan haruslah membuat regristrasi tetap” mengadung dua pokok perdebatan yang berbeda: “pemilihan wajib” dan “registrasi tetap”. 6.9.7 Usul Khusus Usul-usul



yang



mengakibatkan



bersifat



umum



akan



perdebatan-perdebatan



yang



terpencar dan tidak memuaskan 6.9.8 Bebas dari Prasangka Bahasa yang berprasangka akan memperkenalkan asumsi-asumsi atau praanggaran yang tidak tepat ke dalam usul. 6.9.9 Tanggung Jawab untuk Memberikan Bukti yang Memuaskan Susunan kata usul hendaknya dibuat sebaik dan secepat mungkin sehingga pembicara afirmatif akan menganjurkan serta menyokong suatu perubahan



6.10



Rangkuman



6.10.1 Debat merupakan ungkapan pendapat, ide, gagasan untuk menentukan baik tidaknya suatu usul tertentu. 121



6.10.2 Norma dalam berdebat : Memiliki pengetahuan mendalam tentang pokok pembicaraan, Memiliki kompetensi menganalisa, memahami mengenai prinsip-prinsip argumentasi, Apresiasi terhadap kebenaran



fakta



–



fakta



,



Kemampuan



menemukan hasil pemikiran yang keliru dengan penalaran,



Memiliki



kemampuan



dalam



pembuktian kesalahan, Memahami pertimbangan dalam persuasi, Keterarahan, kelancaran dan kekuatan dalam menyampaikan pesan 6.10.3 debat merupakan salah satu metode pengajaran yang



sangat



penting



untuk



meningkatkan



kemampuan akademik siswa. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan kontra. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari empat orang. Di dalam kelompoknnya, siswa (dua orang mengambil posisi pro dan dua orang lainnya dalam posisi kontra) melakukan perdebatan tentang topik yang ditugaskan. 6.10.4 Berdasarkan bentuk, variasi, dan metodenya, dapat diklasifikasikan atas tipe – tipe debat : 122



Parlementer/majlis, Pemeriksaaan ulangan, , Formal, konvensional, atau debat pendidikan 6.10.5 Pembicara hendaklah meneliti agar usulnya sudah jelas memenuhi tuntutan-tuntutan atau syarat-syarat



tersebut,



diantaranya



;



Kesederhanaan, Kejelasan, Kepadatan, Susunan kata afirmatif, Pernyataan Deklaratif, Kesatuan, Usul Khusus, Bebas dari Prasangka, Tanggung Jawab



untuk



Memberikan



Bukti



yang



Memuaskan, Susunan kata usul hendaknya dibuat sebaik dan secepat mungkin sehingga pembicara afirmatif akan menganjurkan serta menyokong suatu perubahan.



Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri



123



Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,



berdiskusi,



berargumentasi,



bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan



Kepribadian



Tinggi). Jakarta : Grasindo



124



di



Perguruan



Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat



Pembinaan



Pendidikan



Tenaga



Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, 125



Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo. kamus besar bahasa indonesia https://id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_bahasa



TES FORMATIF 1. Jelaskan macam – macam hambatan dalam berbicara! 2. Manusia cenderung hidup dalam kelompok dan berkomunikasi satu sama lainnya. Cara apakah yang mereka pakai untuk berkomunikasi ? 3. Berikan contoh penanggulangan hambatan – hambatan berbicara !



126



Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,



berdiskusi,



berargumentasi,



bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius



127



Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan



Kepribadian



di



Perguruan



Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.



128



Direktorat



Pembinaan



Pendidikan



Tenaga



Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo. kamus besar bahasa indonesia https://id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_bahasa



129



GLOSARIUM A Aktivitas kerja atau salah satu kegiatan kerja yang dilaksanakan dalam tiap bagian di dalam perusahaan Anekdot cerita



singkat



yang



menarik



karena



lucu



dan



mengesankan, biasanya mengenai orang penting atau terkenal dan berdasarkan kejadian yang sebenarnya Autentik dapat dipercaya



E Efektif ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya)



F Forum lembaga atau badan; wadah: kita perlu membentuk suatu -- tempat membicarakan kepentingan bersama



I 130



Inovasi penemuan baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya (gagasan, metode, atau alat) Instruksi perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)



K Konsonan bunyi bahasa yang dapat berada pada tepi suku kata dan tidak sebagai inti suku kata Kritis tajam dalam penganalisisan Konsentrasi pemusatan perhatian atau pikiran pada suatu hal Kontribusi Sumbangan (kepada perkumpulan dan sebagainya) Konsekuen sesuai dengan apa yang telah dikatakan atau diperbuat; berwatak teguh, tidak menyimpang dari apa yang sudah diputuskan 131



Konstruktif bersifat membina, memperbaiki, membangun, dan sebagainya: kritiknya sangat Kongres pertemuan besar para wakil organisasi (politik, sosial, profesi) untuk mendiskusikan da



L Logis sesuai dengan logika ; benar menurut penalaran; masuk aka Luwes pantas dan menarik; elok: dengan gayanya yang -- para penari mampu memukau penonton



M Manipulasi



132



upaya kelompok atau perseorangan untuk memengaruhi perilaku, sikap, dan pendapat orang lain tanpa orang itu menyadarinya



P Performansi melakukan; hal menyelenggarakan Produktif bersifat atau mampu menghasilkan (dalam jumlah besar): perkebunan itu sangat –



R Relevan kait mengait, bersangkut-paut , berguna secara langsung Rubrik kepala karangan (ruangan tetap) dalam surat kabar, majalah, dan sebagainya: surat kabar membuka -- untuk menampung pendapat pembaca



133



S Sistematis teratur menurut sistem; memakai sistem; dengan cara yang diatur baik-baik



T Teknologi Keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia Tergagap – gagap tertahan-tahan atau tersendat-sendat bicaranya: karena takutnya, ia menjadi ~, susah untuk berbicara Transmigrasi perpindahan penduduk dari satu daerah (pulau) yang berpenduduk padat ke daerah (pulau) lain yang berpenduduk jarang: -- dan koperasi merupakan alat penunjang



pembangunan



134



pedesaa



INDEKS



Konstruktif 38,



A



Kongres 41



Aktivitas 8 Anekdot 9,



L



Autentik 15, 30,



Logis 9, Luwes 5,



E Efektif 8, 15,



M Manipulasi 15,



F Forum 16,



P Performansi 6, 7, Produktif 6



I Inovasi 5 Instruksi 9,



R Relevansi 34, Rubrik 31, 32, 33,



K Konsonan 14, Kritis 5



S



Konsentrasi 20,



Sistematis 9,



Kontribusi 20, Konsekuen 29, 135



T Teknologi 4,6, Tergagap – gagap 17, Transmigrasi



28,



136



BIOGRAFI PENULIS



Dr. H. Nawawi, M.Si dilahirkan di Serang, 04 Juli 1962. Pendidikan terakhirnya adalah Doktor ilmu sastra bidang kajian budaya pendidikan tahun 2015 di Pascasarjana Universitas Padjajaran Bandung. Kini ia bertugas sebagai Dosen dan peneliti di prodi bahasa dan sastra Indonesia pada Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka. mengajarkan mata kuliah Keterampilan Berbicara, Keterampilan Menyimak dan



Bahasa



Indonesia



Umum.



Karya



yang



dipublikasikan berjudul Pemberdayaan Budaya Sekolah dalam Menibgkatkan Kualitas Pendidikan. Penelitian yang sudah dipublikasikan berjudul ; 1.



Kemampuan Guru – guru dalam menerapkan model pembelajaran efektif pada SMAN Ciruas, Serang. Banten. 137



2. Agama sebagai kritik Budaya (studi kasus fatwa haram



majelis



ulama



Indonesia



terhadap



kesenian tradisional Debus pada komunitas Debus di Kecamatan Walantaka, Kabupaten Serang. Propinsi Banten) 3. Implementasi pendidikan multikultural pada jenjang pendidikan dasar (studi kasus perspektif Budaya di SDN Gunung 05 Jakarta Selatan)



Dra. Hj. Ummul Qura M.Pd, lahir di Soppeng pada tanggal 21



Februari



1959.



Menyelesaikan studi S1 di IKIP Ujung



Pandang



Universita pada



Negeri



tahun



1986



(Sekarang Makassar) dengan



program Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Serta menyelesaikan studi magister (S2) di Universitas Negeri Jakarta (UNJ) pada program Pendidikan Bahasa pada tahun 1992. Aktif mengajar di beberapa perguruan tinggi swasta. Sekarang menjadi 138



dosen tetap dan peniliti di Universitas Muhammadiyah Prof. Hamka (UHAMKA) program pendidikan S1, mengajarkan mata kuliah Keterampilan Berbicara, Keterampilan Membaca, Keterampilan Menulis Sastra, Analisis Kesalahan Berbahasa, dan Bahasa Indonesia Umum.



Indah Rahmayanti, M.Pd, lahir di Jakarta pada tanggal 29 Agustus 1988. Menyelesaikan studi S1 di Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Jurusan program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada tahun 2010. Serta menyelesaikan studi magister (S2) di Universitas MuhammadiyahProf. DR. Hamka pada program Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada tahun 2013. Aktif mengajar di Uhamka



139



dan sekarang menjadi dosen tetap dan peniliti di Universitas Muhammadiyah Prof. Hamka (UHAMKA) program pendidikan S1, mengajarkan mata kuliah Keterampilan



Berbicara,



Keterampilan



Menyimak,



Pewara, Teori Belajar Bahasa dan Bahasa Indonesia Umum.



140



141