Jaringan Tema I [PDF]

Citation preview

JARINGAN TEMA



Mata Kuliah : Pembelajaran Tematik Dosen Pembimbing : Imawati, M.Pd



Oleh: Akhmad Noor Hafiz Baharuddien Hasyimi NIM. 2017150006



SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUL ULUM KANDANGAN TAHUN 2019



KATA PENGANTAR



Alhamdulillah segala pujian penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. karena atas berkat rahmat, inayah, dan hidayah-Nya jualah penulis dapat menyelesaikan tugas makalah yang diberikan. Taklupa pula shalawat dan salam akan selalu senantiasa tercurah kepada junjungan kita nabi besar Muhammad saw yang mana telah membawa kita dari zaman gelap yang penuh kebodohan menuju zaman yang terang benderang dengan dipenuhi cahaya hidyah. Adapun tugas makalah yang diberikan kepada penulis dalam mata kuliah “Pembelajaran Tematik” ialah berjudul “Jaringan Tema”. Tak lupa penulis mengucapakan terima kasih kepada Ibu dosen Ismawati,M.Pd yang telah memberikan tugas makalah ini kepada penulis, yang mana tugas ini dapat memberikan keilmuan kepada penulis. Akhir kata penulis berharap makalah ini bermanfaat bagi kita semua, kritik dan saran yang bersifat membangun akan penulis terima dengan senang hati. Semoga bermanfaat baik bagi penulis sendiri maupun bagi siapa saja yang membutuhkannya.



Kandangan, 08 Oktober 2019



i



Penulis



ii



DAFTAR ISI



KATA PENGANTAR .....................................................................................



i



DAFTAR ISI ....................................................................................................



ii



BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................



1



B. Rumusan Masalah ...........................................................................



2



C. Tujuan Penulisan .............................................................................



2



BAB II PEMBAHASAN A. Arti Qur’an Surah Al-Kafirun dan Al-Maidah Ayat 2 ......................



3



B. Isi Kandungan Surah Al-Kafirun dan Al-Maidah Ayat 2 ..................



4



C. Asbabun Nuzul......................................................................................



6



BAB III PENUTUP A. Kesimpulan .....................................................................................



9



B. Saran ................................................................................................



9



DAFTAR PUSTAKA



3



z BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran terpadu yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan kepada siswa sebuah pelajaran yang bermakna, itu disebut dengan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang proses belajranya lebih menekankan kepada keaktifan peserta didik didalam proses belajar secara langsung, sehingga siswa dapat merasakan penglaman secara langsung apa yang dipelajari dan terlatih untuk menemukan sendiri berbagai pengetahuan didalam sesuatu yang dipelajarinya. Dalam proses belajar tematik tersebut bukan berarti peran guru tidak berfungsi atau mengurangi peran guru. Melainkan guru harus pandai mengeksprolasi tema untuk menjadikannya alat pemacu utama dalam pelaksanaan pembelajaran, guru dituntut memiliki keahlian dalam memilih tema serta menghubungkan satu tema dengan tema yang lainnya. Hal ini perlu diketahui agar pembelajaran tematik bisa berjalan sesuai dengan harapan, yang berarti diantaranya siswa bisa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran dan menemukan hal-hal bermakna yang menambah pengetahuan. B. Rumusan Masalah



4



1.



Apa itu jaringan tema?



2.



Bagaimana langkah-langkah membuat jaringan tema?



3.



Seperti apa contoh jaringan tema?



C. Tujuan Penulisan 1.



Mengetahui apa itu jaringan tema.



2.



Mengetahui bagaimana langkah pembuatan jaringan tema.



3.



Mengetahui contoh-contoh jaringan tema.



BAB II PEMBAHASAN



A. Pengertian Jaringan Tema Jaringan tema adalah rancangan yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, rancangan ini merupkan alat yang digunakan untuk mengetahui keterkaitan isi antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya. Maka demikian, penggunaan jaringan tema tersebut merupakan jalan pembuka yang menghasilkan upaya terjadinya belajar bermakna.1 Pembuatan jaringan tema merupakan implementasi dari penerapan 1 Maulana Arafat, Pembelajaran Tematik SD/MI(Implementasi Kurikulum 2013 Berbasis HOTS) ,(Yogyakarta: Samudra biru, 2019)



5



pembelajaran terpadu model Webbed. Pembelajaran terpadu model Webbed adalah pembelajaran terpadu menggunakan pendekatan tematik. Pendekatan ini pengembangannya dimulai dengan menentukan tema tertentu. Tema dapat ditetapkan antara negosiasi antara guru dan peserta didik, tetapi dapat pula dengn cara diskusi sesama guru. Setelah tema tersebut disepakati, dikembangkan sub-sub temanya dengan memperhatikan kaitannya dengan bidang-bidang studi. Pengambangan tema menjadi sub-sub tema serta membuat pola keterkaitannya inilah yang kemudian membentuk jaringan tema.2 Jaringan tema dijadikan sebagai pola hubungan antar tema-tema yang submateri dalam tujuh mata pelajaran, seperti: PPKn, BI, MM, IPA, IPS, SBdP, dan PIOK. Hal ini yang dikatakan sebagai tematik, karena didalamnya terdpat tema-tema yang berisikan tujuh mata pelajaran sehingga tema tersebut dapat terintegrasi. Setiap kelas memiliki jumlah subtema yang berbeda beda, ada yang berisikan empat subtema dalam satu tema dan ada yang berisikan tiga subtema dalam satu tema. Maka dari itu jaringan tema sangat perlu dipahami oleh guru agar dapat mengetahui tema yang harus diajarkan kepada peserta didik.



B. Teknik Pembuatan Jaringan Tema Pembuatan jaringan tema melalui beberapa tahapan yang harus dilalui. Langkah-langkahnya yaitu:3 1. Tentukan terlebih dahulu tema. Ada dua cara diantaranya yaitu: a.



Cara pertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang



2 http://eprints.radenfatah.ac.id. Paket 7 Jaringan Tema. Diakses pada Selasa, 07 Oktober 2019. Pdf. 3



Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2009),



hlm. 4



6



terdapat pada masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. b. Cara kedua, menetapkan tedapat lebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan untuk menentukan tema tersebu, guru dapat bekerjasama dengan siswa-siswi sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa. 2. Menginventarisasi materi-materi yang masuk/sesuai dengan tema yang telah ditentukan 3. Mengelompokkan materi-materi yang sudah diinvenyarisirke dalam rumpun mata pelajarannya masing- maring. 4. Menghubungkan materi-materi yang telah dikelompokkan dalam rumpun mata pelajaran dengan tema. C. Contoh Jaringan Tema 1. Kelas 1 SD/MI Berikut jaringan tema kelas 1 SD/MI semester ganjil pada gambar di bawah ini.4



a.



Jaringan Tema



4 Maulana Arafat, Pembelajaran Tematik SD/MI(Implementasi Kurikulum 2013 Berbasis HOTS) ,(Yogyakarta: Samudra biru, 2019) hlm.17



7



Gemar Berolahraga



Gemar amembaca



Kelas 1



Gemar bernyanyi dan Menari



Gemar Menggambar



Berdasarkan contoh gambar di atas dapat disimpulkan bahwa pada jaringan tema kelas satu SD/MI semester ganjil terdapat empat tema, sedangkan yang di atas hanya sempel dari keempat tema. Tema di atas adalah tema kedua tentang kegemaraku. Tema kegemaraku berisikan empat subtema dan dua puluh empat pembelajaran. Artinya dalam stu semester memiliki empat tema. Satu tema harusmenuntaskan materi dengan alokasi waktu selama satu bulan, sedangkan salam stau subtema harus menuntaskan materi dengan alokasi waktu satu minggu, kemudian dalam satu subtema memiliki enam



pembelajaran. Setiap satu



pembelajaran harus menuntaskan materi dengan waktu seklama satu hari.5



b.



Penetapan Tema Matematika 5 Ibid. 3.4 Menjelaskan



Bahasa Indonesia dan



3.5



Mengenal kosakata



melakukan penjumlahan



tentang cara memelihara 8



dam



pengurangan



kesehatan melalui teks



yang



pendek (berupa gambar,



bilangan melibatkan



bilangan



tulisan,



dan



slogan



D.



9