3.11 Negoisasi [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



Sekolah/Satuan Pendidikan  : SMK TQ AL HAMIDIYYAH Mata Pelajaran                    : Bahasa Indonesia Kelas/Semester                   : X/2 Pertemuan Ke                     : 1, 2, 3, dan 4 Alokasi Waktu                     : 2 Pertemuan (2 X 4 Jam Pelajaran x 45 menit) Materi Pokok                       : Teks Negosiasi A.    Kompetensi Inti Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk kompetensi yang terdiri atas (1) kompetensi sikap spiritual, (2) kompetensi sikap sosial, (3)  kompetensi pengetahuan pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan. Rumusan kompetensi sikap spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”; kompetensi sikap sosial, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai)santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta  dalam menempatkan diri  sebagai cerminan bangsa  dalam pergaulan dunia”,  dicapai melalui  pembelajaran tidak langsung  (indirect teaching), yakni keteladanan, pembiasaan,  dan budaya sekolah,  dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta  kebutuhan dan kondisi peserta didik.  Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan digunakan sebagai dasar bagi guru dalam menumbuhkan dan mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. KI 1 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,  prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya  tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan,  dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah  KI 2 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait  dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



B.  Kompetensi Dasar dan Indikator



Kompetensi Dasar Indikator 3.10  Mengevaluasi pengajuan, penawaran dan·     Menilai



masalah,



bagaimana



cara



persetujuan dalam menyampaikan pengajuan, penawaran, dan          teks negosiasi lisan maupun pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.          tertulis. ·    Mengungkapkan cara pengajuan, 4.10   Menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan    penawaran, persetujuan dan dalam bernegosiasi.    penutup dalam teks negosiasi secara lisan·    Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau tulis. atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EBI, dan penggunaan kalimat).  Menganalisis  isi, struktur (orientasi, pengajuan,·     Menentukan struktur: orientasi dan penawaran, persetujuan,  penutup) dan ke-      permasalahan (pengajuan, penawaran, dan bahasaan teks  negosiasi. persetujuan), 4.11  Mengkonstruksikan teks negosiasi·     Menentukan cirri kebahasaan (pasangan dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi, tuturan dan kesantunan) dalam teks pengajuan,         penawaran, persetujuan,  pe-        negosiasi. nutup) dan kebahasaan. ·    Menyusun teks negosiasi dengan memerhatikan struktur teks dan aspek kebahasaan. ·    Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisiteks negosiasi yang telah disusun.                C.    Materi Pembelajaran



Isi teks negosiasi: ·      permasalahan; ·      pengajuan; ·      penawaran; ·      persetujuan/kesepakatan yang tercapai. 



  D.    Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran         (Catatan: kolom bagian kanan bukan bagian RPP tetapi penjelasan prosedur  model pembelajaran Bahasa Indonesia).



Pendahuluan: 4 x 10 menit 1.  Peserta didik merespon salam tanda mensyukurianugerah Tuhan dan saling mendoakan. 2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guruberhubungan dengan  pembelajaran sebelumnya.



Membangun Konteks: Dialog informasi tentang fungsi dan wujud teksnegosiasi dalam kehidupan sehari-hari.



3. Peserta didik menerima informasi dengan proaktitentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran teks negosiasi sederhana



Dapat pula ditayangkan film dokumenter dunia flora dan fauna



          Kegiatan Inti: 4 x 150 menit 1.  Peserta didik membaca 2 atau 3 teks negosiasiyang bertema sama. 2.  Peserta didik mencermati struktur teks dari 2atau teks negosiasi yang telah dibacanya. 3.  Peserta didik mencermati ciri kebahasaan yangdigunakan dalam teks negosiasi. 4.  Peserta didik mencermati isi pokok dalam 2 atau teks negosiasi. 5.  Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang variasi struktur teks dari 2 atau 3 teks negosiasi. 6.  Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri kebahasaan yang digunakan dalam 2 atau 3teks negosiasi. 7.  Peserta didik mengajukan pertanyaan isi pokokdari 2 atau 3 teks negosiasi. 8.    Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah model teks negosiasi. 9.    Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan antar komponen yang ditemukan berdasarkan telaah model teks 10. Peserta didik menyimpulkan struktur teksnegosiasi. 11. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaanteks negosiasi . 12. Peserta didik menyimpulkan isi pokok dari 2 atau 3     teks negosiasi. 13. Peserta didik mempresentasikan hasil  pengamatan tentang struktur, ciri bahasa, dan isi pokok dari 2 atau 3 teks negosiasi. 14. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi (seperti latihan kata, kalimat, dan paragraf) yang sesuai dengan jenis teksnegosiasi: a. latihan kosa kata teknis, sinonim b. latihan penulisan unsur serapan c. latihan pengembangan teks negosiasi d. latihan pengembangan kekohesian 15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan. Latihan pengembangan topik dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web) atau teknik lain yang dapat digunakan.



16.  Peserta didik menentukan topik teks negosiasidengan peta pikiran (mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web). 17.  Peserta didik menyusun kerangka teksnegosiasi.



Menelaah Model Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual, berpasangan, atau berkelompok. Panduan lembar kerja menelaah model teks sangat dianjurkan untuk digunakan.



Kesimpulan dibahas secara klasikal dengan panduan guru agar kelas aktif menarik namun pengaturan waktu efesien



Mengonstruksi Terbimbing: kegiatan ini merupakan aplikasi dari pemahaman tentang teks dan latihan kebahasaan yang digunakan dalam menyusun negosiasi. Ini semacam latihan berlari, menendang bola, membawa bola, mengoper bola, dan lain-lain sebelum bermain bola sesungguhnya Mengonstruksi Mandiri:     Setelah peserta



didik



18.  Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan topik yang telah dipilih. 19.  Peserta didik menyusun teks negosiasiberdasarkan kerangka yang telah disusun dengan memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI. 20.  Peserta didik mempresentasikan teks negosiasiyang telah disusun. 21.  Peserta didik menanggapi teks negosiasi. 22.  Peserta didik merevisi teks negosiasi berdasarkan masukan dari teman. 23.  Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja dan semua draf hingga draf final ke bendel portofolio masing-masing. Penutup: 4 x 20 menit  1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telahdipelajari.  2. Peserta didik melaksanakan penilaian           pembelajaran yang diberikan pendidik.  3. Peserta didik saling memberikan umpan      balik/refleksi hasil pembelajaran yang telahdicapai.  4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam



berkegiatan untuk mendapatkan pemahaman dan berbagai latihan subkompetensi menulis (atau berbicara) diharapkan peserta didik sudah memiliki kepercayaan diri untuk menyusun teks secara mandiri.



Kegiatan penutup merupakan refleksi guru dan peser-ta didik terhadap proses dan hasil pembelajaran sebagai upaya peningkatan mutu berkelanjutan



         E.   Penilaian        KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan)



Kompetensi Dasar Indikator 3.10  Mengevaluasi pengajuan,·     Menilai masalah, bagaimana cara penawaran dan persetujuan dalam teks menyampaikan pengajuan, penawaran, negosiasi lisan maupun tertulis. dan pencapaian persetujuan dalam 3.11  Menganalisis isi, struktur (orientasi, bernegosiasi. pengajuan, ·     Menentukan struktur: orientasi dan penawaran, persetujuan,  penutup) dan permasalahan (pengajuan, penawaran, kebahasaan teks  negosiasi. dan persetujuan), ·     Menentukan cirri kebahasaan (pasangan tuturan dan kesantunan) dalam teks negosiasi.



Penilain Proses Penilaian Hasil Penilaian proses aspek pengetahuan dapat Jenis    : Tulis dilakukan sejak kegiatan menelaah Bentuk : Uraian Model dan mengonstruksiterbimbing. Contoh instrumen: Catatan terhadap peserta didik pada a. Tentukan masalah negosiasi yang  kegiatan tersebut dapat dijadikan       Anda baca! penilaian sikap selama mengikuti b. Tentukan cara penyampaian penga-



pembelajaran: ketekunan, kerja sama,      juan dalam negosiasi yang   Anda semangat, ketelitian, kerapihan,      baca! kebersihan, keseriusan. c. Tentukan cara penyampaian perse     tujuan dalam negosiasi yang   Anda      baca! d. Tuliskan bagian-bagian struktur  teks     negosiasi yang Anda baca! e. Tentukan 5 ciri kebahasaan yang      digunakan dalam teks negosiasidan      berikan contoh masing-masing!



       KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan)



Kompetensi Dasar Indikator 4.10 Menyampaikan pengajuan, ·    Mengungkapkan cara pengajuan,  penawaran, persetujuan dan penutup penawaran, dan pencapaian per-setujuan dalam teks negosiasi secara lisan atau dalam bernegosiasi. tulis. ·    Memberikan tanggapan hasil kerja teman 4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi atau kelompok lain secara lisan dengan memerhatikan       isi, struktur (kekurangan dan kelebihan dilihat dari (orientasi, pengajuan, kejelasan isi, keleng-kapan data, EBI, dan penawaran, persetujuan, penutup) dan penggunaan kalimat). kebahasaan. ·    Menyusun teks negosiasi dengan memerhatikanstruktur teks dan aspek kebahasaan. ·    Mempresentasikan, mengomentari, dan  merevisiteks negosiasi yang telah disusun.



Penilain Proses Penilaian proses aspek pengetahuan dapat dilakukan sejak kegiatan mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri.



Penilaian Hasil Jenis   :  Menulis Bentuk:  Uraian



Contoh Instrumen Susunlah teks negosiasi  dengan memerhatikan hal di bawah ini! 1. Tentukan topik teks negosiasi! 2. Buatlah kerangka sesuai dengan      struktur teks negosiasi! Catatan terhadap 3. Kembangkan kerangka tersebut      peserta didik pada menjadi  teks negosiasi dengan         memerhatikan struktur kegiatan tersebut teks, cirikebahasaan, dan  EBI! dapat dijadikan penilaian sikap selama mengikuti pembelajaran dan



mengerjakan tugas (bendel portofolio): ketekunan, kerjasama, semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan, keseriusan.



Portofolio Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisi: (a)   draf final (produk) berbobot 40%; (b)   bukti draf sedikitnya 3 draf berbobot 25%; (c)  bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10%; dan (d)   catatan reflektif berbobot 25%. 



Sikap      Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan melalui observasi dengan mengisi jurnal.



Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran Nama Satuan pendidikan : SMK TQ AL HAMIDIYYAH Tahun pelajaran              : 2020/2021 Kelas/Semester               : X/2 Mata Pelajaran                : Bahasa Indonesia



No . 1.



Waktu



Nama



2.



25Januari Aftani 2018



25Januari Aira 2018



Kejadian/ Perilaku Memainkan HP ketika berdiskusi tentang struktur teksnegosiasi Mengerjakan tugas dengan serius, tepat



Butir sikap disiplin



Positif/ Tindak Lanjut Negatif Dipanggil dan disuruh menganalisis teksnegosiasi yan g lain Tanggung + Diberi pujian atau jawab apresiasi



waktu, hasilnya baik



dan sangat



Pedoman Penskoran



a.  Pengetahuan



Soa Aspek yang Dinilai l 1 a.       Peserta didik menentukan masalah negosiasi dengan sangat tepat b.      Peserta didik menentukan masalah negosiasi dengan tepat c.       Peserta didik menentukan masalah negosiasi dengan kurang tepat d.      Peserta didik menentukan masalah negosiasi dengan tidak tepat



Skor



Soal Aspek yang Dinilai 2 a.     Peserta didik menuliskan  cara penyampaian pengajuan negosiasi dengansangat tepat b.      Peserta didik menuliskan  cara penyampaian pengajuan negosiasi dengantepat c.       Peserta didik menuliskan  cara penyampaian pengajuan negosiasi dengankurang tepat d.      Peserta didik menuliskan  cara penyampaian pengajuan negosiasi  dengantidak tepat



Skor dalam 4



Soal Aspek yang Dinilai 3 a.      Peserta didik munuliskan cara negosiasi dengansangat tepat b.      Peserta didik munuliskan cara negosiasi dengantepat c.       Peserta didik munuliskan cara negosiasidengan kurang tepat d.      Peserta didik munuliskan cara negosiasi dengantidak tepat



4 3 2 1



dalam



3



dalam 2 dalam



1



penyampaian



persetujuan



dalam



Skor 4



penyampaian



persetujuan



dalam



3



penyampaian



persetujuan



dalam



2



penyampaian



persetujuan



dalam



1



Soal Aspek yang Dinilai Skor 4 a.       Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 4 dalam teksnegosiasi dan memberikan contoh masing-masing dengan sangat tepat b.      Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 3 dalam teksnegosiasi dan memberikan contoh masing-masing dengan tepat



c.       Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 2 dalam teksnegosiasi dan memberikan contoh masing-masing dengan kurang tepat d.      Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 1 dalam teksnegosiasi dan memberikan contoh masing-masing dengan tidak tepat



Soal Aspek yang Dinilai 5 a.      Peserta didik munuliskan isi pokok teks negosiasi dengan sangat tepat b.      Peserta didik munuliskan isi pokok teks negosiasi i dengan tepat c.       Peserta didik munuliskan isi pokok teks negosiasi si dengan kurang tepat d.      Peserta didik munuliskan isi pokok teks negosiasi dengan tidak tepat



Skor 4 3 2 1



         Keterangan          Nilai = Perolehan skor                          Jumlah soal



     Contoh      Nilai =  10  x 100 = 83,33                    12 b. Keterampilan



Bait Aspek yang Dinilai 1          Peserta didik menentukan topik teks negosiasi sangat sesuai isi teks b.        Peserta didik menentukan topik teks negosiasi sesuai isi teks          Peserta didik menentukan topik teks negosiasi kurang sesuai isi teks d.        Peserta didik menentukan topik teks negosiasi tidak sesuai isi teks 2          Peserta didik menyusun kerangka teks negosiasi sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik b.        Peserta didik menyusun kerangka teks negosiasi lengkap dan sesuai dengan topik          Peserta didik menyusun kerangka teks negosiasi kurang lengkap dan kurang dengan topik d.        Peserta didik menyusun kerangka teks negosiasi tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks 3 a.       Peserta didik menulis teks negosiasi sangat sesuai dengan kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI b.      Peserta didik menulis teks negosiasi sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI c.       Peserta didik menulis teks negosiasi kurang  sesuai dengan kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI d.      Peserta didik menulis teks negosiasi tidak sesuai dengan



Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1



kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI           Nilai = Perolehan skor                                  Jumlah kreteria/soal              Contoh:           Nilai  =  11   x 100  = 91,66                         12 F.    Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber)       1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint. 2. Bahan ajar otentik teks negosiasi  (hasil penelitian atau media massa). 3. Buku teks dan buku ensiklopedia. 4. Film dokumenter cerita rakyat, dunia flora dan fauna (semacam tayangan program     televisi National Geographic atau BBC Earth). 5. Internet.



                                                                                            Jepara, 13 Maret 2021



Mengetahui, Kepala SMK TQ Al Hamidiyyah                                       Guru Mata Pelajaran



Abdul Manan, S. Pd.I                                       



Ifah Nadya Shabrina, S. Pd