2. MA Chapter 2 Culinary and Me [PDF]

Citation preview

●



MODUL AJAR MATERI 2 CULINARY and ME Penyusun Tathmainnul Qulub



●



BAHASA INGGRIS Fase D Kelas 7 SMP



A.



KOMPONEN INTI



Fase : D Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat,



●



iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya. Elemen Menyimak



Capaian Pembelajaran Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut (Petri, 2017).



Membaca



Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000).



Memirsa



Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.



Berbicara



Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.



Menulis



Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.



Mempresentasikan



Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan



Tujuan Pembelajaran



Konsep Utama Pertanyaan Pemantik



kebutuhan atau karakteristik penyimak. ● Peserta Didik Mampu menggambarkan makanan favorit ● Peserta Didik Mampu menanyakan dan memberi informasi tentang makanan ● Peserta Didik Mampu mengidentifikasi alat dan bahan dalam resep, ● Peserta Didik Mampu membuat urutan langkah memasak. Makanan kesukaan -



Profil Pancasila



● ● ● ● ● ●



Kata kunci



Apa makanan kesukaan kalian ? Apa kalian tahu cara membuat makanan tersebut ? Apa saja bahan-bahanya ? Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Berkebhinekaan global Gotong Royong Mandiri Bernalar Kritis Kreatif



Food, drink, Snack, cooking step, texture, taste.



Target Peserta Didik : Peserta didik Reguler



Jumlah Siswa : 30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak)



Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran Asesmen individu



●



-



Asesmen kelompok



Jenis Assesmen : ● Presentasi ● Produk ● Tertulis ● Unjuk Kerja ● Tertulis



Model Pembelajaran ● Tatap muka ● PJJ Daring ● PJJ Luring



Ketersediaan Materi : ● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA/TIDAK ●



Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep:



YA/TIDAK



Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik : ● Individu ● Berkelompok (Lebih dari dua orang)



Metode : ● ● ● ● ●



Diskusi presentasi ceramah Kunjungan lapangan Pengamatan lingkungan



Materi Pembelajaran Chapter 2 Culinary and Me



Unit 1 My Favorite Food Describing one’s favourite meal food, drink, snack, texture, and taste. Unit 1. My Favorite Food 1 – Say What You Know 2 – Reading 3 – Your Turn: Listening 4 – Speaking 5 – Speaking 6 – Your Turn: Speaking 7 – Speaking



Unit 2 My Favorite Snack Asking and giving information about food and ingredients. Unit 2. My Favorite Snack 1 – Say What You Know 2 – Reading 3 – Reading 4 – Your Turn: Reading 5 – Language Focus



Unit 3 Secret Recipe 1. Identifying tools and ingredients.



●



2. Making a sequence of cooking step. 1 – Say What You Know 2 – Language Focus 3 – Reading 4 – Reading 5 – Language Focus 6 – Writing 7 – Your Turn: Writing



Media, Alat dan Bahan : 1. Sumber Utama a.



Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan.



b.



Laptop, LCD, PC,



2. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.



Persiapan Pembelajaran : ● Menyiapkan bahan ajar/materi ● Menyiapkan alat dan bahan ● Menyiapkan rubric penilaian ● Menyiapkan alat penilaian



Langkah-langkah pembelajaran : Pertemuan pertama � Kegiatan awal ● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. ● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan ● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. ● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran ● Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. ● Apersepsi guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya misalnya apa Makanan dan minuman khas Indonesia yang kalian ketahui ? ● Guru memperlihatkan gambar Monita pada halaman awal Chapter 2.



� ●



Kegiatan Inti Guru memperlihatkan setiap gambar pada Worksheet 2.1 yang dicetak cukup besar terlihat oleh seluruh peserta didik di dalam kelas. Kemudian



guru meminta beberapa peserta didik untuk menempelkan nama-nama makanannya di bawah setiap gambar. Kemudian guru membahas mana makanan dan



●



minuman yang pernah dimakan dan diminum peserta didik. ● Guru membagikan Worksheet 2.1 pada setiap peserta didik atau pada setiap kelompok peserta didik, dan meminta mereka memberi tanda pada makanan dan minuman yang pernah mereka makan dan minum.



●



Guru memperkenalkan konsep makan utama (sarapan, makan siang, makan malam). Guru menjelaskan kategori makanan (makanan berat dan



makanan ringan) dan minuman. ● Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 2.2. Kemungkinan ada jawaban yang ambigu, bisa menjadi makanan berat maupun makanan ringan. Tergantung pada kebiasaan peserta didik.



●



●



Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 2.3.



Guru memperdengarkan Audio 2.1. Guru meminta peserta didik membaca percakapan sambil menyimak audio.



●



● ●



Guru membahas isi percakapan dengan peserta didik dengan menekankan pada kata-kata kunci. Setelah peserta didik memahami isi percakapan, guru meminta peserta didik mengisi Worksheet 2.4.



●



● ●



Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Guru memperdengarkan Audio 2.2. Guru menulis di papan tulis: ‘Special lunch, celebrating.’



●



● ●



Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik. Guru dapat meminta beberapa peserta didik merespon pertanyaan dan pernyataan guru. Guru meminta peserta didik memperhatikan jenis-jenis makanan dan minuman pada gambar meja makan Monita dan pada gambar di dalam



Worksheet 2.5.



●



● ●



Guru melakukan elisitasi tentang berbagai rasa makanan dan minuman dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Guru memperdengarkan sisa percakapan pada Audio 2.3. Kemudian membahas isi percakapan.



●



●



Guru meminta peserta didik memasangkan gambar dengan rasa makanan dan minuman pada Worksheet 2.6.



●



● � ● ● ● ●



Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung Kegiatan penutup Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada peserta didik Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa



Pertemuan kedua ● Guru meminta peserta didik mendengarkan pengucapan makanan pada Audio 2.4 dan mengulang pengucapannya.



●



● ●



Guru meminta peserta didik memikirkan dua jenis makanan (bisa makanan berat atau makanan ringan atau keduanya) dan dua jenis minuman. Guru meminta mereka mendeskripsikan makan dan minuman yang dipilihnya. Guru memberi contoh.Guru bisa membacakan contoh pada



Worksheet 2.7 dan memberi contoh makan dan minuman kesukaannya sendiri.



●



● ● ●



Guru menjelaskan tentang cara menanyakan makanan dan minuman kesukaan. Guru bertanya kepada beberapa orang peserta didik menggunakan pertanyaan makanan dan minuman kesukaan. Guru memperdengarkan beberapa ungkapan yang dapat digunakan untuk menanyakan makanan dan minuman kesukaan beserta responnya. Guru



meminta peserta didik mengulang ungkapan yang didengarnya ● Guru meminta peserta didik menuliskan beberapa nama makanan dan minuman pada Worksheet 2.8.



●



Guru meminta peserta didik berpasangan saling bertanya apakah mereka menyukai makanan dan minuman yang ada di dalam tabel dan



menuliskan jawabannya di worksheet. Sebelum memulai mereka harus menuliskan nama orang yang ditanya. 1.



Guru memperdengarkan percakapan pada Audio 2.6.



●



2. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik. ● Guru memperdengarkan kembali percakapan. Guru meminta peserta didik berlatih percakapan. ● Guru mengulang ungkapan-ungkapan yang dipelajari pada Unit 1. ● Guru meminta peserta didik mengisi Worksheet 2.9. Guru meminta peserta didik secara berpasangan saling menanyakan makanan dan minuman kesukaan dengan menggunakan contoh pada percakapan. (Peserta didik bisa berganti pasangan dari pasangan sebelumnya) Ì



●



Guru meminta peserta didik secara berpasangan saling menanyakan makanan dan minuman kesukaan dengan menggunakan contoh pada



percakapan. Peserta didik bisa berganti pasangan dari pasangan sebelumnya. ● Guru meminta peserta didik mengidentiikasi makanan dan minuman kesukaan anggota keluarganya dan menuliskannya pada Worksheet 2.10. Bila



●



menjadi pekerjaan rumah, minta mereka bertanya kepada anggota keluarganya di rumah masing-masing.



●



Guru meminta peserta didik melaporkan hasil temuan makanan dan minuman kesukaan keluarganya. Peserta didik bisa melaporkannya dalam



kelompok atau kepada seluruh kelas. Pertemuan ketiga ● Peserta didik diminta memikirkan cemilan kesukaan mereka yang digunakan sebagai pengetahuan dasar dalam mempelajari Unit 2. ● Peserta didik diminta untuk mencari tahu cara membuat cemilan ● Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar pisang goreng. ● Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu tekstur, rasa, warna, dan dekorasi dari pisang goreng lalu menuliskannya dalam Worksheet 2.12



●



Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang cemilan favorit Galang.



●



● ●



Guru membantu peserta didik lebih memahami teks dengan memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai kosa kata yang asing bagi peserta didik. Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.13 dimana peserta didik diminta untuk mencari tahu apakah pernyataan yang tertulis sesuai



dengan isi teks atau tidak.



●



Guru meminta peserta didik untuk membaca daftar belanjaan Monita dan menebak kue apa yang akan Monita buat berdasarkan daftar



belanjaannya.



●



● ● ●



●



Guru meminta anak untuk membaca teks tentang deskripsi kue Black Forest yang dibuat Monita. Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali isi teks ‘Galang’s Favorite Snack Guru kemudian meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.14 sesuai dengan teks deskripsi tentang kue Black Forest.



Guru meminta peserta didik untuk menjawab semua pertanyaan pada Worksheet 2.15.



●



Pertemuan keempat ● Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang tersedia tentang dua makanan favorit.



●



Guru meminta peserta didik untuk mengisi semantic web sesuai dengan teks yang telah dibaca.



●



●



Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.17 dengan cara memberi lingkaran pada jawaban yang benar.



Pertemuan kelima ● Guru meminta anak untuk menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang peralatan dan bahan-bahan yang digunakan ketika memasak. a.



Do you help your parents in the kitchen?



b.



Name three cooking utensils you can ind in the kitchen.



c. ●



Name three cooking ingredients you can ind in the kitchen



●



Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat mencoba menyebutkan alat dan bahan yang dibutuhkan ketika membuat sesuatu. Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana atau dalam Bahasa Indonesia.



●



● ●



●



Guru juga dapat meminta peserta didik untuk menggunakan kamus untuk mencari padanan kata yang tepat. Guru menunjukkan Picture 2.7.



Guru memberikan informasi umum mengenai Picture 2.7, misalnya menanyakan tentang nama peralatan yang sering mereka pakai ketika



memasak. ketika memasak. ● Guru meminta peserta didik untuk memberi nama pada peralatan yang tersedia dalam Picture 2.7 sesuai dengan kata kata yang tersedia di dalam tabel pada Tabel 2.2. ● Guru memberikan penjelasan singkat tentang fungsi dari peralatan yang tertulis dalam Tabel 2.2



●



●



Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.18 berdasarkan pengalaman atau background knowledge mereka.



Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.19.



●



● ● ● ●



Guru menjelaskan makna kata yang tersedia dalam kotak. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 2.9 Guru meminta peserta didik untuk melabeli gambar dengan kata yang tersedia dalam kotak. Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.21 dengan temannya.



●



●



● ●



Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 2.23.



Guru meminta peserta didik untuk menuliskan langkah langkah membuat bubur instan. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks dengan judul ‘Recipe for Indonesian Fried Rice’.



●



● ● ●



●



Guru membantu peserta didik jika peserta didik kesulitan memahami teks dengan memberikan penjelasan lebih lanjut. Setelah membaca teks, guru meminta peserta didik untuk mengurutkan cara-cara membuat nasi goreng. Guru menjelaskan struktur dari teks prosedur.



Setelah menjelaskan tentang teks prosedur, guru meminta peserta didik untuk mengobservasi sebuah teks prosedur pada Table 2.4.



●



●



Guru membahas struktur teks pada Table 2.4.



Pertemuan keenam ● Guru menjelaskan tentang kalimat imperatif.



●



●



Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.24.



●



●



●



Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 2.25 dan mengerjakannya



Setelah mengurutkan gambar tentang langkah-langkah membuat pisang goreng, guru meminta peserta didik untuk menulis langkah langkah untuk



membuat pisang goreng.



●



●



Guru meminta peserta didik untuk memberi tanda ceklis pada setiap bahan dan alat untuk membuat ubi goreng.



●



●



Guru mengarahkan peserta didik untuk memilih kata kerja yang mereka butuhkan ketika membuat teks prosedur tentang bagaimana cara membuat



ubi manis goreng. ● Guru meminta peserta didik untuk menulis resep lengkap dalam membuat ubi manis goreng.



●



● ●



Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu cara, alat, dan bahan untuk membuat stir fry vegetable. Guru meminta peserta didik untuk membuat kerangka teks dari hasil pencarian mereka.



Pelaksanaan Asesmen Sikap � � �



Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif. Melakukan penilaian antarteman. Mengamati refleksi peserta didik.



Pengetahuan � Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis Keterampilan � Presentasi � Proyek � Portofolio



Pengayaan dan Remedial Pengayaan: �



Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik



mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD). � Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. � Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah



Remedial �



Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian



kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas. � Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. �



Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum



tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar



mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk



kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai



perluasan atau pendalaman materi



ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.



●



Kriteria Penilaian : ● Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. ● Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100



Rubrik Penilaian : 1. Sikap a.



Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?



b.



Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?



c.



Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?



d.



Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?



Tabel Jurnal Pengembangan Sikap No.



Tanggal



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Skap



1 2 3 4



Jurnal Penilaian Sikap Spiritual Nama Sekolah: SMP Kelas/Semester: VII/ Tahun Pelajaran: 2022/2023



No.



Tanggal



Nama Siswa



1



19/107/2022



Dimas



Catatan Perilaku Tidak mengikuti sholat dzuhur berjamaah di



Butir Skap Ketaqwaan



sekolah 2 3 4



Jurnal Penilaian Sikap Sosial Nama Sekolah: SMP Kelas/Semester: VII/I Tahun Pelajaran: 2022/2023



No.



Tanggal



Nama Siswa



1



19/107/2022



Amarudin



Catatan Perilaku Membantu seorang teman yang kesulitan menyeberang jalan di depan sekolah



2 3 4



Jurnal Penilaian Sikap Nama Sekolah: SMP .... Kelas/Semester: VII/I Tahun Pelajaran: 2022/2023



Butir Skap kepedulian



●



No.



Tanggal



Nama Siswa



1



19/107/2022



Dimas



Catatan Perilaku Membantu seorang teman yang



Butir Skap



Ket.



Ketaqwaan



Sosial



kesulitan menyeberang jalan di depan sekolah 2 3 4



Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama teman yang dinilai:.................. Nama penilai:.................. Kelas:.................... Semester:.................... Berilah tanda centang (✔) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya



No.



Pernyataan



1



Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan



2



Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu



3



Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah



4



5



Skala 1



2



1



2



3



4



3



4



Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik



6



Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan



7



Saya datang ke sekolah tepat waktu



Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu



Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama: .................. Kelas:.................... Semester:....................



Berilah tanda centang (✔) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No.



Pernyataan



1



Teman saya berkata jujur kepada orang lain



2



Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur



3



Teman saya mentaati tata-tertib sekolah



4 5 Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering



Skala



●



4 = selalu



Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama : ........................................................................................................................ Kelas : ........................................................................................................................ Petunjuk: 1.



Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (✔) pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi.



2.



Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. No.



Pernyataan



Ya



Tidak



Selama proses diskusi saya : 1



Aktif mengemukakan ide



2



Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat



3



Sibuk mengerjakan tugas sendiri



4



Tidak bertanya karena takut ditertawakan



5



Aktif mengajukan pertanyaan



6



Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak sesuai dengan pendapat sendiri



Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama Teman 1 : ....................................................................................................... Nama Teman 2 : ....................................................................................................... Nama Penilai : ....................................................................................................... Kelas : ....................................................................................................... Petunjuk: 1.



Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (✔) pada kolom sesuai keadaan teman kalian selama proses diskusi.



2.



Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. No.



Pernyataan



Teman 1



1



Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi



2



Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya



3



Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai pembagian tugas yang



4



Teman saya aktif membantu rekan lain yang mengalami kesulitan mengerjakan



5



Teman saya menertawakan pendapat rekan lainnya pada saat diskusi kelompok



6



dst



Teman 2



disepakati bersama



tugas



Kriteria Penilaian Students Name: ___________________________ “Work with your friend to talk about the food and drink. You can use the expression in Section 3 and Section 4.”



Focus Genre Text Structure Accuracy



Very Good (4)



Good (3)



Fair (2)



Poor (1)



●



Vocabulary Mechanics TOTAL



Overall comments



Refleksi Guru: ● Apakah kegiatan belajar berhasil? ● Berapa persen peserta didik mencapai tujuan? ● Apa yang menurut Anda berhasil? ● Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik? ● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? ● Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?



Refleksi Peserta Didik: ● Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? ● Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? ● Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? ● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan ● pada usaha yang telah kamu lakukan? ● Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?



B.



LAMPIRAN



Daftar Pustaka: Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young Learners: Global Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol. 48, No. 4 (2014): 738-762. Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990. Derewianka, Beverly and Pauline T. Jones. Teaching Language in Context. Oxford University Press, 2016. Eggins, Suzanne. Introduction to Systemic Functional Linguistics. A&C Black, 2004. Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11. Freeman, Donald, et al. “English-for-Teaching: Rethinking Teacher Proiciency in the Classroom”. ELT Journal Vol. 69, No. 2 (2015): 129139. Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”. ELT Journal Vol. 62, No. 4 (2008): 424-427. Gibbons, P. (2009). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Portsmouth, NH: Heinemann. Halliday, M.A.K. and Christian M.I.M. Matthiessen. Halliday’s Introduction to Functional Grammar. Routledge, 2013.



Cambridge Assessment English. About the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/#:~:text=The%2 %20European%20Framework%20of%20Reference%20for%20Languages%20 (CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language. Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English Teaching Association Australia, 2012. Jewitt, Carey. The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. Routledge, 2011.



Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai Opsi Satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun 2022 s.d. 2024.https://kuri kemdikbud.go.id/detail-ikm/ Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching. Young Learners. New York: McGraw-Hill/Contemporary, 2005.



●



Ninio, Anat and Jerome Bruner. “The Achievement and Antecedents of Labeling”. Journal of Child Language Vol. 5, No. 1 (1978): 1-15. Pinter, Annamaria. Teaching Young Language Learners. Oxford University Press, 2017.



Rahmadhani, Raymon. “Alur Tujuan Pembelajaran SMP Kelas 7”. Workshop Finalisasi Alur dan Tujuan Pembelajaran serta Modul Ajar Tahap I dalam Rangka Finalisasi Perangkat Ajar Ta Badan Penelitian dan Pengembangan Dan Perbukuan, Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, 23-26 Maret 2021. Tyler, Ralph W. and Peter S. Hlebowitsh. Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press, 1949. United Nations. The 17 Goals.https://sdgs.un.org/goals Glosarium: fried rice = nasi goreng chips = keripik fried ish = ikan goreng sweet tea = teh manis main meal = makanan utama breakfast = sarapan lunch = makan siang dinner = makan malam banana fritters = pisang goreng hurry = buru-buru chew = kunyah “What are you having, Monita?” = “Apa yang kamu punya, Monita?” “I woke up late” = “Aku bangun kesiangan.” “I hurried to school so that I didn’t have time for having breakfast at home” = “Aku buru-buru ke sekolah jadi aku tidak punya waktu untuk sarapan.” “Chew your food slowly” = “Kunyah makanan mu pelan-pelan.” promotion = promosi delicious = enak “I have cooked special food for our lunch” = “Saya sudah memasak makanan spesial untuk makan siang kita.” “What are we celebrating?” = “Apa yang kita rayakan?” taste = rasa plain = hambar spicy = pedas savory = gurih sour = kecut soft = lembut “What does the rica-rica chicken taste like?” = “Bagaimana rasa ayam rica-rica?” crunchy = garing sticky = lengket greasy = berminyak bitter = pahit salty = asin “What do you like having for your main meal?” = “Apa makanan utama yang kamu suka?” golden brown = coklat keemasan almost = hampir grated cheese = keju parut palm sugar = gula aren wink = mengedipkan sebelah mata layers = lapisan several = beberapa spongy = kenyal luffy = empuk various = beragam/ beraneka macam



●



boiled = direbus dressing = saus (untuk salad) combination = kombinasi well-known = terkenal mixture = campuran sliced = potongan/irisan ingredient = bahan origin = asal (dari) bake = memanggang fridge = kulkas basket = keranjang recipe = resep ladle = sendok besar spoon = sendok fork = garpu wok = wajan saucepan = panci stove = kompor pan = wajan datar tongs = penjepit knife = pisau napkin = serbe chopstick = sumpit utensils = peralatan ingredients = bahan-bahan heat = panaskan stir = aduk pour = tuang peel = kupas boil = mendidihkan spread = sebarkan prepare = siapkan fry = menggoreng take out = mengeluarkan beats = mengaduk (misalnya telur) crushes = menghancurkan smaller = lebih kecil scrambles = mengorak-arik ingredients = bahan-bahan evenly = merata cooked rice = nasi matang cooking oil = minyak a pinch of salt = sejumput garam ready to eat = siap untuk disantap/dimakan “Monita’s mom wants Monita to help her take some eggs from the fridge.” = “Ibunya Monita ingin Monita untuk membantunya mengambil beberapa telur dari kulkas.” “She wants Monita to peel and cut the carrot to make vegetable soup.” = “Dia ingin Monita untuk mengupas dan memotong wortel untuk membuat sayur sop.” Lembar Kerja : Perhatikanlah gambar makanan dan minuman di bawah ini.!



●



1.



Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama makanan dan minuman tersebut



2.



Peserta didik diminta untuk menunjukan bagian-bagian makan dan minuman tersebut



3.



peserta didik diminta untuk menuliskan bahan-bahan dari makanan dan minuman tersebut



4.



peserta didik diminta untuk menjelaskan cara memasak makanan dan minuman tersebut.



5.



Peserta didik menunjukkannya kepada kelas dan mendeskripsikan makanan dan minuman tersebut



Bahan Bacaan Peserta Didik :



●



●



●



●



●



●



●



●



●



●



●



●



●



●



Muaro Jambi, 14 Juli 2022 Mengetahui,



Guru Mata Pelajaran



Chusnul Labib, S.Pd NIP.