Modul Proyek Bhinneka Tunggal Ika [PDF]

Citation preview

1



DAFTAR ISI A. Identitas Modul................................................................................................. B. Deskripsi Singkat Projek.................................................................................. C. Dimensi dan Subelemen dari Profil Pelajar Pancasila.................................. D. Tujuan Spesifik untuk Fase Tersebut............................................................. E. Alur Kegiatan Projek Secara Umum.............................................................. Pembelajaran 1: Mulai dari Diri (Pertanyaan Pemantik, diagnostik) dan Eksplorasi Konsep (Materi, pertanyaan).......................... Pembelajaran 2: Ruang Kolaborasi (Pemahaman materi, presentasi) dan Refleksi Terbimbing........................................................... Pembelajaran 3: Demonstrasi Kontekstual dan Elaborasi ....................... Pembelajaran 4: Membuat Proyek................................................................. Pembelajaran 5: Aksi Nyata............................................................................ F. Asesmen............................................................................................................. 1.



Indikator Bernalar Kritis dan Bergotong royong..................................



2.



Pemetaan Alur Asesmen Projek...............................................................



3.



Instrumen Penilaian Pembelajaran 1 (Menyajikan Informasi)............



4.



Instrumen Penilaian Pembelajaran 2 (Menyajikan Informasi)............



5.



Instrumen Penilaian Pembelajaran 3 (Menyajikan Informasi)............



6.



Instrumen Penilaian Pembelajaran 4-5 (Hasil Project).........................



G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik............................................................... I.



Refleksi Guru.............................................................................................



II. Refleksi Peserta didik................................................................................ H. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik.................................................... I.



Glosarium..........................................................................................................



J.



Daftar Pustaka..................................................................................................



2



A. Identitas Modul Penyusun



: Dian Mudita, M.Pd dan Agustin WS, S.Pd



Sekolah



: SMK Warga



Surakarta Tahun Pelajaran : 2022/2023 Semester



: Gasal



Jenjang sekolah



: SMK



Kelas



: XI



Fase



: E



Alokasi Waktu



: 20 JP



Tema



: Bhinneka Tunggal Ika



Topik



: 1. I n d a h n y a k e d a m a i a n d a l a m p e r b e d a a n 2. Mengenal dan merawat keberagaman



Fokus



agama di Indonesia : 1. Pengembangan nilai-nilai bhinneka tunggal ika 2. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal 3. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan



3



B. Deskripsi Singkat Projek Penyusunan proyek yang dilakukan oleh kelas XI tahun pelajaran 2022/2023 ini bertujuan untuk mengembangkan profil pelajar pancasila pada SMK Pusat Keunggulan. Dalam hal ini siswa siswi menyusun proyek secara berkelompok dengan masing-masing mempunyai seorang guru pembimbing. Proyek yang akan disusun bertemakan BHINNEKA TUNGGAL IKA dimana siswa akan mendapatkan materi sebagai bahan pendukung yang sesuai tema yaitu tentang indahnya perdamaian dalam perbedaan dan mengenal serta merawat perbedaan agama di Indonesia. Pada intinya tujuan akhir dari pembuatan proyek ini adalah agar siswa siswi dapat ikut berperan aktif dalam usaha menjaga dan menerapkan nilai-nilai kebhinekaan dalam kehidupan sehari-hari. C. Dimensi dan Subelemen dari Profil Pelajar Pancasila Dimensi



Sub elemen



Bernalar Kritis



1. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan 2. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran 3. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri



Berkebinekaan Global



1. Mendalami budaya dan identitas budaya 2. Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya 3. Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya 4. Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan



Kreatif



1. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan



4



D. Tujuan Spesifik untuk Fase Tersebut Memahami dampak dari aktivitas manusia, baik jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan nilai-nilai kebhinnekaan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. E. Alur Kegiatan Projek Secara Umum Hari Ke-1 a. Pembelajaran 1 : Mulai dari Diri (Pertanyaan Pemantik, diagnostik) dan Eksplorasi Konsep (Materi, pertanyaan) Hari Ke-2 b. Pembelajaran 2 : Ruang Kolaborasi (Pemahaman materi) – (Asesmen 1) dan Demonstrasi Kontekstual (perancangan proyek) Hari Ke-3 c. Pembelajaran 3 : K u n j u n g a n k e t e m p a t i b a d a h dan – (Asesmen 2) Hari Ke-4 d. Pembelajaran 4 : Nobar Film Keberagaman Keyakinan dan Membuat Proyek



Hari Ke-5 e. Pembelajaran 5 : Aksi Nyata



5



Pembelajaran 1: Mulai dari Diri (Pertanyaan Pemantik, diagnostik) dan Eksplorasi Konsep (Materi, pertanyaan)



Durasi : 4 JP Moda : Luring Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan: Kebhinekaan Global Tujuan Pembelajaran Khusus: Peserta didik mampu menyampaikan wawasan atau pengalaman pribadi terkait dengan Nilai-nilai kebhinnekaan yang ada di sekitar. Pembelajaran 1 di modul ini merupakan materi pembuka dari seluruh rangkaian materi belajar. Pada Pembelajaran 1, Anda melakukan sebuah refleksi diri sejauh mana Anda mengenal dan memahami. Sebagai pemantik proses refleksi tersebut, mari kita ingat- ingat kembali pengalaman ketika kita berada di lingkungan sekolah maupun masyarakat. Pertama dilakukan oleh siswa adalah mengisi quesiner tentang kebhinnekaan kemudian menilai diri sendiri dengan menuliskan kekuatiran, kelebihan diri serta kebutuhan diri. Selamjutnya Guru memberikan penjelasan (ringkasan) singkat mengenai keberagaman agama dan keyakinan yang ada di Indonesia dan siswa diajak untuk melihat isu-isu mengenai keberagaman di kelas sampai melihat di lingkungan sekitar serta negara.



6



7



8



Pembelajaran 2: Ruang Kolaborasi (Pemahaman materi, presentasi)



dan dan Demonstrasi Kontekstual (perancangan proyek)



Durasi : 4 JP Moda : Luring/Daring Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan: Kebhinekaan Global dan Berpikir Kritis Tujuan Pembelajaran Khusus: Peserta didik mampu -



Mengajukan pertanyaan untuk mengumpulkan data yang akurat.



-



Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan.



-



Menganalisa dan mengevaluasi penalaran.



-



Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.



-



Peserta didik mampu membuat rancangan proyek



Kegiatan: 1. Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia dan Internasional Siswa dapat diminta untuk mencari tahu lebih lanjut contoh kasus diskriminasi terhadap kelompok agama dan keyakinan minoritas dan menuliskannya dalam bentuk laporan (500-750 kata). 2. Peserta didik mampu membuat rancangan proyek Setelah peserta didik menyampaikan rancangan proyek dan mendapatkan bimbingan dari bapak ibu guru pembimbing, diharapkan peserta didik dapat memperbaiki rancangan proyek yang sudah dibuat. Pada pembelajaran ini, peserta didik sudah mempunyai rancangan proyek yang sudah pasti. Rancangan proyek yang dibuat dapat membantu menjaga dan melestarikan nilai-nilai kebhinnekaan. Rancangan proyek digunakan untuk persiapan kunjungan di rumah ibadah.



9



Judul Proyek



Tujuan Proyek



Alat dan Bahan yang Digunakan dalam pembuatan proyek Alat



Bahan



Skema Proyek



10



Prinsip Kerja



Ekspektasi Proyek



Setelah membuat rancangan proyek peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan proyek



11



Pembelajaran 3: Kunjungan di berbagai rumah ibadah Durasi : Moda : Luring/Daring Tujuan Pembelajaran Khusus: Peserta didik dapat mengkomunikasikan rancangan proyek yang telah dibuat Setelah peserta didik menyampaikan rancangan proyek dan mendapatkan bimbingan dari bapak ibu guru pembimbing, diharapkan peserta didik dapat memperbaiki rancangan proyek yang sudah dibuat. Pada pembelajaran ini, peserta didik sudah mempunyai rancangan proyek yang sudah pasti. Rancangan proyek yang dibuat dapat membantu menerapkan nilai-nilai kebhinnekaan yang ada



12



13



14



Pembelajaran 4: Nobar Film Keberagaman Keyakinan dan Membuat Proyek Durasi : Moda : Luring/ Tujuan Pembelajaran Khusus: Peserta didik membuat proyek sesuai dengan rancangan proyek yang sudah dipresentasikan Deskripsi Kegiatan 1. Setelah kunjungan rumah ibadah, siswa dapat menggunakan lembar kerja kunjungan untuk membuat sebuah collage di sudut sekolah (seperti mading) yang berisi pameran foto beserta pengalaman kunjungan mereka . 2. Siswa diajak untuk nobar film



perjuangan yang didalam nya terdapat nilai-nilai



kebhinnekaan.



15



Kegiatan siswa setelah menyaksikan film: Siswa dapat membuat sebuah tulisan hasil pemahaman mereka berdasarkan hasil tontonan dan diskusi mereka yang panjangnya sekitar 500-750 kata. Guru dapat memberikan umpan balik terhadap tulisan tersebut, baik yang berhubungan dengan struktur, isi, ataupun gaya bahasanya.



16



Pembelajaran 5: Aksi Nyata Durasi : Moda : Luring Tujuan Pembelajaran Khusus: Peserta didik menyajikan hasil karya dari proyek yang sudah dibuat Deskripsi Kegiatan Kegiatan aksi nyata dilakukan selama 1 hari untuk pameran. Peserta didik dapat menampilkan hasil karya yang sudah dibuat pada proyek ini. Setiap kelompok akan menampilkan hasil karya dalam stand pameran. Setiap pengunjung pameran (Guru, Siswa, dan Orang Tua Murid) memberikan apresiasi dan penilaian hasil karya dari masing-masing kelompok.



17



F. Asesmen 1. Indikator Berpikir Kritis, Berkebhinekaan Global dan Kreatif Belum Berkembang



Mulai Berkembang



Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan



Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan orang dewasa.



Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis informasi yang relevan menganalisis gagasan dan informasi serta memprioritaskan beberapa yang kompleks dan abstrak dari gagasan tertentu. berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.



Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Menghasilkan narasi berupa artikel / jurnal / karya ilmiah dari gagasan tersebut.



Menganalisis dan mengevaluasi penalaran



Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan



Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan.



Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan.



Mengambil keputusan berdasarkan hasil analisis dan evaluasi yang telah melalui tahap uji coba, mendapat umpan balik dari berbagai ahli, dan melakukan pengembangan terus menerus.



Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri



Memberikan alasan dari hal yang dipikirkan, serta menyadari kemungkinan adanya bias pada pemikirannya sendiri



Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif yang berbeda.



Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan.



Menjelaskan alasan disertai data faktual dari berbagai sumber yang kredibel untuk mendukung pemikirannya sekaligus menganalisis dan menerima pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya. Mengubah pemikirannya jika diperlukan.



18



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



2. Indikator Berkebhinekaan Global Belum Berkembang



Mulai Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Mendalami budaya dan identitas budaya



Mengidentifikasi dan mendeskripsikan keragaman budaya di sekitarnya; serta menjelaskan peran budaya dan Bahasa dalam membentuk identitas dirinya.



Menjelaskan perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa.



Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa.



Menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari budaya kemudian mengeksternalisasi kapasitas diri yang dimiliki sebagai upaya melestarikan budaya bangsa



Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya



Mendeskripsikan dan membandingkan pengetahuan, kepercayaan, dan praktik dari berbagai kelompok budaya.



Memahami dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam konteks personal dan sosial.



Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas.



Menemukan hubungan sebab akibat dari hasil analisis dinamika budaya yang kompleks dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas, kemudian menemukan pola berulang yang terjadi.



Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya



Mengidentifikasi peluang dan tantangan yang muncul dari keragaman budaya di Indonesia.



Memahami pentingnya melestarikan dan merayakan tradisi budaya untuk mengembangkan identitas pribadi, sosial, dan bangsa Indonesia serta mulai berupaya melestarikan budaya dalam kehidupan sehari-hari.



Memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku.



Mampu mengelola perbedaan secara koknstruktif sehingga dapat beradaptasi di tengah perbedaan dan melakukan advokasi dalam rangka mewujudkan toleransi budaya multikultural



Membandingkan beberapa tindakan dan praktik perbaikan lingkungan sekolah yang inklusif, adil, dan berkelanjutan, dengan mempertimbangkan dampaknya secara jangka panjang terhadap manusia, alam, dan masyarakat



Mengidentifikasi masalah yang ada di sekitarnya sebagai akibat dari pilihan yang dilakukan oleh manusia, serta dampak masalah tersebut terhadap sistem ekonomi, sosial dan lingkungan, serta mencari solusi yang memperhatikan prinsip-prinsip keadilan terhadap manusia, alam dan masyarakat



Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.



Berinisiatif melakukan berbagai tindakan strategis dalam jangka waktu panjang dan terukur berdasarkan identifikasi masalah untuk mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.



Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan



19



3. Indikator Kreatif



Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan



Belum Berkembang



Mulai Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan



Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan



Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.



Memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi dan umpan balik yang diterima, kemudian melakukan siklus pengembangan eksperimen secara terus menerus.



20



4. Pemetaan Alur Asesmen Projek Tujuan pembelajaran



Indikator kemampuan Bernalar kritis



Berkebhinekaan Global Be



Kreatif



Bentuk asesmen



Pembelajaran 1: Menyajikan informasi Pembelajaran 2: Menyajikan informasi Pembelajaran 3: Menyajikan informasi Pembelajaran 4,5: Observasi



Strategi Asesmen



Instrumen asesmen



Pembelajaran 1: Esai Pembelajaran 2: Esai Pembelajaran 3: Esai Pembelajaran 4,5: Lembar Observasi 21



5. Instrumen Penilaian Pembelajaran 1 (Menyajikan Informasi) Berikan nilai pada kolom penilaian Nama Siswa



Soal Angket



Soal Penilaian Diri



22



Skor total



Ratarata



Rubrik penskoran soal 1-4 Indikator Skor Kriteria Penskoran Mengidentifikasi, 4 Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis mengklarifikasi dan gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari mengolah informasi berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang dan gagasan (I2) paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis 3



Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu



2



Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan orang dewasa



1



Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber



6. Instrumen Penilaian Pembelajaran 2 (Menyajikan Informasi) Berikan nilai pada kolom penilaian Nama Siswa



Tugas 1



Tugas



Skor total



2



Rata- rata



Rubrik penskoran Indikator Skor Kriteria Penskoran Menganalisa dan 4 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang mengevaluasi penalaran, digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta merefleksi serta mengambil keputusan pemikirannya sendiri 3 Membuktikan penalaran dengan berbagai argument dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan 2



Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan



1



Menjelaskan alasan yang relevan dalam menyelesaikan masalah dan pengambil keputusan



23



7. Instrumen Penilaian Pembelajaran 3 (Menyajikan Informasi) Berikan nilai pada kolom penilaian Nama Siswa



Tugas 1



Tugas 2



Skor total



Rata- rata



Rubrik penskoran Indikator Skor Mengajukan pertanyaan untuk 4 mengumpulkan data yang akurat (I1)



Kriteria Penskoran Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang kompleks dan abstrak



3



Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut



2



Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk menambah pengetahuannya



1



Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya



24



8. Instrumen Penilaian Pembelajaran 4-5 (gotong royong) Instrumen Penilaian oleh diri sendiri, teman sejawat, dan pendidik Berikan ceklist pada kolom penilaian sesuai hasil pengamatan Kel



Nama Siswa



Ind



I4



I I5



1



2



3



4



skor



Aktif dalam kegiatan Menyumbangkan ide menyelesaikan tugas sesuai kesepakatan tetap fokus pada tujuan Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok tidak mendahulukan kepentingan pribadi mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat antara diri sendiri dengan orang lain mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan bersama



Keterangan 1 : Tidak pernah 2 : Kadang-kadang 3 : Sering 4 : Selalu



G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik I. Refleksi Guru a. Apakah semua peserta didik bisa memahami tentang proyek tema kebhinnekaan? b. Apakah peserta didik senang dengan pembelajaran proyek ini? c. Apakah tujuan proyek ini dapat tersampaikan dengan baik kepada peserta didik? d. Apakah peserta didik dapat memahami perannya dalam upaya menjaga dan melestarikan kebhinnekaan yang ada?



25



Rata -rata



e. Apakah bapak/ibu guru mengalami kesulitan dalam mengarahkan proyek? II. Refleksi Peserta didik a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran proyek ini? b. Adakah hal menarik lainnya? c. Apa yang membuatmu tertarik saat belajar proyek? Mengapa? d. Apa yang terpenting yang kamu pelajari hari ini? Mengapa itu penting? e. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut? Mengapa? f. Apa yang membuat kamu penasaran? Mengapa kamu penasaran dengan hal tersebut? g. Kesulitan apa saja yang kamu temui saat pembuatan proyek gaya hidup berkelanjutan ini? h. Menurtmu, bagaimana bapak/ibu pembimbing dalam membimbing pembuatan proyek? H. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik kerukunan umat beragama - Search (bing.com) https://dosensosiologi.com/kerukunan-umat-beragama https://nasional.sindonews.com/read/346518/18 Pancasila, Wadah Perbedaan dalam Perdamaian | kumparan.com Indahnya Suatu Perbedaan dalam Keberagaman - Kompasiana.com I.



Glosarium 1 .



Kerukunan



2 .



Keanekaragaman : Keanekaragaman (diversity) merupakan ukuran integrasi komunitas biologi dengan menghitung dan mempertimbangkan jumlah populasi yang membentuknya dengan kelimpahan relatifnya. Keanekaragaman atau keberagaman dari makhluk hidup dapat terjadi akibat adanya perbedaan warna, ukuran, bentuk,jumlah, tekstur, penampilan



3 . 4 .



Persatuan Kesatuan



: Kerukunan adalah proses sosial yang dilakukan mahluk hidup dalam menciptakan kehidupan bersama atas dasar perbedaan-perbedaan yang ada, baik dalam segi agama, politik, budaya, dan lain sebaginya sehingga persatuan dan kesatuan masyarakat ini diharapkan dapat mencapai tujuan atas dasar perbedaan



: Gabungan (ikatan, kumpulan dan sebagainya) beberapa bagian yang sudah bersatu, perserikatan, serikat. : Wujud bersatunya masyarakat yang sudah terbentuk.



26



27



28



J.



Daftar Pustaka



29