TUGAS 1 IPS Di SD [PDF]

Citation preview

TUGAS 1 IPS NAMA



: EVI MUNAWAROH



NIM



: 857569942



1. Guru IPS di SD hendaknya perlu memiliki wawasan tujuan dan arah pembelajaran IPS yang hendaknya dipertimbangkan pula ketika mengembangkan materi pembelajaran. Terkait hal tersebut, Berilah beberapa contoh ktiteria yang hendaknya dapat menjadi kemampuan terintegrasi dan terinternalisasi dalam diri guru IPS SD ketika mengembangkan materi pembelajaran! 2. Kurikulum IPS SD di Indonesia semakin lama semakin berkembang dan mempunyai ciri karakteristik tersendiri di setiap kurikulum. Analislah beberapa perbedaan yang terdapat dalam kurikulum IPS SD Tahun 1994 dan Kurikulum IPS SD Tahun 2006 (KTSP)! 3. Kita telusuri beberapa peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan IPS SD tahun 2006 di kelas rendah. Terkait hal tersebut, Berilah contoh keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep,  generalisasi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) IPS SD tahun 2006 di kelas rendah! 4. Sudah kita pahami bahwa KTSP IPS di kelas rendah dirancang membantu peserta didik dalam mengembangkan pengetahuan, pemahaman, pengertian, nilai dan sikap/keterampilan masing-masing. Berikan tanggapanmu dan analisislah  mengenai  keterampilan intelektual, personal dan sosial dalam KTSP IPS SD Kelas Rendah!   5. Terdapat erat hubungan antara nilai dan sikap, bahkan ditegaskan bahwa “nilai itu menyebabkan sikap”. Berdasarkan pernyataan singkat tersebut dapat disimpulkan bahwa sikap akibat sistem nilai yang dianut seseorang. Jelaskan dan berilah contoh keterkaitan antara nilai dan sikap dalam kurikulum IPS SD KTSP 2006 di kelas tinggi! JAWABAN 1.



beberapa contoh ktiteria yang hendaknya dapat menjadi kemampuan terintegrasi dan terinternalisasi dalam diri guru IPS SD ketika mengembangkan materi pembelajaran! - Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan memahami berbagai fenomena sosial yang meliputi kemelek-wacanaan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap mengenai: kebudayaan, ruang dan waktu, kontinuitas dan perubahan, interaksi antara manusia dengan lingkungan, serta kelangkaan, produksi, distribusi, dan konsumsi barang dan jasa dalam konteks kebhinekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global yang berguna dalam proses pengambilan keputusan serta berpartisipasi dalam kehidupan masyarakat yang demokratis. - Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan komunikasi sosial yakni keterampilan menangkap berbagai fenomena yang terjadi di lingkungan siswa, mengemas gagasan baik berupa konsep, keterampilan, nilai, prinsip, norma maupun sikap sosial, serta menjelaskan fenomena interaksi, perkembangan masyarakat, dan saling ketergantungan global (global interdependence). - Pembelajaran IPS di SD mengembangkan kemampuan dasar dalam memecahkan masalah sosial yang perlu dilatihkan kepada para mahasiswa dalam proses



pembelajaran di kelas. Kriteria kompetensi guru dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan peta, atlas, bola dunia, data dan informasi, serta media massa guna mengambil keputusan sosial kultural dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan yang seyogianya dibelajarkan kepada siswa meliputi kemampuan dalam merasakan adanya masalah, mengidentifikasi masalah, mencari informasi untuk memecahkan masalah, mengeksplorasi alternatif pemecahan masalah, dan memilih alternatif yang paling layak. - Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan membiasakan diri peka, tanggap, dan adaptif tetapi kritis terhadap lingkungan sekitar guna memelihara dan memanfaatkan sumber daya alam serta mengembangkan kehidupan yang sejahtera dan harmonis. dalam kebhinekaan. - Pembelajaran IPS di SD hendaknya mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menganalisis masalah sosial secara terpadu untuk sampai pada kesadaran bahwa ada saling ketergantungan antar fenomena dan gagasan dalam setiap pemecahan masalah sosial serta dalam membangun kehidupan masyarakat yang damai, dinamis, dan harmonis 2. Perbedaan kurikulum IPS tahun 1994 dan kurikulum 2006 Aspek proses pembelajaran Kurikulum 1994



KTSP



bersifat klasikal dengan tujuan menguasai materi pembelajaran



Mementingkan kebutuhan peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran



Guru sebagai pusat pembelajaran



Siwa sebagai pusat pembelajaran



Pembelajaran cenderung dilakukan di dalam kelas



Pembelajaran bisa dilaksanakan didalam maupun diluar kelas



Aspek materi materi pembelejaran ditentukan pemerintah



Materi pembelajaran di sesuaikan dengan ke butuhan peserta didik, dan daerah (otonomi)



Materi pembelajaran sama untuk semua sekolah



Materi pelajaran tidak sama di setiap daerah, namun di sesuaikan dengan kebutuhan peserta didik didaerah yang bersangkutan



Target guru menyampaikan semua materi Aspek penilaian Menekankan pada aspek kognitif



Guru hanya sebagai fasilitator Menekankan pada kemampuan peserta didik



Penyusunan bahan penilaian di dasarkan pada tujuan per kelas dan per semester



Penyusunan laporan kemajuan hasil belajar



Keberhasilan siswa di ukur dan dilaporkan Sekolah menetapkan criteria ketuntasan berdasarkan perolehan nilai yang dapat nilai (KKM) per mata pelajaran diperbandingan dengan siswa lain Ujian hanya menggunakan teknik paper dan pencil tesk



Sekolah dapat menetapkan KKM dibawah batas criteria ideal



3. Kompetensi Dasar : Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah Indikator : - Menjelaskan pengertian lingkungan alam - Menjelaskan pengertian lingkungan buatan - Menjelaskan pengertian rumah - Menyebutkan benda-benda yang langsung dari alam sekitar - Menyebutkan benda-benda di lingkungan rumah - Menceritakan pentingnya lingkungan alam dan buatan Fakta : - Benda-benda di lingkungan alam dan di rumah - Pengalaman peserta didik sebagai anggota keluarga - Daftar tugas sehari-hari siswa di rumah - Hak dan kewajiban anggota keluarga terhadap lingkungan alam dan buatan hasil pengamatan guru dan peserta didik Konsep : - Rumah - Lingkungan alam - Lingkungan buatan - Manusia - Jembatan - Jalan - Tanah dan batu - Norma dan sanksi - Pembagian tugas - Tata karma - Kebersihan Generalisasi : - Di sekitar rumah terdapat lingkungan alam dan lingkungan buatan - Kebersihan dan keindahan lingkungan rumah ditentukan oleh rasa tanggung jawab setiap anggota keluarga di rumah sesuai dengan perannya masing-masing 4. Keterampilan analisis dan keterampilan intelektual - Mampu merencanakan kegiatan/ observasi



- Mampu menyaring dan mengalisis informasi melalui bacaan, diskusi dan lain-lain - Mampu berpikir, menafsirkan dan mengorganisasikan informasi dan lain-lain Keterampilan Personal - Membaca dokumen, brosur/buku dan surat kabar - Mencatat data atau keterangan dalam berbagai bentuk - Menafsirkan gambar, menggambarkan denah Keterampilan Sosial - Wawancara - Bertanya - Menjawab pertanyaan - Berdiskusi - Bercerita 5. sikap akibat sistem nilai yang dianut seseorang. Contoh keterkaitan antaraa nilai dan sikap pada pembelajaran IPS kelas tinggi pada topik “keragaman penampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia” Nilai yang dapat kita petik 1. Nilai Material : Peserta didik merasa telah dapat menikmati hasil-hasil pembangunan yang sedang dan terus digalakkan, Antara lain karena dukungan sumber daya alam tanah air kita yang melimpah 2. Nilai vital - Cermat - Tekun - Aktif - Disiplin - Tanggung jawab 3. Nilai kerohanian - Bersyukur kepada Tuhan YME atas rahmat dan karuniaNya yang telah memberikan kepada kita tanah air yang subur dan indah - Bertanggung jawab untuk melestarikan alam ini - Menjungjung kebenaran sebagai syarat utama informasi disampaikan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan 4. Sikap - Sikap bersyukur atas nikmatNya - Mencintai tanah air - Bangga sebagai bangsa Indonesia - Kritis dalam menanggapi gejala-gejala alam - Bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas - Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi