Pembelajaran Immersed [PDF]

Citation preview

CHAPTER REPORT / LAPORAN TELAAH BUKU HOW TO INTEGRATE THE CURRICULA “MODEL IMMERSED”



OLEH: Moh. Shohib



(20070795026)



Milda



(20070795004)



PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN SAINS PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2020



CHAPTER REPORT / LAPORAN TELAAH BUKU HOW TO INTEGRATE THE CURRICULA “MODEL IMMERSED”



Chapter Report ini Ditulis dalam Rangka Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran Sains Terintegrasi Yang Dibina Oleh Dr. Utiyah Azizah, M.Pd Dan Prof. Dr. Fida Rachmadiarti, M. Kes. Pada Semester Gasal /2020



Moh. Shohib



(20070795026)



Milda



(20070795004)



PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN SAINS PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2020



BAB I PENDAHULUAN



Secara umum Robin Fogarty (1991) membagi integrasi kurikulum menjadi tiga, yaitu: 1) within single discipline/satu mata pelajaran, 2) across several discipline/antar mata pelajaran, dan 3) inside the mind of the learner/didalam pikiran pelajar. Namun secara khusus jika dilihat dari cara memadukan konsep, keterampilan, topik, dan unit tematiknya ada sepuluh cara atau model dalam merencanakan pembelajaran terpadu yaitu: (1) Model Fragmented, (2) Model Connected, (3) Model Nested, (4) Model Sequenced, (5) Model Shared, (6) Model Webbed, (7) Model Threaded, (8) Model Integrated, (9) Model Immersed, dan (10) Model Networked. Pada kesempatan ini, kami akan membahas tentang model kesembilan yaitu Immersed. Model ini dilambangkan dengan mikroskop yaitu alat optic yang terdiri dari lensa objektif dan lensa okuler yang digunakan untuk mengamati benda-benda yang sangat kecil. Sifat mikroskop ini adalah pandangan sangat pribadi yang memungkinkan eksplorasi karena semua konten difilter melalui lensa minat dan keahlian. Dengan memperhatikan uraian di atas maka dapat kami menyusun rumusan masalah sebagai berikut: 1.



Apakah yang dimaksud dengan Model Immersed?



2.



Terlihat seperti apakah gambaran tentang Model Immersed itu?



3.



Terdengar seperti apakah uraian tentang Model Immersed itu?



4.



Apakah kelebihan Model Immersed?



5.



Apakah kekurangan Model Immersed?



6.



Kapankah saat yang tepat menggunakan Model Immersed?



7.



Bagaimana contoh Model Immersed?



BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Model Immersed Pembelajaran



terpadu



tipe



Immersed



(pembenaman)



yaitu



suatu pembelajaran yang menggunakan pendekatan antar disiplin ilmu, dimana siswa dapat memadukan semua data dari setiap bidang ilmu dan menghasilkan pemikiran sesuai bidang minatnya untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Fogarty, 1991). Menurut Fogarty, dalam kurikulum model ini, pengintegrasian hasil belajar dilakukan secara internal dan intrinsik oleh peserta didik dengan sedikit intervensi dari luar pembelajaran. Dengan demikian model immersed merupakan model pengintegrasian yang dilakukan secara internal dan instrinsik oleh siswa secara personal dengan sedikit atau bahkan tanpa intervensi dari luar. Siswa mengintegrasikan materi yang dipelajari setelah memfilter terlebih dahulu dengan pengetahuan, peminatan, kebutuhan dan kepakaran siswa sendiri. Berikutnya materi yang terfilter akan membenam menjadi pengetahuan dan pengalaman pribadinya. Model immersed ini dirancang dengan sungguh sungguh oleh guru, sehingga siswa menerima dalam bentuk jadi konsep-konsep maupun keterampilan yang harus dipelajari. Penyatuan terjadi secara internal dan mandiri atau sedikit intervensi. Namun demikian, beberapa konsep telah diketahui oleh siswa, sehingga guru dapat memberikan bantuan pada siswa



dengan cara memberikan bantuan dalam penyusunan materi, menyediakan variasi isi dan keluasan materi, serta bantuan belajar lainnya untuk mempertajam kemampuan konsep dan sikap positif. Dengan cara ini pebelajar model immersed akan melakukan proses integrasi secara otomatis selama sejalan dengan lensa pengalaman, peminatan, kebutuhan dan atau kepakaran yang digunakannya. B. Gambaran Pembelajaran Terpadu Model Immersed Pembelajaran terpadu Model Immersed adalah model yang dirancang untuk membantu siswa dalam menyaring dan memadukan berbagai pengalaman



dan



pengetahuan



dihubungkan



dengan



medan



pemakaiannya. Tipe ini dapat berlangsung secara otomatis karena proses perpaduan terjadi secara internal dalam diri pelajar, akan tetapi saat tipe ini digunakan, maka tim pengajar harus dapat memfasilitasi proses perpaduan dengan memperhitungkan materi pembelajaran yang luas, variasi materi pembelajaran yang dipadukan dengan berbagai keterampilan, konsep, dan sikap kerja yang baik dari pelajar immersed (Fogarty, 1991). Forgaty menggambarkan model ini seperti mikroskop, sifat mikroskop ini adalah pandangan sangat pribadi yang memungkinkan eksplorasi karena semua konten difilter melalui lensa minat dan keahlian. :



Gambar model immersed



Tipe ini tidak mengharuskan sebuah perancangan yang rumit. Tipe ini dapat berlangsung secara otomatis karena proses perpaduan terjadi secara internal dalam diri pebelajar, akan tetapi sekali tipe ini dipakai, maka tim pengajar harus dapat memfasilitasi proses perpaduan dengan memperhitungkan materi pembelajaran yang luas, variasi materi pembelajaran, yang dipadukan dengan berbagai keterampilan, konsep, dan sikap kerja yang baik dari pebelajar immersed (Fogarty, 1991) Kurikulum Terpadu Model Immersed: Fogarty mengungkapkan salah satu contoh implementasi perumpamaan kurikulum terpadu model immersed ini, terlihat pada siswa tingkat menengah atau mahasiswa pada universitas, kandidat doktor yang terbenam dalam kajian biokimia dengan area spesialisasi yaitu ikatan zat kimia. Meskipun bidangnya adalah kimia, pasti membutuhkan program perangkat lunak di kelas ilmu komputer sehingga



dapat



menganalisis



datanya



dalam



simulasi



percobaan



laboratorium. Dia menerima tawaran untuk belajar tentang hukum paten untuk melindungi ide-idenya yang digunakan perusahan sekaligus untuk melindungi kewajiban perusahaannya dari kasus. Semua jalur belajar yang dipicu oleh kecintaannya pada bidangnya. Hal tersebut menggambarkan bahwa model immersed akan efektif apabila siswa memiliki kesadaran secara mandiri mengaitkan ide-ide sesuai minat bidang kajiannya dengan berbagai disiplin ilmu pengetahuan sesuai yang dibutuhkan. Fogarty juga menggambarkan bagaimana siswa SD pada tahun pertama menulis terus-menerus tentang kupu-kupu, laba-laba, dan



berbagai serangga. Karya seninya adalah model desain simetris kepik dan pola kupu-kupu. Hal tersebut menggambarkan minatnya dalam biologi serangga, yang telah menjadikan materi biologi serangga menjadi menu pilihannya baik dalam bidang bahasa, seni, sains maupun matematika. Buku-buku yang dipilih mencerminkan integrasi sehingga memiliki ketertarikan untuk belajar subjek ini. Dengan demikian ketertarikan pada suatu area yang spesifik sesuai minatnya akan menolong siswa dalam model immersed sehingga menemukan keasyikan dalam mempelajarinya, serta



mengakomodasi



dan



mengasimilasi



konsep-konsep



baru,



ketrampilan-keterampilan maupun sikap. Guru berperan membantu menyiapkan menu-menu materi yang sesuai dengan minat siswa dan sesuai konteks disiplin ilmu yang dipelajari. Kurikulum Model Immersed, sebagaimana yang diuraikan oleh Fogarty menyatakan bahwa siswa immersed mungkin akan mengatakan sesuatu seperti ini: “Saya saat ini terbenam dalam pekerjaan saya. Saya melakukan dengan penuh cinta, dan laboratorium saya adalah hidup saya. Kelihatannya apapun yang saya pilih, semua secara langsung terkait dengan kepentingan intelektual saya, maka saya mengejarnya dengan penuh semangat.”. Beliau sebagai penulis juga memiliki catatan dan membuat sketsa, bahwa siswa immersed terus membuat koneksi ke subjeknya. Ilustrasi tersebut menggambarkan bagaimana seorang siswa immersed akan menjadi tekun dengan apa yang diminatinya sehingga selalu memiliki ide untuk membuat koneksi-koneksi dengan area



subyeknya. Guru hanya memberikan, mengarahkan siswa dan guru memiliki peran sebagai fasilitator untuk siswa ketika menemui kebuntuan dalam koneksi ide-ide dalam subjek kajiannya serta berperan untuk menumbuhkan minat belajarnya. C. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Terpadu Model Immersed Fogarty (1991) mengatakan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu



model Immersed tentunya



juga



memiliki



kelebihan



dan



kekurangan. Keuntungan utama model immersed adalah bahwa integrasi yang terjadi secara internal membuat siswa menggali lebih dalam berbagai bidang minatnya dan menghasilkan hasil belajar yang lebih bermakna. Siswa yang “terbenam” akan semakin termotivasi untuk belajar bidang keilmuan sesuai dengan minatnya. Kelebihan lainnya adalah bahwa peristiwa koneksi pengetahuan oleh siswa lebih mudah terjadi dalam pembelajaran, sehingga pada akhirnya akan membuat siswa semakin mudah untuk menerapkan konsep-konsep pengetahuan yang dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari. Sedang kelemahannya model pembelajarn terpadu tipe ini adalah kurang fokusnya siswa. Pengalaman dan keberagaman latar belakang pengetahuan siswa dalam menyaring semua ide melalui lensa mikroskopis tunggal akan mengakibatkan pemahaman pengatahuan secara prematur atau dengan fokus terlalu sempit. Siswa akan meninjau minatnya sesuai dengan dimensi perspektif siswa.



D. Kapan digunakan Pembelajaran Terpadu Model Immersed Model ini tidak ditentukan melalui rencana yang disengaja. Model integrasi yang terbenam terjadi tanpa merekayasa integrasi internal. Itu hanya ada di dalam pelajar. Namun, setelah bentuk integrasi ini terjadi, guru tentunya dapat memfasilitasi proses penggabungan pengetahuan tersebut. Konten yang luas dan beragam, dipadukan dengan keterampilan, konsep, dan sikap yang menonjol pada pelajar yang terpendam, ini yang secara otomatis akan terkoneksi dengan sendirinya. Saat guru berusaha untuk menyajikan kurikulum yang berbeda, dan model immersed sebagai pilihan, maka guru akan mengarahkan siswa untuk memilih bidang minat dalam kerangka tertentu dan mengajar bidang itu sebagai proyek khusus. Ketika siswa memilih suatu area, mereka sering kali menjadi lebih berinvestasi di dalamnya dan mulai mengintegrasikan disiplin ilmu saat mereka mengerjakan proyek. Dalam kondisi lain, seperti akademi karier, siswa sekolah menengah sudah diminta untuk menemukan bidang minat mereka dan memilih jalur studi pendahuluan yang terhubung ke karier di bidang akademik tersebut. Beberapa memilih akademi seni. sementara yang lain lebih memilih akademi kesehatan dan sains atau akademi bisnis. Para pelajar ini mempraktikkan model yang dibenamkan saat mereka mempelajari berbagai hal melalui lensa minat karier mereka. Pencelupan sering kali dimulai sebagai hobi yang mengarahkan pembelajaran siswa karena minat yang kuat pada area tersebut. Akhirnya,



siswa menyaring semua pembelajaran melalui lensa minat ini, membuat hubungan alami di banyak disiplin ilmu. Berdasarkan hal tersebut, maka pembelajaran model terpadu ini, akan sangat efektif digunakan untuk siswa yang telah memiliki tingkat kemampuan berfikir sudah tinggi, menurut piaget anak yang memiliki kemampuan seperti itu berada pada tingkat perkembangan intelektual tahap operasional formal. E. Contoh Model Immersed 1. Samples: Pelajar menyalurkan pembelajarannya melalui minatnya dan merefleksikannya baik dalam mode masukan ataupun keluaran



MATEMATIKA



IPA



Mineral Gunung Berapi Isu Lingkungan Gempa Bumi



Teknologi Komputer Bagan/Grafik Aliran Data & Interpretasi



BAHASA



Berbicara Membaca Menulis (jurnal) (artikel)



Geologist t



Minat



IPS



Jalur Pipa HAM Saluran Air & Implikasi Hukum



2. Re-Design: Setiap individu menggunakan area minat pribadinya untuk mencatat topik yang terkait di masing-masing empat mata pelajaran.



MATEMATIKA IPA



BAHASA



----------Minat



IPS



3. Design: Saatnya, setiap siswa bekerja sendiri untuk memikirkan minat yang muncul dan menuliskan embali ide-ide penting dari empat mata pelajaran yang dilepajari.



MATEMATIKA



IPA



Mineral Gunung Berapi Isu Lingkungan Gempa Bumi



Teknologi Komputer Bagan/Grafik Aliran Data & Interpretasi



Geologist BAHASA



Berbicara Membaca Menulis (jurnal) (artikel)



tMinat



IPS



Jalur Pipa HAM Saluran Air & Implikasi Hukum



4. Refine: Setiap siswa, pikirkan minat lain yang muncul dengan cara menghubungkan topik dari empat mata pelajaran tersebut untuk bereksplorasi.



MATEMATIKA



IPA



Mineral Gunung Berapi Isu Lingkungan Gempa Bumi



Teknologi Komputer Bagan/Grafik Aliran Data & Interpretasi



Geologist BAHASA



Berbicara Membaca Menulis (jurnal) (artikel)



Minat



IPS



Jalur Pipa HAM Saluran Air & Implikasi Hukum



BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Model pembelajaran terpadu tipe immersed adalah suatu pembelajaran yang menggunakan pendekatan inter dan antar disiplin ilmu, dimana siswa dapat memadukan semua data setiap bidang ilmu dan menghasilkan pemikiran sesuai dengan bidang minatnya untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran ini juga dirancang agar setiap individu dapat memadukan semua data dari setiap bidang ilmu dan menghasilkan pemikiran sesuai bidang minatnya. Model ini dilambangkan dengan mikroskop yaitu alat optic yang terdiri dari lensa objektif dan lensa okuler yang digunakan untuk mengamati bendabenda yang sangat kecil. Sifat mikroskop ini adalah pandangan sangat pribadi yang memungkinkan eksplorasi karena semua konten difilter melalui lensa minat dan keahlian. B. Rekomendasi Berdasarkan uraian tentang Model Immersed tersebut, kami akan mengajukan rekomendasi model ini di SMP, contoh yang akan kami berikan, memadukan 4 mata pelajaran yang terdiri dari Prakarya, IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia. Bidang minat yang yang menjadi perhatian adalah crafter. Crafter adalah sebutan untuk orang yang memiliki ketrampilan mampu mengolah barang yang tidak memiliki nilai menjadi barang yang memiliki nilai.



a.



Model immersed antar mata pelajaran. 1. Example / contoh



Prakarya



IPA



Kerajinan tangan Kerajinan media campuran



Tanah, Komposisi tanah Pencemaran tanah



Crafter BAHASA



Minat Minat



Teks pidato Membaca Menulis



2.



IPS



Ekonomi kreatif Jenis ekonomi kreatif Penjualan, pembelian



Redesign / memilah



Prakarya



BAHASA



IPA



Crafter Minat



IPS



3.



Design / mengurutkan



Prakarya



IPA



Kerajinan tangan Kerajinan media campuran



BAHASA



Tanah, Komposisi tanah Pencemaran tanah



Crafter Minat Minat



Teks pidato Membaca Menulis



4.



IPS



Ekonomi kreatif Jenis ekonomi kreatif Penjualan, pembelian



Refine / menghaluskan



Prakarya



IPA



Kerajinan tangan Kerajinan media campuran



Tanah, Komposisi tanah Pencemaran tanah



Crafter BAHASA



Teks pidato Membaca Menulis



Minat Minat



IPS



Ekonomi kreatif Jenis ekonomi kreatif Penjualan, pembelian



DAFTAR PUSTAKA



Fogarty, Robin. 1991. How to Intergrate the Curricula. Palatine Illinoise: Skylight Publishing, Inc.