5 3 530 KB
MODUL AJAR 1 - BAHASA INDONESIA BAB 1 : MEMBACA DAN MENULIS PERMULAAN Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / I (Ganjil) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / I (Satu)
Kelas
: 1 (Satu)
Elemen :
Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu: 1.1 Menceritakan cara membaca permulaan dengan benar 2.1 Membaca dengan benar berbagai teks 3.1 Menceritakan cara menulis permulaan dengan benar 4.1 Menulis dengan benar berbagai teks 2.2 Mengidentifikasi huruf vokal dan konsonan dalam kata 2.3 Mempraktikkan membaca dan menulis dengan cara yang benar 2.4 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ba-, be-, bi-, bu-, dan bo- dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi 4.2 Menuliskan kata yang diawali suku kata ba-, be-, bi-, bu-, dan boProfil Pelajar Pancasila: ● Mandiri ● Kreatif
● Bernalar kritis
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menceritakan cara membaca permulaan dengan benar. ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara membaca yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Bagaimana cara membaca yang benar? Bagaimana cara menulis yang benar? Pembelajaran 1. Persiapan Membaca (6 JP) Peserta didik mampu: 1.1 Menceritakan cara membaca permulaan dengan benar 2.1 Membaca dengan benar berbagai teks ● Peserta didik mengamati gambar cara sikap duduk tegak jarak membaca 30-40 sentimeter ● Peseta didik mengamati gambar membaca di tempat yang terang. Arah cahaya dari kiri. ● Peserta didik secara mandiri mengamati cara sikap membaca yang benar.
● Peserta didik secara mandiri mengamati membalik halaman buku yang benar
● Peserta didik mengamati dimana tempat yang baik untuk membaca. ● Peserta didik mengamati bagaimana jarak membaca yang benar. ● Peserta didik mengamati bagaimana cara membaca buku yang baik dan benar. ● Peserta didik menyimak dan mengarsir jawaban yang benar sesuai teks yang didengar.
Pembelajaran 2. Persiapan Menulis (6 JP) Peserta didik mampu: 3.1 Menceritakan cara menulis permulaan dengan benar 4.1 Menulis dengan benar berbagai teks ● Peserta didik mengamati gambar cara menulis yang benar. ● Peserta didik mengamati gambar sikap tubuh tegak. Jarak mata saat menulis sekitar 30 sentimeter. ● Peserta didik memualai menulis dari arah kiri ke kanan dan cara memegang pensil yang benar. ● Guru bertanya jawab dengan peserta didik untuk mengamati gambar – gambar berikut pada cara menulis yang benar. ● Siswa menebalkan garis putus – putus dan cara memegang, memperagakan pensil yang benar, dan membaca di tempat yang terang. Pembelajaran 3. Huruf Vokal dan Konsonan (6 JP) Peserta didik mampu: 2.2 Mengidentifikasi huruf vokal dan konsonan dalam kata 2.3 Mempraktikkan membaca dan menulis dengan cara yang benar
● Guru membantu peserta didik membaca huruf vokal dan konsonan dan membedakan mana yang huruf vokal dan yang mana huruf konsonan. Huruf vokal a, i, u, e, o sedangkan huruf konsonan b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z ● Setelah bisa membedakan yang mana huruf vokal dan yang mana huruf konsonan, guru menerangkan huruf kapital dan huruf kecil. Contohnya ”huruf B kapital dan b huruf kecil” ● Guru bertanya jawab mengajak siswa untuk menjawab soal-soal untuk melatih keterampilan berbicara, guru membimbing siswa untuk menjawab soal secara lisan, siswa menjawab secara bergantian. Pembelajaran 4. Menulis Huruf dan Membaca (6 JP) Peserta didik mampu: 2.4 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ba-, be-, bi-, bu-, dan bo- dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi 4.2 Menuliskan kata yang diawali suku kata ba-, be-, bi-, bu-, dan bo● Kegiatan berlangsung guru menjelaskan cara duduk dengan tegak dan peganglah pensilmu dengan benar tebalkan huruf – huruf berikut.
● Peserta didik berlatih saat membaca kata tersusun atas huruf – huruf di awali ba-, be-, bu-, dam bo-,dan
guru membimbing siswa untuk membaca yang benar contohnya “ baca, baru, beli, beni, bisa, buku, bola“ ● Peserta didik mendengar kan guru bercerita setelah itu peserta didik di beri tugas lingkarilah kata –kata yang di awali ba-, be-, bi-, dan bo● Setelah melingkari peserta didik menulis kata –kata berikut diawali ba-, be-, bu-, dan bo-, dan peganglah pensilmu dengan benar dan tebalkan kata – kata yang tersedia. Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut. Peserta didik dapat mengerjakan latihan ulangan Bab 1 halaman 17 dalam buku berjudul ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I yang ditulis oleh A. Indradi dan Rahmah Purwahida (2022) diterbitkan Penerbit Erlangga. 2. Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) halaman 20. 3. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Kartu Nama halaman 22. 4. Peserta didik diberikan tes lisan. Contoh: a. Bagaimana cara memegang pensil yang benar? b. Sebutkan huruf – huruf vokal? 5. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 6. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 7. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO. PERNYATAAN YA TIDAK 1.
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2.
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3.
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4.
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5.
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
8. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat membaca dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu.
Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd
NIY : 202401018
NIY : 202212005
MODUL AJAR 2 - BAHASA INDONESIA BAB 2 : MARI BERMAIN Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / I (Ganjil) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / I (Satu)
Kelas
: 1 (Satu)
Elemen :
Alokasi Waktu : 30 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 1.2 Menjelaskan sikap menyimak yang baik 1.3 Menyimak cerita 3.2 Menceritakan kembali isi informasi 2.5 Mengidentifikasi kalimat yang di akhiri tanda tanya dan tanda seru 4.3 Menulis tanda tanya dan tanda seru 2.6 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ha-, hi-, hu-, he-, dan ho- dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi 4.4. Menulis kata yang di awali suku kata ha-, hi-, hu-, he-, dan ho2.7 Menjelaskan gambar yang diamati 2.8 Menyebutkan kata yang diawali huruf c 4.5 Menuliskan kata yang di awali huruf c Profil Pelajar Pancasila: ● Mandiri ● Kreatif ● Bernalar kritis
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali
● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara membaca dan menulis yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. Misalnya: Bagaimana cara menulis tanda tanya? Bagaimana cara menulis tanda seru? Pembelajaran 1. Menyimak Cerita dan Menceritakan Kembali (9 JP) Peserta didik mampu: 1.2 Menjelaskan sikap menyimak yang baik 1.3 Menyimak cerita 3.2 Menceritakan kembali isi informasi ● Peserta didik mengamati guru membacakan cerita kepada siswa. ● Peserta didik menyimak duduklah dengan tenang. Tubuh menghadap kepada orang yang bercerita. Peserta didik disarankan tidak bersuara dan focus mendengarkan cerita dan mencatat hal – hal yang penting. ● Peserta didik dapat menjawab pertanyaan berdasarkan cerita (contoh: siapa yang datang kerumah Cici? Mengapa Cici tidak boleh bermain?) ● Peserta didik dapat menceritakan kembali dan menjawab pertanyaan. ● Peseta didik menyimak guru menerangkan Tanda Tanya dan Tanda Seru. ● Peserta didik membaca kalimat tanya misal : apa, di mana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana. ● Peserta didik dapat membaca kalimat ajakan, perintah, larangan misal :” Ayo bermain bersamaku!, tutuplah keran air setelah digunakan!, jangan mencoret-coret tembok! “ Pembelajaran 2. Tanda Tanya dan Tanda Seru dan Kata yang diawali ha-, hi-, hu-, he-, dan ho- (9 JP) Peserta didik mampu: 4.3 Menulis tanda tanya dan tanda seru 2.3 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ha-, hi-, hu-, he-, dan ho4.4. Menulis kata yang di awali suku kata ha-, hi-, hu-, he-, dan ho● Peserta didik bisa menulis tanda tanya dan tanda seru. ● Peseta didik berlatih secara mandiri mengamati saat membaca dan menulis yang benar di awali dengan suku kata ha-, hi-, hu-, he-, dan ho● Selanjutnya peserta didik menyebutkan kata-kata yang di awali ha-,hi-, hu-, dan ho-, dan peganglah pensil dengan benar. Salinlah kata-kata berikut: halaman, hijau, hujan, hobi. Pembelajaran 3. Menjelaskan Gambar yang Diamati dan Kata yang di awali huruf C (12 JP) Peserta didik mampu: 2.7 Menjelaskan gambar yang diamati 2.8 Menyebutkan kata yang diawali huruf c 4.5 Menuliskan kata yang di awali huruf c
● Peserta didik dapat menulis penjelasan dari gambar yang diamati. Tulislah penjelasan secara berurutan agar cerita mudah dipahami. ● Peserta didik membaca dan menulis kata yang diawali huruf C secara benar. ( Misal: nama orang, nama hewan, dan nama benda )
Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pembelajaran tersebut. Lalu, peserta didik mengerjakan latihan ulangan Bab 2 halaman 35 dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I yang ditulis oleh A. Indradi dan Rahmah Purwahida (2022) diterbitkan Penerbit Erlangga. 2. Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) halaman 38. 3. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Kartu Nama halaman 40. 4. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Bagaimana cara menulis tanda tanya ? b. Bagaimana cara menulis tanda seru ? 5. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 6. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 7. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO. PERNYATAAN YA TIDAK 1.
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2.
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3.
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4.
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5.
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
8. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat membaca dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu. Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd NIY : 202401018
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd NIY : 202212005
MODUL AJAR 3 - BAHASA INDONESIA BAB 3 : AWAS KUMAN DAN VIRUS Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / I (Ganjil) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / I (Satu)
Kelas
: 1 (Satu)
Elemen :
Alokasi Waktu : 30 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 1.4 Menjelaskan sikap menyimak yang baik 1.5 Melengkapi cerita yang didengar 2.9 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ka-, ki-, ku-, ke-, dan ko-, 4.6 Menulis kata yang diawali suku kata ka-, ki-, ku-, ke-, dan ko-, 2.10 Menyebutkan kata yang diawali suku kata la-, li-, lu-, le-, dan lo-, 4.7 Menuliskan kata yang diawali suku kata la-, li-, lu-, le-, dan lo-, 3.3 Menceritakan gambar yang diamati Profil Pelajar Pancasila:
● Mandiri, Kreatif, Bernalar kritis.
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali. ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara menyimak, membaca, berbicara dan menulis yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misal: bagaimana cara mencuci tangan yang baik dan benar? Apakah kamu tahu tentang kuman dan virus? Pembelajaran 1. Melengkapi cerita yang didengar (6 JP) Peserta didik mampu: 1.4 Menjelaskan sikap menyimak yang baik 1.5 Melengkapi cerita yang didengar ● Peserta didik menyimak cerita yang disampaikan guru bagaimana langkah – langkah mencuci tangan yang tepat. ● Peserta didik menyimak cerita, bersikaplah dengan baik. Duduklah dengan tenang dan peserta didik mencatat hal –hal yang penting dari cerita. ● Peserta didik dapat menjelaskan kembali cerita dengan cara melengkapi kalimat. Pembelajaran 2. Kata yang di awali ka-, ki-, ku-, ke-, dan ko-, (9 JP) Peserta didik mampu: 2.9 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ka-, ki-, ku-, ke-, dan ko-, 4.6 Menulis kata yang diawali suku kata ka-, ki-, ku-, ke-, dan ko-, ● Peserta didik dapat membaca kalimat – kalimat yang diawali (misalnya: ka-, ki-, ke-, dan ko-,) ● Peserta didik dapat menulis kalimat-kalimat yang diawali (misalnya: ka-, ki-, ke-, dan ko-,) dengan benar. ● Peserta didik dapat membaca kalimat-kalimat benda yang diawali (misalnya: ka-lung, ki-pas, ku-ku, kela-pa, ko-pi ) setelah selesai membaca peserta didik menulis kata-kata tersebut dengan menggunakan peganglah pensil dengan benar. ● Peserta didik mengerjakan Ayo Berlatih halaman 45 dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I. Peserta didik membaca dan menulis tugas dalam kegiatan Ayo Berlatih dalam buku . Lingkarilah kata-kata yang diawali ka-, ki-, ku-,ke-, dan ko-, dan menebalakan kata-kata kelas, kolam dan menuliskan nama hewan-hewan kijang, kuda, kecoa. Pembelajaran 3. Kata yang diawali la-, li-, lu-, le-, dan lo-, (9 JP) Peserta didik mampu: 2.10 Menyebutkan kata yang diawali suku kata la-, li-, lu-, le-, dan lo-; 4.7 Menuliskan kata yang diawali suku kata la-, li-, lu-, le-, dan lo-; ● Peserta didik dapat membaca suku kata yang diawali la-, li-, le-, dan lo-, contohnya la-ri-, la-ma-, li-hat-,
li-ma-, lu-as-, le-lap-, lo-bak-, lo-gam-, ● Peserta didik dapat menulis kata-kata yang diawali la-, li-, le-, dan lo-, contohnya lari, lima, lemari; ● Peserta didik mengerjakan tugas ayo berlatih halaman 47 disini peserta didik membaca dan menulis tugas ayo berlatih. Lingkarilah kata-kata yang diawali la-, li-, lu-, le-, dan lo-, dan melengkapilah kalimat-kalimat berikut. Gunakan pilihan kata yang tepat di samping kalimat. ● Peserta didik melengkapi kalimat-kalimat beriku. Gunakan pilihan kata yang tepat.
Pembelajaran 4. Menceritakan kembali gambar diamati (6 JP) Peserta didik mampu: 3.3 Menceritakan gambar yang diamati ● Peserta didik membaca kembali dan memperhatikan gambar cara mencuci tangan dengan baik ● Peserta didik memperpraktikan cara mencuci tangan dengan baik ● Pesrta didik di beri tugas ayo berlatih halaman 49. Peseta didik menulis cara mencuci tangan dengan baik ● Setelah itu peserta didik di beri tugas mengerjakan kegiatan menceritakan gambar halaman 49 memirsa dan becerita dengan baik. Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut mengerjakan latihan ulangan Bab 3 halaman 50 Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) halaman 54 2. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Kartu Nama halaman 56 3. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Bagaimana cara mencuci tangan yang benar ? b. Mengapa kita harus mencuci tangan setelah bermain ? 4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO. PERNYATAAN YA TIDAK 1.
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2.
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3.
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4.
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5.
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat menyimak, membaca dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu. Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd NIY : 202401018
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd NIY : 202212005
MODUL AJAR 4 - BAHASA INDONESIA BAB 4 : AKU PASTI BISA Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / I (Ganjil) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / I (Satu)
Kelas
Elemen :
Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa
: 1 (Satu)
● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 2.11 Menyebutkan nama gerakan dalam cerita 1.6 Menirukan gerakan dalam cerita 2.1 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ma-, mi-, mu-, me-, dan mo4.8 Menuliskan kata yang diawali suku kata ma-, mi-, mu-, me-, dan mo2.13 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, dan go4.9 Menuliskan kata yang diawali suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, dan go3.4 Menjelaskan cara menceritakan kembali teks; 3.5 Menceritakan kembali isi teks dengan runtun Profil Pelajar Pancasila: ● Mandiri ● Kreatif ● Bernalar kritis ● Bergotong royong
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara memirsa, menyimak, berbicara, membaca dan menulis yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misal: Apakah kamu punya pengalaman ikut lomba? Apa lomba yang pernah kamu ikuti? Pembelajaran 1. Menirukan Gerakan dalam Cerita (6 JP) Peserta didik mampu: 2.11 Menyebutkan nama gerakan dalam cerita 1.6 Menirukan gerakan dalam cerita
● Guru membaca Menirukan Gerakan dalam Cerita, peserta didik menyimak atau mendengarkan guru sedang bercerita. ●
Guru bertanya kepada peserta didik (apakah kamu pernah ikut lomba lari?).
● Peserta didik dapat tirukan gerakan hewan bersama teman-temanmu. ● Peserta didik dapat menyebutkan nama gerakan-gerakan tersebut dengan benar. ( contoh, lari, jalan, lompat, berdiri, duduk, jongkok) ● Guru memberi tugas kepada peserta didik halaman 59 Ayo Berlatih dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I. Peserta didik menebalkan kata-kata dengan baik dan benar. ●
Peserta didik mengerjakan tugas yang di berikan ibu guru “manakah gambar gerakan Cici yang sesuai cerita te
● Peserta didik dapat menirukan gerakan sesuai cerita yang didengar. Pembelajaran 2. Kata yang diawali suku kata ma-, mi-, mu-, me-, dan mo-, (6 JP) Peserta didik mampu: 2.12 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ma-, mi-, mu-, me-, dan mo-, 4.8 Menuliskan kata yang diawali suku kata ma-, mi-, mu-, me-, dan mo-, ● Peserta didik dapat membaca dan menulis (misalnya: ma-, mi-, mu-, me-, dan mo-,) dengan benar. ● Guru memberi tugas menulis ayo berlatih halaman 62 lengkapilah kalimat-kalimat berikut. Gunakan pilihan kata yang tersedia. ● Peserta didik setelah mengerjakan ayo berlatih, menyimak guru bercerita Menyebutkan Kata yang diawali (misal: ma-,mi-,me-, dan mo-,) Pembelajaran 3. Kata yang diawali suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, dan go-; (6 JP) Peserta didik mampu: 2.9 Menyebutkan kata yang diawali suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, dan go-; 4.9 Menuliskan kata yang diawali suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, dan go-; ● Peserta didik dapat membaca dan menulis (misal: ga-, gi-, gu-, ge-, dan go-,) dengan benar. ● Guru mengajak siswa membaca secara bergantian yang diawali ( misal : ga-,gi-, gu-, ge-, dan go-,) contoh nya ( garam-, gayung-, gigi-, gitar-, gula-, gunung-, gerak-, gelang-, gosok-, gotong-,) ● Peserta didik mengerjakan ayo berlatih, halaman 65 lingkarilah kata-kata yang diawali ga-, gi-, gu-, ge-, dan go-, Pembelajaran 4. Menceritakan kembali isi teks dengan runtut (6 JP) Peserta didik mampu: 3.4 Menjelaskan cara menceritakan kembali teks; 3.5 Menceritakan kembali isi teks dengan runtun ● Peserta didik membaca isi teks dengan runtun secara baik dan benar. ● Guru menjelaskan jenis teks bermacam-macam. Ada teks yang berisi cerita. Ada teks yang berisi ceita. Ada teks yang berisi langkah-langkah atau cara melakukan sesuatu. ● Peserta didik mengerjakan soal Ayo Berlatih halaman 65 disini peserta didik membaca dan berbicara
dengan baik dan benar. ● Guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca teks dengan lantang secara bergiliran. Setiap siswa membaca satu paragraf secara baik dan benar. ● Setelah membaca peseta didik melengkapi cara bermain engklek dengan lantang. Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut mengerjakan latihan ulangan Bab 4 halaman 68. Peserta didik dapat mengerjakan Asesmen Kompentensi Minimum (AKM) halaman 72. 2. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Kartu Nama halaman 74. 3. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Apakah kamu pernah ikut lomba lari ? b. Bagaimana perasaanmu ? 4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO. PERNYATAAN YA TIDAK 1.
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2.
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3.
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4.
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5.
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat memirsa, menyimak, berbicara, membaca dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu. Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd
NIY : 202401018
NIY : 202212005
MODUL AJAR 5 - BAHASA INDONESIA BAB 5 : AKU DAN TEMAN BARU Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / II (Genap) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / II (Dua)
Kelas
: 1 (Satu)
Elemen :
Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 2.14 Mengidentifikasi penggunaan tanda titik pada akhir kalimat 4.10 Menuliskan tanda titik pada akhr kalimat 2.15 Mengindentifikasi penggunaan ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih 3.6 Menyebutkan ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih 1.7 Menggunakan ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih
Profil Pelajar Pancasila: ● Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia ● Mandiri ● Bernalar kritis
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara membaca, menyimak, berbicara, dan menulis yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Apa tanda baca yang digunakan ? Sebutkan empat kata ajaib? Pembelajaran 1. Tanda Titik pada Akhir Kalimat (6 JP) Peserta didik mampu: 2.14 Mengidentifikasi penggunaan tanda titik pada akhir kalimat 4.10 Menuliskan tanda titik pada akhr kalimat ● Guru membaca peserta didik mengikuti guru membaca dengan baik dan benar. ● Guru menjelaskan kalimat yang diakhiri tanda titik (.) merupakan kalimat berita. Kalimat berita berfungsi memberi tahu sesuatu. ● Peserta didik di kenalkan tanda titik pada akhir kalimat. ● Peserta didik menulis dan berlatih menulis tanda titik. Tanda titik pada akhir kalimat. Peserta didik mengerjakan latihan/tugas Ayo Berlatih halaman 76 dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I. Tulislah tanda titik (.) pada akhir kalimat. ● Peserta didik lengkapilah kalimat sesuai gambar. Tulislah tanda titik (.) pada akhir kalimat ● Peserta didik menyimak dan menulis kalimat yang diakhiri tanda titik. Peserta didik menyimak kalimatkalimat yang dibacakan. Tulislah kalimat-kalimat itu pada buku tulismu. Tulislah tanda titik (.) pada akhir kalimat. Pembelajaran 2. Ungkapan Permisi, Tolong, Maaf, dan Terima Kasih (18 JP) Peserta didik mampu: 2.15 Mengindentifikasi penggunaan ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih 3.6 Menyebutkan ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih 1.7 Menggunakan ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih ● Guru membaca ungkapan permisi, tolong, maaf, dan terima kasih. Peserta didik mengucapkan empat kata ajaib, misalnya permisi, tolong, maaf, terima kasih. ● Guru dapat menunjukan beberapa siswa untuk memperagakan percakapan di depan kelas. ● Guru membimbing siswa saat memperagakan percakapan dengan benar. ● Peseta didik memperagakan percakapan kata permisi, misalnya: permisi, pak, saya mau lewat. ● Peserta didik memperagakan percakapan kata tolong misalnya: Tolong ambilkan layangan itu, ayah. ● Peserta didik memperagakan percakapan kata terima kasih misalnya: Topi itu hadiah ulang tahun untuk
Beni. Asyik, terima kasih, Ibu. ● Peserta didik memperagakan percakapan kata maaf misalnya: Maaf, aku tidak sengaja menjatuhkan bukumu. ● Peserta didik mengerjakan soal menulis dan berbicara Ayo Berlatih halaman 80. ● Peserta didik bacalah percakapan berikut. Lengkapilah dengan kata yang sesuai. Gunakan kata permisi, maaf, tolong atau terima kasih. ● Peserta didik menulis dan berbicara membuat percakapan menggunkan kata ajaib misalnya: maaf, permisi, tolong, terima kasih. Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut mengerjakan latihan ulangan BAB 5 halaman 82. Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) halaman 86. 2. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Kartu Nama halaman 88. 3. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Siapa nama teman barumu ? b. Apa saja kegiatan yang kamu lakukan bersama teman barumu ? 4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO PERNYATAAN YA TIDAK 1
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat membaca, menyimak, berbicara dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu. Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd NIY : 202401018
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd NIY : 202212005
MODUL AJAR 6 - BAHASA INDONESIA BAB 6 : MENGHARGAI PERBEDAAN Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / II (Genap) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / II (Dua)
Kelas
Elemen :
Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu:
: 1 (Satu)
1.8 Menjelaskan cara menyimak cerita yang dibacakan 3.7 Menceritakan kembali cerita yang didengar 2.16 Menyebutkan nama bilangan satu sampai sepuluh 4.11 Menuliskan dan melafalkan nama bilangan satu sampai sepuluh
Profil Pelajar Pancasila: ● Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia ● Mandiri ● Berkebhinekaan global Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara membaca, menyimak, berbicara, dan menulis yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misal: Apa kesukaanmu ? Apa kesukaan anggota keluarga? Pembelajaran 1. Menyimak Cerita yang Dibacakan (12 JP) Peserta didik mampu: 1.8 Menjelaskan cara menyimak cerita yang dibacakan 3.7 Menceritakan kembali cerita yang didengar
● Guru membacakan cerita kepada peserta didik. Saat teman bercerita. Simaklah cerita dengan seksama. Ingatlah kembali sikap yang baik saat menyimak cerita. ● Peserta didik menyimak cerita yang dibacakan teman. ● Guru meminta peserta didik menutup buku dan memperaktikan sikap yang baik saat menyimak. ● Selanjutnya peserta didik dapat menceritakan kembali cerita tersebut. ● Guru membuat pertanyaan berdasarkan isi cerita untuk melakukan tanya jawab dengan peserta didik. ● Guru membimbing siswa menjawab pertanyaan berdasarkan cerita. ● Guru memberi tugas kepada peserta didik menyimak cerita dan menceritakan kembali halaman 91 Berlatih dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I. Pembelajaran 2. Nama Bilangan (12 JP) Peserta didik mampu: 2.16 Menyebutkan nama bilangan satu sampai sepuluh;
4.11 Menuliskan dan melafalkan nama bilangan satu sampai sepuluh ● Guru mengingatkan kembali cerita yang dibacakan peserta didik misal ( keluarga terdiri atas empat orang. Kata empat adalah nama bilangan. ● Peserta didik memperhatikan bilangan satu sampai sepuluh. Duduklah dengan tegak. ● Guru membimbing peserta didik membaca nama bilangan dengan suara lantang. ● Peserta didik di beri tugas mengerjakan Ayo Berlatih halaman 93 menulis dan berbicara dengan baik Berlatih dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I. ● Peserta didik menulis penganglah pensil dengan benar dan tebalkan nama bilangan berikut. ● Peserta didik melengkapi kalimat-kalimat sesuai gambar. Tulislah nama bilangan yang benar. ● Peserta didik mencerita anggota keluarganya dirumah. Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut mengerjakan latihan ulangan BAB 6 halaman 94 Peserta didik dapat mengerjakan Asesmen Kompentensi Minimum (AKM) halaman 99 2. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Kartu Nama Bilangan halaman 100 3. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Apa kesukaanmu? b. Apa kesukaan anggota keluargamu? 4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa. Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO PERNYATAAN YA TIDAK 1
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat menyimak, membaca, berbicara dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu.
Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd NIY : 202401018
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd NIY : 202212005
MODUL AJAR 7 - BAHASA INDONESIA BAB 7 : AKU DAN KEINGINANKU Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia
f. Kelas / Semester g. Fase h. Alokasi Waktu
: 1 / II (Genap) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / II (Dua)
Kelas
: 1 (Satu)
Elemen :
Alokasi Waktu : 30 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 2.17 Menceritakan kembali cerita yang dibaca 1.9 Menceritakan cara mencari arti kata dari teks yang simak 3.8 Mencari arti kata 4.12 Menuliskan arti kata
Profil Pelajar Pancasila: ● Mandiri ● Bernalar kritis ● Berkebhinekaan global
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara membaca, menulis, berbicara, menyimak yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Apakah kamu memiliki keinginan ? Apakah keinginanmu itu? Pembelajaran 1. Menceritakan Kembali Isi Cerita (18 JP)
Peserta didik mampu: 2.17 Menceritakan kembali cerita yang dibaca 1.9 Menceritakan cara mencari arti kata dari teks yang simak
● Guru membimbing peserta didik saat membaca teks. ● Peserta didik menceritakan kembali isi cerita tentang keinginan. ● Peserta didik membaca teks Tabungan Beni, peserta didik dapat menceritakan isi cerita, caranya, bacalah cerita dengan saksama. ● Guru memberi tugas Ayo Berlatih kepada peserta didik dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I halaman 103. ● Guru membacakan pertanyaan dan meminta peserta didik menuliskan jawaban pada selembar kertas. ● Peserta didik menulis dan berbicara menceritakan keinginan benda apa yang kamu inginkan misalnya: (sepatu, kereta api). Pembelajaran 2. Mencari Arti Kata (12 JP) Peserta didik mampu: 3.8 Mencari arti kata 4.12 Menuliskan arti kata ● Guru menjelaskan mencari arti kata, peserta didik menyimak dan mendengarkan apa yang diceritakan oleh guru. ● Peserta didik membaca dan mencari arti kata dari kamus dan minta bantuan kepada guru dan orang tua. ● Peserta didik di beri tugas mengerjakan ayo berlatih halaman 105 menyimak dan menulis dengan baik. ● Peserta didik mendengarkan guru membacakan cerita berikut dan peserta didik dapat mengerjakan soalsoal yang diperintahkan oleh guru. ● Peserta didik memperhatikan benda-benda berikut. Lengkapilah kata sesuai nama benda. Pasangkan nama benda dengan artinya. ● Peserta didik membaca dan menulis mencari dan menuliskan arti kata. Guru membimbing peserta didik saat membaca cerita men cari dan menuliskan arti kata. ● Guru membantu peserta didik mencari arti kata baru dari cerita. Guru membimbing peserta didik menuliskan arti kata dalam bentuk tabel. Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut mengerjakan latihan ulangan Bab 7 halaman 109 Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) halaman 112. 2. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Catatan Arti Kata halaman 114. 3. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Apakah kamu memiliki keinginan? b. Apa keinginanmu itu?
4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO. PERNYATAAN YA TIDAK 1.
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2.
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3.
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4.
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5.
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen. Jika peserta didik tidak dapat menyimak, membaca, berbicara dan menulis, maka peserta didik diberikan pelayanan individu.
Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd NIY : 202401018
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd NIY : 202212005
MODUL AJAR 8 - BAHASA INDONESIA BAB 8 : LINGKUNGAN RUMAHKU Identitas Satuan Pendidikan : a. b. c. d. e. f. g. h.
Nama Penyusun Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Kelas / Semester Fase Alokasi Waktu
: Nikita Lusitania : SD Qad Aflaha Islamic School : SD : 2024/2025 : Bahasa Indonesia : 1 / II (Genap) :A : 9 JP
Fase / Semester : A / II (Dua)
Kelas
Elemen :
Alokasi Waktu : 30 JP atau sesuai kebutuhan
● Menyimak ● Membaca dan Memirsa ● Berbicara dan Mempresentasikan ● Menulis
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 2.18 Membaca kata-kata sederhana tentang arah dan letak 4.13 Menuliskan kata-kata sederhana tentang arah dan letak 4.14 Menulis dan menggambar letak suatu benda 1.10 Menyimak dan menggambar letak suatu benda 3.9 Menceritakan letak suatu benda
: 1 (Satu)
2.19 Membaca kata-kata sederhana tentang pekerjaan di sekitar 4.15 Menuliskan kata-kata sederhana tentang pekerjaaan di sekitar Profil Pelajar Pancasila: ● Kreatif ● Mandiri ● Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
Langkah-Langkah Pembelajaran: ● Peserta didik mampu menyimak cerita dan menceritakan kembali. ● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran. ● Memberikan stimulus kepada siswa dengan cara membaca, menyimak, berbicara, dan menulis yang benar. ● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan belajarnya sendiri. Misalnya: Di mana letak sekolah ? Apa saja bangunan di sekitar sekolah? Pembelajaran 1. Kata-Kata tentang Arah dan Letak (18 JP) Peserta didik mampu: 2.18 Membaca kata-kata sederhana tentang arah dan letak 4.13 Menuliskan kata-kata sederhana tentang arah dan letak 4.14 Menulis dan menggambar letak suatu benda 1.10 Menyimak dan menggambar letak suatu benda 3.9 Menceritakan letak suatu benda ● Guru membacakan kata-kata tentang arah dan letak. Peserta didik menyimak letak rumah. ● Peserta didi menjelaskan letak suatu tempat disebut denah. ● Peserta didik dapat menyebutkan kata-kata tentang arah berikut misal ( di jalan, di sebelah kiri, di sebelah kanan, di depan, di belakang, di seberang, di pojok jalan ) ● Peserta didik menjelaskan letak benda. Perserta didik dapat menggunakan kata-kata seperti berikut misal ( di atas, di bawah, di dalam, di luar ) dengan benar ● Peserta didik dapat menjelaskan misal ( lampu ada di atas meja kecil. Mobil-mobilan ada di bawah tempat tidur. Buku ada di dalam rak buku. Pohon ada di luar rumah.) ● Peserta didik di beri tugas mengerjakan tugas dalam dalam buku ESPS Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I halaman 118. Guru dapat meminta siswa menyebutkan benda-benda lain yang tidak ada pada soal. ● Guru dapat mengajak siswa menunjukan benda-benda di ruang kelas.
● Peserta didik memirsa dan menulis kalimat-kalimat berikut. Sesuai letak benda pada gambar. ● Guru membimbing siswa melengkapi denah yang disediakan. ● Peserta didik menyimak dan berbicara melengkapi dan menceritakan denah.
Pembelajaran 2. Kata-Kata tentang Pekerjaan (12 JP) Peserta didik mampu: 2.19 Membaca kata-kata sederhana tentang pekerjaan di sekitar 4.15 Menuliskan kata-kata sederhana tentang pekerjaaan di sekitar ● Guru menjelaskan kata-kata tentang pekerjaan. Guru mengajak peserta didik menyebutkan nama-nama pekerjaan lain yang mereka ketahui. Misalnya pekerjaan orang tua. ● Guru membimbing peserta didik membaca nama pekrjaan yang disebutkan. Contoh: pedagang, guru, petani, pemadam. ● Guru membimbing peserta didik menulis nama-nama pekerjaan di samping. Tulislah pada buku tulismu. ● Guru memberi tugas ayo beraltih halaman 121. Perhatikan gambar-gambar pekerjaan berikut. Lengkapilah kata-kata rumpang berikut. Lengkapilah dengan huruf agar menjadi kata yang benar. ● Peserta didik berbicara dan menulis cerita tentang pekerjaan. ● Guru membimbing peserta didik menulis cerita. Cerita berisi pekerjaan yang dilakukan, alat yang digunakan, dan jenis pakaian atau seragam yang dikenakan. ● Guru membimbing peserta didik menyimak cerita temannya. ● Setelah itu, peserta didik dapat bertanya kepada peserta didik yang bercerita.
Asesmen Formatif: 1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian, untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut mengerjakan latihan ulangan Bab 8 halaman 123. Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) halaman 127. 2. Peserta didik dapat Praproyek Membuat Denah Lingkungan Sekitar Rumah halaman 128. 3. Peserta didik diberikan tes lisan Contoh: a. Ada di jalan apakah rumahmu? b. Apa saja bangunan yang ada di sekitar rumahmu ? Ayo, sebutkan. 4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan menyajikan dalam daftar hasil penugasan. 5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan berpasangan. 6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca dan memirsa Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran: NO. PERNYATAAN YA TIDAK 1.
Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2.
Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3.
Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4.
Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5.
Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian. Jika peserta didik tidak dapat memirsa, membaca, menulis, menyimak, dan berbicara, maka peserta didik diberikan pelayanan individu. Mengetahui. Kepala Sekolah,
Palembang, 12 Juli 2024 Guru Mapel B. Indonesia
Ardi, S.Ag., M.Pd NIY : 202401018
Nikita Lusitania, S.E., M.Pd NIY : 202212005