Level Kognitif Dan Kisi Kisi Soal [PDF]

Citation preview

RESUME EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD “LEVEL KOGNITIF DAN KISI-KISI SOAL”



KELOMPOK 1 : 1) DISHA HIKARAHMI RAMFINELI ( 18129007 )



SESI : 18 AT 01 DOSEN PEMBIMBING : Dra. Rifda Eliyasni, M.Pd.



PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG



2020 LEVEL KOGNITIF DAN KISI KISI SOAL Dimensi proses kognitif bloom dikelompokkan ke dalam tiga level kognitif, yaitu : Level 1 : mengingat (C1) dan memahami (C2) Level 2 : mengaplikasi (C3) Level 3 : Menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan Menciptakan (C6)



Berdasarkan buku Panduan Penulisan Soal (2017), cakupan tiap level kognitif adalah sebagai berikut : Level 1: Peserta pada level ini memiliki kemampuan standar minimum dalam menguasai pelajaran (Knowing) 1.



Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi pelajaran dan dapat membuat generalisasi yang sederhana.



2.



Menunjukkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah dalam pembelajaran, paling tidak dengan satu cara.



3.



Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik, label-label, dan materi visual lainnya.



4.



Mengkomunikasikan fakta-fakta dasar dengan menggunakan terminologi yang sederhana.



Level 2: Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan aplikatif (Applying).



1.



Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap materi pelajaran dan dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam konteks tertentu.



2.



Menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data.



3.



Memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran.



4.



Menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual lainnya.



5.



Mengkomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan terminology



Level 3: Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan penalaran dan logika (Reasoning). 1.



Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap materi pelajaran. Selain itu dapat menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar, maupun dengan cara yang berbeda.



2.



Menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan dan informasi yang faktual.



3.



Menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual.



4.



Menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang kompleks dalam pelajaran.



5.



Mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan menggunakan terminologi yang benar.



6.



Memecahkan masalah dengan berbagai cara dan melibatkan banyak variabel.



7.



Mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original.



KISI-KISI SOAL KELAS 5 TEMA 6 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 4 Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes



No. 1.



: 5 Buah : Bahasa Indonesia : Pilihan Ganda /Uraian



Kompetensi Dasar



IPK



3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik C2



3.3.1. Membuat ringkasan narasi teks, video/gambar yang disajikan C2 3.3.2 Menyimpulkan bacaan teks secara tepat. C5



4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara



4.3.1 meringkas teks eksplanasi pada media cetak secara tepat. C1



Materi



Indikator Soal



Pokok Teks - Disajikan paragraf, siswa mampu eksplanasi mengidentifikasi ide dari media pokok paragraph C1 cetak atau - Siswa dapat elektronika melengkapi penjelasan sebuah istilah C1 - siswa dapat menentukan kata kunci yang dianggap penting dalam sebuah paragraf C3 - Disajikan paragraf, siswa mampu menyimpulkan teks penjelasan secara tepat C4 - Meringkasan teks bacaan “Perbedaan Suhu dan panas” dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif C2



Level



Bentuk Soal



Nomor Soal



L1 C1



PG



1



L1 C1



PG



2



L2 C3



PG



3



L3 C4



PG



4



L1 C2



Uraian



5



lisan, tulis, dan visual. C2 Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes



No. 1.



Kompetensi Dasar 3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari. C2



: 7 Buah : PPKn : Pilihan Ganda /Uraian



IPK 3.2.1 Mengidentifika si pelaksanaan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari C1



3.2.2 Mengidentifika si pelaksanaan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari C1



Materi



Indikator Soal



Pokok



Level



Hak dan - Siswa dapat L1 C1 menyebutkan arti hak C1 kewajiban - Disajikan paragraf, hasil warga diskusi, siswa mampu negara menjelaskan makna hak L1 C2 Indonesia sebagai siswa dengan benar C2 - Disajikan paragraf, hasil diskusi, siswa mampu menjelaskan makna hak L1 C2 sebagai warga negara dengan benar C2



Bentuk Soal



Nom or Soal



PG



1



PG



2



PG



3



- Siswa dapat menyebutkan arti kewajiban C1



L1 C1



PG



4



- Disajikan teks bacaan, siswa mampu menjelaskan makna kewajiban secara percaya diri C2



L1 C2



PG



5



3.2.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari C2 4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, dan tanggungjawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. C2



4.2.1 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari C2 4.2.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari C2



- Siswa dapat menentukan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan seharihari C3



L2 C3



PG



6



Kewajiban - Siswa dapat memberikan L3 C5 warga argumennya mengenai negara hak sebagai warga negara Indonesia C5



Uraian



7



- Siswa dapat memberikan L3 C5 argumennya mengenai kewajiban sebagai warga negara C5



Uraian



8



Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes



No. 1.



Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya



:7 : IPS : Pilihan Ganda /Uraian



IPK 3.2.1 Menelaah gambar/foto/vi deo/ teks bacaan tentang interaksi social



Materi



Indikator Soal



Pokok Manusia - Siswa dapat mengidentifikasi dengan lingkunga interaksi profesi dengan musim C1 n alam



Level Kognitif L1 C1



Bentuk Soal PG



Nom or Soal 1



terhadap pembangunan sosial,budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. C4



4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. C4



3.2.2 Menelaah pengaruhnya interaksi social terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat C4



4.2.1 menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan C4 4.2.2 Menyajikan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia C4



- Siswa dapat mengidentifikasi interaksi yang positif C1 - Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi interaksi negatif C1 - Disajikan hasil pengamatan, siswa mampu menentukan interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya secara benar C3 - Disajikan tabel, siswa mampu menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap perkembangan secara tepat C4



L1 C1



PG



2



L1 C1



PG



3



L2 C3



PG



4



L3 C4



PG



5



Peran - Menganalisis kegiatan masyaraka berkebun di sekitar rumah dengan cermat t terhadap C4 lingkunga n social dan budaya



L3 C4



Uraian



6



- Menganalisis pengaruh dari kegiatan berkebun di sekitar rumah dengan cerman C4



L3 C4



Uraian



7



DAFTAR RUJUKAN Hanifah, N. (2017). Persepsi Guru sekolah Dasar dalam mengembangkan Intrumen penilaian berbasis HOTS. Laporan Hasilan Penelitian UPI Kampus Sumedang. Tidak diterbitkan. Yousef, Abosalem. (2016) Assessment Techniques and Students’ Higher-Order Thinking Skills International Journal of Secondary Education. 2016; 4(1): 1-11 (http://www.sciencepublishinggroup.com/j/ijsedu) doi:10.11648/j.ijsedu.20160401.11 ISSN:2376-7464 (Print); ISSN: 2376-7472 (Online)