![Modul Ajar Matematika SMP Negeri 5 Comal [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/modul-ajar-matematika-smp-negeri-5-comal.jpg)
14 0 704 KB
1
MODUL AJAR MATEMATIKA SMP PGRISMP BABAKAN KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA NEGERI 5 COMAL
A. IDENTITAS Mata Pelajaran
Matematika
Fase/Kelas
D/VII
Elemen/Sub Elemen
Bilangan/Bilangan Bulat dan Pecahan
Alokasi Waktu
JP (2 pertemuan), 1 JP 40 menit
Modul Pembelajaran
Luring
Target Peserta
Siswa Reguler
B. PERTEMUAN I (80 MENIT) I. TUJUAN PEMEBELAJARAN 1. Peserta didik dapat membandingkan bilangan bulat dalam opersi hitung penjumlahan.
II. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Bernalar Kritis: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan nalar dirinya untuk memproses informasi (pengetahuan), mengevaluasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan menggeneralisasi sehingga menghasilkan keputusan yang tepat dalam pemecahan permasalahan di sekitar. 2. Kreatif: Peserta mampu memodifikasi dan berinovasi, menghasilkan sesuatu yang original, bermakna, bermanfaat, dan berdampak untuk mengatasi berbagai persoalan baik untuk dirinya sendiri ataupun untuk lingkungan di sekitarnya. 3. Mandiri: Peserta didik mempunyai prakarsa atas pengembangan diri dan prestasinya yang didasari pada pengenalan kekuatan dan keterbatasan dirinya serta situasi yang dihadapi, bertanggung jawab atas proses dan hasilnya.
2
III. KEMAMPUAN PRASYARAT 1. Peserta didik mengetahui membandingkan bilangan bulat.
2. Peserta didik sudah dapat mengetahui operasi bilangan cacah.
IV.
PERTANYAAN PEMANTIK Pesawat N219 adalah salah satu pesawat buatan dalam negeri yang mampu menampung 19 orang. Selain N219, Indonesia juga memproduksi pesawat militer CN-295 yang mampu menampung 71 pasukan. Berapa jumlah daya tampung kedua pesawat tersebut? Permasalahan di atas dapat diselesaikan menggunakan operasi bilangan bulat. a. b.
Bagaimana cara menerjemahkan permasalahan di atas dalam bentuk operasi bilangan bulat? Operasi apa saja yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut?
V. MODEL PEMEBELAJARAN 1. Discovery Learning (DL)
VI. RENCANA ASESMEN 1. Asesmen Formatif Alat ukur: Rubrik Penilaian Proses (Lampiran 2) 2. Asesmen Sumatif: Alat ukur: Rubrik Penilaian Produk (Lampiran …)
3
VII. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN a. Kegiatan Awal (15 menit) 1. Guru memberi salam dan menyapa siswa 2. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama. 3. Guru mengecek kehadiran siswa. 4. Guru mengajak siswa untuk menyiapkan diri, bahan belajar, dan kelengkapan belajar. 5. Guru menyampaikan topik materi yang akan dipelajari siswa 6. Gutu menyampaikan tujuan pembelajaran 7. Apersepsi dengan guru mengajukan pertanyaan pemantik b. Kegiatan Inti (50 menit) 1. Guru mengingatkan kembali materi penjumlahan bilangan cacah menggunakan garis bilangan
2. Siswa diminta untuk melengkapi tabel halaman 21 soal 1 (Buku Siswa). 3. Siswa dipersilahkan untuk bertanya jika ada hal yang kurang jelas atau ingin diketahui. 4. Guru menyajikan gambar garis bilangan dalam tayangan power point (di papan tulis) yang sudah dilengkapi bilangan-bilangan bulat, positif, nol, dan negatif, melalui tanya jawab guru siswa, siswa diajak mengidentifikasi operasi penjumlahan bilangan bulat (sifat komutatif dan asosiatif). 5. Melalui LKPD 1.1 siswa diajak untuk mengidentifikasi operasi penjumlahan bilangan bulat (sifat komutatif dan asosiatif). Lampiran 1 6. Siswa menerapkan pengetahuan tentang penjumlahan bilangan bulat dengan mengerjakan soal hal 34 no 1 (Buku Siswa).
c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan menyebutkan poin-poin yang dibahas 2. Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut di papan tulis. 3. Guru menyampaikan sub materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, dan siswa dihimbau untuk mempelajari di rumah sebelum pembahasan di kelas.
4
d. Kegiatan Refleksi 1. Guru menanyakan kepada siswa terkait pemahaman materi yang telah dipelajari 2. Guru meminta pendapat siswa tentang proses pembelajaran yang sudah diikuti
Lampiran 1
Lembar Kerja Peserta Didik 1.1 Kegiatan 1: Sifat Komutatif Isilah titik-titik pada tabel di bawah ini! a
b
a+b
b+a
2
5
...
...
‒4
3
...
...
‒7
‒6
...
...
4
7
...
...
‒3
8
...
...
6
‒45
...
...
11
78
...
...
1.
Amatilah hasil penjumlahan pada kolom (a+b) dan (b+a)!
2.
Apakah hasilnya sama?
3.
Apa yang dapat kalian simpulkan dari aktivitas ini
Kegiatan 2: Sifat Asosiatif Lengkapilah tabel di bawah ini! a b c a+b
b+c
(a+b)+c
a+(b+c)
5 2
5
3
...
...
...
...
‒4
3
6
...
...
...
...
‒9
‒5
2
...
...
...
...
‒7
‒6
‒4
...
...
...
...
3
‒1
‒5
...
...
...
...
5
9
‒4
...
...
...
...
1.
Amatilah hasil penjumlahan pada kolom (a+b)+c dan a+(b+c)!
2.
Apakah hasilnya sama?
3.
Apa yang dapat kalian simpulkan dari aktivitas ini?
6
Lampiran 2: Rubrik Penilaian Proses
A. Rubrik Penilaian Proses Rubrik Penilaian Proses Aspek
Mahir (9-10)
Cakap (7-8)
Layak (4-6)
Pra Pembelaja ran
Siswa secara aktif dan mandiri melakukan persiapan sumber dan bahan belajar, alat tulis, dan perlengkapan laian untk pembelajaran di kelas.
Siswa dengan sesekali dorongan dari guru menunjukkan keaktifan melakukan persiapan sumber dan bahan belajar, alat tulis, dan perlengkapan laian untk pembelajaran di kelas..
Siswa dengan bimbingan dari guru menunjukkan keaktifan melakukan persiapan sumber dan bahan belajar, alat tulis, dan perlengkapan laian untk pembelajaran di kelas.
Mahir (9-10)
Cakap (7-8)
Layak (4-6)
Berkembang (1-3)
Siswa secara aktif mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antausias dan sungguh-sungguh, aktif merespon tanya jawab, dan aktif mengerjakan latihan soal-soal.
Dengan sesekali diberikan dorongan dari guru, siswa aktif mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antausias dan sungguh-sungguh, aktif merespon tanya jawab, dan aktif mengerjakan latihan soal-soal.
Dengan bimbingan guru, siswa secara aktif mengikuti kegiatan pembelajara, aktif merespon tanya jawab, dan aktif mengerjakan latihan soal-soal.
Siswa pasif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, kurang antausias dan sungguhsungguh, dan kurang aktif merespon tanya jawab, kurang aktif mengerjakan soalsoal.
Mahir (9-10)
Cakap (7-8)
Layak (4-6)
Berkembang (1-3)
Siswa secara aktif dan mandiri mampu mencari umpan balik baik berdasarkan pertanyaan refleksi/revisi pribadi, revisi rekan, maupun guru.
Dengan sesekali dorongan dari guru, siswa secara aktif mampu mencari umpan balik baik berdasarkan pertanyaan refleksi/revisi pribadi, revisi rekan, maupun guru.
Siswa kurang aktif dan mandiri mampu mencari umpan balik baik berdasarkan pertanyaan refleksi/revisi pribadi, revisi rekan, maupun guru walaupun sudah diberikan dorongan oleh guru.
Siswa tidak mencari umpan balik baik berdasarkan pertanyaan refleksi/revisi pribadi, revisi rekan, maupun guru walaupun sudah diberikan dorongan oleh guru.
Selama Proses Pembelajar an
Akhir pembelaja ran
Berkembang (1-3) Siswa tidak melakukan tahap persiapan meskipun sudah dibimbing oleh guru.
7
