KD 3.1 Kelompok 1 [PDF]

Citation preview

TUGAS RIZKIYAH, S.Pd LIYA NURAZIZAH, S.Pd ARRIFA HASNA SYAHADATI SMK TERPADU IBAADURRAHMAN PADA BIMTEK PENYEGARAN KURIKULUM 2013 JENJANG SMK 12 – 17 JUNI 2017



TUGAS 1 1.1 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 1 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.



KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 2 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.



ANALISIS DAN REKOMENDASI KI 3 KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai dan bisa menjadi rujukan KD-KD pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.



1.2 ANALISIS SKL, KI, KD BAHASA INDONESIA KELAS X JENJANG SMK



KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD-3)



KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD-4)



1



2



3.1



Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis



4.1



Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis



Analisis KD-3



Rekomendasi KD-3



Analisis KD4



Rekomendasi KD4



Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan



Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan



Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi



Kesetaraan Taksonomi KD-dari KI-3 dg KD dari KI-4



3 Tingkat dimensi kognitif dari menginterpretasikan adalah Memahami (C2) menginterpretasikan termasuk dimensi pengetahuan Konseptual



4 Memahami (C2), sesuai dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual dan termasuk dimensi LOT’s



5 Menyajikan isi teks hasil observasi adalah bentuk keterampilan abstrak dan termasuk ke dalam P2



6 KD-3 pengetahuan: menginterpretasikan (C2) setara derngan keterampilan KD-4: Menyajikan isi teks teks hasil observasi (P2)



Rekomendasi KD-KD pada Mapel  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran  Ketercapaian Taksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran 7 KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran Bahasa Indonesia sudah memenuhi dimensi kognitif tuntutan KI-3 yaitu memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi. Sedangkan bentuk pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu konseptual, prosedural, dan metakognitif.



KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD-3)



3.2



3.3



KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD-4)



Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan



4.2



Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca.



4.3



Analisis KD-3



Rekomendasi KD-3



Analisis KD4



Rekomendasi KD4



Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan



Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan



Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi



Kesetaraan Taksonomi KD-dari KI-3 dg KD dari KI-4



Mengonstruksik an teks laporan observasi berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis



Tingkat dimensi kognitif dari menganalisis isi dan aspek kebahasaan adalah menganalisis (C4) dan termasuk dimensi pengetahuan metakognitif



Menganalisis (C4) sesuai dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual dan termasuk dimensi HOT’s



Mengonstruksikan teks adalah bentuk keterampilan abstrak dan termasuk ke dalam P4



KD-3 Pengetahuan: menganalisis struktur (C4) setara dengan keterampilan KD-4 mengonstruksikan teks (P4)



Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



Tingkat dimensi kognitif dari mendeskripsikan adalah Memahami (C2) dan mendeskripsikan termasuk dimensi pengetahuan Konseptual



Memahami (C2), sesuai dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual dan termasuk dimensi LOT’s



Mengembang -kan isi teks adalah bentuk keterampilan abstrak dan termasuk ke dalam P2



KD-3 pengetahuan: mendeskripsikan (C2) setara derngan keterampilan KD-4: mengembangkan isi teks (P2).



Rekomendasi KD-KD pada Mapel  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran  Ketercapaian Taksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran Tingkat taksonomi (KKO) KI-3 pada KD 3.3 adalah memahami teks dan 3,4/3.5 menganalisis struktur teks Tuntutan KI-4 terdapat pada ranah abstrak yaitu menalar, mengolah, dan menyaji.



KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran Bahasa Indonesia sudah memenuhi Tingkat Taksonomi tuntutan KI-4 pada ranah abstrak P2 yaitu kembali membuat, membangun, melakukan, melaksanakan.



KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD-3)



KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD-4)



3.4



Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan dengan bidang pekerjaan



4.4



3.5



Menganalisis teks anekdot dari aspek makna tersirat



4.5



3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13



4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13



Mengonstruksikan teks eksposisi berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulisan.



Analisis KD-3



Rekomendasi KD-3



Analisis KD4



Rekomendasi KD4



Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan



Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan



Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi



Kesetaraan Taksonomi KD-dari KI-3 dg KD dari KI-4



Tingkat dimensi kognitif dari menganalisis struktur dan kebahasaan adalah menganalisis (C4) dan termasuk dimensi pengetahuan metakognitif



Menganalisis (C4) sesuai dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual dan termasuk dimensi HOT’s



Mengonstruksikan teks adalah bentuk keterampilan abstrak dan termasuk ke dalam P4



KD-3 Pengetahuan: menganalisis struktur (C4) setara dengan keterampilan KD-4 mengonstruksikan teks (P4)



Tingkat dimensi kognitif dari menganalisis struktur dan kebahasaan adalah menganalisis (C4) dan termasuk dimensi pengetahuan metakognitif



Menganalisis (C4) sesuai dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual dan termasuk dimensi HOT’s



Mengonstruksikan teks adalah bentuk keterampilan abstrak dan termasuk ke dalam P4



KD-3 Pengetahuan: menganalisis struktur (C4) setara dengan keterampilan KD-4 mengonstruksikan teks (P4)



Rekomendasi KD-KD pada Mapel  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran  Ketercapaian Taksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran Tingkat taksonomi (KKO) KI-4, yang terdapat pada KD 4.3, 4.4, dan 4.5 sesuai dengan tingkatan keterampilan P2 (kembali membuat, membangun, melakukan, melaksanakan) dan P4 (membangun, mengintegrasikan)



TUGAS 2 TUGAS 2.1 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN KI Program Pendidikan 3 Tahun 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. Kompetensi Dasar



3.1 Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan



IPK 1. Menjelaskan teks laporan observasi 2. Menentukan isi pokok



Tujuan Pembelajaran Setelah membaca dan mendiskusikan teks eksposisi, diharapkan peserta didik dapat: 1. Menjelaskan teks laporan observasi dengan tepat



Materi Pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi: 1. Peryataan umum 2. Hal yang dilaporkan



KI Program Pendidikan 3 Tahun



bidang pekerjaan yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis



4.1 Menyajikan isi teks



(intisari) laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis 3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan 4.2 Mengonstruksikan teks laporan observasi berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis



dalam teks laporan hasil observasi 3. Menemukan karakteristik teks laporan hasil observasi 4. Mempresentasikan teks hasil observasi 5. Melengkapi isi teks laporan hasil observasi. 6. Membenahi kesalahan isi teks laporan hasil observasi



1. 2.



Menganalisis kebahasaan teks laporan hasil observasi. merevisi kesalahan bahasa dalam teks hasil laporan observasi.



3. Melengkapi gagasan pokok deengan gagasan penjelas. 4. Menyusun teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan isi dan kebahasaan.



2. Menemukan karakteristik teks laporan hasil observasi. 3. Menemukan karakteristik teks laporan hasil observasi dengan materi.



3. Deskripsi bagian; 4. Deskripsi manfaat; 5. Maksud isi teks tersirat dan tersurat



4. Mempresentasikan teks hasil observasi dengan baik dan percaya diri. 5. Melengkapi isi teks laporan hasil observasi dengan tepat. 6. Membenahi kesalahan isi teks laporan hasil observasi dengan tepat.



Setelah membaca dan mendiskusikan teks eksposisi, diharapkan peserta didik dapat: 1. Menganalisis kebahasaan teks laporan hasil observasi dengan tepat 2. Merevisi kesalahan bahasa dalam teks laporan observasi dengan tepat. 3. Melengkapi gagasan pokok deengan gagasan penjelas dengan tepat. 4. Menyusun teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan isi dan kebahasaan dengan tepat.



Tabel 2.2 PENGINTEGRASIAN MUATAN LOKAL (NILAI KONTEKSTUAL) KE DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA



Isi pokok teks laporan hasil observasi: 1. Pernyataan umum. 2. Deskripsi bagian 3. Deskripsi manfaat 4. Kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)



Kompetensi Dasar



Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran



3.1 Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang



pekerjaan yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis Kompetensi Dasar



Melakukan observasi ketempat pembuatan makanan khas sukabumi (pabrik kecap) dan menuangkan hasil pengamatan tersebut kedalam bentuk teks.



Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran



3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks



laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan 4.2 Mengonstruksikan teks laporan observasi berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis



(tidak ada integrasi)



Tabel 2.3 Pengintegrasian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan Kompetensi Dasar



3.1 Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis Kompetensi Dasar



3.2 4.2



Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan Mengonstruksikan teks laporan observasi berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis



Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Kepramukaan Menggunakan kompetensi menulis laporan hasil observasi dalam kegiatan kepramukaan misalnya untuk melaporkan kegiatan kepramukaan.



Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Kepramukaan



(tidak ada integrasi)



TUGAS 3 Tabel 3.1 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN Kompetensi Dasar KD 3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca. KD 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



Analisis KD KD 3.3 menitikberatkan pada pembentukan pengetahuan konseptual



Model Pembelajaran Model Pembelajaran Discovery Learning



KD 4.3 Pernyataan pada taksonomi keterampilan abstrak pada gradasi membangun struktur teks



Tabel 3.2 Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning dan Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik) pada Mapel Bahasa Indonesia



Kompetensi Dasar 3.3



4.3



Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca. Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



IPK



1.



2.



3.



4.



Mengemukakan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi. Menjelaskan argumentasi yang terdapat dalam teks eksposisi. Menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi. Menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi.



Sintaksis model Discovery Learning



Tujuan Setelah membaca 1. dan mendiskusikan teks eksposisi, peserta didik akan dapat: 1. Mengemuka-kan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi.



Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik) Mengamati



Mengumpulkan Informasi



Menanya



 Peserta didik Pemberian mengamati bahan stimulus tayang yang terhadap disajikan oleh guru. Peserta didik.  Peserta didik menentukan permasalahan yang terdapat dalam bahan tayangan  Guru meminta peserta didik untuk membaca dalam hati contoh teks singkat  Guru menugaskan peserta didik menemukan permasalahan dalam teks yang dibaca



2. Identifikasi masalah



3. Pengumpulan data



1. Guru menugaskan peserta didik untuk mengemukakan permasalahan yang terdapat dalam teks eksposisi 2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru sekaitan dengan dengan masalah yang terdapat dalam teks eksposisi



1.



Peserta didik bekerja sama untuk menentukan isi setiap bagian struktur yang terdapat dalam teks eksposisi.



Menalar



Mengomunikasikan



Kompetensi Dasar



IPK



Tujuan



Sintaksis model Discovery Learning 4. Pembuktian



Mengamati



Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik) Mengumpulkan Menanya Menalar Informasi 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Peserta didik lain menanggapi hasil presentasi dengan santun dan percaya diri



5. Menarik kesimpulan/ generalisasi



Mengomunikasikan



1. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil diskusi yang ditanggapi oleh Peserta Didik lain. 2. Guru melakukan koreksi dan penguatan. 3. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi (jika diperlukan)



TUGAS 4 KISI-KISI DAN PENYUSUNAN SOAL Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran Kompetensi Dasar



: : : : :



Bisnis dan Manajemen SPK SKK Bahasa Indonesia 3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca. 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



A. Penilaian Pengetahuan Kompetensi Dasar



IPK



Materi



Indikator Soal



Bentuk Soal



No Soal



3.3



Mendeskripsika n (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca.



1. Mengemukakan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi. 2. Menjelaskan argumentasi yang terdapat dalam teks eksposisi. 3. Menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi. 4. Menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi.



Isi a. b. c. d.



teks eksposisi pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, kebahasaan.



1. Disediakan bagian awal atau pernyataan tesis teks eksposisi, peserta didik dapat mengemukakan permasalahan yang sesuai/tidak sesuai dengan hal yang dibahas dalam teks eksposisi. 2. Disediakan teks eksposisi, peserta didik dapat menjelaskan argumentasi yang terdapat dalam teks eksposisi. 3. Disajikan teks eksposisi, peserta didik dapat menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi. 4. Disajikan teks eksposisi, peserta didik dapat menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi.



B. Instrumen Soal Pengetahuan No Soal 1. Bacalah dengan cermat! Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah lingkungan yang serius. Enam masalah lingkungan yang utama tersebut adalah ledakan jumlah penduduk, penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan tumbuhan dan hewan, kerusakan habitat alam, serta peningkatan polusi dan kemiskinan. Masalah yang dihadapi bumi saat ini tidak sesuai dengan hal berikut …. A. ledakan jumlah penduduk B. peningkatan sumber daya alam C. perubahan iklim global D. kerusakan habitat alam E. peningkatan kemiskinan Bacalah teks berikut dengan cermat untuk menjawab soal nomor 2 dan 3! Para ahli menyampaikan bahwa masalah lingkungan tersebut disebabkan oleh praktik pembangunan yang tidak memerhatikan kelestarian alam, atau disebut pembangunan yang tidak berkelanjutan. Seharusnya,



PG



1



PG



2, 3



PG



4



PG



5



Kunci Jawaban B



D



Skor 1



No



Soal konsep pembangunan adalah memenuhi kebutuhan manusia saat ini dengan mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam memenuhi kebutuhannya. Penerapan konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari harapan. Kesulitan penerapannya terutama terjadi di negara berkembang, salah satunya Indonesia. Sebagai contoh, setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha (atau seluas 50 kali luas kota Jakarta). Hal ini juga diikuti oleh punahnya flora dan fauna langka. Kenyataan ini sangat jelas menggambarkan kehancuran alam yang terjadi saat ini yang diikuti bencana bagi manusia.



2.



Argumentasi yang terdapat pada teks paragraf kesatu adalah … A. pembangunan kota cenderung merusak lingkungan B. masalah lingkungan disebabkan oleh kebijakan pemerintah yang tidak terencana. C. kelestarian alam penting diperhatikan dalam proses pembangunan. D. pembangunan lingkungan saat ini harus mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang. E. generasi mendatang perlu melaksanakan pembangunan dengan cermat.



3.



Pernyataan yang tidak sesuai dengan argumen pada paragraf kedua adalah … A. pelaksanaan pembangunan saat ini sesuai dengan harapan B. Indonesia sulit menerapkan konsep pembangunan berkelanjutan C. setiap tahun di Indonesia terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha. D. kehancuran alam merupakan bencana bagi manusia E. penebangan hutan diikuti oleh punahnya flora dan fauna.



4.



Bacalah dengan cermat! Pada tahun 2005-2006 tercatat, di Indonesia telah terjadi 330 bencana banjir, 69 bencana tanah longsor, 7 bencana letusan gunung berapi, 241 gempa bumi, dan 13 bencana tsunami. Bencana longsor dan banjir itu disebabkan oleh perusakan hutan dan pembangunan yang mengabaikan kondisi alam. Bencana alam lain yang menimbulkan jumlah korban banyak terjadi karena praktik pembangunan yang dilakukan tanpa memerhatikan potensi bencana. Misalnya, banjir yang terjadi di Jakarta pada Februari 2007, dapat dipahami sebagai dampak pembangunan kota yang mengabaikan pelestarian lingkungan. Pengetahuan yang diperoleh dari teks eksposisi tersebut adalah sebagai berikut, kecuali … A. berbagai bencana yang pernah terjadi di Indonesia.B B. penyebab bencana longsor dan banjir di Indonesia. C. penyebab banjir di Jakarta pada tahun 2005-2006. D. jumlah bencana alam yang pernah terjadi di Indonesia. E. pembangunan kota yang mengabaikan pelestarian lingkungan dapat menimbulkan bencana banjir



Kunci Jawaban



C



Skor



No 5.



Soal



Kunci Jawaban



Bacalah dengan cermat! Menurut tim ahli Pusat Penelitian dan Pengembangan Sumber Daya Air, penyebab utama banjir di Jakarta ialah pembangunan kota yang mengabaikan fungsi daerah resapan air dan tampungan air. Hal ini diperparah dengan saluran drainase kota yang tidak terencana dan tidak terawat serta tumpukan sampah dan limbah di sungai. Akhirnya debit air hujan yang tinggi menyebabkan bencana banjir yang tidak terelakkan. Masalah lingkungan di atas merupakan masalah serius yang harus segera diatasi. Meskipun tidak mungkin mengatasi keenam masalah utama lingkungan tersebut, setidaknya harus dicari solusi untuk mencegah bertambah buruknya kondisi bumi.



Skor



E



Rekomendasi yang dikemukakan dalam teks eksposisi tersebut terdapat pada kalimat … A. kesatu B. kedua C. ketiga D. keempat E. kelima



C. Penilaian Keterampilan Kompetensi Dasar



IPK



Materi



Indikator Soal



4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



5. Menanggapi permasalahan yang terdapat dalam teks eksposisi. 6. Menanggapi argumen dalam teks eksposisi. 7. Menanggapi pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi. 8. Mengomentari rekomendasi dalam teks eksposisi.



Komentar dan tanggapan terhadap isi teks eksposisi sekaitan dengan 1. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan; 2. kekuatan argumen untuk mendukung tesis; 3. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi; 4. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi.



Peserta Didik melaksanakan diskusi menggali isi teks eksposisi dan menyampaikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain sekaitan dengan: 5. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan; 6. kekuatan argumen untuk mendukung tesis; 7. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi; 8. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi.



Bentuk Soal Lisan/ Kinerja/ praktik diskusi



D. Instrumen Soal Keterampilan Soal Perhatikan dengan cermat presentasi hasil diskusi kelompok lain, kemudian sampaikanlah tanggapan atau komentar sekaitan dengan: 1. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan; 2. kekuatan argumen untuk mendukung tesis;



Kunci Jawaban Sesuai dengan tanggapan Peserta Didik



Skor 1-100



No. Soal



3. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi; 4. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi.



TUGAS 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PEMERINTAH KOTA TASIKMALAYA DINAS PENDIDIKAN SMK NEGERI 1 KOTA TASIKMALAYA Jalan Mancogeh Nomor 26 Telp/Fax (0265) 331359 Tasikmalaya 46132 Website : www.smkn 1 kota tasikmalaya.sch.id Email : smkn1 [email protected] NSS : 40.32.77.76.001 NIS : 400022



Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester



: : :



SMK Negeri 1 Kota Tasikmalaya Bahasa Indonesia X/1



Kompetensi Keahlian Materi Pokok Alokasi Waktu



: : :



SKK Mendeskripsikan dan Mengembangkan Isi Teks Eksposisi 4 x 45 menit



A. Kompetensi Inti 3. Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Mengolah, mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar KD Pengetahuan 3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca.



KD Keterampilan 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



Indikator Pencapaian Kompetensi Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, IPK dari KD pengetahuan tersebut sebagai berikut: 3.3.1 mengemukakan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi; 3.3.2 menjelaskan argumentasi yang terdapat dalam teks eksposisi; 3.3.3 menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi; 3.3.4 menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi.



Kompetensi Dasar 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.



Indikator Pencapaian Kompetensi Berdasarkan KD 4.3, kata “mengembangkan isi” termasuk dimensi keterampilan abstrak pada P2. Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK-nya adalah: 4.3.1 menanggapi permasalahan yang terdapat dalam teks eksposisi; 4.3.2 menanggapi argumen dalam teks eksposisi; 4.3.3 menanggapi pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi; 4.3.4 mengomentari rekomendasi dalam teks eksposisi.



D. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah membaca teks, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu mengemukakan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi dengan percaya diri. 2. Setelah membaca teks, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menjelaskan argumentasi yang terdapat dalam teks eksposisi dengan tepat. 3. Setelah membaca teks, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi dengan percaya diri. 4. Setelah membaca teks, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi dengan tepat. 5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menanggapi permasalahan yang terdapat dalam teks eksposisi dengan percaya diri. 6. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menanggapi argumen dalam teks eksposisi dengan percaya diri. 7. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menanggapi pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi dengan percaya diri. 8. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan mampu mengomentari rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi dengan percaya diri. E. Materi Pembelajaran 1. Isi Teks eksposisi a. pernyataan tesis; b. argumen; c. pernyataan ulang; dan d. kebahasaan. 2. Tanggapan dan komentar terhadap: a. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan; b. kekuatan argumen untuk mendukung tesis; c. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi; d. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi. F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan: PAIKEM



2. Model 3. Metode



: Discovery Learning : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab



G. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan 1. Salah seorang peserta didik memimpin doa. 2. Peserta didik merespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan kompetensi pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Peserta didik menerima informasi tujuan pembelajaran, kompetensi, cakupan materi, dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Inti DUA JAMPEL PERTAMA Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Pemberian Rangsangan Learning 1. Peserta didik mengamati bahan tayang yang disajikan oleh guru. 2. Peserta didik menentukan permasalahan yang terdapat dalam bahan tayangan. 3. Guru meminta peserta didik untuk membaca dalam hati contoh teks singkat. 4. Guru menugaskan peserta didik menemukan permasalahan dalam teks yang dibaca. Pernyataan/Identifikasi Masalah 5. Guru menugaskan peserta didik untuk mengemukakan permasalahan yang terdapat dalam teks eksposisi. 6. Peserta didik bertanya jawab dengan guru sekaitan dengan dengan masalah yang terdapat dalam teks eksposisi.



Waktu 10 menit



70 menit



Pengumpulan Data 7. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan isi setiap bagian struktur yang terdapat dalam teks eksposisi. Pembuktian 8. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok. 9. Peserta didik lain menanggapi hasil diskusi kelompok. Menarik Simpulan (Generalisasi) 10. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil diskusi yang ditanggapi oleh peserta didik lain. 11. Guru melakukan koreksi dan penguatan. 12. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi (jika diperlukan). DUA JAMPEL KEDUA 70 menit



Kegiatan



PENUTUP



Deskripsi Kegiatan Pemberian Rangsangan 13. Peserta didik membaca dengan cermat teks eksposisi yang berbeda. 14. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang tugas kelompok yang akan dipresentasikan. Pernyataan/Identifikasi Masalah 15. Guru menugaskan peserta didik menemukan permasalahan dalam teks yang dibaca. 16. Peserta didik bertanya jawab dengan guru sekaitan dengan dengan masalah yang terdapat dalam teks eksposisi. Pengumpulan Data 17. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan isi setiap bagian struktur yang terdapat dalam teks eksposisi Pembuktian 18. Anggota kelompok menjawab pertanyaan atau tanggapan dari peserta dari kelompok yang berbeda. 19. Presentasi peserta didik ditanggapi kelompok lain dengan santun dan responsif. Menarik Simpulan (Generalisasi) 20. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil diskusi yang ditanggapi oleh peserta didik lain. 21. Guru melakukan koreksi dan penguatan. 22. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi (jika diperlukan).



Waktu



1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.



10 menit



H. Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan



1. Instrumen dan Teknik Penilaian Unsur Uraian Pengetahuan 3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca. Teknik Penilaian Tes Tertulis Instrumen Tes Tertulis 1. Bacalah teks berikut dengan cermat! Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah lingkungan yang serius. Enam masalah lingkungan yang utama tersebut adalah ledakan jumlah penduduk, penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan tumbuhan dan hewan, kerusakan habitat alam, serta peningkatan polusi dan kemiskinan. Masalah yang dihadapi bumi saat ini tidak sesuai dengan hal berikut …. A. ledakan jumlah penduduk B. peningkatan sumber daya alam



Unsur



Uraian C. D. E.



perubahan iklim global kerusakan habitat alam peningkatan kemiskinan



Bacalah teks berikut dengan cermat untuk menjawab soal nomor 2 dan 3! Para ahli menyampaikan bahwa masalah lingkungan tersebut disebabkan oleh praktik pembangunan yang tidak memerhatikan kelestarian alam, atau disebut pembangunan yang tidak berkelanjutan. Seharusnya, konsep pembangunan adalah memenuhi kebutuhan manusia saat ini dengan mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam memenuhi kebutuhannya. Penerapan konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari harapan. Kesulitan penerapannya terutama terjadi di negara berkembang, salah satunya Indonesia. Sebagai contoh, setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha (atau seluas 50 kali luas kota Jakarta). Hal ini juga diikuti oleh punahnya flora dan fauna langka. Kenyataan ini sangat jelas menggambarkan kehancuran alam yang terjadi saat ini yang diikuti bencana bagi manusia. 2. Argumentasi yang terdapat pada teks paragraf kesatu adalah … A. pembangunan kota cenderung merusak lingkungan B. masalah lingkungan disebabkan oleh kebijakan pemerintah yang tidak terencana. C. kelestarian alam penting diperhatikan dalam proses pembangunan. D. pembangunan lingkungan saat ini harus mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang. E. generasi mendatang perlu melaksanakan pembangunan dengan cermat. 3. Pernyataan yang tidak sesuai dengan argumen pada paragraf kedua adalah … A. pelaksanaan pembangunan saat ini sesuai dengan harapan B. Indonesia sulit menerapkan konsep pembangunan berkelanjutan C. setiap tahun di Indonesia terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha. D. kehancuran alam merupakan bencana bagi manusia E. penebangan hutan diikuti oleh punahnya flora dan fauna. 4. Bacalah teks berikut dengan cermat! Pada tahun 2005-2006 tercatat, di Indonesia telah terjadi 330 bencana banjir, 69 bencana tanah longsor, 7 bencana letusan gunung berapi, 241 gempa bumi, dan 13 bencana tsunami. Bencana longsor dan banjir itu disebabkan oleh perusakan hutan dan pembangunan yang mengabaikan kondisi alam. Bencana alam lain yang menimbulkan jumlah korban banyak terjadi karena praktik pembangunan yang dilakukan tanpa memerhatikan potensi bencana. Misalnya, banjir yang terjadi di Jakarta pada Februari 2007, dapat dipahami sebagai dampak pembangunan kota yang mengabaikan pelestarian lingkungan. Pengetahuan yang diperoleh dari teks eksposisi tersebut adalah sebagai berikut, kecuali … A. berbagai bencana yang pernah terjadi di Indonesia.B B. penyebab bencana longsor dan banjir di Indonesia.



Unsur C. D. E.



Uraian penyebab banjir di Jakarta pada tahun 2005-2006. jumlah bencana alam yang pernah terjadi di Indonesia. pembangunan kota yang mengabaikan pelestarian lingkungan dapat menimbulkan bencana banjir



5. Bacalah teks berikut dengan cermat! Menurut tim ahli Pusat Penelitian dan Pengembangan Sumber Daya Air, penyebab utama banjir di Jakarta ialah pembangunan kota yang mengabaikan fungsi daerah resapan air dan tampungan air. Hal ini diperparah dengan saluran drainase kota yang tidak terencana dan tidak terawat serta tumpukan sampah dan limbah di sungai. Akhirnya debit air hujan yang tinggi menyebabkan bencana banjir yang tidak terelakkan. Masalah lingkungan di atas merupakan masalah serius yang harus segera diatasi. Meskipun tidak mungkin mengatasi keenam masalah utama lingkungan tersebut, setidaknya harus dicari solusi untuk mencegah bertambah buruknya kondisi bumi.



Keterampilan Teknik Penilaian Instrumen Tes Praktik



Rekomendasi yang dikemukakan dalam teks eksposisi tersebut terdapat pada kalimat … A. kesatu B. kedua C. ketiga D. keempat E. kelima 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis. Tes Praktik/Unjuk Kerja Kerjakanlah tugas berikut dengan penuh tanggung jawab! Perhatikan dengan cermat presentasi hasil diskusi kelompok lain, kemudian sampaikanlah tanggapan atau komentar sekaitan dengan: 1. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan; 2. kekuatan argumen untuk mendukung tesis; 3. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi; 4. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi.



2. Analisis Hasil Penilaian Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan No. 1.



Kriteria Penilaian Menentukan pilihan jawaban yang tepat



Pedoman Penskoran Penilaian Keterampilan No. Kriteria Penilaian 1. Menyampaikan tanggapan kejelasan tesis/permasalahan yang dikemukakan 2. Menanggapi kekuatan argumen untuk mendukung tesis 3. Menanggapi pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi



Skor 1–5



Skor 1–5 1–5 1–5



No. 4.



Lembar No. 1. 2. 3.



Kriteria Penilaian Menanggapi ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi Jumlah skor



Skor 1–5 20



Observasi Penugasan Kriteria Penilaian Ketepatan waktu Ketepatan isi dan struktur Penggunaan kaidah bahasa Jumlah skor



Skor 1 – 40 1 – 30 1 – 30 100



3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah tes tertulis dilaksanakan dengan cara melakukan pembelajaran ulang pada bagian yang diperlukan dan melaksanakan tes atau penilaian ulang mengerjakan soal sejenis (dengan teks eksposisi yang berbeda). b. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai di atas KKM yaitu dengan tugas tambahan mencari teks eksposisi tentang kearifan budaya lokal kemudian ditempel di mading kelas atau mading sekolah. I.



Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran : Teks Eksposisi 2. Alat Pembelajaran : Laptop, proyektor, Buku Peserta Didik (hlm. 51 – 66), dan Buku Guru (hlm. 61 – 83) 3. Sumber Pembelajaran : a. Lingkungan b. Surat kabar c. Kementerian Pendidikan dan Kebudayan Republik Indonesia. 2015. Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. d. Kementerian Pendidikan dan Kebudayan Republik Indonesia. 2015. Buku Guru Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Tasikmalaya, 19 April 2017 Diketahui oleh Kepala Sekolah,



Guru Bahasa Indonesia,



……………………………………….. NIP



Teti Taryani, S. Pd., M.Pd. NIP 19650113 198803 2 007