SEL.09.2-T6-8b Aksi Nyata - Unggah Tugas [PDF]

Citation preview

SEL.09.2-T6-3b Eksplorasi Konsep - Unggah Lembar Kerja Reflektif Nama Kelompok : 1.Bastyan Dwi Aryani 2. Intan Permatasari 3.Intania Nur Rahmawati 4. Ulfa Nurul Aminah 5. Rika Damayanti Kelas : PGSD 3



Pertanyaan : Intisari apa saja yang Anda dapatkan saat mempelajari makalah “Bringing computational thinking to K-12: what is Involved and what is the role of the computer science education community” (Barr & Stephenson, 2011)? Tuliskan juga kaitan makalah tersebut dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Masing-masing kelompok hanya perlu mengisi satu lembar kerja reflektif. Jawaban: 1) Intisari yang saya dapat saat mempelajari makalah “Bringing computational thinking to K-12: what is Involved and what is the role of the computer science education community?” (Barr & Stephenson, 2011) adalah: Tentang pengertian CT: Pemikiran komputasional adalah proses berpikir yang memungkinkan seseorang untuk memahami masalah yang kompleks dan memecahnya menjadi bagian-bagian dalam prosespemecahan masalah. Secara umum, ada empat konsep utama dalam pemikiran komputasi, yaitu dekomposisi masalah, pengenalan pola, abstraksi dan algoritma. 2) Penjelasan Konsep 4 Fondasi CT: Konsep pertama, pemecahan masalah adalah kemampuan seseorang untuk menganalisis suatu masalah atau informasi yang diberikan kepada sejumlah komponen sekecilpengoperasian sistem komputer. Konsep



kedua,



pengenalan



pola, melibatkan proses pengenalan pola dan



klasifikasi pola dari masalah yang diberikan. Konsep ketiga, Abstraksi adalah kemampuan untuk memfokuskan informasi penting dan berguna pada informasi membingungkan



yang



perlu



dikecualikan.



Konsep



keempat,



algoritma,



melibatkan proses perencanaan solusi, formula, atau proses yang dapat



digunakan untuk memecahkan suatu masalah. Pemikiran komputer sekarang banyak digunakan dalam pemecahan masalah disemua mata pelajaran. 3) Manfaat CT: Dalam penelitian yang dilakukan disebutkan bahwa siswa yang mendapat perlakuan komputasional maksimal



pembelajaran



siswanya,



untuk



untuk



dengan dapat



menyelesaikan



meningkatkan



memanfaatkan



masalah,



pemikiran



komputer



mereka merasakan



secara nyaman



bereksperimen dan dapat menciptakan suasana solidaritas saat bekerja secara bersama-sama.



Manfaat



lainnya



yang



terdapat



dalam



makalah



adalah



menumbuhkan beberapa kemampuan seperti: a) merancang solusi permasalahan (menggunakan abstraksi, otomasi, menciptakan algoritma, pengumpulan data dan analisis data) b) Implementasi perancangan. 4) Tuliskan juga kaitan makalah tersebut dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Mata pelajaran yang akan diajarkan adalah mata pelajaran IPA materi energi alternatif yaitu pada pembuatan mobil bertenaga angin. Pada pembuatan mobil bertenaga angin telah mengintegrasikan konsep CT. Perakitan mobil bertenaga angin dengan hasil mobil dapat berjalan menggunakan energi angina memperlukan proses berfikir yang sistematis dan terencana, melalui konsep fondasi CT Abstraksi peserta didik melalui bimbingan guru dapat mengeliminasi bagian-bagian yang dibutuhkan dan tidak dibutuhkan serta menerapkan algoritma dalam proses pembuatannya. Mobil bertenga angina dalam pembuatannya tidak sembarang langkah pembuatan dibuatnya, melainkan melalui tatacara dan urutan agar rangkaian tersusun sistematis, terbentuk dan dapat berjalan.



Nama Kelompok



1. Bastyan Dwi Aryani 2. Intan Permata Sari 3. Intania Nur Rahmawati 4. Rika Damayanti 5. Ulfa Nurul Aminah



Mata Pelajaran Tujuan Pembelajaran



Matematika/Fase B/Kelas 4 1. Melalui pengamatan gambar pada powerpoint, siswa mampu mengingat kembali operasi hitung pembagian bersusun dengan tepat. 2. Melalui aplikasi WordWall, siswa mampu menghitung operasi pembagian bersusun dengan teliti . 3. Melalui media papan dakon, siswa mampu menyelesaikan soal cerita yang berkaitan operasi hitung pembagian bersusun dengan cermat dan teliti



Deskripsi penyampaian materi sebelum



Pada modul ajar materi pembagian yang



terintegrasi CT



disampaikan oleh guru belum diberikan pemahaman



mengenai



struktur



serta



sistematisasi konsep pembagian bersusun, sehingga cara yang diberikan guru belum efektif dan efisien melainkan guru langsung memberikan contoh secara langsung melalui permainan dakon. Hal tersebut tidak relevan apabila



angka



pembagian



diatas



100.



Pemahaman konsep merupakan hal utama yang harus dibentuk guru agar kelanjutannya peserta didik mampu memahami dan dapat berhasil



dalam



memahami



perhitungan pembagian.



konsep



Deskripsi penyampaian materi setelah



Melalui pertanyaan pemantik yang diberikan



diintegrasikan CT



guru kepada peserta didik mengenai cara mendapatkan bagian yang sama, perlunya guru mengkontruksi cara-cara pembagian bersusun di dukung dengan pembuktian permainan dakon apakah pembaginya benar atau salah, sehingga peserta didik dapat menghitung secara tepat, efektif dan efisien.



Penjelasan konsep CT yang diintegrasikan



-



pada materi ajar



Dekomposisi : Peserta didik menganalisis bentuk pembagian bersusun, serta peletakan angka yang dibagi dan angka sebagai pembagi.



-



Pengenalan pola : Peserta didik Bersama guru mempelajari angka yang dibagi serta peletakan hasil angka yang telah dibagi, hal tersebut membutuhkan pola yang tersusun secara sistematis guna menghasilkan hasil yang tepat.



-



Abstraksi : Peserta didik memilah angka yang telah dibagi, dan tidak dapat digunakan lagi untuk membagi.



-



Alogoritma : Peserta didik dapat menggunakan pembagian bersusun lengkap dengan pembuatan pembagian bersusun,peletakan angka pembagi dan dibagi, proses pembagian angka sesuai dengan urutan pembagian dan angka yang sudah digunakan tidak dapat digunakan kembali, hingga menghasilkan jawaban yang tepat.



SEL.09.2-T6-5a Demontrasi Kontekstual



NIM/ NAMA ANGGOTA KELOMPOK YANG PRESENTASI



NIM/ NAMA ANGGOTA KELOMPK YANG MEMBERIKAN EVALUASI



MATA PELAJARAN



Kelompok 3 : 1. Agung Nugroho 2. Enggar Nurani 3. Dicky Handika 4. Meitisa Aulia Chandra R 5. Sundari Ramadhani Kelompok 2 : 1. Bastyan Dwi Aryani 2. Ulfa Nurul Aminah 3. Rika Damayanti 4. Intania Nur rahmawati 5. Intan Permata Sari IPA Kelas IV Tentang sumber energi



MATERI AJAR



Membuat proyek kincir angin tanpa listrik Sumber energi



IDE BARU YANG DIDAPATKAN TERKAIT INTEGRASI CT DI DALAM MATA PELAJARAN



Dalam membuat proyek kincir air bisa juga diterapkan dalam proyek selanjutnya seperti pembuatan kincir angin, pembuatan energi listrik dengan memanfaatkan kayuhan sepeda Dalam pengambilan judul perlu direvisi, judul yang lebih tepat adalah kincir angin saja kata tanpa listrik dihilangkan.



EVALUASI/ SARAN UNTUK KELOMPOK YANG SEDANG PRESENTASI



KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 6 NIM/Nama Anggota 1



1. Bastyan Dwi Aryani



(A951221283)



NIM/Nama Anggota 2



2. Intan Permata Sari



(A951221300)



NIM/Nama Anggota 3



3. Intania Nur Rahmawati



(A951221301)



NIM/Nama Anggota 4



4. Rika Damayanti



(A951221325)



NIM/Nama Anggota 5



5. Ulfa Nurul Aminah



(A951221343)



Kesimpulan mengenai integrasi CT ke Integrasi CT di dalam mata pelajaran matematika dalam mata pelajaran:



bertujuan untuk melatih peserta didik agar dapat berpikir secara komputasional sehingga dapat menyelesaikan



asesmen



mereka



dengan



mengimplementasikan fondasi CT mulai dari dekomposisi



hingga



algoritma.



mengimplementasikan



dalam



Dengan kegiatan



pembelajaran, capaian pembelajaran juga dapat dicapai dengan optimal. Strategi untuk mengintegrasikan CT ke dalam mata pelajaran:



1. Dekomposisi: Peserta didik menganalisis bentuk



pembagian



bersusun,



serta



peletakan angka yang dibagi dan angka sebagai pembagi. 2. Pengenalan Pola: Peserta didik bersama guru mempelajari angka yang dibagi serta peletakan hasil angka yang telah dibagi, hal tersebut membutuhkan pola yang tersusun secara sistematis guna menghasilkan hasil yang tepat. 3. Abstraksi: Peserta didik memilah angka yang telah dibagi, dan tidak dapat digunakan lagi untuk membagi. 4. Algoritma: menggunakan



Peserta



didik



pembagian



dapat bersusun



lengkap dengan pembuatan pembagian



bersusun, peletakan angka pembagi dan dibagi, proses pembagian angka sesuai dengan urutan pembagian dan angka yang sudah digunakan tidak dapat digunakan kembali, hingga menghasilkan jawaban yang tepat.



Nama



: Kelompok 2 1.Bastyan Dwi Aryani 2. 3. 4. 5.



Kelas



Ulfa Nurul Aminah Intan Permatasari Intania Nur Rahmawati Rika Damayanti



: PGSD 3



Mata Kuliah : Computational Thinking



AKSI NYATA COMPUTATIONAL THINGKING TOPIK 6



1. Pengalaman apa saja yang Anda dapatkan dari proses melakukan integrasi CT ke dalam mata pelajaran yang Anda ampu? Apakah ada kendala yang Anda hadapi? Jawab: a. Pendekatan pembelajaran yang inovatif: saya mengadopsi pendekatan pembelajaran yang lebih inovatif dan interaktif serta saya mampu merancang aktivitas atau proyek-proyek yang melibatkan pemikiran komputasional siswa, sehingga meningkatkan daya tarik dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran matematika materi pembagian bersusun. b. Pemahaman mendalam tentang konsep matematika: dengan menerapkan konsepkonsep CT ke dalam mata pelajaran matematika, saya mendapatkan pemahaman mendalam tentang bagaimana konsep-konsep tersebut dapat diterapkan secara praktis dan relevan dalam situasi dunia nyata. Kendala yang saya alami yaitu saya harus memilih model pembelajaran sesuai dengan materi yang saya pilih selain itu dalam menentukan model pembelajaran harus sesuai dengan karekteristik peserta didik. 2. Bagaimana perasaan Anda pada saat mengerjakan modul ini? Jawab: Perasaan saya pada saat mengerjakan modul ini tentu saja merasa senang karena saya belajar banyak hal baru yang nantinya dapat menjadi bekal yang sangat bermanfaat untuk saya mengajar di kemudian hari. Selain itu saya juga mendapatkan pengalaman baru dalam membuat RPP/Modul ajar yang diintegrasikan dengan CT dimana RPP/Modul ajar yang telah diintegrasikan dengan CT dapat menjadi RPP/Modul ajar yang lebih terstruktur. 3. Setelah mendapat feedback dari rekan mahasiswa dan dosen, tuangkan rancangan materi ajar yang telah Anda integrasikan dengan CT dalam bentuk RPP! Jika memungkinkan, tampilkan RPP sebelum dan setelah dilakukan integrasi CT. Jawab: Mata pelajaran: Matematika



Kelas: 4 Capaian Pembelajaran CT Pada Fase B Pada akhir fase B, peserta didik mampu menerapkan berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan sehari-hari dengan membandingkan, memilih, memilah, menyusun, mengelompokkan, dan mengurutkan himpunan data kecil hasil abstraksi benda konkrit menggunakan berbagai cara untuk menghasilkan beberapa solusi dengan memanfaatkan perkakas yang disediakan.



Materi Ajar: Pembagian bersusun Model Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL) Judul Proyek: Pembagian bersusun Deskripsi penyampaian materi sebelum integrasi CT: 1. Materi yang diajarkan oleh guru hanya menggunakan metode konvensional dan tanpa menggunakan media pembelajaran. 2. Pembelajaran berpusat kepada guru (teacher center) 3. Sumber belajar menggunakan buku atau LKS saja. Deskripsi penyampaian materi setelah integrasi CT : 1. Media pembelajaran berupa benda konkret berupa cangkang kerang, dan biji-bijian, menggunakan gambar pada power point, dan papan dakon. 2. Pembelajaran berpusat kepada peserta didik (Student center) 3. Peserta didik melakukan kegiatan berdiskusi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan mencari solusi suatu permasalahan.



Fondasi CT Pengenalan pola: Peserta didik diberikan suatu permasalahan melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru. ” Bagaimana cara membagi agar mendapat bagian yang sama? Algoritma: Peserta didik dapat menentukan langkah kerja sistematis dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru terkait pembagian.



MODUL AJAR KELAS IV SEMESTER 2 MATEMATIKA PEMBAGIAN



Disusun Oleh :



Nama



: Kelompok 2 1. 2. 3. 4. 5.



Kelas



Bastyan Dwi Aryani Ulfa Nurul Aminah Intan Permatasari Intania Nur Rahmawati Rika Damayanti



: PGSD 3



Mata Kuliah : Computational Thinking



PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA



INFORMASI UMUM A.IDENTITAS MODUL



Penyusun Jenjang Sekolah Tahun Penyusun Mata Pelajaran Fase/Kelas Bab Alokasi Waktu



: Kelompok 2 : Sekolah Dasar : 2023 : Matematika : B/4 : Pembagian : 6X35 menit



Kurikulum Merdeka



C. PEMAHAMAN BERMAKNA ▪ Dengan mempelajari operasi hitung pada pembagian , siswa mampu menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pembagian. D. PERTANYAAN PEMANTIK Pertanyaan yang membangkitkan rasa ingin tahu dan bernalar kritis siswa : ▪ Bagaimana cara membagi dengan cara bersusun ? ▪ Bagaimana cara menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pembagian? E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Tahap Pertemuan 1 Pendahuluan



Apersepsi



Kegiatan Inti



Kegiatan



Muatan inovatif (TPACK, P5, dan 4C)



1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam 2. Guru menanyakan kabar dan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3. Guru meminta salah satu siswa untuk P5:Beriman dan memimpin do’a bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa 4. Siswa bersama-sama menyanyikan P5 : Berkebinekaan lagu nasional Global



Alokasi waktu



15 menit



5. Siswa bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran. 6. Guru dan siswa melakukan ice breaking 7. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi yang telah dipelajari 4C : Collaboration, sebelumnya dan Communication menginformasikan materi yang akan dipelajari berikutnya 8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 Sintaks 1: Orientasi peserta didik pada masalah menit 1. Siswa mengamati gambar tentang P5 : Mandiri pembagian bersusun pada tampilan TCK : slide Powerpoint. Teknologi,Content, Knowledge 2. Siswa menganalisis sebuah permasalahan dengan menjawab pertanyaan yang diajukan guru seperti 4C : Critical Thinking : - “Bagaimana cara membagi agar mendapat bagian yang sama ?” 3. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai operasi hitung pembagian P5 : Mandiri bersusun melalui media papan dakon



4. Guru meminta salah seorang siswa mendemonstrasikan cara menghitung pembagian dengan papan dakon dan 4C : Collaboration menyelesaikan pembagian bersusun.



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



Sintaks 2 : Mengorganisasikan peserta didik 5. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok heterogen, masing-masing P5 : Gotong Royong kelompok terdiri dari 5 orang. Sintaks 3 :Membimbing Penyelidikan Individu maupun kelompok 6. Masing-masing kelompok diberi 2 4C : Collaboration lembar soal untuk dikerjakan secara P5 : Gotong Royong berdiskusi. 7. Siswa dalam kelompoknya diberikan pengarahan oleh guru untuk saling mengajari dalam kelompoknya yang belum paham cara pengerjaan soal.



10 menit



P5 : Gotong Royong, Kreatif



Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.



8. Setelah semua siswa menyelesaikan tugas dalam waktu yang telah ditentukan, guru meminta siswa secara acak maju ke depan untuk melaporkan jawaban hasil diskusinya pada nomor yang telah ditentukan sebelumnya 9. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan.



5 menit



30 menit



P5 : Gotong Royong 4C : Communication



P5 : Gotong Royong 4C : Communication



10. Siswa dan guru bersama-sama 4C : Collaboration membahas hasil diskusi 11. Siswa menyimak penjelaskan guru tentang aturan permainan yang akan dilakukan oleh mereka secara berkelompok, yaitu permainan P5 : Mandiri menempel kartu jawaban pada papan sterofoam. 12. Guru menampilkan soal game tentang pembagian melalui aplikasi “Powerpoint”



TCK : Teknologi, Content, Knowledge



13. Setiap kelompok berlomba untuk menempelkan kartu jawaban pada nomor di papan sterofoam yang telah di sediakan oleh guru di depan kelas. Langkah-langkah ini diulangi sampai soal dapat terjawab semuanya



P5 : Gotong Royong 4C : Collaboration



Sintaks 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan 20 Masalah menit 14. Guru bersama siswa membahas dan mengevaluasi jawaban setiap 4C : Communication, kelompok dari soal masing-masing Collaboration kuis, serta pemberian point berupa stemple bintang. 15. Pemberian reward kepada kelompok yang mendapat bintang paling banyak P5 : Gotong Royong 16. Siswa menjawab soal evaluasi secara P5 : Mandiri individu.



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



Penutup



17. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan sebagai bentuk penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 18. Siswa secara bersama-sama menyampaikan kesimpulan pelajaran 19. Siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini



4C Communication, Critical Thinking



:



4C Communication, Critical Thinking



:



15 menit



4C : Collaboration



20. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran selanjutnya . 21. Siswa melakukan ice breaking 22. Kegiatan di akhiri dengan doa Pertemuan 2 Pendahuluan



1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam 2. Guru menanyakan kabar dan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin do’a



4. Siswa bersama-sama menyanyikan lagu nasional



15 menit



P5:Beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa P5 : Berkebinekaan Global



5. Siswa bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran. 6. Siswa bersama guru melakukan ice breaking Apersepsi



Kegiatan Inti



7. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi yang telah dipelajari sebelumnya dan menginformasikan materi yang akan dipelajari berikutnya 8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran



4C : Collaboration, Communication



15 Sintaks 1 : Orientasi peserta didik pada masalah menit 1. Siswa mengamati video yang berisi P5 : Mandiri tentang soal cerita operasi hitung TPACK : Teknologi, pembagian bersusun yang Pedagogik, Content, ditampilkan pada Powerpoint Knowledge 2. Siswa menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan guru seperti pertanyaan berikut : 4C : Communication, - “ Bagaimana cara menemukan Critical Thinking hasil bagi dari pembagian tersebut ?” 3. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menyelesaikan soal cerita operasi hitung pembagian P5 : Mandiri bersusun Sintaks 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar



4. Siswa duduk berkelompok bersama anggota kelompok yang P5 : Gotong royong



5 menit



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



sudah dibentuk sebelumnya. Sintaks 3 : Membimbing penyelidikan individu 35 maupun kelompok menit 5. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aturan tournament yang akan P5 : Mandiri di lakukan. 6. Tournament dimulai dengan memanggil anggota pertama dari masing-masing kelompok yang telah dipilihnya. 7. Guru menampilkan soal cerita pembagian bersusun melalui aplikasi “WordWall”. 8. Masing-masing perwakilan kelompok memilih satu soal dan bagi siswa yang berhasil menjawab benar akan menyumbangkan 1 poin bintang untuk kelompoknya. 9. Masing-masing perwakilan kelompok mendapatkan giliran untuk membuka jawaban yang benar pada soal yang tampil pada WordWall . 10. Langkah tersebut di ulangi sampai seluruh anggota kelompok mendapatkan giliran untuk bertanding 11. Kelompok yang mendapatkan poin tertinggi mendapatkan penghargaan dari guru. 12. Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa, dan guru meluruskan kesalahpahaman siswa 13. Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok



TCK : Technological, Content, Knowledge P5 : Gotong royong 4C : Collaboration, Critical Thinking P5 : Gotong royong 4C : Collaboration



P5 : Gotong Royong 4C : Communication



P5 : Gotong Royong



10 Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. 14. Masing-masing kelompok 4C : Communication, menit mempresentasikan hasil kerjanya di Critical Thinking depan kelas P5 : Gotong Royong 15. Pemberian reward untuk masingmasing kelompok yang sudah berani tampil di depan kelas.



Sintaks 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses 15 menit pemecahan masalah. 16. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan sebagai 4C : Colaboration , bentuk penguatan terhadap materi Communication yang telah dipelajari 17. Siswa diberikan soal evaluasi untuk menguji penguasaan materi yang P5 : Mandiri telah diperoleh pada pertemuan kedua Penutup



1. Siswa secara menyampaikan pelajaran



bersama-sama kesimpulan



2. Siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini 3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran selanjutnya .



10 P5 : Gotong Royong 4C : Colaboration , menit Communication, Critical Thinking



4C : Collaboration



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



4. Siswa melakukan ice breaking 5. Kegiatan di akhiri dengan doa



P5



: Beriman dan bertaqwa pada Tuhan yang maha Esa



F. REFLEKSI



NO 1 2



3 4 5 6



TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK JAWABAN PERTANYAAN Bagaimana pendapat kalian mengenai pembelajaran yang kita laksanakan hari ini? Bagaimana pendapat kalian mengenai metode yang Ibu gunakan hari ini?Menyenangkan atau Tidak ? Bagaimana pendapat kalian mengenai media yang Ibu gunakan hari ini? Apakah kalian menjadi paham materi yang diajarkan? Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit? Jika Ibu minta kalian memberikan bintang dari 1 sampai 5, berapa bintang yang bisa kalian berikan untuk pembelajaran kita hari ini ?



TABEL REFLEKSI UNTUK GURU NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira peserta didik yang mencapai pembelajaran? 2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran? 3 Apa yang akan anda lakukan untuk membantu peserta didik? 4 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? 5 Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada kegiatan berikutnya?



G. ASSESMEN /PENILAIAN 1. Bentuk Penilaian a. Penilaian sikap : Observasi selama proses pembelajaran b. Penilaian pengetahuan : Tes tulis c. Penilaian keterampilan : Observasi keterampilan 2. Instrumen Penilaian a. Penilaian sikap : Rubrik Penilaian sikap terlampir b. Penilaian pengetahuan : Tes tulis berupa pilihan ganda dan uraian c. Penilaian keterampilan : Lembar observasi terlampir



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



LAMPIRAN PENILAIAN 1. Penilaian Sikap Instrumen Penilaian : Observasi selama kegiatan berlangsung Mandiri No.



Nama Siswa



4



3



Bernalar Kritis



2



1



4



3



2



1



Gotong Royong 4



3



2



1



1 2 3 Dst. Keterangan : 4 : Sangat Baik 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Pelu Bimbingan Rubrik Penilaian : Kriteria



Sangat Baik (4)



Baik (3)



Cukup (2)



Perlu Bimbingan (1)



Mengerjakan tugas Mengerjakan dengan benar tetapi dengan benar masih terdapat satu beberapa kali atau dua kali perlu bimbingan bimbingan



tugas Masih terdapat tetapi kesalahan dalam perlu melaksanakan tugas dan perlu bimbingan



Mandiri



Mengerjakan tugas dengan benar tanpa bimbingan



Bernalar Kritis



Berpendapat Berpendapat dengan Berpendapat dengan tanpa cukup ragu-ragu ragu-ragu ragu-ragu



Gotong Royong



Terlibat sangat Terlibat cukup aktif Sesekali terlibat aktif dalam dalam berdiskusi dalam berdiskusi berdiskusi



dengan Tidak berani berpendapat aktif Tidak terlibat aktif dalam berdiskusi



2. Penilaian Pengetahuan : Tes Formatif Rekap Nilai Pengetahuan : NO.



Nama Siswa



Matematika Pertemuan 1



Pertemuan 2



Nilai Rata-rata



Predikat



1 2 3 Dst. Skor penilaian : 100 Penilaian :



Skor yang diperoleh Skor maksimal



x 100



Rentang Predikat A (Sangat Baik)



81 < A ≤ 100



B (Baik)



71< B ≤ 80



C (Cukup)



65 ≤ C ≤ 70



D (Perlu Bimbingan)



D < 65



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



KISI-KISI TES FORMATIF 1 Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan slide pada powerpoint dan media papan dakon, siswa mampu mengingat kembali operasi hitung pembagian bersusun dengan tepat. Melalui media papan dakon, siswa mampu menghitung operasi pembagian bersusun dengan teliti .



Indikator soal siswa mampu mengetahui operasi hitung pembagian bersusun. siswa mampu menghitung operasi pembagian bersusun



Ranah Kognitif C1



Bentuk Soal PG



Nomor Soal 1,2,3,4



C3



Uraian



5,6,7,8



Bentuk Soal Uraian



Nomor Soal 1,2,3,4



KISI-KISI TES FORMATIF 2 Tujuan Pembelajaran Melalui media papan dakon, siswa mampu menyelesaikan soal cerita yang berkaitan operasi hitung pembagian bersusun dengan cermat dan teliti



Indikator soal siswa mampu menyelesaikan soal cerita tentang pembagian bersusun



Ranah Kognitif C3



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



TES FORMATIF 1 Nama : ……………………………… Nilai :



Kelas : ……………………………… Pilihlah jawaban yang paling benar ! 1. 24 : 3 = ….. a. 6



b. 8



c. 3



d. 12



2. 30 : 6 = ….. a. 4



b. 6



c. 7



d. 5



3. 23 : 5 = ….. a. 3 sisa 4



b. 5 sisa 2



c. 4 sisa 3



d. 2 sisa 5



4. 57 : 8 = ….. a. 6 sisa 3



b. 7 sisa 2



c. 6 sisa 5



d. 7 sisa 1



Kerjakan soal berikut dengan cara bersusun ! 5. 6. 7. 8.



13 : 2 = …… 36 : 4 = …… 47 : 5 = …… 49 : 3 = ……



KUNCI JAWABAN : Pilihan ganda : 1. B 2. D 3. C 4. D Uraian :



5.



6.



7.



8.



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



TES FORMATIF 2 Nilai :



Nama : ……………………………… Kelas : ………………………………. Selesaikan soal cerita berikut !



1. Dina ingin membagi 45 permen karamel sama rata terhadap 5 anak. Berapa permen yang akan diterima setiap anak? Jawab : …….. 2. Dua anak mengumpulkan kerang. Mereka menemukan 60 kerang. Jika dibagi sama rata, berapa kerang yang akan diterima setiap anak? Jawab : ……… 3. Ibu membeli 26 butir telur. Telur-telur itu akan dibagi ke 3 orang temannnya. Berapa butir telur yang diterima oleh setiap orang ? Jawab : ……. 4. Jika ada 32 cokelat dan harus dibagi pada 5 orang. Berapa cokelat yang didapatkan masingmasing orang ? berapa sisanya? Jawab : ……… KUNCI JAWABAN :



1. 3.



2.



4.



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



3. Penilaian Keterampilan Format Penilaian Keterampilan



No



Nama Siswa



Mampu melaksanakan kegiatan kelompok dan berdiskusi



Kriteria Mampu menghitung operasi pembagian bersusun



Mampu mempresentasikan Hasil LPKD di depan Kelas



1 2 3 dst Rubrik Keterampilan Muatan Matematika



Indikator 1. Mampu melaksanakan kegiatan kelompok dan berdiskusi 2. Mampu menghitung operasi pembagian bersusun 3. Mampu mempresentasikan Hasil LPKD di depan Kelas



Skor Perolehan Baik Sekali =4 Baik =3 Cukup =2 Perlu Bimbingan = 1



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



GLOSARIUM bilangan : suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran. operasi hitung : perlakuan terhadap sebuah bilangan, yakni berupa penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan sebagainya. pembagian : proses, cara, perbuatan membagi atau membagikan pembagian bersusun : sebuah algoritma pembagian standar yang dipakai untuk membagi angka-angka multi-digit yang bersifat sederhana saat dilakukan secara manual. Cara tersebut memecah masalah pembagian ke dalam serangkaian langkah-langkah yang lebih mudah.



DAFTAR PUSTAKA Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1. Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1.



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 Hari/Tanggal



: ……………………………



Nama Kelompok



: ……………………………



Nama Anggota Kelompok



: ……………………………………………



Nilai :



……………………………………………. ……………………………………………. Pasangkan kartu soal berikut dengan kartu jawaban yang tepat !



a.



24 : 3



=



f.



50 : 2



=



b.



36 : 9



=



g.



64 : 4



=



c.



42: 2



=



h.



72 : 5



=



d.



48 : 3



=



i.



81 : 5



=



Kartu Jawaban :



16



21



16



4



16 sisa 1



8



14 sisa 2



25



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 Hari/Tanggal



: ……………………………



Nama Kelompok



: ……………………………



Nilai :



Nama Anggota Kelompok : ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Jawablah pertanyaan berikut ini dengan cara pembagian bersusun : 1. Deni membeli kelereng sebanyak 84 butir. Kelereng-kelereng itu akan dibagikan ke 6 orang temannya. Berapa butir kelerenga yang diterima setiap orang ? Jawaban :



2. Paman hari ini memanen buah rambutan sebanyak 96 biji. Buah-buah rambutan itu akan dibagi ke 8 orang tetangganya . Berapa biji buah mangga yang diterima setiap orang ? Jawaban :



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4



Kurikulum Merdeka



MEDIA A. Papan Dakon



B. Benda konkret seteperti biji-bijian



-



Modul Ajar Matematika SD Kelas 4