Contoh KTSP TK Paud KB [PDF]

Citation preview

CONTOH KTSP TK/PAUD/KB BAGIAN I PROFIL LEMBAGA A. Sejarah Singkat TK/PAUD/KB............................. TK/PAUD/KB............................. didirikan pada tahun 1997 dan mulai beroperasi pada bulan Juli 1997. Pada waktu itu TK/PAUD/KB............................. merupakan satu satunya TK/PAUD/KB ........................... yang berstatus ............................ dan satu satunya TK/PAUD/KB ........................... yang didirikan oleh Pemerintah. TK/PAUD/KB............................. berdiri di atas lahan seluas 2100 m2 dengan bangunan



yang



cukup



memadai



untuk



penyelenggaraan



TK/PAUD/KB ........................... yang meliputi adanya berbagai ruangan baik untuk kegiatan pembelajaran maupun ruang penunjang antara lain ruang kelas, ruang bermain indoor, ruang bermain autdoor, aula, kamar mandi dan WC guru, kamar mandi dan WC anak, ruang guru, ruang Kepala sekolah, ruang TU, dapur, mushola, ruang perpustakaan, ruang tunggu, tempat parkir, rumah penjaga sekolah, dan alat permainan yang lengkap. Dengan kondisi sarana dan prasarana yang memadai tersebut sejak awal beroperasi TK/PAUD/KB............................. cukup diminati oleh masyarakat, ini terbukti dengan jumlah siswa yang dari tahun ke tahun semakin meningkat. Selanjutnya kami terus berbenah diri untuk meningkatkan mutu dan pelayanan kepada anak didik dan masyarakat sehingga pada dua periode akreditasi kami selalu mendapatkan nilai A sehingga kami ditunjuk sebagai lembaga PAUD percontohan dan sebagai TK/PAUD/KB ........................... Pembina tingkat Kabupaten sampai saat ini. Dalam operasionalnya kami selalu mengikuti perkembangan kurikulum mulai dari PKB 94, Permendikbud no 58 tahun 2009, dan yang sedang berjalan saat ini



adalah kurikulum 2013 paud yang mulai kami laksanakan pada tahun ajaran 2015/2016. Untuk meningkatkan mutu layanan kepada anak didik, tenaga pendidik di TK/PAUD/KB............................. selalu mengikuti kegiatan pengembangan diri baik melalui  diklat maupun study lanjut sehingga sampai saat ini sebagian besar guru dan tenaga kependidikan memiliki kwalifikasi ijasah S1 bahkan S2.



B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga Struktur Kepengurusan TK/PAUD/KB............................. 1. Penyelenggara / Dinas Pendidikan bertanggung jawab dalam : • Pengembangan pendidikan di TK/PAUD/KB............................. • Pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi sumber belajar dan sumber dana 2. Kepala TK/PAUD/KB............................., bertanggung jawab dalam ; • Pengembangan program TK/PAUD/KB ........................... • Mengkoordinasikan guru-guru TK/PAUD/KB ........................... • Mengelola administrative TK/PAUD/KB ........................... •



Melakukan



evaluasi



dan



pembinaan



terhadap



kinerja



guru



TK/PAUD/KB ........................... •



Melakukan



evaluasi



terhadap



program



pembelajaran



TK/PAUD/KB ........................... 3. Guru bertanggung jawab dalam : • Menyusun rencana pembelajaran • Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya • Mencatat perkembangan anak • Menyusun pelaporan perkembangan anak • Melakukan  kerjasama dengan orang tua dalam program parenting 4. Tenaga Administrasi, bertanggung jawab dalam : • Memberikan pelayanan administrasi kepada guru, orang tua dan peserta didik



di



• Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik • Mengelola sarana dan prasarana TK/PAUD/KB ........................... • Mengelola keuangan 5. Penjaga Sekolah, bertanggung jawab dalam: • Menjaga keamanan lingkungan sekolah • Menjaga kebersihan dan ketertiban lingkungan sekolah C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan Lembaga Paud TK/PAUD/KB............................. terletak di ............................. D. Status Satuan lembaga PAUD TK/PAUD/KB............................. merupakan satuan PAUD yang berstatus Negeri dan memiliki izin operasional dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 13a/O/1998, dan telah lulus akreditasi dari BAN SM tahun 2006.



BAGIAN II DOKUMEN I KURIKULUM TK/PAUD/KB............................. A.     PENDAHULUAN 1.      Latar Belakang Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan tekhnologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut,



maka



TK/PAUD/KB.............................



memandang



perlu



untuk



mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD. Kurikulum Tingkat Satuan PAUD TK/PAUD/KB............................. disusun oleh Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Guru dan Komite orang tua



dengan



bimbingan



Pengawas



TK



dan



Penilik



PAUD.



Kurikulum



TK/PAUD/KB............................. disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum TK/PAUD/KB............................. juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan. 2.      Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD a.      Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional b.      Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif c.       Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan d.      Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan e.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standart Nasional Pendidikan PAUD f.        Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini g.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7 h.      Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014 3.      Tujuan Penyusunan KTSP PAUD Kurikulum TK/PAUD/KB............................. disusun sebagai :



1.    Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun Program Layanan. Kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak. 2.    Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada peserta didik 3.    Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan B.      Visi, Misi dan Tujuan TK/PAUD/KB............................. 1.      Visi TK/PAUD/KB ........................... Terwujudnya anak yang berkarakter, terampil, sehat dan cerdas 2.      Misi TK/PAUD/KB............................. 1. Menanamkan pendidikan karakter melalui kegiatan pembiasaan, kegiatan rutin, dan kegiatan tambahan 2. Memberi bekal ketrampilan kepada anak didik melalui kegiatan bermain sambil belajar 3. Memberikan layanan pendidikan dan kesehatan bagi anak didik         4. Memberi bekal pengetahuan kepada anak didik melalui kegiatan bermain sambil belajar 3. Tujuan TK/PAUD/KB............................. a.    Meletakkan dasar dan menanamkan nilai-nilai agamis dalam jiwa anak sejak dini, agar di kemudian hari menjadi manusia yang bertaqwa, berbudi luhur , cerdas dan berkarakter yang baik. b.   Mengembangkan aktivitas dan kreativitas anak melalui berbagai kegiatan edukatif, agar anak memiliki keterampilan, kemampuan dan pengalaman yang bermanfaat bagi pertumbuhan pribadi dan pengembangan kehidupan di masa mendatang. c.    Menyiapkan anak untuk mengikuti pendidikan selanjutnya dengan kualitas yang baik secara intelektual. d.  Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan, perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak f.    Menjadi lembaga rujukan PAUD tingkat Kabupaten



C. Karakteristik Kurikulum TK/PAUD/KB.............................                               Kurikulum TK/PAUD/KB............................. disusun dengan mengacu pada Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan anak Usia Dini sebagai dasar untuk pelaksanaan kegiatan di TK/PAUD/KB ........................... serta pengembangan nilai-nilai Karakter dan Nasionalisme  peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara lain : jujur, disiplin, relegius, mandiri, kreatif, komunikatif, peduli sosial, kerja keras, tanggung jawab, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bersahabat. Sedangkan nilai-nilai Nasionalisme yang dikembangkan antara lain : kesadaran berbangsa dan bernegara serta kecintaan terhadap tanah air dan bangsa.                          Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan partisipatif,



TK/PAUD/KB.............................



menerapkan



model



pembelajaran



kelompok, dimana setiap hari anak mengikuti kegiatan yang telah disiapkan di dalam kelompok dan anak diberi kebebasan memilih kegiatan yang disukai terlebih dahulu di dalam kelompok tersebut, sedangkan guru memberikan rangsangan dan motivasi kepada siswa agar siswa mau mengikuti seluruh kegiatan yang telah disiapkan dalam kelompokkelompok tersebut. Setiap hari guru mempersiapkan 3 sampai 4 kegiatan yang berbeda dalam kelompok-kelompok sesuai dengan tema, sub tema serta sub-sub tema yang sedang dilaksanakan, kegiatan yang dilaksanakan didalam kelompok masuk dalam kegiatan inti sedangkan kegiatan awal serta akhir dilaksanakan secara klasikal. D.   Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran 1.      Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran                                         



Program



Pengembangan



atau



Standart



Tingkat



Pencapaian



Perkembangan dan Muatan Pembelajaran  Kurikulum TK/PAUD/KB............................. adalah sebagai berikut :



PROGRAM



KOMPETENSI DASAR



PENGEMBANGAN/



YANG DICAPAI



STPPA



MATERI PEMBELAJARAN



Nilai Agama dan Moral



       



Mempercayai adanya Tuhan         



melalui ciptaannya



Mengetahui



pencipta, Tuhan,



sifat



Tuhan



sebagai



mengenal



ciptaan-ciptaan



membiasakan



mengucapkan



kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan        



Menghargai diri sendiri, orang          Terbiasa saling menghormati (toleransi)



lain dan lingkungan sekitar agama, mengucapkan keagungan Tuhan sebagai rasa syukur kepada sesuai agamanya, merawat kebersihan Tuhan



diri, tidak menyakiti diri atau teman, menghargai teman (tidak mengolokolok), hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan merawat tanaman, binatang



peliharaan dan ciptaan Tuhan 2.11 Memiliki perilaku yang dapat          Kegiatan transisi menyesuaikan diri



         Cara menghadapi situasi berbeda          Cara menyesuaikan diri dengan cuaca



2.12 



Memiliki



perilaku



dan kondisi alam yang          Pemahaman tentang tanggung jawab



mencerminkan sikap tanggung          Pentingnya bertanggung jawab jawab



         Cara bertanggung jawab (mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf)          Cara merapihkan/membereskan mainan pada tempat semula          Mengerjakan sesuatu hingga tuntas          Mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun



sekali-kali



masih



harus



diingatkan          Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya



(misalnya



piket



sebagai



pemimpin harus membantu menyiapkan 2.13 



Memiliki



perilaku



alat makan, dst) yang          Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak



mencerminkan sikap jujur



curang dalam perkataan dan perbuatan, tidak



berbohong,



menghargai



kepemilikan orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya, mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri        



Memiliki



perilaku



atau temannya yang          Cara berbicara



secara



santun,



mencerminkan sikap rendah menghargai teman dan orang yang lebih hati dan santun kepada orang tua usianya tua, pendidik atau pengasuh          Pemahaman sikap rendah hati dan teman          Contoh perilaku rendah hati dan santun        Mengenal kegiatan beribadah          Doa-doa (doa sebelum dan sesudah sehari-hari



belajar, doa sebelum dan sesudah makan,



4.1 Melakukan kegiatan beribadah doa sebelum dan sesudah bangun tidur, sehari-hari dengan tuntunan doa untuk kedua orang tua), mengenal orang dewasa



hari-hari besar agama, cara ibadah sesuai hari besar agama, tempat ibadah, tokoh



      



Mengenal



perilaku



keagamaan. baik          Perilaku baik dan santun disesuaikan



sebagai cerminan akhlak mulia



dengan agama dan adat setempat :



    Menunjukkan perilaku santun misalnya tata cara berbicara secara sebagai cerminan akhlak mulia



santun, cara berjalan melewati orang tua, cara



meminta



bantuan,



cara



menyampaikan



terimakasih



setelah



mendapatkan bantuan, tata cara beribadah sesuai agamanya misalnya :  berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, cara berpakaian, menolong teman, orang Fisik Motorik



 



Memiliki



tua dan guru. yang          Kebiasaan anak makan makanan bergizi



perilaku



mencerminkan hidup sehat



seimbang,



kebiasan



merawat



diri



misalnya: mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga kebersihan kebersihan



lingkungan tempat



misalnya belajar



: dan



lingkungan, menjaga kebersihan alat main dan milik pribadi 3.3      Mengenal anggota tubuh,          Nama anggota tubuh, fungsi anggota fungsi dan gerakannya untuk tubuh, cara merawat, kebutuhan agar mengembangkan



motorik anggota tubuh tetap sehat, berbagai



kasar dan motorik halus



gerakan untuk melatih motorik kasar



4.3  Menggunakan anggota tubuh dalam kelenturan, kekuatan, kestabilan, untuk



mengembangkan keseimbangan, kelincahan, kelenturan,



motorik kasar dan halus



koordinasi tubuh          Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara lain merangkak, berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat, memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal: menirukan gerakan benda,



senam, tarian, permainan tradisional)          Keterampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata dan tangan, kekuatan dan kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain: meremas, menjemput,



meronce,



menggunting,



menjahit, mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel, makan, dll          Permainan motorik kasar atau halus dengan aturan 3.4      Mengetahui cara hidup sehat          Cara merawat kebersihan diri       ( misal: mencuci tangan, berlatih toilet, 4.4  Mampu menolong diri sendiri merawat gigi, mulut telinga, hidung, olah untuk hidup sehat



raga, mandi 2x sehari, memakai baju bersih), memilih makanan dan minuman yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat          Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi anggota tubuh yang terlarang: mulut, dada, alat kelamin, pantat;



waspada



terhadap



orang



asing/tidak dikenal)          Cara menghindari diri dari benda-benda berbahaya



misalnya



pisau,



listrik,



pestisida, kendaraan saat di jalan raya          Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan



         Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton tv atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidur terlalu larut Kognitif



2.2



Memiliki



malam, jajan sembarang). yang          Membiasakan eksploratif



perilaku



mencerminkan



sikap



ingin          Cara bertanya



tahu          Cara mendapatkan jawaban 3.5     Mengetahui cara memecahkan          Cara mengenali masalah masalah



sehari-hari



berperilaku kreati       



Menyelesaikan



dan          Cara mengetahui penyebab masalah



         Cara mengatasi masalah masalah          Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai



sehari-hari secara kreatif       



Mengenal



disekitarnya



cara untuk mengatasi masalah benda-benda          Bentuk dua dimensi (persegi, segi tiga,



(nama,



warna, bulat, segi panjang)



bentuk, ukuran, pola, sifat,          Bentuk tiga dimensi (kubus, balok, suara, tekstur, fungsi dan ciri- limas, tabung) ciri lainnya)



         ukuran (panjang-pendek, besar-kecil,



    Menyampaikan tentang apa berat-ringan, sebentar-lama) dan bagaimana benda-benda di           bilangan (satuan, puluhan) sekitar yang dikenalnya (nama,          tekstur (kasar-halus, keras-lunak) warna, bentuk, ukuran, pola,           suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggisifat, suara, tekstur, fungsi dan rendah) ciri-ciri lainnya) melalui           pengelompokan (berdasarkan warna, berbagai hasil karya bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran,



ukuran-bentuk,



warna



ukuran-bentuk)          Membandingkan benda berdasarkan ukuran (lebih dari-kurang dari, paling/ter)



         Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil-sedang-besar)          Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil- lebih kecil- kecilbesar-lebih besar-paling besar)         



Pola



ABC-ABC,



berdasarkan



urutan



ABCD-ABCD warna,



bentuk,



ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll          Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan          Hubungan satu ke satu, satu ke banyak, kelompok ke kelompok          Lambang bilangan          Mencocokkan 3.9 Mengenal tekhnologi sederhana          Nama benda (peralatan



rumah



tangga,          Bagian-bagian benda



peralatan bermain, peralatan          Fungsi pertukangan, dll)          Cara menggunakan secara tepat dan cara   



Menggunakan



tekhnologi merawat. Alat dan benda yang dimaksud sederhana (peralatan rumah dapat berupa peralatan sekolah, perabot tangga, peralatan



peralatan



bermain, rumah tangga, perkakas kerja, peralatan pertukangan, dll) elektronik, barang-barang bekas pakai



untuk menyelesaikan tugas dan Bahasa



kegiatannya 3.10 Memahami bahasa reseptif          Cara menjawab dengan tepat ketika (menyimak dan membaca) 4.10



Menunjukkan



ditanya



kemampuan          Cara merespon dengan tepat saat



berbahasa reseptif (menyimak mendengar dan membaca)



cerita



dibacakan guru



atau



buku



yang



         Melakukan sesuai yang diminta dengan beberapa perintah          Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya 3.11 Memahami bahasa ekspresif          Mengungkapkan (mengungkapkan



keinginannya,



bahasa menceritakan kembali



secara verbal dan non verbal)          Bercerita tentang apa yang sudah 4.11



Menunjukkan



kemampuan dilakukannya



berbahasa (mengungkapkan



ekspresif          Mengungkapkan perasaan emosinya bahasa dengan melalui bahasa secara tepat



secara verbal dan non verbal)          Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan 3.12 Mengenal keaksaraan awal          Membaca gambar, membaca symbol melalui bermain 4.12



Menunjukkan keaksaraan



         Menjiplak huruf



kemampuan          Mengenali huruf awal di namanya, awal dalam menuliskan huruf-huruf namanya



berbagai bentuk karya



        



Menuliskan



pikirannya



walaupun



hurufnya masih terbalik atau tidak lengkap          Hubungan bunyi dengan huruf          Mengucapkan kata yang sering di ulang ulang tulisannya pada buku cerita          Mengeja huruf          Membaca sendiri Sosial Emosional



2.5



Memiliki



perilaku



         Hubungan angka dan bilangan yang          Cara memberi salam pada guru atau



mencerminkan sikap percaya teman diri



         Cara untuk berani tampil di depan teman, guru, orang tua dan lingkungan sosial



lainnya          Cara menyampaikan keinginan dengan 2.6



Memiliki



perilaku



mencerminkan terhadap



santun yang          Aturan bermain



sikap



taat          Aturan di satuan PAUD



aturan



sehari-hari          Cara mengatur diri sendiri misalnya untuk melatih kedisiplinan membuat jadwal atau garis waktu          Cara mengingatkan teman bila bertindak 2.7



Memiliki



tidak sesuai aturan yang          Ciri diri dan orang lain



perilaku



mencerminkan



sikap



sabar          Cara antri



(mau menunggu giliran, mau          Cara menyelesaikan gagasannya hingga mendengar ketika orang lain tuntas berbicara



untuk



melatih          Berusaha tidak menyakiti atau membalas



kedisiplinan) 2.8



Memiliki



perilaku



dengan kekerasan yang          Pemahaman tentang mandiri



mencerminkan kemandirian          Perilaku mandiri          Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau dengan 2.9



Memiliki



perilaku



bantuan seperlunya yang          Keuntungan mengalah



mencerminkan sikap peduli          Cara menawarkan bantuan pada teman dan



mau



membantu



diminta bantuannya



jika dan guru          Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi          Senang berbagi makanan atau mainan



2.10



Memiliki



perilaku



yang          Perilaku anak yang menerima perbedaan



mencerminkan



sikap teman dengan dirinya          Cara menghargai karya teman



kerjasama



         Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan dengan sabar pendapat teman          Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima 3.13 Mengenal emosi diri dan orang          Cara menghadapi orang yang tidak lain



dikenal



4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri          Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa secara jujur



atau



mengerti



jika



ia mengganggu



temannya akan marah, jika ia membantu temannya akan senang, mengendalikan 3.14



Mengenali



emosi secara wajar kebutuhan,          Cara mengungkapkan



keinginan dan minat diri



dirasakannya



(lapar



apa



ingin



yang makan,



4.14 Mengungkapkan kebutuhan, kedinginan memerlukan baju hangat, keinginan



dan



minat



dengan cara yang tepat



diri perlu payung agar tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat)          Teknik mengambil makanan sesuai kebutuhan, menggunakan alat mai sesuai dengan gagasan yang dimilikinya         



Seni



2.3 2.4



Memiliki



perilaku



Membuat



karya



sesuai



dengan



gagasannya, dst yang          Pemahaman tentang kreatif



mencerminkan sikap kreatif          Membiasakan kerja secara kreatif Memiliki perilaku yang          Cara menjaga kerapihan diri mencerminkan sikap estetis          Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau



bentuk seni lainnya          Cara merawat kerapihan – kebersihan dan keutuhan benda mainan atau milik pribadinya 3.15 Mengenal berbagai karya dan          Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni 4.15



aktivitas seni gambar dan lukis, seni



Menunjukkan aktivitas



karya



seni



dan suara, seni musik, karya tangan dan



dengan lainnya



menggunakan berbagai media         Menampilkan hasil karya seni        Mengenal lingkungan sosial          Keluarga (hubungan dalam keluarga, (keluarga,



teman,



tempat peran, kebiasaan, garis keturunan, dst)



tinggal, tempat ibadah, budaya,          Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat transportasi)       



tinggal, dst)



Menyajikan



karyanya



dalam



berbagai          Lingkungan geografis (pedesaan, pantai, bentuk pegunungan, kota)



gambar, bercerita, bernyanyi,          Kegiatan orang-orang (dipagi/sore, dst ) gerak tubuh dan lain-lain          Pekerjaan ( petani, buruh, guru, dll) tentang



lingkungan



sosial          Budaya (perayaan terkait adat, pakaian, (keluarga, teman, tempat tarian, makanan, dst) tinggal, tempat ibadah, budaya          Tempat tempat umum (sekolah, pasar, dan transportasi) kantor pos, kantor polisi, terminal, dst)          Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara, transportasi dahulu, dan sekarang)          Lambang negara Keterangan : Pengembangan sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara



konsisten. Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu dalam Standart Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SOP kegiatan rutin dilampirkan dalam KTSP ini. 2.      Program Khusus dan Pendukung TK/PAUD/KB............................. mengembangkan program khusus  dan pendukung sebagai program unggulan layanan kepada anak didik berupa: 1.         Kegiatan tambahan Drumband, Seni Tari dan Pendidikan Agama Islam 2.         Kegiatan Parenting Scool dan Parenting Class 3.         Kegiatan Darma Wisata 4.         Kegiatan Kunjungan Siswa 5.         Peringatan Hari Besar Nasional dan Hari Besar Agama 6.         Pemeriksaan Kesehatan Dan DDTK 7.         Ajang Kreatifitas dan Seni Siswa 8.         Karnafal Siswa 3.      Alokasi Waktu Pembelajaran dan Kegiatan Tambahan -       Alokasi waktu pembelajaran di TK/PAUD/KB............................. sebanyak 30 jam @ 30 menit dalam seminggu. Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 6 hari dimulai dari pukul 7.30 – 10.00 wib untuk Kelompok A dan 10.00-12.30 untuk kelompok B -       Alokasi waktu kegiatan tambahan untuk Kelompok A 4 jam @ 30 menit dalam seminggu, sedangkan untuk Kelompok B 6 jam @ 30 menit dalam seminggu -       Jadwal kegiatan pembelajaran dan Kegiatan Tambahan dilampirkan dalam lampiran KTSP E.  Kalender Pendidikan dan Program Tahunan 1.    Kalender Pendidikan Kurikulum TK/PAUD/KB ........................... diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan



waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Alokasi Waktu 1.  Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran. 2.  Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan 3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh Standart Tingkat Pencapaian Perkembangan  termasuk  kegiatan tambahan / pengembangan diri. 4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan,  dan hari libur khusus, libur umum termasuk hari – hari besar nasional. 2.    Program Tahunan TK/PAUD/KB............................. NO I



JENIS PROGRAM/KEGIATAN Standar



Tingkat



Pencapaian



Perkembangan 1.      Menentukan program pengembangan dan muatan pembelajaran II



Standar Isi 1.      Membuat Jaringan Tema dan Sub Tema untuk 1 Tahun Ajaran 2.     



Menentukan



alokasi



waktu



WAKTU



PELAKSANA



PELAKSANAAN



KEGIATAN



pelaksanaan tema dan Sub Tema



III



Standar Proses 1.      Menyusun RPP        



Program Semester (Prosem)



       



Program Mingguan (RPPM)



       



Program Harian (RPPH)



2.     



Melaksanakan



Kegiatan



Pembelajaran 3.      Supervisi Pembelajaran 4.     



Melaksanakan



Kegiatan



Tambahan/Ekstra Kurikuler        



Agama Islam



       



Seni Tari



       



Drumband



5.      Melaksanakan Kegiatan Khusus        



Memperingati Hari Raya Idul Adha



       



Memperingati Hari Raya Idul Fitri



       



Memperingati Hari Kartini



6.      Kunjungan / Fill Trip 7.      Karnafal Kecamatan 8.      Ajang Kreatifitas dan Seni Siswa IV



Standar Penilaian 1.      Menentukan mekanisme dan tekhnik penilaian 2.      Menyusun Instrumen Penilaian



3.      Melaksanakan Penilaian 4.     



Melaksanakan



Pelaporan



Hasil



Penilaian V



Standar



Pendidik



dan



Tenaga



Kependidikan 1.      Menyusun SKP 2.      Menyusun Evadir Guru 3.      Melaksanakan PKG 4.      Menyusun Laporan SKP 5.      Mengikuti Kegiatan PKB 6.      Mengusulkan PAK Tahunan 7.      Mengusulkan Kenaikan Pangkat 8.      Mengikuti Kegiatan Gugus 9.      Mengikuti Kegiatan PKG 10.  Mengikuti Kegiatan IGTKI VI Standar Sarana dan Prasarana 1.      Memperbaiki Alat Permainan Luar yang rusak 2.      Pengecatan Pagar Keliling TK 3.      Pengecatan Alat Permainan Luar 4.      Mengganti Lantai Kelas 5.      Renovasi Rumah Dinas 6.      Renovasi Ruang UKS 7.     



Pengadaan



Kostum



Drumband 8.      Supervisi Sarpras



Tari



dan



9.      Pengelolaan dan Pelaporan Aset TK



VII



Standar Pengelolaan



1.      Menyusun KTSP 2.     



Meyusun



Program



Kerja



dan



Program Kegiatan Lembaga 3.      Menyusun Kalender Pendidikan 4.      Menyusun Tata Tertib dan SOP 5.      Supervisi Program 6.      Kegiatan Parenting Scoll 7.      Kegiatan Parenting Class 8.      Layanan Kesehatan dan DDTK VII Standar Pembiayaan I 1.      Menyusun RAPBS 2.      Rapat Pleno Wali Murid dan Sekolah 3.      Mengelola Keuangan Sekolah 4.      Supervisi Keuangan/Tata usaha 5.      Menyusun Laporan APBS 6.      Melaksanakan Pelaporan APBS 7.      Mengelola Dana Rutin APBD II 8.      Menyusun SPJ Dana Rutin BAGIAN III DOKUMEN II KTSP TK/PAUD/KB............................. Dokumen II KTSP TK/PAUD/KB............................. berisi Program Semester ( Prosem ), Program Mingguan ( RPPM ), Program Harian ( RPPH ) serta Penilaian. Program Semester TK/PAUD/KB............................. memuat Kompetensi dasar (KD),



tema, sub tema dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan Nilai Agama dan Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosial Emosional dan Seni. Program Mingguan TK/PAUD/KB............................. memuat Kompetensi Dasar (KD) yang ditulis kodenya saja, materi pembelajaran, Program Pengembangan atau STPPA, serta kegiatan pembelajaran. Program Harian TK/PAUD/KB............................. memuat Kompetensi Dasar (KD), Kegiatan Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar, serta nilai pendidikan karakter yang dikembangkan. Penilaian di TK/PAUD/KB............................. menggunakan format instrumen penilaian harian, rangkuman penilaian bulanan, dengan menggunakan tekhnik penilaian unjuk kerja, penugasan, percakapan, hasil karya dan observasi sedangkan Laporan Penilaian Perkembangan Anak Didik (LPPAD) dibuat dalam bentuk narasi. Pada Dokumen II KTSP ini hanya dilampirkan contoh-contoh nya saja, sedangkan dokumen yang asli ada di setiap guru kelompok masing-masing. Berikut contoh dokumen II KTSP TK/PAUD/KB............................. :



BAGIAN IV PENUTUP             Pengembangan KTSP di TK/PAUD/KB ........................... merupakan kegiatan strategis dan berdampak sangat menentukan terhadap kwalitas layanan program di TK/PAUD/KB.............................. Semua pihak yang terkait dengan lembaga terutama Kepala Sekolah dan Guru, Orang tua siswa, Komite sekolah serta Dinas Pendidikan semua berperan aktif dalam proses pengembangan KTSP di TK/PAUD/KB............................. ini. Tidak



ada



pendidikan



tanpa



ada



kurikulum,



oleh



karena



itu



TK/PAUD/KB............................. menyusun dan mengembangkan KTSP ini sebagai acuan



serta



arah pelaksanaan kegiatan



di TK/PAUD/KB..............................



Bimbingan dan arahan dari Dinas Pendidikan dalam hal ini Pengawas TK serta Penilik



PAUD



sangat



bermanfaat



bagi



pengembangan



KTSP



TK/PAUD/KB............................. ini, kritik dan saran yang membangun dari semua pihak tidak terkecuali dari satuan PAUD yang lain sangat kami harapkan demi kesempurnaan penyusunan KTSP ini pada khususnya, serta demi kemajuan lembaga kami pada umumnya.  



BAGIAN V LAMPIRAN 1. Standar Operasional Prosedur (SOP) 2. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran 3. Jadwal Kegiatan Tambahan 4. SK Tim Pengembang Kurikulum 5. Undangan Rapat Penyusunan Kurikulum 6. Daftar Hadir Rapat Penyusunan Kurikulum 7. Berita Acara Penyusunan Kurikulum