Bab 6 RBT - Strategi, Kaedah Dan Teknik [PDF]

Citation preview

03-May-2013



TOPIK 6: STRATEGI, KAEDAH DAN TEKNIK



Pendekatan Strategi Kaedah



1. Definisi 2. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 3. Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran



DEFINISI : PENDEKATAN Pendekatan merujuk kepada cara sesuatu mata pelajaran diajar berdasarkan kepada objektif jangka panjang



Teknik



DEFINISI: STRATEGI Semua kaedah dan teknik yang digunakan oleh guru



1



03-May-2013



Definisi Kaedah 















Kamus Dewan – cara atau aturan (membuat sesuatu), hukum atau prinsip Satu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat Kaedah dan teknik yang dirancangkan dan digunakan dalam satu-satu pengajaran Contoh kaedah memasak: mengoreng, merebus, memanggang atan mengukus



KRITERIA DALAM MEMILIH STRATEGI P & P 







  



 



Faktor kesediaan dan gaya pembelajaran muridmurid Strategi yang menggalakkan pemindahan pembelajaran Strategi yang mewujudkan motivasi Strategi yang mengekalkan ingatan Strategi yang meningkatkan pengamatan dan penanggapan Strategi yang berdaya fikir Strategi yang memupuk nilai dan sikap



DEFINISI: TEKNIK 















Merujuk kepada unit-unit kecil yang terkandung di dalam sesuatu kaedah Kemahiran-kemahiran khusus untuk menjayakan kaedah Contoh kaedah mengoreng ikan: Tekniknya ialah memanaskan kuali, memasukkan minyak dll Contoh kaedah bercerita: tekniknya ialah kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, kemahiran mengekalkan minat murid



STRATEGI P&P



Berpusatkan Guru



Berpusatkan Murid



Berpusatkan Bahan



2



03-May-2013



Perbezaan Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru dan Murid



Perbezaan Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru dan Murid



Strategi Pemusatan Guru 1. Guru memainkan peranan utama dalam proses p&p



Strategi Pemusatan Murid 1. Guru dan murid bersama-sama memainkan peranan dlm proses p&p



2. Komunikasi sehala. Guru bercakap, murid mendengar



2. Komunikasi berbentuk 2 hala. Guru sebg pemudahcara, murid melakukan aktiviti pembelajaran



Strategi Pemusatan Guru 3. Guru mengarah dan mengawal pembelajaran 4. Lebih mengutamakan pencapaian objektif pengajaran guru 5. Perkembangan intelek shj berlaku. Aspek jasmani, emosi dan rohani kurang



Perbezaan Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru dan Murid Strategi Pemusatan Guru 6. Menekankan ujian sumatif untuk menggredkan murid 7. Murid mudah bosan 8. Murid kurang berupaya membuat generalisasi kerana pembel menekankan ingatan dan hafalan



Strategi Pemusatan Murid 6. Menekankan ujian formatif untuk mengatasi kelemahan murid 7. Murid lebih berminat terhadap pelajaran yang dipenuhi aktiviti 8. Murid lebih berupaya menggunakan segala yang telah dipelajari serta memindahkan kepada situasi-situasi yang baru



Strategi Pemusatan Murid 3. Menekankan pembel. kendiri, pengarahan kendiri dan kaedah dapatan dan inkuiri penemuan 4. Lebih mengutamakan objektif pembel murid 5. Menekankan perkembangan murid dari aspek JERI



Perbezaan Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru dan Murid Strategi Pemusatan Guru 9. Murid cepat berasa puas hati dgn faktafakta yang diberikan oleh guru 10.Sifat-sifat sosial murid kurang dipupuk 11.Murid kurang kreatif dan tidak berimaginatif



Strategi Pemusatan Murid 9. Naluri ingin tahu murid dapat diperkembangkn lagi 10.Sifat-sifat sosial murid yang positif dapat diperkembangkan spt bekerjasama, bertimbang rasa, tlg menolong dsb 11.Murid lebih kreatif dan inovatif



3



03-May-2013



KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1. Kaedah dan teknik bagi strategi pemusatan murid 2. Kaedah dan teknik dalam strategi pemusatan guru



a) SIMULASI: MAIN PERANAN DAN LAKONAN  Simulasi merupakan satu situasi yang diwujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar  Kaedah ini merupakan satu kaedah pengajaran yang sangat menarik, menggalakkan serta menyeronokkan  Simulasi boleh digunakan untuk menguasai kemahiran membina pemikiran kritis dan dapat mengaitkan simulasi tersebut dengan isi pelajaran supaya lebih mudah difahami serta aktiviti P&P akan lebih berkesan



1. Kaedah dan Teknik bagi Strategi Pemusatan Murid a) b) c) d) e) f) g)



Simulasi: Main Peranan dan Lakonan Lawatan Projek Permainan Pembelajaran aktif/perbincangan Pembelajaran secara kooperatif Pembelajaran Masteri



PRINSIP-PRINSIP SIMULASI 1. Satu situasi bermasalah secara bertulis atau lisan diberikan 2. Penerangan diberi tentang:  Masalah yang hendak diselesaikan  Peranan diagihkan kepada watak-watak berlainan  Arahan yang perlu diberikan  Tempoh masa sesi semulasi ditetapkan



3. Ketika simulasi sedang berjalan guru hanya memerhati



4



03-May-2013



PRINSIP-PRINSIP SIMULASI 4. Selepas simulasi, murid diminta memberi pandangan tentang cara-cara penyelesaian masalah melalui simulasi 5. Perbincangan di antara guru dan murid diadakan di peringkat akhir untuk mencapai satu rumusan



LANGKAH-LANGKAH MENJALANKAN SIMULASI  Guru berbincang dengan murid-murid cara penyelesaian masalah yang telah dibuat  Satu kesimpulan atau rumusan dibuat tentang simulai yang dijalankan



LANGKAH-LANGKAH MENJALANKAN SIMULASI  Guru mewujudkan situasi yang bermasalah  Guru menerangkan secara ringkas tentang situasi bermasalah, peranan watak-watak dan tempoh lakonan  Guru memilih murid untuk memainkan peranan  Murid-murid memainkan peranan sambil menyelesaikan masalah dalam situasi itu



TUJUAN-TUJUAN SIMULASI 1. Murid dapat membina pemikiran secara analitis dan kritis 2. Membawa situasi sebenar ke dalam bilik darjah 3. Membina sikap positif 4. Mempelbagai aktiviti pengajaran 5. Untuk mengaitkan isi pengajaran dengan aspek afektif 6. Murid dapat menguasai kemahiran



5



03-May-2013



KELEBIHAN SIMULASI



KELEBIHAN SIMULASI



1. Membenarkan murid mempraktikkan kemahiran dalam keadaan yang selamat 2. Pembelajaran adalah berkesan kerana murid boleh bersedia dengan rapi 3. Peluang untuk mencuba sesuatu dalam keadaan yang selesa 4. Maklum balas tentang prestasi murid dalam satu-satu situasi dapat dikesan dengn cepat 5. Murid-murid dapat mengambil bahagian yang aktif dalam pengajaran guru



6. Suasana pembelajaran lebih menyeronokkan 7. Sikap dan perasaan murid dapat dilihat semasa simulasi 8. Ia dapat memupuk daya cipta murid 9. Murid-murid didedahkan dengan pengalaman yang menyerupai situasi sebenar 10. Menggalakkan interaksi antara murid-murid



B) LAWATAN



PRINSIP-PRINSIP LAWATAN











Lawatan merupakan satu kaedah pembelajaran yang menepati pendekatan pembelajaran kontekstual Pelajar biasanya dibawa ke tempat-tempat seperti kilang-kilang, muzium atau organisasi yang ada kaitan dengan topik pelajaran



1. Tempat lawatan hendaklah sesuai dengan topik pelajaran dan murid-murid 2. Guru perlu merancang dengan teliti pengisian semasa lawatan 3. Sediakan soalan yang berkaitan untuk dijawab oleh murid semasa lawatan 4. Perbincangan dan refleksi hendaklah dibuat selepas lawatan



6



03-May-2013



KEBAIKAN-KEBAIKAN LAWATAN



KELEMAHAN-KELEMAHAN LAWATAN



1. Lawatan memberikan murid-murid dengan pengalaman secara langsung dan menarik 2. Kesedaran murid-murid tentang alam sekitar akan bertambah 3. Lawatan membawa kesan yang besar disebabkan penggunaan pelbagai deria 4. Kaedah lawatan sesuai untuk semua mata pelajaran 5. Lawatan mendatangkan satu variasi kepada aktiviti-aktiviti bilik darjah



1. Tanggungjawab membawa murid-murid adalah berat 2. Masalah disiplin murid-murid mungkin wujud 3. Banyak prosedur yang perlu dipatuhi



Langkah-langkah Melaksanakan Lawatan i. Sebelum lawatan ii. Semasa Lawatan iii. Selepas lawatan



i) Sebelum Lawatan  Memilih tempat yang sesuai  Dapatkan kebenaran pihak berkaitan spt pengetua, ibu bapa, pihak polis dan tempat yang hendak dilawati  Menyediakan kenderaan yang akan membawa murid-murid ke tempat lawatan  Sediakan jadual lawatan  Sediakan panduan yang harus dipatuhi oleh muridmurid  Sediakan soalan berkaitan untuk dijawab oleh murid-murid



7



03-May-2013



ii) Semasa Lawatan



iii) Selepas Lawatan



 Berikan keterangan mengenai tempat, tempoh dan perkara yang perlu diberi perhatian kepada murid-murid  Memastikan murid-murid melibatkan diri secara aktif  Kawalan ke atas murid-murid perlu untuk mengelakkan kemalangan atau kesalahan disiplin



 Perbincangan dan refleksi diadakan bersama murid-murid  Aktiviti susulan boleh diberikan kepada murid-murid



c) PROJEK  Satu kaedah yang mana murid-murid melakukan kegiatan dalam situasi sebenar untuk mendapatkan sesuatu hasil  Melalui kaedah ini, murid-murid boleh belajar melalui pengalaman, pemerhatian dan percubaan



Langkah-langkah Pelaksanaan Kaedah Projek 1. Pastikan bahan-bahan dan peralatan yang diperlukan disediakan atau mudah diperolehi murid-murid 2. Murid-murid dibimbing dalam memilih dan melaksanakan projek mereka 3. Objektif-objektif sesuatu projek dijelaskan 4. Penyeliaan perlu untuk memastikan projek berjaya dilaksanakan 5. Penilaian projek dibuat oleh guru dan muridmurid turut diberi peluang untuk menilai



8



03-May-2013



Kebaikan Kaedah Projek



Kelemahan Kaedah Projek



1. Kaedah ini melibatkan domain afektif, kognitif dan psikomotor 2. Penyertaan murid-murid dalam perancangan digalakkan, ini menambahkan lagi minat dan motivasi mereka 3. Projek dapat mengembangkan sikap tanggungjawab, nilai kepimpinan dan inisiatif murid 4. Murid-murid belajar melalui pengalaman mereka semasa menjalankan projek



1. Biasanya mengambil masa yang panjang 2. Bahan dan sumber terhad 3. Murid mungkin melakukan kesilapan kerana kekurangan pengetahuan 4. Masalah disiplin mungkin timbul sekiranya guru kurang cekap kawalannya



2. Kaedah dan Teknik dalam Strategi Pemusatan Guru a) Kaedah syarahan/kuliah b) Demostrasi/Tunjuk Cara c) Bercerita



a) Kaedah Syarahan/Kuliah  Kaedah pengajaran yang tradisional atau konvensional  Penyampaian cara autokratik  Guru memainkan peranan utama  Komunikasi sehala  Guru lebih mementingkan pencapaian objektif pembelajaran (intelek) bukan kepada perkembangan aspek JERI



9



03-May-2013



a) Kaedah Syarahan/Kuliah



a) Kaedah Syarahan/Kuliah



Kesan kaedah ini kepada murid:  Mudah bosan  Kurang berupaya membuat generalisasi kerana pembelajaran menekankan ingatan dan hafalan  Murid cepat berasa puas hati dengna faktafakta yang diberikan oleh guru  Sifat-sifat sosial murid kurang dipupuk  Murid kurang kreatif dan tidak berimaginatif







b) Demostrasi/Tunjuk Cara



b) Demostrasi/Tunjuk Cara



 Satu kaedah pengajaran di mana seorang guru menunjukkan bagaimana sesuatu perbuatan, proses atau cara di hadapan murid  Prinsip perlu diberi perhatian dalam kaedah ini:



iii. Bahagikan kelas kepada kumpulankumpulan supaya setaip pelajar dapat mendengar dan melihat dengan jelas iv. Ulang semula demostrasi jika terdapat pelajar yang menunjukkan kekeliruan v. Galakkan penyertaan murid dgn meminta mereka pula melakukan aktiviti spt demostrasi vi. Pada akhir demostrasi, adakan perbincangan atau rumusan tentang langkah-langkah terlibat



i. Tujuan demostrasi dan hasil yang diharapkan dijelaskan kepada pelajar ii. Perancangna dan persiapan awal hendaklah dibuat terlebih dahulu







Kaedah ini kurang sesuai digunakan di sekolah kerana tidak menggalakkan perkembangan insan yang seimbang spt yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) Kaedah ini sesuai dilaksanakan di institut pengajian tinggi kerana bilangan pelajar yang ramai dan pelajar mampu mencatat nota-nota penting semasa syarahan disampaikan



10



03-May-2013



b) Demostrasi/Tunjuk Cara



b) Demostrasi/Tunjuk Cara



Terdapat pelbagai jenis model yang digunakan dalam kaedah demostrasi:



Kebaikan demontrasi/tunjukcara: 1. Melibatkan pelbagai deria-melihat, mendengar, merasa 2. Dapat mengekalkan tumpuan murid-murid 3. Lebih mudah untuk murid memahami apa yang cuba disampaikan oleh guru 4. Berkesan untuk mata pelajaran teknikal



a) Model Hidup b) Model Simbolik c) Model Persepsi



c) Bercerita



c) Bercerita



 Teknik bercerita mudah menarik perhatian murid-murid  Pembelajaran berlaku dalam situasi yang menyeronokkan  Prinsip teknik bercerita:



iii. Frasa-frasa yang menarik perlu dihafal untuk dinyatakan semasa bercerita iv. Alat bantu mengajar spt kad gambar, patung dan sebagainya boleh digunakan untuk lebih menarik perhatian v. Pandang ke arah murid secara bergilir-gilir semasa bercerita vi. Wujud peluang untuk penyertaan murid



i.



Pilih cerita yang sesuai dengan minat, pengalaman, kebolehan dan umur murid ii. Semasa bercerita, guru mewujudkan suasana yang selaras dengan cerita, suara dan gerakgeri guru hendaklah sesuai



11



03-May-2013



Objektif Teknik Bercerita



Kesan Teknik Bercerita



a) Memotivasikan murid-murid untuk belajar b) Dapat menarik perhatian murid terhadap topik yang hendak disampaikan c) Boleh memupuk perkembangan daya cipta atau imaginasi murid-murid d) Murid-murid dapat belajar dalam suasana yang menyeronokkan



1. Pembelajaran menjadi satu proses yang menarik dan bermakna 2. Keberkesanan pembelajaran akan meningkat kerana penglibatan murid-murid dapat dikekalkan dalam p&p 3. Perhatian dan tumpuan murid dapat dikekalkan dalam p&p 4. Pembelajaran adalah lebih berkesan apabila suasana sosio-emosi adalah sihat, selesa dan menyeronokkan



Prinsip-Prinsip Kemahiran Menyoal



Kemahiran Menyoal 







Kemahiran menyoal merupakan satu kemahiran yang amat kompleks. Minat murid boleh dibangkitkan melalui soalan-soalan yang mampu merangsang dan mencabar pemikiran murid.















 



Soalan-soalan yang ditanya haruslah jelas ,tepat dan mudah difahami. Murid-murid diberi masa yang mencukupi untuk memikirkan jawapan kepada soalan sebelum sesiapa dipanggil untuk menjawab. Layanan yang munasabah bagi semua tindak balas daripada murid. Suara guru haruslah jelas. Mempelbagaikan soalan-soalan yang ditanya



12



03-May-2013











 







Soalan hendaklah sesuai dengan umur dan kebolehan murid. Rancang jenis-jenis soalan yang akan dikemukakan. Murid tidak dipaksa untuk menjawab. Susun soalan-soalan supaya pemikiran logik dapat diwujudkan. Elakkan menyoal ketika murid sedang membuat latihan atau membuat projek.



13