![PTK Ipa SD Kelas Iv [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/ptk-ipa-sd-kelas-iv.jpg)
18 0 309 KB
0
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS Judul MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA TENTANG PERAMBATAN BUNYI MELALUI ZAT PADAT DENGAN MEDIA TELEPON MAINAN PADA SISWA KELAS IV SD
DISUSUN OLEH: AHMAD QUDDAAM SUNUSI
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR TAHUN AJARAN 2015
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi, serta saran dan pendapat para guru maka pembelajaran sains disajikan dengan menerapkan berbagai pendekatan sehingga relevan dengan tujuan pembelajaran IPA yakni: menyajikan berbagai fakta atau percobaan sehingga dapat menambah pengalaman anak didik baik di rumah maupun di sekolah. Membangkitkan minat siswa untuk dapat menyelidiki gejala-gejala alam disekitarnya melalui pengamatan serta mengembangkan keterkaitan antara pengetahuan dan tehnologi. Dalam pemahaman dan kemampuan menjadi masalah bagi siswa kelas IV SD ini terbukti dalam satu kelas dari 20 siswa yang memperoleh nilai 60 keatas 14 anak, siswa yang lainnya hanya mendapat 50 kebawah. Oleh karena itu penulis selaku peneliti melakukan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas sebagai tugas akhir sebagai mata kuliah PTK Program SI PGSD pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilakukan 2 Siklus. B. Rumusan Masalah 1.
Mengapa siswa tidak dapat mendemontrasikan bunyi merambat melalui zat padat dengan media telepon mainan?
2.
Mengapa siswa tidak dapat memberi contoh bunyi merambat melalui zat padat?
C. Tujuan 1. Mendiskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran sains melalui metode demontrasi. 2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami sains.
2
D. Manfaat 1. Siswa dalam mengatasi kesulitan memahami konsep dalam mata pelajaran sains, meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, sehinga dapat meningkatkan hasil belajar. 2. Guru
dapat
memperbaiki
kinerja,
meningkatkan
kemampuan
dan
profesionalisme dalam memilih metode pengajaran yang baik. 3. Sekolah memberikan masukan bagi kebijakan yang akan diambil oleh sekolah guna meningkatkan mutu hasil belajar dan memberikan kontribusi yang baik dalam peningkatan proses pembelajaran untuk semua mata pelajaran.
3
BAB II KAJIAN PUSTAKA Sains berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistimatis, sehingga sains bukan sekedar penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan sains di sekolah dasar diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitarnya. Pendidikan sains menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung. A. KONSEPSI PENGAJARAN SAINS 1. Konsepsi Pengajaran Alam Sekitar Manusia hidup dalam lingkungan tertentu, manusia terikat pada lingkungannya dan tidak dapat dilepaskan dari lingkungannya itu. Lebih dari itu manusia hendaknya mampu memanfaatkan lingkungannya sejauh mungkin baik kemanfaatan bagi hidupnya sehari-hari maupun kemanfaatan dalam rangka pengembangan pribadi manusia itu sendiri. Hal inilah yang menjadi dasar bagi konsep pengajaran alam sekitar. Alam sekitar anak dijadikan pangkal dari usaha pendidikan anak. Jika diperhatikan kehidupan anak sehari-hari, semua hal yang menjadi isi alam sekitar besar pengaruhnya terhadap anak. Segala kejadian di alam sekitar merupakan sebagian dari hidup anak baik dalam suka maupun duka, kelahiran, kematian, bertemu, perhelatan, pesta panen, perayaan dan sebagainya, juga rumah, halaman, jalan, sungai, lapangan, gunung, pohon dan lain-lain merupakan bagian hidup anak yang tidak dapat terlepas dari alam sekitarnya itu. Konsep pengajaran alam sekitar juga diilhami oleh kata-kata yang dipetik dari Emmanuel Kant “Pengertian tanpa pengamatan adalah kosong dan pengamatan tanpa pengertian adalah buta”. Hal ini berarti bahwa antara
4
pengamatan dan pengertian harus terjalin hubungan yang saling menunjang, saling memperkuat. Tidak ada gunanya anak memiliki pengertian tertentu jika ia tidak diberi kesempatan mengamati apa yang dimengertinya itu. Alam sekitar anak memberikan kemungkinan yang amat kaya untuk pengembangan konsep pengertian seperti ini. Pengajaran alam sekitar diselenggarakan terhadap anak dengan memperkenalkan itu melalui proses pelajaran yang aktif dan kreatif. Dalam praktek di sekolah, memperkenalkan alam sekitar itu dilakukan dengan penyelenggaraan pelajaran sekolah. 2. Langkah-langkah Pokok Pengajaran Alam Sekitar Langkah-langkah pokok pelajaran alam sekitar ialah menetapkan tujuan mengadakan persiapan, melakukan pengamatan, dan mengolah apa yang diamati. a. Dalam
menetapkan
tujuan,
pertimbangan
utama
yang
harus
dipertimbangkan adalah kemampuan dan tingkat perkembangan anak. Penetapan tujuan ini sekaligus dikaitkan dengan obyek yang akan diamati, Penetapan obyek yang akan diamati didasarkan atas prinsip, konsentrasi, yaitu mulai dari yang paling dekat, makin lama makin menjauh dan makin meluas. b. Persiapan perlu dilakukan baik persiapan guru maupun murid. Persiapan guru dimaksudkan untuk melancarkan proses peninjauan dan pengamatan obyek yang telah ditetapkan serta pengolahannya, sedangkan persiapan untuk murid dimaksudkan agar mereka memiliki kesiapan mental (antara lain tahu tujuan dan memiliki dorongan kuat untuk melakukan peninjauan, tahu kegiatan apa dan memiliki dorongan kuat untuk melakukan peninjauan, tahu kegiatan apa yang akan dilakukan. Jika perlu murid-murid dibagi dalam kelompok dengan tugas-tugas khusus dan dilengkapi peralatan yang diperlukan.
5
c. Jika langkah persiapan telah ditangani dengan baik, pelaksanaan pengamatan biasanya dapat berjalan dengan lancar. Hal-hal khusus ditemukan di lapangan menjadi tanggung jawab guru untuk menanganinya sehingga hal itu tidak mengganggu kelancaran kegiatan dan bahkan membantu memperkaya pengajaran yang sedang dijalankan itu. d. Langkah pengolahan tidak harus dilakukan di luar proses kegiatan pengamatan itu sendiri. Biasanya sambil mengamati anak-anak sudah langsung belajar atau bahkan menangkap berbagai permasalahan dari obyek pengamatan itu. Keluasan dan kedalaman pengamatan dan berbagai pamasalahan dari yang diamati itu banyak tergantung pada perencanaan dan kesiapan guru dan murid. Berikutnya apa yang diperoleh pada tahap kegiatan pengamatan itu diolah sebagai titik tolak dan bahan dasar pengajaran lebih lanjut. Kegiatan berikutnya dapat berupa ekspresi lisan atau tertulis, menggambar, menyanyi, diskusi, pekerjaan tangan dan kegiatan lain yang langsung dihubungkan dengan bidang-bidang pelajaran seperti Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Sopan Santun, Olah Raga dan Kesehatan. 3. Pengembangan Pengajaran Alam Sekitar Salah seorang tokoh pengajaran alam ialah J. Ligthart (1859 – 1916) seorang ahli pendidikan bangsa Belanda. Pengajaran alam sekitar ini oleh J. Ligthart dinamakan “Pengajaran Barang Sesungguhnya”. J. Ligthart menekankan bahwa didalam pelaksanaan pengajaran yang amat penting ialah suasananya, yaitu ketulus - ikhlasan, kasih sayang, persaudaraan dan kepercayaan. Pengajaran alam sekitar selanjutnya menjadi benih bagi perkembangan pengajaran pusat perhatian, sekolah kerja dan pengajaran proyek.
6
B. TINDAKAN PENELITIAN Menurut Winataputra (1997), metode mengajar merupakan salah satu komponen yang harus ada dalam kegiatan pembelajaran. Pada dasarnya metode ini merupakan cara atau teknik yang digunakan guru dalam melakukan interaksi dengan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Prinsip – prinsip dalam penggunaan metode mengajar adalah: 1. Metode mengajar harus memungkinkan dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa lebih jauh terhadap materi pembelajaran (curriosity). 2. Metode mengajar harus memungkinkan dapat memberikan peluang untuk berekspresi yang kreatif dalam aspek seni. 3. Metode belajar harus memungkinkan siswa belajar melalui pemecahan masalah. 4. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk selalu ingin menguji kebenaran sesuatu (sikap skeptis). 5. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk melakukan penemuan (baerinkuiri) terhadap suatu topik permasalahan. 6. Metode mengajar harus memungkinkan siswa mampu menyimak. 7. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri (independent study). 8. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk belajar secara bekerja sama (cooperative learning). 9. Metode mengajar harus memungkinkan siswa untuk lebih termotivasi dalam belajarnya. Model pembelajaran IPA dipilih sesuai dengan sifat IPA sebagai pengetahuan deklaratif maupun pengetahuan prosedural. Model pembelajaran yang dikembangkan hendaknya memberikan kesempatan untuk terjadi transaksi aktif antar individu dengan data, dan proses berpikir berurutan. Selain model pembelajaran yang dikembangkan juga memperhatikan perkembangan kognitif anak. Komponen utama yang berlangsung membentuk model pembelajaran
7
adalah meteri subyek yang dibahas, guru pengajar, tahap berpikir siswa sebagai subyek belajar, pendekatan dan metode, serta alat evaluasi yang digunakan. Materi subyek yang dibahas harus dapat dikaitkan dengan konsep IPA yang telah dimiliki siswa. Konsep tersebut dipelajari dengan menggunakan analogi terhadap konsep yang berhubungan dan ditemukan dalam kehidupannya sehari – hari, yang merupakan dasar terhadap konsep – konsep IPA (Sutarno, 2007). Metode pembelajaran adalah cara dalam menyajikan (menguraikan materi, memberi contoh dan memberi latihan) isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Tidak setiap metode pembelajaran sesuai dengan untuk digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Oleh karena itu, guru harus memiliki metode yang sesuai untuk setiap tujuan yang ingin dicapai. Berbagai metode pembelajaran yang bisa digunakan dalam kegiatan pembelajaran, yaitu metode ceramah, metode demonstrasi, metode diskusi, metode studi mandiri, metode simulasi, metode latihan dengan teman, metode studi kasus, metode proyek, metode praktikum dan lain – lain (Hermawan,2007). Dalam penerapan pendekatan kontekstual di kelas, salah satu contoh adalah pemodelan. Pemodelan di kelas ini dilaksanakan, misalnya oleh seorang guru yang mendemonstrasikan penggunaan thermometer suhu badan (Depdiknas, 2002). C. TINJAUAN MASALAH DAN TINDAKAN PERBAIKAN Menurut Winataputra (1997), metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang menyajikan pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung obyek atau caranya melakukan sesuatu untuk mempertunjukkan suatu proses tertentu. Karakteristik hubungan antara metode demonstrasi dengan pengalaman belajar siswa adalah sebagai berikut:
8
Karakteristik Metode
Pengalaman Belajar
1. Mempertunjukkan obyek yang
1. Mengamati sesuatu pada objek
sebenarnya
sebenarnya
2. Adanya proses peniruan
2. Berpikir sistematis
3. Ada alat bantu yang digunakan
3. Pemahaman terhadap suatu proses
4. Memerlukan tempat yang strategis
4. Menerapkan sesuatu cara secara
yang memungkinkan seluruh siswa
proses
aktif 5. Dapat guru atau siswa yang
5. Menganalisis kegiatan secara proses
melakukan Prosedur metode demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran adalah: Pertama
:
Mempersiapkan
alat
bantu
yang
akan
digunakan
dalam
pembelajaran Kedua
:
Memberikan penjelasan tentang topik yang akan didemonstrasikan
Ketiga
:
Pelaksanaan demonstrasi bersama dengan perhatian dan peniruan dari siswa
Keempat :
Penguatan (diskusi, tanya jawab dan atau latihan) terhadap hasil demonstrasi
Kelima
:
Kesimpulan (Winataputra, 1997)
D. KERANGKA BERPIKIR Prestasi belajar siswa kelas IV SDN Minasa Upa, Makassar pada mata pelajaran Sains masih rendah. Nilai rata – rata ulangan harian masih sangat rendah. Disamping itu ketuntasan belajar siswa juga masih tergolong rendah. Rendahnya hasil belajar tersebut disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut antara lain: kurangnya motivasi siswa pada mata pelajaran yang diajarkan, sulitnya materi pelajaran untuk dapat dipahami oleh siswa dan metode pembelajaran yang belum sesuai dengan kondisi
9
siswa dan materi yang diajarkan. Hal ini mengakibatkan siswa kurang bergairah dalam belajar. Anggapan tindakan kelas yang peneliti gunakan adalah bahwa model pembelajaran yang selama ini peneliti gunakan dalam menyampaikan pelajaran masih belum berhasil. Perlu tindakan kelas baru agar ketuntasan belajar meningkat dan hasil belajar juga meningkat. Pemikiran peneliti adalah dengan penerapan metode demonstrasi pada mata pelajaran Sains. Dengan penerapan metode ini diharapkan siswa lebih dapat bersemangat, lebih aktif dan pembelajaran lebih menyenangkan. Adapun kerangka tindakan yang peneliti gunakan dalam metode demonstrasi adalah sebagai berikut: 1. Persiapan tindakan a. Menetapkan lamanya pemberian siklus. Tiap siklus dilaksanakan 1-2 kali tatap muka. b. Menetapkan kelas yang akan digunakan sebagai obyek penelitian yaitu kelas IV SDN Minasa Upa, Makassar. c. Menetapkan jenis materi yang dipelajari. d. Menyusun rencana pembelajaran meliputi: skenario, alokasi waktu, membuat lembar tugas dan menyusun bentuk tes. e. Menyusun format observasi dengan melakukan analisis validitas dan reliabilitas instrumen penelitian. Instrumen penelitian itu meliputi minat siswa, keseriusan mengerjakan LKS, manfaat tugas, penilaian, persiapan rencana pembelajaran, dan penilaian pelaksanaan pembelajaran. 2. Implementasi tindakan a. Memberi tugas Guru memberi tugas membaca materi sebelum pelaksanaan proses pembelajaran berupa rangkuman materi esensial untuk memahami penguasaan konsep. b. Menetapkan materi ajar
10
Guru terlebih dahulu memilih dan menetapkan materi pembelajaran sesuai dengan urutan materi dalam silabus. c. Kegiatan inti Guru melaksanakan kegiatan inti dalam pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun. d. Melakukan observasi Guru melaksanakan observasi untuk memperoleh data meliputi: minat siswa, keseriusan dan kualitas tugas rangkuman, kegiatan di kelas, suasana kelas, manfaat tugas rangkuman dan nilai ulangan harian. e. Refleksi Guru melakukan refleksi setelah melakukan proses pembelajaran atau proses belajar mengajar berdasarkan analisa data untuk dijadikan perencanaan tindakan siklus berikutnya. 3. Pemantauan Untuk mengetahui sejauh mana efektivitas penelitian tindakan kelas ini dilakukan, maka perlu alat-alat pemantauan, evaluasi yang terinci sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur keberhasilan. Data diperoleh melalui dokumentasi, lembar observasi, angket, wawancara, brainstrorming dan tes. Untuk mengumpulkan data di atas peneliti menggunakan berbagai instrumen. Pemantauannya dilakukan secara kolaborasi bersama dengan guru peneliti lainnya. 4. Analisis dan refleksi Data yang diperoleh dianalisis dengan teknik persentase dan hasilnya dijadikan sebagai penyusunan dan perencanaan tindakan pada siklus berikutnya. Analisis dan refleksi dilakukan pada setiap akhir pembelajaran pada setiap akhir siklus. Pada tahap refleksi ini beberapa pertanyaan yang dijadikan sebagai pedoman keberhasilan, yaitu:
11
1. Apakah proses pembelajaran telah sesuai dengan rencana yang telah disusun? 2. Bagaimana tingkat pencapaian hasil belajar? 3. Perubahan apa yang terjadi baik pada guru maupun siswa?
12
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Tempat dan waktu Perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas IV SDN Minasa Upa, Makassar. Jadwal pelaksanaan Siklus 1 sampai Siklus 2 dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan Sikus 1 dan Siklus 2 No 1
Hari/tanggal Selasa, 6 Januari 2015
Jam ke 07.15 – 08.35
Siklus 1
Pengamat Ahmad Quddaam Sunusi
2
Selasa, 13 Januari 2015
07.15 – 08.35
2
Ahmad Quddaam Sunusi
B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus a. Rencana Perbaikan Perbaikan pembelajaran dilakukan melalui 2 Siklus. Siklus 1 masalah mendemontrasikan bunyi merambat melalui zat padat dengan media telepon mainan. Siklus 2 mencakup contoh bunyi merambat melalui zat padat. Perencanaan masing-masing Siklus perbaikan dapat dijelaskan sebagai berikut:
13
Siklus 1 a) Kompetensi Dasar Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. b) Hasil Belajar Siswa mampu mendiskusikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. c) Indikator Siswa mampu mendemontrasikan perambatan bunyi melalui zat padat, cair dan gas. d) Tujuan Perbaikan 1.
Siswa
dapat
mendemontrasikan perambatan bunyi melalui zat padat dengan media telepon mainan. 2.
Siswa dapat memberi contoh perambatan bunyi melalui zat padat.
e) Langkah Pembelajaran -
Kegiatan awal (5 menit) Apersepsi, tanya jawab tentang bunyi
-
Menyampaikan tujuan pembelajaran
-
Kegiatan Inti (30 menit) 1. Guru menjelaskan materi tentang perambatan bunyi 2. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok 3. Menyiapkan alat-alat demontrasi 4. Siswa mendemontrasikan perambatan bunyi dengan telepon mainan 5. Siswa menyimpulkan hasil demontrasinya
-
Kegiatan Akhir (5 menit)
14
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil demontrasi pemberian tugas dirumah (PR). f) Evaluasi Prosedur evaluasi Evaluasi dilakukan selama proses belajar mengajar dengan cara pemberian soal latihan. Alat evaluasi
15
LEMBAR TUGAS Telepon mainan 1.
Alat dan bahan: a. Dua gelas plastik b. Benang c. Jarum d. 2 batang korek api
2.
Cara Kerja: a. Lubangi dasar kedua gelas plastik dengan jarum b. Potong benang sepanjang 1 meter c. Masukkan ujung benang kedalam lubang pada dasar gelas d. Ikat korek api pada ujung-ujung benang e. Uji telepon tersebut. Caranya seperti berikut: i. Pegang salah satu gelas plastik dan temanmu memegang gelas yang lain. ii. Menjauhlah dari temanmu sampai benang terentang dengan kencang. iii. Tempelkan gelas plastik ketelingamu, mintalah temanmu untuk berbicara melalui gelas plastiknya. Dapatkah kamu mendengar suara temanmu? iv. Sekarang giliranmu berbicara dan teman mendengarkan. Apakah suaramu terdengar oleh temanmu? v. Cobalah membuat telepon dengan berbagai ukuran panjang benang. Berapa ukuran benang terpanjang yang memungkinkan kamu dan temanmu mendengar suara?
16
Siklus 2 a) Kompetensi Dasar Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. b) Hasil Belajar Siswa mampu mendeskripsikan energi panas danbunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. c) Indikator Siswa mampu mendemontrasikan perambatan bunyi melalui zat padat, cair dan gas. d) Tujuan Perbaikan Siswa memberikan beberapa contoh perambatan bunyi melalui zat padat. e) Langkah Pembelajaran -
Kegiatan awal (5 menit) a. Memotivasi sisa melalui tanya jawab materi yang lalu b. Menyampaikan tujuan pembelajaran c. Kegiatan Inti (30 menit) d. Memberikan beberapa contoh perambatan bunyi melalui zat padat e. Memberi tugas siswa untuk menjawab pertanyaan
-
Kegiatan Akhir (5 menit) a. Pemantapan materi b. Pemberian tugas di rumah (PR)
f) Evaluasi Prosedur evaluasi Evaluasi pencapaian siswa dilakukan selama proses belajar mengajar dengan cara pemberian latihan soal.
Alat evaluasi
Test Tulis
17
b. Prosedur Pelaksanaan Siklus 1 Langkah-langkah yang ditempuh Siklus 1 adalah: 1. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang perambatan bunyi 2. Mendemonstrasikan perambatan bunyi melalui zat padat dengan media telepon mainan. 3. Penyelesaian materi tentang perambatan bunyi 4. Mengatur siswa dalam kelompok belajar 5. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 6. Memberi bantuan pada siswa yang mengalami kesulitan Pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini diamati oleh teman sejawat untuk membantu penelitian dalam merekam data. Prosedur pelaksanaan Siklus 2 Langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan Siklus 2 adalah: 1. Memotivasi siswa tentang materi yang lalu 2. Menjelaskan contoh perambatan bunyi melalui zat padat 3. Memberi tugas menjawab pertanyaan c. Pengumpulan Data Tabel 1 Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV SDN Minasa Upa Bidang studi IPA Siklus 1 No 1
Nama siswa Moh. Jem’in
Nilai 50
Tuntas
Tidak tuntas √
Keterangan Perbaikan
18
2
Alfa Isfan
50
√
Perbaikan
3
Jumlatul Hilaidiyah
50
√
Perbaikan
4
Lutfiah
50
√
Perbaikan
5
Fathor Rahman
60
6
Moh. Ilyas
50
7
Hujjatul Mabrur
90
8
Ahana Mira W.
40
9
Nur Haula
80
10
Nur Chidayah
40
11
Mustaina
90
12
Moh. Sifak
50
13
Moh. Adlinsyah
70
14
Zulfikar
50
15
Manajil
100
√
Pengayaan
16
Jona
80
√
Pengayaan
17
Nur Indah Sari
50
18
Zainal Arifin
60
19
Moh. Ulil Absor
50
20
Susilawati
90
√
Jumlah
20
9
Keterangan: Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 9
√
Pengayaan √
√
Perbaikan Pengayaan
√ √
Perbaikan Pengayaan
√ √
Perbaikan Pengayaan
√ √
Perbaikan Pengayaan
√
√ √
Perbaikan
Perbaikan Pengayaan
√
Perbaikan Pengayaan
11
19
Tidak tuntas
: 11
Tindak lanjut
: Perbaikan Siklus 1 Makassar, 6 Januari 2015 Guru kelas IV/ Mahasiswa,
Ahmad Quddaam Sunusi NIM. 10540766912 d. Deskripsi temuan dan refleksi Siklus 1 Dari data observasi dapat direfleksikan bahwa pelajaran berlangsung dengan baik. Semua kelompok dapat menyelesaikan tugas dengan baik. Diantara 4 kelompok, hanya satu kelompok yang berhasil melaksanakan demonstrasi, sedangkan yang lainnya belum seumpurna. Siklus 2 Berdasarkan data observasi dapat direfleksi bahwa kemampuan siswa untuk mendemonstrasikan sudah baik siswa mampu menyelesaikan tugas dari guru dengan baik. Tabel 2 Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV SDN Minasa Upa Bidang studi IPA Siklus 2 No 1
Nama siswa Moh. Jem’in
Nilai
Tuntas
60
√
Tidak tuntas
Keterangan Pengayaan
20
2
Alfa Isfan
60
√
Pengayaan
3
Jumlatul Hilaidiyah
70
√
Pengayaan
4
Lutfiah
50
5
Fathor Rahman
60
√
Pengayaan
6
Moh. Ilyas
70
√
Pengayaan
7
Hujjatul Mabrur
90
√
Pengayaan
8
Ahana Mira W.
60
√
Pengayaan
9
Nur Haula
80
√
Pengayaan
10
Nur Chidayah
60
√
Pengayaan
11
Mustaina
90
√
Pengayaan
12
Moh. Sifak
60
√
Pengayaan
13
Moh. Adlinsyah
70
√
Pengayaan
14
Zulfikar
60
√
Pengayaan
15
Manajil
100
√
Pengayaan
16
Jona
80
√
Pengayaan
17
Nur Indah Sari
70
√
Pengayaan
18
Zainal Arifin
60
√
Pengayaan
19
Moh. Ulil Absor
50
20
Susilawati
90
√
Jumlah
20
18
Keterangan: Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 18
√
√
Perbaikan
Perbaikan Pengayaan
2
21
Tidak tuntas
: 2
Tindak lanjut
: Perbaikan Siklus 2 Makassar, 13 Januari 2015 Guru kelas IV/ Mahasiswa,
Ahmad Quddaam Sunusi NIM. 10540766912
22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil pengolahan data Siklus 1 Pada perbaikan pembelajaran Siklus 1 bagian yang peneliti amati dari siswa adalah kerja sama dan partisipasi siswa dalam melaksanakan demonstrasi. Dari data didapatkan bahwa 49% mampu menjawab dengan benar, sedang yang lainnya 50 ke bawah. Berikut ini saya lampirkan tabel observasi pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran Siklus I. Tabel 1 Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV SDN Minasa Upa Bidang studi IPA Siklus 1 No
Nama siswa
Nilai
Tuntas
Tidak tuntas
Keterangan
1
Moh. Jem’in
50
√
Perbaikan
2
Alfa Isfan
50
√
Perbaikan
3
Jumlatul Hilaidiyah
50
√
Perbaikan
4
Lutfiah
50
√
Perbaikan
5
Fathor Rahman
60
6
Moh. Ilyas
50
7
Hujjatul Mabrur
90
8
Ahana Mira W.
40
9
Nur Haula
80
√
Pengayaan √
√
Pengayaan √
√
Perbaikan
Perbaikan Pengayaan
23
10
Nur Chidayah
40
√
11
Mustaina
90
12
Moh. Sifak
50
13
Moh. Adlinsyah
70
14
Zulfikar
50
15
Manajil
100
√
Pengayaan
16
Jona
80
√
Pengayaan
17
Nur Indah Sari
50
18
Zainal Arifin
60
19
Moh. Ulil Absor
50
20
Susilawati
90
√
Jumlah
20
9
√
Perbaikan Pengayaan
√ √
Perbaikan Pengayaan
√
√ √
Perbaikan
Perbaikan Pengayaan
√
Perbaikan Pengayaan
11
Keterangan: Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 9
Tidak tuntas
: 11
Tindak lanjut
: Perbaikan Siklus 1 Makassar, 6 Januari 2015 Guru kelas IV/ Mahasiswa,
Ahmad Quddaam Sunusi NIM. 10540766912 Siklus 2
24
Bagian yang peneliti amati pada pembelajaran ini adalah beberapa contoh perambatan bunyi melalui zat padat. Dari data yang diperoleh didapatkan bahwa sebagian besar siswa sudah mampu memberi contoh perambatan bunyi melalui zat padat. Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan walaupun masih ada beberapa siswa yang belum berhasil. Data hasil observasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 2 Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV SDN Minasa Upa Bidang studi IPA Siklus 2 No
Nama siswa
Nilai
Tuntas
Tidak tuntas
Keterangan
1
Moh. Jem’in
60
√
Pengayaan
2
Alfa Isfan
60
√
Pengayaan
3
Jumlatul Hilaidiyah
70
√
Pengayaan
4
Lutfiah
50
5
Fathor Rahman
60
√
Pengayaan
6
Moh. Ilyas
70
√
Pengayaan
7
Hujjatul Mabrur
90
√
Pengayaan
8
Ahana Mira W.
60
√
Pengayaan
9
Nur Haula
80
√
Pengayaan
10
Nur Chidayah
60
√
Pengayaan
11
Mustaina
90
√
Pengayaan
12
Moh. Sifak
60
√
Pengayaan
13
Moh. Adlinsyah
70
√
Pengayaan
√
Perbaikan
25
14
Zulfikar
60
√
Pengayaan
15
Manajil
100
√
Pengayaan
16
Jona
80
√
Pengayaan
17
Nur Indah Sari
70
√
Pengayaan
18
Zainal Arifin
60
√
Pengayaan
19
Moh. Ulil Absor
50
20
Susilawati
90
√
Jumlah
20
18
√
Perbaikan Pengayaan
2
Keterangan: Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 18
Tidak tuntas
: 2
Tindak lanjut
: Perbaikan Siklus 2 Makassar, 13 Januari 2015 Guru kelas IV/ Mahasiswa,
Ahmad Quddaam Sunusi NIM. 10540766912
B. Pembahasan Siklus 1
26
Berdasarkan temua pada pelaksanaan tindakan tersebut, peneliti mengadakan diskusi dengan teman sejawat untuk mengetahui penyebab yang terjadi pada Siklus 1. Dalam diskusi ditemukan bahwa alat peraga yang dipakai kurang tepat. Untuk mendemonstrasi kembali pada Siklus 1 alat peraga yang digunakan, peneliti menyediakan beberapa benda. Siklus 2 Dalam pembelajaran Siklus 2 sebagian besar permasalahan yang muncul bisa diatasi oleh peneliti. Akan tetapi masih ada beberapa siswa yang belum paham. Hal ini dapat diatasi dengan melatih siswa menjawab latihan soal-soal.
27
BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan diatas dapat diambil beberapa kesimpulan: 1. Dalam penyajian materi perambatan bunyi melalui media telepon mainan akan lebih mudah didemonstrasikan bila alat peraganya dari kaleng, benang yang besar dan lain-lain. 2. Pemberian contoh perambatan bunyi akan memudahkan siswa untuk menyelesaikan latihan soal. 3. Siswa akan mahir mendemonstrasikan jika sering diberi latihan dan bimbingan. B. Saran 1. Penggunaan metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA sangat cocok untuk ditindak lanjuti pada pembelajaran yang lain. 2. Dalam pembelajaran ini guru mengalokasikan waktu yang cukup. 3. Agar siswa lebih mahir mendemonstrasikan, alangkah baiknya jika diterapkan lebih awal atau dari kelas rendah.
28
DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. Kurikulum Sains SD 2004. Jakarta. Haryanto. 2004. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD jilid 4. Jakarta: Penerbit Erlangga. Wardani I.G.A.K. 2002. Penilaian tindakan kelas. Jakarta. Pusat penerbit Universitas Terbuka. Wardani I.G.A.K. Julaiha, Siti Marsih, Ngadi (2004) Pemantapan Kemampuan Profesional (Panduan) . Jakarta: Pusat Penerbit Universita Terbuka.
29
Lampiran 3a RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (SIKLUS 1) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester : IV/II Alokasi Waktu
: 1 x 40 menit
A. Kompetensi Dasar Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. B. Hasil Belajar Siswa mampu mendiskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. C. Indikator -
Siswa mampu mendemonstrasikan perambatan bunyi melalui zat padat, cair dan gas.
D. Tujuan Perbaikan -
Siswa dapat mendemonstrasikan perambatan bunti melalui zat pada dengan media telepon mainan
E. Langkah Pembelajaran -
Kegiatan awal (5 menit) Apersepsi, tanya jawab tentang bunyi menyampaikan tujuan pembelajaran.
30
-
Kegiatan inti (30 menit) 1. Guru menjelaskan materi tentang perambatan bunyi siswa dikelompokkan menjadi 4. 2. Siswa mengeluarkan alat-alat untuk demonstrasi. 3. Siswa menyimpulkan hasil demonstrasi.
-
Kegiatan akhir (5 menit) 1. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil demonstrasi. 2. Pemberian tugas.
F. Materi Bunyi merawat melalui zat padat dengan media telepon mainan. G. Sarana dan Sumber -
Dua gelas aqua, benang ini, jarum dan 2 batang korek api.
-
Buku paket Erlangga.
H. Metode -
Tanya jawab
-
Demonstrasi
-
Pemberian tugas
I. Evaluasi 1. Prosedur evaluasi Evaluasi dilakukan selama proses belajar mengajar 2. Prosedur evaluasi Test tulis
31
LKS I Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Pernahkah kamu mendengar bunyi? 2. Dari mana asal bunyi? 3. Mengapa kita dapat mendengar bunyi? 4. Bunyi dapat merambat melalui media. Tulis 3 media perambatan bunyi! 5. Beri contoh bunyi yang merambat melalui zat padat? 6. Bagaimana jika bunyi melalui ruang hampa? 7. Selain benda padat adakah perambatan bunyi yang lain? 8. Sebutkan perantara perambatan bunyi yang lain! 9. Bunyi dapat merambat lebih baik melalui apa? 10. Beri contoh perambatan bunyi melalui benda gas!
32
Lampiran 3b RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (SIKLUS 2) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester : IV/II Alokasi waktu
: 1 x 40 menit
A. Kompetensi Dasar Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaan dalam kehidupan seharihari. B. Hasil Belajar Siswa mampu mendiskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. C. Indikator -
Siswa mampu mendemonstrasikan perambatan bunyi melalui zat padat dengan media telepon mainan.
D. Tujuan Perbaikan -
Siswa dapat menyebutkan contoh perambatan bunti melalui zat padat.
E. Langkah Pembelajaran Kegiatan awal (5 menit) 1. Memotivasi siswa melalui tanya jawab materi yang lalu 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
33
-
Kegiatan inti (30 menit) 1. Memberikan beberapa contoh perambatan bunyi 2. Memberikan tugas siswa untuk menjawab pertanyaan
-
Kegiatan akhir (5 menit) 1. Pemantapan materi 2. Pemberian tugas di rumah (PR)
F. Materi Bunyi merambat melalui zat padat G. Metode
Tanya jawab
Pemberian tugas
H. Sarana dan Sumber Buku Erlangga kelas IV I. Evaluasi a. Prosedur evaluasi Evaluasi dilakukan selama proses belajar mengajar b. Alat evaluasi Test tulis
34
LKS II Jawablah dengan singkat! 1. Semua benda-benda yang menghasilkan bunyi disebut.... 2. Kamu bisa mendengar bunyi karena bunyi..... 3. Bagian telinga yang berfungsi mengumpulkan bunyi adalah.... 4. Bunyi merambat melalui.... 5. Bagaimana jika ruang hampa? 6. Beri 2 contoh bunyi yang merambat melalui zat padat! 7. Dapatkan bunyi merambat melalui kabel? 8. Berikan contohnya! 9. Lebih kelas manakah bunyi telepon mainan yang terbuat dari kaleng dan gelas aqua? 10. Mengapa bunyi telepon yang terbuat dari kaleng lebih jelas?
35
Lampiran 4a LEMBAR OBSERVASI (SIKLUS 1) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas
: IV
Hari/Tanggal
: Senin, 10 Maret 2010
Fokus Observasi : Guru
No I II
Aspek yang diobservasi Persiapan Pelaksanaan
Kemunculan Ada Tidak
a. Kegiatan awal 1. Memotivasi siswa
2. Menyampaikan PTK
3. Apersepsi
b. Kegiatan inti 1. Menjelaskan materi yang akan disampaikan
2. Melatih siswa untuk: -
Menghargai pendapat orang lain
-
Mengambil giliran dan berbagai tugas
-
Memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
Komentar
36
III
kesulitan Suasana Kelas 1. Berpusat pada siswa
2. Siswa aktif
3. Guru aktif
Pengamat,
Ahmad Quddaam Sunui
Lampiran 4b
37
LEMBAR OBSERVASI (SIKLUS 2) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas
: IV
Hari/Tanggal
: Rabu, 10 Maret 2010
Fokus Observasi : Guru
No I II
Aspek yang diobservasi Persiapan Pelaksanaan
Kemunculan Ada Tidak
a. Kegiatan awal 1. Memotivasi siswa
2. Menyampaikan PTK
3. Apersepsi
b. Kegiatan inti 1. Menjelaskan kelemahan dan kelebihan menggunakan
transportasi masa lalu dan masa kini 2. Membimbing siswa tentang III
perkembangan transportasi Suasana Kelas 1. Berpusat pada siswa
2. Siswa aktif
3. Guru aktif
Komentar
38
Pengamat
Ahmad Quddaam Sunusi
39
Lampiran 5a SISTEMATIKA LAPORAN (SIKLUS 1) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester : IV/II Alokasi waktu
: 1 x 40 menit
A. Masalah yang diatasi 1. Siswa mampu mendiskripsikan energi panas dan energi yang terdapat di lingkungan. 2. Siswa masih ragu dalam menyelesaikan tugas B. Cara mengatasinya: 1. Menjelaskan materi dengan tanya jawab masalah kesulitan yang dihadapi 2. Mendemonstrasikan perambatan bunyi melalui zat padat, cair dan gas. C. Hasil -
Hasil rata-rata pelajaran siswa kurang memuaskan. Dari 29 siswa cuma 28% yang bisa menjawab dengan benar, sedang yang lainnya belum dapat menyelesaikan. Hal ini perlu adanya pemberian pekerjaan rumah untuk latihan.
40
Lampiran 5b SISTEMATIKA LAPORAN (SIKLUS 2) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester : IV/II Alokasi waktu
: 1 x 40 menit
A. Masalah yang diatasi 1. Siswa dapat menyebutkan contoh perambatan bunyi melalui zat padat.. 2. Siswa mampu mendiskripsikan energi panas dan energi yang terdapat di lingkungan. B. Cara mengatasinya: 1. Memberikan pertanyaan arahan. 2. Memberikan latihan dan contoh yang bervariasi. C. Hasil -
Ada peningkatan yang cukup pesat dalam menyelesaikan tugas. Dari 29 siswa ternyata ada beberapa siswa saja yang belum bisa menyelesaikan tugas dengan baik.
41
Lampiran 6 Media Peraga
42
Lampiran 1
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
:
Ahmad Quddaam Sunusi
NIM
:
10540766912
Nama
:
Suriati, S.Pd
NIM
:
10540767012
Menyatakan bahwa:
Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah Metode Penelitian Tindakan Kelas. Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Makassar, 13 Januari 2015 Teman Sejawat
Mahasiswa,
Suriati, S.Pd
Ahmad Quddaam Sunusi NIM. 10540766912
43
Lampiran 2 FORMAT KESEDIAAN TEMAN SEJAWAT
DALAM PENYELENGGARAAN PKP
Kepada Dosen Metode PTK Di Makassar
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa: Nama
: Suriati, S.Pd
NIM
: 10540767012
Tempat mengajar
: SDN Galagga 03
Asal sekolah
: ....................– Arosbaya, Bangkalan
Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi pelaksanaan PKP atas nama: Nama
: Moh. Erfan
NIM
: 813976434
Program studi
: S1 PGSD
Tempat mengajar
: SDN Galagga 03
Alamat sekolah
: Glagga.– Arosbaya, Bangkalan
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
44
Bangkalan , 10 Maret 2010 Teman Sejawat
Eka Nurhayati, S.Pd
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS Judul MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA TENTANG PERAMBATAN BUNYI MELALUI ZAT PADAT DENGAN MEDIA TELEPON MAINAN PADA SISWA KELAS IV SDN GALAGGA 03 KECAMATAN AROSBAYA, BANGKALAN
45
Oleh: Moh. Erfan NIM: 813976434
UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH SURABAYA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN APRIL 2010
46
LEMBAR PENGESAHAN Nama Mahasiswa
:
Moh. Erfan
NIM
:
813976434
Program Studi
:
S1 PGSD
Tempat Mengajar
:
SDN Galagga 03
Jumlah Pembelajaran
:
2
Jumlah Siklus Pembelajaran I
:
2
Tanggal Pelaksanaan
:
1. 3 Maret 2010 2. 5 Maret 2010
Jumlah Siklus Pembelajaran II
:
2
Tanggal Pelaksanaan
:
1. 6 Maret 2010 2. 10 Maret 2010
Pembelajaran I
:
Meningkatkan minat belajar siswa tentang perambatan bunyi melalui zat padat dengan media telepon mainan.
Pembelajaran II
:
Meningkatkan
kemampuan
menceritakan
pengalaman
siswa
tentang
menggunakan
tehnologi transportasi. Menyetujui,
Bangkalan , 10 Maret 2010
Supervisor
Mahasiswa
Dr. Yuliati, M.Pd
Moh. Erfan
NIP 195707021983032005
NIM. 813976434
47
ii
48
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL.............................................................................................
i
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN................................................... ii KATA PENGANTAR............................................................................................ iii ABSTRAK............................................................................................................ iv DAFTAR ISI......................................................................................................... v DAFTAR BAGAN/TABEL.................................................................................. vii BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah............................................................................ 1 C. Tujuan............................................................................................... 2 D. Manfaat............................................................................................ 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsepsi Pengajaran Sains.............................................................. 4 B. Tindakan Penelitian.......................................................................... 7 C. Tinjauan Masalah dan Tindakan Perbaikan..................................... 9 D. Kerangka Berfikir............................................................................ 11 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Tempat dan waktu............................................................................ 14 B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus...................................................... 14 1. Perencanaan............................................................................... 14 2. Pelaksanaan................................................................................ 19 3. Pengumpulan Data..................................................................... 20 v 4. Refleksi (Analisis dan interpretasi)............................................ 22 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBASAHAN A. Hasil pengolahan data...................................................................... 23
49
B. Pembahasan...................................................................................... 27 BAB V KESIMPULAN A. Simpulan ........................................................................................28 B. Saran
........................................................................................28
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN 1. Surat Pernyataan Teman Sejawat 2. Rencana Perbaikan Pembelajaran / RPP (dibuat per siklus) 3. Data-data hasil pelaksanaan Perbaikan
vi
v
v
50
DAFTAR TABEL 1. Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran 2. Hasil Observasi Siswa Siklus 1 3. Hasil Observasi Siswa Siklus
vii
51
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1a
:
Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 1............................
21
Lampiran 1b :
Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 2............................
24
Lampiran 2a
:
Lembar Observasi Guru Siklus 1...........................................
27
Lampiran 2b :
Lembaran Observasi Guru Siklus 2.......................................
28
Lampiran 3a
:
Sistematika Laporan Siklus 1................................................
29
Lampiran 3b :
Sistematika Laporan Siklus 2................................................
30
Lampiran 4
:
Media Gambar.......................................................................
31
Lampiran 5
:
Format Kesediaan Sebagai Teman Sejawat...........................
32
vii
52
Kata PengantarKATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas menyusun laporan pemantapan kemampuan profesional. Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dengan
judul “Meningkatkan minat belajar siswa tentang perambatan bunyi melalui zat padat dengan media telepon mainan pada siswa kelas V SDN Glagga 3 Arosbaya, Bangkalan ”. Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang tidak terhingga kepada: 1. Ibu Dr. Yuliati, M.Pd, Dosen Pembimbing PKP yang senantiasa mendorong bahkan menanyakan sejauh mana hasil penelitiannya 2. Kepala Sekolah SDN Glagga 03 Arosbaya bangkalan 3. Eka Nurhayati, S.Pd selaku teman sejawat yang selalu menyemangati dan member saran-saran yang knstrukstif terhadap penulis 4. Rekan sejawat guru-guru SDN Arosbaya, Bangkalan 5. Siswa-siswa kelas V SDN Galagga 03 Arosbaya, Bangkalan 6. Dan semua pihak secara langsung maupun tidak langsung membantu menyelesaikan menyusun penelitian ini. Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran bersifat membangun demi kesempurnaan penyusunan laporan ini. Semoga laporan ini memberi sedikit sumbangan pemikiran untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
Bangkalan ,
April 2010
53
Penulis
