Fase Fase Pembelajaran [PDF]

Citation preview

Fase fase Pembelajaran 1.      Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Fase-Fase Perilaku Guru Fase 1        Menjelaskan tujuan pembelajarn tentang materi vektor yaitu Orientasi peserta didik menerapakn prinsip penjumlahan vektor. pada masalah        Memperlihatkan dan menampilkan video atau gambar tentang peristiwa atau hal-hal yang berkaitan dengan penerapan vektor dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya video atau gambar tentang penarikan kapal yang mengalami kecelakaan atau kerusakan di tengah lautan dan harus segera dibawa ke pelabuhan terdekat untuk diperbaiki. Untuk menarik kapal tersebut dibutuhkan dua kapal dengan dilengkapi kawat baja. Agar kapal dapat sampai ke pelabuhan yang dituju, posisi kapal selama perjalanan selama perjalanan tetap stabil besar gaya yang dibutuhkan oleh masing-masing kapal penarik dan sudut yang dibentuk oleh kawat baja harus diperhitungkan secara cermat.        Memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah.        Menjelaskan logistik yang dibutuhkan seperti pembentukan tugas kelompok, serta mengarahkan peserta untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing.     Fase 2        Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas Mengorganisasikan peserta belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut yaitu tentang didik untuk belajar menggambar vektor, resultan vektor, komponen vektor serta mengitung besar arah resultan vektor        Mengarahkan peserta didik untuk melakukan kajian teori yang relevan dengan masalah serta mencari narasumber lainnya Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai yaitu bagaimana mencari resultan dua vektor sebidang atau mencari resultan dua vektor dengan menerapkan operasi vektor. Membantu peserta didik dalam memecahkan  masalah seperti merencanakan dan menyiapkan laporan serta membantu siswa dalam berbagi tugas dengan temannya. Membantu siswa melakukan refleksi serta evaluasi terhadap penyelidikan peserta didik dalam proses-proses yang dilakukan serta meminta kelompok untuk presentasi.



2.      Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning Fase-Fase Stimulation (Pemberian Stimulus)



Problem Satatement (Mengidentifikasi Masalah) Data Callecting (Mengumpulkan Data) Data Processing (Mengolah Data) Verification (Menguji Hasil)



Generalization (Menyimpulkan)



Perilaku Guru        Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa pertanyaan yang berkaitan dengan materi vektor. Misalnya “bagaimana cara menguraikan vektor menjadi dua buah vektor yang sebidang?”.        Mengajak peserta didik berdiskusi untuk mencari penyebab dan menemukan pemecahan masalah Membimbing siswa untuk membentuk kelompok yang dilanjutkan dengan disuksi rumusan maslah, tujuan, dan langkah kerja dengan alat dan bahan yang telah tersedia Membimbing peserta didik dalam menyiapkan alat dan bahan berupa necara pegas, busur derajat, benang, paku payung, dan papan triplek yang dilengkapi kertas berpetak dengan tujuan untuk menguraikan vektor menjadi dua buah vektor yang sebidang. Membimbing pesera didik dalam mengolah data eksperimen yaitu berupa vasiasi sudut  , serta kesalahan pengukuran dan presentase eror perhitungan pada tiaptiap data pengukuran.Membimbing siswa menguji hasil pengolahan data pengamatan yaitu bagaimana kecenderungan rata-rata hasil pengukuran apakah mempunyai nilai yang sama antar data dengan mengubah-ubah sudut  Mengarahkan peserta didik agar menyusun kesimpulan dari eksperimen serta mengarahkan peserta didik agar membuat laporan.



Tabel. Sintaks Model pembelajaran berdasarkan masalah Fase 1



Indikator Aktifitas / Kegiatan Guru Orientasi siswa kepada Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistikyang masalah diperlukan, pengajuan masalah, memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya.



2



Mengorganisasikan siswa Guru membantu siswa mendefenisikan dan mengorganisasikan untuk belajar tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.



3



Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



4



5



Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapat penjelasan pemecahan masalah. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, model dan membantu mereka untuk berbagai tugas dengan kelompoknya.



Menganalisa dan Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap mengevaluasi proses penyelidikan mereka dalam proses-proses yang mereka gunakan. pemecahan masalah



Nomor



Fase



Tujuan



1



Fase 1: ·        Mengembangkan pemahaman siswa tentang Instruksi/PengajaranKeterampila keahlian n dijelaskan dan dimodelkan di ·        Member siswa latihan untuk menggunakan dalam lingkungan kelompok utuh keterampilan



2



Fase 2: Belajar dalam TimSiswa ·        Membuat transisi dari pengajaran kelompok utuh berpindah dari pengajaran ke kerja kelompok kelompok utuh dan bersiap untuk ·        Memberi siswa pengalaman bekerja sama studi tim. Siswa dipandu LKS dengan teman kelompok dari kemampuan dan latar untuk menuntaskan materi. belakang berbeda.



3



Fase 3: KuisTim-tim siswa berlatih ·        Memberikan latihan keterampilan akademis yang melakukan keterampilan akademik dikerjakan secara individu.



4



Fase 4: Penghargaan TimNilai perbaikan dan penghargaan tim diberikan



·        Mengakui prestasi ·        Meningkatkan motivasi siswa untuk belajar



Tabel 1. Fase-fase dalam Menerapkan Model STAD   Sintaks Model Pembelajaran kooperatif Fase Perilaku Guru Fase 1 Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada Menyampaikan tujuan dan pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar. memotivasi siwa Fase 2 Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau Menyajikan informasi lewat bahan bacaan. Fase 3 Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok Mengorganisasi siswa ke dalam belajar dan membantu setiap agar melakukan transisi secara efisien. kelompok-kelompok belajar Fase 4 Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka Membimbing kelompok belajar mengerjakan tugas mereka. dan bekerja Fase 5 Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau Evaluasi masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Fase 6 Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil Memberikan penghargaan belajar individu dan kelompok.



Sintaks Perbandingan dari Empat Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif



Aspek Tujuan Kognitif



Tipe STAD Informasi akademik sederhana



Tujuan Kerja kelompok dan Sosial kerja sama Struktur tim Kelompok heterogen dengan 4-5 anggota



Pemilihan Biasanya guru topic pelajaran Tugas utama Siswa dapat menggunakan lembar kegiatan dan saling membantu untuk menutaskan materi belajarnya Penilaian Tes mingguan



Pengakuan



Lembar pengetahuan dan publikasi lain



Tipe Jigsaw Informasi akademik sederhana



Investigasi Kelompok Informasi akademik tingkat tinggi dan keterampilan inkuiri Kerja kelompok dan Kerjasama dalam kerja sama kelompok kompleks Kelompok belajar Kelompok belajar heterogen dengan 5-6 dengan 5-6 anggota anggota menggunakan heterogen pola kelompok asal dan kelompok ahli Biasanya guru Biasanya siswa



Pendekatam Struktural Informasi akademik sederhana



Siswa mempelajari materi dalam kelompok ahli kemudian membantu kelompok asal mempelajari materi itu Bervariasi dapat berupa tes mingguan



Siswa mengerjakan tugastugas yang diberikan social dan kognitif



Publikasi lain



Siswa menyelesaikan inkuiri kompleks



Keterampilan kelompok dan keterampilan social Bervariasi, berdua, bertiga, berkelompok dengan 4-6 anggota



Biasanya guru



Menyelesaikan proyek Bervariasi dan menulis laporan, dapat menggunakan tes esai Lembar pengetahuan Bervariasi dan publikasi lain



Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri (Penemuan) Tahap Tingkah Laku Guru Tahap 1 Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang Observasi untuk menemukan masalah memungkinkan siswa menemukan masalah Tahap 2 Guru membimbing siswa merumuskan masalah Merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan fenomena yang disajikannya Tahap 3 Guru membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis Mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskannya Tahap 4 Guru membimbing siswa untuk merencanakan Merencanakan pemecahan masalah (melalui pemecahan masalh, membantu menyiapkan alat dan eksperimen atau cara lain) bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat Tahap 5 Selama siswa bekerja, guru membimbing dan Melaksanakan eksperimen (atau cara memfasilitasi pemecahan masalh yang lain) Tahap 6 Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang Melakukan pengamatan dan pengumpulan data hal-hal yang penting dan membantu mengumpilkan dan mengorganisasi data Tahap 7 Guru membantu siswa menganalisis data supaya Analisis data menemukan suatu konsep Tahap 8 Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan Penarikan kesimpulan dan penemuan berdasarkan data dan menemukan sendiri konsep yang ingin ditanamkan.



Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah



Tahap Tahap 1 Orientasi siswa kepada masalah



Tingkah Laku Guru Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistic yang dibutuhkan, memotivasi siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya Tahap 2 Guru membantu siswa mendefinisikan dan Mengorganisasi siwa untuk belajar mengorganisasi tugas belajar tugas belajar yang berhubungan dengan masalh tersebut Tahap 3 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi Membimbing penyelidikan individual maupun yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapat kelompok penjelasan dan pemecahanmasalah Tahap 4 Guru membantu siswa dalam merencanakan dan Mengembangkan dan menyajikan hasil karya menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya Tahap 5 Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau Menganalisis dan mengevaluasi proses evaluasi terhadap penyelidikan mereka atau prosespemecahan masalah proses yang mereka gunakan Sintak Model Pembelajaran Langsung Tahap Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Mendemonstrasikan keterampilann (pengetahuan procedural) atau mempresentasikan pengetahuan (deklaratif) Membimbing pelatihan



Peran Guru Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap



Guru merencanakan dan member bimbingan pelatihan Mengecek pemahaman dan memberikan umpan Guru mengecek apakah siswa telah berhasil balik melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik Memberukan kesempatan untuk pelatihan Guru mempersiapkan kesempatan untuk melakukan lanjutan dan penerapan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari



Pada Model Pembelajaran Direct Instruction terdapat lima fase yang sangat penting. Sintaks Model tersebut disajikan dalam 5 (lima) tahap, seperti ditunjukan table berikut:



Fase 1 : Fase Orientasi Pada fase ini guru memberikan kerangka pelajaran dan orientasi terhadap materi pelajaran. Kegiatan pada fase ini meliputi: • Kegiatan pendahuluan untuk mengetahui pengetahuan yang relevan dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa • Mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pembelajaran • Member penjelasan atau arahan mengenai kegiatan yang akan dilakukan • Menginformasikan materi atau konsep yang akan digunakan dan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran • Menginformasikan kerangka pelajaran • Memotivasi siswa Fase 2 : Fase Presentasi/Demonstrasi Pada fase ini guru dapat menyajikan materi pelajaran baik berupa konsep atau keterampilan. Kegiatan ini meliputi: • Penyajian materi dalam langkah-langkah • Pemberian contoh konsep • Pemodelan/peragaan keterampilan • Menjelaskan ulang hal yang dianggap sulit atau kurang dimengerti oleh siswa Fase 3 : Fase Latihan Terstruktur Dalam fase ini, guru merencanakan dan memberikan bimbingan kepada siswa untuk melakukan latihan-latihan awal. Guru memberikan penguatan terhadap respon siswa yang benar dan mengoreksi yang salah Fase 4 : Fase Latihan Terbimbing Pada fase berikutnya, siswa diberi kesempatan untuk berlatih konsep dan keterampilan serta menerapkan pengetahuan atau keterampilan tersebut ke situasi kehidupan nyata. Latihan terbimbing ini baik juga digunakan guru unruk mengakses kemampuan siswa dalam melakukan tugas, mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik atau tidak, serta memberikan umpan balik. Guru memonitor dan memberikan bimbingan jika perlu. Fase 5 : Fase Latihan Mandiri Siswa melakukan kegiatan latihan secara mandiri, fase ini dapat dilalui siswa dengan baik jika telah menguasai tahap-tahap pengerjaan tugas 85% - 90% dalam fase latihan terbimbing. Guru memberikan umpan balik bagi keberhasilan siswa.



b.       Sintaks  Model  Pembelajran  Kooperatif



Fase



Aktvitas Guru



     Fase-1 Guru menyampaikan semua tujuan Menyampaikan tujuan pelajaranyang ingin di capai pada dan memotivasi siswa mata pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar Fase-2 Guru menyajikan informasi kepada Menyajikan informasi siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan Fase-3 Guru menjelaskan kepada siswa Mengorganisasikan bagaimana caranya membentuk siswa kedalam kelompok belajar dan membantu kelompok kooperatif setiap kelompok agar melakukan transisi secara efesien Fase-4 Guru membimbing kelompokMembimbing kelompok kelompok belajar pada saat mereka bekerja dan belajar mengerjakan tugas mereka Fase-5 Evaluasi Fase-6 Memberikan penghargaan



Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok mempersentasikan hasil kerjanya Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok



Aktivitas siswa Siswa mendengarkn tujuan  dan motivasi yang di sampaikan oleh guru Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan guru Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dan membentuk kelompok belajar sesuai arahan dari guru Siswa memperhatikan bimbingan guru dan bekerja sama dengan teman kelompoknya Siswa menjawab soal evaluasi dari guru dan mempersentasikan hasil kerja kelompoknya Siswa termotivsi menerima riwet dari guru