Winda Fulldraf Revisi 1 [PDF]

Citation preview

PROPOSAL KARYA TULIS ILMIAH



GAMBARAN ACADEMIC BURNOUT SELAMA PJJ PADA MAHASISWA TINGKAT III PRODI KEPERAWATAN DI ITSK dr SOEPRAOEN MALANG



OLEH SITI NURWINDA NIM 19.1.054



PROGRAM STUDI KEPERAWATAN INSTITUT TEKNOLOGI SAINS DAN KESEHATAN RS dr. SOEPRAOEN MALANG 2021/2022



PROPOSAL KARYA TULIS ILMIAH



GAMBARAN ACADEMIC BURNOUT SELAMA PJJ PADA MAHASISWA TINGKAT III PRODI KEPERAWATAN DI ITSK dr SOEPRAOEN MALANG



Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Ahli Madya Keperawatan Pada Prodi Keperawatan Institut Teknologi Sains dan Kesehatan RS dr.Soepraoen Malang



OLEH : SITI NURWINDA NIM 19.1.054



PROGRAM STUDI KEPERAWATAN INSTITUT TEKNOLOGI SAINS DAN KESEHATAN RS dr.SOEPRAOEN



i



2021/2022



LEMBAR PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama



: Siti Nurwinda



Tempat/tanggal lahir



: Malang , 22 Januari 2001



NIM



: 19.1.054



Alamat



: Dusun Durmo Rt 67 Rw 14 Kecamatan Bantur



Menyatakan dan bersumpah bahwa Proposal Karya Tulis Ilmiah ini adalah Hasil Karya sendiri dan belum pernah dikumpulkan oleh orang lain untuk memperoleh gelar dari berbagai jenjang pendidikan di perguruan tinggi manapun. Jika kemudian hari ternyata saya terbukti melakukan pelanggaran atas penyataan dan sumpah tersebut diatas, maka saya bersedia menerima sanksi akademik dari almamater.



Malang, 19 Oktober 2021 Yang Menyatakan



Siti Nurwinda NIM. 19.1.054



ii



CURICULUM VITAE Nama



: Siti Nurwinda



Tempat/ Tanggal Lahir



: Malang , 22 Januari 2001



Alamat Rumah



: Dusun Durmo Rt 67 Rw 14 Kecamatan Bantur Kabupaten Malang



NIM



: 191054



Jurusan



: D III Keperawatan



Semester



: VI (Genap)



Agama



: Islam



Orang Tua



:



a. Ayah



: Marjuki



b. Ibu



: Suyati



Riwayat Pendidikan



:



a. SD



: SDN Bantur 05



b. SMP



: SMPN 1 Bantur



c. SMA



: SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi



iii



LEMBAR PERSETUJUAN Proposal Karya Tulis Ilmiah ini telah disetujui untuk Diujikan di Depan Tim Penguji



Tanggal,



Oktober 2021



Oleh :



Pembimbing I,



Pembimbing II,



Indari, S.Kep.,Ners M.Kep



Tien Aminah, S.Kep.,Ners M.Kep



iv



KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Proposal Karya Tulis Ilmiah yang berjudul “Gambaran Academic Burnout Selama PJJ Pada Mahasiswa Tingkat III Prodi Keperawatan Di ITSK dr Soepraoen Malang” sesuai waktu yang ditentukan. Proposal Karya Tulis Ilmiah ini penulis susun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Ahli Madya Keperawatan di program studi keperawatan Institut Teknologi Sains dan Kesehatan RS dr. Soepraoen Malang. Dalam penyusunan Proposal Karya Tulis Ilmiah ini, penulis mendapatkan banyak pengarahan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dalam kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat. 1. Bapak Letnan Kolonel Ckm Arif Efendi, SMPh., SH, S.Kep.Ners, M.M, M.Kes selaku Rektor ITSK RS dr. Soepraoen Malang 2. Ibu Apriyani Puji Hastuti, S.Kep.,Ners, M.Kep selaku Kaprodi Keperawatan ITSK RS dr. Soepraoen Malang. 3. Ibu Indari, S.Kep.,Ners M.Kep selaku pembimbing I dalam penelitian ini yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis. 4. Ibu Tien Aminah, S.Kep.,Ners M.Kep selaku pembimbing II dalam penelitian ini yang telah memberikan bimbingan dan saran hingga terwujudnya Proposal Karya Tulis Imiah ini. v



5. Bagi responden saya terima kasih banyak telah membantu saya hingga terwujudnya Proposal Karya Tulis Imiah ini. 6. Kedua orang tua saya yang selalu mendukung, membantu, dan mendoakan saya. 7. Rekan-rekan mahasiswa Prodi Keperawatan dan seluruh pihak yang telah membantu kelancaran penelitian ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Penulis berusaha untuk dapat menyelesaikan Proposal Karya Tulis Ilmiah ini, dengan sebaik-baiknya. Namun demikian penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan. Oleh sebab itu demi kesempurnaan, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran dari berbagai pihak untuk menyempurnakannya Malang,19 Oktober 2021



Siti Nurwinda



vi



DAFTAR ISI COVER..........................................................................................................i LEMBAR PERNYATAAN............................................................................ii CURICULUM VITAE...................................................................................iii LEMBAR PERSETUJUAN.........................................................................iv KATA PENGANTAR...................................................................................v DAFTAR GAMBAR....................................................................................ix DAFTAR TABEL..........................................................................................x DAFTAR SINGKATAN...............................................................................xi DAFTAR LAMPIRAN................................................................................xii BAB I PENDAHULUAN...............................................................................1 1.1 Latar Belakang.......................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah.................................................................................3 1.3 Tujuan Penelitian...................................................................................3 1.4 Manfaat Penelitian................................................................................4 1.4.1 Manfaat Teoritis............................................................................4 1.4.2 Manfaat Praktik.............................................................................4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA.....................................................................5 2.1 Konsep Pembelajaran Jarak Jauh.........................................................5 2.1.1 Pengertian Pembelajaran Jarak Jauh..........................................5 2.2 Konsep Academic Burnout...................................................................6 2.2.1 Definisi Academic Burnout...........................................................6 2.2.3 Dampak Academic Burnout..........................................................9 2.2.4 Upaya Mengatasi Academic Burnout..........................................9 2.2.5 Faktor-faktor yang Menyebabkan Academic Burnout................10 2.2.6 Dimensi Academic Burnout........................................................15 2.2.7 Alat Ukur Academic Burnout......................................................16 2.3 Kerangka Konsep.................................................................................18 2.4 Deskripsi Kerangka Konsep.................................................................19 BAB III METODE PENELITIAN................................................................20 3.2 Kerangka Kerja....................................................................................21 3.3 Populasi, Sample, dan Sampling.........................................................22



vii



3.3.1 Populasi......................................................................................22 3.3.2 Sampel.......................................................................................22 3.3.3 Sampling....................................................................................23 3.4 Identifikasi Variabel dan Definisi Operasional................................24 3.4.1 Identifikasi Variabel....................................................................24 3.4.2 Definisi Operasional...................................................................24 3.5 Pengumpulan Data dan Analisasi Data...........................................26 3.5.1 Pengumpulan data.....................................................................26 3.5.2 Analisa Data...............................................................................27 3.5.3 Waktu dan Tempat Penelitian....................................................28 3.6 Etika Penelitian...................................................................................28 DAFTAR PUSTAKA..................................................................................30 Lampiran...................................................................................................33



viii



DAFTAR GAMBAR Halaman



2.3 Gambar Kerangka Konsep..............................................................19 3.2 Gambar Kerangka Kerja….............................................................. 22



ix



DAFTAR TABEL Halaman 3.1 Definisi Operasional.........................................................................27



x



DAFTAR SINGKATAN PJJ



: Pembelajaran Jarak Jauh



ITSK



: Institut Teknologi Sains dan Kesehatan



Daring



: Dalam jaringan



MBI-SS



: Maslach Burnout Inventory – Student Survey



xi



DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Penelitian....................................................................36 Lampiran 2 Lembar Permohonan Menjadi Responden.............................37 Lampiran 3 Lembar Persetujuan Menjadi Responden..............................38 Lampiran 4 Kisi Kisi Kuesioner Penelitian.................................................39 Lampiran 5 Kuesioner Penelitian...............................................................40



xii



BAB I PENDAHULUAN



1.1 Latar Belakang Pandemi covid-19 mengakibatkan pembelajaran melalui media daring, tetapi pembelajaran ini memiliki kekurangan dan kelebihan dalam pelaksanaannya terutama bagi mahasiswa. Rasa bosan selama pembelajaran daring bisa dirasakan karena terlalu monoton, intonasi yang kurang bervariasi dan tidak dapat berinteraksi secara langsung dengan teman pengajar sehingga mengakibatkn rasa bosan dan kesepian yang berpengaruh terhadap kejenuhan belajar (Sanjaya, 2020). Dampak dari academic burnout pada mahasiswa keperawatan juga memberikan efek signifikan pada saat bekerja termasuk kinerja klinis nantinya (Rudman & Gustavsson, 2012). Selain itu dampak lainnya dari academic burnout pada mahasiswa



keperawatan bisa



menyebabkan mahasiswa tersebut meninggalkan profesi keperawatan (Gibbons, 2010). Dari beberapa hasil penelitian menunjukan bahwa pada mahasiswa keperawatan semester 3-8 di fakultas kedokteran universitas Qasvin Iran, dari 180 mahasiswa diketahui bahwa yang mengalami burnout rendah sebanyak 46 mahasiswa (25,5%), sedang banyak 123 mahasiswa (67,7%) dan tinggi sebanyak 11 mahasiswa (6,8%) (hoseinabadi-farahani dkk, 2016). Hasil penelitian dari (Livana et al., 2020) yang dilakukan terhadap mahasiswa baik di tingkat D3,



1



2



S1, S2, dan Profesi Ners dimana stres akademik yang dialami oleh mahasiswa yang menjalani perkuliahan secara daring 70% nya disebabkan



oleh



pemberian



tugas



pembelajaran,



57.8%



nya



disebabkan oleh proses pembelajaran yang membosankan, dan 35% nya



disebabkan



oleh



sulitnya



ketersediaan



alat



ketika



mengaplikasikan pembelajaran praktek. Prevalensi terbesar penyebab stres akademik pada mahasiswa yaitu salah satunya pada pemberian tugas. Dari hasil studi pendahuluan yang dilakukan secara wawancara langsung oleh peneliti pada mahasiswa tingkat tiga prodi keperawatan di ITSK dr Soepraoen Malang pada tanggal 13 September 2021 menunjukan bahwa 20 mahasiswa mengalami gejala Academic Burnout yang diakibatkan oleh kesulitan dalam pembelajaran jarak jauh karena jaringan yang hilang timbul, kuota internet yang terbatas, gadget yang tidak mendukung, listrik padam yang berdampak pada jaringan internet, tugas yang menumpuk dan waktu istirahat yang kurang. Pembelajaran jarak jauh juga dapat berakibat pada rasa bosan, rasa jenuh karena tidak bisa berinteraksi langsung sama dosen dan teman. Burnout sering kali terjadi pada mahasiswa, meskipun secara formal seorang mahasiwa tidak bekerja. Dari sudut pandang psikologi, mahasiswa dianggap “bekerja” karena mereka memiliki kegiatan yang terstruktur dan wajib, seperti mengikuti kelas dan mengerjakan tugas (Yang, 2004). Burnout pada bidang akademik atau academic burnout



3



didefinisikan



sebagai



perasaan



lelah



akibat



tuntutan



belajar



(cynicism), dan perasaan tidak kompeten sebagai pelajar (inefficacy). Harapan yang tinggi membuat individu bekerja keras mewujudkan harapannya sehingga dapat menyebabkan kelelahan (exhaustion) dan depersonalisasi atau sinisme ketika usaha yang telah dilakukan tidak membuahkan hasil sesuai harapannya (Schaufeli et al., 2002). Muna,N,(2013)



menyatakan



bahwa



untuk



mengurangi



academic burnout, mahasiswa harus mampu mengendalikan dirinya, dan butuh keterampilan belajar, berfikir dan memecahkan masalah. Dari latar belakang diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai gambaran Academic Burnout pada mahasiswa ITSK dr Soepraoen tingkat tiga prodi keperawatan selama PJJ.



1.2 Rumusan Masalah Latar



belakang



di



atas



peneliti



merumuskan



suatu



permasalahan yaitu bagaimana gambaran Academic Burnout pada mahasiswa ITSK dr Soepraoen tingkat tiga prodi keperawatan selama PJJ ?



1.3 Tujuan Penelitian Mengetahui gambaran Academic Burnout pada mahasiswa ITSK dr Soepraoen Tingkat Tiga Prodi Keperawatan selama PJJ.



4



1.4 Manfaat Penelitian 1.4.1 Manfaat Teoritis Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan penunjang teori pembelajaran yang dapat diterapkan pada progam pembelajaran. 1.4.2 Manfaat Praktik 1. Bagi Profesi Keperawatan Diharapkan peneliti ini dapat memberikan masukan bagi profesi dalam mengembangkan perencanaan keperawatan yang akan dilakukan tentang gambaran burnout pada pada mahasiswa prodi Keperawatan ITSK RS dr Soepraoen. 2. Bagi Responden Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran dan pengetahuan



bagi



mahasiswa



tentang



burnout,



sehingga



mahasiswa dapat mengenali dan mengatasi burnout agar tidak mengakibatkan stres berkelanjutan. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian ini dapat menjadi dasar untuk di kembangkan oleh peneliti selanjutnya serta dapat dijadikan sebagai referensi pada penelitian yang lebih lanjut.



BAB II TINJAUAN PUSTAKA



2.1 Konsep Pembelajaran Jarak Jauh 2.1.1 Pengertian Pembelajaran Jarak Jauh Pembelajaran jarak jauh adalah dimana pendidik berada pada tempat yang berbeda atau dipisahkan, dan menggunakan sistem dalam jaringan yang digunakan untuk menghubungkan peserta didik dan pengajar(Simonson & Schlosser, 2009). Pembelajaran jarak jauh merupakan sebuah inovasi pendidikan yang melibatkan unsur teknologi informasi dalam pembelajaran.



Pembelajaran



daring



merupakan



pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksebilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan



berbagai



jenis



interaksi



pembelajaran.



Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang mampu mempertemukan dosen dan mahasiswa untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet (Fitriyani et al., 2020). Moore&Kearsley,(2011)menyatakan



bahwa



PJJ



adalah pembelajaran yang dirancang untuk peserta didik yang berada ditempat yang berbeda dengan pengajar.



5



6



2.2 Konsep Academic Burnout 2.2.1 Definisi Academic Burnout Burnout adalah suatu kondisi emosial ketika individu merasakan kelelahan dan jenuh secara fisik maupun emosional karena tingginya beban pekerjaan namun kaku, serta adanya tuntutan dalam mencapai hasil sesuai harapan meskipun bertentangan dengan realitas dalam pekerjaan tersebut (Khairani & Ifdil, 2015). Burnout dalam bidang akademik atau biasa dikenal dengan istilah academic burnout, school burnout, atau student burnout adalah suatu kondisi dimana seorang siswa atau mahasiswa merasakan kelelahan karena tuntutan akademik,



munculnya



sifat



sinis,



rasa



pesimis



dan



berkurangnya minat pada pelajaran dan tugas serta merasa tidak kompeten sebagai pelajar (Schaufeli et al., 2002) Academic bunrout menurut (Muna, 2013) didefinisikan sebagai suatu kondisi dimana seorang pelajar mengalami kebosanan untuk melakukan aktifitas belajar dan kebosanan tersebut menurun kan motivasi mereka untuk belajar, menimbulkan rasa malas serta menurunkan prestasi belajar dari pelajar tersebut. Lopez & Garcia (2019) juga menjelaskan bahwa mahasiswa yang mengalami academic burnout memiliki



7



perasaan seolah-olah perkuliahan yang mereka jalani hanya membuang waktu, merasa tidak mampu mengerjakan tugas, mengikuti ujian atau kegiatan setelah aktivitas perkuliahan, kehilangan



minat



terhadap



hobi



serta



mengurangi



bersosialisasi dengan keluarga atau teman. Academic burnout juga dapat didefinisikan sebagai suatu



keadaan



dimana



pelajar



merasa



tidak



mampu



mengerjakan atau menjalani proses akademik dengan optimal yang mengarah pada sikap negatif seperti kritik, devaluasi,



kehilangan



minat



dan



motivasi



dalam



menyelesaikan studi (Hederich & Caballero, 2016). Academic burnout adalah suatu kondisi kelelahan dan kejenuhan yang dirasakan oleh seorang pelajar karena tuntutan akademik yang tinggi sehingga munculnya sikap negatif seperti sinisme, rasa pesimis dan berkurangnya minat pada pelajaran dan tugas serta merasa tidak kompeten sebagai pelajar. 2.2.2 Gejala Academic Bunrout Widari et al., (2014) menjelaskan gejala academic bunrout sebagai berikut: 1. Kelelahan pikiran, berasal dari ketegangan yang berlebihan. Siswa yang memiliki kelelahan pada pikiran menunjukan beberapa gejala, diantaranya kesulitan berkonsentrasi, malas mengerjakan akademik dan mudah lupa pelajaran.



tugas



8



2. Kelelahan emosional, merupakan reaksi pertama dari stress karena tuntutan studi. Aspek kelelahan emosional ditandai dengan perasaan frustasi, mudah tersinggung, putus asa, mudah marah, tertekan, gelisah, apatis terhadap pelajaran dan terbebani oleh pelajaran. 3. Tidak mendatangkan hasil, merupakan suatu kondisi dimana kegiatan belajar siswa tidak ada kemajuan sehingga belajar yang dicapai tidak maksimal dan pencapaian akademik menurun. Menurut (Sutjipto, 2001) tanda gejala burnout dapat dilihat dari ketiga dimensi: 1. Kelelahan fisik Suatu kelelahan yang bersifat sakit fisik dan energi fisik. Sakit fisik dapat berupa sakit kepala, demam, gelisah dan perubahan kebiasaan makan. Energi fisik dicirikan seperti energi yang rendah, rasa letih yang kronis dan lemah. 2. Kelelahan emosional Suatu kelelahan pada individu yang berhubungan dengan perasaan pribadi. Kelelahan emosi dapat berupa rasa bosan, mudah tersinggung, perasaan tidak menolong, merasa tidak memiliki apa-apa, ratapan yang tiada henti, perasaan capek dan lelah setiap hari, sulit mendapatkan kesempatan istirahat karena rutinitas yang padat, suka marah, gelisah, dan tidak peduli atas tujuan hidupnya, rutinitas yang membuat sedih, kehilangan semangat dan depresi. 3. Kelelahan mental



9



Suatu kondisi kelelahan pada individu yang berhubungan dengan rendahnya penghargaan diri dan depersonalisasi. Kelelahan mental dapat berupa merasa tidak berharga, tidak peka, selalu menyalahkan, rasa benci, kurang bersimpati dengan orang lain, cenderung merasa bodoh, rutinitas sehari-hari mulai terasa tertekan, selalu bekerja keras tetapi pencapaian selalu kurang, merasa kurang kompeten dan merasa gagal.



2.2.3 Dampak Academic Burnout Academic burnout akan berdampak pada kehidupan sehari-hari



mahasiswa



termasuk



rendahnya



prestasi



akademik.



Rendahnya



prestasi



akademik



tersebut



disebabkan oleh tingginya level sinisme dan kelelahan emosional serta rendahnya rasa percaya diri mahasiswa terhadap kemampuannya (Duru, et., al 2014) . 2.2.4 Upaya Mengatasi Academic Burnout Syah,M(2014) mengatakan bahwa keletihan mental yang menyebabkan munculnya academic burnout engan menggunakan cara sebagai berikut: 1. Melakukan istirahat dan mengkonsumsi makanan dan minuman yang bergizi dengan takaran yang cukup banyak. 2. Pengubahan atau penjadwalan kembali hari dan jam-jam belajar yang dianggap lebih memungkinkan siswa belajar lebih giat. 3. Pengubahan atau penataan kembali lingkungan belajar siswa yang



10



meliputi pengubahan posisi meja tulis, almari, rak buku, alat-alat perlengkapan belajar dan sebagainya sampai memungkinkan siswa merasa berada dalam kamar baru yang lebih menyenangkan untuk belajar. 4. Memberikan motivasi dan stimulasi baru agar siswa merasa terdorong unuk belajar lebih giat dari pada sebelumnya. 5. Siswa tidak boleh menyerah atau tinggal diam harus berbuat nyata dengan cara mencoba belajar dan belajar lagi.



2.2.5 Faktor-faktor yang Menyebabkan Academic Burnout (Maslach et al., 2001) mengungkapkan terdapat faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya burnout: 1. Faktor Situasional Maslach menjelaskan model yang menghubungkan antara faktor situasional dengan enam bidang kehidupan kerja yang berhubungan dengan secara sentral dengan burnout diantaranya: a. Workload (Beban Kerja) Workload dalam konteks perkuliahan dapat diartikan sebagai banyaknya tugas dan harus diselesaikan dalam waktu singkat (Arlinkasari & Akmal, 2017). b. Control (Pengawasan) Control dalam konteks academic burnout adalah pengambilan keputusan terkait tugas-tugas perkuliahan yang dominan dipengaruhi



11



oleh teman, dan dapat juga dipengaruhi oleh dosen serta peraturanperaturan kampus (Arlinkasari & Akmal, 2017). c. Reward (Penghargaan) Reward atau penghargaan adalah bentuk apresiasi atas pencapaian mahasiswa yang didapat dari dosen, teman perkuliahan serta orang tua (Arlinkasari & Akmal, 2017) d. Community (Komunitas) Community atau komunitas dalam konteks perkuliahan dapat diartikan sebagai hubungan yang terjalin antara mahasiswa dengan teman perkuliahannya maupun dosen yang dapat menimbulkan rasa nyaman dalam menjalani proses perkuliahan (Arlinkasari & Akmal, 2017) e. Value (Nilai) Value dapat diartikan sebagai nilai-nilai yang dianut oleh mahasiswa itu sendiri (Arlinkasari & Akmal, 2017) f. Fairness (Keadilan) Fairness atau keadilan yang didapatkan mahasiswa dari pihak-pihak kampus(Arlinkasari & Akmal, 2017). 2. Faktor Individu a. Karakteristik Demografi 1) Jenis Kelamin Hasil penelitian (Aguayo-Mazzucato et al., 2019) menunjukan terdapat perbedaan frekuensi academic burnout antara perempuan dan laki-laki karena kemungkinan disebabkan oleh perbedaan coping



12



style dimana perempuan cenderung 17 lebih berfokus menggunakan emosi dan empati dibandingkan dengan laki-laki. Sedangkan hasil penelitian (Arlinkasari & Akmal, 2017) menunjukan tidak ada perbedaan skor antara perempuan dan laki-laki. 2) Tingkat Studi/Grade Hasil penelitian yang dilakukan oleh



(Aguayo et al., 2019)



menunjukan bahwa mahasiswa tingkat awal mengalami emotional exhaustion lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang berada ditingkat akhir, hal ini kemungkinan disebabkan oleh mahasiswa tingkat awal yang masih beradaptasi dengan lingkungan kampus. 3) Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Hasil penelitian(Rastgar et al., 2016) menunjukan bahwa terdapat hubungan negatif antara IPK dengan academic burnout hal ini dapat diartikan bahwa mahasiswa yang memiliki IPK tinggi cenderung memiliki tingkat academic burnout yang lebiih rendah. b. Karakteristik Kepribadian Hasil penelitian (Lee et al., 2017) menunjukan bahwa karakteristik kepribadian dapat mempengaruhi tingkat academic burnout pada mahasiswa. (Maslach et al., 2001) menjelaskan yang termasuk kedalam karakteristik kepribadian diantaranya: 1) Level of Hardiness



13



Individu yang memiliki tingkat hardiness rendah cenderung memiliki tingkat burnout yang lebih tinggi terutama pada dimensi exhaustion (Maslach et al., 2001). 2) Locus of control Individu dengan locus of control eksternal yaitu individu yang menghubungkan suatu kejadian dan prestasi yang diperoleh disebabkan



karena



orang



lain



atau



kebutuhan



cenderung



mengalami burnout lebih tinggi.



3) Coping Style Individu dengan coping styles dalam menghadapi stress dengan cara pasif dan defensif cenderung memiliki tingkat burnout lebih tinggi. c.



Jobs Attitudes individu dengan harapan



yang tinggi



akan berusaha untuk



mewujudkan harapan tersebut sehingga dalam prosesnya individu tersebut dapat mengalami exhaustion dan depersonalisasi jika usaha yang telah dilakukan tidak dapat meraih harapan yang diinginkan. (Barseli et al., 2017) mengungkapkan terdapat dua faktor yang mengakibatkan terjadinya academic burnout yaitu: 1. Faktor Internal a. pola pikir



14



Individu dengan pola pikir tidak dapat mengendalikan situasi biasanya



cenderung



mengalami



stress



yang



lebih



berat



dibandingkan dengan inividu yang dapat melakukan kendali dengan lebih baik. b. Kepribadian Keyakinan atau pemikiran terhadap diri sendiri memiliki peran penting dalam memandang situasi-situasi yang dapat mengubah pola pikir individu terhadap hal-hal yang dihadapinya sehingga dapat menimbulkan stress secara psikologis.



2. Faktor Eksternal a. Pelajaran Lebih Padat Standar menimbulkan



kurikulum



pendidikan



yang



semakin



tinggi



muncul



persaingan



yang



semakin



ketat,



bertambahnya waktu belajar, dan beban yang meningkat sehingga dapat menimbulkan stress akademik yang lebih tinggi. b. Tekanan untuk Berprestasi Tinggi Tekanan yang bersumber dari orangtua, keluarga, dosen, tetangga, teman sebaya, dan diri sendiri untuk berprestasi dengan dapat menimbulkan stress akademik. c. Dorongan Status Sosial Individu dengan kualifikasi akademik yang tinggi biasanya lebih dihormati di masyarakat, selain itu mahasiswa yang tidak



15



berprestasi biasanya disebut lambat, malas atau sulit dan cenderung ditolak oleh dosen, dimarahi orang tua, dan diabaikan teman sebayanya. d. Orang tua Saling Berlomba Orang tua pada kalangan yang lebih terdidik dan kaya informasi cenderung meimiliki persaingan untuk menghasilkan anak-anak dengan kemampuan dalam berbagai aspek dengan lebih keras.



2.2.6 Dimensi Academic Burnout Dimensi Academic Bunrout menurut (Schaufeli et al., 2002) terdiri dari: 1. Exhaustion Exhaustion atau kelelahan yaitu suatu kondisi yang disebabkan karena tingginya tuntunan akademik yang dialami oleh mahasiswa (Hu & Schaufeli, 2009). Dimensi ini dapat menyebabkan timbulnya sikap menjauhkan diri secara



kognitif dan emosional dari tugas-tugas yang



dihadapi karena seseorang yang mengalami bunrout tetap merasa lelah meskipun telah beristirahat, merasa kurang atau tidak berenergi untuk beraktivitas, dan tidak dapat menyelesaikan pribadi yang dihadapi. 2. Cynicism /Depersonalization Cynicism adalah suatu kondisi dimana timbulnya rasa pesimistik dan berkurangnya minat terhadap akademik (Schaufeli, 2002). Cynicism



16



mengacu pada sikap memberi jarak terhadap proses pembelajaran yang dijalani (Hu & Schaufeli, 2009). Sikap yang muncul biasanya merasa tidak peduli, cenderung meremehkan, membolos, tidak mengerjakan tugas, bersikap kasar, sikap acuh tak acuh dan berfikir negatif terhadap dosen dan lingkungan perkuliahan. 3. Inefficacy / Reduced Personal Accomplishment Inefficacy



adalah kondisi



dimana



mahasiswa merasa



tidak



kompeten sebagai pelajar (Schaufeli et al., 2002). Awalnya dimensi ini disebut efficacy namun seiring dengan munculnya penelitian-penelitian selanjutnya diubah menjadi inefficacy karena label efficacy yang merupakan kalimat positif memiliki hubungan yang rendah dengan kedua dimensi lainnya yang bersifat negatif



(Schaufeli & Salanova, 2007).



Inefficacy terjadi saat pejalar tidak mampu meraih prestasi akademik yang diinginkan (chang et al., 2015) 2.2.7 Alat Ukur Academic Burnout Alat ukur academic burnout yang digunakan pada penelitian ini adalah Maslach Burnout Inventory- Student Survey (MBI-SS). Alat ukur ini dikembangkan oleh (Schaufeli et al., 2002) untuk mengukur kecenderungan academic burnout. MBI-SS mengukur academic burnout melalui tiga dimensi yaitu exhaustion (mengacu pada kelelahan akibat tuntutan studi), cynicism (mengacu pada sikap sinis atau berjarak terhadap studi), dan Ineficaccy (mengacu pada menurunnya keyakinan akademik). Jumlah item pada MBI-SS



17



yaitu 15 item pernyataan, dengan rincian 5 item pada dimensi exhaustion, 4 item pada dimensi cynicism, dan 6 item pada dimensi Ineficaccy. Hasil ukur menggunakan rumus tiga jenjang milik Azwar (2017), sebagai berikut: 1. Rendah: X < (M - 1SD) 2. Sedang: (M - 1SD) ≤ X < (M + 1SD) 3. Tinggi: X ≥ (M + 1SD) Keterangan: X : Raw score skala M : Mean SD: Standar Perhitungan hasil ukur kuisioner tersebut yaitu: Skor maksimal = 5 x 15 = 75 Skor minimal = 1 x 15 = 15 M = ½ (skor maksimal + skor minimal) = 45 SD = 1/6 (skor maksimal - skor minimal) = 10 Jadi, hasil ukur academic burnout dikategorikan sebagai berikut: 1. Rendah: X < 35 2. Sedang: 35 ≤ X < 55 3. Tinggi: X ≥ 55



18



2.3 Kerangka Konsep



Mahasiwa



Faktor yang mempengaruhi academic burnout: 1. Faktor internal a.Pola pikir b.Kepribadian 2. Faktor eksternal a.Pelajaran lebih padat b.Tekanan untuk berprestasi tinggi c. Dorongan orang tua d. Orang tua saling berlomba



PJJ



Academic Burnout



Indikator: 1. Exhaustion 2. Cynicism 3. Ineficaccy



Hasil: 1. Rendah: X < 35 2. Sedang: 35 ≤ X < 55 3. Tinggi: X ≥ 55



Dampak Academic Burnout 1) Rendahnya prestasi akademik 2) Kelelahan emosional 3) Menurunnya rasa percaya diri



19



Keterangan: : diteliti : tidak diteliti : berhubungan : berpengaruh



Gambar 2.1 Kerangka Konsep Gambaran Academic Burnout Pada Mahasiswa ITSK Tingkat 3 Prodi Keperawatan Selama PJJ 2.4 Deskripsi Kerangka Konsep Masa



pandemi



covid-19



menyebabkan



modifikasi



pembelajaran sehingga terjdinya pembelajaran jarak jauh atau tanpa tatap muka. Namun PJJ dapat mengakibatkan mahasiswa terdampak academic burnout. Academic burnout adalah suatu kondisi kelelahan dan kejenuhan yang dirasakan oleh seorang pelajar karena tuntutan akademik yang tinggi. Adapun faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya academic burnout yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi pola pikir dan kepribadian kemudian faktor eksternal terdiri dari pelajaran lebih padat, tekanan untuk berprestasi tinggi, dorongan status sosial dan orang tua yang saling berlomba. Academic burnout juga dapat



20



berdampak



pada



penurunan



prestasi



akademik,



kelelahan



emosional dan menurunnya rasa percaya diri. Setelah itu terdapat juga tiga dimensi academic burnout yaitu exhaustion, cynicism dan inefficacy. Kemudian dapat disimpulkan menjadi tiga kategori yaitu rendah sedang dan tinggi.



BAB III METODE PENELITIAN



3.1 Desain Penelitian Desain penelitian merupakan hasil akhir dari suatu tahap keputusan yang dibuat oleh peneliti berhubungan dengan



bagaimana



suatu



penelitian



bisa



diterapkan.



Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yaitu hanya menggambarkan satu variabel (Nursalam, 2017). Desain ini digunakan untuk mengetahui gambaran academic burnout pada mahasiswa tingkat tiga prodi keperawatan selama PJJ (Pembelajaran Jarak jauh) di ITSK dr Soepraoen Malang.



21



22



3.2 Kerangka Kerja Kerangka kerja merupakan pentahapan dalam suatu penelitian. Pada kerangka kerja disajikan alur penelitian, terutama variabel yang akan digunakan dalam penelitian (Nursalam, 2017).



Populasi : Mahasiswa Tingkat tiga prodi Keperawatan di ITSK dr Soepraoen Kabupaten Malang Sebanyak 234 mahasiswa



Sample : Sebagian mahasiswa Tingkat tiga Prodi Keperawatan ITSK dr Soepraoen Kabupaten Malang Sebanyak 148 mahasiswa



Sampling : Proporsional Random Sampling



Metode Penelitian : Deskriptif



Variabel : Academic Bunrout mahasiswa yang menjalani PJJ



Pengolahan data : Editing Coding, Skoring, Tabulating



Penyajian Hasil Penelitian



Penarikan Kesimpulan



23



3.3 Populasi, Sample, dan Sampling 3.3.1 Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2016). Keseluruhan objek penelitian atau objek yang diteliti tersebut



adalah



populasi



penelitian



atau



universe



(notoadmodjo, 2018). Dari pengertian tersebut maka populasi dalam



penelitian



adalah



seluruh



mahasiswa



ITSK



dr



Soepraoen Tingkat tiga Prodi Keperawatan yang menjalani PJJ sebanyak 234 mahasiswa. 3.3.2 Sampel Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau sebagian jumlah dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Aziz, 2017). Sampel adalah bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2018). Sampel dalam penelitian ini adalah adalah seluruh mahasiswa



ITSK



dr



Soepraoen



Tingkat



tiga



Prodi



Keperawatan yang menjalani PJJ sebanyak 148 mahasiswa. Rumus n¿



N 1+ N . e 2



Dimana : n = Jumlah Sampel



24



N = Jumlah Populasi e = Tingkat kesalahan dalam memilih anggota sampel yang ditolerir sebesar 5%



Jadi : ¿



N 1+ N . e 2



¿



234 1+ 234(0,05)2



¿



234 1+ 234(0,0025)



¿



234 234 ¿ = 147,63 = 148 1+ 0,585 1,585



Maka sample dalam penelitian ini adalah sebagian mahasiswa ITSK dr Soepraoen Prodi Keperawatan Tingkat 3 sejumlah 148 mahasiswa. 3.3.3 Sampling Teknik



sampling



adalah



merupakan



teknik



pengambilan sample (Sugiyono, 2018). Menurut Nazir (2014), teknik



Proportional



Random



Sampling,



yaitu



teknik



pengambilan sampel yang sebanding dengan besarnya kelompok dan diambil secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi Adapun jumlah besar sample di atas kemudian dibagi berdasarkan proporsi setiap kelas berdararkan jumlah perbandingan populasi mahasiswa per kelas untuk memenuhi kaidah proportional random sampling sebagai berikut.



25



Kelas A



59 x 148=¿ 37 mahasiswa 234



Kelas B



56 x 148=¿ 35 mahasiswa 234



Kelas C



55 x 148=¿35 mahasiswa 234



Kelas D



64 x 148=¿ 41 mahasiswa 234



3.4 Identifikasi Variabel dan Definisi Operasional 3.4.1 Identifikasi Variabel Variabel adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi fokus dalam suatu penelitian, baik yang bertentuk abstrak maupun real. Variabel merupakan nilai yang memiliki banyak varian, atau suatu yang bersikap berubah-ubah dan tidak tetap (Nursalam, 2017). Variabel secara umum adalah merupakan objek yang berbentuk apa saja yang ditentukan oleh peneliti dengan tujuan untuk memperoleh informasi supaya dapat ditarik sebuah kesimpulan (Sugiyono, 2016). Variabel gambaran Academic Burnout pada mahasiswa ITSK dr Soepraoen tingkat tiga prodi keperawatan selama PJJ. 3.4.2 Definisi Operasional Definisi



oeprasional



adalah



mendefinisikan



variabel



secara



operasional berdasarkan karakteristik yang diamati, memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena (Aziz, 2017). Definisi operasional adalah suatu cara untuk menggambarkan dan mendeskripsikan variabel sedemikian rupa sehingga variabel tersebut



26



bersifat spesifik dan terukur. Tujuannya agar peneliti dapat mencapai suatu alat ukur yang sesuai dengan hakikat variabel yang sudah di definisikan konsepnya, maka peneliti harus memasukkan proses atau operasionalnya alat ukur yang akan digunakan untuk kuantifikasi gejala atau variabel yang ditelitinya (Sugiyono, 2016).



27



Tabel 3.1. Definisi operasional gambaran Academic Burnout Pada Mahasiswa ITSK Tingkat 3 Prodi Keperawatan Selama PJJ variabel Academic



Definisi Operasional Indikator Kelelahan fisik dan emosional 1. Exhaustion/ Kelelahan akibat



Burnout



yang



dirasakan



mahasiswa



3



tuntutan studi



Prodi



-



Kejenuhan



selama



-



Kelelahan



pembelajaran jarak jauh (PJJ)



-



Terbebani



Keperawatan



TK



oleh



selama masa pandemic covid 2. Cynicism/ Sikap sinis atau 19 di ITSK dr Soepraoen yang



berjarak terhadap studi



diukur menggunakan Kuesioner



-



Kurang tertarik



MBI-SS



-



Merasa tidak berguna



-



Rasa ragu



3. Inefficacy/ Menurunnya keyakinan akademik -



Merasa optimis dengan diri sendiri



Alat Ukur Kuesioner MBI-SS



Skala data Ordinal



Skor Favorable SS = 5 S=4 K=3 J=2 TP = 1 Unfavorable SS = 1 S=2 K=3 J=4 TP = 5 Hasil: 1. Rendah: X < 35 2. Sedang: 35 ≤ X < 55 3. Tinggi: X ≥ 55



28



3.5 Pengumpulan Data dan Analisasi Data 3.5.1 Proses Perijinan Proses perijinan dalam penelitian ini dilakukan dengan meminta permohonan ijin pada berbagai pihak. Dalam penelitian prosedur yang dilakukan dalam proses perijinan adalah sebagai berikut : 1. Mengurus surat pengantar penelitian dari Institut Teknologi Sains dan Kesehatan RS dr. Soepraoen yang ditujukan kepada Rektor ITSK RS dr. Soepraoen Malang 2. Setelah mendapat ijin dari Rektor ITSK RS dr. Soepraoen Malang, maka penelitian meminta data mahasiswa TK 3 Prodi Keperawatan. 3.5.2 Pengumpulan Data Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subyek dan proses pengumpulan karakteristik subyek yang diperlukan dalam suatu penelitian (Nursalam, 2016). Proses pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut: 1. Setelah peneliti memperoleh izin penelitian maka peneliti meminta koordinasi kelas untuk menyebarkan link ke masing-masing kelas. 2. Penelitian ini menggunakan google fomr sebagai kuisioner. 3. Setelah



kuisioner



terkumpul



kemudian



peneliti



melakukan



pengongolahan data hingga dapat dijadikan data hasil penelitihan.



29



3.5.2 Analisa Data Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan langkahlangkah sebagai berikut : 1. Editing Editing atau penyuntingan data adalah tahapan dimana data yang sudah



dikumpulkan



dari



hasil



pengisian



kuesioner disunting



kelengkapan jawabannya (Masturoh Imas dan T. Anggita Nauri, 2018). 2. Coding Coding adalah membuat lembaran kode yang terdiri dari tabel dibuat sesuai dengan data yang diambil dari alat ukur yang digunakan (Masturoh Imas dan T. Anggita Nauri, 2018). a.Jenis kelamin Laki laki



:1



Perempuan



:2



3. Scoring Scoring adalah pemberian berupa angka pada jawaban. Pemberian scoring pada penelitian ini untuk : Favorable SS = 5 S=4 K=3 J=2 TP = 1



Unfavorable SS = 1 S=2 K=3 J=4 TP = 5



Penilaian skor academic burnout dikategorikan sebagai berikut: 1.



Rendah: X < 35



30



2.



Sedang: 35 ≤ X < 55



3.



Tinggi: X ≥ 55



4. Tabulating Tabulating adalah membuat penyajian data, sesuai dengan tujuan penelitian (Masturoh Imas dan T. Anggita Nauri, 2018). Adapun pada bagian ini, data akan disajikan dalam bentuk table dan table silang d. Entry Data Entry data adalah mengisi kolom dengan kode sesuai dengan jawaban masing-masing pertanyaan, kemudia dimasukan kedalam program komputer (Masturoh Imas dan T. Anggita Nauri, 2018). 3.5.3 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 1-4 Desember dan dilakukan di ITSK RS dr. Soepraoen Malang.



3.6 Etika Penelitian Dalam melakukan penelitian, peneliti harus mendapat persetujuan terlebih dahulu dari Kepala Rumah Sakit dr. Soepraoen Malang. Selain itu etika yang harus diperhatikan adalah : 1. Lembar Persetujuan (Informed Consent) Pemberian lembar persetujuan ini bertujuan agar subjek mengerti maksud dan tujuan penelitian dan mengetahui dampaknya. Jika subjek bersedia, maka responden harus menandatangani lembar persetujuan dan jika responden tidak bersedia, maka peneliti menghormati keputusan tersebut.



31



2. Anonimity (Tanpa Nama) Berarti



tidak



perlu



mencantumkan



nama



pada



lembar



pengumpulan data, untuk mejaga keberhasilan penelitian. Peneliti hanya mencatumkan kode pada lembar pengumpulan data. 3. Confidentiality (kerahasiaan) Kerahasiaan



infromasi



yang



telah



dikumpulkan



dijamin



kerahasiaan oleh peneliti, hanya kelompok data tertentu yang akan dilaporkan dalam hasil penelitian 4. Right to Self Determination Subjek penelitian tidak boleh dipaksa untuk menjadi responden tanpa ada sanksi apapun 5. Right to Privacy Hak untuk dijaga Kerahasiaannya



32



DAFTAR PUSTAKA Aguayo-Mazzucato, C., Andle, J., Lee Jr, T. B., Midha, A., Talemal, L., Chipashvili, V., Hollister-Lock, J., van Deursen, J., Weir, G., & Bonner-Weir, S. (2019). Acceleration of β cell aging determines diabetes and senolysis improves disease outcomes. Cell Metabolism, 30(1), 129–142. Arlinkasari, F., & Akmal, S. Z. (2017). Hubungan antara school engagement, academic self-efficacy dan academic burnout pada mahasiswa. Humanitas (Jurnal Psikologi), 1(2), 81–102. Aziz. (2017). Metode Penelitian Untuk Keperawatan. Barseli, M., Ifdil, I., & Nikmarijal, N. (2017). Konsep stres akademik siswa. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 5(3), 143–148. Duru, E., Duru, S. & Balkis, M. (2014). Analysis of Relationships Among Burnout, Academic Achievement, and Self Regulation. Educational Sciences: Theory & Practice 1274-1284 . Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi belajar mahasiswa pada pembelajaran daring selama pandemik covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 6(2), 165–175. Gibbons, C. (2010). Stress, coping and burn-out in nursing students. International Journal of Nursing Studies, 47(10), 1299–1309. Hederich-Martínez, C., & Caballero-Domínguez, C. C. (2016). Validación del cuestionario Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) en contexto académico colombiano. CES Psicología, 9(1), 1–15. Hu, Q., & Schaufeli, W. B. (2009). The factorial validity of the Maslach burnout inventory–student survey in China. Psychological Reports, 105(2), 394–408. Khairani, Y., & Ifdil, I. (2015). Konsep Burnoutpada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling. Konselor, 4(4), 208–214. Lee, S. J., Choi, Y. J., & Chae, H. (2017). The effects of personality traits on academic burnout in Korean medical students. Integrative Medicine Research, 6(2), 207–213. Livana, P. H., Mubin, M. F., & Basthomi, Y. (2020). “ Learning Task” Attributable to Students’ Stress During the Pandemic Covid-19. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa, 3(2), 203–208.



33



Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), 397–422. Masturoh Imas dan T. Anggita Nauri. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatan. Pusat Pendidikan Sumber Daya Manusia Kesehatan. Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning. Cengage Learning. Muna, N, R. (2013). Efektivitas Teknik Self Regulation Learning Dalam Mereduksi Tingkat Kejenuhan Belajar Peserta Didik Di SMA Insan Cendekia Sekar Kemuning. Dalam. Jurnal Holistik Vol. 14, No. 02. IAIN Syekh Nurjati Cirebon.. notoadmodjo. (2018). Metodelogi Penelitian. Nursalam. (2017). Konsep dan Penerapan Metodelogi Penelitian Ilmu Keperawatan. Rastgar, A., Fotovat, B., Bourghani Farahani, S., & Abdarzadeh, P. (2016). The effects of happiness on resilience, with emotional and spiritual intelligences as mediator variables (Case study: Reporters in Tehran’s Most Popular Newspapers. Transformation Management Journal, 8(16), 66–91. Rudman, A., & Gustavsson, J. P. (2012). Burnout during nursing education predicts lower occupational preparedness and future clinical performance: a longitudinal study. International Journal of Nursing Studies, 49(8), 988–1001. Sanjaya, R. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat. SCU Knowledge Media. Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: A crossnational study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464–481. Schaufeli, W. B., & Salanova, M. (2007). Efficacy or inefficacy, that’s the question: Burnout and work engagement, and their relationships with efficacy beliefs. Anxiety, Stress, and Coping, 20(2), 177–196. Simonson, M., & Schlosser, L. A. (2009). Distance education 3rd edition: Definition and glossary of terms. Iap. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Sutjipto. (2001). Apakah anda mengalami burnout.



34



Syah, M. (n.d.). Psikologi belajar Baru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2014. Widari, N. K., Dharsana, I. K., & Suranata, K. (2014). Penerapan teori konseling rasional emotif behavioral dengan teknik relaksasi untuk menurunkan kejenuhan belajar siswa kelas x mia 2 SMA Negeri 2 Singaraja. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha, 2(1). Yang, H.-J. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrollment programs in Taiwan’s technical– vocational colleges. International Journal of Educational Development, 24(3), 283–301.



35



Lampiran 1 Jadwal Penelitian Jadwal Penelitian Bulan KeKegiatan



1. Penyusunan proposal



1



2



X



X



2. Penyusunan Instrumen



X



3. Seminar proposal 4. Perbaikan proposal 5. Persiapan lapangan 6. Uji coba Instrumen 7. Pengumpulan data 8. Pengolahan data 9. Analisa data 10. Penyusunan laporan 11. Uji Sidang



Lampiran 2



36



3



4



5



6



7



8



9



Lembar Permohonan Menjadi Responden Penelitian Kepada Yth. Calon Responden Di Tempat Saya Mahasiswa Prodi Keperawatan ITSK RS dr. Soepraoen



yang



bernama



Siti



Nurwinda,



mengharap



partisipasi saudara dalam penelitian saya yang berjudul “Gambaran Academic Burnout Pada Mahasiswa Tingkat III Prodi Keperawatan Selama PJJ di ITSK dr Soepraoen”. Saya berharap saudara/i untuk menjadi responden dalam penelitian ini, dimana akan dilakukan pengisian lembar observasi yang terkait dengan penelitian ini dan juga mengharapkan tanggapan dan jawaban yang diberikan sesuai dengan kondisi saudara alami (rasakan). Kerahasiaan semua informasi yang diberikan akan dijaga dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian. Apabila saudara setuju, maka dimohon kesediannya untuk



menandatangani



persetujuan



dan



menjawab



pernyataan yang telah disediakan. Saya mengucapkan terima kasih atas perhatian dan kerja sama yang baik dari saudara sebagai responden Malang, 19 Oktober 2021



37



Peneliti



Lampiran 3 Lembar Persetujuan Menjadi Responden



Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan bersedia untuk menjadi responden penelitian yang dilakukan Oleh Siti Nurwinda, Mahasiswa Prodi Keperawatan ITSK dr. Soepraoen dengan judul “Gambaran Academic Burnout Pada Mahasiswa Tingkat III Prodi Keperawatan Selama PJJ di ITSK dr Soepraoen” Persetujuan ini saya buat dengan sadar dan tanpa paksaan dari siapapun. Demikian Pernyataan ini saya buat untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.



Malang, 19 Oktober 2021 Peneliti



Responden



Siti Nurwinda



(…………………………….)



38



Lampiran 4



KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN TENTANG GAMBARAN ACADEMIC BURNOUT PADA MAHASISWA ITSK TINGKAT III PRODI KEPERAWATAN SELAMA PJJ



Variabel Academic Burnout



Indikator Exhaustion/ Kelelahan akibat tuntutan studi Cynicism/ Sikap sinis atau berjarak terhadap studi Inefficacy/ Menurunnya keyakinan akademik Jumlah



Nomor Item Favorable Unfavorable 1,4, 7, 10, 13



Jumlah Item 5



2,5,11,14



-



4



-



3,6,8,9,12,15



6



9



6



15



39



Lampiran 5 LEMBAR KUISIONER GAMBARAN ACADEMIC BURNOUT PADA MAHASISWA ITSK TINGKAT 3 PRODI KEPERAWATAN SELAMA PJJ A. Identitas Responden 1. Tanggal Pengisian



:



2. No. Responden



:



3. Nama (Inisial)



:



4. Usia



:



5. Jenis kelamin



:



6. Ipk



:



7. Tipe Kepribadian



:(Introvert /Ekstrovert)



B. Petunjuk Pengisian



1. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan teliti. 2. Berikanlah jawaban sesuai dengan keadaan Anda secara jujur dan obyektif dengan memberi tanda cek (√) pada salah satu pernyataan yang menurut Anda paling tepat.



3. Pilihan jawaban yang tersedia adalah : a. Sangat sering (SS) b. Sering (S) c. Kadang (K) d. Jarang (J) e. Tidak pernah (TP)



40



4. Hasil pengisian jawaban pada angket ini hanya untuk memberikan bantuan penyelesaian pendidikan kami.



5. Atas bantuan dan kesediaan Anda untuk berkenan memberikan jawaban pada angket ini kami sampaikan terima kasih. C. Kuisioner No.



Pernyataan



1.



Saya merasa jenuh dengan



2.



3. 4. 5. 6. 7. 8.



9.



10. 11. 12. 13.



Tidak pernah



kegiatan belajar saya Saya menjadi kurang tertarik dengan kegiatan belajar sejak mendaftar di ITSK Saya bisa menyelesaikan masalah belajar saya dengan efektif Saya merasa sangat lelah akibat perkuliahan yang saya jalani Saya menjadi kurang antusias untuk memulai kegiatan belajar Saya percaya jika saya bisa berprestasi dikelas Saya merasa beban pe;ajaran di kampus terlalu berat Menurut saya, saya adalah seorang mahasiswa yang optimis dalam menghadapi tugas belajar Saya telah mempelajari banyak hal yang menarik pada perkuliahan di kampus Saya merasa kelelahan saat harus bangun pagi dan berangkat ke kampus Saya merasa pelajaran di kampus tidak ada gunanya Saya merasa bersemangat ketika hasil belajar yang saya capai memuaskan Belajar di kelas sangat menjadi beban bagi saya



41



Jarang



Kadang



Sering



Sangat sering



14. 15.



Saya meragukan pentingnya belajar bagi diri saya Selama perkuliahan saya percaya bisa memusatkan perhatian waktu belajar



42