LKPD Teks Ceramah [PDF]

Citation preview

LKPD



MENGANALISIS STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS CERAMAH



1



Kompetensi Dasar



: 3.6



Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah



Indikator Pencapaian : 3.6.1 Menganalisis isi dan struktur dalam teks ceramah Kompetensi 3.6.2 Menganalisis kebahasaan dalam teks ceramah Materi Pokok :



: Menentukan isi dan struktur dalam teks ceramah. Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah.



Alokasi Waktu



: 3 X 45 menit



Tujuan Pembelajaran



:



Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi peserta didik dapat: 1. menganalisis isi dan struktur teks ceramah secara tepat; 2. menganalisis struktur dan kebahasaan teks ceramah sesuai kaidahyang benar; sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, , serta dapat mengembangkan kemampuan perpikir kritis, komunikasi, berkolaborasi, berkreasi, berliterasi, dan berkarakter.



Sebelum mengerjakan tugas di lembar kerja peserta didik ini, siswa diharapkan sudah mengikuti pembelajaran yang disampaikan pendidik dan telah membaca buku teks pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI, Bab III Mengelola Informasi dalam Ceramah



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



LEMBAR TUGAS



TUGAS 1 1. Menentukan Struktur Teks Ceramah



1. a. Berkelompoklah dan diskusikanlah struktur teks tentang sikap berbahasa para pesertadidikdi bawah. b. Jelaskanlahbagianyangmerupakantesis, rangkaianargumen, danpenegasannya.



Contoh Teks Ceramah Saudara-saudara yang baik hati, suatu ketika saya melihat beberapa orang siswa asyik berjalan di depan sebuah kelas dengan langkahnya yang cukup membuat orang di sekitarnya merasa bising. Terdengar percakapan di antara mereka yang kira-kira begini, “Punya gua kemarin hilang.”Terdengar pula sahutan salah seorang mereka, “Lho, kalau punya gua, sama elu kemanain?”menyangka, salah seorang siswa di samping saya juga memperhatikan percakapan mereka. Ia kemudian nyeletuk, “Gua apa: Gua Selarong atau GuaJepang?” Beberapa siswa yang mendengarnya tertawa kecil. Di antara mereka ada yang berbisik, “Serasa di Terminal Kampung Rambutan, ye…?”



Peristiwa tersebut menggambarkan bahwa ada dua kelompok siswa yang memiliki sikap berbahasa yang berbeda di sekolah tersebut.Kelompok pertama adalah mereka yang kurang memiliki kepedulian terhadap penggunaan bahasa yang baik dan benar. Hal ini tampak pada ragam bahasa yang mereka gunakanyang menurut sindiran siswa kelompok kedua sebagai ragam bahasa Kampung Rambutan. Bahasanya orang-orang Betawi. Dari komentar-komentarnya, kelompok siswa kedua memiliki sikap kritis terhadap kaidah penggunaan bahasa temannya. Mereka mengetahui makna gua yang benar dalam bahasa Indonesia adalah ‘lubang besar pada kaki gunung’. Dengan makna tersebut, kata gua seharusnya ditujukan untuk penyebutan nama tempat, seperti Gua Selarong, Gua Jepang, Gua Pamijahan, dan seterusnya; dan bukannya pengganti orang (persona). Sangat beruntung, sekolah saya itu masih memiliki kelompok siswa yang peduli terhadap penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Padahal kebanyakan sekolah, penggunaan bahasa para siswanya cenderung lebih tidak terkontrol. Yang dominan adalah ragam bahasa pasar atau bahasa gaul. Yang banyak terdengar adalah pilihan kata seperti elu-gua. Bapak-bapak dan Ibu-ibu, prasangka baik saya waktu itu bukannya mereka tidak memahami akan perlunya ketertiban berbahasa di lingkungan sekolah. Saya berkeyakinan bahwa doktrin tentang “berbahasa Indonesialah dengan baik dan benar” telah mereka peroleh jauh-jauh sebelumnya, sejak SMP atau bahkan sejak mereka SD. Saya melihat ketidakberesan mereka berbahasa, antara lain, disebabkan oleh kekurangwibawaan bahasa Indonesia itu sendiri di mata mereka. Ragam bahasa Indonesia ragam baku mereka anggap kurang “asyik”dibandingkan dengan bahasa gaul, lebih-lebih dengan bahasa asing, baik itu dalam pergaulan ataupun ketika mereka sudah masuk dunia kerja. Tuntutan kehidupan modern telah membelokkan apresiasi para siswa itu terhadap bahasanya sendiri.Bahasa asing berkesan lebih bergengsi.Pelajaran bahasa Indonesia tak jarang ditanggapi dengan sikap sinis.Mereka merasa lebih asyik dengan mengikuti pelajaran bahasa Inggris atau mata kuliah lainnya. Dalam kehidupan masyarakat umum pun, kinerja bahasa Indonesia memang menunjukkan kondisi yang semakin tidak menggembirakan. Setelah Badan Bahasa tidak lagi menunjukkan peran aktifnya, bahasa Indonesia menunjukkan perkembangan ironis. Bahasa Indonesia digunakan seenaknya sendiri; tidak hanya oleh kalangan terpelajar, tetapi juga oleh para pejabat dan wakil rakyat. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



Seorang pejabat negara berkata dalam sebuah wawancara televisi, “Content undang-undang tersebut nggak begitu, kok. Ada dua item yang harus kita perhatikan di dalamnya.” Pejabat tersebut tampaknya merasa dirinya lebihhebat dengan menggunakan kata content daripada kata isi atau kata item daripada kata bagian atau hal.Penggunaan bahasa yang acak-acakan juga banyak dipelopori oleh kalangan pebisnis.Badan usaha, pemilik toko, dan pemasang iklan kian pandai menggunakan bahasa asing. Seorang pengusaha salon lebih merasa bergayadengan nama usahanya yang berlabel Susi Salon daripada Salon Susi atau pengusaha kue lebih percaya diri dengan tokonya yang bernama Lutfita Cake daripada Toko Kue Lutfita. Akan terasa aneh terdengarnya apabila kemudianPT Jasa Marga ikut-ikutan menamai jalan-jalan di Bandung dan di kota-kota lainnya, misalnya, menjadi Sudirman Jalan, Kartini Jalan, Soekarno-Hatta Jalan. Hadirin yang berbahagia, kalangan terpelajar dengan julukan hebatnya sebagai “tulang punggung negara, harapan masa depan bangsa” seharusnya tidak larut dengan kebiasaan seperti itu. Para siswa justru harus menunjukkankelas tersendiri dalam hal berbahasa. Intensitas para siswa dalam memahami literatur-literatur ilmiahsesungguhnya merupakan sarana efektif dalam mengakrabi ragam bahasabaku. Dari literatur-literatur tersebut mereka dapat mencontoh tentang caraberpikir, berasa, dan berkomunikasi dengan bahasa yang lebih logis dan tertata.Namun, lain lagi ceritanya kalau yang dikonsumsi itu berupa majalahhiburan yang penuh gosip. Forum gaulnya berupa komunitas dugem; literature utamanya koran-koran kuning, jadinya ya…, gitu deh…. Ragam bahasa elugue,oh-yes… oh-no.... yang bisa jadi akan lebih banyak mewarnai. (Sumber: E. Kosasih)



Bagian-bagian teks Tesis



Isi Teks



Penjelasan



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



Rangkaian Argumen



Penegasan Kembali



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



2. Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah.



1.



a.Cermatilah kembali sebuah penggalan teks ceramah berikut ini.



…………… Pada kesempatan kali ini saya akan membicarakan tentang jujur itu indah. Bapak-bapak, ibu-ibu, para jamaah yang dimuliakan oleh Allah.Menjadi orang yang berjalan di atas kebenaran (baik dan jujur) memang tidaklah mudah.Dengan berperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari maka secara otomatis sudah berdakwah mengajak masyarakat dan lingkungannya untuk berlaku jujur.Kejujuran dapat membentuk manusia saling percaya dan saling kuat rasa kasih sayang di antara mereka. Melalui kejujuranlah seseorang akan merah kesuksesan, keberhasilan, dan keberuntungan. Sebaliknya, orang yang meraih kesuksesan dengan tidak jujur, maka kesuksesan yang diraihnya hanyalah sementara. Sesungguhnya kejujuran adalah budi pekerti yang sangat kuat kaitannya dengankemaslahatan individu ataupun masyarakat dan merupakan sisi yang paling kuat untuk membenahi masyarakat dan menegakkanaturan-aturan.Kejujuran menunjukkan atas keindahan sifat dan ketinggian moral.Kejujuran pula dapat membentuk seseorang menjadi cinta kepada Allah dan cinta kepada hamba-hambaNya yang mukminin. Sebuah kejujuran dapat tercermin dari kisah yang mengagumkan berikut pada masa Khalifah Umar bin Khattab. Suatu hari Khalifah Umar melakukan pemantauan ke daerah untuk melakukan pemantauan kejujuran pada rakyat hingga bertemu si penggembala.Umar berkata “Hai,penggembalamengapakautakmengambil satu ekor kambing dari ribuan ekor kambing milik Tuanmu.Pastilah tidak akanketahuan.Kemudian, penggembala itu menjawab, “tidak wahai khaifah, meskipun tidak ketahuan tetapi Allah Maha Mengetahui.”Mendengar jawaban tersebut, Khalifah Umar menemui Tuan si penggembala dan menceritakan bahwa budaknya sangat jujur dan akhirnya si penggembala diberikan hadiah. Kejujuran dapat menciptakan keindahan dan kebahagiaan bagi diri sendiri maupun orang lain. Sementara itu, dengan ketidakjujuran, kita akan diliputi rasa cemas, ketakutan atas kebohongan yang kita lakukan. Oleh karena itu, marilah kita berlaku jujur, dengan dipaksa untuk melakukan sebuah kejujuran, diri kita akan terbiasa dengan sebuah kejujuran yang mempunyai sejuta keindahan di dalamnya. ……….. ( Disampiakan oleh Ust.Khalid di MasjidNurulIman,Tasikmalaya/Jumat,Pkl.18.30WIB)



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



b. Secara berkelompok, identifikasilah kaidah-kaidah yang ada pada teks tersebut. c. Catatlah hasilnya dalam format laporan seperti berikut.



Topik Penceramah Tempat/waktu



:.... :.... :....



Kaidah Kebahasaan



Contoh



a. Kata ganti orang pertama



b. Kata ganti orang kedua (sapaan)



c. Kata sambung sebab akibat



d. Kata sambung temporal



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



e. Kata-kata teknis



f. Kata kerja mental



g. Kata-kata persuasif



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



LKPD



Mengonstruksi teks ceramah



2 Kompetensi Dasar



: 4.6



Mengonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat Indikator Pencapaian : 4.6.1 mengontruksi teks ceramah dengan menggunakan aspek Kompetensi kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat; menyunting teks ceramahdenganmemerhatikan struktur 4.6.2 dan kebahasaan secara benar, Materi Pokok :



Alokasi Waktu



: Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah. Menyampaikan hasil suntingan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan : 3 X 45 menit



Tujuan Pembelajaran



:



Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi peserta didik dapat: 1. mengontruksi teks ceramah dengan menggunakan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat; 2. menyunting teks ceramahdenganmemerhatikan struktur dan kebahasaan secara benar, sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, , serta dapat mengembangkan kemampuan perpikir kritis, komunikasi, berkolaborasi, berkreasi, berliterasi, dan berkarakter.



Sebelum mengerjakan tugas di lembar kerja peserta didik ini, siswa diharapkan sudah mengikuti pembelajaran yang disampaikan pendidik dan telah membaca buku teks pelajaran Bahasa Indonesia kelas Xl, Bab III Mengelola Informasi dalam Ceramah



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



LEMBAR KERJA



TUGAS 2 1. Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah.



1. Dari sepuluh jenis topik yang ada didaftar bawah, tentukanlah sebuah topik yang



menurutmu bagus untuk diceramahkan. Karena masih bersifat umum,perjelaslah topik tersebut agar lebih spesifik. Kemudian, jelaskanlah kepada teman-teman alasan pemilihan topik itu berdasarkan empat pertimbangan diatas. Beberapa topik yang dapat dijadikan bahan ceramah adalah: a. Pengalaman pribadi, b. hobi dan keterampilan c. pengalaman dalam pekerjaan, d. pelajaran sekolah atau kuliah, e. pendapat pribadi, f.



peristiwa hangat dan pembicaraan publik,



g. masalah keagamaan, h. problem pribadi, i.



biografi tokoh terkenal,dan



j.



minat khalayak. Topik Umum



Spesifikasi Topik



Dasar Pemilihan



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



1. Susunlah tujuan umum dan tujuan khusus dari topik yang telah kamu tentukan itu.Sajikanlahkegiatanmuitukedalamformatberikut. Topik



Tujuan Umum



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



Khusus



2. Susunlah kerangka untuk topik ceramah yang telah kamu rumuskan itu. Isi dan sistematika kerangka harus sesuai dengan tujuan yang telah kamu buat. Mintalah saran kepada teman-temanmu dalam penyusunannya agar mendapatkan hasil yang lebihbaik. Topik: .... a. Pembuka (tesis, pengenalan isu)



b. Isi (rangkaian argumen)



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL



c. Penutup (penegasan)



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA KELAS XL