RPP KD 3 2 Klasifikasi Makhluk Hidup [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah



: SMPI Nazhatut Tholibin



Mata Pelajaran



: Ilmu Pengetahuan Alam



Kelas / Semester



: VII/Genap



Materi Pembelajaran



: Klasifikasi makhluk hidup



Alokasi Waktu



: 15 JP



A. KOMPETENSI INTI KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN 3.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik



yang diamati



KETERAMPILAN 4.2. Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati



Indikator Pencapaian Pembelajaran /IPK



Indikator Pencapaian Pembelajaran / IPK



3.2.1 menguraikan pengertian klasifikasi dan ciri makhluk hidup (C1) 3.2.2 membedakan tingkat takson pada klasifikasi hewan dan tumbuhan (C2) 3.2.3 Membuat skema urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi hewan (C3) 3.2.4 Membuat skema urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi tumbuhan (C3) 3.2.5 Membedakan karakteristik kingdom monera (C4) 3.2.6 Membedakan karakteristik kingdom Protista (C4)



4.2.1 mengamati makhluk hidup yang ditemui di halaman sekolah 4.2.2 mempresentasikan hasil pengamatan 4.2.3 melaporkan hasil pengamatan



3.2.7 Membedakan karakteristik kingdom fungi (C4) 3.2.8 Membedakan karakteristik kingdom Plantae (C4) 3.2.9 Membedakan karakteristik kingdom Animalia (C4) 3.2.10 Membandingkan hasil pengamatan beberapa hewan dan tumbuhan di areal kebun sekolah dengan karakteristik berdasarkan teori (C5)



C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui pembelajaran berbasis masalah, dan group investigasi siswa mampu menggali informasi dan menganalisis permasalahan klasifikasi makhluk hidup , mendesain dan dan mepresentasikan laporan pengamatan sehingga mampu memahami dan mencari solusi permasalahan pada klasifikasi makhluk hidup serta menumbuhkan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan D. MATEI PELAJARAN Materi Pokok: Klasifikasi Makhluk Hidup Sub Materi: Mengidentifikasi benda-benda di sekitar Membedakan Makhluk Hidup dan Tak Hidup Mengelompokkan Mahluk Hidup Berdasarkan Prinsip Klasifikasi



E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran 1. Media/alat : lup 2. Bahan : lingkungan sekolah, benda dan makhluk hidup dan tak hidup disekitar lingkungan sekolah 3. Sumber Belajar : buku teks: Widodo, Wahono. 2016.Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud Widodo, Wahono. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud internet, F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 2x 40 menit 1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : Diskusi dan observasi 3. Model : Discovery Learning 4. Materi: mengidentifikasi benda-beda diskitar



Kegiatan Pendahuluan



Kegiatan Inti



Penutup



Deskripsi Kegiatan a) Guru mengucapkan salam b) Guru mengabsen kehadiran siswa c) Guru menugaskan satu siswa untuk mengambil dua benda yang ada diluar kelas, kemudian guru menyuruh siswa menyebutkan nama benda yang diambil. Mengamati : a) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok b) Guru membagikan LK pada masing – masing kelompok untuk bekerja sesuai dengan yang ada pada LK c) Guru mengamati dan membimbing kegiatan siswa d) Setiap kelompok mencatat hasil observasi Menanya:  Berdasarkan hasil observasi, siswa diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi: a) Siswa dalam pengamatan mencatat data dari hasil observasi secara jujur, benar dan saling bekerja sama b) Siswa mengumpulkan data dari anggota kelompok untuk di analisa secara bersama - sama sampai menjadi laporan kelompok Mengasosiasi/Menganalisis data atau informasi:  Siswa menganalisis hasil pengamatan dan mendiskusikan dengan kelompoknya untuk merumuskan kesimpulan yang dihasilkan dari diskusi hasil pengamatan Mengkomunikasikan: a) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi di papan b) Perwakilan kelompok melaporkan hasil observasi dan mempresentasikannya di depan kelas. c) Guru dan siswa berdiskusi untuk mengambil kesimpulan. a) Guru memberikan penguatan materi dari hasil diskusi kelas b) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)kepada kelompok yang berkinerja baik, misalnya memberikan bintang, atau bingkisan yang lain. c) Guru melakukan evaluasi melalui tes lisan secara acak d) Pemberian tugas untuk mempelajari ciri-ciri makhluk hidup dan mengklasifikasikannya.



Alokasi Waktu 10 menit



50 menit



20 menit



Pertemuan ke 2 (3 Jam Pelajaran) 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model



: Scientific : Diskusi dan observasi : Group Investigation



4. Materi: Membedakan Makhluk Hidup dan Tak Hidup



Kegiatan



Pendahuluan



Deskripsi      



Inti



Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama Memeriksa kehadiran siswa Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Apersepsi: “bagaimana cara tumbuhan bergerak?” Guru menyajikan materi secara singkat Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan tiap kelompok branggotakan 4-5 oang



Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS Komunikasi



Kolaborasi



Pemilihan topik: Siswa bersama guru merencanakan dan memilih topik (ciri-makhluk hidup dan mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki) disekitar lingkungan sekolah



Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet ciri-makhluk hidup dan mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki) disekitar lingkungan sekolah



Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar dan peryunjuk dari LKS Menanya:  Guru mendorong peserta didik untuk menyusun pertanyaan Berkaitan dengan jaringan pada



10 menit



Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Memberi rangsangan berupa pertanyaan “bagaimana cara tumbuhan bergerak?”



Mengamati:







Abstraksi waktu



Literasi Mengumpulkan informasi melalui



50 menit



hewan dan tumbuhan  misalnya: “bagaimana ciri peka terhadap rangsang yang dimiliki hewan?” Menalar: Perencanaan kooperatif: Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih Mencoba:



buku dan media internet Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing-masing kelompok Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain



Siswa menerapkan rencana yang telah mereka kembangkan dengan berbagai ragam aktivitas dan keterampilan yang luas baik di dalam maupun di luar sekolah (mengamati makhluk hidup sesauai dengan ciri yang dimiliki) Guru secara mengikuti kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan jika diperlukan.



Mengasosiasi dan mengkomunikasikan Siswa menganalisis dan mensintesis informasi yang diperoleh dalam bentuk laporan dari hasilpengamatan Setiap kelompok menyajikan hasil penyelidikannya kepada seluruh kelas.



Penutup







guru melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa selama



Penilaian Karakter: percaya diri, cinta lingkungan



20 menit











1. 2. 3. 4.



berkelompok Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang Kegiatan diakhiri dengan salam



Pertemuan ketiga (5 jp) Pendekatan : Scientific Metode : Diskusi dan stuli litertur Model : Problem based learning Materi: Mengelompokkan Mahluk Hidup Berdasarkan Prinsip Klasifikasi



Kegiatan Pendahuluan



Inti



Deskripsi 



Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama  Memeriksa kehadiran siswa  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai  Apersepsi: “burung, elang, ayam dan itik dikategorikan kelompok hewan apa?”  Guru menyajikan materi secara singkat  Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok dan membagikan LKS .Kelompok1identifikasi monera , Kelompok 2 identifikasi protista , Kelompok 3 identifikasi fungi, kelompok 4 identifkasi plantae dan kelompok 5 identifikasi animalia Mengamati:



Aktivitas 4C dan Abstraksi waktu Pembelajaran HOTS 10 menit Komunikasi Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Memberi rangsangan berupa pertanyaan “burung, elang, ayam dan itik dikategorikan kelompok hewan apa?”



Kolaborasi



60 menit







Peserta didik mengamati dan mempelajari Lembar Kerja Peserta didik sesuai dengan topik pembelajaran Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang dibutuhkan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih  Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar Menanya:  Guru mendorong peserta didik untuk menyusun pertanyaan Berkaitan dengan jaringan pada hewan dan tumbuhan  misalnya: “berdasarkan ciri-ciri tumbuhan yang dikelompokkan sebagai tumbuhan lumut apa manfaatnya?” Menalar: Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut sesuai dengan LDS pada masing masing kelompok



Mencoba: Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah



Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet jaringan hewan tumbuhan dan sistem organ



Literasi Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masingmasing kelompok Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain



Mengasosiasi: Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang berupa laporan hasil LDS yang didiskusikan 







Peserta didik dari masingmasing kelompok melakukan review atas hasil kerja kelompok Peserta didik tiap kelompok melakukan presentasi terhadap



Penutup



10 menit Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan. 















Evaluasi untuk mengukur ketercapaian pembelajaran (soal C5 pada penilaian) Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang Kegiatan diakhiri dengan salam



Penilaian Karakter: percaya diri, cinta lingkungan



GPenilaian 1. Teknik Penilaian a. Sikap spiritual dan sikap sosial No. 1.



Teknik Observasi



Bentuk Instrumen Jurnal



Contoh Butir Instrumen Lihat Lampiran 1.1



Waktu Pelaksanaan Saat pembelajaran berlangsung



Keterangan Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)



2.



Penilaian diri



Lihat Lampiran 1.2



Saat pembelajaran usai



Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)



b. Pengetahuan No. 1.



Teknik Tertulis



Bentuk Instrumen Pertanyaan tertulis berbentuk esei dan pilihan ganda



Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Instrumen Setelah Lihat pembelajaran Lampiran 2 usai



Keterangan Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of learning)



c. Keterampilan No. 1.



Teknik Praktik



Bentuk Instrumen Tugas (keterampilan)



Contoh Butir Waktu Instrumen Pelaksanaan Lihat Saat Lampiran pembelajaran 3.1 dan 3.2 berlangsung dan/atau setelah usai



Keterangan Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)



Penilaian kinerja melakukan observasi No. 1 2 3 4



Aspek yang dinilai Melakukan pengamatan Menuliskan data Menafsirkan data Mengkomunikasikan



1



Penilaian 2



3



Rubrik Penilaian Observasi Aspek yang dinilai Melakukan



1 Tidak Melakukan



Penilaian 2 Melakukan



3 Melakukan



Pengamatan



Pengamatan secara acak



Menuliskan data



Menuliskan data kurang tepat



Menafsirkan data



Tidak melakukan penafsiran data



Mengkomunikasikan



Dilakukan secara lisan



Menuliskan data secara cermat tetapi kurang tepat Menafsirkan data dengan benar tetapi kurang lengkap Lisan dan tertulis namun tidak dipadukan



Pengamatan dengan sungguh – sungguh dan teliti Menuliskan data secara cermat dan tepat Menafsirkan data dengan benar dan lengkap Memadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan



Tes Lisan (pertemuan 1) 1.



2.



3.



4.



Sebutkan 2 benda yang tergolong : a. Benda mati b. Makhluk hidup Sebutkan 2 benda yang bersifat : a. Alamiah b. Buatan manusia Sebutkan 2 benda yang bersifat : a. Kompleks b. Sederhana Berdasarkan pengamatan yang sudah dilakukan tadi, sebutkan nama 1 benda dan kegunaanya!



Kunci Jawaban : 1. 2.



A. Benda Mati : Batu, Tanah A. Benda Hidup : Semut, cacing A. Benda Alamiah :Batu, Tanah B.Benda Buatan manusia : Meja, Kursi



3.



A. Benda Kompleks : Sepeda motor, Mobil B. Benda Sederhana : Pasir, kerikil



2. Pembelajaran Remedial Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok. 3. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.



Banyuanyar, Mengetahui :



Juli 2017



Guru Bidang Studi IPA



Kepala Sekolah



M. Sanip, S.Pd



Aini Maskuro, S.Pd



LKS Pertemuan 1 LEMBAR KEGIATAN SISWA KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DAN BENDA TAK HIDUP



Kompetensi Dasar : Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati Tujuan



: Siswa dapat mengelompokkan benda – benda yang ada di sekitar lingkungan sekolah berdasarkan : a) Benda mati dan makhluk hidup b) Benda alamiah dan buatan manusia c) Benda sederhana dan kompleks d) Kegunaan dari benda – benda yang ada disekitar lingkungan sekolah



Tabel Pengamatan : Tulislah nama benda mati dan makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah : No. Nama Benda Mati



Makhluk Hidup



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A. Pertanyaan: 1. Berdasarkan hasil pengamatan, sebutkan yang termasuk benda alamiah dan benda buatan manusia! 2. Berdasarkan hasil pengamatan, sebutkan yang termasuk benda kompleks dan benda sederhana! 3. Berdasarkan hasil pengamatan, sebutkan kegunaan dari benda – benda yang ada pada tabel pengamatan! B. Simpulkan ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………



LKS PERTEMUAN 2!



Dari hasil pengamatanmu, adakah benda-benda yang mempunyai ciri yang sama? Bandingkan hasilnya dengan pengamatan kelompok lain. Tulislah kesimpulan dari hasil pengamatanmu pada buku tugas dan kumpulkan pada gurumu. Bandingkan dan Simpulkan Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasil pengamatan temanmu. Catat persamaan dan perbedaannya. Coba diskusikan, jika hasil pengamatan dikomunikasikan kepada orang lain, apakah orang tersebut memperoleh pemahaman yang sama? Berdasarkan hasil perbandingan tersebut, buatlah kesimpulan secara bersama-sama mengenai hasil pengamatan tersebut.



LKS Pertemuan 3! Monera! 1.Analisislah ciri dan karakteristik kingdom monera! 2. berilah contoh organisme yang tergolong monera! Protista! 1. analisislah ciri karakteristik dan pengelompokan protista 2.berikan contoh organisme berdasarkan alat gerak kingdom protista! Fungi! 1. analisilah ciri dan karakteritik fungi! 2.berilah contoh organisme fungi berdasarkan pengelompokannya! Plantae! 1.analisilah ciri dan karaktestik plantae 2.analisilah ddengan membuat skema pengelompokan plantae 3. jelaskan metagenesis lumut dan pak! ANImalia 1.analisilah ciri dan karakteristik avertebrata dan vertebrata 2. analisilah dengan membuat skmea pengelompokan hewan berdasarkan ada tidaknya tulang belakang



Penilaian Harian Indikator Pencapaian Kompetensi



Indikator Soal



Soal



3.2.1 menguraikan pengertian klasifikasi dan ciri makhluk hidup



Mendeskripsikan definisi klasifikasi



1.



Membedakan ciri makhluk hidup



Pengelompokan makhluk hidup berdasarkan ciri yang dimiliki disebut..... a. Klasifikasi b. Organisasi c. Oogensisis d. Organologi 2. Berikut yang Bukan ciri makhluk hidup adalah.... a. Bernapas b. Bergerak c. Berkembang biak d. bertambah



3.2.2 membedakan tingkat takson pada klasifikasi hewan dan tumbuhan



Menunjukkan perbedaan tingkat takson pada klasifikasi hewan dan tumbuhan



3. perbedaan yang mencolok pada tingkat takson tumbuhan dan hewan adalah.... a. filum dan divisio b. ordo dan spesies c. marga dan ordo d. genus dan jenis



3.2.3 Membuat skema urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi hewan



Menunjukkan perbedaan urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi hewan



4. Manakah urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi hewan yang benar berikut ini! a. kindom, filum, ordo, spesies, genus, kelas, famili b. kingdom, filum, kelas, famili, genus, spesies c. kingdom, filum, kelas, ordo, famili, genus, spesies



d. kingdom, filum, kelas, ordo, genus, spesies, famili



3.2.4 Membuat skema urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi tumbuhan



Menunjukkan perbedaan urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi tumbuhan



3.2.5 Membedakan karakteristik kingdom monera



Mengidentifikasi karaktristik monera



5. Manakah urutan tingkat takson dari tertinggi hingga terendah dari klasifikasi tumbuhan yang benar berikut ini! a. kindom, divisio, ordo, spesies, genus, kelas, famili b. kingdom,divisio, kelas, famili, genus, spesies c. kingdom, divisio, kelas, ordo, famili, genus, spesies d. kingdom, divisio, kelas, ordo, genus, spesies, famili Mikroorganisme memiliki



inti



ini tetap,



tidak memiliki selubung inti sehingga bersifat ........... a. b. c. d.



3.2.6 Membedakan karakteristik kingdom Protista



Mengidenifikasi alat gerak pada filum protista



prokariotik eukariotik uniseluleler multiseluler



Perhatikan gambar berikut



Berdasarkan gambar diatas hewan yang bergerak dengan rambut getar disebut... a. b. c. d. 3.2.7 Membedakan karakteristik kingdom fungi



Mengidentifikasi alat perkembang biakan jamur



Alat perkembang biakan jamur berupa... a. b. c. d.



3.2.8 Membedakan karakteristik kingdom Plantae



Mengidentifikasi karakteristik kingdom plantae



flagelata sporozoa ciliata rhizophoda



hifa spora mielium septa



kelompok makhluk hidup eukariotik, multiseluler, berdinding sel yang mengandung selulosa, berklorofil, dapat berfotosintesis,dapat membuat makanan sendiri oleh karena itu bisa disebut..... a. b. c. d.



3.2.9 Membedakan karakteristik kingdom Animalia



Mengidentifikasi karakteristik kingdom animalia



hidrofit heterotrof xerofit autrotrof



kelompok makhluk hidup eukariotik, multiseluler, tidak berklorofil, dan tidak bisa mmbuat makanan sendiri yang disebut.... a. b. c. d.



hidrofit heterotrof xerofit autrotrof



3.2.10 Membandingkan hasil pengamatan beberapa hewan dan tumbuhan di areal kebun sekolah dengan karakteristik berdasarkan teori



Membandingkan hasil pengamatan yang ditemukan kenampakan luar dari tumbuhan lumut dengan klasifikasi tumbuhan lumut



Tumbuhan yang ditemukan dihalaman sekolah berwarna hijau, memiliki akar serabut, batang berwarna coklat dan berair, memiliki bintik coklat pada daun yang sebut spora, tumbuhan tersebut termasuk... a. b. c. d.



xerofit bryophyta pteridopyta halofit



Lampiran 3: PENILAIAN KETRAMPILAN



4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan lembar diskusi siswa Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal membuat laporan LDS Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan Nama/kelompok: No. 1 2 3 4



Aspek yang dinilai



1



Penilaian 2 3



Ketepatan menjawab soal diskusi Tampilan tulisan Penggunaan bahasa Kerapian dan kebersihan laporan LDS



Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4 Rubrik penilaian: Aspek yang No. dinilai 1 Ketepatan menjawab soal diskusi 2



Tampilan



Penilaian 1 Menjawab tepat kurang dari separuh jumlah soal Tulisan bisa



2 Menjawab tepat dari separuh jumlah soal Tulisan bisa



3 Menjawab tepat melebihi dari separuh jumlah soal Tulisan bisa



4 Menjawab dengan tepat dan semua benar Tulisan bisa



4



tulisan



3



Penggunaan bahasa



4



Kerapian dan kebersihan laporan LDS



dibaca meski tidak rapi



dibaca dan rapi dibaca rapi dan bersih minim coretan menggunakan menggunakan menggunakan bahasa yang bahasa yang bahasa yang kurang baik kurang baik baik dan benar, dan benar baik, dan benar, beberapa beberapa istilah-istilah istilah sains istilah sains sains tepat kurang tepat kurang tepat laporan kurang laporan kurang laporan dibuat rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang menarik menarik



dibaca dan rapi serta bersih dari coretan menggunakan bahasa yang baik dan benar, istilah-istilah sains tepat



laporan dibuat rapi dan menarik



4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan Lembar Observasi: No. 1 2 3



Aspek yang dinilai



1



Penilaian 2 3



4



Penguasaan konsep sains yang disampaikan Penampilan presenter Tayangan presentasi



Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4 Rubrik Penilaian: Aspek yang No. dinilai 1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan



2



Penampilan presenter



Penilaian K tidak menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilahistilah yang digunakan tidak tepat Penyampai an tidak mudah dipahami, tidak komunikatif dengan audiens, tidak memberi kesempatan audiens untuk



C kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang digunakan kurang tepat penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang



B menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang digunakan benar, penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi



SB menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilahistilah yang digunakan benar dan tepat penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif dengan audiens, memberi



berpikir



3



Tampilan presentasi



tayangan/ tampilan tidak menarik dan tidak sesuai dengan materi



memberi kesempatan audiens untuk berpikir tayangan/ tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi



kesempatan audiens untuk berpikir



kesempatan audiens untuk berpikir



tayangan/ tampilan menarik, kurang sesuai dengan materi



tayangan/ tampilan sangat menarik dan sesuai dengan materi