RPP Pendidikan Agama Katolik & Budi Pekerti Kelas 1 [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019 : Diriku : 4 JP (1 Pertemuan)



A. Kempetensi Inti



KI 1 KI 2 KI 3



KI 4



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



B. Tujuan Pembelajaran Melalui proses permainan dan pengenalan diri perserta didik dapat:  Menyebutkan identitas diri.  Menyebutkan alasan pentingnya memiliki identitas diri yang jelas C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Bersyukur atas dirinya yang khas 1.1.1 Mensyukuri akan kekhasan yang dimiliki 2.1 Percaya diri terhadap dirinya yang 2.1.1 Memiliki sikap percaya diri dalam dirinya khas. yang khas 3.1 Mengenal dirinya yang khas sebagai 3.1.1 Menyebutkan identitas diri. 3.1.2 Menyebutkan alasan pentingnya memiliki anugerah Allah. identitas diri yang jelas 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya 4.1.1 Melakukan permainan mengenal identitas mengucapkan doa/ berpuisi/ bernyanyi) diri. yang mengungkapkan rasa bangga dan syukur atas anugerah dirinya yang khas. D. Materi Pembelajaran 1. Fakta:  Setiap orang memiliki identitas diri yang khas. Nama lengkap, tempat dan tanggal lahir, alamat rumah, dan keterangan lainnya merupakan identitas yang akan memudahkan orang lain mengenal kita. Identitas diri merupakan kekhasan yang membedakan kita dengan orang lain. 2. Konsep  Kekhasan diri dapat juga berupa keadaan fisik, misalnya berbadan gemukkurus, tinggipendek, berambut keriting-lurus,dan sebagainya. Atau kekhasan secara psikis misalnya periang, pendiam, suka bergaul, penyendiri, dan sifat-sifat lainnya 3. Prinsip



 Ketika anak-anak datang pada Yesus (Mat.19:13-15), mereka semua disambut gembira oleh Yesus. Keanekaragaman atau kekhasan yang muncul dari penampilan anak-anak itu justru menyenangkan hati Yesus, sehinggga Tuhan berkenan memberkati anak-anak itu satu per satu. Demikianlah sesungguhnya kekhasan diri adalah tanda keagungan Tuhan Sang Pencipta. Tuhan menciptakan setiap orang istimewa. Sebab dengan kekhasannya, setiap orang menjadi penting dan dibutuhkan di dalam kebersamaan dengan orang lain. Kehadirannya akan memperkaya keanekaragaman, memperindah kehidupan bersama dan menyumbang partisipasi bagi kelompok. Karena itu sepantasnya kita bersyukur kepada Tuhan Sang Pencipta karena diri kita yang khas. 4. Prosedur  Melakukan permainan mengenal identitas diri. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model Pembelajaran



: Scientific Learning : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)



F. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang G. Sumber Belajar 1. Buku Mata PelajaranPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kurikulum 2013 2. Modul/bahan ajar, 3. Internet, 4. Sumber lain yang relevan H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )



Waktu



Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,



 Menggali pengalaman hidup.



 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:



 Menggali pengalaman hidup.



 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.



20 menit



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Kegiatan Inti



Waktu 100



menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah perhatian pada topik  Menggali pengalaman hidup. dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:



Mengorganisasika n peserta didik



 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Menggali pengalaman hidup.  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Menggali pengalaman hidup.  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menggali pengalaman hidup. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menggali pengalaman hidup. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : 



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )



Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: kelompok  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menggali pengalaman hidup.  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Menggali pengalaman hidup.  Aktivitas  Guru mengajak peserta didik untuk mengenal identitas diri melalui permainan. (lihat gambar dari buku siswa hal. 2) Peserta didik dibagi dalam dua kelompok. Sebagian peserta didik berperan sebagai orang buta menutup mata dengan kedua tangannya dan memanggil “Josef... di manakah kamu.....?” Sebagian lainnya berperan sebagai Josef, mengangkat dan melambaikan kedua tangan sambil menjawab “Ya...aku di sini...!” Orang buta memanggil : “Josef...... di manakah kamu.......?” Josef menjawab : “Ya...... aku di sini....................!” Ayo... panggil yang keras....... lebih keras..........lebih keras lagi...............! Ayo... menjawab yang keras....... lebih keras..........lebih keras lagi...............! (Selanjutnya secara bergantian dengan cara yang sama, seorang peserta didik menutup matanya dan memanggil salah seorang teman yang ada di kelas: “......... di manakah kamu....?” Lalu peserta didik yang dipanggil, menjawab: “Ya.....aku di sini....!”)  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Menggali pengalaman hidup dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :



Waktu



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )



Waktu



 Menggali pengalaman hidup  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menggali pengalaman hidup  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Menggali pengalaman hidup  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menggali pengalaman hidup Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya



F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian



20 menit



a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) 3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Mengetahui Kepala SD Negeri 73 Singkawang



Singkawang, ....... Juli 2018 Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti



.............................. NIP. ..............................



................................ NIP. ......................



Penilaian Sikap Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



No.



Nama peserta didik



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Kristen& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019 Aktifitas Kerja sama 1



2



3



Keaktifan 4



1



2



3



Partisipasi 4



1



2



3



Inisiatif 4



1



2



3



4



1 2 Rubrik penilaian: 1. Apabilapesertadidikbelummemperlihatkanperilakuyangdinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudahmemperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabilasudahmemperlihatkanperilakudansudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator. 4. Apabilasudahmemperlihatkanperilakukebiasaanyangdinyatakandalam indikator. Catatan : Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal = 16 – 4 = 12 MK= 14 - 16 MB= 11- 13 MT= 8 - 10 BT= 4-7 Keterangan: BT



MT MB MK



BelumTerlihat(apabilapesertadidikbelummemperlihatkantanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MulaiTerlihat(apabilapesertadidiksudahmulaimemperlihatkan adanyatandatandaawalperilakuyangdinyatakandalamindikator tetapi belum konsisten). MulaiBerkembang(apabilapesertadidiksudahmemperlihatkan berbagaitanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai Mulaimembudaya/terbiasa(apabilapesertadidikterus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).



Format Penilaian Sikap : SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



1 2 3 4 5 6 7 Keterangan: Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4



Tanggung jawab



Kepedulian



Menepatijanji



Ramah dengan teman Hormat pada orang tua Kejujuran



Sikap Kedisiplinan



Tenggang rasa



Kerajinan



Nama



Ketekunan belajar



No



Keterbukaan



Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik



Kerja sama



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Nama sekolah Mata pelajaran Kelas Tahun Pelajaran Nama Guru



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : 1 (Satu) : 2018/2019 : BIRGITA



Contoh Isi Buku Catatan Harian No.



Hari/Tanggal



Nama Peserta didik



Kejadian



1. 2. 3. dst.



Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.



Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran No 1



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



KompetensiDasar



Materi



3.1 Mengenal dirinya yang Diriku khas sebagai anugerah Allah.



IndikatorSoal



 Menyebutkan identitas diri.  Menyebutkan alasan pentingnya memiliki identitas diri yag jelas



BentukS oal Uraian



Jumlah Soal



Contoh butir soal: 1. No. Soal 1 2 3



Nilai=



Pedoman Penskoran Soal Uraian



Rubrik Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. SkorMaksimum



total skor perolehan x 100 total skor maksimum



Skor 4 3 1 8



Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran No 1



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I/Ganjil : 2018/2019



KompetensiDasar



3.1 Mengenal dirinya yang Diriku khas sebagai anugerah Allah.



Materi



IndikatorSoal



 Menyebutkan identitas diri.  Menyebutkan alasan pentingnya memiliki identitas diri yag jelas



BentukS oal Pilihan Ganda



Jumlah Soal



Soal Pilihan Ganda: 1. .... a. b. c. d. Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal 1 2



Nilai=



Rubrik Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. Siswa menyebutkan jawaban salah SkorMaksimum



total skor perolehan x 100 total skor maksimum



Skor 1 0



Kisi-Kisi Penugasan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran No . 1



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Islam& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



Kompetensi Dasar



4.1 Melakukan aktivitas Diriku (misalnya mengucapkan doa/ berpuisi/ bernyanyi) yang mengungkapkan rasa bangga dan syukur atas anugerah dirinya yang khas



Materi



Indikator Soal



 Melakukan permainan mengenal identitas diri



Teknik Penilaian Penugasan



Tugas:  Meperkanalkan diri  Menulis identitas diri Rubrik Penskoran Penugasan Komponen Rubrik Penilaian Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan namun disampaikan dengan tepat Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan dengan kurang tepat Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannya dengan tepat Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannya dengan kurang tepat Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang tepat Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untuk perbaikan penugasan berikutnya yang feasible Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untuk perbaikan penugasan berikutnya tetapi kurang feasible Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran Tampilan laporan



Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2



Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran



1



Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar



4 3



Komponen Penilaian



Keterbacaan



No 1 ...



Nama Adi ...



Rubrik



Skor



Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi atau kurang menarik Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi cover dan foto/gambar Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua benar Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan salah Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan beberapa ejaan salah Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan banyak ejaan yang salah



Pend 4 ...



Pelaks 2 ...



Skoruntuk Kesimp Tamp 2 3 ... ...



Keterb 3 ...



Keterangan:  Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.  Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.



total skor perolehan x 100 total skor maksimum 14 x 100 = 70  Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 20  Nilai tugas=



Jumlah skor 14 ...



2 1 4 3 2 1



Nilai 70 ...



Rubrik Penilaian Tugas Proyek Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



Tugas  Guru mengajak peserta didik untuk menulis di buku tugasnya identitas dirinya dengan benar. Kemudian meminta orang tua menandatangani identitasnya Rubrikpenilaianproyekuntukmengumpulkan lembar kegiatan  Penilaian No



Nama



1. 2. ....



.... .... ....



Keakurata n Data dan Informasi ..... ..... .....



Pedoman penskoran :



Ketepatan Analisis .... .... ....



Kerapian Penulisan Laporan .... .... ....



Aspekyang Dinilai Keakuratan data dan informasi • Datadan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap • Datadan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap • Datadan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap



Kelancaran Presentasi .... .... .... Skor 3 2 1



Ketepatananalisis • Analisis tepat • Analisis kurang tepat • Analisis tidak tepat



3 2 1



Kerapianpenulisanlaporan • Penulisan laporan rapi • Penulisan laporan kurang rapi • Penulisan laporan tidak rapi



3 2 1



Kelancarandalampresentasi • Lancar • Kurang lancar • Tidak lancar



3 2 1



Format Penilaian Praktik: Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Tugas



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019 :  Melakukan permainan mengenal identitas diri



Nama peserta didik Kelas



: :



No



ASPEKYANG DINILAI



1. 2. 3. 4. Keterangan: Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang 1 = sangat kurang



Skala Penilaian 4



3



2



1



INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I/Ganjil : 2018/2019



Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.



No.



Nama Peserta Didik



1 .



Ajat



2 .



Ewinkz



3 .



Helmi



KD



Aspek Materi



Indikator



KB



7 0



Bentuk Remedial



Nilai Awal Remedial 6 6



8 3



Format Pengayaan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Islam& Budi Pekerti : I/Ganjil : 2018/2019



Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik. Nama No. Peserta Didik



KD



Aspek



Materi



1. Delon



Indikator



KB



70



Bentuk Pengayaan



Nilai Awal Pengayaan 80



85



2. Fregi



80



85



3. Hilma n



80



85



Mengetahui Kepala SD Negeri 73 Singkawang



Singkawang, ....... Juli 2018 Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti



.............................. NIP. ..............................



................................ NIP. ......................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019 : Diriku dan Temanku : 4 JP (1x Pertemuan)



A. Kempetensi Inti



KI 1 KI 2 KI 3



KI 4



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



B. Tujuan Pembelajaran



Melalui proses pengamatan gambar dan dinamika kelompok peserta didik diharapkan dapat:  Menyebutkan perbedaan dirinya dengan orang lain.  Menjelaskan secara sederhana sikap terhadap teman yang berbeda.



C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)



Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.2 Bersyukur atas dirinya yang khas 1.2.1 Mensyukuri akan kekhasan yang dimiliki 3.1 Mengenal identitas diri yang khas 3.1.1 Menyebutkan perbedaan dirinya dengan sebagai anugerah Allah dan orang lain. mensyukurinya. 3.1.2 Menjelaskan secara sederhana sikap terhadap teman yang berbeda D. Materi Pembelajaran 1. Fakta:



 Setiap orang memiliki identitas diri yang khas. Nama lengkap, tempat dan tanggal lahir, alamat rumah, dan keterangan lainnya merupakan identitas yang akan memudahkan orang lain mengenal kita. Identitas diri merupakan kekhasan yang membedakan kita dengan orang lain. 2. Konsep  Kekhasan diri dapat juga berupa keadaan fisik, misalnya berbadan gemukkurus, tinggi-pendek, berambut keriting-lurus,dan sebagainya. Atau kekhasan secara psikis misalnya periang, pendiam, suka bergaul, penyendiri, dan sifat-sifat lainnya 3. Prinsip



 Ketika anak-anak datang pada Yesus (Mat.19:13-15), mereka semua disambut



gembira oleh Yesus. Keanekaragaman atau kekhasan yang muncul dari penampilan anak-anak itu justru menyenangkan hati Yesus, sehinggga Tuhan berkenan memberkati anak-anak itu satu per satu. Demikianlah sesungguhnya kekhasan diri adalah tanda keagungan Tuhan Sang Pencipta. Tuhan menciptakan setiap orang istimewa. Sebab dengan kekhasannya, setiap orang menjadi penting dan dibutuhkan di dalam kebersamaan dengan orang lain. Kehadirannya akan



memperkaya keanekaragaman, memperindah kehidupan bersama dan menyumbang partisipasi bagi kelompok. Karena itu sepantasnya kita bersyukur kepada Tuhan Sang Pencipta karena diri kita yang khas. 4. Prosedur  Melakukan permainan mengenal identitas diri. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model Pembelajaran



: Scientific Learning : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)



F. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang G. Sumber Belajar 1. Buku Mata PelajaranPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kurikulum 2013 2. Modul/bahan ajar, 3. Internet, 4. Sumber lain yang relevan H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )



Waktu



Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,



20 menit



 Menggali pengalaman hidup.



 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:



 Menggali pengalaman hidup.



 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) pembelajaran. Kegiatan Inti



Waktu 100



menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian masalah pada topik  Menggali pengalaman hidup. dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:



Mengorganisasika n peserta didik



 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Menggali pengalaman hidup.  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Menggali pengalaman hidup.  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menggali pengalaman hidup. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menggali pengalaman hidup. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )



untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: kelompok  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menggali pengalaman hidup.  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Menggali pengalaman hidup.  Aktivitas  Guru mengajak peserta didik untuk mengenal identitas diri melalui permainan. (lihat gambar dari buku siswa hal. 2) Peserta didik dibagi dalam dua kelompok. Sebagian peserta didik berperan sebagai orang buta menutup mata dengan kedua tangannya dan memanggil “Josef... di manakah kamu.....?” Sebagian lainnya berperan sebagai Josef, mengangkat dan melambaikan kedua tangan sambil menjawab “Ya...aku di sini...!” Orang buta memanggil : “Josef...... di manakah kamu.......?” Josef menjawab : “Ya...... aku di sini....................!” Ayo... panggil yang keras....... lebih keras..........lebih keras lagi...............! Ayo... menjawab yang keras....... lebih keras..........lebih keras lagi...............! (Selanjutnya secara bergantian dengan cara yang sama, seorang peserta didik menutup matanya dan memanggil salah seorang teman yang ada di kelas: “......... di manakah kamu....?” Lalu peserta didik yang dipanggil, menjawab: “Ya.....aku di sini....!”)  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Menggali pengalaman hidup dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil



Waktu



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )



Waktu



analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menggali pengalaman hidup  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menggali pengalaman hidup  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Menggali pengalaman hidup  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menggali pengalaman hidup Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.



20 menit



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) 



Waktu



Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya



1. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,



Waktu



 Menggali pengalaman hidup.



 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:



20 menit



 Menggali pengalaman hidup.



 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti



100



menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian masalah pada topik  Menggali pengalaman hidup. dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:



1. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit )



 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Menggali pengalaman hidup.  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Menggali pengalaman hidup.  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menggali pengalaman hidup. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika Menanya n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menggali pengalaman hidup. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: kelompok  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menggali pengalaman hidup.  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Menggali pengalaman hidup.



Waktu



1. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit )



 Aktivitas  Guru mengajak peserta didik untuk mengenal identitas diri melalui permainan. (lihat gambar dari buku siswa hal. 2) Peserta didik dibagi dalam dua kelompok. Sebagian peserta didik berperan sebagai orang buta menutup mata dengan kedua tangannya dan memanggil “Josef... di manakah kamu.....?” Sebagian lainnya berperan sebagai Josef, mengangkat dan melambaikan kedua tangan sambil menjawab “Ya...aku di sini...!” Orang buta memanggil : “Josef...... di manakah kamu.......?” Josef menjawab : “Ya...... aku di sini....................!” Ayo... panggil yang keras....... lebih keras..........lebih keras lagi...............! Ayo... menjawab yang keras....... lebih keras..........lebih keras lagi...............! (Selanjutnya secara bergantian dengan cara yang sama, seorang peserta didik menutup matanya dan memanggil salah seorang teman yang ada di kelas: “......... di manakah kamu....?” Lalu peserta didik yang dipanggil, menjawab: “Ya.....aku di sini....!”)  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Menggali pengalaman hidup dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menggali pengalaman hidup  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menggali pengalaman hidup  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan



Waktu



1. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit )



peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Menggali pengalaman hidup  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menggali pengalaman hidup Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya



G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 4. Teknik Penilaian c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 3) Tes Tertulis c) Pilihan ganda d) Uraian/esai 4) Tes Lisan d. Penilaian Kompetensi Keterampilan 4) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 5) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 6) Produk, 5. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir)



Waktu



20 menit



b. Pertemuan Kedua (Terlampir) 6. PembelajaranRemedial dan Pengayaan c. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). d. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.



Mengetahui Kepala SD Negeri 73 Singkawang



Singkawang, ....... Juli 2018 Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti



.............................. NIP. ..............................



................................ NIP. ......................



Penilaian Sikap Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



No.



Nama peserta didik



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Kristen& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019 Aktifitas Kerja sama 1



2



3



Keaktifan 4



1



2



3



Partisipasi 4



1



2



3



Inisiatif 4



1



2



3



4



1 2 Rubrik penilaian: 5. Apabilapesertadidikbelummemperlihatkanperilakuyangdinyatakan dalam indikator. 6. Apabila sudahmemperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 7. Apabilasudahmemperlihatkanperilakudansudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator. 8. Apabilasudahmemperlihatkanperilakukebiasaanyangdinyatakandalam indikator. Catatan : Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal = 16 – 4 = 12 MK= 14 - 16 MB= 11- 13 MT= 8 - 10 BT= 4-7 Keterangan: BT



MT MB MK



BelumTerlihat(apabilapesertadidikbelummemperlihatkantanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MulaiTerlihat(apabilapesertadidiksudahmulaimemperlihatkan adanyatandatandaawalperilakuyangdinyatakandalamindikator tetapi belum konsisten). MulaiBerkembang(apabilapesertadidiksudahmemperlihatkan berbagaitanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai Mulaimembudaya/terbiasa(apabilapesertadidikterus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).



Format Penilaian Sikap : SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



1 2 3 4 5 6 7 Keterangan: Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4



Tanggung jawab



Kepedulian



Menepatijanji



Ramah dengan teman Hormat pada orang tua Kejujuran



Sikap Kedisiplinan



Tenggang rasa



Kerajinan



Nama



Ketekunan belajar



No



Keterbukaan



Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik



Kerja sama



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Nama sekolah Mata pelajaran Kelas Tahun Pelajaran Nama Guru



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : 1 (Satu) : 2018/2019 : BIRGITA



Contoh Isi Buku Catatan Harian No.



Hari/Tanggal



Nama Peserta didik



Kejadian



1. 2. 3. dst. Kolomkejadiandiisidengankejadianpositif maupunnegatif.Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakandaftarcek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.



Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran No 1



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



KompetensiDasar



Materi



6.1 Mengenal dirinya yang Diriku khas sebagai anugerah Allah.



IndikatorSoal



 Menyebutkan identitas diri.  Menyebutkan alasan pentingnya memiliki identitas diri yag jelas



BentukS oal Uraian



Jumlah Soal



Contoh butir soal: 2. No. Soal 1 2 3



Nilai=



Pedoman Penskoran Soal Uraian



Rubrik Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. SkorMaksimum



total skor perolehan x 100 total skor maksimum



Skor 4 3 1 8



Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran No 1



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I/Ganjil : 2018/2019



KompetensiDasar



3.2 Mengenal dirinya yang Diriku khas sebagai anugerah Allah.



Materi



IndikatorSoal



 Menyebutkan identitas diri.  Menyebutkan alasan pentingnya memiliki identitas diri yag jelas



BentukS oal Pilihan Ganda



Jumlah Soal



Soal Pilihan Ganda: 2. .... e. f. g. h. Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal 1 2



Nilai=



Rubrik Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. Siswa menyebutkan jawaban salah SkorMaksimum



total skor perolehan x 100 total skor maksimum



Skor 1 0



Kisi-Kisi Penugasan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran No . 1



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Islam& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



Kompetensi Dasar



8.1 Melakukan aktivitas Diriku (misalnya mengucapkan doa/ berpuisi/ bernyanyi) yang mengungkapkan rasa bangga dan syukur atas anugerah dirinya yang khas



Materi



Indikator Soal



 Melakukan permainan mengenal identitas diri



Teknik Penilaian Penugasan



Tugas:  Meperkanalkan diri  Menulis identitas diri Rubrik Penskoran Penugasan Komponen Rubrik Penilaian Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan namun disampaikan dengan tepat Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan dengan kurang tepat Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannya dengan tepat Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannya dengan kurang tepat Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang tepat Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untuk perbaikan penugasan berikutnya yang feasible Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untuk perbaikan penugasan berikutnya tetapi kurang feasible Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran Tampilan laporan



Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2



Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran



1



Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar



4 3



Komponen Penilaian



Keterbacaan



No 1 ...



Nama Adi ...



Rubrik



Skor



Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi atau kurang menarik Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi cover dan foto/gambar Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua benar Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan salah Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan beberapa ejaan salah Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan banyak ejaan yang salah



Pend 4 ...



Pelaks 2 ...



Skoruntuk Kesimp Tamp 2 3 ... ...



Keterb 3 ...



Keterangan:  Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.  Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.



total skor perolehan x 100 total skor maksimum 14 x 100 = 70  Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 20  Nilai tugas=



Jumlah skor 14 ...



2 1 4 3 2 1



Nilai 70 ...



Rubrik Penilaian Tugas Proyek Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019



Tugas  Guru mengajak peserta didik untuk menulis di buku tugasnya identitas dirinya dengan benar. Kemudian meminta orang tua menandatangani identitasnya Rubrikpenilaianproyekuntukmengumpulkan lembar kegiatan  Penilaian No



Nama



1. 2. ....



.... .... ....



Keakurata n Data dan Informasi ..... ..... .....



Pedoman penskoran :



Ketepatan Analisis .... .... ....



Kerapian Penulisan Laporan .... .... ....



Aspekyang Dinilai Keakuratan data dan informasi • Datadan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap • Datadan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap • Datadan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap



Kelancaran Presentasi .... .... .... Skor 3 2 1



Ketepatananalisis • Analisis tepat • Analisis kurang tepat • Analisis tidak tepat



3 2 1



Kerapianpenulisanlaporan • Penulisan laporan rapi • Penulisan laporan kurang rapi • Penulisan laporan tidak rapi



3 2 1



Kelancarandalampresentasi • Lancar • Kurang lancar • Tidak lancar



3 2 1



Format Penilaian Praktik: Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Tugas



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I /Ganjil : 2018/2019 :  Melakukan permainan mengenal identitas diri



Nama peserta didik Kelas



: :



No



ASPEKYANG DINILAI



1. 2. 3. 4. Keterangan: Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang 1 = sangat kurang



Skala Penilaian 4



3



2



1



INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Katolik& Budi Pekerti : I/Ganjil : 2018/2019



Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.



No.



Nama Peserta Didik



1 .



Ajat



2 .



Ewinkz



3 .



Helmi



KD



Aspek Materi



Indikator



KB



7 0



Bentuk Remedial



Nilai Awal Remedial 6 6



8 3



Format Pengayaan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran



: SD Negeri 73 Singkawang : Pendidikan Agama Islam& Budi Pekerti : I/Ganjil : 2018/2019



Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik. Nama No. Peserta Didik



KD



Aspek



Materi



1. Delon



Indikator



KB



70



Bentuk Pengayaan



Nilai Awal Pengayaan 80



85



2. Fregi



80



85



3. Hilma n



80



85



Mengetahui Kepala SD Negeri 73 Singkawang



Singkawang, ....... Juli 2018 Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti



.............................. NIP. ..............................



................................ NIP. ......................