Modul Bahasa [PDF]

Citation preview

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B A. Capaian Umum Pada akhir Fase B, peserta didik mampu merespons perintah/arahan sederhana dan memahami pesan lisan atau informasi dari media audio dan isi teks aural (teks yang dibacakan), mampu merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui, memahami informasi dari tayangan yang dipirsa dari teks cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk. Peserta didik mampu melafalkan kalimat yang terdiri atas dua kata sampai tiga kata dari teks petunjuk/arahan dan cerita pengalaman dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan intonasi yang tepat sesuai konteks, dan menceritakan kembali suatu informasi yang dibacakan guru atau didengar. Peserta didik juga mampu menyalin kata dan kalimat dari teks cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk dengan menggunakan huruf besar dan huruf kecil yang terdiri atas dua sampai tiga kata, dapat menulis suku kata, kata, dan kalimat sederhana.



B. Capaian Pembelajaran per Elemen



Elemen Menyimak



Membaca



Berbicara dan mempresenatasika n Menulis



Capaian pembelajaran Peserta didik mampu merespons perintah/arahan sederhana dengan menggunakan bahasa lisan atau isyarat seperti: mencentang, menggambar, membuat coretan yang bermakna dan atau melakukan sesuatu, dan dapat memahami pesan lisan atau informasi dari media audio, isi teks aural (teks yang dibacakan) dari teks cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk. Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampe membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita teks narasi. Peserta didik mampu memakni kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik. Peserta didik dapat melafalkan kalimat yang terdiri atas dua kata dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan intonasi yang tepat sesuai konteks dari teks cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk. Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu dan menjawab, pertanyaan orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu menceritakan kembali teks cerita pengalaman dan teks petunjuk/arahan yang dibacakan guru atau didengar Peserta didik dapat menyalin kata dan kalimat dari teks cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk dengan menggunakan huruf besar dan huruf kecil yang terdiri atas dua sampai tiga kata dan dapat menulis suku kata, kata, serta kalimat sederhana.



INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun Satuan Pendidikan Fase / Kelas Mata Pelajaran Tahun Pelajaran Bab Alokasi Waktu



: Ully Fauziah, S.Pd : SD Negeri 05 Birugo : B / 4 (Empat) : Bahasa Indonesia : 2022/2023 : Ide Pokok dan Pendukung Paragraf : 2 X 35 Menit (1 Pertemuan)



B. KOMPETENSI AWAL Siswa dapat mengetahui ide pokok dan pendukung teks bacaan C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia 2. Gotong Royong 3. Mandiri 4. Bernalar kritis D. SARANA DAN PRASARANA 1. 2.



Media Pembelajaran : Media visual gambar, mind map, LKPD, alat tulis, proyektor, laptop dan handphone. Sumber Belajar : a. Kemdikbud. 2021. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas IV. Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan b. Kemdikbud. 2021. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas IV . Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan c. Lingkungan sekitar sekolah yang berkaitan dengan seni tari tradisonal seperti sanggar d. Sumber Internet :  https://berikut.id/ide-pokok-dan-ide-pendukung/  https://kumparan.com/anggiaryela28/tari-tradisional-hampir-punah-di-zaman-modern1wrP9rodo4H  https://adjar.grid.id/read/542796265/menentukan-ide-pokok-pada-teks-tari-kipas-pakarenakelas-4-tema-1?page=al  https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/77831-1638536725.pdf



E. TARGET PESERTA DIDIK  Peserta Didik Reguler/Tipikal  Peserta didik dengan pencapaian tinggi; mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir HOTS F. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK  Umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar G. JUMLAH PESERTA DIDIK  22 Peserta didik H. MODEL PEMBELAJARAN  Pendekatan TPACK



 Model Problem Based Learning 1. Orientasi peserta didik terhadap masalah 2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar 3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok 4. Pengembangan dan penyajian hasil karya 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Metode Pembelajaran : 1. Diskusi 2. Kerja kelompok 3. Ceramah 4. Tanya jawab 5. Penugasan 6. Pengamatan



I. ASESMEN 1. Asessmen diagnostic  Menemukan kata kunci paragraf  Menentukan kalimat utama paragraf 2. Asessmen formatif Latihan soal 3. Asssmen Sumatif Soal evaluasi pendalaman materi KOMPONEN INTI A. CAPAIAN PEMBELAJARAN Membaca Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampe membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita teks narasi. Peserta didik mampu memakni kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik. B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Peserta didik dapat menentukan kata kunci paragraf pada teks bacaan (C3) 2. Peserta didik dapat menemukan ide pokok teks bacaan (C3) 3. Peserta didik dapat menemukan ide pendukung teks bacaan (C3) 4. Peserta didik dapat mengembangkan paragraf baru berdasarkan ide pokok dan pendukung (P4) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui kegiatan membaca peserta didik dapat menentukan kata kunci paragraf pada teks bacaan dengan cermat 2. Melalui diskusi dan penugasan peserta didik dapat menemukan ide pokok teks bacaan dengan tepat 3. Melalui diskusi dan penugasan didik dapat menemukan ide pendukung teks bacaan dengan tepat 4. Melalui mind map peserta didik dapat membuat teks bacaan yang dikembangkan dari ide pokok dan pendukung dengan benar D. PEMAHAMAN BERMAKNA 



Ide pokok dan ide pendukung pada teks







Mengembangkan paragraf baru dari ide pokok dan ide pendukung teks bacaan



E. PERTANYAAN PEMANTIK Siswa diminta mengamati video dan gambar, guru menanyakan beberapa pertanyaan:  Bagaimana menurutmu tentang penampilan tari tersebut?  Bagaimana menurutmu tentang kostum dan aksesoris pada tari tersebut? F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan



Deskripsi Kegiatan 1. Guru mengkondisikan kelas 2. Peserta didik menjawab guru saling memberi salam dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masingmasing. 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Peserta didik berdo’a dipimpin oleh seorang peserta didik.



Alokasi Waktu ±10 menit



5. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi sebelumnya 6. Siswa menjawab pertanyaan guru dan guru memberikan pengantar dan kaitannya dengan materi yang akan diajarkan 7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti



Sintak 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah 8. Peserta didik diminta mengamati video dan gambar tentang tarian tradisional (TPACK) 9. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi video dan gambar 10. Merumuskan masalah berdasarkan video dan gambar : a. Mengapa



tarian-tarian



tersebut



bisa



mengalami



perubahan? b. Bagaimana upaya agar tarian-tarian tersebut tetap terjaga keasliannya? Sintak 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 11. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok Masing- masing kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang 12. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang kegiatan yang akan dilakukan. 13. Guru membagikan LKPD 14. Peserta didik diminta membaca teks tentang ”Warisan Budaya yang hampir punah”. Sintak 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 15. Guru menayangkan mind map sebagai acuan diskusi kelompok 16. Peserta didik diminta untuk memukan kata kunci pada setiap paragraf 17. Peserta didik mendiskusikan masalah yang terdapat pada LKPD 18. Peserta didik mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang terdapat pada LKPD 19. Peserta didik mengerjakan LKPD didalam kelompok 20. Guru membibing siswa mengerjakan LKPD dalam kelompok Sintak 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 21. Masing- masing kelompok menampilkan hasil LKPD nya secara bergiliran



±45 menit



22. Kelompok



yang



lain



bersama



tanggapan terhadap hasil



guru



LKPD



memberikan



yang dibacakan



perwakilan dari setiap perwakilan kelompok yang tampil Sintak 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 23. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik terhadap LPKD yang telah dikerjakan 24. Peserta didik mendengarkan penguatan 25. Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru bertanya mengenai materi yang belum dipahami Kegiatan Penutup



26. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan



±15 Menit



pembelajaran 27. Guru melakukan refleksi tentang menyelesaikan masalah 28. Guru memberikan evaluasi 29. Guru memberikan tindak lanjut dan pesan-pesan moral 30.



Peserta



didik bersama guru menutup kegiatan



pembelajaran dengan ucapan syukur



E. REFLEKSI 1. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya No 1.



Pertanyaan Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai?



2.



Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik?



3.



Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai?



4.



Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan pembelajaran?



Jawaban



5.



Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?



6.



Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?



2. Refleksi untuk Peserta Didik Refleksi untuk peserta didik merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. No 1



Pertanyaan Apakah peserta didik merasa senang dalam pembelajaran ? Apakah peserta didik dapat menentukan ide pokok dan ide pendukung teks?



2



Jawaban



G. ASESMEN/PENILAIAN 1. Asesmen diagnostik Kamu akan mengerjakan asesmen menentukan ide pokok dan ide pendukung fase B kelas IV Pastikan kamu a. Menuliskan identitas kamu dengan benar b. Memeriksa kembali jawaban Soal : Bacalah teks berikut terlebih dahulu ! Tari Piring Tari Piring adalah tarian yang berasal dari Solok, Sumatera Barat. Tari ini pada awalnya merupakan ritual ucapan rasa syukur kepada dewa-dewa setelah panen raya. Tetapi setelah masuknya agama Islam, Tari Piring sebagai sarana hiburan pada acara-acara tertentu Penari Piring berjumlah ganjil. Tarian ini diiringi oleh alat musik Talempong dan Saluang. Talempong adalah alat musik pukul tradisional Minangkabau yang terdiri dari beberapa gong kecil yang memiliki ukuran dan nada yang berbeda. Sedangkan saluang adalah alat musik tiup tradisional Minangkabau yang terbuat dari bambu atau talang. Pertanyaan : Apa saja kata-kata penting penting pada paragraf tersebut? Apa kalimat utama pada paragraf?



2. Asesmen Formatif Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan latihan; tidak diujikan Siswa



mampu Siswa



membaca



mampu Siswa



teks membaca



mampu Siswa



teks membaca



mampu



teks membaca



N



Nama



bacaan dengan lafal



bacaan



o



peserta didik



yang tepat dan lancar



lafal yang tepat yang kurang tepat lafal yang kurang namun



dengan bacaan dengan lafal bacaan



teks



kurang dan lancar



lancar



dengan



tepat dan kurang lancar



1 2 1 = Kurang



2 = Cukup



3 = Baik



4 = Sangat baik



3. Asesmen Sumatif Rubrik penilaian menentukan ide pokok dan pendukung N



Nama



Peserta didik dapat Peserta didik dapat



Peserta didik dapat



Peserta didik



o



Peserta didik



menemukan



ide menemukan ide



menemukan ide



dapat



pokok



ide pokok dan ide



pokok dengan



menemukan ide



pendukung dengan pendukung dengan



benar dengan



pokok dan ide



benar dan bahasa bena dan bahasa



bahasa yang baik,



pendukung



yang baik



namun kurang tepat



dengan kurang



dalam menentukan



tepat dan bahasa



ide pendukung



yang kurang



dan



yang kurang baik



baik 1 2 1= kurang



2= cukup



3 = baik



4= sangat baik



Rubrik penilaian menyajikan hasil diskusi



N o



1 2



Nama Peserta didik



Peserta didik



Peserta didik



Peserta didik dapat



Peserta didik dapat



dapat



dapat



mengembangkan



mengembangkan



mengembangkan



mengembangkan



ide pokok dan



ide pokok dan



ide pokok dan



ide pokok dan



pendukung menjadi



pendukung menjadi



pendukung



pendukung



2 paragraf baru



2 paragraf baru



menjadi 1



menjadi 1



dengan bahasa



dengan bahasa



paragraf baru



paragraf baru



yang baik



yang kurang baik



dengan bahasa



dengan bahasa



yang baik



yang kurang baik



G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Kegiatan Pengayaan Pada kegiatan pengayaan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan ditekankan pada kegiatan mengemukakan pendapat tentang mematuhi aturan di sekolah dan rumah. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi, mengamati, mendengarkan, bermain, dan menuliskan kembali aturan-aturan yang berlaku di sekolah dan di rumah. Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap positif seperti, patuh, mandiri, peduli, kerjasama, dan saling menghormati sesama serta dapat melaksanakan aturan yang ada di sekolah dan di rumah. Adapun kegiatan pengayaan yang akan dilaksanakan pada unit ini ialah bertujuan untuk memberikan penguatan dalam memahami capaian pembelajaran. Kegiatan remedial : Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.



Mengetahui



Bukittinggi,



Kepala Sekolah



Guru Kelas IV



Dharul Nafis. S.Pd



Ully Fauziah, S.Pd



NIP.197003131999121001



Juli 2022



NIP. 199605022019022003



MEDIA PEMBELAJARAN 1. Video pergeseran nilai-nilai tari yang ditampikan dengan power point



Sumber Link Youtube :https://youtu.be/NwT6tQDhe2k 2. Gambar yang ditayangkan pada power point



3. Teks Bacaan”Warisan yang hampir punah”



4. Mind map



LAMPIRAN PENILAIAN 1. Penilaian Pengetahuan  Bentuk



: Tes Tertulis



 Teknik



: Tes



 Instrumen



: Kisi-kisi soal dan butir soal



a. Kisi-kisi soal pengetahuan Alur Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan kata kunci paragraf pada teks bacaan (C3) 2. Peserta didik dapat menemukan ide pokok teks bacaan (C3)



3. Peserta didik dapat menemukan ide pendukung teks bacaan (C3)



Level kognitif



Bentuk soal



Disajikan teks bacaan Ide pokok dan peserta didik dapat pendukung menentukan isi paragraf teks (C3)



C3



Uraian



1



Disajikan teks bacaan siswa Ide pokok dan dapat menemukan pendukung menemukan ide pokok teks teks bacaan (C3)



C3



Uraian



2,5



Disajikan teks bacaan Ide pokok dan peserta didik dapat menemukan ide pendukung teks pendukung teks bacaan (C3)



C3



Uraian



3,4



Materi Ajar



Indikator soal



Nomor Soal



Butir Soal Penilaian Pengetahuan Nama Siswa Nomor Absen Kelas Hari / tanggal



: : : :



Bacaalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2 ! Keunikan Tarian dari Sumatera Barat Tari Piring merupakan tari yang berasal dari suku Minangkabau Sumatera Barat. Tari ini adalah tari tradisional yang sudah diwariskan turun temurun. Biasanya ditampilkan secara berkelompok dengan menggunakan instrumen piring. Tari ini memiliki ciri khas yaitu penarinya akan memecahkan dan menginjak piring diakhir penampilan. Untuk menampilkan tari piring perlu diiringi oleh dua alat musik. Alat musik tersebut berupa talempong dan saluang. Talempong adalah alat musik pukul dari kayu, kuningan, atau batu. Bentuknya mirip dengan bonang. Saluang adalah alat musik tiup yang terbuat dari bambu, mirip dengan suling. Selain itu, gemerincing cincin yang dikenakan penari dapat mengiringi tari piring. 1. Temukanlah 4 kata kunci paragraf pertama teks tersebut ! ....................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 2. Tentukan gagasan pokok paragraf kedua pada teks tersebut ! ....................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... Teks berikut untuk soal nomor 3! Tari Gending Sriwijaya merupakan tarian adat masyarakat Sumatera Selatan. Tarian ini biasa ditampilkan untuk menyambut tamu kehormatan yang berkunjung ke Sumatera Selatan. Gerakan dalam tarian ini menunjukkan sikap masyarakat Sumatera Selatan yang ramah, tulus, dan terbuka terhadap tamu.Tarian ini ditarikan secara berkelompok. Penari paling depan membawa tepak sekapur sirih untuk dipersembahkan kepada tamu agung, diiringi oleh 2 penari yang membawa pridon terbuat dari kuningan. 3. Tentukan 4 buah gagasan pendukung pada teks diatas ! ....................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... Teks berikut untuk soal nomor 4 ! Tari Kipas Pakarena Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari yang berasal dari Gowa, Sulawesi Selatan. Tarian ini sudah menjadi tradisi di kalangan masyarakat Gowa yang merupakan bekas Kerajaan Gowa. Tarian ini dibawakan oleh para penari wanita dengan berbusana adat dan menari dengan gerakannya yang khas serta memainkan kipas sebagai atribut menarinya. 4. Apa gagasan pokok pendukung diatas ? ....................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... Teks berikut untuk menjawab soal nomor 5 ! Sampah plastik dapat membahayakan lingkungan jika dibuang secara sembarangan. Hal tersebut dikarenakan, plastik bukanlah bahan yang dapat membusuk. Hal tersebut berarti plastik tidak dapat didaur ulang secara alami. Jika plastik dibuang ke perairan baik laut maupun sungai, dapat menyebabkan terganggunya ekosistem yang ada di dalamnya karena hewan dapat tidak sengaja mengkonsumsi plastik yang telah terpecah menjadi mikroplastik. 5. Apa saja gagasan pokok yang terdapat pada paragraf tersebut ? ....................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................



Lembar penilaian



No



Butir soal



Nama Peserta didik



1



2



3



Skor 4



Ket



5



1 2 3 4 5 6 7 8 9 dst



Pedoman Penskoran Nilai Akhir =



total skor siswa ×100 total skor maksima(20)



2. Penilaian Sikap  Bentuk



: Non tes



 Teknik



: Pengamatan sikap berdasarkan deskriptor yang muncul



 Instrumen



: Rubrik penilaian



No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 dst



Nama Peserta didik



Aspek pengamatan Beriman dan betaqwa



Gotong Royong



Mandiri



Bernalar Kritis



Ket



Deskriptor No



Aspek pengamatan



1



Beriman kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak mulia



2



Gotong Royong



3



Mandiri



4



Bernalar Kritis



Pedoman Penskoran: Nilai akhir =



total skor siswa ×100 total skor maksimal



Keterangan SM



= Sudah Membudaya



MB



= Mulai Berkembang



MT



= Mulai Terlihat



BT



= Belum Terlihat



3. Penilaian Keterampilan  Bentuk



: Non tes



 Teknik



: Pengamatan dalam menyajikan hasil diskusi ke depan kelas



 Instrumen



: Rubrik Penilaian Kriteria penilaian



No



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



Nama Peserta didik



Ketepatan ide pokok dan ide pendukung



Kesesuaian upaya penyelesaian masalah



4



4



3



2



1



3



2



1



Pengembangan ide pokok dan pendukung menjadi paragraf baru 4 3 2 1



Jumlah Skor



Ket



Deskriptor penilaian Skor 4



Item penilaian



Skor 3



Peserta didik tepat dalam Ketepatan ide pokok dan ide pendukung



mengemukakan ide pokok dan ide



dalam mengemukakan ide pokok dan ide pendukung serta



pendukung serta



menggunakan



menggunakan bahasa yang baik



Peserta didik mengemukakan Kesesuaian upaya penyelesaian masalah



Peserta didik tepat



upaya penyelesaian masalah yang sesuai dengan penyebab masalah, serta menggunakan bahasa yang baik Peserta didik dapat



mengembangkan Pengembangan ide pokok dan ide pokok dan pendukung menjadi pendukung menjadi 2 paragraf baru paragraf baru dengan bahasa yang baik



bahasa yang kurang baik



Peserta didik kurang tepat dalam mengemukakan ide pokok dan ide pendukung serta menggunakan bahasa yang baik



Skor 1 Peserta didik kurang tepat dalam mengemukakan ide pokok dan ide pendukung serta menggunakan bahasa yang kurang baik Peserta didik



Peserta didik



Peserta didik



mengemukakan



mengemukakan



upaya penyelesaian



upaya penyelesaian



masalah yang



masalah yang



sesuai dengan



kurangsesuai



penyebab masalah,



dengan penyebab



serta menggunakan



masalah, serta



bahasa yang kurang



menggunakan



baik



bahasa yang baik



Peserta didik dapat



Peserta didik dapat



Peserta didik dapat



mengembangkan



mengembangkan



mengembangkan



ide pokok dan



ide pokok dan



ide pokok dan



pendukung menjadi



pendukung menjadi



pendukung menjadi



2 paragraf baru



1 paragraf baru



1 paragraf baru



dengan bahasa yang



dengan bahasa yang



dengan bahasa yang



kurang baik



baik



kurang baik



Pedoman Penskoran: Nilai akhir =



Skor 2



total skor siswa ×100 total skor maksimal



Keterangan A (Amat baik)



= 91- 100



B (Baik)



= 81- 90



C (Cukup)



= 71- 80



D (Perlu Bimbingan)



≤ 70



mengemukakan upaya penyelesaian masalah yang kurang sesuai dengan penyebab masalah, serta menggunakan bahasa yang kurang baik