ATP Bahasa Indonesia [PDF]

Citation preview

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (7 Langkah)



Bidang Keahlian Program Keahlian Mata Pelajaran Waktu



: : : :



Semua Bidang Keahlian Semua Program keahlian Bahasa Indonesia Jam Pembelajaran By RISKA NINGSIH, S. Pd.



SMK Takhasus Plus Al Mardliyah Tahun 2021



DAFTAR ISI



A. Pendahuluan. B. Langkah-Langkah Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran 1. Melakukan Analisis CP Mata Pelajaran. 2. Identifikasi Kompetensi 3. Melakukan Analisis elemen Profil Pelajar Pancasila 4. Merumuskan Tujuan Pembelajaran. 5. Menyusun dan mengurutkan tujuan pembelajaran 6. Mentukan lingkup materi dan materi utama 7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan. C. Contoh ATP



A. Pendahuluan. Tujuan penting program pendidikan SMK adalah menyiapkan sumber daya manusia yang siap memasuki dunia kerja, memiliki kepemimpinan yang tinggi, disiplin, professional, handal dibidangnya dan produktif. Tujuan tersebut dapat dicapai melalui proses pembelajaran yang baik. Dengan pembelajaran yang baik diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi pada bidang keahliannya serta dapat dikembangkan dan siap memasuki dunia kerja. Dalam rangka mencapai hal tersebut diatas diperlukan perumusan/penyusunan alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan oleh Satuan Pendidikan dan Guru. Perumusan dan pemetaan alur tujuan pembelajaran menjadi kewenangan satuan pendidikan dan guru, agar setiap satuan pendidikan bisa memiliki Alur Tujuan Pembelajaran yang berbeda dengan satuan pendidikan lainnya, namun harus sesuai dengan kapasitas dan karakteristik siswa. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran ini bertujuan sebagai panduan untuk penyusunan perangkat ajar agar pelaksanaan pembelajaran dapat terdiferensiasi,kontekstual, fleksibel dan bermakna selanjutnya dilengkapi perangkat ajar seperti RPP dan berbagai materi/modul/buku teks. B. Langkah-Langkah Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran 1. Melakukan analisis CP Mata Pelajaran. Ilmu adalah terjemahan dari science (sains). Kata Sains diambil dari bahasa latin yaitu “Scientia“, secara etimologi (bahasa) kata sains memiliki arti “Pengetahuan”, dalam hal ini pengetahuan yang diperoleh melalui pembelajaran dan pembuktian atau pengetahuan yang melingkupi suatu kebenaran umum dari hukum-hukum alam yang terjadi, didapatkan dan dibuktikan melalui metode ilmiah.. 2. Identifikasi kompetensi Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial meliputi integrasi antara social sciences dan natural sciences menjadi kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran. Bagaimana segala aspek kehidupan bersosial dalam kebhinekaan, keberagaman agama, dan saling bergotong royong mencakup dalam social sciences. Interaksi antara manusia dengan alam, serta melihat berbagai fenomena yang terjadi dengan alam, mampu dijelaskan secara logis dan ilmiah dengan natural Science. Sehingga kita mampu memanfaatkan kekayaan sumber daya alam dengan arif dan bijaksana Rincian materi tersebut merupakan standar kompetensi yang mengacu kepada capain pembelajaran yang berlaku dengan perluasan dan pendalaman sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan dunia kerja, sebagaimana tabel berikut:



NO 1



KODE KOMPETENSI K01



JUDUL KOMPETENSI Menyimak



ELEMEN KOMPETENSI Aspek ini meliputi keterkaitan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak



NO



KODE KOMPETENSI



JUDUL KOMPETENSI



K02



Membaca dan Memirsa



K03



Berbicara dan Mempresentasikan



K04



Menulis



2



3



4



ELEMEN KOMPETENSI berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Aspek ini meliputi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks. Aspek ini meliputi bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal. Aspek ini meliputi teks informasional dan/atau fiksi. Teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Tulisan di media cetak maupun digital.



3. Melakukan analisis elemen Profil Pelajar Pancasila Judul Kompetensi



Menyimak



Elemen Kompetensi



Profil Pelajar Pancasila Aspek ini meliputi keterkaitan  Beriman dan berakhlak mengevaluasi informasi berupa kepada tuhan yang gagasan, pikiran, perasaan, maha esa pandangan, arahan atau pesan



Membaca dan Memirsa



Berbicara dan Mempresentasikan



Menulis



yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Aspek ini meliputi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks. Aspek ini meliputi bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.



    



     



     



Aspek ini meliputi teks  informasional dan/atau fiksi. Teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Tulisan di media cetak maupun  digital.



   



Berbinikatunggalika global Mandiri Bergiting royong Bernalar Kritis Kreatif



Beriman dan berakhlak kepada tuhan yang maha esa Berbinikatunggalika global Mandiri Bergiting royong Bernalar Kritis Kreatif



Beriman dan berakhlak kepada tuhan yang maha esa Berbinikatunggalika global Mandiri Bergiting royong Bernalar Kritis Kreatif Beriman dan berakhlak kepada tuhan yang maha esa Berbinikatunggalika global Mandiri Bergiting royong Bernalar Kritis Kreatif



4. Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan membekali peserta dididk dengan dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap (hardskill dan softskill) meliputi: NO 1



Menyimak



Kompetensi



2



Membaca dan Memirsa



3



Berbicara dan Mempresentasikan



Tujuan Pembelajaran 1.1 Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. 1.2 Peserta didik mampu mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. 2.1 Peserta didik msmpu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. 2.2 Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. 2.3 Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks. 3.1 Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. 3.2 Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. 3.3 Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam



3.4



4



Menulis



4.1



4.2 4.3



diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal. Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.



5. Menyusun dan mengurutkan tujuan pembelajaran sesuai tahapan kegiatan (prosedur) a. Analisis urutan logis kompetensi Kompetensi K.01 K.02 K.03 K.04



Dapat Berdiri Sendiri Ya Tidak V V V V



b. Diagram Urutan Kompetensi



K.04 K.03 K.02 K.01



Tergantung Kompetensi



Menuju Kompetensi K.02 K.03 K.04



c. Urutan Tujuan Pembelajaran NO Kompetensi 1 Menyimak



2



Membaca dan Memirsa



3



Berbicara dan Mempresentasikan



Tujuan Pembelajaran 1.3 Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. 1.4 Peserta didik mampu mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. 2.1 Peserta didik msmpu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. 2.2 Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. 2.3 Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks. 3.1 Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. 3.2 Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. 3.3 Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. 3.4 Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan



4



Menulis



secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal. 4.1 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. 4.2 Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. 4.3 Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.



6. Mentukan lingkup materi dan materi utama Judul Kompetensi Menyimak



Membaca dan Memirsa



Berbicara dan Mempresentasikan



Menulis



Lingkup Materi 1.1 Mengevaluasi informasi yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi). 1.2 Mengkreasi informasi yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi). 2.1 Peserta didik mampu mengevaluasi teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. 2.2 Peserta didik menginterpretasi informasi pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. 2.3 Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks. 3.1 Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. 3.2 Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. 3.3 Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. 3.4 Peserta didik mampu secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal. 4.1 Peserta didik mampu menulis



Materi Utama Teks Fiksi dan Non Fiksi



Teks Deskripsi, Laporan, Narasi, Eksposisi, Rekon, Eksplanasi, Diskusi



Teks Monolog dan Dialog.



Teks Karya Ilmiah, Teks Berita.



bentuk teks informasional dan/atau fiksi. 4.2 Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. 4.3 Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital. 7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan. Judul Kompetensi Menyimak Membaca dan Menulis Berbicara dan Mempresentasikan Menulis



Materi Teks Fiksi dan Non Fiksi Teks Deskripsi, Laporan, Narasi, Eksposisi, Rekon, Eksplanasi, Diskusi Teks Monolog dan Dialog. Teks Karya Ilmiah, Teks Berita. Jumlah Jam



Jumlah JP



Berdasarkan Capaian Pembelajaran dan Prosedur Pembuatan Alur Tujuan Pembelajaran ada 7 Elemen, maka 7 Dokumen ATP dibawah ini : ATP Gambar Teknik (1) Alur Tujuan Pembelajaran



Program Keahlian



: Semua Program Keahlian



Mata Pelajaran



: Bahasa Indonesia



Domain



: Menyimak dan Membaca



Jumlah Jam



: 12 JP



Capaian Pembelajaran : Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan literasi. Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global. Mata pelajaran Bahasa Indonesia membentuk keterampilan berbahasa reseptif (menyimak, membaca dan memirsa) dan keterampilan berbahasa produktif (berbicara dan mempresentasikan, serta menulis). DOMAIN: MENYIMAK Capaian Pembelajaran: Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Materi



Puisi



Modul



JP



1



Menganalisis kata konkret dalam puisi.



1



1



2



Menganalisis gaya bahasa dalam puisi



1



1



3



Menganalisis rima dalam puisi



1



1



4



Menganalisis tipografi dalam puisi



1



1



5



Menganalisis tema dalam puisi



1



1



6



Menganalisis rasa dalam puisi



1



1



7



Menganalisis nada dalam puisi



1



1



8



Menganalisis amanat dalam puisi



1



1



DOMAIN: MEMBACA Capaian Pembelajaran: Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Materi



Eksposisi



Modul



JP



1



Menemukan struktur teks eksposisi



2



1



2



Menemukan kebahasaan teks eksposisi



2



1



3



Membandingkan dua teks eksposisi



2



2



By Riska Ningsih, S. Pd.