Modul F Sistem Pengapian [PDF]

Citation preview

Penulis : Drs. Amirono, M. T., 08123307816, [email protected] Penelaah : Sudjarwo, S. T., M. Pd.



Copyright



2016



Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa



KATA SAMBUTAN Peran guru professional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kuncikeberhasilanbelajarsiswa. Guru professional adalah guru yang kompeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi focus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru. Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP) merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogic dan professional padaakhirtahun 2015. Hasil UKG menunjukkan petakekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompok kan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik danTenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit PelaksanaTeknis di lingkungan DirektoratJenderal Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul untuk program Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan GP online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru. Mari kita sukseskan program GP in iuntuk mewujudkan Guru Mulia Karena Karya. Jakarta,



Februari 2016



Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan



Sumarna Surapranata, Ph.D NIP. 195908011985031002



i



ii



DAFTAR ISI KATA SAMBUTAN.............................................................................................................................i Daftar Isi............................................................................................................................................. iii Daftar Gambar...................................................................................................................................v Pendahuluan......................................................................................................................................1 A. Latar Belakang............................................................................................................................1 B. Tujuan............................................................................................................................................2 C. Peta Kompetensi........................................................................................................................2 D. Ruang Lingkup............................................................................................................................6 E. Saran Cara Penggunaan Modul...........................................................................................7 Kegiatan Pembelajara 1 sistem pengapian konvensional....................................................9 A. Tujuan............................................................................................................................................9 B. Indicator Pencapaian Kompetensi.......................................................................................9 C. Uraian materi.............................................................................................................................. 9 D. Aktifitas Pembelajaran...........................................................................................................49 E. Latihan/kasus/Tugas..............................................................................................................50 F.



Rangkuman...............................................................................................................................51



G. Umpan Balik dan Tindak lanjut...........................................................................................52 H. Kunci Jawaban........................................................................................................................ 52 Kegiatan Pembelajaran 2 Sistem pengapian elektronis..............................................55 A. Tujuan............................................................................................................................................55 B. indicator Pencapaian Kompetensi........................................................................................55 C. Uraian materi. Pembelajaran 2 Sistemk pengapian elektronis................................55 D. Aktifitas Pembelajaran..............................................................................................................70 E. Latihan/kasus/Tugas.................................................................................................................70 F.Rangkuman....................................................................................................................................71 G. Umpan Balik dan Tindak lanjut.............................................................................................72 H. Kunci Jawaban...........................................................................................................................72 Kegiatan pembelajaran 3. Sistem Starter...........................................................................75 A. Tujuan............................................................................................................................................75 B. indicator Pencapaian Kompetensi........................................................................................75 C. Uraian materi...............................................................................................................................75



iii



D. Aktifitas Pembelajaran Pengisian.........................................................................................90 E. Latihan/kasus/TugasSistem starter......................................................................................90 F.Rangkuman Sistem starter.......................................................................................................91 G. Umpan Balik dan Tindak lanjut.............................................................................................93 H. Kunci Jawaban...........................................................................................................................93 Kegiatan pembelajaran 4 . Sistem Pengisian...................................................................95 Memperbaiki sisterm Pengisian.............................................................................................95 A. Tujuan............................................................................................................................................95 B. indicator Pencapaian Kompetensi........................................................................................95 C. Uraian materi..............................................................................................................................95 D. Aktifitas Pembelajaran Pengisian.......................................................................................114 E. Latihan/Kasus/Tugas..............................................................................................................114 F.Rangkuman Sistem Pengisian ...........................................................................................115 G. Umpan Balik dan Tindak lanjut...........................................................................................117 H.Kunci Jawaban..........................................................................................................................117 Evaluasi Pembelajaran.............................................................................................................119 Penutup..........................................................................................................................................122 Daftar Pustaka.............................................................................................................................123 Glosarium.......................................................................................................................................124



iv



DAFTAR GAMBAR Gambar 1. 1 Rangkain Pengapian Konvensional.................................................................10 Gambar 1. 2 Aliran arus listrik pada kumparan coil.............................................................11 Gambar 1. 3 Induksi pada kumparan koil jika saklar ON..................................................12 Gambar 1. 4. Induksi dalam rangkaian coil sesudah kunci kontak OFF......................13 Gambar 1. 5 Arus primer dan tegangan pada lilitan sekender.........................................14 Gambar 1.6. Rangkaian pengapian konvensional



kontak pemutus posisi



tertutup................................................................................................................................................15 Gambar 1. 7 Rangkaian pengapian konvensional kontak pemutus posisi terbuka . 15 Gambar 1. 8 Induksi diri pada kumparan primer pada coil...............................................16 Gambar 1. 9 Gambar posisi platina atau breaker point tertutup.....................................17 Gambar 1. 10 External resistor jadi satu unit dengan coil................................................17 Gambar 1. 11 . Koil dengan resistor dan koil tanpa resistor............................................18 Gambar 1. 14 Rangkaian pengapian konvensional dengan menggunakan resistor 19 Gambar 1. 16 Distributor sistem pengapian...........................................................................20 Gambar 1. 17 Bagian bagian dari distributor.........................................................................21 Gambar 1. 18 Jarak platian pada distributor.........................................................................22 Gambar 1. 19 Macam – macam permukaan kontak pemutus.........................................23 Gambar 1. 20 Fiber pada kontak pemutus.............................................................................24 Gambar 1. 21. Kontak Masa pada kontak pemutus...........................................................24 Gambar 1. 22 Posisi kontak pemutus membuka dan menutup.......................................25 Gambar 1. 23 Jarak/gap pada kontak pemutus....................................................................26 Gambar 1. 24 Kontak pemutus posisi menutup....................................................................27 Gambar 1. 25 Kontak pemutus selama membuka...............................................................27 Gambar 1. 26 Kontak pemutus membuka terlalu lebar......................................................28 Gambar 1. 27 Jarak kontak pemutus terlalu kecil/sempit..................................................28 Gambar 1. 29 Penahan pegas....................................................................................................30 Gambar 1. 30 Rangkaian kondensor pada sistem pengapian.........................................31 Gambar 1. 31 Pengisian arus listrik pada kondensor.........................................................31 Gambar 1. 32 Proses pembakaran dalam silinder...............................................................32 Gambar 1. 34 Saat pembakaran dalam silinder................................................................... 34 Gambar 1. 35 Pengaturan saat pengapian.............................................................................35



v



Gambar 1. 37 Grafik pengaturan saat pengapian oleh governor....................................36 Gambar 1. 38 Bagian bagian governor sistem pengapian konvensional.....................37 Gambar 1. 39. Garafik Pemajuan sudut pengapian oleh governor...............................38 Gambar 1. 43 Vacuum Advance.................................................................................................39 Gambar 1. 44. Advancer vacuum belum bekerja dan Advancer vacuum sedang bekerja................................................................................................................................................40 Gambar 1. 45 Grafik vacuum Advancer...................................................................................40 Gambar 1. 46 Double Vacuum....................................................................................................42 Gambar 1. 47 Grafik saat pengapian dalam silinder...........................................................43 Gambar 1. 49 Mekanik oktan solector......................................................................................44 Gambar 1. 50 Grafik Oktan solector........................................................................................44 Gambar 1. 51 Oktan solektor normal........................................................................................45 Gambar 1. 53 Tutup distributor...................................................................................................46 Gambar 1. 54 Rotor pada distributor........................................................................................47 Gambar 1. 61 Mengukur komponen pengapian................................................................... 48 Gambar 2. 1. Rangkaian pengapian konvensional.............................................................56 Gambar 2. 2 Rangkaian pengapian transistor.......................................................................56 Gambar 2. 3 Sinyal generator pengapian transistor............................................................57 Gambar 2. 4. Perubahan flux magnit pada kumpara pick - up.......................................58 Gambar 2. 5 Posisi rotor pada kumparan pick - up.............................................................59 Gambar 2. 6. Rangkaian igniter..................................................................................................60 Gambar 2. 7 Posisi mesin mati...................................................................................................60 Gambar 2. 8. Posisi mesin hidup...............................................................................................61 Gambar 2. 9 Transistor ON..........................................................................................................61 Gambar 2. 10 Mesin posisi hidup..............................................................................................62 Gambar 2. 11 Transistor posisi OFF.........................................................................................62 Gambar 2. 12 Posisi mesin mati................................................................................................63 Gambar 2. 13 Posisi mesin hidup.............................................................................................63 Gambar 2. 14 Perbandingan induksi pada tegangan sekender saat distributor berputar..............................................................................................................................................64 Gambar 2. 15. Karakter sudut dwell.........................................................................................64 Gambar 2. 16 Penampang sebuah rotor.................................................................................65 Gambar 2. 17 Pengaturan arus listrik.......................................................................................66 Gambar 2. 18 Komponen – komponen pengapian elektronik di distributor.................67



vi



Gambar 2. 19 Penampang distributor dan kabel busi.......................................................67 Gambar 3. 1 Rangkaian Sistem Starter...................................................................................76 Gambar 3. 2 Garis gaya magnit.................................................................................................77 Gambar 3. 3 Kekuatan gaya Elektro magnitik.......................................................................78 Gambar 3. 4 Arah garis-garis gaya magnit.............................................................................78 Gambar 3. 5. Prinsip kerja motor stater...................................................................................79 Gambar 3. 6 Starter listrik jenis dorong dan sekrup elektro magnetik...........................80 Gambar 3. 7.Relay starter./solenoid.........................................................................................81 Gambar 3. 8.Skema konstruksi starter dorog dan sekrup.................................................83 Gambar 3. 9 Mobil mengalami gangguan sistem starter...................................................84 Gambar 3. 10 Pemeriksaan BJ baterai dengan hidrometer..............................................85 Gambar 3.11 Membersihkan terminal kabel...........................................................................85 Gambar 3. 12 Matikan sistem pengapian............................................................................... 85 Gambar 3. 13 mengukur tegangan baterai.............................................................................86 Gambar 3. 14 Pemeriksaan tegangan terminal 50..............................................................86 Gambar 3. 15 Pemeriksaan rugi tegangan.............................................................................86 Gambar 3. 16 Pemeriksaan rugi tegangan +.........................................................................87 Gambar 3. 17 Pemeriksaan rugi tegangan terminal 30......................................................87 Gambar 3. 18 Pemeriksaan rugi tegangan.............................................................................88 Gambar 3. 19 Mengukur rugi tegangan terminal 30 dan solenoid..................................88 Gambar 3.20 Mengukur rugi tegangan 30 dengan solenoid............................................ 88 Gambar 3.21 Mengukur rugi tegangan terminal negatif.....................................................89 Gambar 3.22 Besaran rugi tegangan pada penghantar negatif......................................89 Gambar 3.23 Pemeriksaan arus................................................................................................90 Gambar 4. 1 Bagian – bagian sistem pengisian konvensional........................................96 Gambar 4. 2 Penampang alternator.........................................................................................97 Gambar 4. 3 Konstruksi rotor alternator..................................................................................98 Gambar 4. 4 Stator alternator.....................................................................................................99 Gambar 4. 5 Diode dan plat dudukan diode..........................................................................99 Gambar 4. 6 Rumah Alternator................................................................................................100 Gambar 4. 7 Kipas pendingin...................................................................................................101 Gambar 4. 8 Roda puli................................................................................................................102 Gambar 4. 9 Prinsip pembangkit tegangan pada sistem pengisian.............................103 Gambar 4. 10 3 pasang pol medan magnet permanen...................................................104



vii



Gambar 4. 11 3 pasang pol medan magnet listrik.............................................................104 Gambar 4. 12 6 pasang pol medan magnet listrik.............................................................105 Gambar 4. 13 Konstruksi Rotor................................................................................................105 Gambar 4. 14 Kuku Magnit........................................................................................................106 Gambar 4. 15 Pembentukan medan magnet pada rotor alternator.............................106 Gambar 4. 16 Pembangkit 3 phase dengan 1 pasang pada magnet / rotor membutuhkan 3 pasang pada stater......................................................................................107 Gambar 4. 17 Pembangkit 3 phase dengan 6 pasang pol magnet / rotor membutuhkan 3 * 6 = 18 pasang pol stator.........................................................................107 Gambar 4.18 Rangkaian stator alternator...........................................................................108 Gambar 4. 19 Prinsip penyearah diode.................................................................................109 Gambar 4. 20 Prinsip kerja diode............................................................................................109 Gambar 4.21 Penyearah 1 diode............................................................................................ 110 Gambar 4. 22 Penyearah 6 diode pada alternator............................................................110 Gambar 4. 23 Diode positip dan Diode negatip pada alternator...................................111 Gambar 4. 24 Prinsip kerja regulator konvensional.......................................................... 112 Gambar 4. 25 Cara kerja regulator 2 kontak pada sistem pengisian.......................... 113



viii



PENDAHULUAN A. Latar Belakang Modul Diklat PKB Guru Paket Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Grade 6 ini berisikan materi tentang Perbaikan Sistem Pengapian, Sistem Starter dan sistem pengisian. Materi yang adalah dirangcang untuk dapat memenuhi tuntutan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam Standar Kompetensi Guru Profesional (SKG) bagi guru paket keahlian Teknik Kendaraan Ringan. Penjelasan materi dalam modul ini dilengkapi dengan gambar-gambar teknik kendaraan ringan sehingga guru pembelajar akan mudah untuk memahami informasi yang tersaji dalam modul. Dalam mempelajari materi “Pengetahuan”, pembelajar diharapkan membaca uraian materi dalam modul dengan runtut dan bertahap sampai tuntas, mengerjakan latihan atau tugas, mengerjakan evaluasi mandiri sebagai umpan balik dan selanjutnya memperbaiki kembali belajar dari awal jika hasil belajar belum tuntas. Sebelum materi tertentu telah dipelajari dengan tuntas, maka tidak diperkenankan mempelajari materi berikutnya. Untuk memperjelas pemahaman pengetahuan yang dipelajari, diharapkan pembelajar memanfaatkan secara maksimal sumber belajar yang diperlukan, misalnya mempelajari referensi pendukung, mengidentifikasi komponen asli yang terkait dengan tema. Belajar yang baik bukan hanya membaca saja, melainkan juga perlu membuat catatan sendiri, ringkasan sendiri dan bahkan siap untuk membuat power point sendiri untuk siap diajarkan. Aktifitas pembelajaran “keterampilan” terkait dengan materi kendaraan ringan, khusus tentang materi ini, maka aspek sangat penting yang perlu diperhatikan adalah Keselamatan Kerja, baik yang menyangkut orang, peralatan dan bahan yang



digunakan



serta



lingkungan



belajar.



Diharapkan



pembelajar



mengidentifikasi terlebih dahulu potensi kecelakaan, kerusakan, kebakaran dan sebagainya yang mungkin bisa terjadi. Dengan demikian pembelajar akan dapat mengantisipasi dan melaksanakan pembelajaran “Keterampilan” dengan baik



1



dan aman. Ketuntasan pembelajaran “Keterampilan” adalah jika pembelajar dapat melaksanakan materi keterampilan tertentu dengan hasil baik dan tepat waktu. Oleh karena itu diperlukan latihan keterampilan yang berulang-ulang untuk mencapai ketuntasan keterampilan tersebut.



B. Tujuan Melalui proses pembelajaran mandiri dengan sumber belajar utama modul ini, diharapkan guru pembelajar memiliki kompetensi, dengan indikator sebagai berikut: 1. Merawat berkala mekanisme katup 2. Merawat berkala sistem pelumasan dan pendinginan 3. Merawat berkala sistem pemasukan dan pembuangan 4. Merawat berkala sistem pengapian 5. Merawat berkala sistem bahan bakar bensin 6. Merawat berkala sistem bahan bakar Diesel



C. Peta Kompetensi PETA KOMPETENSI GURU



Program Keahlian Paket Keahlian Grade



1



2



: Teknik Otomotif : Teknik Kendaraan Ringan (043)



Kompetensi Guru Paket Keahlian



Indikator Pencapaian Kompetensi



Merawat berkala mekanisme katup



Merawat berkala



Menelaah prinsip



mekanisme katup



kerja mekanisme katup



Merawat berkala sistem pelumasan dan pendinginan



Menelaah prinsip kerja sistem pelumasan dan pendinginan



Menelaah



Merawat berkala sistem



Menelaah prinsip kerja sistem



Merawat berkala sistem



minyak pelumas



Merawat berkala sistem pelumasan dan pendinginan



pemasukan dan pembuangan



pemasukan dan pembuangan



Menelaah prinsip Merawat berkala sistem pengapian



kerja sistem pengapian konvensional dan elektronis



Merawat berkala sistem pengapian konvensional dan elektronis



Merawat berkala



Menelaah prinsip kerja sistem bahan bakar bensin



Merawat berkala sistem bahan bakar bensin



Merawat berkala



Menelaah prinsip



sistem bahan bakar Diesel



kerja sistem bahan bakar Diesel



Merawat berkala sistem bahan bakar Diesel



sistem bahan bakar bensin



Menelaah prinsip kerja kopling



Merawat berkala kopling



Menelaah prinsip kerja transmisi manual



Merawat berkala transmisi manual



Menelaah prinsip kerja transmisi otomatis



Merawat berkala transmisi otomatis



poros propeller, gardan dan aksel roda



Menelaah prinsip kerja poros propeller, gardan dan aksel roda



Merawat berkala poros propeller, gardan dan aksel roda



Merawat berkala



Menelaah prinsip



sistem kemudi



kerja sistem kemudi



Merawat berkala



Menelaah prinsip kerja sistem rem



Merawat berkala sistem kopling



Merawat berkala transmisi manual



Merawat berkala



2



pemasukan dan pembuangan



transmisi otomatis Merawat berkala



Merawat berkala sistem kemudi Merawat berkala sistem



3



sistem rem



rem Menelaah kodefikasi peleg dan ban



Merawat berkala peleg dan ban



Merawat berkala



Menelaah prinsip



sistem supensi



kerja sistem suspensi



Merawat berkala sistem suspensi



Merawat berkala sistem penerangan, tanda dan pengaman



Menelaah prinsip



Merawat berkala roda



kerja sistem penerangan, tanda dan pengaman



Merawat berkala sistem penghapus/ pembersih kaca



Menelaah prinsip kerja penghapus /pembersih kaca



Merawat berkala



Menelaah prinsip



sistem starter dan pengisian



kerja sistem starter dan pengisian



Memperbaiki



Menelaah blok



blok motor dan mekanisme engkol



motor dan mekanisme engkol



Memperbaiki kepala silinder dan mekanisme katup



Menelaah kepala silinder dan mekanisme katup



3 Memperbaiki sistem pemasukan dan pembuangan



4



Menelaah sistem pemasukan dan pembuangan



Merawat berkala sistem penerangan, tanda dan pengaman Merawat berkala sistem penghapus/ pembersih kaca Merawat berkala sistem starter dan pengisian Mendiagnosis kerusakan blok motor dan mekanisme engkol



Memperbaiki



Mendiagnosis kerusakan kepala silinder dan mekanisme katup



Memperbaiki



Mendiagnosis



Memperbaiki sistem pemasukan dan pembuangan



kerusakan sistem pemasukan dan



blok motor dan mekanisme engkol



kepala silinder dan mekanisme katup



pembuangan



4



Memperbaiki sistem pelumasan dan pendinginan



Menelaah sistem



Memperbaiki



Menelaah sistem



sistem rem



rem



Memperbaiki sistem penerangan, tanda dan pengaman



pelumasan dan pendinginan



Menelaah sistem penerangan, tanda dan pengaman



5 Memperbaiki sistem penghapus/ pembersih kaca



Memperbaiki sistem pengapian



Menelaah sistem penghapus/ pembersih kaca Menelaah sistem pengapian konvensional dan elektronis



6



7



Mendiagnosis kerusakan sistem pelumasan dan pendinginan



Memperbaiki sistem pelumasan dan pendinginan



Mendiagnosis kerusakan sistem rem



Memperbaiki



Mendiagnosis kerusakan sistem penerangan, tanda dan pengaman



Memperbaiki sistem penerangan, tanda dan pengaman



Mendiagnosis kerusakan sistem penghapus/ pembersih kaca Mendiagnosis kerusakan sistem pengapian konvensional dan elektronis



Memperbaiki sistem penghapus/ pembersih kaca



Mendiagnosis kerusakan sistem starter dan pengisian Mendiagnosis kerusakan sistem kopling



Memperbaiki sistem starter dan pengisian



sistem rem



Memperbaiki sistem pengapian konvensional dan elektronis



Memperbaiki sistem starter dan pengisian



Menelaah sistem starter dan pengisian



Memperbaiki sistem kopling



Menelaah sistem kopling



Memperbaiki transmisi



Menelaah transmisi



Mendiagnosis kerusakan transmisi



Memperbaiki transmisi



Memperbaiki poros



Menelaah poros propeller,gardan



Mendiagnosis kerusakan



Memperbaiki poros



Memperbaiki sistem kopling



5



propeller,gardan dan aksel roda



dan aksel roda



poros propeller, gardan dan aksel roda



propeller, gardan dan aksel roda



Memperbaiki



Menelaah sistem bahan bakar bensin



Mendiagnosis kerusakan sistem bahan bakar bensin



Memperbaiki sistem bahan bakar bensin



Menelaah sistem bahan bakar Diesel



Mendiagnosis kerusakan sistem bahan bakar Diesel



Memperbaiki sistem bahan bakar Diesel



Memperbaiki sistem kemudi



Menelaah sistem kemudi



Mendiagnosis kerusakan sistem kemudi



Memperbaiki sistem kemudi



Memperbaiki roda



Menelaah peleg dan ban



Mendiagnosis kerusakan peleg dan ban



Memperbaiki peleg dan ban



Memperbaiki sistem suspensi



Menelaah sistem suspensi



Mendiagnosis kerusakan sistem suspensi.



Memperbaiki sistem suspensi



Melaksanakan Wheel Alignment



Menelaah wheel aligment



Mendiagnosis kesalahan wheel aligment



Melaksanakan wheel aligment



Memperbaiki sistem Air Conditioning (AC)



Menelaah sistem Air Conditioning (AC)



Mendiagnosis kerusakan Air sistem Conditioning (AC)



Memperbaiki sistem Air Conditioning (AC)



Memperbaiki assesoris



Menelaah sistem audio video dan sistem tambahan (GPS, dsb)



Mendiagnosis kerusakan pada sistem audio video dan sistem tambahan (GPS, dsb)



Memperbaiki sistem audio video dan sistem tambahan (GPS, dsb)



sistem bahan bakar bensin 8 Memperbaiki sistem bahan bakar Diesel



9



10



D. Ruang Lingkup Ruang lingkup yang perlu dipelajari dalam modul ini adalah:



6



1. Sistem pendinginan udara 2. Sistem pendinginan air 3. Sistem pendinginan oli 4. Sistem pengaliran bahan bakar 5. Sistem karburator 6. Sistem pengapian konvensional 7. Sistem pengapian elektronis 8. Sistem pengapian computer



E. Saran Cara Penggunaan Modul Guru pembelajar diharapkan memiliki sikap mandiri dalam belajar, dapat berperan aktif dan berinteraksi secara optimal dengan sumber belajar. Oleh karena itu langkah kerja berikut perlu diperhatikan secara baik : 1. Bacalah modul ini secara berurutan dari halaman paling depan sampai halaman paling belakang. Pahami dengan benar isi dari setiap kegiatan belajar yang ada. 2. Untuk memudahkan anda dalam mempelajari modul ini, maka pelajari terlebih dahulu Tujuan Akhir Pembelajaran dan Ruang Lingkup yang akan dicapai dalam modul ini. 3. Laksanakan semua tugas-tugas yang ada dalam modul ini agar kompetensi anda berkembang sesuai standar. 4. Lakukan kegiatan belajar untuk mendapatkan kompetensi sesuai rencana yang telah anda susun. 5. Sebelum anda dapat menjawab dengan baik latihan dan tugas atau tes yang ada pada setiap akhir materi, berarti anda belum memperoleh ketuntasan dalam belajar. Ulangi lagi pembelajarannya sampai tuntas, setelah itu diperbolehkan untuk mempelajari materi beriku



7



8



KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : SISTEM PENGAPIAN KONVENSIONAL. A. Tujuan Setelah mengikuti diklat diharap dapat : 1. Menjelaskan nama komponen sistem pengapian konvensional 2. Menjelaskan fungsi komponen pengapian konvensional 3. Menjelaskan cara kerja pengapian konvensional dengan benar 4. Mendiagnosa kerusakan yang terjadi pada sistem pengapian konvensional 5. Memperbaiki kerusakan pada sistem pengapian konvensional.



B. Indicator Pencapaian Kompetensi 1. Menelaah sistem pengapian konvensional 2. Mendiagnosis kerusakan sistem pengapian konvensional 3. Memperbaiki sistem pengapian konvensional



C. Uraian materi. 1. Sistem Pengapian Konvensional Pembakaran campuran bahan bakar dan udara yang dikompresikan, terjadi di dalam silinder. Daya diperoleh dari pemuaian gas pembakaran tersebut. Sistem pengapian merupakan sumber bunga api yang manyebabkan ledakan campuran bahan bakardan udara tersebut



9



Gambar 1. 1 Rangkain Pengapian Konvensional



Syarat – syarat sistem pengapian dalam silinder 1.



Tekanan kompresi yang tinggi



2.



Saat pengapian yang tepat dan bunga api yang kuat



3.



Campuran bahan bakar dan udara yang baik



Fungsi dasar sistem pengapian ialah untuk membangkitkan bunga api yang dapat membakar campuran bahan bakar dan udara di dalam silinder, oleh karena itu syarat-syarat berikut harus dipenuhi : a. Bunga api yang kuat Pada saat campuran bahan bakar-udara dikompresikan di dalam silinder, sangat sulit bagi bunga api untuk-melewati udara (ini disebabkan udara mempunyai



tahanan



listrik dan



tahanan ini



naik pada



saat



udara



dikompresikan). Dengan alasan ini, maka tegangan yang diberikan pada busi harus cukup tinggi untuk dapat membangkitkan bunga api yang kuat, diantara elektroda busi b. Saat pengapian yang tepat Untuk memperoleh pembakaran campuran bahan bakar-udara yang paling efektif, harus dilengkapi beberapa peralatan tambahan yang dapat merubah rubah saat pengapian sesuai dengan putaran dan beban mesin (perubahan sudut poros engkol dimana masing-masing busi menyala).



10



c. Ketahanan yang cukup Apabila sistem pengapian tidak bekerja, maka mesin akan mati. Oleh karena itu sistem pengapian harus mempunyai ketahanan yang cukup untuk menahan getaran dan panas yang dibangkitkan oleh mesin, demikian juga tegangan tinggi yang dibangkitkan oleh sistem pengapian itu sendiri. Coil Pengapian Prinsip pembangkitan Tegangan tinggi 1. Self induction effect Medan magnet akan dibangkitkan pada saat arus mengalir melalui kumparan. Akibatnya, EMF (electromotive force) dibangkitkan dan menghasilkan garis gaya magnet (magnetic flux) dengan arah yang berlawanan dengan pembentukan garis-garis gaya magnet dalam kumparan (coil). Oleh karena itu arus tidak akan mengalir seketika pada saat dialirkan ke kumparan tetapi membutuhkan waktu untuk menaikkan arus tersebut.



Gambar 1. 2 Aliran arus listrik pada kumparan coil.



11



Bila arus mengalir dalam sebuah kumparan dan kemudian arus diputuskan tibatiba, maka EMF akan dibangkitkan dalam kumparan dengan arah dimana arus cenderung mengalir (arah yang merintangi hilangnya garis gaya magnet). Dengan cara ini, bila arus mulai mengalir ke kumparan, atau bila arus diputuskan, maka kumparan membangkitkan EMF yang bekerja melawan perubahan garis gaya magnet pada kumparan. Inilah yang disebut "self induction effect". 2. Mutual induction effect Apabila dua kumparan disusun dalam satu garis dan besarnya arus yang mengalir pada satu kumparan (kumparan primer) dirubah, maka EMF akan bangkit pada kumparan lainnya (kumparan sekunder) dengan arah melawan perubahan garis gaya magnet pada kumparan primer. Inldisebut "mutual induction effect". Pada gambar di bawah, bila arus tetap mengalir pada kumparan primer, maka tidak akan terjadi perubahan garis gaya magnet, dengan demikian tidak ada EMF yang bangkit pada kumparan sekunder (secondary coil). Pada saat switch diputuskan, aliran arus pada kumparan primer (primary coil) juga diputuskan garis gaya magnet yang telah terbentuk sampai saat itu tiba- tiba menghilang, sehingga pada kumparan sekunder bangkitlah EMF dengan arah melawan kehilangan fluksi magnet.



Gambar 1. 3 Induksi pada kumparan koil jika saklar ON



12



Sebaliknya apabila switch dihubungkan kembali, maka pada kumparan sekunder akan dibangkitkan EMF dengan arah yang berlawanan dengan pembentukan garis gaya magnet (magnetic flux) pada kumparan primer. (Ini berlawanan dengan yang terjadi bila arus diputuskan).Ignition coil membangkitkan aliran yang bertegangan tinggi secara mutual induction, yang terjadi pada saat arus primer tiba-tiba diputuskan dengan membuka breaker point. Hubungan antara kumparan primer dan kumparan sekunder diperlihatkan pada gambar berikut.



Gambar 1. 4. Induksi dalam rangkaian coil sesudah kunci kontak OFF



Besarnya arus (garis gaya magnet) juga berubah pada saat titik kontak tertutup, tetapi karena arus tidak segera mengalir dalam kumparan karena adanya selfinductance, maka perubahan banyaknya garis gaya magnet terjadi secara bertahap dan tegangan yang terinduksi pada kumparan sekunder tidak mencapai discharge voltage.



13



Gambar 1. 5 Arus primer dan tegangan pada lilitan sekender



Besarnya EMF ditentukan oleh tiga faktor berikut : (1)Banyaknya garis gaya magnet Semakin banyak garis gaya magnet yang terbentuk dalam kumparan, semakin besar tegangan yang diinduksi. (2)Banyaknya gulungan kumparan Semakin banyak lilitan pada kumparan, semakin tinggi tegangan yang diinduksikan. (3)Tingkat dimana garis gaya magnet berubah Semakin cepat perubahan banyaknya garis gaya magnet yang dibentuk pada kumparan, semakin tinggi tegangan yang diinduksi. Untuk memperoleh EMF yang besar dari mutual inductance (tegangan sekunder yang dibangkitkan), maka arus yang masuk pada kumparan primer harus sebesar mungkin dan pemulusan arus harus secepat mungkin. cara kerja sistem pengapian 1. Breaker point ( Kontak pemutus ) tertutup Arus dari baterai mengalir melalui terminal positif kumparan primer (primary coil), terminal negatif dan breaker point, selanjutnya ke masa. Akibatnya, garis-garis gaya magnet akan terbentuk disekeliling kumparan :



14



Gambar 1. 6. Rangkaian pengapian konvensional kontak pemutus posisi tertutup.



2. Breaker point ( Kontak Pemutus ) terbuka



Bila poros engkol memutarkan cam shaft sehingga distributor cam membuka breaker point, menyebabkan arus yang mengalir melalui kumpran primer tibatiba terputus.



Gambar 1. 7 Rangkaian pengapian konvensional kontak pemutus posisi terbuka



15



Sebagai akibanya, garis-garis gaya magnet yang telah terbentuk pada kumparan primer mulai berkurang. Karena self-induction pada kumparan primer dan mutual induction pada kumparan sekunder, maka EMF akan terbentuk pada tiap kumparan, men- cegah pengurangan garis gaya magnet yang ada.



Gambar 1. 8 Induksi diri pada kumparan primer pada coil.



Self-induction EMF mencapai sekitar 500 V, sedangkan mutual induction EMF mencapai sekitar 30 kV. dan mampu membentuk loncatan bunga api pada busi. Perubahan garis gaya magnet meningkat apabila pemutus arus semakin singkat, dan mengakibatkan bangkitnya tegangan yang sangat tinggi per satuan waktu 3. Breaker point ( Kontak pemutus ) tertutup kembali



Bila breaker point mulai tertutup kembali,maka arus mulai mengalir pada kumparan primer, dan magnetic flux pada kumparan primer mulai bertambah. Karena terjadi self-induction pada kumparan primer, maka counter EMF akan mencegah penambahan aliran arus secara tiba-tiba dalam kumparan primer



16



Gambar 1. 9 Gambar posisi platina atau breaker point tertutup.



Sebagai akibatnya, arus tidak bertambah dengan tiba tiba dan hanya mutual induction EMF yang dapat diabaikan terjadi pada kumparan sekunder. 1. Konstruksi koil dengan resistor/tahanan balas ignition coil dengan resistor mempunyai resistor yang dihubungkan seri terhadap kumparan primer. Bila dibandingkan dengan ignition coil tanpa resistor, ignition coil dengan resistor ini mempunyai kelebihan bahwa penurunan tegangan sekunder pada kecepatan tinggi dapat dikurangi. Sebagian besar pro- duk automobil yang menggunakan sistem pengapian



Gambar 1. 10 External resistor jadi satu unit dengan coil.



17



konvensional, menggunakan ignition coil jenis ini. Ignition coil type Ini dibedakan menjadi dua type yaitu : Pertama tipo external resistor dan kedua tipe integrated resistor. Catatan Tlpe Ignition coll Integrated resistor mempunyai tiga external terminal, jangan tertukar antara terminal (B) dan terminal positif (+) pada saat membuat rangkaian.



Gambar 1. 11 . Koil dengan resistor dan koil tanpa resistor



Fungsi coil dengan resistor Bila arus mulai mengalir melalui coil maka arus yang mengalir ini cenderung terhalang oleh efek self- iduction (yang terjadi mulai saat breaker point tertutup sampai tercapai nilai arus jenuh).Oleh karena itu, pada saat aliran arus mulai mengalir pada kumparan primer ignition coil, arus primer naik secara bertahap. Aliran arus semakin lambat bila banyaknya gulungan dalam kumparan bertambah. Pada ignition coil tanpa resistor, karena waktu menutupnya breaker point agak lama pada kecepatan rendah, aliran arus (i1) mencukupi, sehingga diperoleh tegangan sekunder yang cukup tinggi. Akan tetapi pada saat kecepatan mesin tinggi, saat menutupnya breaker point menjadi singkat dan alirah arus primer (i 1) kurang mencukupi, sehingga mengakibatkan tegangan sekunder menjadi rendah. Pada ignition coil dengan resistor, banyaknya gulungan pada kumparan dikurangi, yang berarti mengurangi kecenderungan bertambahnya hambatan arus oleh self-induction. Oleh karena itu kenaikan tegangan primer semakin cepat. Dengan cara ini, aliran arus (i2) mencukupi meskipun pada kecepatan tinggi dan penurunan tegangan sekunder dapat dicegah



18



Catatan: BII tipe coil dengan external resistor dipergunakan tanpa resistor, akan mengalir arus yang terlalu berlebihan pada kumparan primer, jadi pastikan bahwa resistor telah dihubungkan dengan benar. Keuntungan



lain



dari



penggunaan



ignition



coil



dengan



resistor



ialah



mempermudah start mesin. Karena arus yang mengalir ke motor starter pada saat engine start cukup besar, maka tegangan baterai akan menurun, mengurangi arus primer pada ignition coil. Akibatnya, tegangan sekunder menurun dan loncatan bunga api menjadi lemah



Gambar 1. 12 Rangkaian pengapian konvensional dengan menggunakan resistor Untuk mencegah hal ini, resistor dihubungkan bypass seperti pada gambar selama mesin diputarolehmotor starter dengan tujuan untuk memberikan arus langsung pada kumparan primer untuk menghasilkan bunga api yang lebih kuat.Pada saat resistor dihubungkan by pass, maka arus primer naik seperti yang terlihat pada grafik di bawah



19



Gambar 1. 13 Distributor sistem pengapian



Distributor terdiri dari komponen-komponen sebagai berikut: Breaker Section Breaker points Damper spring Distributor Section Distributor cap Rotor Ignition advancer Governor advancer Vacuum advancer Octane selector Condenser (Capacitor)



20



Gambar 1. 14 Bagian bagian dari distributor



Breaker section 1. Cara kerja breaker point



Breaker point membuka dan menutup oleh cam ( nok ) yang dipasang pada poros governor. Poros governor digerakkan oleh camshaft dengan kecepatan setengah dari kecepatan engine. Cam mempunyai cam lobe yang jumlahnya sama dengan jumlah silinder. Pada saat cam berputar, masing-masing cam lobe mendorong breaker arm dan selanjutnya membuka breaker point. Apabila cam terus berputar lebih jauh, maka breaker point akan kembali tertutup karena breaker arm dikembalikan posisirnya oleh breaker arm return spring. Bila cam berputar satu putaran penuh, maka arus yang mengalir pada kumparan primer ignition coil akan terputus berkali-kali sama dengan banyaknya silinder mesin dan selanjutnya akan dihasilkan tegangan tinggi pada gulungan sekunder ignition coil.



21



2. Persyaratan breaker point



Gambar 1. 15 Jarak platian pada distributor



Permukaan kontak breaker point dapat'terbakar oleh loncatan bunga api tegangan tinggi yang dihasilkan oleh elektromotive force akibat adanya self induction pada kumparan primer dan menimbulkan oksidasi Oleh karena itu breaker point harus diperiksa secara berkala dan diganti bila terjadi oksidasi yang berlebihan atau terjadi hal yang serupa. Breaker point sangat penting untuk memperoleh kemampuan engine yang tinggi, sehingga harus selalu diperiksa dengan memperhatikan hal-hal berikut. Tahanan kontak pemutus Celah rubbing block Sudut dwell Tahanan kontak breaker point Oksidasi yang terjadi pada permukaan yang bersentuhan - pada breaker point akan semakin bertambah semakin buruk sebanding dengan berapa kali point terhubung dan terputus. Bertambahnya lapisan oksidasi pada breaker point membuat breaker point semakin kasar permukaan pointnya dan memperbesar tahanannya. sehingga aliran arus kumparan primer ignition coil menjadi berkurang



22



Faktor-faktor berikut ini menyebabkan tahanan kontak breaker point semakin bertambah : 1. Oli atau Gemuk Menempel pada Permukaan Kontak Bila bahan ini melekat pada breaker point, breaker akan hangus oleh adanya busur api, sehingga menambah tahanan kontak. Oleh karena itu, pada saat mengganti breaker point harus diperhatikan agar oli atau gemuk tidak menempel pada breaker point. 2. Titik Kontak Tidak Lurus Titik kontak yang tidak lurus akan memperkecil permukaan persinggungan titik kontak, sehingga mempercepat oksidasi dan keausan pada permukaan titik kontak. Oleh karena itu, harus diperhatikan agar breaker arm atau plat dasar breaker point tidak bengkok atau berubah bentuk



Gambar 1. 16 Macam – macam permukaan kontak pemutus.



Catatan Gemuk disediakan bersama dengan Toyota distributor replacement point kit (breaker point). Pada saat mengganti breaker point, berikan gemuk ini sedikit pada breaker arm dan rubbing block (heel), untuk memperhalus kontak dengan cam, sehingga mengurangi keausan rubbing block. Oleskan dengan hati-hati, bila berlebihan akan menyebabkan percikan dan mengenai breaker point



23



Gambar 1. 17 Fiber pada kontak pemutus



Catatan Point base plate dari Toyota genuine breaker point mempunyai lubang ditengahnya untuk mencegah permukaannya menjadi kasar disebabkan oleh transfer metal dari satu titik kontak ke titik kontak yang lain sebagai akibat dari oksidasi oleh ada nya busur api diantara titik kontak



Gambar 1. 18. Kontak Masa pada kontak pemutus



24



Rubbing block gap Rubbing block gap adalah celah maksimum antara breaker arm rubbing block dengan cam pada saat titik kontak tertutup. Harga ini merupakan spesifikasi servis untuk menentukan celah titik kontak



Gambar 1. 19 Posisi kontak pemutus membuka dan menutup



Sampai saat ini, jarak antara breaker points telah secara umum dipergunakan sebagai spesifikai servis. Pengukuran spesifikasi servis seperti ini dapat menyebabkan oksidasi yang terlalu cepat pada permukaan titik kontak disebabkan adanya oil yang menempel pada feeler gauge yang dlgunakan pada saat pengukuran.



25



Gambar 1. 20 Jarak/gap pada kontak pemutus



Setelah mengganti breaker point, lakukan penyetelan pendahuluan pada celah titik kontaknya dengan mengukur jarak rubbing block seperti terlihat pada gambar di bawah. Setelah penyetelan pendahuluan celah rubbing block ini, selanjutnya perlu diperiksa lagi ketepatan jarak titik kontak dengan mengukur dwell angle (akan dijelaskan kemudian). Pengukuran dwell angle memungkinkan teknisi menemukan kesalahan kecil yang mungkin timbul karena tidak tepatnya jaraK tltlk kontak yang ditentukan berdasarkan jarak rubbing block, dan yang disebabkan oleh tidak tepatnya penyetelan breaker point Jadi penyetelan dwell angle memungkinkan untuk mendapatkan jarak titik kontak yang sangat tepat. Dwell angle / sudut dwell. Sudut dwell adalah sudut putaran poros distributor (cam) mulai breaker point tertutup oleh breaker arm spring sampai terbuka oleh cam lobe berikutnya. Bila jarak titik kontak untuk mesin dengan 4 silinder telah disetel dengan tepat sesuai dengan harga standar, titik kontak akan



26



Gambar 1. 21 Kontak pemutus posisi menutup.



tertutup selama 52° ± 6° putaran cam Selanjutnya titik kontak akan terus terbuka selama 38° ± 6° putaran cam berikutnya



Gambar 1. 22 Kontak pemutus selama membuka



Jumlah sudut pembukaan dan penutupan ini adalah 90° 200 Hz) 3. Lebih kecil, memerlukan sedikit tempat 4. Bebas korosi pegas, bebas keausan kontak Rangkaian



113



Berilah keterangan untuk kode – kode di bawah ini !



R1/R2/R3



= Tahanan



Z



= Dioda Zener



T1/T2



= Transistor



9). Bermacam – macam Arus Medan Mengapa perlu adanya arus medan mula pada alternator ? Pada putaran motor idle tegangan hasil induksi dari magnet permanen pada rotor tidak mampu untuk menembus diode – diode. Untuk



mengalirkan



arusnya



melalui



diode



penyearah



alternator



memerlukan tegangan sebesar 0,7 x 2 = 1,4 volt untuk menembus diode positif dan diode negatif.



D. Aktifitas Pembelajaran Setelah selesai



kegiatan pembelajaran



sistem pengisian /charging,



anda



hendaknya mengidentifikasi nama , fungsi komponen cara kerja sistem dan jalannya aliran listrik pada rangkaian. Berilah arah arus listrik pada saat kunci kontak ON. Dan seyogyanya selalu siapkan dalam proses pembelajaran tentang Model, Alat bantu mengajar atau Teaching Aids untuk efektifitas dalam proses pembelajaran.Selain itu juga anda perlu sekali mengindentifikasi macam- macam gangguan yang terjadi



pada sistem rangkaian , pada



karakteristik komponen – komponen.



E. Latihan/Kasus/Tugas. Latihan Sistem pengisian 1. Jika saat kunci kontak pada mesin mobil diputar posisi posisi ON / IG, mesin mati / belum di starter lampu control pengisian pada dash board seharusnya :



114



a. Mati. b. Hidup. c. Redup. d. Mati hidup lagi. 2. Pada saat kunci ON mesin hidup pada putaran 700 Rpm sampai 900 Rpm lampu control pengisian pada dash board seharusnya : a. Hidup. b. Mati. c. Redup. d. Mati terus hidup sebagai lampu control. 3. Jika arus listrik yang dihasilkan alternator lebih kecil dari spesifikasinya , kerusakan yang yang terjadi pada komponen alternator yaitu : a. Kumparan rotor putus. b. b Diode plus rusak c. Slip ring rusak. d. Sikat alternator putus 4. Hasil pengukuran tegangan untuk alternator 12 volt pada putaran 2000 Rpm sampai dengan 3000 Rpm ,yang keluar dari alternator sistem pengisian yang baik adalah : a. 12 sampai dengan 15 volt. b. 12,5 sampai dengan 15 volt. c. 14,5 sampai dengan 17 volt. d. 13,8 sampai dengan 14,8 volt. 5. Saat mesin berputar, sistem pengisian bekerja air baterai cepat berkurang , hal ini terjadi adanya gangguan pada sistem pengisian diagnose kerusakan adalah : a. Sel baterai rusak b. Mesin kelebihan beban. c. Tali kipas tertlalu kencang. d. Over charger tegangan pengisian



F. Rangkuman Sistem Pengisian . 1.



Tugas alternator pada mobil atau kendaraan adalah:



115



a. Sebagai sumber energi untuk kebutuhan seluruh energi listrik dalam mobil.seperti : sistem pengapian ( ignition system ), sistem penerangan ( light system ),air conditioner ( AC ), . b. Pengisian baterai agar selalu siap dipergunakan untuk digunakan. 2.



Komponen kelistrikan mobil membutuhkan arus searah untuk operasinya,dan pengisian baterai membutuhkan arus searah.



3.



Kumparan 3 phase pada alternator menghasilkan arus bolak balik,maka harus dirubah menjadi arus searah,



4.



Tugas diode di alternator adalah untuk menyearahkan arus bolak balik dari stator pada altenator menjadi arus searah ..



5.



Tegangan listrik yang dihasilkan oleh alternator tergantung putaran mesin, makin cepat putarannya makin tinggi tegangan yang dihasilkan.Pengatur tegngan berfungsi untuk mencegah kenaikan tegangan yang berlebihan, Mengatur tegangan pada putaran rendah dan putaran tinggi supaya stabil, proses ini pada umumnya dinamakan meregulasi tegangan.



6.



Keuntungan dari regulator elektronik adalah ; meregulasi tegangan alternator lebih teliti,konstruksi lebih kecil,bebas korosi,bebas keausan



7.



Bila sebatang besi dililiti kawat dan dialiri arus listrik, maka pada besi tersebut timbul medan magnit. Dan semakin kuat tegangan listriknya , makin kuat pula medan magnit yang dibangkitkan.



8.



Tegangan listrik yang keluar dari alternator perlu diregulasi adalah untuk menyesuaikan tegangan kerja sistem kelistrikan dengan stabil.



9.



Tugas regulator pada sistem pengisian pada mobil adalah : meregulasi tegangan agar tetap stabil pada tegangan kerja.



10. Keuntungan



regulator



elektronik



dibandingkan



konvensional. Pada sistem pengisian. a. Meregulasi tegangan pengisian lebih teliti b. Meregulasi tegangan sangat peka atau sensitip. c. Konstruksi lebih kecil, hemat tempat. d. Bebas korosi pegas, bebas keausan kontak.



116



dengan



regulator



G. Umpan Balik dan Tindak lanjut Peserta diklat/ Guru setelah menyelesaiakan latihan dalam modul ini , diharapkan menelaah /mempelajari kembali bagian – bagian yang belum dikuasai dari modul ini .Tujuannya adalah untuk memahami secara mendalam sebagai bekal dalam melaksanakan tugas keprofesian guru dan untuk bekal dalam mencapai hasil pelaksanaan Uji Kompetensi guru dengan ketuntasan minimal materi modul 80 %. Setelah menuntaskan modul ini , maka langkah selanjutnya / peserta diklat guru berkwajiban untuk mengikuti kegiatan pembelaran selanjutnya mengenai sistem pengapian elektronik .



H. Kunci jawaban 1. Jika saat kunci kontak pada mesin mobil diputar posisi posisi ON / IG, mesin mati / belum di starter lampu control pengisian pada dash board seharusnya : a. Mati. b. Hidup. c. Redup. d. Mati hidup lagi. e. Hidup terus mati. 2. Pada saat kunci ON mesin hidup pada putaran 700 Rpm sampai 900Rpm lampu control pengisian pada dash board seharusnya : a. Hidup. b. Mati. c. Redup. d. Mati terus hidup sebagai lampu control. e. Tidak ada jawaban yang tepat. 3. Jika arus listrik yang dihasilkan alternator lebih kecil dari spesifikasinya , kerusakan yang yang terjadi pada komponen alternator yaitu : a. Kumparan rotor putus. b. Diode plus rusak c. Slip ring rusak.



117



d. Sikat alternator putus e. Jangkar rusak 4. Hasil pengukuran tegangan untuk alternator 12 volt pada putaran 2000 rpm sampai dengan 300 rpm ,yang keluar dari alternator sistem pengisian yang baik adalah : d. 12 sampai dengan 15 volt. e. 12,5 sampai dengan 15 volt. f. 14,5 sampai dengan 17 volt. g. 13,8 sampai dengan 14,8 volt. 5. Saat mesin berputar, sistem pengisian bekerja air baterai cepat berkurang , hal ini terjadi adanya gangguan pada sistem pengisian diagnose kerusakan adalah : a. Sel baterai rusak b. Mesin kelebihan beban. c. Tali kipas tertlalu kencang. d. Over charger tegangan pengisian



118



EVALUASI PEMBELAJARAN 1.



Jelaskan fungsi sistem pengapian konvensional pada mesin kendaraan ringan ?



2.



Jelaskan penyebab kuatnya EMF pada coil pengapian



3.



Jelaskan fungsi signal generator pada pengapian transistor /elektronik .



4.



Jelaskan fungsi igniter pada sistem pengapian elektronik



5.



Jelaskan apa fungsi solenoid pada motor starter?



6.



Sebutkan 5 bagian dari motor starter.!



7.



Sebutkan fungsi dari kumparan medan pada motor starter.!



8.



Jelaskan apa fungsi dari kopling pada motor starter .



9.



Apa fungsi dari angker pada motor starter?



10. Sebutkan 5 bagian – bagian dari alternator dan jelaskan masing



-masing fungsinya . 11. Jelaskan fungsi alternator pada mobil .! 12. Jelaskan fungsi sikat /brush pada alternator. 13. Apa fungsi stator pada alternator? 14. Apa akibatnya ,jika salah satu diode pada alternator rusak /putus? 15. Pada saat mesin hidup, kadang - kadang lampu charge menyala. Jelaskan !



Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran. 1.



Fungsi sistem ,pengapian ialah untuk membangkitkan bunga api yang dapat membakar campuran bahan bakar- udara di dalam silinder .



2.



Kuatnya EMF pada sistem pengapian tergantung : a. Banyaknya garis gaya magnit. . b. Banyaknya gulungan kumparan. c. Tingkat di mana garis gaya magnit berubah .



3.



Fungsi signal generator pada pengapian elektronik/ transistor adalah: Untuk menghidupkan power transistor di dalam igniter untuk memutuskan arus primer pada ignition coil pada saat pengapian yang tepat.



4.



Igniter pada sistem pengapian elektronik yang terdiri dari eletronik yang yang berfungsi mendeteksi EMF yang di bangkitkan oleh signal generator ,signal amplifiter dan power transistor ,yang melakukan pemutusan arus primer ignition coil pada saat yang tepat sesuai dengan signal yang di perkuat. 119



5.



Fungsi solenoid atau saklar magnit pada motor starter adalah: Untuk menghubungkan dan melepaskan starter clutch dengan roda penerus dan juga mengalirkan arus listrik yang besar ke motor starter melalui terminal atau pool utama .



6.



5 Bagian- bagian motor starter yaitu: a. Field coil (kumparan medan ) b. Armature (angker)



c. Sikat (brush) d. Komutator e. Gigi pinion. 7.



Kumparan medan pada motor starter adalah: untuk menghasilkan medan magnit yang kuat ,pada motor starter yang tidak menggunakan magnit permanen .



8.



Fungsi kopling starter pada motor starter : untuk memindahkan momen punter dari armature atau jangkar ke roda penerus ,dan mencegah berpindahnya tenaga gerak mesin ke starter apabila mesin sudah hidup akibat putaran mesin melampoi putaran jangkar.



9.



Fungsi angker pada motor starter adalah : untuk menghasilkan torque pada motor starter mobil.



10. 5 bagian - bagian dari alternator dan fungsinya : a. Rotor berfungsi untuk membentuk medan magnet pada kuku rotor alternator b. Stator berfungsi untuk membangkitkan tegangan listrik arus bolak-balik 3 phase. c. Diode berfungsi untuk menyearahkan arus bolak-balik 3 phase menjadi arus searah . d. Kipas pendingin berfungsi untuk mendinginkan diode penyearah e. Roda puli berfungsi untuk memindahkan tenaga putar dari mesin ke rotor pada alternator. 11. Tugas alternator pada mobil adalah:sebagai sumber energi listrik untuk kebutuhan



listrik



dalam



mobil.



Seperti



Sistem



penerangan,



sistem



pengapian,sistem AC,sistem audio .Dan pengisian baterai agar isi baterai selalu penuh dan siap di pergunakan sebagai energy listrik.



120



12. Fungsi sikat atau brush pada alternator ,adalah meneruskan arus listrik dari kunci kontak ke rotor pada alternator, sehingga rotor menjadi magnit. 13. Fungsi stator pada alternator adalah:untuk menghasilkan arus listrik 3 phase 14. Jika salahsatu diode alternator rusak akibatnya adalah:arus yang di hasilkan oleh alternator akan menurun kapasitasnya. 15. Pada saat mesin hidup kadang – kadang lampu charge menyala. Hal ini



disebabkan bahwa alternator tidak membangkitkan listrik



121



PENUTUP Penyusunan Modul Diklat PKB bagi Guru dan Tenaga Kependidikan ini disusun sebagai acuan bagi semua pihak yang terkait dalam pelaksanaan pembelajaran penguasaan kompetensi setelah melaksanakan Uji Kompetensi Guru, dimana tingkatan atau grade pembelajaran yang harus dipelajari sesuai dengan hasil capaian UKG, dimana tingkatan atau grade yang telah ditetapkan oleh Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan meliputi 10 tingkatan, Grade A - E masuk dalam katagori



Grade



Dasar.



Grade



F



-



G



masuk



dalam



katagori



Grade



Menengah.Grade H-I masuk dalam Grade lanjut dan Grade 10 masuk dalam Grade J. Semoga denang adanya buku modul ini dapat meningkatkan kompetensi para guru umumnya pada program keahlian teknik otomotif dan khusunya para paket keahlian teknik kendaraan ringan. Akhirnya semoga kita semua dapat ikut berperan dalam mencerdaskan bangsa, sesuai dengan bidang keahlian kita masing-masing. Terima kasih



122



DAFTAR PUSTAKA Adler Ulrich. 1987. Auto Elektrik, Auto Elektrik am Motor, VDI Verlag, Germani. Adler Ulrich.1994. Abgas Teknik.Bosch Tecnische .Unterrictung..stugart Germani. Astra Motor.1999. Toyota Step 2,Materi Pelajaran engine Group. PT Toyota Jakarta Indonesia. Gross, Komoll, 1997. Kraftfahrzeugtechnik. Gerigk, Bruhn, Danner, Endruschat. Germani Speyer 1999 .Kraftfarhr Technisches Taschenbuch Bosch. Jaeger Druck GmbH .Germani Ulrich/Sidik .1986. Modul Sistem Starter listrik Otomotif VEDC. Malang. Ulrich/Sidik .1986. Modul Sistem Pengisian listrik Otomotif VEDC. Malang.



123



GLOSARIUM Timing Light, alat ukur yang dipergunakan untuk mengukur besaran saat pengapian atau timing ignition yang diukur dalam satuan derajat poros engkol (° pe).



Dwell Tester, alat ukur yang dipergunakan untuk mengukur besaran sudut pengapian pada kendaraan bermotor. Tacho Meter, alat ukur yang dipergunakan untuk mengukur putaran mesin per menit (rpm).



Avometer,alat ukur yang dipergunakan untuk mengukur besaran Arus listrik dalam satuan amper, Tegangan listrik DC dan AC dalam satuan volt, & Tahanan pengantar listrik dalam satuan ohm



Feeler gauge ,alat ukur yang dipergunakan untuk mengukur besara celah dari benda yang berongga (misal: mengukur celah elektroda busi, celah katup)., celah pemutus arus primer atau platina.



Hidrometer , alat ukur yang dipergunakan untuk mengetahui besaran berat jenis air baterai. Mistar Sorong, alat ukur yang dipakai untuk mengukur besaran diameter luar, diameter dalam, kedalaman dan panjang dari suatu bahan/benda kerja. Growler, alat ukur yang dipergunakan memeriksa angker terhadap hubungan singkat dengan masa Timbangan tarik, alat ukur yang dipakai memeriksa tegangan pegas sikat sistem starter. Test Bench, alat ukur yang dipergunakan untuk memeriksa daya alternator dan motor starter.



124



Osiloskop. alat ukur yang dipakai untuk memeriksa osilogram, tegangan , rugi tegangan alternator. pada sistem pengisian EMF singkatan dari Electro Motive Force



125



Penulis



:



Hari Amanto, M.Pd Hp. 081334528524; email: [email protected]



Penelaah : Dr. Sihkabudin, M.Pd.



2016 Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Copyright



Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikandan Kebudayaan



KATA SAMBUTAN Peran guru professional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa. Guru professional adalah guru yang kompeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi focus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru. Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP) merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untukkompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Pengembngan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit PelaksanaTeknis di lingkungan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkantersebutadalahmoduluntuk program Guru Pembelajar (GP) tatap mukadan GP online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru. Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena Karya. Jakarta, Februari 2016 Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan



Sumarna Surapranata, Ph.D NIP 195908011985031002



i



ii



DAFTAR ISI KATA SAMBUTAN.......................................................................................................................i DAFTAR ISI..................................................................................................................................iii DAFTAR GAMBAR...................................................................................................................iv PENDAHULUAN.........................................................................................................................1 A.



Latar Belakang.....................................................................................................................1



B.



Tujuan..................................................................................................................................... 1



C.



Peta kompetensi..................................................................................................................2



D.



Ruang lingkup.......................................................................................................................2



E.



Saran Cara Penggunaan Modul.....................................................................................3



KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. PEMBELAJARAN UNTUK MENDORONG PESERTA DIDIK MENCAPAI PRESTASI..........................................................................5 A.



Tujuan..................................................................................................................................... 5



B.



Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................................5



C.



Uraian materi........................................................................................................................5 1.



Pembelajaran Untuk Mendorong Peserta Didik Mencapai Prestasi.........5



A.



Nama Kegiatan.........................................................................................................11



B.



Target Kegiatan........................................................................................................12



C.



Jadwal Kegiatan.......................................................................................................12



KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. PEMBELAJARAN UNTUK MENGAKTUALISASIKAN POTENSI PESERTA DIDIK.............................................19 A.



Tujuan...................................................................................................................................19



B.



Indikator pencapaian Kompetensi...............................................................................19



C.



Uraian materi......................................................................................................................19



A.



Kesimpulan.........................................................................................................................35



B.



Tindak Lanjut......................................................................................................................35



C.



Evaluasi................................................................................................................................36



D.



Kunci Jawaban.................................................................................................................. 40



E.



Glosarium............................................................................................................................40



DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................41



iii



DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Pengembangan Potensi Peserta Didik............................................................7 Gambar 2 Kegiatan Pondok Romadon.............................................................................14



iv



PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan nasional juga berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (pasal 3). Dari uraian tersebut maka pendidikan dapat dikatakan sebagai usaha untuk mengembangkan potensi peserta didik (siswa) agar menjadi manusia yang dicita-citakan, yang dilakukan secara sadar dan terencana. Karena dalam proses pembelajaran sebagai proses pendidikan itu terjadi aktivitas mengajar (oleh guru) dan aktivitas belajar (oleh siswa), maka mengajar dapat dimaknai sebagi upaya pengembangan potensi peserta didikdalam mencapai prestasi. Salah satu komponen dalam proses tersebut adalah kegiatan ekstrakurikuler untuk mendorong dan mengaktualisasikan potensi prestasi peserta didik. Seorang pendidik harus mampu membangun suasana belajar yang kondusif dalam kelas dan di luar kelas. Salah satu cara untuk menciptakan motivasi dalam diri peserta didikadalah dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler di sekolah. Walaupun kegiatan ekstrakurikuler tidak secara langsung dapat dilihat, tetapi secara tidak langsung ini mempengaruhi motivasi dan keaktifan peserta didikdalam proses pembelajaran dalam kelas, dengan peserta didikmengikuti kegiatan ekstrakurikuler berarti sudah melatih peserta didik untuk berani dan mau menunjukkan bakat dan keinginan yang tersimpan dalam dirinya.



B. Tujuan Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta diharapkan dapat: 1. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal.



1



2. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.



C. Peta kompetensi



POSISI MODUL



KODE UNIT



NAMA UNIT KOMPETENSI



WAKTU



KOMPETENSI PED0100000-00



Pengembangan Peserta Didik



4 JP



PED0200000-00



Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran yang



8 JP



mendidik PED0300000-00



Pengembangan Kurikulum



8 JP



PED0400000-00



Pembelajaran Yang Mendidik



10 JP



PED0500000-00



PemanfaatanTeknologiInformasidan



2JP



Komunikasi dalam Pembelajaran PED0600000-00



Pengembangan Potensi Peserta Didik



4 JP



PED0700000-00



Komunikasi efektif



2 JP



PED0800000-00



Penilaian dan evaluasi pembelajaran



5 JP



PED0900000-00



Pemanfaataan hasil penilaian dan evaluasi



4 JP



pembelajaran PED0100000-00



Tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.



D. Ruang lingkup Dalam mempelajari materi pelatihan ini, ada dua materi pokok yang harus dilaksanakan yaitu: 1. Pembelajaran Untuk Mendorong Peserta Didik Mencapai Prestasi. 2



8 JP



a. Identifikasi Program Ekstrakurikuler. b. Rancangan Program Ekstrakurikuler.



2.



Pembelajaran Untuk Mengaktualisasikan Potensi Peserta Didik. a. Pelaksanaan Program Ekstrakurikuler. b. Evaluasi Program Ekstrakurikuler.



E. Saran Cara Penggunaan Modul Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, dalam menggunakan modul ini maka langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain : 1.



Bacalah dengan seksama uraian-uraian materi yang ada pada masingmasing materi pokok. Bila ada materi yang kurang jelas, peserta diklat dapat bertanya pada instruktur/fasilitator pengampu materi.



2.



Kerjakan tugas dan latihan untuk mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang dibahas.



3.



Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik, perhatikanlah halhal berikut: a. Perhatikan petunjuk-petunjuk keselamatan kerja yang berlaku. b. Pahami setiap langkah kerja (prosedur praktikum) dengan baik c. Sebelum melaksanakan praktikum, identifikasi (tentukan) peralatan dan bahan yang diperlukan dengan cermat. d. Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar. e. Untuk melakukan kegiatan praktikum yang belum jelas, harus meminta ijin guru atau instruktur terlebih dahulu. f.



Setelah selesai, kembalikan alat dan bahan ke tempat semula



g. Jika belum menguasai materi yang diharapkan, lakukan pengulangan pada materi pokok sebelumnya atau bertanya kepada instruktur yang mengampu materi.



3



4



KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. PEMBELAJARAN UNTUK MENDORONG PESERTA DIDIK MENCAPAI PRESTASI A. Tujuan Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta dapat menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal.



B. Indikator Pencapaian Kompetensi 1 . Berbagai kegiatan pembelajaran melalui program ektrakurikuler diidentifikasi



untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal. 2 . Berbagai kegiatan pembelajaran melalui program ektrakurikuler dirancang



untuk mendorong peserta didik mencapai peestasi secara optimal.



C. Uraian materi 1. Pembelajaran Untuk Mendorong Peserta Didik Mencapai Prestasi. Materi pokok kegiatan pembelajaran 1 tentang Pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi terdiri dari 2 Submateri yaitu materi Identifikasi Program Ekstrakurikuler dan Rancangan Program Ekstrakurikuler. Setelah mempelajari materi pokok ini peserta dapat menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal. a. Identifikasi Program Ekstrakurikuler. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan



dan



pengawasan



satuan



pendidikan,



bertujuan



untuk



mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan Permendikbud no 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Dikdas dan dikmen ada dua jenis yaitu kegiatan ekstrakurikuler pilihan dan wajib. 5



b. Identifikasi kebutuhan, minat dan potensi peserta didik Keberadaan kegiatan ekstrakurikuler diperlukan siswa sebagai media untuk mengembangkan potensi diri, sehingga dapat mengarahkan ke pencapaian prestasi. Potensi peserta didik memang beragam dan sangat memungkinkan kecerdasan tersebut dapat diasah melalui kegiatan ekstrakurikuler. Dengan demikian



pemahaman



dan



pengelolaan



ektrakurikuler



yang



baik



akan



membentuk siswa yang kreatif, inovatif, dan beradab. Fungsi kegiatan ekstrakurikuler



yang



dijelaskan



oleh



Mumuh



Sumarna



(dalam



https://afidburhanuddin.wordpress.com) yaitu: Kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksudkan untuk lebih mengaitkan antara pengetahuan yang diperoleh dalam program kurikulum dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan”. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa fungsi ekstrakurikuler adalah sebagai sarana penunjang bagi proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah yang berguna untuk mengaplikasikan teori dan praktik yang telah diperoleh sebagai hasil nyata proses pembelajaran. Sedangkan lingkup ekstrakurikuler dapat secara perorangan (indivdual) maupun kelompok (dalam satu kelas klasikal, dalam kelas paralel, kolompok antar kelas). Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan intra sekolah yang harusnya dikemas dengan kegiatan yang menarik. Ekstrakurikuler secara umum bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional (Permendikbud no 62 tahun 2014). Apa yang perlu diperhatikan dalam identifikasi kebutuhan , minat dan potensi peserta antara lain: (1) layanan bentuk kegiatan ekstrakurikuler ditetapkan; (2) kesiapan sumber daya ; (3) minat dan motivasi peserta didik terhadap kegiatan ekstrakurikuler; (4) kesiapan alat penggali potensi peserta didik; (5) prestasi sekolah; (6) data prestasi peserta didik. Dalam mengidentifikasi potensi peserta didik berkaitan dengan kegiatan ekstrakurikuler yang didasarkan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik ada 2 faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Salah satu hal yang dominan dalam besarnya minat tersebut sangat dipengaruhi oleh faktor internal antara lain: (a) tertarik (suka atau senang), (b) perhatian merupakan frekuensi dan kuantitas



6



kesadaran yang menyertai aktivitas (pemusatan tertentu kepada suatu obyek), (c) aktivitas merupakan tahap setelah peserta didik tertarik dan memberikan perhatian pada suatu kegiatan. Potensi peserta didik adalah kapasitas atau kemampuan dan karakteristik/sifat individu yang berhubungan dengan sumber daya manusia yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik mempunyai potensi kognitif, fisik, psikomotor, moral, emosional, sosial, bahasa, dan religi (Gambar 1. Pengembangan potensi peserta didik).



Religi



Bahasa



Sosial



Kognitif



POTENSI PESERTA DIDIK



Emosional



Fisik



Psikomotor



Moral



Gambar 1 Pengembangan Potensi Peserta Didik



Dalam mengidentifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui: (a) angket, (b) data raport, (c) observasi, (d) achievement test, (e) tes kemampuan intelektual, (f) wawancara, (g) tes kepribadian. Dalam identifikasi tersebut perlu diperhatikan adalah ketersediaan sumber daya yang ada di sekolah untuk kegiatan ekstrakurikuler.



c. Seleksi kebutuhan, minat dan potensi peserta didik. Bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan Permendikbud 62 tahun 2014 antara lain: 1)



Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya;



7



2)



Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya;



3)



Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya;



4)



Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis alquran, retreat; atau bentuk kegiatan yang lain.



Sekolah selayaknya melakukan penelusuran atau seleksi atas potensi, keinginan, minat, bakat, motivasi dan kemampuan siswa sebagaimana dipertimbangkan adanya quota atas peserta untuk setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler yang ditawarkan/akan diselenggarakan. Selanjutnya sekolah melakukan pengelompokkan siswa dengan jumlah tertentu (sesuai quota) yang dipandang layak mengikuti satu/beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler yang akan diselenggarakan. Sedangkan alternatif Pengembangan Program Kegiatan Ekstrakurikuler dapat dilakukan sebagai berikut: (1) Top-Down, artinya Sekolah menyediakan/ menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk paket-paket (jenis-jenis kegiatan) yang diperkirakan dibutuhkan siswa; (2) Bottom-Up: Sekolah mengakomodasikan keragaman potensi, keinginan, minat, bakat, motivasi dan kemampuan seorang atau kelompok siswa untuk kemudian menetapkan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler; (3) Variasi dari alternatif-1 dan alternatif-2. Selanjutnya sekolah menetapkan bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang akan diselenggarakan di sekolah sesuai dengan kebutuhan yang didasarkan dari hasil analisis. Hal tersebut disesuaikan dengan ketetapan-ketetapan, misal mengacu Permendikbud yang berlaku, hasil analisis kebutuhan, kesiapan dan kemampuan sumber daya sekolah, dan sebagainya.



d. Rancangan Program Ekstrakurikuler. Kegiatan ektrakurikuler bersifat sebagai kegiatan penunjang untuk mencapai program kegiatan kurikuler serta untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih



8



luas, maka kegiatan ekstrakurikuler sifatnya lebih luwes dan tidak terlalu mengikat daripada kurikuler. Keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang diprogramkan lebih bergantung pada bakat, minat, dan kebutuhan peserta didik itu sendiri. Mengingat banyaknya keinginan peserta didik terhadap kegiatan ekstrakurikuler maka programnya harus disesuaikan dengan kemampuan sekolah untuk menyediakan. e. Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler Program kegiatan ekstrakurikuler harus lebih menumbuhkan pengembangan aspek-aspek lain seperti pengembangan minat, bakat, kepribadian, dan kemampuan sebagai makhluk sosial, disamping tentu saja, sebagai pembantu pencapaian tujuan kegiatan kurikuler. Sehingga yang menjadi penanggungjawab dapat guru kelas, guru bidang studi yang mungkin lebih bersifat team work, sesuai dengan keahlian para guru tersebut untuk bidang-bidang tertentu. Bahkan tak jarang sekolah mempekerjakan tenaga dari luar untuk melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler, di mana tenaga luar tersebut memiliki keahlian-keahlian khusus yang diprogramkan pada kegiatan ekstrakurikuler. Program kegiatan ekstrakurikuler pada prinsipnya didasarkan pada kebijakan yang berlaku dan kemampuan sekolah, kemampuan para orang tua/masyarakat dan kondisi lingkungan sekolah. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik. Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui tahapan: (1) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (2) analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya; (3) pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (4) penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; (5) penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan. Dalam pengembangan bentuk kegiatan



ekstrakurikuler



dilakukan



dengan



prinsip



partisipasi



aktif



dan



menyenangkan. Hal ini penting karena didasarkan dari ketertarikan peserta didik dan sarana rilek. Satuan pendidikan wajib menyusun program Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program Kegiatan



9



Ekstrakurikuler



pada



satuan



pendidikan



dikembangkan



dengan



mempertimbangkan penggunaan sumber daya bersama yang tersedia pada gugus/klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh pemerintah provinsi atau pemerintah



kabupaten/kota



sesuai



dengan



kewenangan



masing-masing.



Program Kegiatan Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran. Sistematika Program Kegiatan Ekstrakurikuler sekurang-kurangnya memuat: (1) rasional dan tujuan umum, (2) deskripsi setiap Kegiatan Ekstrakurikuler, (3) pengelolaan, (4) pendanaan, (5) evaluasi. Seperti yang diungkapkan pada penjelasan terdahulu bahwa sekolah melakukan penelusuran atau seleksi atas potensi, keinginan, minat, bakat, motivasi dan kemampuan



peserta



didik.



Hal



itu



dimaksudkan



untuk



mempermudah



mengelompokkan peserta didik ke dalam layanan kegiatan ekstrakurikuler yang mana sesuai dengan kebutuhannya. Melalui penetapan tujuan dan jenis kegiatan serta peserta didik (sebagai sasaran) yang ditetapkan, perencanaan hendaknya menetapkan rencana strategi pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler. Dengan struktur organisasi sekolah yang ada, rencana strategi pelaksanaan hendaknya menjelaskan siapa yang bertanggung jawab, baik terhadap keseluruhan program kegiatan ekstrakurikuler ataupun terhadap jenis kegiatan ekstrakurikuler tertentu yang akan dilaksanakan. Perencanaan



strategi



ini



mencakup



pula,



perencanaan



waktu,



tempat,



fasilitas/sumber/bahan, jaringan/tenaga lainnya, dan besarnya alokasi dan sumber biaya. Mengingat kegiatan ektrakurikuler yang berada dalam ruang lingkup sekolah, maka suatu kegiatan ektrakurikuler memerlukan Rencana Program Kerja yang akan di jadikan acuan para anggotanya untuk menjalankan kegiatan-kegiatan. Berikut ini contoh sederhana tentang salah satu rencana program kerja ekstrakurikuler untuk cabang olah raga sepakbola. Contoh rencana ini merupakan bagian terkecil dari program ekstrakurikuler untuk seluruh kegiatan yang ditetapkan oleh sekolah.



10



Contoh rencana program kegiatan ekstrakurikuler sepak bola



BAB I PENDAHULUAN A. Pengertian Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang berada di luar program yang tertulis di kurikulum dan umumnya pihak sekolah menyediakan waktu satu hari untuk pelaksanaan kegiatan ini. Kegiatan ekstrakurikuler sangat berguna untuk pengembangan hobi, minat dan bakat peserta didik pada hal tertentu. Di sisi lain, pelaksanaan kegiatan ini merupakan suatu bentuk perhatian sekolah pada peserta didik agar melakukan kegiatan yang lebih positif. Para peserta didik SMA/SMK adalah anak yang sedang dalam masa perailihan dari pribadi seorang anak menuju pribadi yang lebih dewasa, mereka cenderung menjauh dari orang tua dan lebih percaya pada teman, mempunyai energi yang besar sehingga mereka tampak lebih emosional. Kecenderungan lain adalah mereka berkelompok dengan teman yang memiliki kesukaan yang sama. Dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler pada setiap sekolah di harapkan dapat menjadi wadah untuk penyaluran energi peserta didik dan jenis kegiatanpun sangat beragam baik itu seputar olah raga, kesenian, keterampilan ataupun pengetahuan. B. Maksud dan Tujuan Berkaitan dengan hal tersebut di atas kami dari pengurus Ekstrakurikuler “Sepak Bola “ bermaksud untuk menetapkan sasaran serta langkah-langkah dalam mewujudkan kegiatan bidang olah raga Sepak Bola sebagai wadah penyaluran bakat, hobi dan keterampilan dalam bidang olah raga bela diri karate serta melatih mentalitas serta kedisiplinan diri. Tujuan dari rencana program kerja kegiatan ini adalah sebagai acuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam bidang olah raga sepak bola. BAB II NAMA, TARGET DAN JADWAL KEGIATAN



A. Nama Kegiatan Nama kegiatan yang telah berjalan adalah ”Sepak Bola”.



11



B. Target Kegiatan Target dari kegiatan ini adalah peserta didik kelas X s.d. XII atau pelajar lainnya dan umum.



C. Jadwal Kegiatan Kegiatan latihan yang telah berjalan adalah dua kali dalam satu minggu yaitu pada hari Selasa dan Sabtu jam 15.30 WIB berlokasi di “Stadion Kota”. BAB III RENCANA PROGRAM KERJA A. Rencana Program kerja Jangka Pendek dan Menengah Setelah berjalan sekian lama ekstrakurikuler sepak bola hingga saat ini masih tetap berjalan, ini berkat adanya kerja sama antara sekolah, guru, pengurus sepak bola serta pihak-pihak terkait yang mendukung kegiatan ekstarkurikuler sepak bola. 1. Adapun rencana kegiatan jangka pendek dan menengah ini meliputi: a. Memperkenalkan dan mempertunjukkan ekstrakurikuler sepak bola Kepada seluruh masyarakat sekolah. b. Mengajak dan merekrut peserta didik untuk ikut serta dalam kegiatan ekstrakurikuler sepak bola c. Menunjukkan sebagai ekstrakurikuler sepak bola yang di minati oleh Peserta didik d. Sebagai wadah penyalur minat, bakat dan hobi bagi peserta didik e. Melakukan latihan rutin sesuai dengan jadwal yang telah di tentukan. f.



Selain itu sebagai salah satu cabang olah raga prestasi di harapkan dapat memunculkan bibit-bibit Atlit baru dalam bidang olah raga sepak bola.



2. Rencana Program Kerja Jangka Panjang Dalam program jangka panjang ini di rencanakan akan melanjutkan programprogram yang belum terlaksana pada periode sebelumnya dan yang akan di laksanakan pada periode saat ini, hal itu di susun dalam bentuk program sebagai berikut: Melanjutkan program yang belum terselesaikan pada periode sebelumnya, di antaranya : a



Melaksanakan kegiatan latihan gabungan yang di laksanakan per tiga bulan (triwulan) atau per 6 bulan (semester) dengan jadwal dan waktu yang akan di tentukan kemudian.



b



Melaksanakan kegiatan sepak bola guna memperkenalkan kegiatan ektrakurikuler kepada para siswa/siswi baru.



12



c



Melaksanakan kegiatan-kegiatan tambahan yang berguna untuk memperkokoh tali persaudaraan dan silatuhrahmi antara anggota sepak bola atau dari anggota kegiatan ekstrakurikuler lain dan juga kegiatankegiatan yang berkenaan dengan pengembangan diri.



d



Bekerja sama dengan ranting-ranting sepak bola lain dalam rangka studi banding untuk melihat sejauh mana perkembangan para peserta didik selama menjalani masa latihan.



e



Mengikuti pertandingan-pertandingan, antar pelajar atau yang di selenggarakan oleh organisasi persepakbolaan daerah atau nasional.



Adapun anggaran dana yang akan di ajukan untuk pelaksanaan kegiatankegiatan program kerja tersebut terlampir pada halaman berikutnya. BAB IV PENUTUP Demikianlah gambaran rencana program kerja ini kami susun dengan harapan akan menjadi acuan dalam melaksanakan langkah-langkah kegiatan ekstrakurikuler sepak bola, sehingga perkembangan kegiatan ini akan lebih jelas dan terarah dalam pencapaian tujuan. Dengan di sertai bantuan oleh pihak-pihak yang terkait, baik secara langsung maupun tidak langsung semoga rencana kegiatan ini akan dapat terlaksana dengan baik dan tentu saja hasil akhirnya akan mencapai tujuan yang telah di tentukan serta dapat memberikan manfaat bagi kita semua. A. Program Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler Salah satu wadah pembinaan peserta didik di sekolah adalah kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam program ekstrakurikuler didasari atas tujuan dari pada kurikulum sekolah. Melalui kegiatan ekstrakurikuler yang beragam peserta didik dapat mengembangkan bakat, minat dan kemampuannya. Melalui program pembinaan dalam kegiatan ekstrakurikuler akan dapat terlihat keunggulan dari masing-masing kegiatan yang dilaksanakan seperti: 1. Kegiatan



Pembinaan



Ketaqwaan



terhadap



Tuhan



YME,



seperti



melaksanakan peribadahan seperti yang diisyariatkan, memperingati hari-hari besar dalam agamanya, melaksanakan perbuatan amanah sesuai dengan norma agamanya, membina toleransi kehidupan antar umat, mengadakan lomba yang bernuansa agama dan mengadakan kegiatan seni yang bernuansa agama. Dengan demikian akan terbinanya kualitas keimanan,



13



kesadaran dan ketaqwaan terehadap Tuhan YME, kerukunan antar umat dalam usaha memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa



Gambar 2 Kegiatan Pondok Romadon



2. Jenis-jenis kegiatan dari Pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara seperti melaksanakan upacara bendera tiap hari Senin dan hari-hari besar nasional lainnya, melaksanakan bakti sosial, melaksanakan lomba karya tulis, menghayati dan mampu menyanyikan lagu-lagu nasional. Hasil yang diharapkan dari peserta didik adalah agar mereka memiliki jiwa patroitisme yang tinggi dan mempertebal rasa cinta tanah air, meningkatkan semangat kebangsaan dan memiliki sikap bertanggung jawab terhadap bangsa dan negara, semangat persatuan dan kesatuan bangsa. 3. Jenis-jenis kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara yaitu melaksanakan tata tertib sekolah, melaksanakan baris berbaris, mempelajari dan menghayati sejarah perjungan bangsa dan melaksanakan wisata, pecinta alam dan kelestarian lingkungan. Hal ini akan mendorong peserta didik agar memiliki tekad, sikap dan tindakan yang teratur, terpadu dan berlanjut dalam menumbuh kembangkan kecintaan kepada tanah air, kesadaran berbangsa dan bernegara, dan rela berkorban.



14



4. Kegiatan-kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur seperti membuktikan dan meningkatkan kesadaran rela berkorban dengan jalan melaksanakan perbuatan amal untuk meringankan beban dan penderitaan orang lain, meningkatkan sifat hormat peserta didik terhadap orang tua, guru, baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Hasilnya yang diharapkan agar peserta didik memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, memiliki budi pekerti luhur sesuai norma dan nilai yang berlaku, memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan, dan kesetiakawanan yang tinggi. 5. Kegiatan-kegiatan pembinaan-pembinaan berorganisasi, pendidikan politik dan kepemimpinan seperti memantapkan dan mengembangkan peran serta peserta didik dalam OSIS sesuai dengan kedudukan masing-masing, membentuk



kelompok



belajar,



melaksanakan



latihan



kepemimpinan,



mengadakan forum diskusi ilmiah, mengadakan media komunikasi OSIS (bulletin,madding), mengorganisasikan suatu pementasan dan atau bazar. Hasil yang diharapkan agar peserta didik mampu berorganisasi, memimpin dan dipimpin, bekerjasama, menguasai tata cara berdiskusi, dan memiliki keterampilan mengatur dan mengorganisasikan kegiatan, rajin berkreasi dalam bidang ilmiah, gemar membaa dan menulis, menghargai pendapat orang lain, dan tidak memeksakan kehendak, serta menghargai dan melaksanakan keputusan bersama. 6. Kegiatan-kegaitan pembinaan keterampilan dan kemampuan berwiraswasta seperti meningkatkan keterampilan dan menciptakan sesuatu yang berguna, meningkatkan keterampilan dibidang teknik, elektronika, dan sebagainya, meningkatkan



usaha-usaha



keterampilan



tangan,



meningkatkan



penyelenggaraan perpustakaan madrasah, melaksanakan praktek kerja nyata, kerja lapangan. Hasil yang diharapkan agar peserta didik memiliki sikap kewiraswastaan, dinamis, kreatif, mandiri dan percaya diri. 7. Kegiatan-kegiatan pembinaan kesegaran jasmani dan daya kreasi adalah meningkatkan kesadaran hidup sehat dilingkungan madrasah, rumah dan lingkungan (masyarakat), mellaksanakan usaha kesehatan madrasah, melaksanakan



pemeliharaan



keindahan,



penghijauan



dan



kebersihan



madrasah, menyelenggarakan kantin sekolah, meningkatkan kesehatan mental,



melaksanakan



pencegahan



penggunaan



narkooba,



menyelenggarakan lomba berbagai macam loahraga, mengembangkan 15



kreasi seni. Hasil yang diharapkan agar peserta didik memiliki daya tangkal dan ketahanan terhadap pengaruh buruk lingkungan serta meningkatkan daya kreasi yang positif. 8. Kegiatan-kegiatan pembinaan persepsi, apreasiasi dan kreasi seni adalah mengembangkan wawasan dan keterampilan peserta didik dibidang seni suara, tari, seni rupa dan kerajinan, drama, music dan fotografi, menyelenggarakan sanggar macam-macam seni, meningkatakan daya cita seni dan mementaskan mamamerkan hasil/karya seni. Hasil yang diharapkan agar peserta didik dapat mengisi waktu luang dengan berbagai kegatan, mempunyai wawasan dan keterampilan dibidang seni, mampu memelihara dan menghargai seni dan budaya nasional. Dalam pelaksanaan program pembinaan ekstrakurikuler dapat menghasilkan sebagai berikut : 1. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan kreatifitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka. 2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik 3. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan suasana rileks menggembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik untuk menunjang proses perkembangan 4. Persiapan Karir, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik.



B. Aktivitas Pembelajaran Pengkondisian 1. Membaca materi pembelajaran secara individu. 2. Pemahaman Materi Pembelajaran Untuk Mendorong Peserta Didik Mencapai Prestasi. secara individu/kelompok. 3. Sharing pemahaman di kelompok, untuk menyimpulkan hasil kelompok dan selanjutnya mempersiapkan bahan untuk dipresentasikan (sharing hasil antar kelompok).



16



Focus group discusion (FGD) tentang dan selanjutnya dipresentasikan untuk mendapatkan masukan-masukan dalam rangka verifikasi.



C. Latihan/Tugas Lakukan tugas yang ada dibawah ini sesuai dengan langkah-langkahnya 1.



Bentuk kelas menjadi 4 kelompok (@ 6 – 8 orang/kelompok)



2.



Diskusikan “strategi yang dilakukan oleh guru jika dalam mengajar menghadapi peserta didik yang memiliki berbagai macam potensi peserta didik



3. Presentasikan hasil diskusi di depan kelas! 4. Perbaiki hasil diskusi berdasarkan masukan pada saat presentasi ! 5. Kumpulkan hasil perbaikan pada fasilitator!



D. Rangkuman 1. Ekstrakurikuler adalah wadah pembentuk karakter peserta didik dalam lingkungan



sekolah



yang



bertujuan



untuk



mengembangkan



jiwa



kepemimpinan dan kemampuan sosial melalui berbagai aktivitas, baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum . 2. Dalam mengidentifikasi potensi peserta didik berkaitan dengan kegiatan ekstrakurikuler yang didasarkan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik ada 2 faktor yaitu faktor internal dan eksternal. 3. Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan



minat



peserta



didik;



(3)



menetapkan



bentuk



kegiatan



yang



diselenggarakan; (4) mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler. 4. Sistematika Program Kegiatan Ekstrakurikuler sekurang-kurangnya memuat: (1) rasional dan tujuan umum, (2) deskripsi setiap Kegiatan Ekstrakurikuler, (3) pengelolaan, (4) pendanaan, (5) evaluasi. 17



5 . Sekolah dapat mengembangkan alternatif program kegiatan ekstrakurikuler,



melalui cara: top down, bottom up, combinasi keduanya 6 . Seleksi dapat ditempuh melalui suatu test, kuesioner, wawancara/penawaran



tertentu sekaligus dimaksudkan untuk mengetahui kelompok peserta didik yang karena berbagai hal tidak dapat melanjutkan studi sehingga perlu mendapat perhatian khusus dalam layanan program kegiatan ekstrakurikuler. 7 . Perencanaan



program pembinaan



ekstrakurikuler



dimaksudkan



untuk



rancangan yang menghasilkan dukungan kemampuan akademik, kreativitas, tanggungjawab sosial, suasana rilek (gembira dan menyenangkan), kesiapan berkarir.



E. Umpan Balik dan Tindak Lanjut 1. Umpan Balik a. Apa saja yang sudah saudara lakukan berkaitan dengan materi kegiatan belajar ini? b. Pengalaman baru apa, yang saudara peroleh dari materi ajar kegiatan belajar ini? c. Apa saja yang telah saudara lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis dimateri ini? d. Manfaat apa saja yang saudara dapatkan dari materi kegiatan ini? e. Aspek menarik apa yang anda temukan dari materi ajar kegiatan belajar ini?



2. Tindak Lanjut Peserta dinyatakan berhasil dalam mempelajari modul ini apabila telah mampu menjawab soal-soal evaluasi / latihan dalam modul ini, tanpa melihat atau membuka materi dengan nilai minimal 80. Bagi yang belum mencapai nilai minimal 80 diharapkan untuk lebih giat mendalami lagi sehingga dapat memperoleh



18



nilai



minimal



80.



KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. PEMBELAJARAN UNTUK MENGAKTUALISASIKAN POTENSI PESERTA DIDIK A. Tujuan Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta dapat menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.



B. Indikator pencapaian Kompetensi 1.



Berbagai



kegiatan



pembelajaran



melalui



program



ektrakurikuler



dilaksanakan untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal 2.



Berbagai kegiatan pembelajaran melalui program ektrakurikuler dievaluasi untuk mengetahui ketercapaian tujuan



C. Uraian materi



1. Pembelajaran Untuk Mengaktualisasikan Potensi Peserta Didik Materi



pokok



kegiatan



pembelajaran



2



tentang



Pembelajaran



Untuk



Mengaktualisasikan Potensi Peserta Didik terdiri dari 2 Submateri yaitu materi Pelaksanaan Program Ekstrakurikuler dan Evaluasi Program Ekstrakurikuler. Setelah mempelajari materi pokok ini peserta dapat menyediakan berbagai kegiatan



pembelajaran



untuk mengaktualisasikan



potensi



peserta



didik,



termasuk kreativitasnya.



19



a.



Pelaksanaan Program Ekstrakurikuler



1)



Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler



Untuk mewujudkan tercapainya tujuan Pendidikan Nasional dapat dilakukan melalui berbagai jalur. Jalur kegiatan Ekstra kurikuler adalah kegiatan pendidikan diluar mata pelajaran dan pelayanan konseling yang merupakan wahana pengembangan pribadi peserta didik melalui berbagai aktifitas sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum sebagai bagian tak terpisahkan dari tujuan dan untuk menunjang pencapaian tujuan pendidikan di seluruh lembaga pendidikan. a) Tujuan kegiatan ektrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan: (a) Peserta didik dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan keterampilan mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya; (b) Peserta didik mampu memanfaatkan pendidikan kepribadian serta mengaitkan pengetahuan yang diperolehnya dalam program



kurikulum



dengan



kebutuhan



dan



keadaan



lingkungan;



(c)



mengembangkan potensi atau membina peserta didik secara optimal dan terpadu, serta memantapkan kepribadian peserta didik untuk mewujudkan ketahanan sekolah sebagai lingkungan pendidikan; (d) Mengaktualisasi potensi peserta didik dalam pencapaian potensi unggulan sesuai bakat dan minat; (e) Menyiapkan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang berakhlak mulia, demokratis, menghormati hak-hak asasi manusia dalam rangka mewujudkan masyarakat mandiri (civil society). b) Alasan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler Beberapa ahli sepakat kalau ekstra kurikuler penting untuk mendukung kemajuan peserta didik di bidang akademis, namun kegiatan sampingan yang positif juga tidak



kalah



pentingnya



untuk



menyeimbangkan



kehidupannya



(Tantri,



http://www.merdeka.com.). Sebab belajar terus-menerus tanpa diselingi kegiatan lain yang sifatnya merilekskan pikiran juga akan memberikan beban secara psikologis . Berikut ini beberapa alasan mengapa ekstrakurikuler bermanfaat: (a) menjadikan pribadi peserta didik yang aktif dan produktif, akibat pemanfaatan



20



waktu yang positif; (b) mengajarkan pada kerjasama tim sebagai cerminan kehidupan bersosial; (c) menyalurkan energi dan kreativitas, sehingga terdorong untuk mengembangkan potensinya; (d) mengurangi resiko stres, karena di kegiatan ekstrakurikuler berkesmpatan untuk melepaskan ketegangan selama jam pelajaran; (e) belajar mengelola waktu, karena kegiatan ekstrakurikuler pelaksanaannya di luar jam pelajaran maupun dapat di luar kelas. c) Format kegiatan ekstrakurikuler Format kegiatan ekstrakurikuler dapat berbentuk sebagai berikut: (a) Individual, yang diikuti secara perorangan; (b) Kelompok, yang diikuti beberapa peserta didik; (c) Klasikal yang diikuti peserta didik dalam satu kelas; (d) Gabungan, yang diikuti peserta didik antar kelas/antar sekolah; (e) Lapangan, diikuti oleh perorangan maupun kelompok di luar sekolah atau kegiatan lapangan. d) Keterlibatan seluruh unsur Pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler antara lain : Satuan Pendidikan, Kepala sekolah/madrasah, tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan pembina ekstrakurikuler, bersama-sama mewujudkan keunggulan dalam ragam Kegiatan Ekstrakurikuler sesuai dengan sumber daya yang dimiliki oleh tiap satuan pendidikan. Komite Sekolah, Sebagai mitra sekolah memberikan dukungan, saran, dan kontrol dalam mewujudkan keunggulan ragam Kegiatan Ekstrakurikuler. Orangtua, sebagai mitra sekolah dalam memberikan kepedulian dan komitmen penuh terhadap keberhasilan Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan (khususnya meyakinkan putranya tentang makna kebermanfaatan kegiatan ekstrakurikuler di kehidupan). Siswa, selaku pihak yang aktif langsung dalam mengembangkan potensi dan kemampuan bersosialisasi. Keaktifan dan keterlibatan peserta didik dalam suatu organisasi atau kegiatan yang diikutinya merupakan gambaran perkembangan sosial peserta didik tersebut dan paling tidak memiliki: (a) Keikutsertaan atau keterlibatan pada salah satu organisasi; (b) Adanya peranan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler, meliputi posisi mereka dalam struktur berorganisasi dan 21



tanggung jawab serta loyalitas terhadap kegiatan; (c) Adanya tujuan yang jelas dalam kegiatan ekstrakurikuler, baik tujuan yang bersifat kepentingan pribadi, sosial maupun akademis; (d) Adanya manfaat yang mereka rasakan dari kegiatan yang mereka ikuti, baik manfaat yang bersifat pribadi, sosial maupun akademis; (e) Adanya dukungan dalam keikutsertaan peserta didik pada kegiatan yang mereka dikuti, baik itu dukungan diri sendiri, guru, maupun teman; (f) Adanya peluang untuk berprestasi dalam rangka memperlihatkan eksistensi diri. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler berbentuk penyelenggaraan pembinaan khusus di luar program kurikuler yang dibina oleh Pembina/Pelatih yang ditunjuk oleh Kepala Madrasah dengan pelaksanaan yang terprogram, rutin, dan terpantau, dibawah koordinasi Pembina ekstrakurikuler. Peserta didik harus mengikuti program ekstrakurikuler wajib (kecuali bagi yang terkendala), dan dapat mengikuti suatu program ekstrakurikuler pilihan baik yang terkait maupun yang tidak terkait dengan suatu mata pelajaran di satuan pendidikan tempatnya belajar. Penjadwalan waktu kegiatan ekstrakurikuler sudah harus dirancang pada awal tahun atau semester dan di bawah bimbingan kepala sekolah atau wakil kepala sekolah



bidang



kurikulum



dan



peserta



didik.



Jadwal



waktu



kegiatan



ekstrakurikuler diatur sedemikian rupa sehingga tidak menghambat pelaksanaan kegiatan kurikuler atau dapat menyebabkan gangguan bagi peserta didik dalam mengikuti kegiatan kurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan di luar jam pelajaran kurikuler yang terencana setiap hari. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan setiap hari atau waktu tertentu (blok waktu). Kegiatan ekstrakurikuler seperti OSIS, klub olahraga, atau seni mungkin saja dilakukan setiap hari setelah jam pelajaran usai. Sementara itu kegiatan lain seperti Klub Pencinta Alam, Panjat Gunung, dan kegiatan lain yang memerlukan waktu panjang dapat direncanakan sebagai kegiatan dengan waktu tertentu (blok waktu). Khusus untuk kepramukaan kegiatan yang dilakukan di luar sekolah atau terkait dengan berbagai satuan pendidikan lainnya, seperti Jambore Pramuka, ditentukan oleh pengelola/pembina Kepramukaan dan diatur agar tidak



22



bersamaan dengan waktu belajar kurikuler rutin ketentuannya dapat dilihat pada Permendikbud no 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.



b.



Pelaksanaan Pembinaan Potensi Peserta Didik



Pelaksanaan pembinaan potensi peserta didik ditujukan untuk memfasilitasi perkembangan



peserta



didik



(siswa)



melalui



penyelenggaraan



program



ekstrakurikuler. Di sekolah umumnya ada beberapa program pembinaan (Aina Mulyana, http://ainamulyana.blogspot.co.id ) antara lain: (1) Program Pembinaan Ketaqwaan;



(2)



Program



Kepribadian



dan



Budi



Pekerti;



(3)



Program



Kepemimpinan; (4) Program Pengembangan Kreativitas, Ketrampilan dan Kewirausahaan; (5) Program Peningkatan Kualitas Jasmani dan Kesehatan; (6) Program Pengembangan Seni – Budaya; dan (7) Program Pendidikan Pendahuluan Bela Negara dan Wawasan Kebangsaan. 1) Pembinaan Ketaqwaan Pembinaan ketaqwaan merupakan pembinaan untuk meningkatkan derajat ketakutan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa, hal ini menghindari perbuatan peserta didik terhadap kekejian dan kemungkaran. Penanaman ketaqwaan ini melalui kegiatan: (a) Pelaksanaan ibadah sesuai dengan ajaran agama



masing-masing;



(b)



Peringatan



hari-hari



besar



keagamaan;



(c)



Pelaksanakan pengabdian sosial kemanusiaan; (d) Penanaman sikap toleransi terhadap penganut agama lain; (e) Pelaksanaan kegiatan seni bernafaskan keagamaan; (f) Lomba yang bernafaskan keagamaan. 2) Kepribadian dan budi pekerti Kepribadian merupakan cerminan dari kebaikan tingkah laku dan hati seseorang. Program pendidikan kepribadian dan budi pekerti yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dapat dilaksanakan melalui kegiatan-kegiatan sebagai berikut: (a) Penerapan tata tertib sekolah; (b) Penerapan tata karma dalam kehidupan sekolah; dan (c) Sikap saling menghormati di antara teman siswa, pada guru, orang tua dan lingkungan masyarakat.



23



3) Kepemimpinan Kepemimpinan merupakan kemampuan seseorang dalam mempengaruhi orang lain untuk bekerja sama secara sadar sehubungan dengan tugas untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Derajat kepemimpinan seseorang akan banyak ditentukan oleh sejauh mana penguasaan seorang pemimpin terhadap kesadaran akan pengenalan dirinya, arah tujuan yang ingin dicapai, siapa yang akan menjadi parner kerjanya, dan bagaimana mencapai tujuan. Secara umum tugas pokok dan fungsi seorang pemimpin ada 4 (empat) macam, yaitu: (a) Merumuskan tercapainya



atau tujuan;



mendefinisikan (c)



misi



Mepertahakan



organisasi; keutuhan



(b)



Mengusahakan



organisasi;



dan



(d)



menyelesaikan konflik. Pertimbangan dan penerapan oleh para pembina kesiswaan dalam membina kepemimpinan siswa melalui kegiatan-kegiatan sebagai berikut: (a) Berperan aktif dalam OSIS; (b) Kelompok belajar, kelompok ilmiah; (c) Latihan dasar kepemimpinan; (d) Forum diskusi; dan (e) Kegiatam memimpin sebagai aktivitas sekolah. 4) Pengembangan Kreativitas, Ketrampilan dan Kewirausahaan Kewirausahaan dapat diartikan sebagai upaya manusia untuk selalu berupaya menciptakan nilai tambah, menemuka peluang, mengembangkan keterampilan, kreativitas, profesional, dan inovatif dalam mengambil putusan yang disertai keberanian mengambil risiko gagal/rugi dengan memamfaatkan sumberdaya ekonomi yang tersedia secara optimal. Dalam rangka memberikan bekal kepada para siswa untuk mengembangkan kreativitas, keterampilan dan kewirausahaan Pembina kesiswaan dapat memotivasi dan membina dengan mengacu pada gejala-gejala atau dimensi dari manusia kewirausahaan dan manusia kreatif melalui kegiatan sebagai berikut: (a) Keterampilan menciptakan suatu barang menjadi lebih berguna; (b) Keterampilan dan kreativitas di bidang elektronik; pertanian, peternakan, perkayuan dan otomotif; (c) Keterampilan Tangan; (d) Koperasi sekolah dan unit produksi; (e) Praktik kerja nyata; (f) Keterampilan baca tulis. 5) Peningkatan Kualitas Jasmani dan Kesehatan 24



Kesehatan berkaitan erat dengan berbagai aspek kehidupan manusia, termasuk di dalamnya aspek internal dalam diri manusia masing-masing dan aspek eksternal berasal dari lingkungan hidup disekitar manusia. Kesehatan dalam undang-undang tahun 36 tahun 2009 tentang Kesehatan dinyatakan bahwa kesehatan adalah keadaan sehat, baik secara fisik, mental, spritual maupun sosial yang memungkinkan setiap orang untuk hidup produktif secara sosial dan ekonomis. Peningkatan kualitas jasmani dan kesehatan merupakan hubungan unsur yang tidak dapat dipisahkan dan begian dari terminologi seperti yang dijelaskan. Pembinaan Kesiswaan dalam kualitas jasmani dan kesehatan sebagai gerakan sosial dapat menjadi fasilitator para siswa atau remaja untuk mengenal, menganalisis, dan menangani masalah-masalah kualitas jasmani dan kesehatan siswa dalam kerangka pembangunan generasi mendatang yang lebih sehat dan lebih berkualitaas serta terhindar dari penyalah-gunaan obat-obat terlarang. Pembinaan kualitas jasmani dan kesehatan siswa dapat dilakukan dalam berbagai kegiatan seperti: (a) Penanaman kesadaran hidup sehat di lingkungan sekolah, rumah, dan masyarakat; (b) Usaha kesehatan sekolah; (c) Kantin sekolah; (d) Kesehatan mental; (e) Usaha pencegahan penyalah gunaan narkoba; (f) Usaha pencegahan penularan HIV / AIDS; (g) Olahraga; (h) Palang merah remaja; (i) Patroli keamanan sekolah; (j) Pembiasaan 5 K; (k) Peningkatan kemampuan psikososial untuk mengatasi berbagai tatantangan hidup. 6) Pengembangan Seni – Budaya Di beberapa sekolah wadah seni budaya ini mungkin sudah tumbuh dan berkembang dengan baik, bahkan mungkin telah ada yang menunjukkan reputasi baik nasional maupun internasional. Namun hanya sedikit sekali, dalam rangka meningkatkan kuantitas dan kualitas perlu digiatkan program pembinaan seni budaya ini secara berkesinambungan sehingga tidak termarginalkan oleh seni budaya dari luar atau impor. Untuk menjadikan seni budaya sendiri menjadi tuan rumah di rumah sendiri maka pembinaan seni budaya dapat ditingkatkan oleh Pembina kesiswaan melalui kegiatan-kegiatan seni budaya seperti: (a) Seni suara, seni rupa, seni tari, seni drama, seni suara, musik, photografi dan seni sastra; (b) Penyelenggara sanggar berbagai macam seni; (c) Pementasan, lomba dan pameran berbagai cabang seni; (d) Pengenalan seni dan budaya bangsa.



25



7) Pendidikan Pendahuluan Bela Negara dan Wawasan Kebangsaan Bela negara adalah sikap dan tindakan warga negara yang teratur, menyeluruh, terpadu yang dilandasi oleh kecintaan kepada tanah air, kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia serta keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai idiologi negara dan kerelaan untuk berkorban guna meniadakan setiap ancaman, baik dari luar negeri maupun dari dalam negeri yang membahayakan kedaulatan negara kesatuan dan persatuan bangsa, keutuhan wilayah dan yuridiksi nasional serta nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945. Upaya bela negara adalah perbuatan yang dilakukan oleh setiap warga negara sebagai penunaian hak dan kewajiban dalam rangka penyelenggaraan pertahanan dan keamanan negara. Pengertian pendidikan wawasan kebangsaan dapat ditinjau secara konseptual dan



operasional.



Secara



konseptual



pendidikan



wawasan



kebangsaan



mencakup: (a) upaya sistematis dan kontinu yang diselenggarakan oleh sekolah untuk menyiapkan peserta didik menjadi warga negara yang baik dalam peranannya pada saat sekarang dan masa yang akan datang; (b) Upaya pengembangan, peningkatan, dan pemeliharaan pemahaman, sikap dan tingkah laku siswa yang menonjolkan persaudaraan, penghargaan positif, cinta damai, demokrasi dan keterbukaan yang wajar dalam berinteraksi sosial dengan sesama warga Negara Kesatuan Republik Indonesia atau dengan sesama warga negara; dan (c) Keseluruhan upaya pendidikan untuk membentuk peserta didik menjadi warga negara yang baik melalui upaya bimbingan, pengajaran, pembiasaan, keteladanan dan latihan sehingga dapat menjalankan peranannya pada saat sekarang dan masa yang akan datang. Pembina Kesiswaan dalam pelaksaan kegiatan pendidkan pendahuluan bela negara dan wawasan kebangsaan dapat ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan sebagai berikut: (a) Upacara bendera; (b) Bhakti sosial/kemasyarakatan; (c) Pertukaran pelajar; (d) Baris berbaris; (e) Peringatan hari-hari bersejarah bangsa; (f) Kemah kerja siswa; (g) Pencinta alam; (h) Pelestarian alam; (i) Napak tilas; (j) Pelestarian lingkungan; (k) Ketaatan pada aturan / tata tertib.



26



c.



Evaluasi Program Kegiatan Ekstrakurikuler



Evaluasi program kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik. Penilaian dapat dilakukan sewaktu-waktu untuk menetapkan tingkat keberhasilan peserta didik pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler. Evaluasi/Penilaian program ekstrakurikuler menekankan pada penilaian/tes tindakan yang dapat mengungkapkan tingkat unjuk perilaku belajar/kerja peserta didik. Penetapan tingkat keberhasilan untuk program ekstrakurikuler didasarkan atas standar minimal tingkat penguasaan kemampuan yang disyaratkan dan bersifat individual.



1) Tujuan Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan pada setiap akhir tahun ajaran dimaksudkan untuk mengukur ketercapaian tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan dalam perencanaan satuan pendidikan. Satuan pendidikan hendaknya mengevaluasi setiap indikator yang sudah tercapai maupun yang belum tercapai. Berdasarkan hasil evaluasi satuan pendidikan tersebut selanjutnya dapat melakukan perbaikan rencana tindak lanjut untuk siklus kegiatan berikutnya, dalam rangka penyempurnaan program berikutnya. Evaluasi kinerja program ekstrakurikuler merupakan kegiatan lebih lanjut dari kegiatan pengukuran kinerja dan pengembangan indikator kinerja; oleh karena itu dalam melakukan evaluasi kinerja harus berpedoman pada ukuran ukuran dan indikator yang telah disepakati dan ditetapkan. Evaluasi kinerja program ekstrakurikuler juga merupakan suatu proses umpan balik atas kinerja masa lalu yang berguna untuk meningkatkan produktivitas dimasa datang, sebagai suatu proses yang berkelanjutan, evaluasi kinerja menyediakan informasi mengenai kinerja dalam hubungannya terhadap tujuan dan sasaran. Pengukuran kegiatan ekstra ini bertujuan memperoleh nilai capaian kinerja masing-masing kegitan. Nilai capaian kinerja masing-masing kegiatan akan dijumlahkan dan diberi bobot untuk memperoleh nilai capaian akhir program ekstrakurikuler yang akan dievaluasi. 27



2) Pelaksanaan dan Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler a) Pelaksanaan Kegiatan Kurikuler Jadwal waktu kegiatan ekstrakurikuler diatur sedemikian rupa sehingga tidak menghambat Soal indikator 4.2



pelaksanaan



kegiatan



kurikuler



atau



dapat



menyebabkan



gangguan bagi peserta didik dalam mengikuti kegiatan kurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat rutin, spontan dan keteladanan dilaksanakan secara langsung oleh guru konselor dan tenaga kependidikan disekolah/madrasah. Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat dan pelaksanaan sebagaimana telah direncanakan. b) Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler.



Kriteria



keberhasilan



lebih



ditentukan



oleh



proses



dan



keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian



dilakukan



secara



kualitatif



dan



dilaporkan



kepada



pimpinan



sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya oleh penanggung jawab kegiatan. Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif dan dideskripsikan pada rapor peserta didik. Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan Kepramukaan pada setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya. Penilaian secara inklusif mempertimbangkan pembentukan kepribadian yang terintegrasi, jiwa kemandirian atau kewirausahaan, sikap dan etos perilaku belajar/kerja dan disiplin peserta didik dalam kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler. Juga, perilaku itu mempertimbangkan kemahiran dalam pemecahan masalah dan berkomunikasi; mempertimbangan strandard keadilan dan keragaman



28



secara individual bagi setiap peserta didik; dan mempertimbangkan tingkat partisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan. Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester. Nilai yang diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Nilai di bawah memuaskan dalam dua semester atau satu tahun memberikan sanksi bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti program khusus yang diselenggarakan bagi mereka. Persyaratan demikian tidak dikenakan bagi peserta didik yang mengikuti program ekstrakurikuler pilihan. Meskipun demikian, penilaian tetap diberikan dan dinyatakan dalam buku rapor. Penilaian didasarkan atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik dalam suatu kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti. Hanya nilai memuaskan atau di atasnya yang dicantumkan dalam buku rapor. Satuan pendidikan dapat dan perlu memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki prestasi sangat memuaskan atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau pilihan. Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun waktu akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir semester, akhir tahun, atau pada waktu peserta didik telah menyelesaikan seluruh program pembelajarannya. Penghargaan tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap menghargai prestasi seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan memberikan penghargaan terhadap prestasi baik akan menjadi



bagian



dari diri peserta didik setelah



mereka menyelesaikan



pendidikannya.



3) Daya Dukung Kegiatan Ekstrakurikuler Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di satuan pendidikan meliputi: a) Kebijakan Satuan Pendidikan Pengembangan



dan



pelaksanaan



Kegiatan



Ekstrakurikuler



merupakan



kewenangan dan tanggung jawab penuh dari satuan pendidikan. Oleh karena itu untuk dapat mengembangkan dan melaksanakan Kegiatan Ekstrakurikuler



29



diperlukan kebijakan satuan pendidikan yang ditetapkan dalam rapat satuan pendidikan dengan melibatkan komite sekolah/madrasah baik langsung maupun tidak langsung b) Ketersediaan Pembina Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler harus didukung dengan ketersediaan pembina. Satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan pihak lain untuk memenuhi kebutuhan pembina. c) Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan Pelaksanaan



Kegiatan



Ekstrakurikuler



memerlukan



dukungan



berupa



ketersediaan sarana dan prasarana satuan pendidikan. Yang termasuk sarana satuan pendidikan adalah segala kebutuhan fisik, sosial, dan kultural yang diperlukan untuk mewujudkan proses pendidikan pada satuan pendidikan. Selain itu unsur prasarana seperti lahan, gedung/bangunan, prasarana olahraga dan prasarana kesenian, serta prasarana lainnya.



4) Pelaporan Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah hendaknya membuat laporan, baik laporan untuk keseluruhan program kegiatan ekstrakurikuler dan untuk setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler ataupun pertanggungjawaban



keuangan



yang



telah



dialokasikan/digunakan



untuk



kegiatan yang dimaksudkan. Untuk laporan kegiatan, hendaknya dibuat format yang sederhana tetapi cukup komprehensif dan mudah dipahami, misalnya mencakup: kata pengantar, daftar isi, latar belakang, pengertian dari jenis kegiatan ekstrakurikuler, tujuan, sasaran, hasil yang diharapkan; penyelenggaraan kegiatan yang meliputi persyaratan peserta, bentuk dan materi kegiatan, organisasi penyelenggaraan, jadwal dan mekanisme pelaksanaan, bentuk penghargaan, hasil yang diperoleh, kesulitan yang dijumpai dan usaha mengatasi kesulitan itu, kesimpulan keseluruhan dan saran-saran yang diajukan, serta lampiran-lampiran yang diperlukan.



2. Aktivitas Pembelajaran



30



Pengkondisian a. Membaca materi pembelajaran secara individu. b. Pemahaman Materi Pembelajaran Untuk Mengaktualisasikan Potensi Peserta Didik secara individu/kelompok. c. Sharing pemahaman di kelompok, untuk menyimpulkan hasil kelompok dan selanjutnya mempersiapkan bahan untuk dipresentasikan (sharing hasil antar kelompok). Focus group discusion (FGD) tentang dan selanjutnya dipresentasikan untuk mendapatkan masukan-masukan dalam rangka verifikasi.



3.



Latihan/Tugas



Diskusikan dalam kelompok



a. Bagaimana merencanakan program kegiatan ekstrakurikuler dan strategi yang digunakan berdasarkan potensi peserta didik ? b. Rencanakan program evaluasi pelaksanaan program ekstrakurikuler kegiatan fungsi lapngan c. Hasilnya serahkan kepada fasilitator.



4.



Rangkuman



a. Dalam pelaksanaan program ekstrakurikuler perlu memperhatikan: tujuan kegiatan ektrakurikuler, Alasan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, Format kegiatan ekstrakurikuler, Keterlibatan peserta didik. b.



Beberapa program pembinaan potensi peserta didik antara lain: (1) Program Pembinaan Ketaqwaan; (2) Program Kepribadian dan Budi Pekerti; (3) Program



Kepemimpinan;



(4)



Program



Pengembangan



Kreativitas,



Ketrampilan dan Kewirausahaan; (5) Program Peningkatan Kualitas Jasmani dan Kesehatan; (6) Program Pengembangan Seni–Budaya; dan (7) Program Pendidikan Pendahuluan Bela Negara dan Wawasan Kebangsaan. c. Evaluasi



program



kegiatan



ekstrakurikuler



dimaksudkan



untuk



mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik. Sedangkan penilaian dapat dilakukan sewaktu-waktu



31



untuk menetapkan tingkat keberhasilan peserta didik pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler. d. Evaluasi kinerja program ekstrakurikuler merupakan kegiatan lebih lanjut dari kegiatan pengukuran kinerja dan pengembangan indikator kinerja; oleh karena itu dalam melakukan evaluasi kinerja harus berpedoman pada ukuran ukuran dan indikator yang telah disepakati dan ditetapkan. Evaluasi kinerja program ekstrakurikuler juga merupakan suatu proses umpan balik atas kinerja masa lalu yang berguna untuk meningkatkan produktivitas dimasa datang,



sebagai



suatu



proses



yang



berkelanjutan,



evaluasi



kinerja



menyediakan informasi mengenai kinerja dalam hubungannya terhadap tujuan dan sasaran. e. laporan kegiatan, hendaknya dibuat format yang sederhana tetapi cukup komprehensif dan mudah dipahami, misalnya mencakup: kata pengantar, daftar isi, latar belakang, pengertian dari jenis kegiatan ekstrakurikuler, tujuan, sasaran, hasil yang diharapkan; penyelenggaraan kegiatan yang meliputi persyaratan peserta, bentuk dan materi kegiatan, organisasi penyelenggaraan, jadwal dan mekanisme pelaksanaan, bentuk penghargaan, hasil yang diperoleh, kesulitan yang dijumpai dan usaha mengatasi kesulitan itu, kesimpulan keseluruhan dan saran-saran yang diajukan, serta lampiranlampiran yang diperlukan



5.



Umpan Balik dan Tindak Lanjut



a.



Umpan Balik 1)



Apa saja yang sudah saudara lakukan berkaitan dengan materi kegiatan belajar ini?



2)



Pengalaman baru apa, yang saudara peroleh dari materi ajar kegiatan belajar ini?



3)



Apa saja yang telah saudara lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis dimateri ini?



4)



Manfaat apa saja yang saudara dapatkan dari materi kegiatan ini?



5)



Aspek menarik apa yang anda temukan dari materi ajar kegiatan belajar ini?



32



b.



Tindak Lanjut



Peserta dinyatakan berhasil dalam mempelajari modul ini apabila telah mampu menjawab soal-soal evaluasi / latihan dalam modul ini, tanpa melihat atau membuka materi dengan nilai minimal 80. Bagi yang belum mencapai nilai minimal 80 diharapkan untuk lebih giat mendalami lagi sehingga dapat memperoleh nilai minimal 80.



33



34



PENUTUP A. Kesimpulan Ekstrakurikuler adalah wadah pembentuk karakter peserta didik dalam lingkungan sekolahyang bertujuan untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan dan kemampuan sosial melalui berbagai aktivitas, baik yang terkait langsung maupun tidak langsung dengan materi kurikulum. Kegiatan ini menjadi salah satu unsur penting dalam membangun kepribadian peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah ikut andil dalam meningkatkan prestasi dalam belajar. Kegiatan ekstrakurikuler bukan termasuk materi pelajaran yang terpisah dari materi pelajaran lainnya, penyampaian materi pelajaran dapat dilaksanakan di sela-sela kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan, mengingat kegiatan tersebut merupakan bagian penting dari kurikulum sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dijadikan wadah untuk peserta didik menampung minat dan bakatnya. Evaluasi program kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik. Penilaian dapat dilakukan sewaktu-waktu untuk menetapkan tingkat keberhasilan peserta didik pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler. Selanjutnya untuk mendokumentasikan evauasi pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler disusun laporan yang ditujukan kepada pihak terkait khususnya kepada Kepala sekolah sebagai bahan yang memungkinkan untuk ditindak lanjuti.



B. Tindak Lanjut Peserta dinyatakan kompeten (dinyatakan tuntas) pada kompetensi guru mata pelajaran 6 Pengembangan Potensi Peserta Didik (sesuai Permendikbud no 16 tahun 2007) dalam mempelajari modul ini apabila telah mampu menjawab soalsoal evaluasi/latihan dalam modul ini, tanpa melihat atau membuka materi dengan nilai minimal 80. Bila ternyata belum kompeten (belum mencapai nilai minimal 80) maka diharapkan untuk lebih giat mendalami lagi sehingga dapat



35



memperoleh nilai minimal 80, selanjutnya dapat mempelajari modul yang lain untuk menempuh kompetensi selanjutnya.



C. Evaluasi



1.



Tujuan identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik berkaitan dengan kegiatan ekstrakuriler adalah …. A. Memastikan berbagai bakat peserta didik di sekolah B. Mendata bakat dan minat peserta didik untuk kegiatan kurikuler C. Menentukan bentuk kegiatan ektrakurikuler D. Melaporkan ragam potensi peserta didik ke sekolah



2.



Bentuk dan jenis kegiatan ekstrakurikuler yang ditetapkan oleh sekolah berdasarkan hasil identifikasi digunakan untuk …. A. Menetapkan kebutuhan sumber daya yang disediakan oleh sekolah B. Menetapkan jenis kegiatan ekstrakurikuler C. Memastikan sekolah melaksanakan laporan kegiatan ke pihak pihak terkat D. Menanyakan kembali tentang keinginan peserta didik terhadap minatnya



3.



Waktu yang tepat dalam menyusun porgram kegiatan ekstrakurikuler di sekolah adalah .... A. Saat sumber daya ekstrakurikuler yang ditetapkan sekolah tersedia B. Saat berkoordinasi menganalisis kebutuhan peserta didik secara intensif C. Saat menganalisis potensi dan minat siswa berkaitan dengan kegiatan kurikuler D. Saat merancang kegiatan dan pendanaan untuk mendukung kegiatan ekstrakurikuler



36



4. Tujuan program kegiatan ekstrakurikuler yang ditetapkan oleh sekolah secara terkoordinasi adalah .... A. Memberi ciri keunggulan bagi satuan pendidikan berkaitan dengan prestasi yang disandangnya B. Melibatkan seluruh peserta didik yang ada di sekolah C. Memberikan kegiatan pada setiap peserta didik untuk melaksanakan peraturan pemerintah D. Mengembangkan potensi atau membina peserta didik secara optimal 5.



Agar lebih terjamin keterlaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler, apa seharusnya yang dilakukan sekolah saat melakukan perancangan kegiatan tersebut .... A. Konsisten melaksanakan program ekstrakurikuler B. Tterbuka kepada semua pihak dalam berkoordinasi C. Mengacu pada program ekstrakurikuler yang telah disusun D. Menyesuiakan dengan ketersediaan dana



6.



Kegiatan pembinaan dalam ekstrakurikuler yang disusun secara terprogram dan melibatkan guru, dapat menghasilkan .... A. Pengembangan kemampuan dan kreativitas, disiplin, jujur, suasana rilek, dan kesiapan berkarir. B. Pengembangan kemampuan dan kreativitas, rasa tanggungjawab sosial, sabar, suasana rilek, dan kesiapan berkarir. C. Pengembangan kemampuan dan kreativitas, rasa tanggungjawab sosial, pengembangan semangat, dan kesiapan berkarir.



D. Pengembangan kemampuan dan kreativitas, rasa tanggungjawab sosial, suasana rilek, dan kesiapan berkarir. 7.



Ketersediaan program kegiatan ekstrakurikuler di sekolah begitu penting disamping kegiatan kurikuler, bahkan oleh pemerintah diprogramkan untuk wajib dilakukan berikut ini salah satu yang menjadi alasan ..... A. Meningkatkan kredibiltas sekolah B. Memberikan kekhasan sekolah tentang nilai keunggulan



37



C. Menghindari kenakalan remaja D. Mengurangi resiko stres, karena penatnya belajar 8. Program kegiatan ekstrakurikuler di sekolah merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah, oleh karena itu dalam menyusunnya paling tidak sistematika penyusunannya memuat .... A. Pendahuluan dan tujuan umum; deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler; pengelolaan; pendanaan; evaluasi B. Rasional dan tujuan umum; deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler; pengelolaan; pendanaan; evaluasi C. Pendahuluan, latar belakang, dan tujuan umum; deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler; pengelolaan; pendanaan; evaluasi D. Rasional dan tujuan umum; deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler; pengelolaan; penanggungjawab, pendanaan; evaluasi. 9. Pengembangan bentuk kegiatan ekstrakurikuler pilihan dilakukan dengan mengacu pada prinsip .... A. Terstruktur dan sistematis B. Partisipasi aktif dan menyenangkan C. Sistematis dan terpadu D. Inovatif, kreatif, menyenangkan, produktif. 10.



Berdasarkan



hasil



evaluasi



pelaksanaan



program



ekstrakurikuler,



selanjutnya sekolah menentukan rencana perbaikan dan tindak lanjut untuk siklus kegiatan berikutnya, dalam rangka penyempurnaan program berikut. Yang dilakukan secara periodik .... A. Setiap akhir tahun ajaran B. Setiap akhir semester C. Setiap akhir bulan D. Setiap akhir satu kegiatan 11



Nilai kegiatan ekstrakurikuler bagian dari laporan yang dituangkan dalam rapor.



Kriteria



keberhasilannya



meliputi



proses



dan



pencapaian



kompetensi peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilih.



38



Penilaian dilakukan secara .... A. Kuantitatif dan dideskripsikan B. Kuantitatif dan kualitatif C. Kualitatif dan dideskripsikan D. Kualitatif, kuantitatif dan dideskripsikan 12 Untuk



melaksanakan



pengembangan



dan



pelaksanaan



kegiatan



ekstrakurikuler di tingkat satuan pendidikan diperlukan suatu daya yang mendukung sehingga terjadi keefektifan program yang tepat dan baik. Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di satuan pendidikan tersebut adalah ....



A. Ketetapan komite sekolah B. Dorongan dan dukungan orangtua C. Ketersediaan Pembina D. Kebijakan Pemerintah Pusat.



39



D. Kunci Jawaban 1. Kriteria Penilaian Kriteria penilaian yang digunakan dalam Materi Pengembangan Potensi Pserta Didik ini adalah :



Satu soal jika betul mendapatkan skor : 1, sehingga total skor : 1 x 12 = 12, maka rumus nilai akhir adalah : Nilai Akhir = Jumlah jawaban betul x 10 2. Kunci jawaban Kunci jawaban evaluasi materi modul 6 yaitu Pengembangan Potensi Peserta Didik



NO



JAWABAN



NO



JAWABAN



1.



C



7.



D



2.



A



8.



B



3.



A



9.



B



4.



D



10.



A



5.



B



11.



C



6.



D



12.



C



E. Glosarium



40



DAFTAR PUSTAKA



Afid Burhanuddin. 2014. Pengelolaan Ekstra Kurikuler di Sekolah. Manajemen Pendidikan. https://afidburhanuddin.wordpress.com/ Tantri Setyorini. 2014. 5 Alasan Kenapa Kegiatan Ekstrakurikuler Penting Untuk Anak. http://www.merdeka.com. Aina



Mulyana. 2014. Program http://ainamulyana.blogspot.co.id.



Pembinaan



Kesiswaan.



Asnawi. 2009. Psikologi perkembangan. Jakarta. PT. Rineka cipta Bobbi Deporter & Hernacky, Mike. 2004. Quantum Learning. Jakarta: Kaifa. B. Uno, Hamzah. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Bahri Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta. CV Rineka Cipta. Bloom,1956.Taxonomi of Learning Domains. New York:David Mc Kay Co Inc. Chaplin. 1982. Theories of Development, 2Rev Ed, Prentice-Hall. Djali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara DePorter, dkk. (2000). Quantum teaching: Mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas. PT. Mizan Pustaka: Bandung. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dinata. 2005. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta. Dokter-Medis. 2014. Undang-Undang medis.blogspot.co.id.



Kesehatan



Indonesia.



http://dokter-



Goleman, Daniel. 2000. Working With Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama Gordon Dryden & Jeannette Vos. (1999). Revolusi belajar: The learning revolution. Bandung: Kafia Hardiwardoyo. 1990. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta. Hurlock,1999. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Gajah mada University Press Jim Barret & Geoff Williams. Tes Bakat Anda. Cetakan IV, Terjemahan Oleh Tito Ananta Darwis, Rasyid. Jakarta : Penerbit gaya Media Pratama.2000 Munzert Kartono,1986. Membangun Sekolah Efektif. Yogyakarta: Hikayat Publishing Konsultan Ahli : Indri Savitri, Kepala Divisi Klinik dan Layanan Masyarakat LPTUI . Psikolog. Salemba, Jakarta. Lukmanul Hakim. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Bandung, CV Wacana Prima 41



Muhibbin syah. 2003. Psikologi belajar. Jakarta. PT. Raja Grafinda Persada Mulyasa, E. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Masitoh, dkk. 2005. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Univrsitas Terbuka Nashar. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta. Delia Press Nasir. 2002. A Sahilun, Peranan Pendidikan Agama Terhadap Pemecahan Problem Remaja. Jakarta: Kalam Mulia Purwanto. 1985.Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:PT.Rineka Cipta Richard I. Arends. 2008. Learning To Teach.Pustaka Pelajar. Yogyakarta, Sagala. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect. Slameto. (1988). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksar Suryosubroto B, 1997,Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta, Syah. 2003. Analisis Pembelajaran dan Indentifikasi Perilaku serta karakteristik Siswa. Jakarta:PT.Gramedia Universitas Negeri Jakarta. 2004. Modul Psikologi Perkembangan. Universitas Negeri Jakarta. Winda Gunarti. 2008. Guru dan Anak Didik dalam Ineraksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Yusuf. 2004. Mengembangkan Bakat dan Minat. Jakarta :PT.Gramedia.



42