Instrumen Pembelajar Berdiferensiasi [PDF]

Citation preview

INSTRUMEN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Nama CGP: Nike Wahyuni, M.Psi PETUNJUK BAGI PENDAMPING: 1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon Guru Penggerak) terhadap materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”. 2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari kepala sekolah dan/atau perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP. 3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif dan konstruktif untuk kepentingan CGP.



Pertanyaan 1 Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah: 1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon dideskripsikan! 2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan! CGP sudah mampu mengembangkan diri dan menjadi inspirasi untuk teman-temannya yang lain dalam mengembangkan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari permasalahan yang terjadi dalam hal ini cgp memberikan penyuluhan kepada rekan sejawat dalam memahami kebutuhan belajar peserta didik. Cgp mengajak



rekan-rekan guru lain untuk memberikan asesmen kebutuhan siswa sebelum melakukan pembelajaran dengan melihat kesiapan siswa dalam belajar minat siswa dan juga profil belajar siswa. Dalam mengembangkan proses pembelajaran dalam kelas cgp sudah mampu menjadi pemimpin pembelajaran yang menciptakan suasana yang nyaman dan Merdeka belajar hal ini dapat dilihat dari respon siswa terhadap cgp Ketika memberikan pembelajaran di kelas.



Catatan: 1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid, dan permasalahan dalam pembelajaran. 2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP dalam pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan terhadap murid secara individual.   Umpan Balik Kompetensi yang terlihat dari CGP di sekolah adalah CGP mampu mengembangkan diri dan orang lain di mana cgp secara rutin memberikan penyuluhan terhadap rekan guru yang lain dalam mengembangkan SDM para guru di sekolah. Disamping CGP terlihat sudah melakukan assessment dalam memenuhi kebutuhan belajar siswa dengan melihat kesiapan belajar siswa, pemetaan minat belajar siswa dan juga gaya belajar dari siswa. Segala permasalahan yang dihadapi oleh siswa dilakukan pembinaan secara individu dan berkala. Dalam pengembangan kelas sebagai sistem sosial C GP sudah mampu mengembangkan budaya positif dalam pembelajaran Hal ini dapat dilihat dari respon siswa yang merasa diperlakukan dengan baik oleh cgp merasa dihargai dan cgp selalu menciptakan suasana yang nyaman dan menyenangkan dalam pembelajaran pun sering memberikan ice breaking dan refleksi.



Pertanyaan 2



Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’: 1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini? 2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi? Cgp memahami penerapan pembelajaran berdiferensiasi CGP memberikan pelayanan kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik dari peserta didik itu sendiri



Catatan: 1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi. 2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam berdasarkan bakat, minat, kesiapan, dan profil belajarnya . Umpan Balik



Pertanyaan 3 Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek: 1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya?  2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas? 3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?  4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya? 5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif?



Pertanyaan 3



Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek: 1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya?  2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas? 3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?  4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya? 5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif? Umpan Balik



Pertanyaan 4 Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid



Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari.  Umpan Balik



Pertanyaan 5



Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya untuk memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep) berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.



Umpan Balik



Pertanyaan 6



Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer? Mohon dideskripsikan!



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan CGP menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.



Umpan balik



Pertanyaan 7



Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon dideskripsikan!



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya belajar murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang bervariasi.  Umpan balik



Pertanyaan 8



Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM) berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi. Umpan Balik



Pertanyaan 9



Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang beragam, menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan. Umpan Balik



Pertanyaan 10



Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online learning)? Mohon dideskripsikan!



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang: 1. kemampuan CGP dalam  membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk; 2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai dengan perencanaan yang telah dikembangkan; dan 3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi oleh teman sejwat (CGP lain) setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan. Umpan Balik



Pertanyaan 11



Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’: 1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon dideskripsikan! 2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya? 3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam forum/kanal yang dia anggap paling tepat?



Catatan: Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana: 1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui aktivitas membaca modul atau sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching; 2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup perubahan pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi; 3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya; 4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran perencanaan pembelajaran, bukti penggunaan model strategi, foto/video implementasi pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan. Umpan Balik