![1.kos Aisyiyah Jateng Mei [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/1kos-aisyiyah-jateng-mei.jpg)
11 0 1 MB
KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH TK ’AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 TAHUN PELAJARAN : 2022/2023 KURIKULUM OPERASIONAL LAYANAN PRIMA Jalan
: JANNATUL MA’WA
Kelurahan
: FIRDAUS
Kecamatan
: NAIM
Kab/ Kota
: Semarang
Provinsi
: Jawa Tengah
PEMERINTAH KOTA SEMARANG DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Jl. Dr. Wahidin No.8 TAHUN 2022 1
LEMBAR PENGESAHAN KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH TK ’AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 TAHUN PELAJARAN : 2022/2023 KOTA SEMARANG Melalui proses sosialisasi, monitoring dan evaluasi, serta validasi oleh tim Pengembang Kurikulum Dinas Pendidikan Kota Semarang, maka dokumen Kurikulum Operasional Sekolah TK ’Aisyiyah Bustanul Athfal 99 Kelurahan Firdaus Kecamatan Naim Kota Semarang tahun pelajaraan 2022/2023 dengan ini dinyatakan sah, dan berlaku terhitung mulai tanggal disahkan. Disahkan di : Semarang T a n g g a l : 1 Juli 2022 Menyetujui
Menetapkan
Ketua Majelis
Kepala TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal 99
Dikdasmen Kota
Kota Semarang
Semarang ……………………………………. ……………………………….
NIP/NBM :
Mengesahkan : Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Kota Semarang
……………………………………….. NIP. .................................................
i
REKOMENDASI NOMOR : Berdasarkan hasil
validasi, monitoring dan evaluasi, disertai bimbingan pelaksanaan
penyusunan Kurikulum Operasional Sekolah secara terpadu dengan memperhatikan : 1. Prinsip dasar Penyusunan Kurikulum Operasional Sekolah. 2. Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). 3. Saran dan pendapat stakeholder pendidikan. 4. Hasil Penyusunan Kurikulum Operasional TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99. Dengan ini Komite TK dan Pengawas TK merekomendasi Kurikulum Operasional TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 untuk divalidasi oleh Tim Pengembang Kurikulum serta mendapatkan pengesahan oleh Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Kota Semarang. Semarang, 1 Juli 2023 Yang merekomendasikan : Komite TK
Pengawas TK/Penilik TK
…………………………….
………………………..
……………………………………….
…………………………………….. NIP.
ii
KEPUTUSAN KEPALA TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 NOMOR : TENTANG KURIKULUM OPERASIONAL TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 TAHUN 2022/2023 KEPALA TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 Menimbang
: Bahwa dalam rangka penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran yang efektif, di masa merdeka belajar , merdeka bermain, dan merdeka berbagi , perlu adanya dokumen yang dapat memberikan arahan kepada pendidik dan tenaga kependidikan maka TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 memandang perlu menyusun kurikulum operasional sekolah.
Mengingat
: 1. UU No 20 tahun 2993 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Permendikbud No 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. 3. Permendikbud No 146 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidika Anak Usia Dini. 4. Surat Edaran Mendikbud No.4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). 5. Keputusan Bersama 4 Menteri NOMOR : O1/KB/2O2O, NOMOR 516 TAHUN 2O2O, NOMOR HK.03.0 1 /Menkes I 363 I 2O2O, NOMOR 440-842 TAHUN 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa pndemi Corona Covid-19. 6. SE Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Kota Semarang nomor 420.1 /788/ 230 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Dalam Rangka Pencegahan Penularan Dan Penyebaran Covid- 19. 7. Keputusan Badan Standar Kurikulum dan Assesment Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor : 998/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran Pada PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka. 8. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Semarang
iii
tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan bagi Satuan Pendidikan di Semarang Tahun Pelajaran 2022/2023. Memperhatikan : 1. 2.
Pedoman penyusunan Kurukulum Operasional Pendidikan Anak Usia Dini. Hasil rapat kerja dengan guru, penyelenggara dan komite TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 dengan materi pokok pembahasan kurikulum operasional Pendidikan Usia Dini dan peninjauan kurikulum TK BUSTANUL ATHFAL 99. MEMUTUSKAN
Menetapkan
:
Kurikulum Operasional TK ‘AISYIYAH BUSTANULATHFAL 99 PASAL I
Mengesahkan dan memberlakukan Kurikulum Operasional TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 pada Tahun Pelajaran 2022/2023 . Kurikulum Operasional TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 mengandung unsur Karakteristik Satuan Pendidikan, Visi Misi dan Tujuan, Pengorganisasian Pembelajaran, Rencana Pembelajaran, Pendampingan Evaluasi dan Pengembangan Profesional. PASAL 2 1. Upaya perbaikan dan peninjauan dalam rangka penyempurnaan Kurikulum Operasional TK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 dapat dilakukan secara terus menerus untuk disesuaikan dengan perkembangan, keadaan dan kebutuhan serta perkembangan IPTEK di abad 21. 2. Sehubungan dengan ketentuan sebagaimana dimaksud pada pasal (1), penyempurnaan kurikulum yang dimaksud memuat Capaian Pembelajaran Kurikulum Operasional, yang dikembangkan di atas prinsip Sekolah Cinta Anak, PAUD Holistik Integratif (PAUD HI), Lingkungan Belajar Berkualitas, dan Pengembangan Diri dalam mewujudkan Profil pelajar Pancasila dan Nilai Utama PAUD Aisyiyah PASAL 3 Kurikulum Operasional Layanan Prima TK
‘AISYIYAH BUSTANUL
ATHFAL 99
dinyatakan mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan, dan berlaku selama satu tahun.
iv
PASAL 4 Apabila nanti dalam perkembangannya terdapat hal-hal esensi berkenaan tentang Kurikulum TK , maka akan diadakan perubahan sebagaimana mestinya. Ditetapkan di : Pada tanggal : Kepala TK/Pengelola PAUD
………………………………. NBM :
v
Kata Pengantar Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Alloh SWT atas segala rahmat dan karuniaNya. Sholawat dan salam semoga dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW junjungan kita sampai akhir zaman. Alhamdulillah kami telah berhasil menyusun Kurikulum Taman KanakKanak “Aisyiyah Bustanul Athfal 99 Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagai tindak lanjut diberlakukannya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2993 Tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2995 Tentang Undang-Undang Guru dan Dosen, Surat Edaran Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 4 tahun 2020, Permendikbud No 146 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini SK Bersama 4 menteri serta Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Kota Semarang nomor : 420.1 /788/ 230 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Dalam Rangka Pencegahan Penularan Covid-19, serta Keputusan Badan Standar Kurikulum dan Assesment Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor : 998/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran Pada PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka. Ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kami sampaikan kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan Kurikulum ini hingga selesai, yaitu kepada : 1. Pimpinan Cabang Aisyiyah Naim sebagai penyelenggaran TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal 99 Kota Semarang. 2. Korsatpen atau Pengawas TK/Penilik TK Kecamatan Naim. 3. Komite TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 4. Seluruh Guru TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal 99. 5. Seluruh Orang Tua peserta didik TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal 99. Semoga Allah SWT membalas kebaikan Bapak/Ibu , semoga Kurikulum ini dapat dijadikan Pedoman bagi Guru/karyawan TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dalam mengemban tugasnya. Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99
…………………………………… NIP/NBM :
vi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL..................................................................................................................i HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................................ii HALAMAN REKOMENDASI...............................................................................................iii SK PEMBERLAKUAN...........................................................................................................iv KATA PENGANTAR.............................................................................................................vi DAFTAR ISI...........................................................................................................................vii KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH BAB I.
Karakteristik TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99................................................1
BAB II. Visi, Misi dan Tujuan TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99....................................3 A. Visi TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99...................................................3 B. Misi TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99...................................................3 C. Tujuan TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99...............................................3 D. Indikator Ketercapaian Tujuan...............................................................3 BAB III Pengorganisasian Pembelajaran.........................................................................5 A. Intra Kurikuler........................................................................................5 1. Tujuan Pembelajaran.......................................................................6 2. Metode Pembelajaran......................................................................6 3. Hasil Pembelajaran..........................................................................6 B. Kokurikuler.............................................................................................7 C. Ekstra Kurikuler......................................................................................8 BAB IV Perencanaan Pembelajaran A. Alur Tujuan Pembelajaran......................................................................8 B. Alur Pengembangan Dimensi Profil Pelajar Pancasila.........................16 C. Pengaturan Beban Belajar......................................................................21 D. Pengaturan Waktu Belajar.....................................................................21 E. Rencana Kegiatan Pembelajaran..........................................................24 F. Lingkungan Belajar Berkualitas............................................................25 BAB V
Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional A. Pendampingan dan Evaluasi.................................................................19 B. Pengembangan Profesional Guru..........................................................19
PENUTUP vii
DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN 1.
Contoh Format Modul/RPPH
2.
Contoh Format RPPM
3.
Contoh Catatan Anekdot
4.
Contoh Hasil Karya
5.
Contoh Ceklis
6.
Contoh Foto Berseri
7.
Program Tahunan
8.
SOP Penyambutan Kedatangan Peserta didik
9.
SOP Membuka Kegiatan Pembelajaran
10.
SOP Menutup Kegiatan Pembelajaran
11.
SOP Kegiatan Makan Bersama
12.
SOP Toilet Traiing
13.
SOP Pendampingan Kegiatan outdoor
14.
SOP Menangani Peserta Didik Sakit
15.
SOP Penjemputan Awal Peserta Didik
16.
SOP Penerimaan Peserta didik Baru
17.
SOP Pelibatan Orang tua
18.
SOP Pembiayaan
19.
SOP Peningkatan Kompetensi Guru
viii
BAB I KARAKTERISTIK TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 berdiri di daerah Ma’wa, kecamatan Naim pada tahun 1990. Terletak di pusat keramaian, tepatnya di lingkungan pertokoan dan perkantoran seperti puskesmas, ruko dan kantor kelurahan. Saat pagi tidak jarang lalu lintas menjadi macet. Daerah Ma’wa kaya dengan lokasi-lokasi hijau yang sering dijadikan tujuan wisata masyarakat sekitar terutama hari libur. TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 berdiri di atas lahan seluas 180 m2. Memiliki enam ruang kelas pada bangunan dua lantai. Ukuran ruang kelas belum standar sehingga daya tampung peserta didik maksimal 15 peserta didik per ruang. Saat ini memiliki tujuh orang guru, lima orang sarjana PAUD dan selebihnya berijazah D3 non PAUD, satu orang tenaga tata usaha dan satu orang tenaga kebersihan. Pada tahun ajaran 2021/2022 memiliki 45 peserta didik TK A dan 45 peserta didik TK B. Berkiprah melayani masyarakat hampir 32 tahun, saat ini dikenal dan mendapat kepercayaan yang sangat baik dari masyarakat. Sebagian besar masyarakat merasa terbantu dengan layanan sekolah karena lokasi mudah dicapai, selain itu menawarkan program keagamaan yang diharapkan masyarakat dengan biaya yang terjangkau. Sebagian besar masyarakat sekitar sekolah memiliki pekerjaan sebagai pegawai swasta, secara ekonomi mereka tergolong kelas menengah ke bawah dan ratarata kedua orang tua peserta didik bekerja di luar rumah. Wali peserta didik tergolong usia milenial, pemahaman terhadap tumbuh kembang peserta didik dan upaya pendampingan belum begitu kuat. Tugas-tugas perkembangan peserta didik kurang mendapat perhatian dan wali peserta didik menyampaikan harapan bahwa saat lulus dari TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 peserta didiknya sudah siap baca tulis sehingga tidak kesulitan ketika melanjutkan pendidikan di jenjang Sekolah Dasar. TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 bertetangga dengan usaha kuliner yang cukup maju dan terkenal yaitu usaha tahu bakso. Saat ini TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 memanfaatkan dana BOP dan SPP dari peserta didik untuk pembiayaan operasional. Selain itu TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 menerima bantuan insidental dari LAZISMU untuk menambah kesejahteraan guru. Dari pendanaan tersebut TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dapat mengoptimalkan layanan kepada peserta didik melalui pembaharuan APE atau pengkondisian kenyamanan ruang belajar. Dari dana yang diperoleh, TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 secara rutin melaksanakan pelatihan untuk guru baik dilaksanakan di sekolah maupun bergabung 1
dengan lembaga lain. Beberapa kali TK Aisyiyah Bustanul Athfal menyelenggarakan pelatihan guru yang difasilitasi alumni. Dalam beberapa tahun terakhir daerah Ma’wa menjadi pantauan endemi penyakit demam berdarah. Hal tersebut menguatkan TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 untuk memprioritaskan penguatan Tema PHBS yang dikaitkan dengan endemi tersebut sehingga pengetahuan peserta didik terbangun dari awal untuk lebih waspada dan peduli. Diharapkan hal tersebut tersampaikan sebagai pesan penting bagi masyarakat di Ma’wa. Selain itu TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 menguatkan kegiatan internal dengan program parenting. Mengingat wali peserta didik mayoritas merupakan usia milenial maka penjelasan terkait Sekolah Cinta Anak, PAUD HI, Lingkungan Belajar Berkualitas, Integrasi Al Islam dan KeMuhammadiyahan serta Profil Pelajar Pancasila menjadi lebih penting. Program keagamaan yang diturunkan dalam kegiatan pengenalan membaca Al Qur’an, hafalan doa dan praktek Ibadah menjadi program unggulan yang diakui masyarakat. Tim Pengembang Kurikulum Operasional terdiri dari Kepala Sekolah, guru-guru dengan latar belakang pendidikan kePAUDan, dan dikuatkan oleh Pimpinan Ranting Majelis Pendidikan dan Korsatpem kecamatan Naim.
Diagram 1. Struktur Organisasi
2
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 99 A. Visi TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 Generasi Religius, Tangguh dan Pembelajar.
B. Misi TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 a. Membangun Lembaga PAUD berkemajuan. b. Mewujudkan Lingkungan Belajar Berkualitas. c. Meningkatkan Profesionalisme Pendidik dan Tenaga Pendidik. d. Menjalin kemitraan dalam membentuk komunitas belajar.
C. Tujuan TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 a. Menjadikan Lembaga PAUD yang semakin dipercaya. b. Menjadikan guru-guru Aisyiyah sebagai kader penggerak organisasi Aisyiyah. c. Menciptakan sekolah yang bersih, indah dan nyaman. d. Melengkapi sarpras sekolah yang mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran. e. Meningkatkan kompetensi keagamaan guru. f. Meningkatkan kompetensi dasar guru terutama di bidang IT. g. Meningkatkan peran komite sekolah dalam mewujudkan layanan prima PAUD Aisyiyah. h. Menjalin kemitraan dengan instansi kesehatan, pengkaderan dan instansi terkait lainnya. Indikator Ketercapaian Tujuan Lembaga : 1. TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dikenal dan menjadi sekolah pilihan masyarakat sekitar. 2. Penerimaan peserta didik baru berjalan baik, kapasitas kelas terpenuhi. 3. Sekolah memiliki ruang kelas yang nyaman. 4. Sekolah memiliki buku referensi terkait keagamaan, pedagodi dan wawasan umum yang dapat digunakan seluruh guru. 5. Ruang kelas memiliki sarpra yang mendukung pembiasaan praktek keagamaan. 6. Ruang kelas memiliki buku referensi ilmu agama dan umum yang sesuai dengan usia PAUD. 7. Ruang kelas dilengkapi APE yang mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran. Tenaga Kependidikan 1. Guru memiliki NBM dan KTA. 2. Guru terlibat aktif pada organisasi Aisyiyah di tingkat ranting. 3. Guru dapat membaca Qur’an dengan tartil. 4. Guru hafal Al Qur’an juz 30.
3
5. Guru dapat mengoperasikan MS word, excel dan power point. 6. Guru dapat membuat media pembelajaran digital. Peserta Didik : 1. Peserta didik memiliki adab yang baik. 2. Peserta didik memiliki kematangan emosi. 3. Peserta didik memiliki dasar persiapan baca Al Qur’an. 4. Peserta didik memiliki dasar beribadah yang benar. 5. Peserta didik memiliki dasar-dasar kecakapan hidup abad 21, yaitu :
Fokus.
Membangun Persepsi Positif.
Membangun koneksi dan kreatif.
Komunikasi.
Berpikir Kritis.
Berani mengambil tantangan.
Pembelajar sejati.
4
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN Pengorganisasian pembelajaran Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 meliputi kegiatan intrakurikuler , kegiatan kokurikuler berupa proyek pengembangan Profil Pelajar Pancasila dan Nilai Utama PAUD Aisyiyah serta kegiatan ekstrakurikuler. Pembelajaran
Alokasi Waktu
Semester I Kegiatan Intrakurikuler Merupakan kegiatan untuk memenuhi capaian pembelajaran dengan pendekatan tematik atau terintegrasi. Kegiatan Kokurikuler, merupakan kegiatan penguatan profil pelajar Pancasila yang dilakukan sebagai perayaan yang mengembangkan wawasan dan penanaman karakter. Dilaksanakan 1-2 kali dalam satu semester. Tema Semester I 1. Aku Cinta Indonesia 2. Indahnya bekerjasama Kegiatan Ekstra Kurikuler
17 minggu
Semester II Kegiatan Intrakurikuler Merupakan kegiatan untuk memenuhi capaian pembelajaran dengan pendekatan tematik atau terintegrasi. Kegiatan Kokurikuler, merupakan kegiatan penguatan profil pelajar Pancasila yang dilakukan sebagai perayaan yang mengembangkan wawasan dan penanaman karakter. Dilaksanakan 1-2 kali dalam satu semester. Tema Semester II 1. Aku Sayang Bumiku 2. Imajinasiku Kegiatan Ekstra Kurikuler
17 minggu
Tabel 1. Pengorganisasian Pembelajaran
A.
Intrakurikuler Kegiatan intrakurikuler dilaksanakan untuk mencapai kemampuan yang tertuang dalam capaian pembelajaran akhir PAUD yaitu akhir fase fondasi, dimana peserta 5
didik sudah menunjukkan sikap positif dalam belajar, kematangan emosi dan kesiapan melanjutkan pendidikan di jenjang Sekolah Dasar. Kegiatan pembelajaran intrakurikuler adalah kegiatan bermain bermakna yang memberikan pengalaman menyenangkan sebagai perwujudan merdeka bermain, merdeka belajar. Capaian pembelajaran terdiri dari Elemen Nilai Agama dan Budi Pekerti, Jati Diri, dan Dasar-dasar Literasi, Matematika, Sains, Teknologi, Rekayasa, dan Seni: Ketiga Elemen Capaian pembelajaran diorganisasikan dalam satu tahun pelajaran intrakurikuler. Satu tahun pelajaran kegiatan intrakurikuler terbagi dalam dua semester. Masing-masing semester memiliki alokasi waktu sekitar 17 minggu. Dalam satu semester guru akan menawarkan beberapa tema yang diharapkan dapat menstimulus peserta didik menuju capaian pembelajaran fase fondasi. Tema direncanakan dari awal oleh guru dan dalam pelaksanaannya dapat berubah atau berkembang mengikuti minat peserta didik sehingga tema akan melahirkan sub-sub tema turunannya yang dimungkinkan
berbeda dari sub tema yang telah
direncanakan guru. Hal ini dilaksanakan untuk mewujudkan layanan yang berpusat kepada peserta didik, membuat peserta didik lebih antusias, gembira dalam belajar sehingga tertanam sikap pembelajar sepanjang hayat. 1.
Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang disusun TK Aisyiyh Bustanul Athfal 99 merupakan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang perlu dikuasai peserta didik agar mereka memiliki kesiapan belajar di jenjang berikutinya. Tujuan pembelajaran disusun sebagai turunan dari elemen capaian pembelajaran dan muatan kekhasan sekolah. Dari tabel 1 dapat dipahami bahwa tujuan pembelajaran pada kegiatan intrakurikuler akan dipenuhi melalui tema-tema yang ditawarkan kepada peserta didik. Tema-tema tidak ditetapkan secara baku namun dimunculkan dan didiskusikan melalui invitasi buku bacaan yang menstimulus ide atau gagasan peserta didik terkait apa yang akan dibahas berikutnya mengikuti minat masing-masing. Ide yang muncul dari peserta didik dapat ditindaklanjuti menjadi proyek individu atau proyek kolaborasi. Peserta didik berhak menentukan waktu pelaksanaan proyek. Pengembangan Tema pembelajaran tidak dibatasi waktu guru, namun mengikuti antusias peserta didik. Pengembangan sebuah tema atau sub tema akan berhenti apabila peserta didik sudah merasa puas dan berminat terhadap tema lain.
6
2. Metode Pembelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan Guru TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 sangat bervariasi. Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran dan menetapkan tujuan kegiatan untuk pembelajaran harian dan mingguan yang didasarkan pada tujuan pembelajaran yang tercantum dalam kurikulum Operasional Sekolah. Metode yang digunakan tetap memberi kemerdekaan bagi peserta didik untuk bermain dan memanfaatkan berbagai media. Mempertimbangkan alur pencapaian tujuan pembelajaran, penggunaan metode bercerita dengan membacakan buku, kemudian tanya jawab dan bercakapcakap yang dilanjutkan membuat proyek menjadi metode yang dominan dilaksanakan dalam pelaksanaan pembelajaran intra kurikuler. Proses inkuiri akan menjadi pola kerja peserta didik dalam mewujudkan produk atau ketrampilan sesuai tujuan pembelajaran. Melalui metode-metode ini dalam satu kelas akan muncul beragam kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik. 3. Hasil Pembelajaran Guru TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 mendokumentasikan hasil pembelajaran yang diperoleh secara terintegrasi dalam pembelajaran. Guru memiliki kebebasan dalam menggunakan instrument penilaian otentik dalam menilai ketercapaian tujuan kegiatan harian. Mengingat peserta didik memiliki kemerdekaan dalam memilih kegiatannya, maka proses penilaian peserta didik pun tidak sama secara waktu dan bentuk penilaian. Hasil penilaian otentik tersebut didokumentasikan dengan baik untuk digunakan sebagai dasar dan pelengkap bahan laporan hasil belajar. Hasil belajar dapat disampaikan guru kepada wali peserta didik setiap enam bulan sekali dalam bentuk portofolio, checklist, foto berseri, dan narasi elemen capaian pembelajaran dll. B.
Proyek Penguatan Profil Pancasila dan Nilai Utama PAUD Aisyiyah Dalam pengorganisasian pembelajaran PAUD, penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Nilai Utama PAUD Aisyiyah dilaksanakan sebagai kegiatan kokurikuler. Kegiatan ini dilaksanakan untuk menguatkan wawasan peserta didik dan penanaman karakter. TK Aisyiyah Bustanul Athfal menyelenggarakan kegiatan ini dalam bentuk puncak tema yang dilaksanakan terintegrasi. Dari pengembangan tema tersebut guru dapat memberi arahan sehingga diskusi dapat menyentuh tema yang dengan mudah 7
dapat dikemas dalam kegiatan perayaan yang menguatkan terwujudnya Profil Pelajar Pancasila. Hal itu dimungkinkan muncul dari diskusi terkait Aku Cinta Indonesia, Indahnya bekerja sama, Aku sayang Bumiku, Indahnya Imajinasiku. Kegiatan ini dirayakan satu sampai dua kali dalam satu semester menyesuaikan kondisi dan minat anak dan setiap kelas bisa memiliki Tema yang berbeda. C.
Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang berdiri sendiri. Kegiatan ini merupakan pengembangan diri peserta didik yang bersifat pilihan dan diselaraskan dengan bakat dan minatnya. Kegiatan ekstrakurikuler TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dilaksanakan dengan ketentuam sbb : 1. Peserta didik secara bebas memilih salah satu cabang ekstra kurikuler melalui pernyataan wali peserta didik. 2. Ekstrakurikuler dilaksanakan hari sabtu, tiga kali dalam sebulan dengan durasi 210 menit. 3. Cabang ekstrakurikuler yang dilaksanakan pada tahun 2022/2023 adalah drumb band, menari, dan paduan suara.
8
9
1
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN A. Alur Tujuan Pembelajaran Profil pelajar Pancasila dan Nilai Utama PAUD Aisyiyah merupakan gambaran kompetensi peserta didik untuk menjadi warga negara Indonesia dalam kekhasan komunitas Aisyiyah yang tangguh dan unggul di abad 21. Hal tersebut merupakan tujuan jangka panjang yang dibangun sejak usia dini. Untuk pencapaian itu TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 menjabarkan elemen capaian pembelajaran ke dalam tujuan pembelajaran di atas prinsip-prinsip Sekolah Cinta Anak, PAUD HI, Lingkungan Belajar Berkualitas, dan AIK.
Sekolah Cinta Anak PAUD HI Lingkungan Belajar Berkualitas
AIK
Profil Pelajar Pancasila dan Nilai Utama PAUD Aisyiyah
Gambar1. Prinsip Dasar Profil Peserta Didik
1
Tujuan Pembelajaran yang telah disusun TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 adalah sebagai berikut : NO
1
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Nilai Agama dan Budi Pekerti
DESKRIPSI
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya
peserta didik mengenal ibadah sebagaimana tuntunan Rasulallah SAW, peserta didik terbiasa membaca do’a-do’a, peserta didik mencintai Al Qur’an, peserta didik menghafalkan surat-surat dalam Al Qu’an peserta didik mengenal Muhammad Rasulullah, beberapa nabi dan tokoh-tokoh bersejarah, peserta didik mengenal sejarah Islam. peserta didik dapat mengucapkan dan menjawab salam peserta didik dapat mengucapkan kalimat toyyibah sesuai situasi kondisi dengan tepat 2. Peserta didik peserta didik mengetahui gerakan wudhu. berpartisipasi peserta didik aktif dalam berpenampilan bersih dan menjaga rapi. kebersihan, peserta didik dapat melakukan kesehatan dan perilaku hidup bersih dan keselamatan diri sehat dengan benar sebagai bentuk peserta didik trampil dalam hal toilet training rasa sayang terhadap dirinya peserta didik mengenal dan menyukai asupan dan rasa syukur sehat. pada Tuhan Yang Maha Esa. 3. Peserta didik peserta didik mengenal organisasi Aisyiyah dan menghargai Muhammadiyah. sesama manusia dengan berbagai 1
perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia.
4. Peserta didik menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. 2
Jati Diri
Peserta didik mengenal toleransi antar umat beragama. peserta didik terbiasa jujur dalam berkegiatan peserta didik terbiasa disiplin dalam berkegiatan. peserta didik terbiasa kerja tuntas dan kerja keras. peserta didik terbiasa hidup sederhana peserta didik terbiasa bersikap adil peserta didik terbiasa bersikap berani peserta didik terbiasa bersikap peduli peserta didik dapat menunjukkan perilaku menyayangi tumbuhan dan hewan dengan baik
1. Peserta didik ● peserta didik terbiasa mengenali, membangun persepsi mengekspresika postif dalam berkegiatan. n, dan ● peserta didik dapat mengelola merespon situasi yang emosi diri serta membahayakan dan / tanda bahaya dengan tepat membangun hubungan sosial ● peserta didik menunjukkan sikap secara sehat mandiri ● peserta didik bergotong royong dalam kegiatan bersama. 2. Peserta didik ● peserta didik mampu fokus dan mengenal dan mengontrol diri dalam berkegiatan. memiliki perilaku positif ● peserta didik mampu membangun pertemanan. terhadap diri dan lingkungan ● peserta didik dapat bekerja sama dengan baik (keluarga, ● peserta didik terbiasa berbagi sekolah, masyarakat, 1
1
negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila.
3
● peserta didik terbiasa sabar menunggu giliran ● peserta didik mengenal pakaian tradisional daerahnya. ● peserta didik menunjukkan sikap nasionalis dan kebhinekaan global. ● peserta mengerti dan melaksanakan aturan.
3. Peserta didik menyesuaikan diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku 4. Peserta didik ● peserta didik mampu bermain mainan tradisional. menggunakan fungsi gerak ● Peserta didik mampu melakukan (motorik kasar, gerakan halus, dan taktil) keseimbangan. untuk mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri. Dasar-dasar 1. Peserta didik ● peserta didik mampu Literasi, mengenali dan mengenalkan diri. Matematika, memahami ● peserta didik dapat Sains, berbagai menerima dan Teknologi, menyampaikan pesan. informasi, Rekayasa, dan mengomunikasi ● peserta didik mampu Seni: menyanyi kan perasaan ● peserta didik mampu dan pikiran mengucapkan syair secara lisan, ● peserta didik dapat merespon tulisan, atau berbagai informasi yang ada menggunakan di lingkungan dengan tepat. berbagai media ● peserta didik dapat serta mempraktekkan menggunakan membangun kata maaf, permisi, tolong, percakapan. dan terima kasih. 2. Peserta didik ● peserta didik mengenal menunjukkan 26 huruf alfabet minat, 1
kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca dan pramenulis.
3. Peserta didik mengenali dan menggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari. 4. Peserta didik menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. 5. Peserta didik menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar dan media sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan gagasan mengenai fenomena alam dan sosial.
● peserta didik mengenal bilangan 1 – 10 dan kombinasinya. ● peserta didik mengenal fonemik ● peserta didik memahami bahwa kata memiliki makna ● peserta didik menyukai buku ● peserta didik mengenal bagianbagian buku ● ● Peserta didik mengenal konsep bilangan 1-9 ● Peserta didik dapat membilang 1-20. ● Peserta didik mengenal bentuk benda dua dimensi. ● Peserta didik mengenal bentuk benda tiga dimensi. ● Peserta didik mengenal urutan, ukuran, posisi. ● Peserta didik mengenal pemisahan, pengelompokkan, perbandingan. ● peserta didik berani melakukan kegiatan menambah,mengurangi,menya tukan,mencampur, memisahkan, dll dan mengamati akibatnya. ● peserta didik mengetahui cara menanam dan merawat tanaman. ● peserta didik mengetahui cara merawat binatang. ● peserta didik mampu mencari informasi secara lisan. ● Peserta didik mampu memanfaatkan buku bacaan sebagai sumber belajar.
1
1
6. Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan merekayasa teknologi serta untuk mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. 7. Peserta didik mengeksplorasi berbagai proses seni, mengekspresika nnya serta mengapresiasi karya seni.
● peserta didik mampu mempraktekan teknologi sederhana dalam kegiatannya.
● peserta didik mampu berkreasi membuat karya secara personal. ● peserta didik mampu berkreasi membuat karya secara kolaboratif. ● peserta didik berani mengemukaan persetujuan dan penolakan. Menari, Bela Diri, ● peserta didik mengikuti Art Skill, Vocal kegiatan Ekstrakurikuler. Tabel 3. Tujuan Pembelajaran Sebagai muatan khas dan keunggulan sekolah di bawah payung organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyyah, TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 mencantumkan secara rinci muatan AIKA yang telah terintegrasi dalam capaian pembelajaran, sebagai berikut : NO 1
2
KEMAMPUAN AQIDAH
AKHLAQ
MATERI 1. Melafalkan dua kalimat syahadat 2. Menyebutkan rukun islam 3. Mengenal Sifat wajib bagi Allah 4. Nama malaikat dan tugas-tugasnya 5. Mengenal nama kitab Allah 6. Mengenal nama Nabi dan Rosul Allah 7. Meyakini hari akhir, surge dan neraka 8. Melafalkan kalimat thoyibah 9. Mengenal Asmaul Husna 1. Adab terhadap orang tua 2. Adab terhadap guru 3. Adab terhadap teman 4. Adab berbicara 5. Adab makan
1
3.
4
5 6.
6. 7. 8. 1. 2.
Adab bermain Mengenal Adab beribadah Melafalkan doa harian Menyebutkan rukun islam IBADAH Menyebutkan sholat wajib dan rakaatnya 3. Praktek Wudhu dan tayamum 4. Melafalkan adzan dan iqomah 5. Mengenal gerakan sholat 6. Praktek sholat 7. Mengenal sholat-sholat sunah 8. Sholat jama’ah dan Jum’at 9. Melafalkan bacaan sholat 10. Puasa dan amalannya 11. Mengenal zakat, infaq dan shodaqoh 12. Mengenal tata cara haji 13. Mengenal Hari Besar Islam 1. Mengenal huruf hijaiyah AL-QUR’AN DAN HADIST 2. Melafalkan huruf hijaiyah 3. Menulis huruf hijaiyah 4. Menghafal surat-surat pendek 5. Menghafal hadist rosul 1. Mengenal Khulafaur Rasyidin TARIKH 2. Mengenal orang sholeh 1. Mengenal sejarah berdirinya KEMUHAMMADIYAHAN/ Muhammadiyah/’Aisyiyah KE’AISYIYAHAN 2. Menyebutkan pendiri Muhammadiyah/’Aisyiyah 3. Menyebutkan tanggal berdirinya Muhammadiyah/’Aisyiyah 4. Menyebutkan tempat berdirinya Muhammadiyah/’Aisyiyah 5. Menyebutkan amal usaha Muhammadiyah/’Aisyiyah 6. Menyebutkan organisasi otonom Muhammadiyah 7. Mengucapkan nama TK Aisyiyah Bustanul Athfal 8. Bercerita tentang arti kata Muhammadiyah/’Aisyiyah 9. Menyanyi lagu Mars TK ‘Aisyiyah Bustanul Athfal 10.Menghafalkan syair ‘Aisyiyahku 11.Menyebutkan lambing Muhammadiyah/”Aisyiyah 12.Menyebutkan lambang organisasi otonomi Muhammadiyah Tabel 4. Muatan AIKA
1
B. Alur Pengembangan Dimensi Profil Pelajar Pancasila 1. Alur Perkembangan Dimensi Beriman Bertaqwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia. Sub Elemen Elemen Akhlak beragama 1 Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Maha Esa 2 Pemahaman Agama/Kepercayaan 3
Pelaksanaan Ritual Ibadah
Elemen akhlak pribadi 4 Integritas
Di Akhir Fase PAUD
Kegiatan dan Asesmen
Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat-sifatnya. Mengenal symbol-simbol ekspresi keagamaan yang kongkret Mulai mencontoh kebiasaan ibadah sesuai agama/kepercayaannya
Terintegrasi dalam kegiatan kkurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani menyampaikan kebenaran atau fakta 5 Merawat diri secara Membiasakan diri untuk fisik, mental dan membersihkan, merawat spiritual tubuh, serta menjaga Kesehatan dan keselamatan/ keamanan diri dalam semua aktivitas kesehariannya. Elemen akhlak kepada manusia 6 Mengutamakan Mengenali hal-hal yang persamaan dengan sama dan berbeda yang orang lain dan dimiliki diri dan temannya menghargai dalam berbagai hal. perbedaan Membiasakan mendengarkan pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan pendapatnya dan mengekspresikannya secara wajar. 7 Berempati kepada Mengenali emosi, minat, orang lain dan kebutuhan orang-orang terdekat dan membiasakan meresponnya secara positif. Elemen akhlak kepada alam 8 Memahami Mengenal berbagai keterhubungan ciptaan Tuhan ekosistem bumi.
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema
2
9
Menjaga lingkungan Alam sekitar
Elemen akhlak bernegara 10 Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia.
Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat lingkungan alam sekitarnya.
Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Mengenali hak dan tanggung jawabnya di rumah dan sekolah serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan YME.
2. Alur Perkembangan Dimensi Berkebhinekaan Globals Elemen mengenal dan menghargai budaya 11 Mendalami budaya Mengenali identitas diri dan dan identitas kebiasaan-kebiasaan budaya budaya dalam keluarga 12 Mengeksplorasi dan Mengenal identitas orang membandingkan lain dan kebiasaanpengetahuan kebiasaannya. budaya, kepercayaan serta praktiknya. 13 Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk menghormati menghormati budaya-budaya terhadap yang berbeda dari dirinya. keanekaragaman budaya Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya 14 Berkomunikasi Menggunakan berbagai antar budaya macam cara yang bermakna untuk mengungkapkan perasaan dan pikiran 15 Mempertimbangkan Menjalin interaksi sosial dan menumbuhkan yang positif dalam berbagai perspektif lingkungan keluarga dan sekolah Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan 16 Refleksi terhadap Menunjukkan kesadaran pengalaman untuk menerima teman yang kebinekaan berbeda budaya dalam beberapa situasi. Mengenali orang-orang di 17 Menghilangkan stereotif dan sekitarnya berdasarkan ciriprasangka ciri atau atribut tertentu.
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku
2
18 Menyelaraskan perbedaan budaya Elemen berkeadilan sosial 19 Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil dan berkelanjutan. 20 Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama 21 Memahami peran individu dalam demokrasi
Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan sekitar.
Sayang Bumiku, Imajinasiku
Menjalin pertemanan, tanpa memandang perbedaan diri dan temannya.
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan untuk keperluan bersama dalam lingkungan kecil. Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam lingkungan keluarga dan sekolah.
3. Alur Perkembangan Dimensi Bergotong Royong. Elemen Kolaborasi 22 Kerjasama
23 Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama 24 Saling ketergantungan positif 24 Koordinasi sosial
Elemen Kepedulian 26 Tanggap terhadap lingkungan sosial
27 Persepsi sosial
Terbiasa bekerja Bersama dalam melakukan kegiatan dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang) Menyimak informasi sederhana dan mengungkapkannya dalam bahasa lisan Mengenali dan menyampaikan kebutuhankebutuhan diri sendiri dan orang lain. Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan kesepakatan Bersama dan saling mengingatkan adapnya kesepakatan tersebut.
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang di rumah dan sekolah, untuk merespon kebutuhan di rumah dan sekolah. Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
2
Elemen berbagi 28
Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang-orang di sekitar.
4. Alur Perkembangan Dimensi Mandiri Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi 29 Mengenali kualitas Mengenali kemampuan dan dan minat diri minat/kesukaan diri serta serta tantangan menerima keberadaan dan keunikan diri sendiri yang dihadapi 30 Mengembangkan Menceritakan pengalaman refleksi diri belajarnya di rumah maupun di sekolah Elemen regulasi diri 31 Regulasi Emosi
32 Penerapan tujuan belajar, prestasi, dan pegembangan diri, serta rencana strategis untuk mencapainya. 33 Menunjukkkan inisiatif dan bekerja secara mandiri 34 Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri. 35 Percaya diri, Tangguh (resilient) dan adaptif
Mengenal emosi-emosi yang dirasakan dan situasi yang menyebabkannya, serta mulai belajar mengekspresikan emosi secara wajar. Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan.
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Terintegrasi dalam kegiatan ko-kurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan pengawasan dan dukungan orang dewasa. Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya hingga tuntas Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan mencoba untuk tidak mudah menyerah saat mendapatkan tantangan.
5. Alur Perkembangan Dimensi Bernalar Kritis Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan 36 Mengajukan Bertanya untuk memenuhi pertanyaan. rasa ingin tahu terhadap diri dan lingkungannya.
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema 2
2
37 Mengidentifikasi, Mengidentifikasi dan mengklarifikasi, mengolah informasi dan mengolah gagasan sederhana. informasi dan gagasan Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya 38 Elemen Menyebuutkan alasan dari menganalisis dan pilihan atau keputusannya. mengevaluasi penalaran dan prosedurnya 39 Merefleksi dan Menyampaikan apa yang mengevaluasi dipikirkan dengan singkat. pemikirannya sendiri
Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
6. Alur Perkembangan Dimensi Kreatif Elemen menghasilkan gagasan yang cemerlang 40 Menggabungkan Menggabungkan beberapa beberapa gagasan gagasan menjadi ide atau menjadi ide atau gagasan imajinatif yang gagasan bermakna untuk sederhana yang mengekspresikan pikiran dan bermakna untuk atau perasaannya. mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya 41 Mengeksplorasi Mengeksplorasi dan dan mengekspresikan pikiran mengekspresikan dan/atau perasaannya dalam pikiran dan/atau bentuk karya dan atau perasaannya Tindakan sederhana serta dalam bentuk mengapresiasi karya dan karya dan atau Tindakan yang dihasilkan Tindakan sederhana serta mengapresiasi karya dan Tindakan yang dihasilkan Elemen memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan 42 Menentukan Mengidentifikasi gagasanpilihan dari gagasan kratif untuk beberapa menghadapi situasi dan alternatif yang permasalahn diberikan
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama, Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku
Terintegrasi dalam kegiatan kokurikuler, proyek /Puncak Tema Aku Cinta Indonesia, Indahnya Bekerjasama,
2
Aku Sayang Bumiku, Imajinasiku C. Pengaturan Beban Belajar Pengaturan beban belajar pada Kurikulum Operasional mengisyaratkan adanya penambahan agar guru memiliki waktu yang lebih leluasa untuk mengelola dan mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi (berpusat) pada anak atau mengembangkan pembelajaran aktif, beserta proses penilaiannya. TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 mengatur beban belajar 900 menit ( 15 jam @60.000 menit) dalam semimggu. Adapun beban belajar yang pembagiannya sebagai berikut : No. 1
Hari /Kegiatan Intrakurikuler Senin-Jum’at Jumlah
2 3
Kegiatan Ekstrakurikulur/Pengembangan diri Program Pendukung/ciri khas lembaga
Jumlah hari 5
waktu
Jumlah
3 jam = 180 menit
900 menit
5 hari 3.5 jam
900 menit 60 menit
6
210 menit
Terintegrasi
Tabel 2. Beban Belajar TK A dan TK B
Jumlah jam pembelajaran per minggu untuk program pengembangan 900 menit , sedang kegiatan ekstrakulikuler sebanyak 210 menit per minggu. Minggu efektif per tahun pelajaran 34 minggu. Perencanaan program pembelajaran adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pembelajaran (2 semester). Durasi jam efektif di KB Aisyiyah Bustanul Athfal 99 tiap harinya 3 jam (180 menit) ditambah penyambutan dan kepulangan peserta didik 30 menit. D. Pengaturan Waktu Belajar Sesuai beban belajar, peserta didik berada di sekolah selama 180 menit atau 3 jam. Durasi tersebut terbagi menjadi waktu persiapan yang meliputi persiapan kedatangan dan kepulangan selama 30 menit, sehingga waktu efektif belajar nya
2
menjadi 180 menit setara 6 jam pelajaran. Pengalokasian kegiatan bersifat fleksibel untuk tujuan terpenuhinya capaian pembelajaran. Berikut gambaran skedul kegiatan satu hari belajar di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99. Pengaturan Waktu Pembelajaran 1. Awal Penentuan Tema
No
Waktu
1 2
Kegiatan Persiapan kedatangan
07.15 – 08.00
Circle Time & Journaling
3
08.00 – 08.45
08.45 – 09.25
mencoret bebas mengidentifikasi kehadiran doa pagi recalling hafalan literasi keaksaraan, pra membaca
Kegiatan Inti I
4
Keterangan
guru memperlihatkan dan menawarkan beberapa buku bacaan yang akan menginvitasi Tema bahasan. guru memberi kesempatan kepada peserta didik memilih salah satu buku yang akan dijadikan Tema bahasan. guru membacakan buku invitasi yang dipilih peserta didik dilanjutkan dengan diskusi untuk memunculkan Tema atau sub Tema. guru membantu peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan memilih proyek individu atau kelompok yang terkait dengan buku yang dibacakan. pengembangan kegiatan proyek individu atau kelompok sesuai minat peserta didik, guru mengobservasi dan memprovokasi dengan bahasa positif dan terbuka
Invitasi Tema dapat didaarkan pada buku keagamaan atau buku umum yang mendukung. Literasi Al Qur,an menjadi bagian dari Kegiatan Inti yang dilaksanakan secara bergiliran.
Kegiatan Inti II
kegiatan outdoor makan
2
5
09.25 – 10.00
6
10.00 – 10.15
7
10.15 – 10.30
Kegiatan Inti III peserta didik melanjutkan proyek dan guru memastikan apakah proyek tersebut sudah selesai atau masih berlanjut. (Diskrit atau kontinyu) Recalling. Doa pulang Persiapan pulang
Tabel 6. Skedul kegiatan satu hari belajar 2. Kelanjutan Tema Awal yang melahirkan Sub Tema
No
Waktu
Kegiatan
1
07.00 – 07.15
Persiapan kedatangan
2
07.15 – 08.00
Circle Time & Journaling
3
08.00 – 08.45
5
08.45 – 09.25
09.25 – 10.00
mencoret bebas mengidentifikasi kehadiran doa pagi recalling hafalan literasi keaksaraan, pra membaca
Kegiatan Inti I
4
Keterangan
guru mempersilahkan peserta didik melanjutkan proyeknya atau membuat proyek baru sebagai pengembangan sub Tema. dalam proses peserta didik melaksanakan proyek, guru memprovokasi peserta didik untuk mengembangkan proyeknya sesuai penguasaan literasi peserta didik. guru dapat menstimulus peserta didik untuk mengkolaborasikan proyeknya dengan proyek teman- temannya..
Kegiatan Inti II kegiatan outdoor makan Kegiatan Inti III saat peserta didik melaksanakan proyek, guru memberi kesempatan peserta didik untuk memutuskan apakah proyeknya sudah selesai
Invitasi Tema dapat didaarkan pada buku keagamaan atau buku umum yang mendukung. Literasi Al Qur,an menjadi bagian dari Kegiatan Inti yang dilaksanakan secara bergiliran.
2
6
10.00 - 10.15
7
10.15 - 10.30
atau mau dilanjutkan keesokan harinya. (Diskrit atau kontinyu) Recalling Doa pulang Persiapan pulang
Tabel 7. Skedul kegiatan satu hari belajar E. Rencana Kegiatan Pembelajaran Rencana kegiatan pembelajaran merupakan panduan pelaksanaan kegiatan yang dilaksanakan guru di kelas. Rencana kegiatan pembelajaran ini disusun dalam bentuk modul atau RPPH dan RPPM. Modul pembelajaran harus memenuhi syarat unsurnya
yaitu
tujuan
pembelajaran,
asesmen
dan
pengalaman
belajar.
Memperhatikan konsep pembelajaran berpusat pada anak guru tidak menyusun tujuan pembelajaran secara kaku. Namun dibangun dari peta konsep yang diprediksi dapat mengarah pada pencapaian tujuan pembelajaran.
TUJUAN PEMBELAJARAN LANJUT ? BERHENTI ?
PETA KONSEP
MEMULAI PROYEK KOLABORASI
PEMILIHAN BUKU INVITASI
DISKUSI DENGAN PESERTA DIDIK
NEGOSIASI SUB TEMA
MEMULAI PROYEK INDIVIDU
PENENTUAN TEMA
Gambar 2. Realisasi pengembanagan peta konsep Adapun realisasi pengembangan perencanaan pembelajaran dapat dijelaskan melalui gambar berikut : 1. Merancang pemetaan tujuan belajar. 2. Membuat Peta konsep. 3. Menentukan buku invitasi.
2
4. Membacakan cerita dari buku. 5. Menentukan Tema yang diminati peserta didik. 6. Peserta didik membuat proyek. 7. Pengembangan sub Tema. 8. Kolaborasi Proyek. Adapun format modul RPPH, RPPM kami susun untuk memenuhi prinsip perencanaan. Format ini bersifat dinamis dan simpel mendukung terlaksananya pembelajaran yang merdeka. F. Lingkungan Belajar Berkualitas Lingkungan belajar berkualiatas secara fisik dapat diwujudkan dengan aransi kelas dan aransi tempat bermain outdoor yang nyaman. Aransi kelas merupakan penataan fasilitas pendukung belajar berupa alat pembelajaran edukatif dan mebeler di dalam ruang kelas yang menciptakan susana nyaman dan kondusif bagi peserta didik sehingga terstimulus mengasah potensi pembelajarnya. Aransi kelas memperhatikan prinsip keamanan, keselamatan, kesehatan yang mengkondisikan pembelajaran berpusat pada anak, inklusif, kaya material loose part dan dalam penggunaannya dapat berkolaborasi dengan masyarakat sekitar. APE yang mendukung pengembangan potensi literasi peserta didik menjadi prioritas dan diupayakan memenuhi kebutuhan sesuai rasio jumlah peserta didik. Aransi kelas akan sangat dipengaruhi oleh pemilihan model pembelajaran dan ketersediaan sarana prasarana di sekolah. Aransi kelas yang digunakan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 memfasilitasi berlangsungnya pembelajaran dengan kombinasi model pembelajaran pendekatan kelompok dan model pembelajaran dengan pendekatan area. Pada saat peserta didik melakukan kegiatan individu pendekatan area menjadi sangat sesuai dengan prinsip pembelajaran berpusat pada peserta didik dan memberikan kemerdekaan yang lebih, sementara dalam membangun dasar-dasar kecakapan hidup pedekatan model kelompok mendukung terjadinya kolaborasi dengan baik. Aransi kelas yang disiapkan menjamin peserta didik menyusun proyeknya dengan kemudahan menggunakan APE yang tersedia secara leluasa. Salah satu gambaran aransi kelas yang dilaksanakan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dapat dilihat pada Gambar 2.
3
Aransi alat bermain luar ruangan ditata agar menarik bagi peserta didik. Struktur alat bermain kuat, aman dan nyaman sehingga peserta didik berani mengasah potensinya terutama motoric kasar.
Gambar2. Aransi Kelas
3
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL A. Pendampingan & Evaluasi NO
NAMA
ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU
KETERANGAN
1
Supervisi pembelajaran
1 kali dalam sebulan
Supervisi pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan program supervisi.
2
Mentoring
1 kali dalam sebulan
Dalam mentoring kepala sekolah bisa berbagi pengalaman dan pengetahuan untuk memberikan inspirasi pada guru.
3
Penilaian Kinerja Guru (PKG)
1 kali dalam PKG menjadi dasar pembuatan setahun “RaporGuru” ( bulanDesember )
B. Pengembangan Profesional Guru NO
1.
NAMA
ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU
In House Training
KETERANGAN
1 kali dalam
Guru
melakukan
diskusi
3 bulan
internal dan berbagi praktik baik dalam lingkungan satuan PAUD
2.
KKG
1 kali dalam
Guru berbagi pengalaman dan
sebulan
praktek
baik
pembelajaran
dengan para guru se gugus. 3.
FGD, Workshop, seminar dan pelatihan tentang PAUD
Menyesuaikan dengan jadwal dari penyelenggara kegiatan.
Guru mengikuti workshop, seminar dan pelatihan untuk mengembangkan wawasan dan pengetahuan tentang PAUD
3
4.
Lesson Plan
Sesuai kebutuhan
Sebagai tindak lanjut supervisi
5.
Study Banding/ Magang
3 Hari
Guru melakukan kegiatan study Banding/ Magang ke lembaga yang sesuai demgan Vis-Misi lembaga untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru.
3
Penutup
Demikian Kurikulum Operasional TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 ini disusun untuk menggambarkan perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran. Menjadi harapan besar Kurikulum Operasional TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dapat dijadikan acuan internal dalam menyelenggarakan layanan khususnya bagi pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan layanan PAUD holistik integratif. Kurikulum Operasional ini akan ditinjau secara berkala dan kami terbuka untuk saran dan masukan bagi perbaikan sehingga TK Aisyiyah Bustanul Athfal 99 dapat memberikan layanan prima bagi peserta didik.
3
Lampiran 1. Contoh Format Modul/RPPH
Kelompok: TK B Hari/tanggal: Senin/12 Bulan/Tahun: Oktober/2021 1. Tujuan Kegiatan
Mengenal emosi senang Melakukan gerakan motorik kasar Anak menunjukkan rasa ingin tahu atas bacaan Pasar Ikan Keaksaraan awal yang berkaitan dengan pasar ikan Membuat akuarium Warung Ikan bkar
2. Topik: Pasar Ikan 3. Kegiatan: No
Waktu
1
Kegiatan
Keterangan
Persiapan kedatangan
2
07.15 – 08.00
Pembukaan Circle Time & Journaling mencoret bebas mengidentifikasi kehadiran doa pagi recalling hafalan literasi keaksaraan, pra membaca
3
08.00 – 08.45
Kegiatan Inti I
4
08.45 – 09.25
Guru membacakan cerita dari buku Pasar Ikan. Guru membantu peserta mengenal kosa kata dari buku Pasar Ikan Guru dan murid menyusun peta konsep. Murid belajar dengan bermain Menyusun loose part membuat huruf/kata I k a n Membuat akuarium Membuat warung ikan bakar Murid keluar kelas menirukan Gerakan ikan berenang. Kegiatan Inti II
kegiatan outdoor makan
3
5
09.25 – 10.00
6
10.00 – 10.15
7
10.15 – 10.30
Kegiatan Inti III peserta didik melanjutkan proyek dan guru memastikan apakah proyek tersebut sudah selesai atau masih berlanjut. (Diskrit atau kontinyu) Recalling Doa pulang Persiapan pulang
4. Peta Konsep :
5. Refleksi : Anak-anak menunjukkan minat yang cukup besar saat dibacakan buku “Pasar Ikan “ Pada saat membuat peta konsep berdasar pengalaman kunjungan ke pasar ikan, anakanak cukup antusias menyumbangkan gagasan, semua anak terlibat aktif. Mengagumkan. Beberapa anak dapat menyumbangkan gagasan untuk membuat kegiatan main bersama teman lainnya, artinya seluruh kegiatan sepenuhnya dibangun dari ide anak-anak. Mereka nampak menikmati kegiatan yang dipilih, beberapa anak menunjukkan minat yang besar untuk menuliskan nama-nama ikan di keranjang. Dari pengalaman hari ini, nampaknya harus ditambahkan balok-balok, papan, kain/selendang, dan beberapa cermin kecil karena anak-anak masih cukup antusias pada kegiatan main yang mereka pilih. Besok pagi mereka masih akan melanjutkan kegiatan hari ini. Hari yang menyenangkan, melihat anak-anak sibuk bekerja sama, berkomunikasi, dan memberikan ide untuk menyelesaikan persoalan yang terjadi selama bermain
3
Lampiran 2 Contoh Format RPPM
Kelompok: TK B Minggu/tanggal: Ke-1/12-16 Bulan/Tahun: Oktober/2021 1. Tujuan Kegiatan
Mengenal emosi senang Melakukan gerakan motorik kasar Anak menunjukkan rasa ingin tahu atas bacaan Pasar Ikan Keaksaraan awal yang berkaitan dengan pasar ikan Membuat akuarium Warung Ikan bkar
2. Topik: Pasar Ikan 3. Kegiatan: HARI
senin
KEGIATA
Menyusu n kata sesuai topik Manikmanik, ranting, batu, stik es krim, daun kering
N ALAT DAN BAHAN
selasa
rabu
kamis
jumat
Membangu n pasar ikan
Melukis ikan
Jual ikan bakar
Papan katu, balok, kursi, selendang, kardus
Aneka kuas dan pewarna , kertas bekas kalender
Papan katu, balok, kursi, selendang , kardus
Membua t buku tentang ikan Pensil, spidol, kertas lipat, kertas HVS, stapler
4. Refleksi
Seminggu ini kegiatan anak diinspirasi dari buku Pasar Ikan ikan. Anak-anak cukup menunjukan rasa gembira saat melakukan berbagai aktivitas yang sudah disiapkan oleh guru dan beberapa adalah ide mereka. Minggu depan anak-anak akan dibacakan buku cerita tentang “Tiga Ikan yang Bersahabat” sebagai topik setelah minggu ini Setelah mendengar cerita, saya akan menyiapkan buku dan berbagai alat dan bahan yang akan mendukung gagasan mereka. Semoga kegiatan minggu depan juga tak kalah menarik minat anak, seperti minggu ini
3
Lampiran 3 Catatan anekdot
Catatan anekdot adalah catatan bermakna tentang anak selama bermain. Catatan dapat berupa perilaku, celoteh, atau informasi lain yang berkaitan dengan anak. Contoh Catatan Anekdot : Nama: Alma Kelas: TK B Tanggal: 19 Januari 2021 Nama pengamat: Bu Ani (guru kelas TK B) Tempat Ruang Kelas
Peristiwa Alma mengambil keranjang berisi potongan kayu berbentuk lingkaran. satu per satu potongan kayu di letakan di atas meja. Beberapa menit kemudian, Alma berteriak,”Rotiku hilang satu. Tadi ada 8, tapi sekarang tinggal 7”.
Keterangan Guru mendekati Alma dan berdiskusi terkait rotinya yang hilang satu. Kemudian, Alma sepakat untuk bertanya kepada teman-teman lain tentang rotinya yang hilang satu.
3
Lampiran 4 Hasil Karya
Hasil karya anak sesungguhnya memberi makna besar bagi guru untuk menemukan CP apa yang sedang dan telah dicapai peserta didik. Penting untuk diperhatikan bahwa guru tidak perlu memberi kegiatan yang memenjara anak yang semua hasil karya seragam antara satu anak dengan anak yang lain, sesuai perintah guru. Misal, ketika anak ingin mewujudkan ide dalam sebuah gambar tentang binatang (ayam). Guru tidak menyiapkan gambar ayam dan anak mewarnai sesuai yang dikehendaki guru.
3
Lampiran 5
Ceklis Jika menggunakan ceklis sebagai instrumen asesmen harian, guru perlu membuat indikator pencapaian tujuan sebelum pelaksanaan pembelajaran. Hal inilah yang membedakan instrumen ceklis dengan catatan anekdot dan hasil karya. Dalam anekdot dan hasil karya, guru mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung baru kemudian melakukan interpretasi pada hasil dokumentasi di akhir hari. Sebaliknya, jika menggunakan ceklis, guru langsung melakukan interpretasi saat melihat sebuah kejadian untuk kemudian menandai (bisa tanda , tanda , atau tanda lain) item di ceklis, baru kemudian menuliskan deskripsi amatan yang terjadi di akhir hari.
4
Lampiran 6
Foto berseri merupakan proses aktivitas yang menunjukkan kemampuan anak dengan celoteh dan catatan singkat guru. Foto berseri ini menjadi bukti yang dapat dianalisis dan ditelaah lebih lanjut. Hal ini dapat disebut dokumentasi.
Analisis guru: Bima memiliki sikap kepemimpinan dan memiliki rasa percaya diri serta kebanggan sehingga ia mampu berjongkok saat mengerjakan suatu aktivitas. Kemampuan motorik halusnya terstimulasi ketika ia menata batu-batu berurutan dan membuat batu seimbang. Ia mengenali dinosaurus sebagai binatang dan dapat menyebutkan makanan dinosaurus. Bima memiliki kemampuan berpikir logis, ia mampu menye- butkan sebab akibat.
4
Umpan balik: Kegiatan selanjutnya Bima dapat diajak untuk menambahkan karyanya, misalnya keluarga dinosaurus, kandang atau lingkungan tempat tinggal dinosaurus
4
Lampiran 7 Program Tahunan Sekolah
4
41
