Tugas 1 PDGK4203 RIYAN PRAYOGA, 855755441 [PDF]

Citation preview

Tugas Tutorial 1 Nama Mata Kuliah Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas



: Pendidikan Matematika 1 :3 : 100 : Penguasaan Konsep



Kompetensi Khusus: 1. Mahasiswa dapat membuat model pembelajaran matematika di SD dengan pendekatan penanaman konsep 2. Mahasiswa dapat mengajarkan konsep bilangan cacah kepada siswa SD dengan menggunakan alat peraga yang sesuai 3. Mahasiswa dapat mengajarkan operasi pada bilangan bulat dengan menggunakan contoh konkret dalam kehidupan sehari-hari Soal : 1. Buatlah skenario pembelajaran matematika di SD dengan model pembelajaran matematika SD dengan pendekatan penanaman konsep! 2. Bagaimana Anda menerapkan konsep penjumlahan “3 + 4” dengan bantuan garis bilangan? 3. Perlihatkan dan jelaskan peragaan 8 - n= 4 dengan menggunakan garis bilangan!



Nama



: RIYAN PRAYOGA,



NIM



: 855755441



POKJAR



: Muara Beliti



UPBJJ



: Palembang



MK



: Pendidikan Matematika 1



Dosen Pengampu



: Witra Lili, M.Pd “JAWABAN”



SKENARIO PEMBELAJARAN 1. Sekolah



: Sekolah Dasar (SD)



Mata Pelajaran



: Matematika



Kelas/semester



: IV (Empat) /1I (Dua)



Pokok Bahasan



: Pembagian



Sub Pokok Bahasan



: Pembagian Bilangan yang terdiri dari empat angka



dengan bilangan yang terdiri



dari satu angka. Alokasi waktu



: 2 x 35 menit (1 pertemuan)



A. Standar Kompetensi Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah. B. Kompetensi Dasar Melakukan operasi perkalian dan pembagian. C. Indikator 1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang mengandung pembagian bilangan yang terdiri dari empat angka dengan bilangan yang terdiri dari satu angka dengan cara bersusun pendek. 2. Menyelesaikan pembagian biasa bilangan yang terdiri dari empat angka dengan bilangan yang terdiri dari satu angka dengan cara bersusun pendek. D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang mengandung pembagian bilangan yang terdiri dari empat angka dengan bilangan yang terdiri dari satu angka dengan cara bersusun pendek. 2. Siswa dapat menyelesaikan pembagian biasa bilangan yang terdiri dari empat angka dengan bilangan yang terdiri dari satu angka dengan cara bersusun pendek.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Tekun, Kerjasama, Tanggung jawab, Percaya diri, dan Komunikatif. E. Materi Ajar Pembagian bilangan yang terdiri dari empat angka dengan bilangan terdiri dari satu angka dengan cara bersusun pendek. F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan



: penanaman konsep



 Model



: CTL



 Metode



: Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan



G. Langkah-langkah Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Guru 



Kegiatan Siswa



Guru mrmbuka pelajaran dengan Memperhatikan mengucapkan salam dan memimpin dan



menjawab



guru



Guru



mengabsen



siswa



Siswa



pertanyaan- duduk



pertanyaan guru.



doa. 



penjelasan



Keterangan sesuai



dengan



tempat



duduknya.



dan



menanyakan kesiapan siswa untuk memulai pelajaran. 



Guru membuka dan mengaitkan pelajaran



dengan



pelajaran



terdahulu. (buku petunjuk guru). 



Guru memotivasi siswa (misalnya materi ini berguna pada saat di kelas



IV



kehidupan



khususnya



dalam



sehari-hari)



mengkomunikasikan pembelajaran



dan tujuan



dengan



cara



membacakan. (Petunjuk guru). b. Kegiatan Inti Langkah  Learning Community



Kegiatan Guru



Kegiatan Siswa



Mengorganisasikan siswa dalam kelompok.



Siswa membentuk kelompok sesuai dengan arahan guru. Setiap kelompok terdiri dari 4 – 5 orang.



MENGAMATI



Guru memberikan LKS-1 dan memberi keterangan



Memahami soal



(OBSERVING)



kepada siswa (masalah kontekstual). Guru meminta



LAS.



 Konstruktivisme



siswa untuk memahami soal di LKS-1 siswa (dengan



 Inkuiri



cara meminta salah seorang siswa untuk membacakan



 Learning Community



soal dengan keras, siswa yang lain mendengarkan).



MENANYA



Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa Siswa yang belum



(QUESTIONING)



yang belum memahami soal.



memahami bertanya kepada guru.



 Konstruktivisme  Inkuiri  Questioning  Learning Community MENGUMPULKAN



Guru meminta



siswa



secara



individual



untuk Siswa



INFORMASI



menyelesaikan soal dengan cara mereka sendiri dan menyelesaikan



 Konstruktivisme



mengisi



 Inkuiri



memberikan kebebasan penuh kepada siswa untuk sendiri dan mengisi



 Questioning  Learning Community  Modeling



LKS-1



yang



telah



disediakan.



Guru menurut



menyelesaikan masalah menurut prosedur atau cara LKS. mereka sendiri. Beberapa penyelesaian soal pada LKS-1: 1. Kue dihitung sebanyak = 25 kue Banyak tetangga = 5



5 √25= 5 25



-



0 Jadi setiap tetangga mendapat kue sebanyak 5 kue. 2. Kue dihitung sebanyak = 25 kue Banyak tetangga = 5 25 : 5 = 5 kue Jadi setiap tetangga mendapat kue sebanyak 5 kue. 3. Kue dihitung sebanyak = 25 kue Banyak tetangga = 5 25 : 5 = .... 5 x .... = 25 5 x 5 = 25 Maka 25 : 5 = 5 kue 4. Kue dihitung sebanyak = 25 kue Banyak tetangga = 5 25 – 5 – 5 – 5 – 5 -5 = 0 Jadi setiap tetangga mendapat kue sebanyak 5 kue. 5. Kue dihitung sebanyak = 25 kue Banyak tetangga = 5 Setiap tetangga mendapat satu kue pada setiap jenis kue. Namun ada satu orang tetangga yang mendapat 2 kue dengan jenis yang sama. Sehingga setiap tetangga mendapat kue sebanyak 5 kue. Kebebasan penuh yang dimaksud adalah siswa bekerja dalam batas tidak keluar dari konteks atau rambu-rambu yang sedang dibicarakan. Artinya siswa bekerja tidak menyimpang dari apa yang digariskan oleh pembimbing (guru). Guru berjalan berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa, jika ada siswa yang belum



menemukan



cara



atau



jawaban



untuk



menjawab soal, maka guru memotivasi siswa untuk menyelesaikan masalah menurut cara mereka sendiri dengan memberikan pertanyaan, dan petunjuk/ saran.



soal



caranya



Siswa



mendengar,



memperhatikan saran/ petunjuk dari guru dan menjawab pertanyaan guru. MENGOLAH



Guru



meminta



INFORMASI



membandingkan



siswa



untuk



(memeriksa,



mendiskusikan/ Siswa



memperbaiki,



 Konstruktivisme



menyeleksi)



 Inkuiri



sekelompoknya (diskusi kelompok).



 Questioning



Guru menfasilitasi diskusi dengan kelompok dengan jawaban



 Learning Community  Modeling



jawabannya



dengan



dan mendiskusikan/ teman membandingkan jawabannya dengan teman



cara mengarahkan siswa untuk memilih satu jawaban sekelompoknya. benar dan paling ”efektif” (yang dianggap oleh siswa Siswa menampilkan efisiensi dan mudah dalam menjawab soal) untuk hasil pekerjaannya. ditampilkan di depan kelas. Guru



meminta



beberapa



siswa



mewakili



kelompoknya untuk menampilkan hasil pekerjaanya. 



Reflection



Melalui diskusi kelas jawaban (strategi) siswa Siswa dibahas/



dibandingkan.



Guru



membantu



mengikuti



siswa jalannya



diskusi



menganalisa dan mengevaluasi ragam jawaban/ hasil dengan aktif, dengan pekerjaannya. Jenis penyelesaian yang mungkin cara



memberikan



muncul adalah benar semua, sebagian salah, dan tanggapan sebagian



benar,



atau



salah



semua.



Jika



ada hasil



terhadap pekerjaan



penyelesaian yang benar maka guru hendaknya kelompok lain, serta memilih



penyelesaian



yang



benar



itu



dan menjawab



menegaskannya kembali penyelesaian tersebut adalah pertanyaan guru. benar untuk dijadikan pedoman/ kesepakatan dalam menyelesaikan masalah selanjutnya. Untuk penyelesaian sebagian salah, dan sebagian benar, maka guru secara tidak langsung memberi tahu kesalahan siswa (yaitu dengan mengajukan petanyaan yang bersifat membimbing kearah jawaban kepada siswa yang menjawab atau kepada siswa yang lainnya). Jika



penyelesaian



siswa



salah,



maka



guru



memberitahu siswa secara tidak langsung letak kesalahan yang dilakukan dan meminta siswa tersebut yang menjawab soal atau siswa lainnya untuk memperbaiki. MENGKOMUNIKASI-



Dari hasil diskusi kelas, guru mengarahkan siswa Siswa



KAN



untuk menarik suatu kesimpulan bahwa pengerjaan kesimpulan







pembagian dapat ditempuh dengan berbagai cara, pengerjaan



Reflection



salah satunya dengan pembagian cara bersusun pembagian pendek.



ditempuh



menarik bahwa dapat dengan



cara



bersusun



Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa pendek dan mencatat yang belum mengerti.



penyelesaian



Selanjutnya guru meminta siswa untuk mengerjakan benar



itu



yang untuk



soal LKS-2



dijadikan



pedoman



Beberapa penyelesaian soal pada LKS-2:



dalam memecahkan



1. Jumlah seluruh buku tulis = 15 x 10 = 150



masalah selanjutnya.



Setiap anak mendapat buku tulis = 150 : 3 = 50



Siswa yang belum



bertanya 2. Jumlah seluruh buku tulis = 10 + 10 + 10 + 10 + mengerti 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + kepada guru.  Questioning



10 = 150



Siswa mengerjakan



Setiap anak mendapat buku tulis = 150 : 3 = …



soal di LKS-2 siswa.



3 x … = 150 3 x 50 = 150 Maka setiap anak mendapatkan buku sebanyak 50 buku tulis. 3. Jumlah seluruh buku tulis = 15 x 10 = 150 Setiap anak mendapat buku tulis = 150 : 3 = ….



3 √150= 5 0 15



-



0 Jadi setiap anak mendapatkan buku sebanyak 50 buku tulis. 



Reflection



Dari hasil diskusi kelas, guru mengarahkan siswa Siswa



menarik



untuk menarik suatu kesimpulan bahwa pengerjaan kesimpulan



bahwa



pembagian dapat ditempuh dengan berbagai cara, pengerjaan salah satunya dengan pembagian cara bersusun pembagian pendek.



ditempuh



Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa cara yang belum mengerti.



dapat dengan bersusun



pendek dan mencatat



Selanjutnya guru meminta siswa untuk mengerjakan penyelesaian soal LKS-3



benar



Beberapa penyelesaian soal pada LKS-3:



dijadikan



1. Diketahui:



dalam memecahkan



Harga Jeruk = Rp. 7.875,-setiap kilogram



masalah selanjutnya.



Setiap kilogram = 7 buah jeruk



Siswa yang belum



Ditanya: Berapakah harga 1 buah jeruk? Penyelesaian: 7. 875 : 7 = …. 7 x ….. = 7. 875



mengerti



itu



yang untuk



pedoman



bertanya



kepada guru. Siswa mengerjakan soal di LKS-3 siswa.



7 x 1. 125 = 7. 875 Maka 7. 875 : 7 = 1. 125 Maka harga 1 buah jeruk adalah Rp. 1. 125. 2. Diketahui: Harga Jeruk = Rp. 7.875,-setiap kilogram Setiap kilogram = 7 buah jeruk Ditanya: Berapakah harga 1 buah jeruk? Penyelesaian:



7 √7 . 875= 1. 125 7



8 7



-



17 14



-



35 35



-



0 Maka harga 1 buah jeruk adalah Rp. 1. 125. 3. Diketahui: Harga Jeruk = Rp. 7.875,-setiap kilogram Setiap kilogram = 7 buah jeruk Ditanya: Berapakah harga 1 buah jeruk? Penyelesaian: 7. 875 : 7 = 1. 125 Maka harga 1 buah jeruk adalah Rp. 1. 125. c. Kegiatan Penutup Langkah



Kegiatan Guru



Kegiatan Siswa







Reflection



Guru







Authentic



pelajaran.



Assesment



kelengkapan 2 yaitu memberikan tugas.



menegaskan Guru



kembali



materi Siswa



membagikan memperhatikan penjelasan guru.



H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar  Burhan Mustaqim dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.  Buku lain yang relevan  Lembar Aktivitas Siswa (LAS)  Tes Hasil Belajar  Gambar dari internet I. Penilaian



Format Kriteria Penilaian



 PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1.



Aspek Konsep



 PERFORMANSI 



TES



2.



TES



Skor



* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah



4 3 2 1



HASIL BELAJAR 1.







Kriteria



No.



Aspek Pengetahuan Sikap



Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap



Skor 4 2 1 4 2 1



HASIL BELAJAR



No



Soal Tes Hasil Belajar



1.



Ayah membeli 10 buku tulis yang akan diberikan



Kunci Jawaban



Skor



5



20



8



20



1.057



20



kepada 2 orang anaknya. Berapakah setiap anak mendapat buku tulis?



2.



Ibu membuat kue bakwan sebanyak 88 buah dan berencana membagikannya kepada 11 tetangga sekitar. Berapakah setiap tetangga Ibu mendapat kue bakwan?



3.



Dalam waktu 3 hari terdapat 3.171 orang yang mengunjungi kebun binatang di Medan. Jika setiap hari banyaknya pengunjung sama, maka berapa pengunjung kebun binatang setiap hari?



4.



Seorang pedagang buah mempunyai 2.475 buah salak



165



20



pondok, akan ditempatkan di 15 keranjang sama



Mia mempunya 3 boneka rumahnya. Saat ulang tahun, Mia banyak. Berapa buah salakdi pondok disetiap keranjang? mendapatkan hadiah dari teman-temannya 4 boneka lagi. Berapakah boneka yang dimiliki Mia sekarang? Secara matematis soal tersebut dapat dinyatakan dengan 3 + 4 = ... Kita bisa menggunakan garis bilangan di bawah ini untuk memaknai penjumlahan 3 ditambah 4. Karena Mia memiliki 3 boneka, maka dari titik asal (0) bergerak 3 satuan ke kanan. Kemudian, karena mendapatkan 4 boneka lagi, berarti terus bergerak ke kanan 4 satuan. Sehingga hasil akhirnya adalah 7 201 20 Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka. Sebuah SD terdiri dari 1 kelas yang berisi 41 siswa. SD 5.



tersebut menerima hadiah buku tulis sebanyak 8.241 buah dari panitia lomba gerak jalan dan dibagikan sama banyak kepada semua siswa. Berapa buah buku tulis diterima setiap siswa?



Skor maksimum



100



Mengetahui



Muara Beliti, April 2022



Kepala Sekolah



Guru Kelas



..................................



RIYAN PRAYOGA



NIP.



Nim. 855755441



2.



  7                      ---------------->                4                          3  ---------->                        ----->



-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jadi, hasil dari 3+4 adalah 7.



3.



8-n=4 8-4=n 4=n n=4 jadi 8 - 4