Analisis SKL, Ki, KD Matematika Kelas 5 [PDF]

Citation preview

ANALISIS SKL-KI-KD Kompetensi Dasar Pengetahuan



Kompetensi Dasar Keterampilan



KD3



Rekomendasi KD4



Rekomendasi KD-KD pada Mapel



Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi



Kesetaraan Taksonom KD dari KI-3 dengan KD dari KI-4



4 Dimensi kognitif (C.2, menjelaskan) dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual (kecepatan dengan waktu, debit sebagai perbandingan) MEMILIKI KESESUAIAN, jadi tidak ada rekomendasi perubahan.



5 menyeleseikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda( kecepatan, debit)adalah bentuk taksonomi ‘keterampilan konkret’ dan tingkatnya adalah ‘manipulasi’ (Dave) atau tingkat ‘’ Membiasakan gerakan” (Simpson)



6 KD-3.3 ‘menjelaskan’ (C.3) MEMILIKI KESETARAAN dengan KD4.3, karena keduanya ada pada tingkat ‘manipulasi’ jadi tidak ada rekomendasi perubahan.



Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD3 dalam Mapel Ketercapaian Taksonomi semua KD4 dalam Mapel 7 KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran matematika sudah memenuhi dimensi kognitif tuntutan KI-3, yaitu memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi. Sedangkan bentuk pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu, konseptual, prosedural, dan metakognitif



Dimensi kognitif (C.2,



menyeleseikan



KD-3.4



KD-3 dari KD-KD



Analisis KD 3



Rekomendasi KD3



Analisis KD4



KD4



Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan



Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan



1 3.3 menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan waktu)



2 4.3 menyeleseikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda( kecepatan, debit)



3 Tingkat dimensi kognitif adalah “menjelaskan” (C.2) dan pengetahuan tentang “kecepatan dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan waktu adalah pengetahuan konseptual



3.4 Menjelaskan



4.4 Menyelesaikan



Tingkat dimensi



skala melalui denah



masalah yang berkaitan dengan skala pada denah



kognitif adalah “menjelaskan” (C.2) dan pengetahuan tentang “ skala dan denah adalah pengetahuan konseptual



menjelaskan) dipasangkan dengan bentuk pengetahuan konseptual (skala dan denah) MEMILIKI KESESUAIAN, jadi tidak ada rekomendasi perubahan.



masalah yang berkaitan skala pada denah adalah bentuk taksonomi ‘keterampilan konkret’ dan tingkatnya adalah ‘manipulasi’ (Dave) atau tingkat ‘’ Membiasakan gerakan” (Simpson)



‘menjelaskan’ (C.3) MEMILIKI KESETARAAN dengan KD4.4, karena keduanya ada pada tingkat ‘manipulasi’ jadi tidak ada rekomendasi perubahan.



pengetahuan mata pelajaran matematika sudah memenuhi dimensi kognitif tuntutan KI-3, yaitu memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi. Sedangkan bentuk pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu, konseptual, prosedural, dan metakognitif