Nur Imansyah The PDGK 4205 [PDF]

Citation preview

BUKU JAWABAN UJIAN (BJU) UAS TAKE HOME EXAM (THE) SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)



Nama Mahasiswa



: NUR IMANSYAH



Nomor Induk Mahasiswa/NIM



: 857556502



Tanggal Lahir



: 21 JUNI 1999



Kode/Nama Mata Kuliah



: PDGK 4206/Pembelajaran Terpadu di SD



Kode/Nama Program Studi



: 118/PGSD S-1



Kode/Nama UPBJJ



: 41/PURWOKERTO



Hari/Tanggal UAS THE



: 21 Desember 2021



Tanda Tangan Peserta Ujian



Petunjuk 1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini. 2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik. 3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan. 4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS TERBUKA



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



Surat Pernyataan Mahasiswa Kejujuran Akademik Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Mahasiswa



: NUR IMANSYAH



NIM



: 855756502



Kode/Nama Mata Kuliah



: PDGK 4205/Pembelajaran Terpadu di SD



Fakultas



: FKIP



Program Studi



: PGSD S-1



UPBJJ-UT



: PURWOERTO



1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman https://the.ut.ac.id. 2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun. 3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian UAS THE. 4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan saya). 5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka. 6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.



Brebes, 21 Desember 2021 Yang Membuat Pernyataan



NUR IMANSYAH NIM.857556502



1). Analisis karakteristik (Kelebihan dan Kelemahan ) kesepuluh model pembelajaran terpadu. A)Fragmented Kelebihan model ini. a. Siswa dapat menguasai mata pelajaran tertentu. b. Siswa dapat tefokus dan terbimbing dalam belajar c. Bentuk materi pelajaran merupakan murni dari setiap ilmu Kekurangan model ini ; a. Kurang konkret karena berpusat pada materi pelajaran. b. Tidak adanya pengintegrasian antar disiplin ilmu akan menyebabkan pelimpahan dan penimbunan materi pada siswa. c. Tidak efisien waktu karena terpotong peralihan mata pelajaran. B) Connected Kelebihan model ini ; a. Dalam model ini mudah diaplikasikan karena terhubung antara ide-ide dalam satu mata pelajaran. b. Siswa mendapatkan gambaran jelas terhadap suatu konsep . c. Siswa dapat kesempatan melakukan pendalaman materi dan mengasimilasi gagasan secara bertahap. Kekurangan model ini; a. Belum memberikan gambaran menyeluruh terhadap mata pelajaran lain. b. Mata pelajaran pada model ini tetap terpisah dan nampak tak terkait . c. Bagi siswa yang mempunyai kemampuan rendah, maka akan kesulitan. C) Nested Kelebihan model ini; a. Dapat dipaduakan ke beberapa keterampilan mata pelajaran lain. b. Memberikan perhatian terhadap berbagai bidang penting. c. Guru dapat memadukan kurikulum secara luas. Kekurangan model ini; a. Siswa diarahkan melakukan banyak tugas dalam waktu bersamaan. b. Muncul karena kealamiannya. c. Prioritas konseptual tidak jelas . d. Hanya cocok digunakan oleh guru yang mencoba menanamkan ketrampilan sosial. D) Sequenced Kelebihan model ini; a.Memudahkan siswa dalam memahami materi yang ada. b.Menambah kreatif guru untuk menganalisis urutan suatu pokok bahasanan c. Mempercepat hubungan antar guru terhadap mata pelajaran yang berbeda Kekurangan model ini ; a. Guru harus mempunyai otonomi dalam menyusun kurikulum b.Dibutuhkan kompromi dengan beberapa guru mata pelajaran untuk membentuk model. E) Shared Kelebihan model ini; a.Konsep yang diakaji lebih mendalam dan hanya dua konsep yang dikaji. b.Dapat mengambil waktu yang sama untuk materi yang tumpang tindih. c.pembelajarn yang kompleks karena menggunakan empat disiplin ilmu Kekurangan model ini ; a.Waktu untuk mengembangkan model ini cukup lama. b.Untuk mendapat konsep yang tumpang tindih perlu dialog dan percakapan yang cukup mendalam c.Memerlukan komitmen dan kompromi kerja sama tim untuk mencapainnya. F) Webbed Kelebihan model ini; a.Relatif lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman b.Mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan tema ke dalam semua bidang isi pelajaran c.faktor motivasi dalam menyeleksi tema sanagat diminati. Kekurangan model ini ; a. Langkah Menyeleksi tema dalam pembelajaran terpadu sedikit sulit. b. Guru lebih fokus pada kegiatan dariapda pengembangan. c. Ada kencenderungan merumuskan tema yang dangkal . G) Threaded Kelebihan model ini; a.Model ini menekan kan siswa belajar sebagaimana mestinya dimasa yang akan dating diera globalisasi. b.Materi pembelajaran tiap mata pelajaran tetap murni sehingga memudhkan siswa. c.Menekankan pada perilaku metakognitif. Kekurangan model ini ; a. Perlu adanya tambahan kurikulum b.Guru perlu memahami keterampilan dan strategi yang digunakan siswa agar dapat mengembangkan dirinya c. Siswa kurang dapat memahami keterkaitan materi dengan materi yang lainnya. H) Integrated Kelebihan model ini; a. Memotifasi siswa dalam belajar



b.Memberikan kemudahan terhadap siswa dalam mempelajari materi yang berkaitan karena fokus terhadap isi pelajaran c. Satu pelajaran dapat mencangkup banyak dimensi. Kekurangan model ini ; a. Guru harus menguasai konsep,sikap dan keterampilan yang diprioritaskan b. Penerapannya harus secara penuh. c.Menuntut adanya sumber belajar yang beranekaragam. I) Imersed Kelebihan model ini; a.Siswa dapat mengembangkan konsep-konsepkunci secara terus menerus sehingga terjadi proses internalisasi. b.Siswa dapat memadukan semua data dari setiap bidang studi ilmu. c.Siswa dapat membenamkan ide-ide beberapa bidang studi dan memadukannya. Kekurangan model ini ; a. Menekankan pada penggabungan pengetahuan bidang studi tertentu untuk membahas masalah khusus. b.Keluasan wawasan siswa merupakan hal semestinya ditekankan. c.Penyaringan terhadap gagasan melalui cara pandang tunggal dapat mempengaruhi tajamnya suatu fokus. J)Networked Kelebihan model ini; a. Peserta didik dirangsang mendapatkan informasi yang relevan. b. Siswa dibibing mencari informasi dengan cara yang baru sesuai kemampuannya sendiri. c.Siswa terstimulasi oleh informasi ,ketrampilan atau konsep-konsep baru. Kekurangan model ini ; a. Manfaat tak seimbang dengan harga yang harus kita bayar. b. Dapat menyebabkan minat yang terlalu tipis dan tidak terkonsentrasi atau memecahperhatian siswa c. Sangat mudah mendapatkan sisi acak ke salam salah satu ide disampingnya. Menurut saya berdasarkan kesepuluh model pembelajaran tersebut yang paling tepat diterapkan di sekolah dasar adalah model pembelajaran WEBBED(jaring laba-laba) karena pada model pembelajaran ini menggunakan pendekatan tematik seperti yang biasa diajarkan guru sekolah dasar saat ini. Model ini dapat menarik minat siswa terhadap suatu materi yang diajarkan dan dapat menstimulus daya piker mereka terhadap kejadian dan kenampakan di sekitar mereka. 2) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Tema Mata Pelajaran Kela/Semester Waktu



: SD Baros 04 : Lingkungan : IPS,IPA dan Bahasa Indonesia : IV/ I : 3 x 35 menit (1 x pertemuan)



A. Standar Kompetensi IPS 1. Mengetahui kenampakan alam dan keragaman suku bangsa indonesia IPA 1. Memahami struktur bagian tumbuhan berserta fungsinya. Bahasa Indonesia 2. memahami teks petunjuk pemakaian benda dan memamahi makna suatu bacaan. B. Kompetenai Dasar IPS 1.1 Memahami jenis persebaran sumber daya alam di Indonesia dan manfaat dalam kegiatan ekonomi. IPA 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur tumbuhan dan fungsinya. Bahasa Indonesia 3.1 Menemukan ide pokok pada suatu bacaan dengan membaca secara singkat. C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui teks yang dibaca siswa dapat menemukan ide pokok suatu bacaan. 2. Melalui diskusi siswa dapat mengetahui fungsi bagian pada tumbuhan. 3. Melalui penugasan siswa dapat megetahui manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi D) Model Pembelajaran 1. Model Pembelajaran Webbed 2. Ceramah 3. Penugasan 4. Diskusi kelompok E) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Waktu



Pendahulua n



 Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan membaca doa (Orientasi)  Mengaitkan materi sebelumnya dengn materi yang akan dipelajari dan diharapkan



10 Menit



dikaitkan dengan pengalaman siswa .  Memberikan gambaran materi yang akan di bahas pada hari ini  Guru memberi motivasi kepada siswa agar rajin dan semangat dalam mengikuti pembelajaran kali ini. Kegiatan Inti



a. Eksplorasi 1) Guru menampilkan gambar Sumber Daya Alam. 2) Guru menjelaskan gambar tersebut. 3) Guru bertanya sumber daya apa yang ada disekitar kita untuk kegiatan ekonomi. 4) Melalui penjelasan yang telah disampaikan siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal yang ada di buku Lembar Jawab Siswa. 5) Setelah mengerjakan soal salah satu siswa membacakan pertanyaan dan menjawabnya.



45 menit



6) Siswa lain mendengarkan serta menyimak dengan hasil yang dia kerjakan. 7) Melalui soal yang telah dikerjakan siswa dapat mengetahui manfaat sumber daya alam yang ada disekitarnya. b. Elaborasi 1) Guru mengaitkan jawaban siswa dari sumber daya alam dan fungsi bagian tumbuhan. 2) Guru bersama siswa berdiskusi tentang fungsi bagian tumbuhan yang lain. 3) Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok untuk menjawab fungsi bagian bagian tumbuhan. 4) Siswa diminta menjawab pertanyaan dari guru c. Konfirmasi 1) Guru memberikan kesempatan pada semua siswa untuk bertanya mengenai materi pembelajaran yang telah diajarkan. 2) Guru meluruskan pemahaman siswa yang belum benar. 3) Guru memberikan penguatan materi. Kegiatan Akhir



4) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar lebih semangat lagi dalam belajar. 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil proses pembelajaran bersama-sama 2) Guru memberikan soal evaluasi yang dikerjakan secara mandiri.



15 Menit



3) Guru bersama siswa membahas soal evaluasi yang telah dikerjakan . 4) Guru menutup pembelajaran dan diakhiri dengan doa. F) Penilaian Penilaian Sikap : Observasi Selama Kegiatan Berlangsung Penilaian Pengetahuan Penilaian Ketrampilan G) Media dan Sumber Belajar 1. Buku Lembar Kerja Siswa 2. Gambar-gambar 3. Buku Erlangga Baros,21 Desember 2021 Guru Kelas IV



NUR IMANSYAH NIP.-



3) PERENCANAAN PENILAIAN Multi domain (Kognitif,Afektif,dan Psikomotorik) A) PENILAIAN AFEKTIF Lembar observasi Lembar ini di isi oleh guru untuk menilai afektif pederta didik dalam melakukan diskusi kelompok . Bacalah pernyatan yang ada dibawah ini dengan teliti. Berikan skor sesuai dengan kondisi perseta didik dalam proses pembelajaran . Nama Kelompok :……………………………… Kelas :………………………………



NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



URAIAN



SKOR



Memperhatikan dengan seksama penjelasan yang guru berikan. Antusias dalam sebuah diskusi Menunjukan rasa ingin tahu terhadap materi Berkerja sama dengan kelompoknya Bersikap jujur, sportif dalam mengerjakan tugastugas yang diberikan Dapat mengemukakan pendapat Berkomunikasi dengan baik Mempresentasikan hasil diskusi Berperilaku baik selama pembelajaran Bertanggung jawab atas kelompoknya Rata-rata



       



       



       



       



           



           



           



           



 



 



 



 



B) PENILAIAN KOGNITIF (soal IPA dan IPS) Lembar Soal Indikator Soal 3.4.1 Menjelaskan fungsi bagian 1.Selain menopang batang fungsi tumbuhan lain dari akar adalah…. a.Menyerap air b.Mengumpulkan makanan c. Tempat Fotosintesis d.Tempat reproduksi 2.Fungsi dan kerja daun yaitu,….. a. Meyerap air b.Menyimpan cadangan makanan c.Tempat reproduksi d. Tempat Stomata berada 3.4.2 Memahami berbagai sumber daya alam disekitar



3.4.3 Siswa dapat memahami sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi



3.Sebutkan sumber daya alam yang dapat diperbaharui…….. a.Minyak b.Air c.Gas d.Bensin 4.Sebutkan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui… a.Angin b.Matahari c.Minyak Bumi d.Air 5.Pada kegiatan sehari-hari kita sering menjumpai sumber daya alam



Kunci Jawaban



A



D



B



C



C



4.2.1 Memahami berbagai fungsi dan jenis bagian tumbuhan



dalam penggunaan rumah tangga,sebutkan sumber daya alam yang digunaka dirumah….. a.Nuklir b.Satelit c.Minyak goring d.Nitrogen 6.Bagian Hewan yang paling banyak dimanfaatkan……. a.Daging b.Kulit c.Kepala d.Bulu 7.Berikut adalah sumber daya alam yang dihasilakn dari perkebunan….. a.Nasi b.Minyak tanah c.Sayuran d.Bensin 8.Tumbuhan Yang Batangnya tidak Bercabang…. a.Mangga b.Apel c.Jeruk d.Kelapa 9..Jenis akar pohon beringin adalah a.Tunggang b.Gantung c.Napas d.Serabut 10..Zat hijau daun disebut…. a.Klorofil b.Kloroplas c.Karnivor d.Parenkim



A



C



D



B



A



C) PENILAIAN PSIKOMOTORIK Lembar ini diisi oelh guru untuk mengukur nilai psikomotorik peserta didik dalam melakukan diskusi kelompok. Bacalah pernyataan yang ada pada kolom dibawah ini dengan teliti. Berilah tanda cek(v) sesuai dengan keadaan peserta didik yang sebenarnya dalam proses pembelajaran.



No



Nama Kelompok



1



1



Skor 2 3



Rerata 4



Kurang memahami penjelasan materi Dapat menjelaskan materi yang telah disampaikan Secara baik dan tepat Dapat menjelaskan sub materi dan menjawab pertanyaan dengan baik dan jelas. Dapat menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan Kurang memahami penjelasan materi Dapat menjelaskan materi yang telah disampaikan Secara baik dan tepat Dapat menjelaskan sub materi dan menjawab pertanyaan dengan baik dan jelas. Dapat menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan



2



3



Aspek yang Dinilai



Dst…..



Rubik penilaian No Aspek Penilaian 1. Ketepatan dan pemahaman dalam memahami sumber daya alam



Skor 4 : Baik sekali 3 : Baik 2 : Cukup



2.



Ketepatan dan memahami fungsi bagian tumbuhan



3.



Ketepatan menjelskan fungsi bagian tumbuhan



1 : Kurang 4 : Baik sekali 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Kurang 4 : Baik sekali 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Kurang



4)Proses penilaian produk kegiatan siswa yang dilakukan oleh guru Terdapat dua jenis untuk menilai produk siswa yaitu penilaian analitik dan penilaian holistik. Teknik analitik dilakukan melalui pemberian skor secara terpisah terhadap setiap bagian dari produk siswa ,dan kemudian dilanjutkan dengan menjumlahkan hasil seluruh nilai untuk mendapatkan total skor setiap produk yang dinilai ,sedangkan penilaian holistik adalah penilaian terhadap hasil kerja siswa secara keseluruhan. Proses penilaian produk: 1.Tahap persiapan Dimana meliputi penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan ,menggali,mengembangkan gagasan dan mendesain produk. 2. Tahap pembuatan produk Meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan ,alat,dan teknik. 3. Tahap penilaian produk (appraisal) Meliputi penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.



Dibawah ini merupakan kriteria penilaian produk menurut Depdiknas (2006) adalah sebagai berikut.



Tahap Persiapan



Deskripsi Kemampuan merangcang seperti :  Menggali dan mengembangkan gagasan  Mendesain produk ,menetukan alat dan bahan



Proses pembuatan



 Kemampuan menyeleksi dan menggunakan bahan  Kemampuan menyeleksi dan menggunakan alat  Kemampuan menyeleksi dan menggunakan teknik



Penilaian Produk



 Kemampuan peserta didik membuat produk sesuai kegunaan /fungsinya  Produk memenuhi kriteria keindahan 



Kriteria penskoran : 1 = tidak tampak (0%) 2 = kurang tampak (1%-25%) 3 = cukup nampak (26%-50%) 4 = sering tampak (51%-75%) 5 = selalu tampak (76%-100%)



1



2



Nilai 3



4



5