Analisis Bli [PDF]

Citation preview

ANALISIS KESESUAIAN BUKU BAHASA ARAB KMA 183 TAHUN 2019 MADRASAH ALIYAH KELAS XI Hendrizal Rizki Firdaus [email protected] Kamelia Nur Hasanah kamelianurhasanah909@gmai l.com Muhammad Sabilul Muttaqin [email protected] Mahasiswa IAIN Jember



ABSTRAK Perkembangan zaman menuntut akan perubahan segala aspek lini kehidupan tidak terkecuali dalam lini kehidupan, sehingga apabila terjadi perubahan dalam aspek kurikulum maka buku ajar yang digunakan harus disesuaikan dengan buku ajar yang baru. Bahan ajar merupakan salah satu hal yang penting sebagai aspek yang menunjang dalam proses pembelajaran. Tanpa adanya bahan ajar maka alur pembelajaran dipastikan tidak akan efektif, lebih-lebih adanya kurikulum 2013 yang mengharuskan adanya buku pelajaran sebagai sumber rujukan utama dalam pembelajaran. Bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum 2013 adalah bahan ajar yang memuat pendekatan aintifik didalamnya. Secara umum, yang ditelaah yang ditelaah dari kurikulum adalah landasan filosofis yang dijadikan dasar dalam pengembangan kurikulum. Landasan ini tercermin melalui pendekatan pembelajaran, tujuan pendidikan : isi, prosedur, dan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan, serta sarana penilaian. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, dengan data yang diperoleh dari hasil analisis isi, materi, dan bentuk buku ajar dengan KMA 183 Tahun 2019 yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari buku ajar sebagai alat penunjang dalam proses pembelajaran atau tidak. 1



Kata Kunci: Buku Ajar Bahasa Arab, Kurikulum KMA 183 Tahun 2019.



2



PENDAHULUAN Dalam perkembangannya perkembangan zaman menuntut adanya perubahan sendisendi kehidupan termasuk juga dalam bidang pendidikan. Sehingga kurikulum lama pun diganti dengan kurikulum yang baru. Dalam dunia pendidikan, kurikulum mempunyai peranan yang penting karena merupakan operasionalisasi tujuan yang hendak dicapai, bahkan tujuan tidak akan tercapai tanpa melibatkan kurikulum pendidikan. Kurikulum merupakan salah satu komponen pokok dalam pendidikan. Kurikulum sendiri juga merupakan sistem yang mempunyai komponen-komponen tertentu. Kurikulum dapat diartikan dalam sebuah dokumen perencanaan yang berisi tentang tujuan yang harus dicapai, isi materi dan pengalaman belajar yang harus dilakukan siswa, strategi dan cara yang dapat dikembangkan, evaluasi yang dirancang untuk mengumpulkan informasi tentang pecapaian tujuan, serta implemenasi dari dokumen yang dirancang dalam bentuk nyata.Kurikulum sebagai rancangan pendidikan mempunyai kedudukan yang sangat strategis dalam seluruh aspek kegiatan pendidikan. Pendidikan tidak mungkin berjalan dengan baik atau berhasil mencapai tujuan yang telah ditetapkan jika pendidikan tidak dijalankan sesuai dengan kurikulum. Kurikulum yang dibuat tidak dapat mencapai kesempurnaan jika dalam penyusunannya, penyusun kurikulum tidak memahami secara utuh hakikat dan fungsi kurikulum.Mengingat pentingnya peranan kurikulum dalam pendidikan dan dalam perkembangan kehidupan manusia, maka dalam penyusunan kurikulum tidak bisa dilakukan tanpa memahami konsep dasar dari kurikulum. Oleh karena itu, pihak-pihak terkait dengan kurikulum harus mengetahui hakikat dari kurikulum. 1 Buku ajar merupakan seperangkat atau sumber ajar yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran agar tujuan atau target pembelajaran dapat terlaksana dan tercapai sesuai dengan rencana. Hal ini dikarenakan memiliki pengaruh yang sangat besar dalam menentukan keberhasilan dalam proses belajar dan mengajar. Menganalisis bukui ajar sangatlah penting untuk dilakukan hasil evaluasi bahan ajar ini diharapkan dapat menjadi masukan untuk perbaikan dalam pengembangan bahan ajar buku bahasa arab kurikulum 2019 yang akan datang, sehingga telah memenuhi sebagai bahan ajar yang baik. Tujuannya agar siswa mampu belar dengan memenuhi kriteria standar isinya yang benar, dan dapat meningkatkan hasil belajar serta mampu menciptakan motivasi belajar.



1



Sarinah, Pengantar Kurikulum (Yogyakarta: Deepublish, September 2015), hlm. 1-2



METODE PENELITIAN Terdapat dua metode penelitian yang digunakan para peneliti dalam lingkup ilmu sosial, yaitu metode kuantitatif dan metode kualitatif. Diantara dua metode penelitian tersebut, metode kuantitatif merupakan metode yang lebih banyak digunakan dibandingkan metode kualitatif. Dengan kata lain, metode penelitian kuantitatif lebih populer dibandingkan dengan metode penelitian kuantitatif. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak diperoleh dari prosedur kuantifikasi, perhitungan statistik, atau bentuk cara-cara lainnya yang menggunakan angka. Peneltian kualitatif prinsipnya untuk memahami objek yang diteliti secara mendalam. Penelitian kuantitatif yang bertujuan memperoleh teori-teori atau hukum-hukum hubungan kasualitas yang general yang memungkinkan peneliti melakukan prediksi dan pengendalian seperti yang dilakukan pada penelitian ilmu alam, penelitian kualitatif berupaya membangun pemahaman (vershtehen) dan penjelasan atas prilaku manusia sebagai mahluk sosial (Muhadjir,2000)2 Pendekatan kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriftif berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari orang-orang dan prilaku yang diamati. Selanjutnya setelah data terkumpul maka tahap selanjutnya adalah analisis data. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik studi literasi, metode studi literatur dalah serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengelola bahan penelitian. Adapun instrumen yang digunakan adalah instrumen penelitian buku teks yang telah diberikan oleh dosen pengampu sesuai dengan instrumen yang diberikan oleh fakultas.



HASIL DAN PEMBAHASAN BUKU AJAR BAHASA ARAB KELAS X MADRASAH ALIYAH KURIKULUM KMA 183 TAHUN 2019 TERBITAN KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA 2019 1. Identitas Buku Buku siswa ini dipersiapkan pemerintah dalam rangka mengimplementasikan KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama dan 2



Rukajat,Ajat,Pendekatan PenelitianKualitatif (Qualitatif ResearchApproach), (Yogyakarta: Deepublish, Juli 2018), hlm. 4



dipergunakan dalam proses pembelajaran. Buku ini merupakan “Dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Buku ajar Bahasa Arab kelas XI ini ditulis oleh Risna Rianti Sari dan Hasyim Amrullah dengan Editor Ahmad Mubaligh yang kemudian diterbitkan oleh Direktorat KSKK Madrasah, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI, JL. Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110 dengan nomor ISBN 978-6236687-59-8. Buku ini merupakan cetakan ke-1, Tahun 2020. 2. Latar Belakang Penyusunan Buku Seiring dengan terbitnya KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah, maka Kementerian Agama RI melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam menerbitkan buku teks pelajaran. Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah terdiri dari al-Qur’an Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, SKI dan Bahasa Arab untuk jenjang MI, MTs dan MA/MAK semua peminatan. Keperluan untuk MA Peminatan Keagamaan diterbitkan buku Tafsir, Hadis, Ilmu Tafsir, Ilmu Hadis, Ushul Fikih, Ilmu Kalam, Akhlak Tasawuf dan Bahasa Arab berbahasa Indonesia, sedangkan untuk peminatan keagamaan khusus pada MA Program Keagamaan (MAPK) diterbitkan dengan menggunakan Bahasa Arab. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan komuniskasi di era global mengalami perubahan yang sangat cepat dan sulit diprediksi. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada madrasah harus bisa mengantisipasi cepatnya perubahan tersebut di samping menjalankan mandat mewariskan budaya karakter bangsa dan nilai-nilai akhlak pada peserta didik. 3 3. Tujuan Penyusunan Buku Kurikulum dan buku teks pelajaran adalah dokumen hidup. Sebagai dokumen hidup memiliki fleksibilitas, memungkinkan disempurnakan sesuai tuntutan zaman dan imlementasinya akan terus berkembang melalui kreatifitas dan inovasi para guru. Buku ajar disusun dengan tujuan : a). Menyediakan buku ajar yang disesuaikan dengan kurikulum. b). Membantu mahasiswa dalam memperoleh alternatif bahan ajar disamping buku-bku teks yang terkadang sulit diperoleh. c). Memudahkan tenaga pengajar untuk melaksanakan pembelajaran.4 Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab yang diterbitkan kementrian Agama 3 4



Risna Rianti Sari, Hasyim Amrullah. Bahasa Arab MA Kelas XI. Jakarta: Kementrian Agama RI, 2020. Ibid.



merupakan buku wajib yang harus digunakan oleh pendidik dan peserta didik. Proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila seorang pendidik dan peserta didik saling bersinergi sehingga tujuan awal pembelajaran dapat tercapai. Seorang pendidik dan tenaga didik harus saling memiliki ikatan ruhaniyah yang kuat. Selaian tugas dari peserta didik adalah belajar dan tugas dari pendidik adalah mengajar keduanya juga harus melakukan “iktiar ilahiyah” yaitu saling mendoakan agar tujuan awal dari proses pendidikan dapat terlaksana dan memperoleh hasil yang maksimal. 4. Format Penyusunan Buku Buku Ajar Bahasa Arab kelas XI Madrasah Aliyah ini memuat sekitar 115 halaman. Buku ini di design dengan diawali oleh cover halaman berwarna hijau berjudul



buku Bahasa Arab kelas XI; Pada halaman (i) memuat tentang identitas



lengkap buku, halaman (ii) kata pengantar yang disampaikan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Islam Mmuhammad Ali Ramdhani, halaman (iii) sampai halaman (iv) berisi tentang Pedoman Literasi Arab-indonesia yang diberlakukan berdasarkan keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543/b/u/ 1987. Dan pada halaman (v) sampai dengan halaman (vii) memuat daftar isi yang memudahkan pembaca mencari letak halaman yang akan dituju. Pada halaman 1-100 berisi tentang 6 materi (dars) yang terbagi atas 3 materi (dars) awal untuk semester ganjil dan 3 materi (dars) akhir untuk semester genap. Di setiap materi disajikan tema yang berbeda-beda serta di awal materi selalu disajikan KI, KD dan indikator kompetensi yang harus dicapai siswa. Terdapat pula Soal UTS dan UAS yang termuat di akhir setiap semester. Buku Ajar Bahasa Arab ini terdiri dari 6 dars yang dibagi menjadi 3 materi (dars) awal untuk pembelajaran semester ganjil dan 3 materi (dars) akhir untuk pembelajaran semester genap. Di setiap awal materi (dars) terdapat kompetensi dasar (KD) serta indikator pencapaian kompetensi (IPK), serta peta konsep yang memudahkan pemahaman siswa mengenai alur pembelajaran, pada setiap pembahasan terdapat soal-soal untuk mengukur kemapuan serta pemahaman peserta didik, pada akhir materi (dars) terdapat rangkuman materi yang dapat menguatkan pemahaman materi (dars) yang telah dibahas. Setiap bab memiliki peta kegiatan belajar atau peta konsep dan disajikan pula gambar yang berkaitan dengan tema yang akan dibahas pada pembelajaran tersebut. Pada sub bab pertama berisi tentang materi untuk didengarkan serta dipahami kemudian siswa disediakan soal-soal yang berkaitan dengan mufrodat tersebut.



Kemudian, dilanjutkan dengan mendengarkan bacaan yang akan dibacakan oleh guru dan nantinya siswa ditugaskan menjawab soal yang tertera. Sub kedua berisi teks bacaan yang harus dipahami peserta didik, dilanjutkan dengan memahami mufrodat telah disediakan, dan dilanjutkan dengan percakapan yang



harus difahami peserta didik yang bertujuan agar peserta didik mampu



menjawab soal- soal yang telah disediakan. Terdapat pula kaidah-kaidah gramatikal bahasa arab yang



bertujuan untuk membantu peserta didik untuk membuat



kalimat-kalimat yang sesuai



dengan gramatikal bahasa arab.



Pada sub ketiga diawali tentang materi (dars) istima’ (mendengarkan) dilengkapi dengan soal-soal untuk mengukur kemapuan pemahaman dari peserta didik, dilanjutkan dengan materi qira’ah (membaca) yang dilengkapi pula dengan soal-soal sesuai dengan materi tersebut. Serta terdapat pula kaidah-kaidah yang harus dipahami oleh peserta didik sehingga dapat membantu agar peserta didik benar dalam mebuat tulisan. Setelah materi (dars) 1-3 telah dilalui disajikanlah soal-soal ujian sesmester ganjil, yang terdiri dari 30 soal berjenis pilihan ganda, adapun tujuan dari disajikannya soal ini adalah untuk mengukur kemampuan peserta didik dari pembelajaran yang telah dilakukan, apakah pembelajaran tersebut bisa dikatakan sukses ataupun tidak. Ukuran pembelajaran dikatakan sukses adalah apabila peserta didik mampu menjawab soalsoal pilihan ganda yang telah disajikan. Pada sub keempat peserta didik mendengarkan mufrodat-mufrodat (kosa-kata) yang dibacakan pendidik dilengkapi pula dengan soal-soal yang dikhususkan untuk peserta didik, dilanjutkan materi (dars) tentang membaca, ketika membaca peserta didik harus melakukan konsentrasi penuh agar mampu menjawab soal-soal yang berkaitan tentang bacaan tersebut. Terdapat pula peta konsep tentang teks rekon disertai dengan pengertian, fungsi dari teks rekon, dan soal yang berkaitan tenang materi. Terdapat pula kaidah-kadah yang membantu peserta didik untuk mengerjakan soal latihan yang berkaitan tentang masalah penulisan. Pada sub kelima diawali dengan materi mendengarkan dilanjutkan dengan materi membaca serta percakapan yang dilengkapi dengan soal-soal yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik didalam pembelajaran. Terdapat pula materi



tentang teks eksposisi diawali dengan peta konsep, pengertian dan fungsi dari



teks



eksposisi. Materi pada sub kelima diakhiri dengan dengan pembelajaran



qowaid.



Pada sub keenam diawali dengan peserta didik mendengarkan mufrodat (kosakata) yang di perdengarkan pendidik kepada peserta didik, tujuannya adalah agar peserta didik mampu menjawab soal-soal yang telah disajikan. Terdapat pula materi membaca (qira’ah), dilanjutkan dengan pembahasan materi teks deskriptif dan ditutup dengan pembahasan qowaid. Setelah tiga dars awal, terdapat tamrinat atau latihan soal ujian akhir semester ganjil, yang terdiri dari 30 soal pilihan ganda yang disusun sesuai dengan materi semester ganjil pada dars satu sampai tiga. Pada tiga dars (materi) akhir, terdapat pula latihan soal ujian semester genap, terdiri dari 30 soal berjenis pilihan ganda dan tentunya disusun sesuai dengan materi semester genap yang telah disajikan sebelumnya. Setelah semua materi disajikan, pada halaman 106-110 terdapat kamus mufrodhat yang berkaitan dengan materi siswa dari dars satu hingga dars enam baik berupa isim (kata benda), fi’il (kata kerja). Kemudian pada halaman selanjutnya yakni 110-114 disediakan mufrodat (kosa-kata), hiwar (percakapan), serta contoh qira’ah (bacaan) yang berkaitan dengan materi pada setiap dars yaitu dars (materi) 4-6 semester genap. Sebelum lembar akhir buku, terdapat daftar pustaka pada halaman 115. Dan pada sampul belakang buku terdapat logo Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2020. 5. Hasil Analisis Kesesuaian Buku Bahasa Arab dengan KMA 183 Tahun 2019 Setelah melakukan analisis terhadap isi buku ajar bahasa arab kelas XI berdasarkan instrumen yang telah disediakan oleh dosen pengampu, berikut ini adalah hasil laporan yang dihasilkan : a. Aspek Kesesuaian dengan Kurikulum Buku bahan ajar bahasa Arab kelas X disusun sesuai dengan Kurikulum KMA 183 Tahun 2019, buku ini telah dianalisis dengan menguji enam poin penting pada instrumen dan hasil dari analisis tersebut bernilai baik sehingga materi dari buku bahan ajar ini dianggap telah sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Materi yang disajikan dalam buku ini telah mencakup semua kompetensi dasar dan kompetensi inti yang telah ditetapkan didalam KMA 183 Tahun 2019, berupa unsur kebahasaan dan struktur teks. Bentuk penerapan yang ada di dalam buku ini adalah dengan cara menyajikan materi yang berupa mufrodat dan terdapat penjelasan mengenai teks



deskriptif yang diulang-ulang pada halaman 26, 39, 69, dan 80 hal ini tentu akan memudahkan siswa dalam mengingat kembali penjelasan tersebut.



b. Aspek Kebenaran Konsep Konsep-konsep yang tertera dalam buku ini telah sesuai dengan empat kompetensi,



yakni menyangkut



ranah



spiritual,



sosial,



pengetahuan



serta



keterampilan. Akan tetapi dalam buku ini pada ranah spiritual dan sosial tidak disebutkan secara gamblang, tetapi diselipkan sebelum pemaparan tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar. Seperti contohnya pada bab dars awal mengenai



‫ والتعارف التحيات‬materi ini dikaitkan dengan ayat Al-Qur’an yakni pada surah



Al-Hujurat ayat 13 yang menganjurkan sesama manusia untuk saling mengenal satu sama lain.



Konsep yang terdapat pada buku ini dapat digunakan untuk mencapai kompetensi pada kurikulum. Serta konsep yang digunakan masih relevan dengan keadaan pada saat ini. Sebagaimana contoh pada dars kedua yang bertema tentang rumah, sebagaimana diketahui bahwa sehari-hari siswa menghabiskan waktunya lebih banyak di rumah. Setelah mempelajari materi tersebut, selain siswa mengetahui kosa kata dalam Bahasa arab, siswa juga dapat mendeskripsikan atau menceritakan kegiatan sehari-hari yang terjadi dirumahnya



c. Aspek Urutan Konsep Terdapat empat poin yang di analisis pada bagian ini. Poin-poin ini telah di analisis dalam buku ajar kelas X. Materi yang disajikan pada tiap bab sudah sesuai dengan peta konsep yang terdapat pada setiap bab. Seperti pada poin b, yakni tertera konsep yang menjadi dasar untuk alur pembelajaran siswa, jadi diharapkan pada buku ini siswa memahami materi secara runtut. Maka dari itu, buku bahan ajar bahasa Arab ini sudah memenuhi poin tersebut, selain itu disajikan juga beberapa mufrodat agar peserta didik lebih mudah memahami teks yang akan mereka pelajari. Pada materi selanjutnya, guru membacakan terlebih dahulu teks yang disajikan dan para peserta didik mendengarkan. Setelah guru membacakan teks tersebut, giliran peserta didik untuk mengisi kata yang didengar tadi sesuai gambar yang tertera di buku tersebut. Pada poin c dan d, konsep-konsep pada buku bahan ajar telah disusun secara sistematis yang mana hal ini tentu akan mempermudah pemahaman siswa dalam proses pembelajaran. d. Aspek Contoh yang Digunakan Contoh-contoh yang digunakan pada buku bahan ajar bahasa Arab kelas X sudah sesuai dengan konsep yang ingin disampaikan. Contoh pada setiap materi diharapkan dapat mempermudah pemahaman peserta didik terkait inti yang mereka pelajari. Contoh yang digunakan disusun dengan menarik serta tetap erat kaitannya dengan konsep yang disampaikan, misal pada dars kedua mengenai rumah yakni terdapat contoh mufrodat yang disertai dengan gambar yang seringkali dijumpai di rumah. Hal ini tentunya memberikan semangat positif kepada siswa untuk terus belajar Bahasa arab karna perlahan mengetahui Bahasa arab benda tersebut serta dapat selalu ingat karna sering dijumpai. e. Aspek Bahan Evaluasi Evaluasi yang terdapat pada buku bahan ajar Bahasa Arab kelas X ini disajikan pada akhir setiap semester, hal ini diharapkan agar siswa dapat mengevaluasi sampai sejauh mana pemahaman materi yang telah dipelajari dulu. Serta hal ini bertujuan mengetes ingatan siswa mengenai mufrodat yang dulu dipelajari, karna dalam soal-soal tersebut terdapat beberapa soal yang menanyakan pengertian dari mufrodat tersebut. Kemudian, pada buku bahan ajar ini, tidak terdapat evaluasi untuk tengah semester, hanya terdapat evaluasi di setiap akhir



semester saja. Terkait dengan apakah bahan evaluasi dengan materi yang sebelumnya disampaikan berkaitan atau tidak, peneliti telah menganalisis bahwa hal tersebut telah sesuai dengan konsep yang telah dipelajari peserta didik.



Setiap evaluasi atau latihan yang ada pada buku bahan ajar bahasa Arab MA kelas X, siswa dituntut untuk melakukan proses belajar dalam dirinya serta memotivasinya untuk mempelajari hal-hal baru yang belum diketahui. Untuk hasil evaluasi yang dihasilkan apakah dapat dijadikan sebagai indikator keberhasilan belajar, peneliti masih belum mengetahui akan hal itu, karena belum terjun langsung untuk meneliti hasil yang diperoleh oleh peserta didik setelah mengerjakan evaluasi yang ada didalam buku bahan ajar tersebut. f. Aspek Bahasa yang Digunakan Bahasa yang digunakan dalam buku ajar kelas X MA ini, sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang baik dan benar. Struktur kalimat yang digunakan mudah dicerna bagi peserta didik karna sering ada beberapa yang mungkin sering di dengar. Pemaparan materi pada buku tersebut di dominasi dengan menggunakan Bahasa arab yang disediakan juga terjemah Bahasa indonesianya. Namun, peneliti menemukan pada halaman 33 yakni terdapat kalimat ungkapan yang tidak diberi arti. Peneliti beranggapan bahwa ada beberapa kata yang masih asing dalam ungkapan



yang



disajikan.



Oleh



karena



itu,



hendaknya



penulis



menyediakan terjemah Bahasa Indonesia, agar siswa mengetahui arti ungkapan tersebut.



g. Aspek Ilustrasi Ilustrasi yang digunakan pada buku bahan ajar bahasa Arab kelas X MA ini sudah baik, ilustrasi yang dipakai relevan serta akurat dengan materi yang ingin disampaikan pada setiap bab. Warna yang dipakai pada ilustrasi kombinasinya bagus dan tidak membuat sakit mata. Adanya ilustrasi yang disajikan dapat menyederhanakan serta menjelaskan konsep pada buku, sehingga nantinya siswa lebih memahami isi materi. Kemudian, ada beberapa ilustrasi yang menggunakan animasi atau kartun dan ada yang juga yang menggunakan gambar asli. Sebaiknya dipilih salah satu yang sesuai dengan siswa MA kelas X, yaitu memakai gambar asli saja, karena siswa pada tingkat MA ini lebih mudah memahaminya daripada siswa MI.



h. Aspek Produksi atau Grafika Aspek produksi yang pertama yang diteiliti yaitu dari sampul yang digunakan, sampul ini bisa mewakili bidang disiplin ilmu karena pada sampul tertera tulisan berbahasa arab menggunakan warna yang menarik.



Gambar atau ilustrasi yang disajikan memiliki variasi warna sehingga warna tersebut tidak monoton bagi siswa dan dapat meningkatkan minat baca siswa. Kemudian antar paragraph jaraknya juga sudah pas tidak terlalu berdempetan sehingga membuat peserta didik tidak jenuh ketika membaca, serta tata letak gambar yang proporsional juga menambah kerapian buku. Bagian buku lengkap dan tidak ada yang terloncat. Namun peneliti menemukan ada kata pada gambar yang bertumpuk, sehingga menutupi kata yang lain.



Ukuran margin juga terlihat sudah pas, tidak terlalu menjorok ke pinggir (batas garis buku) dan tidak terlalu ke bagian tengah kertas. Anatomi buku sudah lengkap, terdiri dari tiga bagian yaitu pembuka (halaman awal), berisi identitas buku, kata pengantar, daftar tabel serta pedoman transliterasi arab indo dan juga daftar isi. Bagian kedua yaitu bagian isi (halaman tengah), berisi bab atau tulisan berisi materi yang kemudian dikelompokkan sesuai konsep yang ditentukan. Bagian terakhir yaitu penutup (halaman pendukung dan pelengkap sebuah buku) berisi mufrodat bahasa arab beserta arti, percakapan yang berkaitan dengan setiap dars dan daftar pustaka. Disini terdapat satu poin yang mungkin dapat diperbaiki pada aspek produksi, yakni nama pengarang buku tersebut tidak dicantumkan, adapun saran dari peneliti agar mencantumkan nama pengarang pada bagian cover atau disamping cover ketika penjilidan. i. Aspek Tipografi Aspek tipografi disini meliputi unsur-unsur yang berkaitan dengan huruf atau teks yang disajikan dalam buku bahan ajar. Seperti ukuran huruf yang digunakan, jenis huruf dan lain-lain. Aspek tipografi pada buku bahan ajar bahasa Arab MA kelas X sudah baik, jenis huruf yang digunakan juga sudah sesuai dengan tingkatan peserta didik pada jenjang Aliyah, variasi dan jenis huruf yang tertulis juga sudah pas dan akan membantu mempermudah pemahaman siswa, karena mudah dibaca. Panjang baris serta spasi yang disajikan normal, sehingga siswa merasa nyaman ketika membacanya.



j.



Aspek kertas Cover depan buku ajar ini menggunakan kertas sampul yang terlihat mengkilat dan menarik. Peneliti beranggapan bahwa kertas sampul yang digunakan adalah jenis kertas art paper. Lain halnya dengan kertas isi yang menggunakan jenis kertas berserat kayu, karena warna yang dihasilkan tidak menyilaukan mata dan seperti pada kertas di buku tulis pada umumnya. Selain itu kertas isi juga cukup kuat, apabila kertas pada buku ajar ini ditemukan robek, kemungkinan penyebabnya bukan dari jenis kertas yang digunakan tetapi karena terlalu seringnya buku ajar ini digunakan serta tidak kehati-hatian penggunanya. Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa untuk analisis pada aspek kertas, peneliti masih belum bisa menilai secara konkrit dan pasti, karena peneliti hanya menganalisis melalui buku elektronik yang telah disediakan berupa pdf. Peneliti juga sudah mencari melalui internet atau video penampakan asli buku bahan ajar tersebut, namun masih belum menemukan.



k. Aspek Produksi Pada poin-poin aspek produksi, peneliti juga harus mempunyai buku asli bahan ajar bahasa Arab MA kelas X, karena beberapa poinnya mengenai hasil cetakan serta hasil penjilidan buku. Namun ada beberapa poin lain yang memungkinkan masih bisa dianalisis melalui buku elektronik, yakni gambar atau huruf tidak berbayang, penulisan dan tata letak di desain secara rapi pada setiap halaman. l.



Aspek Kesalahan yang ditemukan Dilihat dari segi materi yang disajikan, buku bahan ajar ini tidak ada kesalahan yang



ditemukan oleh penulis. Hanya saja ada beberapa gambar yang perlu dipilih agar tidak pecsh ketika dicetak. Seperti pada halaman 52.



Kesimpulan Melalui penilaian pada berbagai aspek terhadap buku ajar siswa Bahasa Arab Madrasah Aliyah (MA) kelas XI, dapat disimpulkan bahwa buku ini dalam teknik penyajiannya sudah sistematik, runtut, konsisten, dan seimbang antar babnya, dimulai dari bab pertama sampai akhir. Bahasa Arab yang digunakan sudah sesuai dengan perkembangan siswa/peserta didik, namun untuk peserta didik yang notabenenya lulusan SMP mungkin masih sulit untuk memahaminya karna pada dasarnya mereka masih sangat awam dalam hal bahasa Arab itu sendiri. Selanjutnya peneliti merekomendasikan bagi para guru hendaknya selalu cermat dan teliti dalam hal memilih buku teks sebagai sumber belajar agar kegiatan belajar mengajar bisa lebih efektif.



DAFTAR PUSTAKA Sarinah. 2015. Pengantar Kurikulum. Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA). Ajat, Rukajat. 2018. PENDEKATAN PENELITIAN KUALITATIF (QUALITATIVE RESEARCH APPROACH). Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA). Risna Rianti Sari Rianti Risna, Amrullah Hasyim. 2020. Bahasa Arab MA Kelas XI. Jakarta: Kementrian Agama RI.