Program BK Di SMK [PDF]

Citation preview

PROGRAM BK DI SMK DAN IMPLIKASI PENGEMBANGANNYA A.    Konsep Program Prayitno (2004:52) menyatakan program Bimbingan dan Konseling merupakan isi dari keseluruhan organisasi bimbingan dan konseling disekolah. Program merupakan suatu rencana keseluruhan kegiatan yang direncanakan dalam periode tertentu. Program BK disusun masing-masing guru pembimbing yang merupakan bagian integral dari keseluruhan program sekolah. Kegiatan Program ini memuat unsur–unsur yang terdapat dalam berbagai ketentuan tentang pelaksanaan bimbingan dan konseling dan diorientasikan pada pencapaian tujuan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.  Setting bimbingan dan konseling berada di setiap jenjang pendidikan mulai dari Sekolah Dasar, Sekolah Menengah (SMP dan SMA), dan Perguruan Tinggi. Program BK disusun masing-masing guru pembimbing yang merupakan bagian integral dari keseluruhan program sekolah. Ridwan (2004: 52) mengungkapkan program bimbingan dan konseling berarti sederatan kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan, sederatan kegiatan tersebut perlu direncanakan sehingga sesuai dengan situasi dan kondisi di sekolah.  Selanjutnya, dalam buku Panduan Pengembangan Diri (2007) dijelaskan bahwa Program bimbingan dan konseling merupakan kegiatan layanan dan kegiatan pendukung yang akan dilaksanakan pada periode tertentu. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa program bimbingan dan konseling adalah penjabaran dari kegiatan yang akan dilaksanakan oleh seorang konselor atau guru BK yang di buat berdasarkan need asesemen dari siswa dan dilakukan dalam periode waktu tertentu. B.     Ketentuan 1.      Dalam Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan



Dasar



dan



Pendidikan



Menengah



pasal



8



ayat



2



dijelaskan



bahwa mekanisme pengelolaan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan langkah-langkah dalam pengelolaan program Bimbingan dan Konseling pada satuan



pendidikan yang meliputi langkah: analisis kebutuhan, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut pengembangan program. 2.      Dalam POP BK SMK dijelaskan bahwa Program bimbingan dan konseling memberikan layanan yang terintegrasi dengan program pengembangan semua aspek hidup peserta didik/konseli di sekolah. Bimbingan dan konseling di SMK diupayakan untuk mengidentifikasi kebutuhan bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir yang merupakan aktivitas esensial dalam menghadapi rintangan dalam mencapai prestasi sesuai potensi masing-masing peserta didik/konseli. 3.      Dalam POP SMK tahun 2016 dijelaskan bahwa Program bimbingan dan konseling di SMK disusun berdasarkan kebutuhan peserta didik/konseli dan kebutuhan sekolah. C.    Jenis-jenis Program Dalam permendikbud No. 81 A Tahun 2013 tenteng Implementasi Kurikulum lampiran IV Bagian VIII menjelaskan tentang program layanan Bimbingan dan Konseling. Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan dalam pelayanan Bimbingan dan Konseling, yaitu sebagai berikut: 1.    Program Tahunan Program tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan  konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan. 2.    Program Semesteran Program semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran program tahunan.



3.    Program Bulanan Progran bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran program semesteran. 4.    Program Mingguan Program mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran program bulanan.



5.    Prorgam Harian Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian merupakan jabaran dari  program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan (SATLAN) atau Rencana Program Layanan (RPL) dan/



atau



Satuan



Kegiatan Pendukung (SATKUNG) atau



Rencana



Kegiatan



Pendukung (RKP)  pelayanan bimbingan dan konseling.



D.    Dasar Penyusunan Program Menurut Ridwan (2004:13) program yang dibuat harus bermuara pada hasil-hasil yang diinginkan, yakni hasil-hasil yang nyata, bermanfaat, hasil-hasil yang mantap dan otentik. Guru bimbingan dan konseling dituntut untuk melakukan asesmen kebutuhan sebelum menyusun program bimbingan dan konseling (Cobia & Handerson, 2007). Asesmen kebutuhan yang akurat menjadi sangat penting, supaya program bimbingan dan konseling benarbenar relevan dengan kondisi siswa (Gibson & Mitchell, 2008). Pengukuran kebutuhan ini memegang peranan penting dalam penyusunan program, mengingat hasil asesmen yang memadai akan menjadi dasar untuk menentukan intervensi edukatif secara tepat termasuk dalam bidang bimbingan belajar yang tepat. Program bimbingan dan konseling di sekolah akan berlangsung efektif, apabila didasarkan kepada kebutuhan nyata dan kondisi objektif perkembangan peserta didik (Yusuf & Nurihsan, 2003: 1). Selanjutnya, Dalam POP SMK tahun 2016 dijelaskan bahwa Program bimbingan dan konseling di SMK disusun berdasarkan kebutuhan peserta didik/konseli dan kebutuhan sekolah. E.     Syarat-syarat Program Adapun yang menjadi karakteristik program BK dapat dirumuskan seturut pendapat Miller, et.al. (dalam Kurniawan, 2015) sebagai berikut: 1.      Penyusunan program hendaknya didasarkan pada analisis kebutuhan subyek sasaran 2.      Pemenuhan alat perlengkapan secara memadai 3.      Program BK mudah diimplementasikan, sehingga memuat strategi dan taktik



4.      Program BK mudah untuk dilakukan evaluasi dan monitoring 5.      Pelaksanaan program BK secara fleksibel, mudah disesuaikan dengan keadaan dan waktu 6.      Penciptaan suasana kerja sama 7.      Program BK dibuat berdasarkan hasil yang akan dicapai 8.      Program BK menjamin keseimbangan dalam layanannya. F.     Unsur-unsur Program BK Struktur program bimbingan dan konseling merupakan komponen-komponen yang harus ada namun bukan sebagai sebuah tahapan. Komponen empat program yang dimaksud, (Anni, 2014) meliputi: 1.      Kurikulum bimbingan, dimaksudkan sebagai layanan dasar yang diperuntukkan bagi semua siswa, tanpa memandang perbedaan yang ada pada siswa. Layanan BK ini dilakukan secara sistimatis baik individual, maupun kelompok; 2.      Layanan responsif, merupakan layanan pemberian bantuan kepada siswa yang memiliki kebutuhan dan masalah untuk mendapatkan pertolongan dengan segera. Bidang masalah yang dialami siswa lebih berkaitan dengan masalah sosial, karir, pribadi, dan pengembangan pendidikan; 3.      Layanan Perencanaan Individual dimaknai sebagai proses bantuan yang ditunjukkan kepada siswa, supaya dapat merumuskan, dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa depannya; 4.      Layanan Dukungan Sistem adalah kegiatan-kegiatan manajemen yang bertujuan untuk memantapkan, memelihara, dan meningkatkan program bimbingan secara menyeluruh melalui pengembangan profesional; hubungan masyarakat dan staf, konsultasi dengan guru, staf ahli/penasehat, masyarakat yang lebih luas; manajemen program; penelitian dan pengembangan. Model bimbingan dan konseling Komprehensif terdapat tiga unsur dan empat komponen (Cobia & Henderson, 2009: 61). Tiga Unsur tersebut meliputi: 1.      Isi dari program, isi meliputi kemampuan siswa.



2.      Kerangka yang organisatoris. Kerangka mempunyai tiga komponen struktural (definisi, asumsi,



dan



dasar



pemikiran)



dan



empat



komponen



program (guidance



curriculum, individual planning, responsive services, and system support). 3.      Sumber daya. Unsur Sumber daya menyertakan personil, anggaran dana, dan mengimplementasikan program. Bimbingan dan konseling komprehensif mempunyai komponen yang menyertakan aktivitas dan tanggung-jawab dari semua yang terlibat dalam program bimbingan dan konseling komprehensif . G.    Materi Program Berdasarkan POP BK SMK tahun 2016 dijelaskan memetakan materi layanan berdasarkan program tahunan/semester bimbingan konseling yang telah disusun. Materi layanan bimbingan dan konseling meliputi empat bidang layanan bimbingan dan konseling diberikan secara proporsional meliputi: 1.      Bidang pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami, menilai bakat dan minat. 2.      Bidang sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial dan industrial yang harmonis, dinamis, berkeadilan dan bermartabat. 3.      Bidang belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar untuk mengikuti pendidikan sekolah/madrasah secara mandiri. 4.      Bidang karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir. Kemudian, materi layanan diseleksi, dipetakan dan ditetapkan atas dasar : 1.      Standar kompetensi kemandirian Peserta didik/konseli (SKKPD): assesmen tuntutan tugas perkembangan, kebutuhan peserta didik/konseli pada setiap aspek perkembangan (pencapaian kondisi yang terjadi), bidang layanan dan tingkatan kelas. 2.      Masalah: assesment masalah, kelompok masalah, item masalah, bidang layanan dan tingkatan kelas 3.      Bidang layanan bimbingan dan konseling : kelompok bidang layanan, tujuan layanan pada kelompok bidang layanan, ruang lingkup bidang layanan, tingkatan kelas



Setelah tema atau topik dikembangkan, kegiatan berikutnya adalah menyusun RPL Bimbingan dan konseling. Materi dituangkan dalam rencana pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling. Disajikan dengan mempergunakan beragam metode, teknik dan media bimbingan, bersifat informasi dan orientasi yang membuat Peserta didik/konseli mengetahui dan memahami bagaimana cara berperilaku, mengembangkan pemikiran positif, membuat pilihan dan mengambil keputusan bukan materi tentang suatu perilaku.



H.    Penyusunan Program Menurut Depdiknas (2007:220-223), penyusunan program bimbingan dan konseling di sekolah dimulai dari kegiatan asesmen, atau kegiatan mengidentifikasi aspek-aspek yang dijadikan bahan masukan bagi penyusunan program tersebut. Lebih lanjut menurut Bowers & Hatch (dalam Rahman, 2009: 3), menyatakan bahwa program bimbingan dan konseling sekolah tidak hanya bersifat komprehensif dalam ruang lingkup, namun juga harus bersifat preventif dalam desain, dan bersifat pengembangan dalam tujuan (comprehensive in scope, preventive in design and developmental in nature). Yang dapat dijelaskan seperti berikut: ·         Pertama, bersifat komprehensif berarti program bimbingan dan konseling harus mampu memfasilitasi capaian-capaian perkembangan psikologis siswa dalam totalitas aspek bimbingan (pribadi-sosial, akademik, dan karir). Layanan bimbingan dan konseling di tujukan untuk seluruh siswa tanpa syarat apapun. ·         Kedua, bersifat preventif dalam disain mengandung arti bahwa pada dasarnya tujuan pengembangan program bimbingan dan konseling di sekolah hendaknya dilakukan dalam bentuk yang bersifat preventif. Upaya pencegahan dan antisipasi sedini mungkin (preventive education) hendaknya menjadi semangat utama yang terkandung dalam pelayanan dasar (guidance curriculum) yang diterapkan sekolah. Sistematika



penyusunan



dan



pengembangan



program



BK



Sekolah



yang



komprehensif pada dasarnya terdiri dari dua langkah besar (Rahman, 2008), yaitu: a) pemetaan kebutuhan, masalah, dan konteks layanan; dan b) desain program yang sesuai



dengan kebutuhan, masalah, dan konteks layanan. Adapun penjabaran dari tiap‐tiap langkah besar sebagai berikut: 1.      Pemetaan Kebutuhan, Masalah, dan Konteks Layanan Penyusunan



program



BK



di



sekolah



haruslah



dimulai



dari



kegiatan



asesmen (pengukuran, penilaian) atau kegiatan mengidentifikasi aspek‐aspek yang dijadikan bahan masukan bagi penyusunan program/layanan. Kegiatan asesmen ini meliputi: a.       Asesmen konteks lingkungan program yang terkait dengan kegiatan mengidentifikasi



harapan dan tujuan sekolah, orangtua, masyarakat, dan stakeholder pendidikan terlibat, sarana dan prasarana pendukung program bimbingan, kondisi dan kualifikasi konselor, serta kebijakan pimpinan sekolah. b.       Asesmen kebutuhan dan masalah peserta didik yang menyangkut karakteristik peserta



didik; seperti aspek fisik (kesehatan dan keberfungsiannya), kecerdasan, motivasi, sikap dan kebiasaan belajar, minat, masalah‐masalah yang dihadapi, kepribadian, tugas perkembangan psikologis. Berikut langkah‐langkah yang dapat dilakukan oleh konselor dalam memetakan kebutuhan, masalah, dan konteks layanan: a.       Menyusun



instrumen



Eksplorasi



peta



instrument



asesmen



instrumen



ini,



dan



unit



kebutuhan,



masalah,



yang



konselor



pernyataan/pertanyaan



yang



akan



yang



dapat



digunakan,



berfungsi merumuskan



item



digunakan



analisis



yang



untuk



dan



konteks



sebagai



alat



aspek



akan



observasi,



membutuhkan Dalam



indicator



beserta



jenis



metode



dimaksud.



Metode



dan



aspek



kebutuhan.



bantu.



dan



diukur



mengungkap



seperti



penilaian



wawancara,



dokumentasi,



dan sebagainya. b.       Implementasi



mungkin yang



telah



penilaian mengumpulkan dibuat



kebutuhan. data



sebelumnya



Pada dengan dengan



tahap



ini,



konselor



menggunakan tujuan



memperoleh



sesegera instrument gambaran



kebutuhan



dan



konteks



lingkungan



yang



akan



dirumuskan



ke



dalam



program lebih lanjut c.       Analisis



hasil



mengolah,



penilaian



kebutuhan.



menganalisis,



diungkap



dengan



dan



tujuan



Setelah



data



menginterpretasi



kebutuhan,



terkumpul,



hasil



masalah,



konselor



penilaian



dan



konteks



yang program



dapat teridentifikasi dengan tepat d.       Pemetaan



kebutuhan/permasalahan.



identifikasi peta



masalah



terungkap,



kebutuhan/masalah



Setelah



petugas



yang



hasil



BK



analisis



dan



dilengkapi



konselor



dengan



dan membuat



analisis



faktor‐



faktor penyebab yang memunculkan kebutuhan/permasalahan 2.      Desain Program BK dan Rencana Aksi (Action Plan) Berikut



ini



diperlukan Action



adalah



penjabaran



plan yang



akan



rencana



operasional



disusun



paling



(action



tidak



plan)



memenuhi



yang unsur



5W+1H (what, why, where, who, when, and how). Dengan demikian, konselor dan petugas bimbingan perlu melakukan hal‐hal berikut ini: a.       Identifikasikan



dan



dilakukan.



rumuskan



Kegiatan



berbagai



ini



kegiatan



diturunkan



yang



harus/perlu



dari



perilaku/tugas



perkembangan/kompetensi yang harus dikuasai peserta didik b.       Pertimbangkan



setiap tertentu



porsi



kegiatan



di



atau



terus



waktu atas.



yang



Apakah



menerus.



diperlukan



kegiatan



Berapa



itu



banyak



untuk dilakukan waktu



melaksanakan dalam



yang



waktu



diperlukan



untuk melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling dalam setiap komponen program waktu



perlu ini



didasarkan



dirancang kepada



dengan isi



program



cermat. dan



dukungan



Perencanaan manajemen



yang harus dilakukan oleh konselor. c.       Inventarisasi kebutuhan yang diperoleh dari needs assessment ke dalam tabel kebutuhan



yang akan menjadi rencana kegiatan. Rencana kegiatan dimaksud dituangkan ke dalam rancangan jadwal kegiatan untuk selama satu tahun. Rancangan ini bisa dalam bentuk matrik; Program Tahunan dan Program semester.



d.       Program



dituangkan bentuk



bimbingan ke kalender



dan



dalam



konseling



rencana



kegiatan.



Sekolah/Madrasah



kegiatan Kalender



perlu



yang



telah



ke



dalam



dijadwalkan



kegiatan



mencakup



kalender



tahunan, bulanan, dan mingguan. e.       Program bimbingan dan konseling perlu dilaksanakan dalam bentuk (a) kontak



langsung, dan (b) tanpa kontak langsung dengan peserta didik. Untuk kegiatan kontak langsung yang dilakukan secara klasikal di kelas (pelayanan dasar) perlu dialokasikan waktu terjadwal 2 (dua) jam pelajaran per‐kelas per‐minggu. Adapun kegiatan bimbingan tanpa kontak langsung dengan peserta didik dapat dilaksanakan melalui tulisan (seperti e‐mail, buku‐buku, brosur, atau majalah dinding), kunjungan rumah (home visit), konferensi kasus (case conference), dan alih tangan (referral). Dalam POP BK SMK Tahun 2016 BAB III dijelaskan bahwa tentang perencanaan pembuatan program BK terdapat dua tahapan, yaitu: 1.      Tahap persiapan (planning) dalam perencanaan program Tahap persiapan (preparing) terdiri dari (a) melakukan asesmen kebutuhan, (b) aktivitas mendapatkan dukungan unsur lingkungan sekolah, dan (c) menetapkan dasar perencanaan. Yang dapat dijelaskan seperti berikut: a.       Melakukan assesmen kebutuhan



Asesmen kebutuhan ini menjadi dasar dalam merancang program program bimbingan yang relevan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Adapun Langkah-langkah asesmen: 1)      Mengidentifikasi data yang dibutuhkan untuk penyusunan program



Langkah awal dalam asesmen kebutuhan adalah menentukan data yang akan diukur/dungkap untuk kepentingan penyusunan program layanan bimbingan dan konseling. Data yang perlu diungkap antara lain adalah data tentang tugas-tugas perkembangan, permasalahan, dan prestasi peserta didik/konseli. 2)      Memilih instrumen pengukuran data sesuai kebutuhan



Instrumen pengumpulan data yang dapat digunakan dalam asesmen kebutuhan, di antaranya adalah (1) instrumen dengan pendekatan masalah, seperti Alat Ungkap Masalah Umum (AUM-U), Alat Ungkap Masalah Belajar (AUMPTSDL), Daftar Cek



Masalah (DCM), (2) instrumen dengan pendekatan SKKPD yaitu Inventori Tugas Perkembangan (ITP), (3) instrumen dengan pendekatan tujuan bidang layanan (pribadi, sosial, belajar dan karir) dapat berupa angket, pedoman observasi, pedoman wawancara dan angket sosiometri. Instrumen-instrumen tersebut dapat dipilih sesuai dengan kebutuhan kegiatan perencanaan program bimbingan dan konseling. 3)    Mengumpulkan, mengolah, menganalisis, dan menginterpretasi data hasil asesmen



kebutuhan Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen yang dipilih. Pengumpulan, pengolahan, analisis dan menginterpretasi hasil analisis data dilakukan sesuai dengan manual. Setiap instrumen pengumpul data yang telah standar memiliki manual. Bila instrumen yang digunakan adalah instrumen yang belum standar maka pengolahan, analisis, dan interpretasi hasil analisis data menggunakan manual yang disusun sendiri. b.      Mendapat dukungan dari unsur lingkungan sekolah



rogram bimbingan dan konseling hendaknya memperoleh dukungan dari berbagai pihak yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan komite sekolah. Upaya mendapatkan dukungan dari pimpinan ini dilakukan dalam rangka menggali masukan dan pertimbangan dari berbagai pihak tentang kebutuhan-kebutuhan yang dapat dijadikan titik tolak penyelenggaraan program bimbingan dan konseling. Upaya untuk mendapatkan dukungan dapat dilakukan dengan beberapa cara misalnya konsultasi, rapat koordinasi, sosialisasi, dan persuasi. Kegiatan tersebut dilakukan sebelum menyusun program dan selama penyelenggaraan program bimbingan dan konseling. Hasil konsultasi, rapat koordinasi, sosialisasi, dan persuasi tergambar pada kebijakan yang mendukung program, fasilitas untuk pelaksanaan program, kolaborasi dan sinergitas kerja dalam penyelenggaraan program bimbingan dan konseling.



c.       Menatapkan dasar perencanaan layanan



Perencanaan layanan bimbingan dan konseling didasarkan pada landasan filosofis dan teoritis bimbingan dan konseling. Landasan ini berisi keyakinan filosofis dan teoritis,



misalnya bahwa semua peserta didik/konseli itu unik dan harus dilayani dengan penuh perhatian; setiap peserta didik/konseli dapat meraih keberhasilan, untuk mencapai keberhasilan dibutuhkan upaya kolaboratif; program bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari proses pendidikan; program bimbingan dan konseling dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan setiap peserta didik/konseli. Selain didasarkan pada landasan filosofis dan teoritis, perencanaan layanan bimbingan dan konseling juga harus didasarkan pada hasil asesmen kebutuhan peserta didik/konseli. Landasan filosofis, landasan teoritis dan hasil asesmen kebutuhan dipaparkan secara ringkas dalam rasional program bimbingan dan konseling. 2.      Tahap perancangan Tahap perancangan (designing) terdiri atas dua kegiatan utama, yaitu penyusunan program tahunan dan penyusunan program semesteran. Setiap kegiatan diuraikan pada bagian berikut; a.       Penyusunan Program Tahunan Bimbingan dan Konseling



Struktur program tahunan bimbingan dan konseling terdiri atas: a) rasional, b) dasar hukum, c) visi dan misi, d) deskripsi kebutuhan, e) tujuan, f) komponen program, g) bidang layanan, h) rencana operasional, i) pengembangan tema/topik, j) rencana evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut, dan (k) sarana prasarana, dan (l) anggaran biaya. b.      Merancang Program Semesteran Bimbingan dan Konseling



Setelah guru bimbingan dan konseling membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, guru BK mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam program semesteran dan bulanan dalam bentuk yang lebih rinci. Terdapat berberapa komponen dalam program semesteran dan bulanan, yaitu; 1.       Bulan dan komponen program 2.       Layanan dasar; berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen



layanan dasar, seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan. 3.       Layanan responsif; berisi tentang tentang strategi layanan dan topik/tema (bila ada)



dalam komponen layanan responsif, misalnya konseling kelompok dengan tema teman baik



4.       Perencanaan individual; berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam



komponen layanan perencanaan individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih jurusan dan perguruan tinggi yang tepat 5.        Dukungan sistem; berisi tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti



pembuatan proposal PTK. I.       Sosialisasi Program Dalam POP BK SMK Tahun 2016 dijelaskan bahwa Program bimbingan dan konseling hendaknya memperoleh dukungan dari berbagai pihak yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan komite sekolah. Upaya mendapatkan dukungan dari pimpinan ini dilakukan dalam rangka menggali masukan dan pertimbangan dari berbagai pihak tentang kebutuhan-kebutuhan yang dapat dijadikan titik tolak penyelenggaraan program bimbingan dan konseling. Upaya untuk mendapatkan dukungan dapat dilakukan dengan beberapa cara misalnya konsultasi, rapat koordinasi, sosialisasi, dan persuasi. Kegiatan tersebut dilakukan sebelum menyusun program dan selama penyelenggaraan program bimbingan dan konseling. Hasil konsultasi, rapat koordinasi, sosialisasi, dan persuasi tergambar pada kebijakan yang mendukung program, fasilitas untuk pelaksanaan program, kolaborasi dan sinergitas kerja dalam penyelenggaraan program bimbingan dan konseling. J.      Tahap-tahap Pelaksanaan Program Dalam Permendikbud No. 111 Tahun 2014 pasal 7 dijelaskan bahwa: 1.    Strategi layanan Bimbingan dan Konseling dibedakan atas: a. jumlah individu yang dilayani; b. permasalahan; dan c. cara komunikasi layanan. 2.    Strategi layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan jumlah individu yang dilayani sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a dilaksanakan melalui layanan individual, layanan kelompok, layanan klasikal, atau kelas besar. 3.    Strategi layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan permasalahan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b dilaksanakan melalui pembimbingan, konseling, atau advokasi.



4.    Strategi layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan cara komunikasi layanan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c dilaksanakan melalui tatap muka atau media. Menurut Anni (2012) beberapa kegiatan yang perlu dilakukan oleh guru BK dalam pelaksanaan program yaitu: 1.      Membuat rencana pelaksanaan program 2.      Menetapkan strategi untuk pencapaian program 3.      Menetapkan taktik (langkah sistimatis)nya Tujuannya adalah agar aktivitas itu dapat memberi arah untuk mencapai tujuan yang lebih jelas, dengan demikian akan lebih mudah mengetahui capaian tujuan program, dan memudahkan untuk mengidentifkasi hambatan-hambatan yang ada. Dalam POP BK SMK tahun 2016 dijelaskan bahwa strategi implementasi program BK, yaitu: 1.      Pelayanan dasar 2.      Pelayanan responsif 3.      Perencanaan individual 4.      Dukungan sistem Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu  Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional menyatakan bahwa tahap-tahap yang perlu di tempuh dalam pelaksanaan program adalah : 1.      Tahap perencanaan, program satuan layanan dan kegiatan pendukung direncanakan secara tertulis dengan memuat sasaran, tujuan, materi, metode, waktu, tempat dan rencana penilaian 2.      Tahap pelaksanaan, program tertulis satuan kegiatan (layanan atau pendukung) dilaksanakan sesuai dengan perencanaannya. 3.      Tahap penilaian, hasil kegiatan diukur dengan nilai. 4.      Tahap analisis hasil, hasil penilaian dianalisis untuk mengetahui aspek-aspek yang perlu mendapat perhatian lebih lanjut. 5.      Tahap tindak lanjut, hasil kegiatan ditindaklanjuti berdasarkan hasilanalisis yang dilakukan sebelumnya, melalui layanan dan atau kegiatan pendukung yang relevan.



K.    Pengawasan Pelaksanaan Program Pengawasan program BK dilaksanakan oleh kepala sekolah (Sukardi, 2008). Kepala sekolah adalah supervisor yang berfungsi atau berperan memberikan layanan kepada seluruh staf termasuk guru BK agar dapat melaksanakan tugas sebaik-baiknya (Mahanggi, 2014). L.     Masalah dan Solusi 1.      Masalah a.       Analisis kebutuhan peserta didik dalam pembuatan program masih kelihatan dangkal karena menggunakan 2 instrumen saja (angket AKDP & Sosimetri) b.      Pelaksanaan program secara klasikal (terjadwal) belum sesuai denngan ketentuan, yaitu 1 JP/minggu. Sehingga pelayanan yang diberikan belum optimal. c.       Strategi layanan dalam bentuk kelompok (BKp & KKp) masih belum terlaksana dari tahun ke tahun. d.      Guru BK masih belum melaksanakan tindak lanjut dari evaluasi yang telah diadakan. Sehingga tidak ada perubahan dari yang sebelumnya dari keterlaksanaan. e.       Masih adanya guru BK yang belum membuat program bulanan hingga harian (RPL). f.       Alat dan perlengkapan untuk mendukung kegiatan masih belum memadai. g.      Program yang dibuat masih belum menjamin keseimbangan layanan. Hal ini terlihat karena masih adanya program BK yang beum terlaksana, seperti BKp dan KKp. h.      Dalam unsur program di SMKN 9 Padang, anggaran biaya masih belum dicantumkan. Karena guru BK/Koordinator BK tidak mengusulkan anggaran biaya yang dibutuhkan untuk program BK. i.        Dalam rencana operasional, guru BK masih belum membuat dengan jelas metode yang akan digunakan, alat & media yang akan digunakan. j.        Guru BK masih belum membuat pengembangan topik/tema yang diturunkan berdasarkan program tahunan dan semesteran. Karena program yang dibuat masih belum diturunkan sampai program bulanan, mingguan dan harian. k.      Berkaitan dengan pengawasan, kepala sekolah belum melalukan penilaian terhadap BK serta belum melakukan tindak lanjut. 2.      Solusi



a.       Guru BK hendaknya menggunakan isntrumen yang mempunyai validitas yang bagus (AUM Umum, AUM PTSDL, DCM, dsb) untuk menganalisis kebutuhan peserta didik sebagai dasar pertimbangan dalam pembuatan program. b.      Guru BK hendaknya meminta tambahan waktu kepada kepala sekolah untuk jadwal tatap muka dari 1JP menjadi 2JP/minggu. Sesuai dengan ketentuan. Sehingga guru BK bisa mengoptimalkan pelayanan yang diberikan kepada peserta didik. c.       Guru BK hendaknya sesekali memanfaatkan jam terjadwal untuk melaksanakan kegiatan BKp dan KKp. d.      Guru BK hendaknya melaksanakan tindak lanjut dari evaluasi yang telah dilaksanakan sehingga keterlaksanaan program BK bisa lebih bagus e.       Kepala sekolah hendaknya melakukan pengawasan dan pembinaan kepada guru BK dalam pembuatan program. f.       Koordinator BK hendaknya memantau pembuatan program guru BK. g.      Guru BK hendaknya  melengkapi programnya hingga pada program harian supaya pelaksanaan program lebih terarah dan efektif. h.      Mengkomunkasikan kepada wakil Sarana dan Prasarana bahwasannya dalam menunjang kegiatan BK, masih ada alat dan perlengkapannya yangbelum memadai. Sehingga wakil Sapras bisa menindaklanjuti. i.        Dalam pembuatan program, guru BK hendaknya menyeimbangi kegiatan layanan agar semua program yang dibuat bisa terlaksana dengan baik. j.        Guru BK/Koordinator BK hendaknya mengusulkan anggaran dana yang dibutuhkan oleh guru BK untuk periode tertentu. Sehingga bisa dicantumkan dalam program tahunan untuk menunjang terlaksananya program BK di sekolah. k.      Guru BK hendaknya memmbuat rencana operasional yang jelas seperti metode yang akan digunakan untuk pemberian layanan, alat dan media apa saja yang akan digunakan. Sehingga program yang dibuat bisa dengan jelas diimplementasikan. l.        Dalam unsur program BK, guru BK hendaknya mengembangkan  program tahunan, semesetran sampai kepada program bulanan, mingguan, dan harian dengan jelas. Sehingga topik dan tema yang akan disampaikan kepada sasaran layananan sesuai dengan program tahunan dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.



m.    Kepala sekolah hendaknya bekerjasama dnegan koordinator BK dalam melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan program BK. Sehingga program dilaksanakan oleh guru BK sesuai dengan yang telah dibuat.



KEPUSTAKAAN Anni, C. T. (2012). Need Assesment Model Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling Bidang Bimbingan Belajar Berbantuan Sistem Informasi Manajemen di SMA Negeri Kota Semarang. Educational Management, 1(1). Gibson, R.L. & Mitchell, M.H. 2011. Introduction to Counseling and Guidance. Diterjemahkan Y. Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Cobia, D. C., & Henderson, D. A. 2009. Developing An Effective and Accountable School Counseling Program. Second Edition. Upper Saddle River, New Jersey, Columbus, Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall. Depdiknas. 2007. Panduan Pengembangan Diri. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Kurniawan, L. (2015). Pengembangan Program Layanan Bimbingan dan Konseling Komprehensif di SMA. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling, 1, 2443-2202. Mahanggi, D. R. A. (2014). Kebijakan Kepala Sekolah Terhadap Pelayanan Bimbingan Konseling di SMA Negeri Se-Kabupaten Purbalingga. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 3(1). Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan konseling Sekolah Menengah Kejuruan Tahun 2016. Permendikbud No. 111 Tahun 2014. Tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah.



Prayitno.



2004.  Seri



Pemandu



Bimbingan



dan



Konseling



di



Sekolah



Dasar



(SD). Jakarta:  PT. Ikrar Mandiri. Rahman, F. (2008). Penyusunan Program BK di Sekolah. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Rahman,



F.



2009. Bimbingan



dan



Konseling Komprehensif;



Dari



Paradigma



Menuju Aksi. Disampaikan pada Workshop Penyusunan Program BK Komprehensif bertempat di Ruang Sidang Utama Rektorat UNY, Kerjasama Prodi BK UNY dan PD ABKIN DIY. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Ridwan. 2004. Penanganan Efektif Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Pusataka Pelajar Offset. Yusuf, S. & Nurihsan, A Juntika. 2003. Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling Berbasis Konseling



Perkembangan. Panduan dalam



Acara



Konvensi



Konseling Indonesia. Bandung: UPI.



Workshop Nasional



XIII



Bimbingan Asosiasi



Bimbingan



dan dan