Resume Dan Peta Konsep Modul 4 [PDF]

Citation preview

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD Modul 4 : Perancangan Pembelajaran Terpadu A. KB 1 : Tahapan Perancangan Pembelajaran Terpadu Pemahaman terhadap kompetensi lulusan dan struktur kurikulum sekolah diperlukan sebagai dasar dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terpadu. Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam merancang pembelajaran terpadu di sekolah dasar yaitu : 1. Guru harus mempunyai kejelian dalam megidentifikasi dan menetapkan kompetensi dasar dan indikator pada setiap mata pelajaran yang dipadukan. 2. Guru harus memahami betul kandungan dari isi masing – masing kompetensi dasar dan indikator sebelum dilakukan pemaduan – pemaduan. Dalam merancang pembelajaran terpadu di sekolah dasar terdapat tujuh langkah yang harus dilakukan : 1. Penetapan Mata Pelajaran  Langkah ini dilakukan setelah membuat peta kompetensi dasar secara menyeluruh pada semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar supaya terjadi pemerataan keterpaduan.  Hendaknya menyertakan alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian kompetensi dasar oleh siswa saat menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan. 2. Penetapan Kompetensi Dasar.  Pada tahap ini terlebih dahulu menetapkan aspek-aspek dari setiap mata pelajaran yang dapat dipadukan.  Tahap selanjutnya menetapkan kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran. 3. Penetapan Hasil Belajar dan Indikator Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yaitu mempelajari dan menetapkan hasil belajar dari setiap mata pelajaran. 4. Penetapan Tema.  Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan( Poerwadarminta, 1983; Moeliono, 1989; Keraf, 1991 ).  Pada tahap ini menetapkan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang akan dipadukan pada jenjang kelas dan semester yang sama.  Sebaiknya ruang lingkup tema yang ditentukan tidak terlalu luas atau terlalu sempit



5.



6.



7.



Pemetaan Keterhubungan Kompetensi Dasar dengan Tema Pemersatu.  Pemetaan keterhubungan kompetensi dasar dapat dibuat dalam bentuk bagan atau matriks jaringan topik yang memperlihatkan kaitan antara tema pemersatu dengan kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran. Penyusunan Silabus Pembelajaran Terpadu. Secara umum silabus dapat diartiakn sebagai garis – garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi/ materi pembelajaran terpadu. Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu. Komponen satuan pembelajaran terpadu meliputi : identitas nama pelajaran, kompetensi dasar yang hendak dicapai, materi pokok beserta uraiannya, strategi pembelajaran, alat dan media yang digunakan, penilaian dan tindak lanjut, sumber bahan yang digunakan.



B. KB 2 : Silabus dan Satuan Pembelajaran Terpadu Setelah anda mendapatkan gambaran tahapan perencanaan pembelajaran terpadu di sekolah dasar adapun contoh silabus dan satuan pembelajaran terpadu. Perlu anda mengerti bahwa contoh yang diuraikan disini hanyalah beberapa saja dari berbagai bentuk silabus dan satuan pembelajaran terpadu yang ada . Contoh SATUAN PEMBELAJARAN TERPADU Mata Pelajaran



:



1. Bahasa Indonesia 2. Pengetahuan Alam 3. Matematika 4. Kerajinan tangan dan Kesenian



Tema



:



Peristiwa Alam



Status Pendidikan :



Sekolah Dasar



Kelas/Semester



:



III(Tiga)/ Satu



Alokasi Waktu



:



1x Pertemuan (2x40 menit )



A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Dari kompetensi dasar dan indikator ke empat mata pelajaran tersebut yang dapat di padukan adalah sebagai berikut . Kompetensi Dasar dan Indikator No Mata Pelajaran 1 Bahasa Indonesia a. Meceritakan peristiwa alam b. Menceritakan peristiwa alam yang pernah dialami dilihat c. Menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam yang terjadi disekitar . 2 Pengetahuan Alam a. Mendefinisikan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat b. Membedakan kondisikan lingkungan sehat dan tidak sehat . c. Mengidentifikasi penyebab pencermaran terhadap kesehatan d. Menjelaskan pengarus pencemaran lingkungan terhadap kesehatan 3 Matematika a. Mengenal dan menggunakan konsep bilangan cacah dalam pemecahan masalah b. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan . 4 Kerajinan Tangan dan Kesenian a. Mengekspresikan gagasan imajinasi dengan music-musik dalam berkarya seni b. Menyanyikan lagu anak-anak dengan syair yang benar dihadapan anggota kelas . B. MATERI PEMBELAJARAN Untuk mencapai kopetensi dasar dan indikator di atas ditetapkan materi pembelajarn sebagai berikut : 1. Bahasa Indonesia a. Peristiwa alam yang terjadi disekitar b. Gambar seri terdiri 4 rangkaian gambar yang membuat gejala peristiwa alam c. Menulis kalimat dengan memperhatikan ejaan dan penggunaan tanda baca d. Membaca dengan lafal dan intonasi yang benar . 2. Pengetahuan Alam Lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat, Meliputi : ciri-ciri penyebab dan pengaruhnya terhadap kesehatan



3. Matematika Penjumlahan dan pengurangan melalui soal cerita tentang peristiwa alam dalam kehidupan sehari-hari . 4. Kerajinan Tangan dan Kesenian Syair lagu “Kampung Halamanku “ C. STRATEGI PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran terpadu ini di uraikan dalam tahap-tahap kegiatan persiapan ,pembukaan,inti,dan penutup . 1. Kegiatan Persiapan atau pra pembelajaran Guru mempersiapkan segala sesuatu yang akan mendukung pelaksanaan proses pembelajaran terpadu seperti :mengatur ruangan.menyiapkan alat media pembelajaran. 2. Kegiatan Pembukaan a. Siswa dikordisikan ke dalam situasi belajar b. Guru menyampaikan secara lisan dan menuliskan dipapan tulis materi yang dipelajari c. Guru menjelaskan langkah- langkah kegiatan yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran d. Guru melakukan apresiasi dengan mengajak siswa menyanyikan lagu missal e. 3. Kegiatan Inti a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing kelompok terdiri 4-5 orang b. Setiap kelompok siswa mencari berita dari surat kabar ,majalah dan buku pengetahuan lain nya c. Juru bicara masing-masing kelompok siswa menceritakan hasil temuan nya dan dilanjut Tanya jawab. d. Guru memperlihatkan gambar seri tentang peristiwa alam dan meminta masingmasing kelompok mengamati seri tersebut kemudian membicarakan hal-hal yang mengesankan dari setiap gambar e. Setiap kelompok menuliskan satu paragraph kalimat untuk setiap gambar dengan memperhatikan cara penulisan gambar dan penggunaan tanda baca. f. Salah seorang siswa pada masing-masing kelompok secara bergiliran membacakan hasil penulisan dengan intonasi. g. Kegiatan berikutnya setiap kelompok siswa diminta untuk mengamati keadaan di sekitar sekolah yang menunjukkan lingkungan sehat. h. Setiap kelompok menuliskan pada lembar oengamatan misalnya ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat. i. Kegiatan selanjutnya mendemonstrasikan dan menyelesaikan latihan soal cerota tentang penjumlahan dan pengurangan yang dihubungkan dengan peristiwa alam.



j. Guru membimbing siswa menyanyikan lagu KAMPUNG HALAMANKU dengan syair yang benar. 4. Kegiatan Penutup a. Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari apa yang telah dibahas dalam pertemuan. b. Tindak lanjut dengan memberikan pembiasaan untuk selalu menjaga kebersihan dan kesehatan. D. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARN 1. Koran,Majalah dan buku-buku pengetahuan 2. Lingkungan di sekitar sekolah 3. Gambar seri tentang peristiwa alam (banjir) 4. Tesk lagu “Kampung Halaman ku “ dan “Pemandangan“ E. PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Prosedur penilaian a. Penilaian proses dilakukan untuk melihat kerjasama siswa dalam kelompok b. Penilaian Akhir ( post tets) 2. Jenis dan Bentuk tes : a. Tes tulisan bentuk uraian terbatas dilakukan pada akhir pembelajaran . b. Tes lisan dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum dan sesudah pemelajaran. c. Tes kinerja (performance test) dilakukan pada saat pembelajaran berlansung untuk mengukur : a) Keruntutan dalam menceritakan gambar seri b) Kerapian dan ketetapan pemakaian tanda baca dalam menulis karangan c) Ketetapan mengamati lingkungan sehat dan tidak sehat d) Ketepatan menjumlahkan dan mengurangkan dalam menyelesaikan soal cerita e) Keindahan menyanyikan lagu “kampong halaman ku” 3. Alat Penilaian a. Lembar kerja siswa (LKS) terlanpir b. Lembar Soal terlampir c. Lembar pengamatan terlampir d. Lembar penilaian kinerja e. Lembar Analisis kemampuan menulis terlampir.



F. Sumber Rujukan 1. Tim BKG,Bina Bahasa Indonesia untuk sekolah dasar kelas 3,Erlangga ,tahun 2003 2. Tim BKG Matematika Tangkas Berhitung ,SD Kelas 3,Rosda, tahun 2003 3. Tim BKG ,Pendidikan Jasmani dan Kesehatan ,kelas 3,Rosda,Tahun 2003. Dalam pembelajaran terpadu di atas dapat melihat keterpaduan pembelajaran sebagaiman tergambarkan dalam strategi pembelajaran sesuai dengan kopetensi dasar yang ingin tercapai.