![RPKPS Jiwa 1 [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/rpkps-jiwa-1.jpg)
8 0 445 KB
RENCANA PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER ( RPKPS )
KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA 1
Semester 3 Beban Studi : 3 SKS (3K) KELAS : REGULER
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN JURUSAN KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG TA. 2019-2020
Visi Program Studi Menjadi Institusi Pendidikan Keperawatan yang unggul dan berstandar internasional dalam bidang chronic care di tatanan klinik dan komunitas pada tahun 2025
Misi Program Studi 1. Menyelenggarakan pendidikan keperawatan berstandar nasional dan internasional serta berdaya saing yang unggul dalam bidang chronic care. 2. Mengembangkan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang menunjang pelayanan keperawatan dalam bidang chronic care. 3. Mengembangkan kerjasama aktif baik di dalam dan di luar negeri untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat. 4. Mencetak
perawat
profesional,
responsif,
inovatif,
kreatif,
dan
berkepribadian luhur.
Tujuan Program Studi 1. Menghasilkan lulusan Ners yang berdaya saing nasional dan internasional dalam bidang chronic care yang profesional, responsif, inovatif, kreatif, dan berkepribadian luhur. 2. Terlaksananya pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang menunjang kualitas pelayanan keperawatan. 3. Terjalinnya kerjasama di dalam dan di luar negeri untuk meningkatkan derajat kesehatan masyarakat.
Koordinator Mata Kuliah: Dr. Ns. Heni Dwi Windarwati., M.Kep.Sp.Kep.J Tim Pengajar : Dr. Ns. Heni Dwi Windarwati., M.Kep.Sp.Kep.J (HDW) Ns. Reni Nova, M.Kep, Sp.Kep.J (RN)
A. INFORMASI UMUM MATA KULIAH 1. Nama Mata Kuliah
: Keperawatan Kesehatan Jiwa I
2. Kode Mata Kuliah
: DBA61017
3. Jumlah SKS
: 3 SKS
4. Semester
: Ganjil (3) TA. 2019/2020
5. Prasarat Mata Kuliah
: ‐
6. Program
: S1 Keperawatan Reguler
7. Jadwal Pelaksanaan
: 19 Agustus‐6 Desember 2019
B. DESKRIPSI MATA KULIAH Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep –konsep dan prinsip– prinsip serta trend dan isu kesehatan dan keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini juga dibahas tentang klien sebagai system yang adaptif dalam tentang respon ssehat jiwa sampai gangguan jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah kesehatan / keperawatan jiwa yang umum diIndonesia. Upaya keperawatan dalam pencegahan primer ,sekunder dan tertier terhadap klien dengan masalah psikososial dan spiritual serta gangguan jiwa juga merupakan fokus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam konteks keluarga, serta pelayanan kesehatan jiwa di komunitas, rumah sakit umum dan rumah sakit jiwa. C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) 1. Menganalisis proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa 2. Menganalisis Konseptual model dalam keperawatan jiwa 3. Menganalisis sejarah keperawatan jiwa dan Trend serta isu dalam keperawatan jiwa global 4. Menganalisis konsep recovery, supportive environment, dan peran perawat jiwa serta interdisciplinary approach dalam keperawatan jiwa 5. Menganalisis hubungan terapeutik antara perawat dan pasien dalam asuhan keperawatan jiwa 6. Menganalisis konsep gangguan jiwa dan pengobatan psikofarmaka dalam aspek kolaborasi dalam pelayanan kesehatan jiwa 7. Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip‐prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa
D. KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN/SUB CPMK 1. Mampu memahami pengertian kesehatan jiwa, kriteria sehat jiwa 2. Mampu mehami konsep stress adaptasi serta memahami teknik manajemen stress 3. Mampu memahami tentang model psikoanalitik, interpersonal, model social dan model eksistensial dalam keperawatan jiwa 4. Mampu memahami model perkembnagn, supportive, model medical dan model keperawatan peplau dalam keperawatan jiwa 5. Mampu memahami sejarah keperawatan jiwa dan mengeksplorasi trend dan isu keperawatan dalam keperawatan jiwa 6. Mampu memahami falsafah keperawatan jiwa dan prinsip recovery dan pencegahan gangguan jiwa 7. Mampu memahami prinsip hubungan terapeutik antara perawat dank lien dan mampu melakukan komunikasi dalam hubungan terapeutik perawat klien 8. Mampu memahami prinsip kolaborasi gangguan jiwa dengan pendekatan penggolongan diagnose gangguan jiwa berdasarkan PPDGJ 9. Mampu memahami prinsip psikofarmakalogi dalam gangguan jiwa 10. Mampu memahami konsep community mental health nursing 11. Mampu memahami konsep psyichiatric intensive care unit 12. Mampu melakukan proses asuhan keperawatan meliputi pengkajian, diagnose, intervensi, evaluasi dan dokumentasi dalam keperawatan jiwa 13. Mampu memahami kontek social cultural dalam pelayanan keperawatan jiwa 14. Mampu menganalisis Konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier 15. Mampu melakukan simulasi askep sehat jiwa, ibu hamil, bayi toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia. 16. Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri 17. Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan 18. Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan 19. Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual
E. BAHAN KAJIAN DAN METODE PEMBELAJARAN (Metoda pembelajaran yang digunakan diutamakan menggunakan Student Centered Learning (SCL))
Materi Pembelajaran TM 1
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Mahasiswa mampu memahami pengertian kesehatan jiwa, kriteria sehat jiwa
Mahasiswa mampu mehami konsep stress adaptasi serta memahami teknik manajemen stress
2
Mahasiswa mampu memahami tentang model psikoanalitik, interpersonal, model social dan model eksistensial dalam keperawatan jiwa
BAHAN KAJIAN 1.1 Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa 1.1.1 Pengertian kesehatan jiwa 1.1.2 Kriteria sehat jiwa 1.1.2.1 Sehat jiwa 1.1.2.2 Gangguan mental emosional 1.1.2.3 Gangguan jiwa 1.1.2.4 Rentang sehat sakit jiwa 1.1.2.5 Mekanisme koping 1.1.2.6 Adapatasi psikologis terhadap stress predisposisi 1.2 Stress adaptasi dalam aplikasi di keperawatan jiwa 1.2.1 Stress sebagai respon biologis 1.2.2 Stress sebagai kejadian lingkungan 1.2.3 Stress sebagai transaksi antara individu dan lingkungan 1.2.4 Managemen stress 1.2.4.1 definisi 1.2.4.2 indikasi 1.2.4.3 tujuan 1.2.4.4 prosedur 2.1 Teori psikoanalitik 2.1.1 Pandangan deviasi perilaku 2.1.2 Proses psychoanalytic therapeutic 2.1.3 Peran pasien dan psychoanalyst 2.1.4 Teori psychoanalis lain
BENTUK PEMBELAJARAN Lecturer Collaborative learning Discussion
Lecturer Problem based learning Discussion
Case study Project based learning Discussion
TM
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
Mahasiswa mampu memahami model perkembangan, supportive, model medical dan model keperawatan peplau dalam keperawatan jiwa 3
4
5
Mahasiswa mampu memahami sejarah keperawatan jiwa dan mengeksplorasi trend dan isu keperawatan dalam keperawatan jiwa Mahasiswa mampu memahami falsafah keperawatan jiwa dan prinsip recovery dan pencegahan gangguan jiwa
Mahasiswa mampu memahami prinsip hubungan terapeutik antara perawat dank lien dan mampu melakukan komunikasi dalam hubungan terapeutik perawat klien
BAHAN KAJIAN 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.1 3.2
BENTUK PEMBELAJARAN
Model interpersonal Model social Model eksistensial Model perkembangan psikososial model suportive medical model model perkembangan moral model keperawatan peplau
Case study Project based learning Discussion
Sejarah keperawatan jiwa Tren isu keperawatan jiwa di dalam setting pelayanan RS dan komunitas dan perkembangan pelayanan jiwa secara global 3.3 Evidence based psychiatric nursing practice
Lecturer Discussion
4.1 Falsafah keperawatan jiwa 4.2 Konsep recovery dan supportive environment dalam pelayanan kesehatan jiwa 4.3 Peran dan fungsi perawat jiwa 4.4 Standart praktek keperawatan jiwa 4.5 Etik keperawatan dalam intervensi keperawatan jiwa 5.1 Karakteristik hubungan terapeutik 5.2 Kualitas personal perawat jiwa 5.3 Fase hubungan terapeutik 5.4 Facilitative communication 5.5 Dimensi respond an dimensi tindakan perawat jiwa 5.6 Hambatan hubungan teraputik
Lecturer Collaborative learning Discussion
Lecturer Problem based learning Discussion
TM 6
7
8 9
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Mahasiswa mampu memahami prinsip kolaborasi gangguan jiwa dengan pendekatan penggolongan diagnose gangguan jiwa berdasarkan PPDGJ Mahasiswa mampu memahami prinsip psikofarmakalogi dalam gangguan jiwa
UTS Mahasiswa mampu memahami konsep community mental health nursing
Mahasiswa mampu memahami consultation liaison mental health
BAHAN KAJIAN 6.1 Pedoman Penggolongan dan Diagnosis Gangguan Jiwa (PPDGJ) 6.2 Pengertian 6.3 Aksis dalam diagnose medis 6.4 Penggolongan diagnose gangguan jiwa (PPDGJ III)
BENTUK PEMBELAJARAN Lecturer Discussion
7.1 Prinsip farmakoterapi: farmakokinetik, farmakodinamik, drug co‐ administration, populasi special, dasar biologis dalam psikofarmakologi 7.2 Obat antiansieats dan sedative hipnotik 7.3 Obat antidepresan 7.4 Obat mood stabilisasi 7.5 Obat antipsikotik 7.5.1 Peran perawat jiwa dalam psikofarmaka 7.5.2 peran perawat dalam psikoterapi 7.5.3 peran perawat dalam terapi modalitas kesehatan jiwa
Lecturer Discussion
9.1 Konsep CMHN 9.1.1 Definisi 9.1.2 Model asuhan keperawatan jiwa ditatanan komunitas 9.1.3 Rentang respon keperawatan jiwa di komunitas 9.1.4 Populasi yang rentan mengalami masalah kesehatan jiwa 9.1.5 Pelatihan kader dan petugas keperawatan jiwa komunitas 9.1.6 Manajemen pelayanan CMHN 9.1.6.1 Pilar 1 9.1.6.2 Pilar 2 9.1.6.3 Pilar 3 9.1.6.4 Pilar 4 9.2 Konsep pelayanan kesehatan jiwa di rumah sakit umum: Konsep consultation liaison mental health nursing
Lecturer Discussion
Lecturer Discussion
TM
10
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN nursing
BAHAN KAJIAN 9.2.1 9.2.2 9.2.3 9.2.4 9.2.5 9.2.6 9.2.7
Latar belakang Definisi Konsep utama CLMHN Tujuan Manfaat Komponen Aplikasi CMLHN di rumah sakit umum
9.3 Konsep Psychiatric Intensive Care Unit (PICU) 9.3.1 Pengertian 9.3.2 Indikasi 9.3.3 Pola penanganan 9.3.4 Alur penerimaan klien di PICU 9.3.5 Fase tindakan intensive 9.3.6 Ketenagaan 9.4 Asuhan keperawatan pada PICU 9.4.1 peran perawat di PICU 10.1 Pengkajian keperawatan jiwa Mahasiswa mampu melakukan proses asuhan keperawatan meliputi 10.2 Diagnosa Keperawatan 10.2.1 Analisa data pengkajian, diagnose, intervensi, 10.2.2 Pohon masalah evaluasi dan dokumentasi dalam 10.2.3 Diagnosa NANDA keperawatan jiwa 10.2.4 Aplikasi penyusunan diagnose keperawatan jiwa 10.3 Intervensi keperawatan jiwa 10.4 Evaluasi keperawatan 10.4.1 Analisis Proses Interaksi (API) 10.4.2 SOAP Mahasiswa mampu memahami Sociocultural context pcychiatric nursing care kontek social cultural dalam pelayanan keperawatan jiwa Mahasiswa mampu memahami konsep psyichiatric intensive care unit
BENTUK PEMBELAJARAN
Lecturer Discussion
Case study Problem based learning Discussion
Lecturer Case study
TM 11
12
13
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Mahasiswa mampu menganalisis konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier Mahasiswa mampu melakukan simulasi askep Sehat Jiwa ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri
Mahasiswa mampu mensimulasi asuhan keperawatan klien dengan distres spiritual
BAHAN KAJIAN 11.1 Konseptual model dalam keperawatan jiwa 11.2 Prevensi primer, sekunder dan tertier
12.1 Konsep kesehatan jiwa pada ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia 12.2 Asuhan keperawatan jiwa pada ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia. 13.1 Konsep Diri 13.1.1 Definisi konsep diri 13.1.2 Jenis konsep diri 13.1.3 Penyebab 13.1.4 Tanda dan gejala 13.2 Asuhan keperawatan 13.2.1 Pengkajian 13.2.2 Diagnose 13.2.3 Intervensi 13.2.4 Implementasi 13.2.5 evaluasi 13.3 Konsep distres spiritual 13.3.1 Definisi 13.3.2 Penyebab 13.3.3 Tanda dan gejala 13.3.4 Tingkatan 13.4 Asuhan keperawatan 13.4.1 Pengkajian 13.4.2 Diagnose
BENTUK PEMBELAJARAN Lecturer
Interactive learning Case study
Lecturer Case studi
Lecturer Case studi
TM
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
BAHAN KAJIAN
BENTUK PEMBELAJARAN
13.4.3 Intervensi 13.4.4 Implementasi 13.4.5 Evaluasi 14
Maahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan Kecemasan dan kehilangan
14.1 Asuhan keperawatan klien dgn masalah psikososial pada kecemasan 14.1.1 Konsep ansietas 14.1.1.1 Definisi 14.1.1.2 Penyebab 14.1.1.3 Tanda dan gejala 14.1.1.4 Tingkatan 14.1.2 Asuhan keperawatan 14.1.2.1 Pengkajian 14.1.2.2 Diagnose 14.1.2.3 Intervensi 14.1.2.4 Implementasi 14.1.2.5 Evaluasi 14.2 Asuhan keperawatan klien dgn masalah psikososial pada kehilangan 14.2.1 Konsep kehilangan 14.2.1.1 Definisi 14.2.1.2 Penyebab 14.2.1.3 Tanda dan gejala 14.2.1.4 Tingkatan 14.2.2 Asuhan keperawatan 14.2.2.1 Pengkajian 14.2.2.2 Diagnose 14.2.2.3 Intervensi 14.2.2.4 Implementasi 14.2.2.5 Evaluasi
Interactive learning Case studi
TM 15
16
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasan
UAS
BAHAN KAJIAN 15.1 Asuhan keperawatan pada klien dengan ketidakberdayaan 15.1.1 Konsep ketidakberdayaan 15.1.1.1 Definisi 15.1.1.2 Penyebab 15.1.1.3 Tanda dan gejala 15.1.2 Asuhan keperawatan 15.1.2.1 Pengkajian 15.1.2.2 Diagnose 15.1.2.3 Intervensi 15.1.2.4 Implementasi 15.1.2.5 Evaluasi 15.2 Asuhan keperawatan pada klien dengan keputusasaan 15.2.1 Konsep keputusasaaan 15.2.1.1 Definisi 15.2.1.2 Penyebab 15.2.1.3 Tanda dan gejala 15.2.1.4 Tingkatan 15.2.2 Asuhan keperawatan 15.2.2.1 Pengkajian 15.2.2.2 Diagnose 15.2.2.3 Intervensi 15.2.2.4 Implementasi 15.2.2.5 Evaluasi
BENTUK PEMBELAJARAN Lecturer Case studi
F. JADWAL PERKULIAHAN
MINGGU KE 1 2 3
HARI Jumat Jumat Jumat
TANGGAL 23 Agustus 2019 30 Agustus 2019 6 September 2019
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat Jumat
13 September 2019 20 September 2019 27 September 2019 4 Oktober 2019 11 Oktober 2019 18 Oktober 2019 25 Oktober 2019 1 November 2019 8 November 2019 15 November 2019 22 November 2019 29 November 2019 6 Desember 2019
JADWAL KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA I TOPIK TUGAS TEMPAT KELAS REG 1 TM 1 1 GPP 402 09.30‐12.00 TM 2 2 GPP 402 09.30‐12.00 TM 3 3 GPP 402 09.30‐12.00
KELAS REG 2 07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30
DOSEN RN HDW RN
TM 4 TM 5 TM 6 TM 7
4 5 6 7
09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00
07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30
HDW RN
TM 8 TM 9 TM 10 TM 11 TM 12 TM 13 TM 14
8 9 10 11 12 13 14
09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00 09.30‐12.00
07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30 07.00‐09.30
GPP 402 GPP 402 GPP 402 GPP 402 UTS GPP 402 GPP 402 GPP 402 GPP 402 GPP 402 GPP 402 GPP 402 UAS
HDW HDW RN HDW HDW RN HDW HDW RN
G. PENGALAMAN BELAJAR MAHASISWA (PENUGASAN) Nama Mata Kuliah : Keperawatan Kesehatan Jiwa 1 Kode Mata Kuliah : DBA61017 Mata Kuliah Kredit : 3 SKS Semester : 3 1. RANCANGAN TUGAS BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS 1. K1-INDIVIDU: Membuat ringkasan 4 Hari sebelum pelaksanaan pembelajaran 2. K1-KELOMPOK: Menyusun problem solving 7 Hari sebelum pelaksanaan pembelajaran JUDUL TUGAS 1. Tugas K1: Individu : Laporan Tugas Mandiri (LTM): Ringkasan sesuai dengan topic yang akan di bahas untuk setiap pertemuan. 2. Tugas K2: Kelompok: Laporan Tugas Kelompok (LTK): Menyusun makalah dan membuat studi kasus 2.1 Topik 2 oleh kelompok 1 2.2 Topik 3 oleh kelompok 2 2.3 Topik 5 oleh kelompok 3 2.4 Topik 10 oleh kelompok 4 2.5 Topik 12 oleh kelompok 5 2.6 Topik 13 oleh kelompok 6 2.7 Topik 14 oleh kelompok 7 2.8 Topik 15 oleh kelompok 8 SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH Mahasiswa mampu menganalisa memahami setiap topic yang disampaikan untuk setiap pertemuan DESKRIPSI TUGAS 1. Tugas K1: Individu : 1.1 Membaca konsep sesuai dengan topic yang didiskusikan 1.2 Menyusun Laporan Tugas Mandiri (LTM) 1.3 Setiap orang menggunakan minimal 10 referensi (5 tahun terakhir, referensi lebih dari 5 tahun terakhir tidak boleh lebih dari 30%) a. Jurnal internasional (dilampirkan) b. Buku text book 1.4 Tugas disiapkan dalam bentuk hard dan soft copy 2. Tugas k1: Kelompok: 2.1 Bagi kelas menjadi 8 kelompok 2.2 Susun Laporan Tugas Kelompok (LTK) 2.3 Susun PPT 2.4 Setiap orang menggunakan minimal 10 referensi (5 tahun terakhir, referensi lebih dari 5 tahun terakhir tidak boleh lebih dari 30%) c. Jurnal internasional (dilampirkan) d. Buku text book 2.5 Tugas disiapkan dalam bentuk hard dan soft copy
METODE PENGERJAAN TUGAS Tugas K1 1. Individu a. Mencari literatur berupa textbook dan atau jurnal terkait dengan topik b. Membuat ringkasan dari literatur yang didapat c. Membaut LTM 2. Kelompok a. Mencari literatur berupa textbook dan atau jurnal terkait dengan topik b. Menggunakan literature dan menyusun studi kasus c. Membuat PPT d. Presentasi e. Membuat laporan f. Membuat LTK BENTUK DAN FORMAT LUARAN 1. Obyek Garapan 1.1 Pembuatan ringkasan materi sesuai topik 1.2 Menyusun laporan kelompok 2. Bentuk Luaran a. Ringkasan ditulis dengan MS Word, nama file: (LTM/ LTK_(TM_(ke berapa)_NIM_Nama depan.doc); b. PPT, laporan singkat ditulis dengan MS Word dan PPT, nama file: (LTM/ LTK_(TM_(ke berapa)_NIM_Nama depan.doc); INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN 1. K1 Individu 1.1 Ketepatan, kelengkapan dan kedalaman ringkasan (60%) 1.2 Sistematika penulisan (40%) 2. K1 Kelompok 1.1 Ketepatan, kelengkapan dan kedalaman ringkasan (40%) 1.2 Sistematika penulisan (20%) 1.3 Ketepatan dan ketajaman melakukan analisis (40%) JADWAL PELAKSANAAN 1. Membuat ringkasan 2. Menyusun problem solving
Dikumpulkan di hari H Dikumpulkan di hari H
LAIN‐LAIN 1. K1 Mandiri : Tugas dikerjakan secara mandiri 2. K2 Kelompok: Tugas dikerjakan secara kelompok DAFTAR RUJUKAN UTAMA 1. Stuart, Gail W. (2013). Principles & Practice of Psychiatric Nursing (10ed) . Philadelphia: Elsevier Mosby. 2. Stuart, G. W. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia : Elsevier. 3. Townsend, M. (2017). Psychiatric mental health nursing: concepts of care in evidencebased practice (9ed). Philadelphia: F.A. Davis Company.
H. EVALUASI PEMBELAJARAN KESELURUHAN SKS 3 SKS: 3 K
Rincian Ujian Tulis (UTS, UAS) Proses Tugas
Persentase 60% 20% 20%
TOTAL 100%
Catatan khusus:
Hasil evaluasi akan dibatalkan apabila terjadi kecurangan selama proses pembelajaran oleh mahasiswa
I.
REFERENSI YANG DIANJURKAN 1. Gail Williams, MarkSoucy. (2013). Course Overview‐Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self. School of Nursing,The University of Texas Health Science Center at San Antonio 2. Marry Ann Boyd. (2002). Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition. 3. Nanda.(2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International. 4. Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch. (2007). Psychiatric Mental Health Nursing, third edition. NewYork:Thomson Delmar Learning. 5. SheilaL.Videbeck. (2011). Psychiatric Mental Health Nursing, fifthedition. Philadelphia: Wolters Kluwer, Lippincot William&Wilkins. 6. Stuart,G.W.,T.(2009). Principles and practice of psychiatric nursing (9thEd.). St.Louis, MO:Mosby. 7. Stuart, Keliat & Pasaribu. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart Edisi Indonesia. Jakarta: Elsevier. 8. Twosend, MaryC. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. Davis Company. 9. Vena Benner Carson & Elizabeth Nolan Arnold. (1996). Mental Health Nursing,The nurse patient Journey, W.B Saunder Company, Philadelphia.
BORANG PENILAIAN 1: LEMBAR TUGAS MANDIRI (LTM) (Mengacu Pada Rubrik Holistik) Nama mahasiswa Topik Tanggal pengumpulan No
: ___________________________________________________________________ : ___________________________________________________________________ : ___________________________________________________________________ Komponen
Bobot
1.
Kontent (isi LTM) - Isu/ masalah yang akan di bahas - Jawaban atas pertanyaan tugas - Menggunakan teori yang tepat
5
2.
Pengorganisasian penulisan - Alur penulisan mudah di pahami - Keterkaitan antar tema
2
3.
Format penulisan - Cara penulisan (APA style) - Ejaan, kaidah penulisan
4.
Referensi: Jumlah dan jenis referensi (buku wajib dan jurnal)
Nilai
Komentar
1.5
5 Waktu pengumpulan pada saat sesi dilaksanakan Total
1 0.5 10
Fasilitator
Tanggal koreksi: ___________________________
(________________________________________)
BORANG PENILAIAN 2: LEMBAR TUGAS KELOMPOK (LTK) (Mengacu Pada Rubrik Holistik) Topik : ___________________________________________________________________ Tanggal pengumpulan : ___________________________________________________________________ Anggota kelompok 1. _____________________________________________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________________________________________ No
Komponen
Bobot
1.
Kontent (isi LTM) - Isu/ masalah yang akan di bahas - Jawaban atas pertanyaan tugas - Menggunakan teori yang tepat
5
2.
Pengorganisasian penulisan - Alur penulisan mudah di pahami - Keterkaitan antar tema
2
3.
Format penulisan - Cara penulisan (APA style) - Ejaan, kaidah penulisan
4.
Referensi: Jumlah dan jenis referensi (buku wajib dan jurnal)
1
5
Waktu pengumpulan: maksimal 4 hari setelah sesi selesai
0.5
Nilai
Komentar
1.5
Total
10
Fasilitator
Tanggal koreksi: ___________________________
(________________________________________)
Rubrik Analitik untuk Penilaian Presentasi Makalah Aspek/
Kriteria Penilaian Sangat Kurang
Kurang
Cukup
Baik
Sangat Baik
(Skor < 20)
(21‐40)
(41‐60)
(61‐80)
(Skor>80)
dimensi yg dinilai
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk Organisasi mendukung pernyataan
Isi
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan
Pembicara cemas & tidak nyaman, dan membaca Gaya Presentasi berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak
Cukup focus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan
Presentasi mempunyai focus & menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan
Terorganisasi dengan baik & menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan
Terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data factual, tidak menambah pemahaman pendengar
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yg tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut
Isi akurat dan lengkap. Oara pendengar mendapatkan wawasan baru tentang topik tersebut
Isi mampu menggugah pendengar untuk mengembangkan pikiran
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan diluar catatan,
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak
Pembicara tenang & menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa tergantung pada
Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada
terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis/layar
suara monoton
mata dengan pendengar diabaikan
catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar
pendengar
BORANG PENILAIAN 3: PENILAIAN PRESENTASI INDIVIDU (PI) (Penilaian Mengacu pada Rubrik Analitik untuk Penilaian Presentasi Makalah) No.
Komponen
Bobot (a)
GAYA PRESENTASI 1. Presentasi: Kesiapan komunikasi verbal Komunikasi non verbal Ketepatan presentasi Kemampuan mempengaruhi audience ISI 2. Tujuan presentasi dirumuskan dan disampaikan dengan baik
Nilai (0‐100) (b)
Total (axb)
Komentar
1.5
1
3.
Penyajian: Jelas dan sistematis Menjelaskan hubungan satu konsep dengan konsep lain Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Menggunakan waktu efektif dan efisien Menggunakan media secara tepat
2
4.
Diskusi: Menanggapi dengan menggunakan kerangka fikir yang jelas dan sistematis Bersikap menghargai pendapat orang lain
3
5.
Penutup: Memberikan kesimpulan yang baik terhadap hasil diskusi Merangkum presentasi
1
1.5
10
ORGANISASI 6 Keteraturan dalam presentasi TOTAL
Nilai Akhir = Total Bobot X nilai = 10 Nama Evaluator
(________________________________________)
BORANG PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK (Penilaian Mengacu pada Rubrik Analitik untuk Penilaian Presentasi Makalah) No.
Komponen
Penyaji Bobot (a)
GAYA PRESENTASI 1. Presentasi: Kesiapan komunikasi verbal Komunikasi non verbal Ketepatan presentasi Kemampuan mempengaruhi audience ISI 2. Tujuan presentasi dirumuskan dan disampaikan dengan baik
Nilai (0‐100) (b)
Total (axb)
Penyanggah Bobot (a)
Komentar
1.5
Nilai (0‐100) (b)
1.5
1
1
3.
Penyajian: Jelas dan sistematis Menjelaskan hubungan satu konsep dengan konsep lain Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Menggunakan waktu efektif dan efisien Menggunakan media secara tepat
2
2
4.
Diskusi: Menanggapi dengan menggunakan kerangka fikir yang jelas dan sistematis Bersikap menghargai pendapat orang lain
3
3
Total (axb)
Komentar
No.
Komponen
5.
Penyaji Bobot (a) 1
Penutup: Memberikan kesimpulan yang baik terhadap hasil diskusi Merangkum presentasi
ORGANISASI 6 Keteraturan dalam presentasi/ diskusi TOTAL
Nilai (0‐100) (b)
Penyanggah
Total (axb)
10 10
10
Nilai Akhir = Total Bobot X nilai =
Total (axb)
Komentar
10
Nilai Akhir = Total Bobot X nilai =
10
10
(________________________________________)
Nilai (0‐100) (b) 1
Komentar
Nama Evaluator
Bobot (a)
Nama Mata Kuliah : Keperawatan Kesehatan Jiwa 1 Kode Mata Kuliah : DBA61017 Kredit : 3 SKS Semester : 1 5. SISTEMATIKA PENULISAN
Mata Kuliah
1. Halaman Sampul
Logo LTM/LTK “JUDUL” oleh : (Nama dan NIM)
PROGRAM STUDI MAGISTER KEPERAWATAN JURUSAN KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA 2019
2. Kata Pengantar 3. Bab 1: Pendahuluan (tidak lebih dari dua halaman kecuali LTK maksimal 4 halaman) a. Latar belakang b. Tujuan c. Manfaat 4. Bab 2: ISI (tidak lebih dari 4 halaman kecuali LTK maksimal 8 halaman) Berisi ringkasan materi/studi kasus 5. Bab 3: Studi kasus dan Pembahasan (tidak lebih dari 4 halaman kecuali LTK maksimal 8 halaman) (hanya untuk LTK) 6. Bab 4: Penutup (tidak lebih dari satu halaman) 7. Daftar Pustaka Daftar pustaka memuat sumber referensi yang digunakan pada penulisan makalah. Penulisan daftar pustaka yang digunakan adalah Harvard Style. Catatan Format penulisan :
Font style Font size Paper Margin Spacing
: Times New Roman : 12 : HVS A4 : top 3 cm, bottom 3 cm, right 3 cm, left 4 cm : 1,5
