Manual Book [PDF]

Citation preview

A. Pengertian Alat Peraga Telah dibahas bahwa alat peraga, alat bantu guru (teaching aids), atau alat bantu visual, pada dasarnya semua itu dapat kita masukkan dalam konsep media. Alat



peraga



diartikan



sebagai



alat



(benda)



yang



digunakan



untuk



memperagakan fakta, konsep, prinsip, atau prosedur tertentu agar tampak lebih nyata/konkrit. Secara umum pengertian alat peraga didefinisikan sebagai benda atau alat-alat yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran. Jika benda atau alat tersebut digunakan untuk pembelajaran KIMIA.



Regional



Education



Centre of



Science



and



Mathematic



(RECSAM),



mengelompokkan alat IPA sebagai berikut. 1. Alat praktik, adalah suatu alat atau set alat yang digunakan secara langsung untuk



membentuk



digunakan digunakan



untuk untuk



suatu konsep. Contoh alat praktik IPA: termometer



menanamkan mereaksikan



konsep zat



suhu dan kalor; kimia



dalam



tabung



bentuk



reaksi



larutan/cair,



padatan/serbuk, atau gas; generator gas digunakan untuk membuat gas-gas tertentu. Alat praktik IPA jika jumlahnya banyak digunakan untuk kegiatan praktikum dan eksperimen, jika jumlahnya sedikit digunakan untuk demonstrasi. 2.



Alat peraga adalah alat yang digunakan



untuk membantu



memudahkan



memahami suatu konsep secara tidak langsung. Alat yang termasuk ke dalam kelompok alat peraga ini ialah model dan carta. Contoh Model:



EDIA PEMBELAJARAN ILMU PENG







Model turbin uap, untuk memudahkan pemahaman siswa tentang prinsip kerja turbin dalam menggerakkan generator listrik.







Model alat



penyaringan



air, untuk menjelaskan proses penyaringan air



kotor hingga diperoleh air bersih. Contoh Carta: 



Daftar



Sistem



Periodik



Unsur-Unsur



secara



tidak



langsung



untuk



menjelaskan nama, simbol, wujud (padat, cair, gas, logam, bukan logam, metalloid). 



Daur air, secara tidak langsung untuk menjelaskan siklus air di alam. Dikatakan tidak langsung karena penggunaan model, carta, dan poster



dalam pembelajaran berbeda perannya



dengan alat praktik. Model, carta dan



poster digunakan untuk menjelaskan suatu konsep tanpa adanya kegiatan praktik. Dalam sumber lain dikatakan, yang dimaksud dengan alat peraga adalah alat yang dapat diperagakan memperjelas



atau ditunjukan



atau memvisualkan



konsep,



dalam pembelajaran



ide, atau pengertian



untuk



tertentu.



Termasuk dalam hal ini antara lain gambar, model, benda sesungguhnya, grafik 3. Alat pendukung, adalah alat yang sifatnya mendukung jalannya percobaan/ eksperimen IPA atau kegiatan pembelajaran yang lainnya. Contoh alat yang termasuk kelompok ini ialah pembakar spiritus, papan flanel, papan tulis, OHP, selang, prop karet/gabus, komputer, dan sebagainya. Ada kelompok alat lain yang tidak termasuk alat KIMIA, tetapi kelompok ini sangat membantu dalam pelaksanaan percobaan/eksperimen KIMIA. Kelompok ini ialah perkakas/piranti atau tools, seperti: tang, obeng, palu, solder, pemotong kaca/pipa kaca atau botol, kikir, gunting, pisau pemotong/cutter, dan sebagainya. Penggolongan



alat-alat KIMIA menjadi beberapa kelompok tidak bersifat



mutlak. Batas antara kelompok satu dengan yang lain tidak jelas, bergantung pada cara dan tujuan penggunaannya. Misalnya sebagai alat praktik



0



BERMUTU



generator gas, alat ini dapat berfungsi



dan dapat juga sebagai alat pendukung.



Jadi, untuk



MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM



mengetahui termasuk kelompok manakah suatu alat itu, harus kita tinjau dahulu fungsi dan tujuan dalam pembelajaran. Coba Anda pikirkan termasuk kelompok manakah neraca (timbangan)? Silahkan Anda menjawab pertanyaan ini dengan meninjau terlebih dahulu kegunaan atau fungsi neraca itu dalam pembelajaran. B. Pengembangan Alat Peraga Praktek Alat KIMIA, berdasarkan definisi, meliputi alat praktik, alat peraga, dan



alat



pendukung.



Agar



memudahkan



komunikasi



dalam



pembahasan



selanjutnya, kita dapat menyebut alat KIMIA tersebut sebagai Alat Peraga Praktek KIMIA. Alangkah idealnya bila suatu sekolah memiliki Alat Peraga Praktek KIMIA yang lengkap dan mencukupi kebutuhan praktik. Namun kiranya kondisi saat ini untuk mencapai keadaan seperti itu rasanya belum memungkinkan. Dengan meningkatnya jumlah siswa yang masuk dan bertambahnya sekolah, juga letak geografi Indonesia yang tersebar sampai kepelosok-pelosok dengan karakteristik yang berbeda, sehingga pemerintah mengalami kesulitan dalam hal pengadaan atau melengkapi Alat Peraga Praktek KIMIA.Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan guru yang inovatif dan kreatif dalam mencarikan alternatif alat untuk membantu pembelajarannya. Seorang guru KIMIA diharapkan tidak hanya dapat mengajarkan materi KIMIA dengan baik, tetapi juga memiliki pengetahuan dan mampu mengembangkan media yang sederhana yang bahan-bahannya sangat beragam dan mudah diperoleh dari lingkungan. Alat praktik, alat peraga, dan Alat Peraga Praktek KIMIA telah banyak dibuat secara masal oleh pabrik. Namun karena alasan-alasan tertentu, seperti alat KIMIA kurang lengkap, jumlah alat KIMIA tidak memadai, atau sekolah sama sekali tidak memiliki alat KIMIS, maka alat KIMIA sederhana dapat dibuat dan dikembangkan sendiri oleh guru atau siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Nyoman Kertiasa (1994) yang menyatakan tentang pengertian Alat Peraga Praktek KIMIA buatan sendiri, adalah alat yang dapat dirancang dan dibuat sendiri dengan memanfaatkan alat/bahan sekitar lingkungan kita; dalam waktu relatif singkat



dan



tidak



memerlukan



keterampilan



khusus



dalam



menggunakan



alat/bahan/perkakasnya; dapat menjelaskan/menunjukkan/membuktikan konsep /gejala yang sedang dipelajari; ketepatan kuantitatif .



alat lebih bersifat kualitatif



konsepdaripada



Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana yang dibuat dan dikembangkan dalam bentuk: 1. Padanan



alat, yaitu alat yang dibuat dengan mengacu



pada contoh alat



yang sudah ada (alat praktik, alat peraga, alat pendukung) di laboratorium. 2. Prototipe, yaitu



alat



baru yang sebelumnya tidak ada atau dapat juga



merupakan pengembangan dari alat yang sudah ada. Misalnya, perangkat alat distilasi berasal dari droping pemerintah ke laboratorium IPA menggunakan tabung pendingin Liebig, labu distilasi, klem, statif, dan penjepit klem. Pada saat digunakan dalam praktik, muncul masalah karena terbatasnya jumlah perangkat alat tersebut. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru harus dapat membuat alat yang kinerjanya mendekati sama, atau lebih baik daripada alat droping pemerintah tersebut. Guru dapat



membuat prototipe



alat distilasi



tersebut dengan cara mengganti tabung pendingin Liebig dengan pipa gelas atau pipa plastik, serta mengganti klem, statif, dan penjepit klem dengan dudukan penyangga kayu. C. Mengapa Alat Peraga Praktek KIMIA Sederhana Dibuat? Beberapa alasan yang mendukung perlunya Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana dibuat adalah sebagai berikut. 1. Membantu pembelajaran KIMIA sehingga penyampaian konsep lebih bermakna. 2. Alat KIMIA yang dimiliki sekolah tidak lengkap 3. Alat bantu standar/pabrikasi yang ada di sekolah tidak mencukupi. 4. Alat bantu standar/pabrikasi ada yang rusak atau tidak dapat digunakan. 5. Sekolah tidak/belum memiliki alat bantu standar/pabrikasi 6. Sejalan dengan tuntutan kurikulum, tujuan desain dan pembuatan alat: a. Meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. b. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajarinya. c. Menyadarkan



adanya



keterkaitan



konsep



hari. d. Meningkatkan kreativitas dan inovasi siswa.



22 BERMUTU



dengan



kehidupan



sehari-



ALAM



D. Fungsi dan Manfaat Alat Peraga Praktek KIMIA dalam Pembelajaran Banyak



fungsi



dan



manfaat



yang



dapat



diperoleh,



sehingga



perlu



dikembangkannya Alat Peraga Praktek KIMIA, adalah sebagai berikut. 1.



Fungsi Alat Peraga Praktek KIMIA a.



Sebagai penggganti atau tiruan benda sebenarnya



b. Membantu guru dalam proses belajar mengajar c. Memberi motivasi kepada siswa untuk lebih giat belajar dan kreatif



2.



Manfaat Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana: a. Siswa lebih mudah memahami konsep yang dipelajari dengan bantuan alat peraga b. Siswa dapat memanfaatkan/menerapkan pengetahuan dan keterampilan KIMIA-Teknologi c. Keterampilan siswa bertambah dan lebih aktif belajar d. Daya kreativitas siswa bertambah e. Hubungan antara guru dan siswa lebih erat f.



Biaya pengadaan relatif lebih murah dan waktu pengadaan dapat diatur sesuai kebutuhan



g. Jumlah alat di sekolah bertambah



E. Mengembangkan Alat Peraga Praktek KIMIA Sederhana Alat Peraga Praktek KIMIA dirancang, dibuat dan dikembangkan tergantung pada kebutuhan, kegunaan dan tujuannya. Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana ini sebaiknya dibuat oleh: 1. Siswa baik secara kelompok memberikan



pengalaman



maupun



langsung,



individual



jika



mengembangkan



tujuannya kreativitas,



untuk dan



meningkatkan keterampilan, serta melatih dalam memahami konsep secara langsung. 2. Guru jika tingkat kesulitan dalam pembuatan alat cukup tinggi karena konsepnya sangat rumit. 3. Guru dan siswa jika tujuannya untuk melatih kerjasama.



BERMUTU 23



Beberapa



hal



yang



perlu



dimiliki



oleh



guru



dan



siswa



dalam



mengembangkan Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana ini adalah sebagai berikut: 1. Mempunyai motivasi yang tinggi 2. Bersikap kreatif dan produktif 3. Menyediakan



waktu



dan



tenaga



untuk



merancang,



membuat



dan



mengembangkan alat 4. Bersifat terbuka (siap menerima kritik dan saran dari orang lain) 5. Mengetahui alat/bagian alat yang akan dikembangkan 6. Menguasai



dengan baik konsep KIMIA dengan alat yang akan dibuat atau



dikembangkan 7. Mampu menerapkan Alat Peraga Praktek KIMIA yang dikembangkan dalam pembelajaran KIMIA.



F. Prinsip dan Kriteria Pembuatan dan Pengembangan Alat Peraga Praktek KIMIA Beberapa



hal



yang



penting



diperhatikan



dalam



pembuatan



dan



pengembangan Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana, adalah sebagai berikut: 1. Bahan mudah diperoleh (memanfaatkan limbah, diminta, dibeli dengan harga relatif murah) 2. Mudah dalam perancangan dan pembuatannya 3. Mudah dalam perakitannya (tidak memerlukan keterampilan khusus) 4. Mudah dioperasikannya 5. Dapat memperjelas/menunjukkan konsep dengan lebih baik 6. Dapat meningkatkan motivasi siswa 7. Akurasi cukup dapat diandalkan 8. Tidak berbahaya ketika digunakan 9. Menarik 10. Daya tahan alat cukup baik (lama pakai) 11. Inovatif dan kreatif 12. Bernilai pendidikan 13.Bersifat Portable



G. Langkah-langkah Pembuatan dan Pengembangan Alat Peraga Praktek KIMIA Sederhana Langkah-langkah pembuatan dan pengembangaan Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana adalah sebagai berikut.



24 BERMUTU



1. Mempelajari standar isi: standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan materi pokok pembelajaran. 2. Menentukan alat yang akan dibuat atau dikembangkan atau menentukan hal/bagian alat yang akan dibuat atau dikembangkan. 3. Membuat desain rancangan pembuatan alat KIMIA. 4. Menyiapkan



alat,



bahan,



dan perkakas



yang



diperlukan.



serta masing-



masing alternatifnya. 5. Membuat alat sesuai dengan desain (perancangan). 6. Mengujicoba alat yang telah selesai dibuat 7. Menyempurnakan



alat/bagian



komponen alat



jika masih ada



kekurangan/



kelemahan. 8. Mengevaluasi



alat, apakah



alat peraga praktik



yang telah dibuat layak



dipergunakan dalam pembelajaran?



H. Evaluasi Keberhasilan Produk Hasil Pembuatan Alat Peraga Praktek KIMIA Sederhana Untuk



mengevaluasi



keberhasilan



produk



hasil



pembuatan



Pengembangan Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana perhatikan



lima



atau



(5)



Aspek utama agar memperoleh Alat Peraga PraktekKIMIA sederhana mempunyai tampilan yang memadai (tinggi). Pertama, akurasi hasil pengukuran, artinya alat peraga praktik yang dikembangkan tersebut harus mempunyai presisi minimal cukup memadai, tidak menimbulkan salah konsep atau pengertian. Kedua, bernilai pendidikan bagi siswa, artinya dengan



mengkaji



suatu



dimungkinkan



melakukan



mempercepat,



terbuka



fenomena secara



melalui



alat



berulang-ulang,



dan memperlihatkan



peraga



itu,



siswa



dapat memperlambat,



atau



suatu



praktik



fenomena.



Ketiga,



tidak



mengandung faktor resiko (zero-risk) bagi siswa yang menggunakan alat peraga tersebut. Faktor resiko dapat berupa adanya bagian yang tajam/membahayakan, kemungkinan jatuh/terbakar menimpa siswa, tersengat listrik. Keempat, life-time atau lama-pakai alat, artinya Alat Peraga Praktek KIMIA tersebut diusahakan terbuat dari bahan yang relatif dapat dipakai dalam waktu lama atau secara berulang-ulang. Dengan demikian, Alat Peraga Praktek KIMIA hasil proses kreatif ini tidak sekali pakai langsung rusak. Kelima, memiliki estetika. Walaupun sebagai Alat Peraga Praktek KIMIA sederhana, Hendaknya mempunyai penampilan yang bernilai seni, tanpa mengurangi kinerja Alat Peraga Praktek KIMIA tersebut.



Aspek lain, selain kelima aspek tersebut di atas, dapat juga dimasukkan kriteria tambahan dalam menganalisis alat peraga hasil pengembangan guru dan atau siswa tersebut sesuai dengan kebutuhan. Misalnya, originalitas gagasan yang dikembangkan, ketersediaan bahan APP IPA di sekitar sekolah, dan sebagainya.



2.



Alat Penguji Larutan Elektrolit



a. Fungsi dan Prinsip Kerja Fungsi alat penguji larutan elektrolit adalah untuk menunjukkan sifat larutan elektrolit (lemah/kuat) atau larutan non elektrolit. Prinsip kerja alat ini dapat dikemukakan sebagai berikut. Elektroda karbon dari alat penguji larutan elektrolit yang dicelupkan ke dalam wadah berisi larutan yang akan diuji berfungsi sebagai penghantar listrik. Lampu LED berperan sebagai indikator ada/tidaknya arus listrik yang dihantarkan suatu larutan. Sifat larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik, dengan indikator lampu dapat menyalakan lampu LED. Bila lampu LED menyala terang menunjukkan sifat larutan elektrolit kuat, bila lampu LED menyala redup menunjukkan sifat larutan elektrolit lemah. Sedangkan larutan yang non (bukan) elektrolit tidak dapat menghantarkan arus listrik, hal tersebut ditunjukkan dengan tidak menyalanya lampu LED sebagai lampu indikator. Catatan:



Selain



lampu



LED,



sebagai



indikator



elektrolit



dapat



pula



digunakan amperemeter digital (ampere meter untuk arus kecil), yaitu alat untuk mengetahui ada/tidaknya arus listrik yang dihantarkan suatu larutan Besar kecilnya amperemeter digital menunjukkan kuat lemahnya suatu larutan elektrolit. Elektrolit lemah menghasilkan simpangan jarum sedikit dibandingkan elektrolit kuat. Larutan non elektrolit tidak akan menghasilkan nilai pada amperemeter digital .



BERMUTU 31



c. Perkakas 1) Gergaji 2) Bor 3) Solder 4) Pisau pemotong (Cutter) 5) Gunting



d. Alat dan Bahan 1) Alas dudukan alat: kotak pensil yang sudah tidak terpakai, 1 buah. 2) Sebagai alternatif alas dudukan alat ini dapat digunakan dari bahan lain, Misalnya kayu mika, melamin, atau pelat logam yang tebal. 3) Elektrode: batang karbon (batang karbon diperoleh dari bagian dalam batu batere digunakan



bekas),



2 buah.



Sebagai



alternatif



batang tembaga atau kuningan



elektrode



dapat



bekas wadah ballpoint



tertentu atau arde kabel listrik. 4) Sumber arus searah (DC): batere kecil, 3 buah 5) Dudukan batere: 3 buah untuk 3 batere. Alternatif lain dengan membuat sendiri dari bahan lain (misal kayu/teakblok



dengan pelat logam.



Indikator utama (penunjuk) elektrolit/non elektrolit: lampu Light Emiting Diode (LED), 1 buah. 6) Indikator alternatif: amperemeter digital dan bel listrik tertentu, 1 buah 7) Penghubung sumber arus dengan indikator lampu/amperemeter digital/bel listrik dan elektrode: kabel kecil 2 warna, panjang masing-masing 15 cm 8) Penyangga elektrode: tutup spidol (4 x 1) cm, 2 buah 9) Penguat



dudukan:



perekat secukupnya.



10) Wadah (tempat) larutan elektrolit/non elektrolit yang akan diuji: kup plastik transparan (bekas wadah es krim atau jelli) atau plastik bekas ‟Aqua‟.



11) Pengering



elektrode:



berupa



lap/kertas atau tisu 1



buah,



Digunakan untuk mengeringkan elektrode yang telah dicuci. 12) Perekat : (solatip dan lem powerglue).



32 BERMUT



e. Cara pembuatan 1) Uraian cara pembuatan di bawah ini mengacu pada desain alat bentuk 1. Untuk



alas dudukan alat: uji elektrolit siapkan tempat pensil bekas



(17cm x 8cm x 2,5cm). 2) Pasangkan



dudukan



batere



pada



alas tempat pensil. Agar kuat



lakukan



dengan cara merekatkan bagian dalam dudukan batere tersebut pada alas tempat pensil. 3) Buat lubang kecil dengan cara memaku pada dinding tempat pensil untuk dudukan lampu LED. Selanjutnya tempatkan lampu LED pada lubang tersebut. 4) Pasangkan 2 buah tutup spidol ukuran (3 x 1) cm, masing-masing pada sebelah kiri dan kanan bagian bawah tempat pensil untuk dudukan dua buah batang karbon. 5) Pasangkan 2 batang karbon pada dudukkan tutup spidol tersebut. Agar kuat lakukan perekatan pada tutup spidol itu. 6) Pasanglah kabel yang menghubungkan lampu LED, dudukan batere, amperemeter digital dan batang karbon. Agar ikatan kabel kuat, lakukan perekatan dan penyolderan. 7) Pasang 3 batere kecil pada dudukan batere jika alat akan digunakan untuk menguji elektrolit dan non elektrolit.



f. Cara menggunakan 1) Setelah komponen alat uji elektrolit selesai dipasang/dirangkai, lakukan Pemeriksaan dan pengujian awal sebagai berikut: 2) Periksa sambungan kabel dengan batang karbon, batere, dan lampu jangan sampai ada yang terputus atau lepas 3) Nyalakan stop kontak untuk menyalakan amperemeter digigtal dan menyalakan alat peraga. 4) Lakukan pengujian awal operasional alat uji elektrolit dengan mengujinya pada beberapa wadah yang berisi larutan elektrolit dan larutan non elektrolit. Lakukan pengujian itu dengan seksama sehingga alat tersebut mampu membedakan elektrolit kuat (diketahui dari nyala LED yang terang); elektrolit lemah (diketahui dari nyala LED redup); non elektrolit (diketahui dari LED tidak menyala) pada larutan-larutan yang diuji. 5) Jika alat penguji elektrolit/non elektrolit menggunakan indikator ampermeter digital, perhatikan angka yang ditunjukan oleh amperemeter digital ketika dimasukkan pada masing-masing larutan elektrolit/non elektrolit. 6) Siapkan larutan-larutan elektrolit atau pun non elektrolit yang akan diuji dengan cara memasukan masing-masing larutan ke dalam wadah bekas minuman kira-kira setengahnya.



7) Siapkan alat uji elektrolit/non elektrolit. 8) Lakukan pengujian terhadap larutan dalam salah satu wadah 9) Cuci dan keringkan batang elektrode setiap akan digunakan untuk menguji larutan dalam wadah yang lain. 10) Lakukan cara yang sama untuk semua larutan elektrode yang telah disiapkan 11) Masukkan setiap hasil pengujian ke dalam tabel pengamatan. Tabel Pengamatan



No.



Bahan (Larutan)



Lampu LED



yang diperiksa



(Nyala/Tidak)



Nilai Pada Amperemeter Digital Ada 3 menit



12) Berdasarkan



6 menit



hasil dalam tabel pengamatan,



Tidak Ada



9menit



mintalah



siswa



untuk



mendiskusikan dan menyimpulkan hasil kegiatan yang telah dilakukan. 13) Pelik-Pelik atau kendala yang mungkin terjadi: Jika alat penguji elektrolit yang telah selesai dibuat, baik oleh siswa atau pun



guru



ketika



digunakan



mengalami



gangguan



sehingga



menyebabkan ketidak lancaran operasional alat, maka hal ini dapat dideteksi



dan



diatasii



dengan



kemungkinan-kemungkinan



sebagai



berikut. Gangguan pada indikator, baik lampu LED, amperemeter atau pun indikator lainnya biasanya berhubungan dengan kuat/lemahnya sumber arus batere (DC), atau kontak/tidaknya atau regang/putusnya kabel. Olah karena itu, lakukan pemeriksaan pada rangkaian kabel, sumber arus, dan indikatornya itu sendiri.



Gangguan pada elektrode, biasanya



terjadi karena elektrode terkontaminasi (kotor), karena tidak bersihnya pencucian. Olah karena itu, lakukan pencucian yang cermat dan bersih.



g. Saran Pembelajaran 1. Pemanfaatan Alat dalam Pembelajaran 1) Kelas :IX Semester II 2) Penugasan Pengadaan alat uji elektrolit dapat dilakukan oleh siswa dalam bentuk penugasan yang dapat dikerjakan siswa secara berkelompok sebelum pembelajaran tatap muka. Seminggu sebelumnya guru dapat



menugaskan



siswa



untuk



membuat



alat



uji



elektrolit.



Selanjutnya setiap kelompok diberi kesempatan untuk menyajikan hasil kerja/kegiatannya secara bergiliran. 3) Tatap muka Alat uji elektrolit sebagai alat peraga dalam pembelajaran kimia, dapat dipersiapkan oleh guru. Sebelum pelaksanaan pembelajaran, guru dapat melakukan perancangan (desain), pembuatan dan uji coba operasional terhadap alat tersebut.



4) Topik/Konsep lain yang didukung Alat uji elektrolit/non elektrolit ini dapat juga digunakan untuk menguji sifat bahan/benda isolator atau konduktor.