7 - Rasio Dan Proporsi [PDF]

Citation preview

RASIO DAN PROPORSI Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul Jenjang Sekolah : SMP Fase/Kelas : D/7 Domain/Topik : Bilangan/ Rasio dan Proporsi Kata Kunci :  Rasio adalah perbandingan dua besaran sejenis dan memiliki satuan yang sama



 Perbandingan  adalah proses membandingkan nilai dari dua besaran sejenis  Perbandingan senilai adalah upaya membandingkan dua buah objek atau lebih, dengan besar salah satu nilai variabel yang bertambah, maka membuat variabel lain menjadi bertambah juga  Perbandingan Berbalik Adalah perbandingan dua besaran bila salah satu besaran nilainya semakin besar maka nilai besaran yang lain akan semakin kecil dan sebaliknya.  Skala adalah Perbandingan antara jarak pada peta/denah dengan jarak sebenarnya  Denah Adalah sebuah peta berukuran kecil yang menunjukkan dan menggambarkan detail lokasi dari suatu bangunan  Jarak pada  peta  adalah ukuran yang terdapat pada gambar  Jarak sebenarnya  adalah ukuran suatu jarak, panjang, lebar, atau ukuran lain dalam keadaan yang sebenarnya



 Laju perubahan adalah sebuah peubah terhadap peubah lain dalam materi ini peubahnya yaitu rasio dengan kecepatan dan rasio dengan debit  Kecepatan adalah cepat lambatnya perubahan posisi (perpindahan) suatu benda terhadap waktu tempuh  Debit adalah banyaknya zat cair yang mengalir tiap satu satuan waktu Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat • Menyederhanakan pecahan • Konversi satuan panjang • Mengukur satuan panjang • Konversi satuan waktu • Perbandingan Alokasi waktu (menit) Jumlah Pertemuan (JP)



: 640 Menit : 16 JP



:



Moda Pembelajaran Metode Pembelajaran



: Tatap Muka : Discovery Learning, Problem-Based Learning



Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen): Rasionalisasi 



Modul ini terdiri dari 6 pertemuan, 16 JP dan alokasi waktu 640 menit



Urutan Materi Pembelajaran: 1. Rasio 2. Perbandingan Senilai 3. Perbandingan Berbalik Nilai 4. Membuat Denah 5. Skala Pada Peta 6. Laju Perubahan (Kecepatan dan Debit) Rencana Asesmen: 1. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik kelompok (tiap pertemuan) 2. Penilaian hasil presentasi dan hasil diskusi (tiap pertemuan) 3. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik individu (tiap pertemuan) 4. Penilaian hasil lembar kerja Peserta didik berpencapaian tinggi/Penganyaan (tiap pertemuan) 5. Penilaian Harian untuk satu unit/bab (diakhir unit/bab) 6. Penilaian Pengayaan 7. Penilaian Remedial



Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran Topik



: Konversi Satuan dan Skala



Tujuan Pembelajaran



:



 Pertemuan ke 1: 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rasio 2. Peserta didik dapat menjelaskan cara penulisan rasio 3. Peserta didik dapat menyederhanakan rasio 4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan rasio  Pertemuan ke 2: 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep perbandingan senilai 2. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan senilai 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan perbandingan senilai  Pertemuan ke 3: 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep perbandingan berbalik nilai



2. Peserta didik dapat menentukan perbandingan berbalik nilai 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai  Pertemuan ke 4: 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala perbandingan 2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rasio 3. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan rasio 4. Peserta didik dapat membuat denah dengan menggunakan konsep skala perbandingan dan hubungannya dengan rasio  Pertemuan ke 5: 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep skala pada peta 2. Peserta didik dapat menentukan skala, jika unsur yang lain diketahui 3. Peserta didik dapat menentukan jarak pada peta, jika unsur yang lain diketahui 4. Peserta didik dapat menentukan jarak sebenarnya, jika unsur yang lain diketahui  Pertemuan ke 6 : 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kecepatan 2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian debit 3. Peserta didik dapat Menyelesaikan persoalan terkait dengan rasio dan laju perubahan (kecepatan dan debit) dalam masalah kontekstual Pemahaman Bermakna



:







Skala merupakan bagian yang penting dalam pembuatan denah, peta dan maket







Dua besaran yang sejenis dapat dibandingkan, sedangkan dua besaran yang tidak sejenis tidak dapat dibandingkan



Pertanyaan Pemantik



:



1. Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai dengan skala dan yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak menggunakan skala, peta mana yang lebih tepat gambarnya? Mengapa? 2. Bagaimana cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya sama dan yang satuannya tidak sama? 3. Bagaimana cara mengubah satuan panjang! 4. Apa itu skala? Mengapa skala itu berguna? 5. Mengapa dua besaran yang tidak sejenis tidak dapatdibandingkan? Profil Pelajar Pancasila



: Bernalar kritis, Kreatif, Bergotong Royong, dan Mandiri



 Urutan Kegiatan Pembelajaran  Pertemuan Pertama: A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 15menit): 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi rasio” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan dan mengubah satuan panjang (konversi panjang) 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. Kegiatan Inti (85 menit): Pembagian waktunya: No. 1 - 3 = 10 menit No. 4 - 9 = 30 menit No. 10 -11 = 25 menit No. 12



= 20 menit



1. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang heterogen yang terdiri: Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu: 



Kelompok 1: membandingkan banyaknya peserta didik perempuan dan banyaknya peserta didik laki-laki







Kelompok 2: membandingkan banyaknya peserta didik yang memakai kacamata dan banyaknya peserta didik yang tidak memakai kacamata







Kelompok 3: membandingkan banyaknya kursi di dalam kelas dan banyaknya kursi di kantin







Kelompok 4: membandingkan banyaknya meja di dalam kelas dan banyaknya meja di kantin







Kelompok 5: membandingkan banyaknya sepeda dan banyaknya motor di tempat parkir







Kelompok 6: membandingkan banyaknya buku pelajaran dan banyaknya buku cerita di perpustakaan



2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang sesuai dengan kelompoknya masing-masing 3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK



4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. 5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mencari data yang sesuai dengan LK 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 9. Guru memberikan



arahan kepada



peserta



didik dalam kelompok untuk



menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti. 10. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang mereka kerjakan 11. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan 12. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 13. Peserta didik mengerjakan LK pemahaman konsep individu (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) C. Kegiatan Penutup (20 menit): 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang rasio 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran 3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya



 Pertemuan Kedua: A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 15menit): 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi perbandingan senilai”; 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan, cara mengubah satuan panjang (konversi satuan panjang),cara mengubah satuan waktu (konversi satuan waktu) dan perbandingan. 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. Kegiatan Inti (85 menit): Pembagian waktunya: No. 1 - 4



= 10 menit (persiapan praktek)



No. 5 - 10 = 30 menit (praktek) No. 11 - 12 = 25 menit (presentasi) No. 13



= 20 menit (mengerjakan LK Pemahaman Konsep)



1. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang heterogen, 1 kelompok terdiri dari 5 peserta didik (ada 2 kelompok yang terdiri dari 6 peserta didik 2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan praktek yang akan dilakukan 3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. 5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mencari data yang sesuai dengan LK 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.



8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 9. Guru memberikan arahan kepada peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti. 10. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang mereka kerjakan 11. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan 12. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 13. Peserta didik mengerjakan LK pemahaman konsep individu (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) C. Kegiatan Penutup (20 menit): 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu “materi tentang perbandingan senilai” 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran 3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya



 Pertemuan Ketiga: A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 15menit): 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi perbandingan berbalik nilai”; 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan, cara mengubah satuan panjang (konversi satuan panjang),cara mengubah satuan waktu (konversi satuan waktu) dan perbandingan. 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. Kegiatan Inti (85 menit) Pembagian waktunya: No. 1 - 4



= 10 menit (persiapan praktek)



No. 5 - 10 = 30 menit (praktek) No. 11 - 12 = 25 menit (presentasi) No. 13



= 20 menit (mengerjakan LK Pemahaman Konsep)



1. Guru membagi peserta didik menjadi delapan kelompok yang heterogen, 1 kelompok terdiri dari 4 peserta didik 2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan praktek yang akan dilakukan 3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. 5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru melakukan praktek sesuai dengan petunjuk di LK 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik



9. Guru memberikan



arahan kepada



peserta



didik dalam kelompok untuk



menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti. 10. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang mereka kerjakan 11. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan 12. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 13. Peserta didik mengerjakan LK pemahaman konsep individu (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) C. Kegiatan Penutup (20 menit): 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu “materi tentang perbandingan berbalik nilai” 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran 3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya



 Pertemuan Keempat: A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit): 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita



tentang manfaat belajar



“membuat denah” 3. Guru



memberikan



apersepsi



tentang



materi



mengukur



panjang



benda,



menyederhanakan pecahan dan mengubah satuan panjang (konversi panjang) 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. Kegiatan Inti (90 menit): Pembagian waktunya: No. 1 - 4 = 10 menit (persiapan) No. 5 - 8 = 35 menit(praktek) No. 9 - 10 = 25 menit (presentasi) No. 11 = 20 menit (pemahaman konsep) 1. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok yang heterogen yang terdiri Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu:  Kelompok 1 membuat denah sekolah lantai 1  Kelompok 2 membuat denah denah sekolah lantai 2  Kelompok 3 membuat denah denah halaman sekolah  Kelompok 4 membuat denah taman sekolah  Kelompok 5 membuat denah kantin sekolah 2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan cara membuat denah 3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK (LK berisi cara membuat denah) 4. Sebelum mulai praktek membuat denah, guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. 5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mempraktekkan cara membuat denah 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK



7. Peserta didik dalam kelompok melakukan praktek mengukur panjang dan lebar ruang yang akan dibuat denah sesuai dengan tugas kelompok masing-masing 8. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 10. Guru



mengarahkan



peserta



didik



dalam



kelompok



untuk



menyelesaikan



permasalahan dengan cermat dan teliti. 11. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil praktek yang telah mereka kerjakan 12. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan (presentasi) hasil praktek dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan 13. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) C. Kegiatan Penutup (15 menit): 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang cara membuat denah 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran 3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya  Pertemuan Kelima: A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Guru memberikan contoh 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai dengan skala dan yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak menggunakan skala. Menggunakan kedua gambar tersebut, guru dapat bertanya tentang pendapat peserta didik peta mana yang lebih tepat dan mengapa. Setelah itu, guru dapat mengaitkan jawaban peserta didik untuk memperkenalkan istilah skala dan menunjukkan contoh-contoh penggunaan skala lainnya dikehidupan sehari-hari. 3. Guru memberikan apersepsi dengan tanya jawab tentang materi: a) menyederhanakan perbandingan yang satuannya sama b) menyederhanakan perbandingan yang satuannya tidak sama c) mengubah satuan panjang/konversi panjang. 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini



5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan  Asesmen diagnostik 1) Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai dengan skala dan yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak menggunakan skala, peta mana yang lebih tepat gambarnya? Mengapa? 2) Jelaskan cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya sama dan berikan contohnya! 3) Jelaskan cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya tidak sama dan berikan contohnya! 4) Jelaskan cara mengubah satuan panjang dan berikan contohnya! B. Kegiatan Inti (85 menit) Pembagian waktunya: No. 1 - 3 = 10 menit No. 4 - 8 = 30 menit No. 9 - 10 = 25 menit No. 11



= 20 menit



1. Guru membagi peserta didik menjadi delapan kelompok yang heterogen. Masingmasing kelompok mendapat tugas yang sama yaitu mengerjakan Lembar Kerja (LK) Skala Pada Peta 2. Guru membagikan LK dan peserta didik secara berkelompok membaca petunjuk dan mengamati permasalahan pada LK 3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang ada pada LK 4. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan atau hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal 6. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 7. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 8. Guru



mengarahkan



peserta



didik



dalam



kelompok



untuk



menyelesaikan



permasalahan dengan cermat dan teliti 9. Setelah selesai mengerjakan tugas secara kelompok, beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan (presentasi)



10. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 11. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu (LK individu) (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) C. Kegiatan Penutup (20 menit) 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang materi skala pada peta 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran 3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya  Pertemuan Keenam: A. Kegiatan Pendahuluan (waktunya 15menit): 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi tentang hubungan antara rasio dengan laju perubahan (kecepatan dan debit) dalam menyeelesaikan masalah kontekstual/sehari-hari”; 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyederhanakan pecahan, cara mengubah satuan panjang (konversi satuan panjang), dan cara mengubah satuan waktu (konversi satuan waktu) 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. Kegiatan Inti (85 menit): Pembagian waktunya: No. 1 - 4 = 10 menit (persiapan praktek) No. 5 - 10 = 30 menit (praktek) No. 11 - 12 = 25 menit (presentasi) No. 13



= 20 menit (mengerjakan LK Pemahaman Konsep)



1. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang heterogen yang terdiri dari:  Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu: 



Kelompok 1, 2, dan 3 praktek mengukur kecepatan di lapangan







Kelompok 3, 4, dan 6 praktek mengukur debit pada wastafel Kantin/kamar mandi/musholah sekolah



2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang sesuai dengan kelompoknya masing-masing 3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. 5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya dan dengan bimbingan guru mencari data yang sesuai dengan LK 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 9. Guru memberikan



arahan



kepada peserta didik dalam



kelompok untuk



menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti. 10. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang mereka kerjakan 11. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka kerjakan 12. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 13. Peserta didik mengerjakan LK pemahaman konsep individu (asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu) C. Kegiatan Penutup (20 menit): 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu “materi tentang hubungan antara rasio dengan laju perubahan (kecepatan dan debit) dalam menyeelesaikan masalah kontekstual/sehari-hari” 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses pembelajaran 3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya



 Refleksi Guru



:



1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik? 2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik? 3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam membuat denah? 4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? 5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? 6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? 7. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu? 8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? 9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? 10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?  Refleksi untuk Peserta Didik Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir pertemuan setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran: 1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran? 2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran? 3. Sebutkan materi yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan? 4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami? 5. Apa Manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran? 6. Sebutkan sikap positif yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran? 7. Sebutkan kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran? 8. Sebutkan sikap yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?



 Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik



 Pertemuan ke 1: Lampiran Lembar Kerja Kelompok