Modul Ajar Tunanetra Matematika Fase A [PDF]

Citation preview

KURIKULUM MERDEKA BELAJAR ( SEKOLAH LUAR BIASA ) 1. Capaian Pembelajaran (CP) Matematika Fase A Peserta didik dapat membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20, mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20, menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret 2. Merumuskan dengan menganalisis kompetensi dan lingkup materi pada CP a. Peserta didik membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20 b. Peserta didik mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20 d. Peserta didik menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret 3. Merumuskan tujuan pembelajaran lintas elemen CP a. Peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20 b. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret c. Peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20 d. Peserta didik mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret 4. Menyusun TP menjadi ATP - Alur tujuan pembelajaran pendidikan matematika fase A kelas 1 dan 2 rasional penyusun alur dan tujuan pembelajaran pendidikan matematika untuk A kelas 1 dan 2 SDLB dilakukan dengan cara menurunkan capaian pembelajaran fase dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan tahapan yang perlu dicapai, sebelum peserta didik dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. - Setiap topik yang dibahas kelas 1 dan 2 harus mempertimbangkan kesinambungan dan tingkat kesulitan, ATP pada fase A ini pada tiap kelas ditulis dengan domain, Bilangan, undang-undang dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945, Bhinneka tunggal ika, Negara kesatuan republic Indonesia. Perkiraan waktu yang dibutuhkan dikelas 1 dan 2 adalah 72 Jam Pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam 1 tahun ( 2 Jam Pelajaran Perminggu) Alur capaian pembelajaran fase A ELEMEN Bilangan



Pengukuran



CP FASE A Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20, mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20, menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret. Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan



KELAS 1 Pada akhir kelas 1 peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20, mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret



KELAS 2 Pada akhir kelas 2 peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20, menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret.



Pada akhir kelas 1 peserta didik mampu membandingkan



Pada akhir kelas 2 peserta didik mampu membandingkan



Geometri



Analisis Data dan Peluang



tinggi-rendah, panjangpendek benda konkret Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola) mengelompokkan bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



tinggi-rendah



panjang pendek benda konkret



Pada akhir kelas 1 peserta didik mampu mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola)



Pada akhir kelas 2 peserta didik mampu mengelompokkan bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret sampai dengan 10, memahami besar kecil suatu benda.



Pada akhur kelas 1 peserta didik mampu mengurutkan banyak sedikit dengan benda konkret sampai dengan 10



Pada akhir kelas 2 peserta didik mampu membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret sampai dengan 10



ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KETUNAAN FASE A KELAS 1 PENDIDIKAN PANCASILA KOMPETENSI KONTEN VARIASI CAPAIAN PEMBELAJARAN



Bilangan peserta didik dapat membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20, mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20, menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret.



Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan tinggi-rendah,



TUJUAN PEMBELAJARAN Tunanetra 4.1.1 melalui Tanya jawab peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20



Tunarungu 4.1.1 melalui Tanya jawab dengan menggunakan komtal peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20



Tunagrahita 4.1.1 melalui Tanya jawab peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20



Tunadaksa 4.1.1 melalui Tanya jawab peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20



Autis 4.1.1 melalui Tanya jawab peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20



4.1.2.melalui demonstrasi peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret



4.1.2. melalui demontrasi peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret



4.1.2 melalui demontrasi peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret



4.1.2 melalui demontrasi peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret



4.1.2.melalui demontrasi 6jp peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret



4.1.3 melalui 4.1.3 melalui pemberian tugas pemberian tugas menggunakan peserta didik braille peserta didik mampu mampu menuliskan menuliskan lambang bilangan lambang bilangan asli sampai dengan asli sampai 20 dengan 20



4.1.3 melalui pemberian tugas peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20



4.1.3 melalui pemberian tugas peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20



4.1.3 melalui pemberian tugas peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20



4.1.4 melalui tanya jawab peserta didik mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret



4.1.4 melalui tanya jawab menggunakan komtal mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret



4.1.4 melalui tanya jawab peserta didik mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret



4.1.4 melalui tanya jawab peserta didik mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret



4.1.4 melalui tanya jawab peserta didik mampu menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret



4.2.1 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan tinggi-rendah,



4.2.1 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan tinggi-rendah,



4.2.1 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan tinggi-rendah,



4.2.1 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan tinggi-rendah,



4.2.1 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan tinggi-rendah,



4 jp



10Jp



12Jp



6jp



panjangpendek benda konkret



Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal benda-benda bangun ruang (kubus, balok, dan bola) mengelompokka n bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



Analisis Data dan Peluang Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret sampai dengan 10, memahami besar kecil suatu benda.



panjang pendek benda konkret



panjang pendek benda konkret



panjangpendek benda konkret



panjangpendek benda konkret



panjangpendek benda konkret



4.2.2 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan panjangpendek benda konkret 4.3.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola)



4.2.2 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan panjangpendek benda konkret 4.3.1 melalui demosntrasi Peserta didik mampu mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola)



4.2.2 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan panjangpendek benda konkret 4.3.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola)



4.2.2 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan panjangpendek benda konkret 4.3.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola)



4.2.2 melalui demonstrasi peserta didik dapat membandingkan panjangpendek benda konkret 4.3.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengenal bendabenda bangun ruang (kubus, balok, dan bola)



4.3.2 melalui pemberian tugas peserta didik mampu mengelompokka n bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



4.3.2 melalui pemberian tugas peserta didik mampu mengelompokka n bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



4.3.2 melalui pemberian tugas peserta didik mampu mengelompokka n bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



4.3.2 melalui pemberian tugas peserta didik mampu mengelompokka n bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



4.3.2 melalui pemberian tugas peserta didik mampu mengelompokka n bangun ruang sesuai jenis dan sifatnya.



4.4.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengurutkan banyak sedikit dengan benda konkret sampai dengan 10



4.4.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengurutkan banyak sedikit dengan benda konkret sampai dengan 10



4.4.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengurutkan banyak sedikit dengan benda konkret sampai dengan 10



4.4.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengurutkan banyak sedikit dengan benda konkret sampai dengan 10



4.4.1 melalui demonstrasi peserta didik mampu mengurutkan banyak sedikit dengan benda konkret sampai dengan 10



6jp



4.4.2 melalui tanya jawab peserta didik mampu membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret sampai dengan 10



4.4.2 melalui tanya jawab peserta didik mampu membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret sampai dengan 10



4.4.2 melalui tanya jawab peserta didik mampu membandingkan banyak-sedikit, dengan benda konkret sampai dengan 10



6jp



4.4.2 melalui 4.4.2 melalui tanya jawab tanya jawab peserta didik peserta didik mampu mampu membandingkan membandingkan banyak-sedikit, banyak-sedikit, dengan benda dengan benda konkret sampai konkret sampai dengan 10 dengan 10 Jumlah jp pertahun



6jp



6jp



6jp



72jp



MODUL AJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA FASE A KELAS 1 SLB NEGERI BANGKINANG KOTA Identitas : Matematika Penyusun : Arruhil Amini Sekolah : SLB N Bangkinang Kota Tahun Penyusunan : 2022 Jenjang / Kelas : SDLB / Tunanetra Alokasi Waktu : 2 JP Fase CP :A Dimensi CP / Elemen : Bilangan Kompetensi Awal : 1. Siswa sudah mampu membilang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dengan benda konkrit 2. Siswa belum mengenal lambang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille 3. Siswa belum mampu mengurutkan bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille menggunakan benda konkret. Profil Pelajar Pancasila



: 1. 2.



Bernalar Kritis Kreatif



Model Pembelajaran Sarana dan Prasarana



: Luring (Tatap Muka) : 1. Flash card braille 1 - 20 2. 20 buah pensil



Asesmen



: 1. Formatif 2. Jenis test : Lisan



Target peserta didik



: Peserta didik Tunanetra



Isi modul / Kompetensi Inti Materi yang akan dipelajari :



Tanda Angka dalam Braille



Bilangan 1 sampai 20 dalam braille



20 buah pensil



Tujuan Pembelajaran



:



a. Peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille b. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille menggunakan benda konkret



Pemahaman Bermakna : Setelah mempelajari modul ini Peserta Didik mampu memahami 1. Bilangan 1 sampai 20 2. Dalam kelas dan fase berikutnya siswa diharapkan dapat menuliskan bilangan asli 1 sampai 20 dalam bentuk huruf braille Pertanyaan Pemantik



: 1. Ada yang sudah pandai berhitung? 2. Ada berapa pensil di atas meja?



Kegiatan Belajar



: 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran 2. Guru menanyakan kabar siswa, sembari memancing ingatan siswa tentang hari, tanggal, bulan dan tahun pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan 3. Gurun menanyakan kembali tentang perjalanan mereka kesekolah ataupun aktivitas sebelum berangkat sekolah



Kegiatan Awal 10 Menit



4. Memberikan pertanyaan pemantik “Ada yang sudah pandai berhitung?” “Ada berapa pensil di atas meja?”



5. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai pembelajaran pertemuan pertama tentang BILANGAN 6. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran tentang BILANGAN Kegiatan Inti (45 menit)



: 1. Guru mengajak siswa mengingat kembali pembelajaran tentang abjad braille dari huruf a – j



2. Guru menyampaikan tanda angka



3. Siswa memahami tanda angka 4. Guru menjelaskan cara membentuk angka dalam braille dengan menambahkan tanda angka + huruf abjad a-j



Contoh



5. Siswa memahami cara membentuk angka dalam braille dengan menambahkan tanda angka + huruf abjad a-j Kegiatan Penutup (5 menit) : 1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran 2. Anak-anak ibu sudah sangat baik dalam merespon instruksi yang ibu berikan, semoga kedepannya anak-anak ibu lebih bersemangat lagi belajarnya dan apa yang belum dipahami mari kita ulang dirumah lagi, apa yang anak-anak ibu rasakan selama pembelajaran ini? 3. Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini Penilaian



: Rancangan Asesmen Formatif saat proses pembelajaran (pertemuan 1)



Waktu yang dilakukan



: Setiap pertemuan



Persiapan



: Menyiapkan LKPD



Pelaksanaan



: Arahkan siswa langsung menjawab setelah guru memberikan instruksi



Tindak lanjut



: Melakukan pengolahan pada hasil Asesmen Tujuan Pembelajaran



1. Peserta didik mampu membilang lambang bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille 2. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan asli 1 sampai dengan 20 dalam bentuk braille menggunakan benda konkret



Nama siswa



Indikator 1. coba hitung, ada berapa pensil di atas meja?



a. 10 b. 8 c. 9 2. coba hitung, ada berapa bola di atas meja?



a. 18 b. 20 c. 17 3. pilih kartu yang menunjukkan tanda angka



Waktu Pelaksanaan



Jenis Asesmen



Pertemuan 1



Lisan



Pertemuan 1



Lisan



Benar



Salah



a. b. c. 4. coba hitung, ada berapa pensil di atas meja?



Kemudian pilih kartu yang menunjukkan angka tersebut a b c 5. pilih kartu yang menunjukkan tanda angka



16



a b c



Refleksi Guru



Refleksi siswa



: 1. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai? 2. Apakah ada kesulitan yang dialami selama kegiatan pelajaran? 3. Apakah langkah yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan yang dialami? : 1. Bagaimana perasaan kamu setelah belajar tentang bilangan 1-20? 2. Apakah anak-anak ibu suka belajar pelajaran tentang bilangan 120? 3. Apakah anak-anak ibu bisa menjawab pertanyaan?



LKPD



: Terlampir



Bahan Bacaan



: Terlampir



Glosarium



: -



Daftar Pustaka



: Buku Cara Menulis Braille untuk Tunanetra Pinterest



Pengayaan dan Remedial Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah melampaui kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berupa penambahan bacaan dari jenis teks serupa untuk memperkaya pengetahuan Remedial diberikan kepada siswa yang belum melampaui kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berupa pembelajaran ulang dengan modifikasi dan atau Asesmen ulang.



Mengetahui Kepala Sekolah



YUSNELI, M.Pd NIP.197001221999042001



Bangkinang, 20 November 2022 Guru Kelas



Arruhil Amini, S.Pd. NIP.



MATERI



Tanda Angka dalam Braille



Bilangan 1 sampai 20 dalam braille



20 buah pensil



LKPD 1. coba hitung, ada berapa pensil di atas meja?



a. 10 b. 8 c. 9 2. Berapa banyak bola di atas meja?



a. 18 b. 20 c. 17 3. pilih kartu yang menunjukkan tanda angka



a.



b.



c.



4. coba hitung, ada berapa pensil di atas meja?



Kemudian pilih kartu yang menunjukkan angka tersebut



a



b



c



5. pilih kartu yang menunjukkan tanda angka



a



b



c



16