![Rangkuman Soal & Pembahasan UP Biologi Nov Des 2020 [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/rangkuman-soal-amp-pembahasan-up-biologi-nov-des-2020.jpg)
6 0 829 KB
Rangkuman Soal & Pembahasan SOAL UP BIOLOGI Tahap 2 November – Desember 2020 LPTK Universitas Riau
Penulis Riska Anovianti, S.Pd ( 28 November 2020) Deli Erni, S.Pd ( 29 November 2020) Supeni,S.Si ( 05 Desember 2020) Haeriah, S.Pd ( 05 Desember 2020)
Dia Restiana,S.Pd ( 19 Desember 2020) Melki Pratiwi, S.Pd ( 19 Desember 2020) Dewi Rosmawati, S.P ( 20 Desember 2020) Prisilia anggun S.Pd ( 20 Desember 2020)
Hal-hal yang diperhatikan dan dipersiapkan untuk menghadapi UP 1. Berdoa lah sebelum ujian , karna anda berusaha, Allah Tuhan YME sang pencipta yang menentukan, dan yakinlah apapun yang terjadi itu adalah yang terbaik untuk anda 2. Beberapa hari seblum ujian, ada baiknya minum suplemen/ vitamin agar saat ujian kondisi anda fit 3. Siapkan makanan dan minuman, pastikan kalori anda cukup saat ujian. Karna anda 3 jam dalam mengikuti ujian , jangan sampai perut keroncongan karna dapat membuat kepala pusing,dan malu hahaha karna terdengar oleh peserta lain, mual bahkan bisa pingsan. Ingat saat berpikir, otak membutuhkan energi untuk berpikir. 4. Dahulukan membaca dan menjawab soal yang pendek dan makna/ jawaban jelas , agar anda memiliki waktu yang banyak untuk membaca dan memikirkan soal narasi panjang dan soal hitungan. 5. Penulis mohon maaf jika ada penulisan kata ataupun pembahasan yang salah atau soal yang kurang lengkap,..jadi pelajarilah materi dan soal yang berkaitan dengan kisi-kisi soal yang dapat di download di http://ukm.ppg.kemdikbud.go.id/
GOOD LUCK….ANDA BISA No
1
Indikator Soal
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
2
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di
Soal & Jawaban
Pembahasan
atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3
4
3. Menjunjung tinggi keunggulan
Anda pindah kerja,mutasi. Ditempat yang
bangsa Indonesia dalam
baru anda akan…
mendidik, mengajar,
a.merasa senang dengan peserta didik
membimbing, mengarahkan,
yang berbeda suku
melatih, menilai, dan
b. kagum, indonesia memiliki keragaman
mengevaluasi peserta didik.
suku bangsa
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5. Menciptakan persamaan
derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
6.Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. 10
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
1
11. Mengatakan benar atau
1
salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
1
12. Menampilkan perilaku yang
2
bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
13
13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
14
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
15
15. Menunjukkan sikap kesiapsiagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
16
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
1
17. Merancang berbagai usaha
7
untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
18
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
19
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
2
20. Mendemonstrasikan sikap
0
tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 2
1. Disajikan contoh kasus
Ada siswa yang mampu ….guru
Ada 3 gaya bljar
1
metode pembelajaran yang
memberikan pembelajaran dengan cara ...
Gaya bljar auditori mendengar, mengahfal,
digunakan guru di kelas, peserta dapat mengevaluasi
membaca/soal cerita. Ciri-cirinya Jawabanya yang gaya belajar auditori,
mengingat dg baik, mampu berkonsentrasi,
pembelajaran guru atas dasar
senang mendengarkan, suka bercerita.
pertimbangan gaya belajar
Gaya belajar visual: hobi membaca, melihat
siswa
symbol dan bentuk Gaya belajar kinestetik: banyak bergerak seperti olahraga, memainkan music, percobaan, menari, dll
2
2. Diberikan ciri-ciri
2
perkembangan pada anak,
Soal lupa
Tingkat perkembangan menurut piaget: 1. Tahap sensorimotor (0-2 th)
peserta dapat menentukan
Jawabnnya yg tahap pra operasional (2-8
2. Tahap pra operasional (2-8 th)
tingkat perkembangan menurut
th): penggunaan symbol, bahasa dan
3. Tahap operasional konkret ( 8-12
Piaget
tanda. 1. , menganalisis kombinasi
th), mulai menggunakan aturan yg jelas dan logis dengan benda konkret, sdh bs berfikir kemungkinan dalam melakukan
kegiatan tertentu Tahap operasional formal (12-18 th), mampu berfikir abstrak/logis menggunakan pola kemungkinan, berfikir secara professional, menarik generalisasi, bekerja sistematis 2
3. Disajikan contoh kasus
3
komitmen siswa dalam
Soal lupa,hehe
Tahap perkembangan moral siswa menurut Kohlberg:
menyelesaikan tugas proyek
Jawabnnya kl gk salah yg tingkat
biologi, peserta dapat
konvensional,
1. Tingkat moral prekonvensional, tanggap terhadap nora budaya
menentukan tahap
sesuai akibat yang dikehendaki,
perkembangan moral siswa
orientasi kepatuhan dan hukuman,
menurut
orientasi minat pribadi
Kohlberg
2. Tingkat konvensional, orientasi keserasian interpersonal dan konformitas (sikap anak baik), lalu serder orientation pemenuhan aturan memelihara tata tertib 3. Tingkat post/pasca konvensional, orientasi kontak sosial, musyawarah
mufakat, prinsip etika universal
24
4. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan model pembelajaran yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran biologi secara kontekstual
25
5. Disajikan kompetensi dasar biologi tertentu, peserta dapat merancang pasangan unsur sains, teknologi, enginering, matematika yang sesuai dalam pembelajaran.
2
6. Disajikan kompetensi dasar
6
keterampilan, peserta dapat menentukan rumusan indikator pencapaian kompetensi keterampilan proses sains terintegrasi
27
7. Disajikan kompetensi dasar
keterampilan, peserta dapat menentukan rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi keterampilan proses sains dasar 28
8. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan rumusan indikator pencapaian kompetensi yang mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi
29
9. Disajikan rumusan indikator pencapaian kompetensi, peserta dapat menentukan level proses kognitif yang sesuai
30
10. Disajikan beberapa indikator
Soal lupa
pencapaian kompetensi, peserta dapat menentukan
Jawaban :Proses berfikir C5 ( evaluasi,
indikator-indikator yang
benar/salah, membuktikan)
mencerminkan proses
berpikir C5 31
11. Disajikan piramida energi, peserta dapat menganalisis penyebab terjadinya kepunahan populasi berdasarkan aliran
disuruh analisa
energi 32
15. Diberikan berbagai macam
Dalam suatu lahan ada kambing dan
Netralisme:Ada interaksi yang tidak saling
contoh interaksi makhluk
kucing. Mereka memcarimakanan berbeda
mempengaruhi antara satu dengan yang
hidup, peserta dapat
dst…
lainnya Protokoperasi : hub saling menguntungkan
mengidentifikasi ragam interaksi yang terjadi pada
Netralisme
namu tidak mengikat.contoh lebah dan bunga
populasi
Mutualisme:hub saling menguntungkan dan jika tidak terjadi akan berdampak buruk bagi ke2nya. Contoh: Rhizobium dan legumina
33
16. Disajikan bagan jaring-jaring
Jika Harimau mati, apa yang terjadi pada
makanan, peserta dapat
ekosistem ?
memprediksi yang akan terjadi
Kl gk salah ini jawabnnya Rusa, tp lupa
pada populasi yang ada jika ada
kata2 soalnya gmana
pengurangan pada satu atau dua populasi tertentu
34
17. Diberikan ilustrasi tentang
disajikan contoh jamur penicilium dg
Jamur mengeluarkan zay yang dpat
interaksi di dalam ekologi,
mikroorganisme disekitarnya, organisme
menghambat pertumbuhan organisme
peserta dapat
disekitarnya lambat tumbuh
lainnya
mengidentifikasi ragam interaksi pada aras komunitas
Jawabannya antibiosis
dan ekosistem 35
18. Disajikan bagan daur nitrogen
Daur nitrogen pengertian proses
yang tidak lengkap,
nitrifikasi
peserta dapat melengkapinya menjadi daur nitrogen yang benar.
Proses nitrifikasi, ammonium (NH4) menjadi nitrit (NO2-) 36
12. Diberikan gambar struktur
Sel hewan
sel, peserta mampu mampu mengidentifikasii organel dalam sel beserta fungsinya
Jawaban Organel: Badan golgi (fungsi :eksresi)
- Menunjukkan dimana letak nukleus pada sel tumbuhan … 37
13. Diberikan ilustrasi tentang
Respirasi seluler : Ribosom
salah satu tahapan fotosintesis
Ada soal tentang fotosintesis juga,,
atau respirasi seluler, peserta
fotosistem 1 dan 2,jawabannya reaksi non
dapat menentukan tempat
siklik di grana..
terjadinya di dalam oraganel
- Soal ttg fotosintesis reaksi terang, proses yang menghasilkan ATP berada dimana ? Grana
38
14. Diberikan deskripsi tentang
Ada hasil reaksi 2 ATP, 4 CO2, 6NADH,
salah satu reaksi kimiawi,
2 FAD, itu apa
peserta mampu menganalisis ragam
Jawaban : Siklus Krebs, di mitokondia
reaksi kimiawi dalam sel 39
19. Diberikan ilustrasi tetang sala satu ciri kehidupan, peserta mampu mengidentifikasi ciri makhluk hidup
40
20. Diberikan ilustrasi tentang fungsi salah satu jaringan pada hewan atau tumbuhan, peserta dapat mengidentifikasi jaringan yang dimaksud
41
21. Diberikan tahap reproduksi
Gambar fase litik
secara acak, peserta dapat mengurutkan cara reproduksi virus secara litik atau lisogenik
Tahap lisogenik
42
22. Diberikan gambar struktur
Fungsi serabut
tubuh virus, peserta dapat
ekor
mengidentifikasi fungsi bagian Fungsi selubung
yang ditunjuk
ekor
43
23. Diberikan ilustrasi tentang
ikan air tawar, mekanisme pengaturan
mekanisme respons hewan
airnya
terhadap perubahan stimulus,
a. Mengeluarkan sedikit urine
peserta mampu mengevaluasi
b. Mengeluarkan banyak urine
ragam respon hewan terhadap
c. Banyak minum
perubahan stimulus internal dan eksternal 44
24. Diberikan ilustrasi tentang
Jawaban :
Contoh imum non-spesifik, kecuali…
mekanisme salah satu sistem imunitas, peserta dapat menentukan imun spesifik atau nonspesifik
Jawaban :Sel limfosit B dan T
4
25. Disajikan beberapa
5
gambar gerak pada tumbuhan, peserta dapat menentukan ragam gerak pada tumbuhan Soal: jika anda menyentuh tanaman putri malu. Gerak apa yang terjadi
Jawaban :Seismonasti 46
26. Disajikan gambar-gambar
Ada beberapa gambar, kita suruh pilih
struktur sel prokariot dan
gambar yang mana yang menunjukkan
eukariot, peserta mampu
monera dan Protista
mengelompokkannya ke dalam kingdom Monera dan Protista
jawaban Bakteri dan Ciliata (Paramecium)
47
27. Disajikan skema daur hidup, peserta dapat menentukan tumbuhan lumut atau paku
Skema pergiliran tumbuhan lumut..
Perhatikan siklus diatas, adalah a.paku heterospora b.paku peralihan c.paku homospora
jawaban paku heterospora 48
28. Diberikan ciri-ciri penting
Ciri-ciri mamalia
makhluk hidup, peserta dapat menentukan kingdom yang tepat 49
29.Diberikan beberapa contoh
Ada contoh Ubur-ubur (Aurellia sp) dll….
makhluk hidup, peserta
Kita suruh analisis cirinya
mampu menentukan karakter
makhluk hidup yang penting pada katagori filum/divisi 50
30. Diberikan ilustrasi cladogram,
Ada cladogram gtu, jawabannya kalo gak
peserta mampu
slah memiliki penutup tubuh yg sama atau
menganalisis karakter takson
apa gt
makhluk hidup pada katagori taksonomik spesies sampai kelas 51
31. Disajikan contoh-contoh
Contoh keanekaragaman jenis
(gambar) keanekaragaman tumbuhan atau hewan, peserta dapat menentukan tingkat dalam keanekaragaman hayati gen, jenis, atau ekosistem 52
32. Diberikan ilustrasi tentang
Jawabannya hormon ADH
mekanisme umpan balik pada hormon tertentu, peserta mampu menganalisis beberapa prinsip dalam mekanisme aksi hormon 53
33. Diberikan ilustrasi tentang
Mengapa kelenjar gondok bisa bengkak,
gejala kelainan struktur dan
mekanismenya bagaimana,
fisiologi hewan, peserta mampu menganalisis dampak kekurangan atau kelebihan sintesis hormon pada hewan 54
34. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme umpan balik pada hormon tertentu, peserta mampu menganalisis beberapa prinsip dalam mekanisme aksi hormon
55
35. Diberikan ilustrasi tentang
hormon utk pertumbuhan daun
Antokalin : pertumbuhan bunga
pertumbuhan, perkembangan,
a. Antokalin
Rizokalin : petumbuhan akar
atau diferensiasi sel, peserta
b. Rizokalin
Filo kalin : pertumbuhan daun
mampu menganalisis peran
c. filokalin
Kaulokalin : pertumbuhan batang
hormon pada tumbuhan
jawaban :filokalin
56
36. Diberikan ilustrasi aau data
.Mengenai gejala kekurangan hormone
tentang gejala kelainan
giberelin
struktur dan fisiologi tumbuhan, peserta dapat menentukan kekurangan atau kelebihan sintesis hormon pada tumbuhan
5
37. Disajikan berbagai fakta
7
atau kejadian evolusi, peserta
Ada gambar tangan manusia dan kucing
dapat menentukan petunjuk evolusi
Jawaban Homologi divergen (disini kita harus teliti jangan salah memasangkan) 58
38. Disajikan data hasil
Penyimpangan semu yaitu buta tuli dengan
persilangan peristiwa
perbandingan 9:7
penyimpangan semu hukum Mendel, peserta dapat
Jawaban :Komplementer
menentukan jenis penyimpangan semu hukum Mendel yang terjadi 59
39. Disajikan data tentang
Seseorang didiagnosa mengalami
Kelainan pada autosom
kelainan formula jumlah
kelebihan kromosom pada no 13, pasien b
Patau : penambahan kromosom ke 13
kromosom pada manusia,
mengalami kekurangan pada kromosom x.
Edward : penambahan kromosom no 18
peserta dapat menentukan
tentukan secara berurutan kelaianan yang Down : penambhan kromosom no 21
kelainan syndrom yang
dimiliki …
Kelainan gonosom
terjadi
Jawaban : Patau , turner
Turner (XO) :wanita yang kekurangan kromosom X Klinefelter (XXY) : pria yang kelebihan kromosom X
60
40. Disajikan gambar peristiwa
Peristiwa insersi (ada kromosom yang
mutasi berubahnya struktur
menyisip)
DNA, peserta dapat menentukan jenis mutasi yang terjadi (delesi, insersi, translokasi, dan sebagainya)
61
41. Diberikan gambar atau skema proses sintesis protein, peserta dapat menentukan tahapan dan tempat terjadinya
62
42. Disajikan data hasil persilangan
Persilangan bunga berwarna merah biji
pindah silang, peserta
bulat heterozigot dengan bunga putih biji
dapat menentukan Nilai Pindah
keriput 965 merah bulat ; 944 bunga
Silang (NPS)
putih keriput ; 206 : bunga putih bulat ;
NPS : (jumlah rekombinan) x 100 Jumlah total
185 : bunga merah keriput. NPS ?
63
43. Disajikan data tentang
Diketahui dalam suatu populasi ada albino
Dik. normal = 80 orang
populasi, peserta dapat
berjumlah 20 dari 100 penduduk.
albino = 20 orang +
menentukan frekwensi gen
Tentukan jumlah penduduk normal
populasi = 100 orang
tertentu berdasarkan hukum
heterozigot ?
Hardy Weinberg a.0,50
Ditanya a. Frekuensi genotip Aa
(a) frekuensi alel A dan a
b. 0,30
resesif = a = q
c. 0,20
q2 = jumlah populasi albino populasi total
d. 0,45
= 20 100 = 0,2
Ini jawabnnya yg 0,5
q = √0,2 = 0,45 p+q=1 p = 1 - q = 1 - 0,45 = 0,55 jadi, frekuensi alel A = 0,55 dan frekuensi alel a = 0,45.
(b) frekuensi genotip AA, Aa, dan aa
p2 + 2pq + q2 = 1 frekuensi genotip AA = p2 = (0,55)2 = 0,30 frekuensi genotip Aa = 2pq = 2 (0,55) (0,45) = 0,50 -
karakter albino ditentukan oleh
frekuensi genotip aa = q2 =
alel resesif a pada keadaan
(0,45)2 = 0,20
homozigot fenotif ditentukan oleh alel dominan A. Frekuensi albino = 1: 10.000. Berapa persen orang pembawa genotif Aa … ? 64
44.
Disajikan
tabel
berbagai Disajikan beberapa contoh –contoh
macam produk bioteknologi,
bioteknologi konvensional, pilihannya
peserta
enak-enak kok sepertinya,..
dapat
menentukan
bioteknologi konvensional atau
-
Disajikan terkait biotek modern,
bioteknologi modern dan peran pentingnya
bagi
disuruh milih …
kehidupan
manusia
65
45. Disajikan narasi tentang proses rekayasa genetika, peserta dapat menentukan jenis bioteknologi
66
46. Disajikan proses rekayasa
Kita suruh mengurutkan proses rekayasa
genetika secara acak, peserta
genetika
dapat mengurutkan proses rekayasa genetika dengan benar
Tahapannya: 1. identifikasi gen dan isolasi gen yg diharapkan
di soalny cm disuruh sebutkan 3 tahapan terakhir
2. pengenalan kode2 DNA thdp gen yg diinginkan 3. mengatur ekspresi gen yg telah direkayasa 4. memantau transisi gen thdp keturunannya 5. memanen produksi hasil rekayasa
67
47. Diberikan ilustrasi antara
Hubungan kenaikan suhu dengan produksi
perubahan lingkungan, peserta
panen ?
dapat menganalisis keterkaitan antara perubahan lingkungan dengan keberlanjutan kehidupan organisme di dalamnya 68
48. Diberikan ilustrasi peristiwa
Ada gambar grafik
ekologis, peserta dapat
69
meganalisis prinsip faktor
Factor pembatas ekosistem : suhu,
pembatas (carrying capacity)
cahaya, pH
49. Disajikan tahapan
Gambar disamping di suruh pilih
mekanisme pernapasan secara
ekspirasi atau ekspirasi
acak, peserta dapat mengurutkan pernapasan dada atau pernapasan perut Pada gambar soal Nampak diafragma melengkung, jadi pernapasan perut yang ekspirasi 7
50. Disajikan gambar sistem
Pencernaan karbohidrat (amylase) terjadi
0
pencernaan, peserta dapat
dimana saja?
menentukan tempat terjadinya
pencernaan secara kimiawi zat
Mulut dan usus halus
makanan tertentu (karbohidrat, lemak, atau protein) 71
51. Disajikan gambar struktur jantung, peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari bagian yang ditunjuk
di sebutkan nama bagian dan apa fungsinya Arteri Pulmonalis: fungsinya membawa CO2 dari bilik kanan ke paru-paru (menjauhi jantung)
-
mengetahui leukosit dengan menggunakan larutan ?
72
52. Diberikan ilustrasi tentang
pronasi dan supinasi
gerakan tertentu yang dilakukan oleh pemain bola atau olahragawan yang lain, peserta dapat menentukan jenis gerak yang dilakukan (abduksi, adduksi, elevasi, pronasi, dsb) beserta sendi yang terlibat. 73
- Gambar kaki tertekuk dan lurus, dari gmbr tsb mana pernytaan yg benar..
53. Diberikan gambar struktur
bagian penyambung antara otak besar
Corpus callosum merupakan saluran besar
otak, peserta dapat menentukan
lobus kiri dan kanan dan ditunjukan
serabut saraf yang menghubungkan otak kiri dan
bagian mana yang mengalami
nomor berapa ??
kerusakan jika ditentukan
maka integrasi informasi sensorik maupun motorik dari kedua sisi tubuh akan terganggu,
gangguan yang terjadi (misalnya
sehingga bisa memengaruhi fungsi kecerdasan
gangguan pendengaran,
sosial dan bahasa
penglihatan, keseimbangan, dan sebagainya)
otak kanan. Jika corpus callosum tidak terbentuk,
-bagian otak yang mengatur keseimbangan : …
.
74
54. Diberikan gambar yang
Tunjukan tempat produksi hormone
Tempat produksi ADH di kel pituitary
menunjukkan letak diproduksinya
ADH……
bag posterior
hormon dan narasi gangguan tertentu akibat ketidaknormalan hormon (misalnya kretinisme, gigantisme, hipertiroidisme, diabetes melitus, diabetes insifidus, dan sebagainya), peserta dapat menentukan
Soal lain: Ada gejala penyakit badan sering lemes, berat badan turun drastic adalah… a. Addison b. Hipertiroididme c. Hipotiroid d. diabetes melitus e. diabetes insipidus Jawabannya addison
75
55. Diberikan gambar sistem
Bagian yang memproduksi Cairan yang
reproduksi pria atau wanita,
berfungsi melindungi dan menutrisi sel
peserta mampu menunjukkan
sperma ….nomer berapa
letak bagian tempat terjadinya peristiwa tertentu dalam reproduksi (misalnya ovulasi, oogenesis, fertilisasi, implantasi, spermatogenesis, pematangan sel sperma, dan sebaga
Jawabannya kel prostat
- penghasil sperma, menunjukkan bagiannya .. - siklus menstruasi disebabkan mekanisme feedback antara horomon … dan hormon …. 7
56.
Disajikan
tentang
Ada grafik gt,, yg tentang eurytermal,
6
perubahan kondisi lingkungan
stenothermal,oligothermal, yg ditanya
internal
dan
optimal rentang 20-30 derajat kalo gak
peserta
menentukan
hewan
data
atau
dalam
eksternal respons konteks
slah, pelajarin tentang itu
keterkaitan
antara
struktur
organel, sel, jaringan atau organ dengan fungsinya
77
57. Disajikan gambar jaringan otot, peserta dapat menentukan sifat kerja dan letak
ini otot apa dan apa cirinya Letak di saluran pencernaan Bekerja secara lambat
keberadaan jaringan otot yang sesuai dengan gambar
78
58. Disajikan penampang
Jangan tertukar antara penampang
Dikotil : memiliki jar angkut yang simetris.
melintang akar monokotil dan
monokotil dan dikotil
Xylem berada di sebelam dalam dr
atau
kambium. Floem berada di sebelah luar dari
dikotil, peserta dapat
kambium
mengidentifikasi jaringan
meristem dan atau jaringan Monokotil : jar angkut tersebar acak/
dewasa.
asimetris
Ini soalny tunjukan secara berurutan yg mana xilem terus tumbuhan monokotil atau dikotil berdasarkan huruf, Ingat aj kl pembuluh xylem letaknya disebelah dlam cambium, kl floem diluar kambium
-
jaringan dewas dan meristem pada batang dan akar …
79
59. Disajikan data perubahan
Analisa kenapa tumbuhan kebanyakan air
kondisi lingkungan internal dan
bisa mati
atau eksternal, peserta dapat mengevaluasi respons tumbuhan dalam konteks keterkaitan antara struktur organel, sel, jaringan atau organ dengan fungsinya
80
60. Disajikan penampang
Jaringan yang berfungsi untuk mengakut
melintang batang monokotil dan
air dan hara mineral dan di tunjukan oleh
atau dikotil, peserta dapat
nomor berapa
mengidentifikasi jaringan meristem dan atau jaringan dewasa.
81
61. Disajikan KD 3 biologi SMA, peserta dapat menentukan media pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran inkuiri biologi
82
62. Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi tertetentu, peserta dapat menilai pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan skenario pembelajaran.
83
63. Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi tertentu, peserta dapat menilai
model pembelajaran biologi yang sesuai dengan skenario 84
64. Disajikan data tentang kondisi belajar biologi dengan menggunakan media berbasis ICT, Peserta mampu menganalisis aspek kelayakan penggunaan media berbasis ICT ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan, atau evaluasinya
85 65. Diberikan ilustrasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran biologi, peserta dapat menentukan aktivitas yang merupakan proses scaffolding sesuai teori belajar konstruktivisme sosial Vigotsky 86
66. Disajikan data tentang penggunaan media berbasis ICT
pada pembelajaran Biologi, peserta dapat menentukan tingkat keefektivan penggunaan media pembelajaran biologi berbasis ICT 87
67. Disajikan karakteristik dari materi biologi tertentu, Peserta dapat merancang pembelajaran biologi dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai
8
68. Disajikan beberapa KD 3
8
biologi , peserta dapat menentukan KD mana yang dapat dibelajarkan dengan menerapkan metode ilmiah (inkuiri)
89
69. Disajikan KD Biologi tertentu dan Informasi tentang tuntutan keterampilan abad 21 (HOTS dan penguasaan ICT), Peserta mampu
merancang rencana pembelajaran biologi berbasis ICT berkarakteristik inkuiri 9
70. Disajikan KD 3 Biologi,
0
Peserta dapat menentukan rancangan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik biologi sebagai proses, produk, dan sikap ilmiah
91
71. Disajikan ilustrasi kegiatan
Tentang PBL ada yg suruh nentuin
pembelajaran biologi, peserta
sintaksnya bener atau blm,, masalahnya
dapat mengevaluasi
itu well structured, atau ill structured,
keterlaksanaan sintaks model
macam2 masalahnya suruh nentuin
pembelajaran problem based learning 9
72. Disajikan ilustrasi proses
2
evaluasi pembelajaran biologi secara online, peserta dapat menentukan kesesuaian dengan hakikat pembelajaran biologi
beserta alasannya. 9
73. Disajikan skenario
3
pembelajaran biologi pada materi tertentu, Peserta dapat mengidentifikasi hakikat pembelajaran Biologi spesifik seperti aspek produk, sikap, dan keterampilan spesifik yang terdapat dalam skenario.
94
74. Disajikan skenario
Disajikan soal cerita mengenai pokok
*Fakta apabila siswa diminta menyebutkan
pembelajaran biologi pada materi
materi dan tujuan belajaran disuruh
nama kapan dimana suatu pristiwa terjadi
tertentu, peserta dapat
tentukan termasuk factual, konsep
*Konsep apabila siswa diminta untuk
mengidentifikasi pengetahuan
procedural prinsip
mengemukakan definsi membedakan duahal
faktual yang tepat
mengklasifikasi *prosedur apabila siswa dimunta menjelaskan langkah langkah pemechan suatu persoalan menurut prosedur tertentu *Prinsip apabila siswa diminta untuk menjelaskan hubungan antara berbagai
konsep sebab akibat
95
75. Disajikan skenario
Soal cerita
*Fakta apabila siswa diminta menyebutkan
pembelajaran biologi pada materi
nama kapan dimana suatu pristiwa terjadi
tertentu, peserta dapat
*Konsep apabila siswa diminta untuk
mengidentifikasi
mengemukakan definsi membedakan duahal
pengetahuan konseptual
mengklasifikasi
yang tepat
*prosedur apabila siswa dimunta menjelaskan langkah langkah pemechan suatu persoalan menurut prosedur tertentu *Prinsip apabila siswa diminta untuk menjelaskan hubungan antara berbagai konsep sebab akibat
96
76. Disajikan skenario
Soal cerita
*Fakta apabila siswa diminta menyebutkan
pembelajaran biologi pada materi
nama kapan dimana suatu pristiwa terjadi
tertentu, peserta dapat
*Konsep apabila siswa diminta untuk
mengidentifikasi
mengemukakan definsi membedakan duahal
pengetahuan prosedural
mengklasifikasi
yang tepat
*prosedur apabila siswa dimunta menjelaskan langkah langkah pemechan suatu persoalan menurut prosedur tertentu *Prinsip apabila siswa diminta untuk menjelaskan hubungan antara berbagai konsep sebab akibat
97
77. Disajikan data kondisi sarana dan prasarana laboratorium, peserta dapat menentukan pengelolaan kelas biologi yang ideal
98
78. Disajikan data ragam gaya belajar, peserta dapat menentukan pengelolaan kelas biologi yang ideal
9
79. Disajikan data ragam
9
kemampuan akademik, peserta dapat merancang pengelolaan kelas biologi yang ideal
10
80. Diinformasikan tentang
0
model pembelajaran biologi yang digunakan guru, peserta dapat membuat lembar observasi keterlaksanaan sintaks
10
81. Disajikan KD pengetahuan,
1
materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran, peserta dapat menilai prinsip keterpaduan dalam evaluasi
10
82. Disajikan tujuan
2
pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam pembelajaran Biologi, peserta dapat merancang rubrik penilaian yang objektif
10
83. Disajikan KD 3 pengetahuan,
3
peserta dapat merancang penilaian yang menjamin aspek validity.
104
84. Disajikan contoh assement keterampilan dalam pembelajaran biologi, peserta dapat menilai kualitas konstruksi asesment keterampilan
105
87. Disajikan contoh assement sikap dalam pembelajaran Biologi, peserta dapat menilai kualitas konstruksi assesment sikap
106
85. Diberikan contoh soal pilihan ganda untuk mengukur indikator tertentu, peserta dapat menentukan bagian yang tidak tepat pada soal tersebut.
107
88. Disajikan data tentang hasil
evaluasi siswa tentang materi biologi tertentu, dan informasi tentang pembelajaran yang digunakan guru, peserta dapat mendiagnostik penyebab kesulitan belajar siswa 108
86. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan
109
89. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan
110
90. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis
penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan 111
91. Diberikan ilustrasi tentang kondisi sekolah, peserta dapat menentukan tindakan yang harus dilakukan untuk membangun budaya kolegial dalam meningkatkan kualitas kinerja guru
112
113
Soal cerita mengenai siswa yang tidak 92. Disajikan hasil analisis akar
mampu membayar spp
masalah, peserta mampu
Jawabannya
memberikan alternatif solusi
Guru meminta keringan ke kepala sekolah
tindakan penyelesaian masalah
untuk siswa yang tidak bisa mebayar spp
yang logis
siswa tetap ikut ujian
93. Disajikan data jumlah siswa, peta kelas, dan rencana pembelajaran biologi yang akan
digunakan guru, Peserta dapat mendesain pengelolaan kelas yang memperhatikan aspek mobilitas, interaksi, dan aksesbilitas siswa optimal 114
94. Disajikan kasus tentang ketidak efektivan kerja siswa di kelas biologi, peserta dapat mengusulkan pengelolaan kerja siswa yang efektif
115
95. Disajikan KD 3 tertentu, peserta dapat mengidentifikasi sumber belajar yang relevan
11
96. Disajikan ragam gejala
6
masalah dalam pembelajaran biologi di kelas, peserta dapat mengidentifikasi pengelompokan masalah yang sesuai (misal KPS, kritis, kreatif)
11
97. Disajikan hasil
7
pengelompokkan masalah, data jumlah siswa bermasalah dan data tuntutan abad 21, peserta dapat menetapkan masalah yang diprioritaskan diselesaikan
118
98. Disajikan data penelitian PTK
Soal yang tepat lupa
dengan judul tertentu, peserta
Diberi bagan mengenai tahapan siklus ptk
dapat membahas hasil penelitian
dan diminta ditunjukan tahap siklus yang
PTK
tepat
Masing-masing tahapan siklus penelitian tindakan kelas dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Tahap Perencanaan (Planning) Pada tahap ini, peneliti menjelaskan tentang apa (what), mengapa (why), dimana (where), kapan (when), dan bagaimana (how) penelitian dilakukan. Penelitian tindakan kelas sebaiknya dilakukan secara kolaboratif, sehingga menghindarkan unsur subjektivitas. Di dalam penelitian tindakan kelas, ada kegiatan pengamatan terhadap diri sendiri, yaitu pada saat peneliti menerapkan pendekatan, model, atau metode pembelajaran sebagai upaya menyelesaikan masalah pada saat praktik penelitian. Dibutuhkan rekan sejawat untuk menilai kegiatan tersebut. Di dalam tahap perencanaan, peneliti juga perlu menjelaskan persiapan-persiapan
pelaksanaan penelitian, seperti rencana pelaksanaan pembelajaran dan instrumen pengamatan (observasi). 2. Tahap Pelaksanaan (Acting) Pada tahap pelaksanaan, dilakukan kegiatan implementasi atau penerapan perencanaan tindakan. Di dalam kegiatan implementasi ini, maka guru (peneliti) harus mentaati perencanaan yang telah disusun. Hal yang perlu diperhatikan pada tahap ini adalah pembelajaran harus berjalan seperti biasanya, tidak boleh kaku dan terkesan dibuat-buat. Kolaborator disarankan untuk melakukan pengamatan secara objektif sesuai kondisi pembelajaran yang dilakukan peneliti. Kegiatan ini penting karena tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran. 3. Tahap Pengamatan (Observing) Pada tahap pengamatan terdapat dua kegiatan yang akan diamati, yaitu kegiatan belajar peserta didk dan kegiatan pembelajaran. Pengamatan terhadap proses belajar peserta didik dapat dilakukan sendiri oleh guru pelaksana (peneliti) sambil melaksanakan pembelajaran, Sedangkan pengamatan terhadap proses pembelajaran, guru pelaksana (peneliti) dapat meminta bantuan kepada teman
sejawat yang bertindak sebagai kolaborator untuk melakukan pengamatan. Kolaborator melakukan pengamatan pembelajaran berdasarkan instrumen yang telah disusun oleh peneliti. Hasil pengamatan dari kolaborator nantinya akan bermanfaat atau akan digunakan peneliti sebagai bahan refleksi untuk perbaikan pembelajaran berikutnya. 4. Tahap Refleksi (Reflecting) Kegiatan refleksi dilaksanakan ketika kolaborator sudah selesai melakukan pengamatan terhadap peneliti dalam melaksanakan pembelajaran. Kegiatan ini dapat berupa diskusi hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator dengan guru pelaksana (peneliti). Tahap ini merupakan inti dari penelitian tindakan kelas, yaitu ketika kolaborator mengungkapkan hal-hal yang dirasakan sudah berjalan baik dan bagian yang belum berjalan dengan baik pada saat peneliti mengelola proses pembelajaran. Hasil refleksi dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam merancang siklus berikutnya. Sehingga pada intinya, refleksi merupakan kegiatan evaluasi, analisis, pemaknaan, penjelasan, penyimpulan, dan identifikasi tindak lanjut dalam perencanaan siklua berikutnya.
11
99. Disajikan rencana judul PTK
9
dalam bidang Biologi, peserta dapat menentukan siklus PTK yang spesifik sesuai dengan judul PTK
1
100. Disajikan data capaian
2
angka kredit guru atau hasil
0
Penilaian Kinerja Guru (PKG), peserta dapat menentukan jenis PKB yang dibutuhkan.
