![Kom Mi [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/kom-mi.jpg)
22 0 640 KB
DATA MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2023/2024 NAMA MI NSM NPSN STATUS AKREDITASI ALAMAT LENGKAP
: : : : :
Tahun Pelajaran 2023/2024
MI ______________ ______________ ______________ DUSUN __________ DESA_______________ KEC. ____________ KAB.
MI
ALAMAT DLM KOP SRT: NAMA YAYASAN : TAHUN PEMBUATAN : NAMA KEPALA MI : NPK :
Dusun ___________ Desa __________ Kec._______ Kab.
TMT PEMBUATAN. TMT VALIDASI. TMT PENGESAHAN TMT AWAL TH PEL. Tempat TMT
: : : : :
03 Juli 2023 06 Juli 2023 07 Juli 2023 10 Juli 2023 Cianjur,
NAMA PENGAWAS NIP NAMA KOMITE MI NAMA KETUA YPI
: : : :
197 M_____________ KH. _____________
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM AL __________ 2023 H_____________ 1972 27 Juni 2023
KASI PENMAD KEMENAG NAMA : H. USEF , S.Pd., MM NIP ; 19
KURIKULUM OPRASIONAL MADRASAH (KOM) MI MADRASAH BERKEUNGGULAN …........... TAHUN PELAJARAN 2023/2024
NSM NPSN STATUS AKREDITASI ALAMAT
: ______________ : ______________ : ______________ : DUSUN __________ DESA_______________ KEC. ____________ KAB.
Disusun Oleh : Tim Pengembang Kurikulum MI
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM AL __________
2023
KURIKULUM OPRASIONAL MADRASAH (KOM) MI MADRASAH BERKEUNGGULAN …........... TAHUN PELAJARAN 2023/2024
NSM NPSN STATUS AKREDITASI ALAMAT
: ______________ : ______________ : ______________ : DUSUN __________ DESA_______________ KEC. ____________ KAB.
Disusun Oleh : Tim Pengembang Kurikulum MI
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KAB. CIANJUR
MI
2023
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM AL __________
MI Alamat : Dusun ___________ Desa __________ Kec._______ Kab.
Nomor : ………………………. Cianjur, Lampiran : 1 (Satu) bundel Perihal : Permohonan Pengesahan Kurikulum Oprasional MI
03 Juli 2023
Kepada Yth Kepala Kantor Kementerian Agama Kab. Ciamis Up. Kasi Pendidikan Madrasah Di Tempat Assalamu’alaikum wr wb. Sehubungan telah selesainya penyusunan dan pengambangan Kurikulum Oprasional MI Al-Hamidi tahun pelajaran 2023/2024. maka dengan ini kami mohon kiranya bapak dapat mengesahkan Kurikulum Oprasonal Madrasah (KOM) dimaksud. Sebagai bahan pertimbangan bersama ini kami sertakan Kurikulum Oprasional MI AL-BIDAYAH yang telah selesai kami susun. Demikian permohonan ini, atas berkenannya kami ucapkan terima kasih. Wasalmu’alaikum wr, wb. Kepala Madrasah,
H_____________ NPK. 1972
i
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM AL __________ MI Alamat : Dusun ___________ Desa __________ Kec._______ Kab.
PENGESAHAN Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Oprasional MI Al-BIDAYAH, dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) MI Al-Bidayah disahkan dan dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2023/2024, selanjutnya pada akhir tahun pelajaran akan ditinjau dan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai acuan pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.
Cianjur, 07 Juli 2023 Kepala Madrasah,
Ketua Komite Madrasah,
M_____________
H_____________ NPK. 1972
Mengesahkan, Nomor Reg. : __________________ Tanggal : __________________ An. KEPALA Kantor Kementerian Agama Kabupaten Cianjur KasiSeksi Pendidikan Madrasah Kepala Pendidikan Madrasah
H. USEF , S.Pd., MM NIP.19
ii
REKOMENDASI PENGESAHAN KURIKULUM OPRASIONAL MADRASAH (KOM) MI
LEMBAR VALIDASI KURIKULUM OPRASIONAL MADRASAH (KOM) TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Setelah dilakukan validasi dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan dengan regulasi yang berlaku, maka Rancangan KOM : Madrasah Alamat Tahun Pelajaran
: MI : Dusun ___________ Desa __________ Kec._______ Kab. : 2022/2023
dapat direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan pada madrasah tersebut pada Tahun Pelajaran 2023/2024 sesuai dengan ketentuan peraturan perudangan yang berlaku.
Cianjur, 06 Juli 2023 Pengawas Madrasah,
0 NIP 197
ii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb. Bismillahirrahmanirrahim, Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas bimbingan taufik dan hidayah-Nya, Tim Pengembang Kurikulum MI Al Bidayah tahun pelajaran 2023/2024 dapat menyelesaikan penyusunan dan pengembangan kurikulum ini untuk digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan dan menentukan berbagai kebijakan proses kegiatan belajar mengajar, agar terencana, terarah, terprogram dan tepat tujuan yang akan dicapai khususnya dalam mengantarkan peserta didik menjadi insan kamil sebagai bekal hidup dan bekal membangun negeri tercinta Indonesia. Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) MI Al Bidayah disusun dengan tujuan agar dapat digunakan sebagai dasar, arah dan pedoman pengembangan pembelajaran di MI Al Bidayah sesuai dengan karakter madrasah, visi, misi dan tujuan yang telah ditentukan. Terima kasih kami sampaikan atas dukungan pemikiran dari berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait dalam penyusunan Kurikulum Oprasional MI Al BidayahTahun Pelajaran 2023/2024, khususnya: 1. 2. 3. 4.
Kepala Kantor Kemenag Kab. Ciamis Pengawas Madrasah Kemenag Kab. Ciamis Komite MI Al Bidayah Pendidik dan Tenaga Kependidikan MI Al Bidayah Semoga Kurikulum Oprasional Madarasah (KOM) yang telah kami susun ini dapat dijadikan landasan dan pedoman bagi peningkatan mutu lembaga, mutu peserta didik dan mutu para pendidik, sehingga harapan yang ingin dicapai menuju Madrasah Ibtidaiyah yang unggul, berdaya guna dan berhasil guna dalam menunjang pencapaian standar kompetensi lulusan, standar isi dan standar proses pendidikan yang dilaksanakan di madrasah kami. Kami menyadari bahwa kurikulum ini masih jauh dari sempurna, Kritik dan saran sangat kami harapkan dari semua pihak demi penyempurnaan Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) di MI Al Bidayah Wassalamu’alaikum Wr. Wb Cianjur, 03 Juli 2023 Tim Penyusun,
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ………………………………………………………………….. LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………….. LEMBAR REKOMENDASI DAN VALIDASI …………………………………....... KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………. DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………….. DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………………………. DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………………….. BAB I
ANALISIS KARAKTERISTIK MADRASAH A. Karakteristik Madrasah …................................................... 1. Profil Madrasah ….......................................................... 2. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Internal …........... 3. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Eksternal …......... 4. Kekhasan/Keunggulan Madrasah …............................... Peta Profil Pendidik, Tenaga Kependidikan, Siswa, dan 5. Orangtua di Madrasah …............................................... 6. Kemitraan/Kerjasama Madrasah dengan Pihak lain ….... B. Landasan Hukum Pengembangan KOM ……..........................
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH A. Visi Madrasah ….................................................................. B. Misi Madrasah ………………………………………………………..... C. Tujuan Madrasah ………………………………….........................
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Intrakurikuer ….................................................................. B. Kokurikuler Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin …...................................... C. D. E. F.
Ekstrakurikuler …............................................................... Kegiatan Pembiasaan …...................................................... Kalender Pendidikan …....................................................... Pengaturan Beban Belajar dan Jadwal Pelajaran ….............
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN A. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Madrasah …...... B. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas …............ BAB V
PENDAMPINGAN, PROFESIONAL
EVALUASI,
DAN
PENGEMBANGAN
BAB VI PENUTUP A. Harapan ………………………………………………………………….. B. Saran …..............................................................................
Hal. i ii iii iv v vi vii viii 1
LAMPIRAN-LAMPIRAN: 1 Instrumen Validasi KOM yang ditandatangani Pengawas Madrasah 2 SK Tim Pengembang Kurikulum Madrasah (TPKM) 3 SK Penetapan Kurikulum Oprasonal Madrasah (KOM) 4 Berita Acara, dan daftar hadir masing-masing kegiatan Rapat, Workshop, Penyusunan KOM dan Evaluasi Peninjauan KOM 5 Kalender Pendidikan Madrasah 6 Capaian Pembelajaran (CP) 7 Contoh Modul Ajar 8 Contoh Modul Ajar Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan P2RA 9 Dokumntasi/ Foto
DAFTAR TABEL
Hal. Tabel Tabel Tabel Tabel Tabel Tabel Tabel
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1
Tabel 3.2 Tabel 4.1
: : : : : : : : :
vi
DAFTAR GAMBAR
Hal. Gambar 1.1 : :
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal. Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5
: Instrumen Validasi KOM yang ditandatangani Pengawas Madrasah : Berita Acara, dan daftar hadir masing-masing kegiatan Rapat, Workshop, Penyusunan KOM dan Evaluasi KOM : Peninjauan Kalender Pendidikan Madrasah : Capaian Pembelajaran (CP) : Contoh Modul Ajar
Lampiran 6
: Contoh Modul Ajar Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan P2RA
Lampiran 7
: Dokumntasi/ Foto
Lampiran 8
: #REF!
Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11
: #REF! : :
viii
BAB I ANALISIS KARAKTERISTIK MADRASAH
A. Analisis Karakteristik Madrasah 1. Profil Madrasah a. Identitas Madrasah 1) Nama Madrasah Alamat Madrasah a) Jalan/Dusun b) Desa/Kel. c) Kecamatan d) Kabupaten e) Provinsi f) No.Tlp/HP g) Nama Rekening h) No Rekening / Unit i) No NPWP j) e-mail 3) Status Madrasah 4) Tahun Pendirian 5) Akreditasi a) Status Akreditasi b) Nilai Akreditasi c) Tahun Akreditasi d) Nomor sertifikat 6) No. Statistik Madrasah 7) NPSN 8) Yayasan Penyelenggara 9) Identitas Ketua Yayasan a) Nama b) Tempat/ Tgl. Lahir c) Jabatan d) Alamat 9) Identitas Ketua Komite a) Nama b) Tempat/ Tgl. Lahir c) Jabatan d) Alamat 9) Identitas Kepala Madrasah a) Nama b) NIP c) Jabatan
16
: MI : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : :
d)
b.
Alamat
:
Letak Wilayah MI Gambar 1.1 Letak Wilayah MI
c.
Data Kepemilikan Lahan, Bangunan dan Sarana Prasarana 1) Lahan Madrasah : a) Luas Lahan : b) Luas Bangunan : c) Luas Halaman : d) Luas Lapangan : 2) Bangunan Madrasah : a) Ruang Kelas : b) Ruang Kepala : Madrasah c) Ruang Guru : d) Ruang : Perpustakaan e) Ruang : Laboratorium f) Ruang UKS : g) WC/Toilet : h) Gudang : i) : 3) Status Kepemilikan Lahan : 4) Intalasi : a) Listrik :
17
b) c) d)
2.
Air Telepon Internet
: : :
Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Internal Kajian internal atau kondisi madrasah dalam pelaksanaan penyusunan Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) terwujud atas dasar hasil evaluasi diri (self evaluation) terhadap madrasah. Hal itu dapat dilakukan dengan menerapkan pendekatan SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, dan Threats). Dalam hal ini dapat diterapkan kajian lingkungan internal untuk memahami Strengths atau kekuatan dan Weaknesses atau kelemahan. Dari hasil analisis internal madrasah pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat disampaikan bahwa karakteristik MI Al-Bidayah adalah : 1.
Strengths atau kekuatan MI Situasi atau kondisi yang merupakan kekuatan yang dimiliki MI Al-Bidayah yang bisa memberikan pengaruh positif pada saat ini atau pun di masa yang akan datang adalah sebagai berikut : a.
Penerapan pendidikan karakter agar peserta didik memiliki budi pekerti yang luhur dan dapat diterapkan pada kehidupan sehari-hari.
b.
Berupaya membentuk sifat eksplorasi agar peserta didik dapat mencari berbagai informasi serta mengetahui ilmu pengetahuan lebih luas dan mendalam.
c.
Memiliki koleksi perpustakan yang memadai dak di kelola dengan sistem otomatisasi perpustakaan serta mendukung peroses pembelajaran.
d.
Memiliki prasarana koleksi tanaman buah dalam pot guna mendukung peroses pembelajaran.
e.
Pendidik dan tenaga kependidika memiliki semangat kerja yang baik dan mampu berkolaborasi untuk mewujudkan visi misi madrasah.
f.
Memiliki sarana pembelajaran.
g.
Jumlah siswa yang sedikit sehingga dalam pengelolan kelas dan proses pembelajaran lebih mudah.
h.
Dst…
TIK
18
yang
memadai
untuk
media
i. 2.
3.
Weaknesses atau kelemahan MI Situasi atau kondisi yang merupakan kelemahan yang dimiliki MI Al-Bidayah yang bisa memberikan pengaruh negatif pada saat ini atau pun di masa yang akan datang adalah sebagai berikut : a.
Jumlah guru yang belum memenuhi dan sesui dengan klasifikasi sehingga berpengaruh kepada pelaksanaan proses pembelajaran.
b.
Tugas tambahan guru di luar tugas pokoknya sehingga mempengaruh kualitas proses pembelajaran.
c.
Kualitas numersi dalam rapot pendidikan masih dibawah kompetensi minimal sehingga perlu mendapat perhatian khusu dan meningkatkan kualitas proses pembelajaran.
d.
Keterbatas sumber dana madrasah sehingga harus mengorbankan beberapa fasilitas madrasah yang tidak dapat terpenuhi seperti fasilitas UKS yang belum memadai.
e. f. g. h. i.
Dst…
Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Eksternal Kajian eksternal atau situasi madrasah dalam pelaksanaan penyusunan Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) terwujud atas dasar hasil evaluasi diri (self evaluation) terhadap madrasah. Hal itu dapat dilakukan dengan menerapkan pendekatan SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, dan Threats). Dalam hal ini dapat diterapkan kajian lingkungan eksternal untuk mengungkap opportunities atau peluang dan threats atau tantangan. Dari hasil analisis eksternal madrasah pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat disampaikan bahwa karakteristik MI Al-Bidayah adalah : 1.
Opportunities atau peluang MI Situasi atau kondisi yang merupakan peluang atau kesempatan yang dimiliki MI Al-Bidayah yang bisa memberikan peluang untuk berkembang di kemudian hari adalah sebagai berikut :
19
a.
Lokasi madrasah di daerah pegunungan yang jauh dari keramaian sehingga penanaman sosial budaya lebih mudah dilaksanakan.
b.
Orangtua siswa dan masyarakat sekitar memiliki kepedulian yang tinggi program / kegiatan madrasah.
c.
Lingkungan sekitar madrasah sangat asri dah hijau lingkunga perkebunan berpeluang untuk digunakan sebagai menanamkan budaya cinta lingkungan hidup.
d.
Dst…
e. f. g. h. i. 2.
Threats atau tantangan MI Situasi atau kondisi yang merupakan ancaman atau tantangan yang akan dihadapi MI Al-Bidayah yang bisa menghambat laju perkembangan madrasah adalah sebagai berikut : a.
Perekonomian orang tua siswa tidak menentu sehingga fasilitas yang dimiliki siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan terbatas.
b.
Lokasi madrasah yang jauh dari pusat kota sehingga dapat mempengaruhi lambannya informasi dan perkembangan IPTEK.
c.
Sedikitnya jumlah penduduk di sekitar madrasah sehingga mempengaruhi jumlah siswa yang tidak mencapai jumlah ideal.
d.
Dst…
e. f. g. h. 4.
Program Prioritas/ Keunggulan Madrasah
20
Program prioritas/ keunggulan MI Al-Bidayah mencakup pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik. Dalam pengembangan kecakapan hidup spesifik vocational dilaksanakan melalui pendidikan berbasis program keunggulan lokal dan global yaitu : a.
Program Unggulan Lokal Program Unggulan Lokal yang dilaksanakan di MI Al-Bidayah adalah Keterampilan Pertanian dan Pemasarannya. Program kegiatannya dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 1.1 Program Unggulan Lokal MI
b.
No.
Kelas
1
I
2
II
3
III
4
IV
5
V
6
VI
1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2.
Materi Kegiatan Mengenal jenis-jenis bibit unggul Mengenal jenis-jenis pupuk Mengenal cara pengolahan tanah. Mengenal jenis obat/pestisida Menentukan waktu penanaman Mengenal cara pemberantasan Mengenal alathama pertanian modern Mengenal alat memanen modern Mengenal cara penanaman kopi Mengenal cara pemeliharaan kopi Mengolah hasil pertanian Pemasaran hasil pertanian
Waktu Kegiatan
Program Unggulan Global Program Unggulan Global yang dilaksanakan di MI Al-Bidayah adalah Keterampilan Komputer dan Internet. Program kegiatannya dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 1.2 Program Unggulan Global MI No.
Kelas
1
I
Materi Kegiatan 1. Pengenalan bagian-bagian 2. komputer Menyalakan dan mematikan computer
21
Waktu Kegiatan
1
c.
I
2
II
3
III
4
IV
5
V
6
VI
3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
Memainkan salah satu game Menyalakan dan mematikan computer Memainkan dengan salah urutan satu secara tepat game Mengetik huruf dan angka Memainkan beberapa macam game Membuat dan mengetik surat dan menggambar Membuat kolom/ tabel jadwal pelajaran beberapa mengetik Memainkan naskah surat macam game Membuat ketikan word Membuat exel Mengoperasikan CD interaktif Menguasai word dan exel Membuat power point Mengenal internet
Program Unggulan Madrasah Program Unggulan Madrasah yang dilaksanakan di MI AlBidayah adalah …....................................... Program kegiatannya dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 1.3 Program Unggulan Madrasah MI No.
Kelas
1
I
2
II
3
III
4
IV
5
V
6
VI
Materi Kegiatan 1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
22
Waktu Kegiatan
Peta Profil Pendidik, Tenaga Kependidikan, Siswa, dan Orangtua di Madrasah a.
Profil Pendidik dan Tenaga Kependidikan Profil pendidik dan Tenaga Kependidikan di MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat dilihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 1.4 Data Kualifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 Pend. NIP / NUPTK Terakhi Prodi./ Jur. r
Nama
Status GTT
No
PNS
5.
Sertifikas i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b.
Rekapitulasi Data Siswa MI 1)
Rekapitulasi Data Siswa (3 tahun terakhir) Rekapitulasi data siswa MI Al-Bidayah pada tiga tahun terakhir dapat dilahat pada tabel berikut: Tabel 1.5 Rekapitulasi Siswa Madrasah pada Tiga Tahun Terakhir MI
2)
Kelas
No.
Tahun Pelajaran
1
2021/2022
0
2
2022/2023
0
3
2023/2024
0
I
II
III
IV
V
VI
Jumlah
Data Tamatan Siswa Madrasah Data tamatan siswa MI Al-Bidayah pada tiga tahun terakhir dapat dilihat pada tabel berikut :
23
Tabel 1.6 Rekapitulasi Siswa Madrasah pada Tiga Tahun Terakhir MI
3)
Siswa Lulus
No.
Tahun Pelajaran
1
2020/2021
0
2
2021/2022
0
3
2022/2023
0
L
P
Melanjutkan
JML
MTs
Tdk Melanjutkan
SMP
Data Prestasi Siswa Madrasah Prestasi Siswa MI Al-Bidayah yang diraih baik oleh siswa maupun oleh lembaga MI dapat dilihat rinciannya dalam tabel berikut : Tabel 1.7 Data Prestasi Madrasah MI No.
Tanggal Jenis Lomba Kegiatan
Nama Siswa
Tingkat
Juara Ke
1 2 3 4 5
b.
Rekapitulasi Data Siswa (3 tahun terakhir) Rekapitulasi data siswa MI Al-Bidayah pada tiga tahun terakhir dapat dilahat pada tabel berikut: Tabel 1.8 Rekapitulasi Siswa Madrasah pada Tiga Tahun Terakhir MI Kelas
No.
Tahun Pelajaran
1
2021/2022
0
2
2022/2023
0
3
2023/2024
0
I
II
24
III
IV
V
VI
Jumlah
c.
Rekapitulasi data orang pendidikan, penghasilan
tua
siswa
meliputi
pekerjaan,
1). Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa Berdasarkan Pendidikan Formal Terakhir. Tabel 1.9 Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa Berdasarkan Pendidikan Formal Terakhir. Tahun Pelajaran 2023/2024 No.
Uraian
1
SD/MI Sederajat
2
SMP/MTs Sederajar
3
SMA/SMK/MA Sederajat
4
S.1
5
S.2
6
S.3
Jumlah
Jumlah
2). Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa Berdasarkan Pekerjaan Tabel 1.10 Rekapitulasi Data Orang Tua Siswa Berdasarkan Pekerjaan Tahun Pelajaran 2023/2024 No.
Uraian
1
PNS
2
Pegawai Swasta
3
Pedagang/Wiraswasta
4
Petani
5
Nelayan/Sopir
6
Buruh/ Lainnya
Jumlah
Jumlah
6.
Kemitraan/Kerjasama Madrasah dengan Pihak lain MI Al-Bidayah menjalin kemitraan dengan pemerintah daerah, swasta, maupun dengan wali murid. Kemitraan MI Al-Bidayah dengan pemerintahan diwujudkan dengan: 1. Puskesmas Kecamatan ….. : Pendampingan Program UKS
25
2.
Dinas Lingkungan Hidup : Pendampingan Program Adiwiyata Madrasah
3.
Lembaga Perlindungan Anak : Pendampingan Program Madrasah Ramah Anak
3. 4. 5.
Perpustakaan Daerah : Pendampingan Program Literasi BNN : Pendampingan Program Madrasah Anti Narkoba Polsek ______ : Pendampingan Program Sadar Lalu Lintas, Pembinaan Karakter
6.
Koramil ___________ : Pembinaan Wawasan Kebangsaan dan Cinta Tanah Air.
7. 8.
RA ______ : MTs/SMP ____ :
Kemitraan MI Al-Bidayah dengan non pemerintahan diwujudkan dengan: 1.
DKM/Mushola _______ : Tempat Praktek Ibadah dan Pembinaan Anak
2. 3. 4.
Karang Taruna ______ : Tempat Praktek Olah Raga Pondok Pesatren ____________ : Madrasah Diniyah ____________ :
Kemitraan MI Al-Bidayah diwujudkan dengan: 1. 2. 3. 4.
Narasumber Narasumber Narasumber Narasumber
dengan
Wali
Murid
/
Narasumber
Pertanian : Pendampingan cara bercocok tanam ___ ____ : ____ : ____ :
Kemitraan MI Al-Bidayah dengan Pihak Swasta diwujudkan dengan: 1. Kerjasama dengan Pengrajin ____ dalam kegiatan pembelajaran 2. Kerjasama dengan Peternak ____ dalam kegiatan pembelajaran 3. 4. B. Landasan Hukum Yuridis dalam penyusunan Kurikulum Operasional di MI Al-Bidayah dikembangkan, berlandaskan pada ketentuan peraturan perundang-undangan sebagai berikut: 1.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
26
3.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler;
4.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;
5.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal;
6.
Peraturan Menteri Agama No. 2 tahun 2020 tentang Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter;
7.
Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan;
8.
Peratran Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 tentang pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka;
9.
Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah;
10. Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah; 11. Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 12. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 13. Keputusan Menteri Agama Nomor 890 Tahun 2019 tentang Pedoman Pemenuhan Beban Kerja Guru Madrasah yang Bersertifikat Pendidik; 14. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah Pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah; 15. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Pedoman Kurikulum PAI dan Bahasa Arab di Madrasah; 16. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah; 17. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka; 18. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka; 19. Peratran Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 tentang pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah;
27
20. SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor 3211 Tahun 2023 tentang Capaian Pembelajaran PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah; 21. SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor _____ Tahun 2023 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024. 22. Panduan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah yang diterbitkan oleh Direktorat KSKK Madrasah Dirjen Pendis Kementerian Agama tahun 2022; 23. Panduan Pengembangan Kurikulum Madrasah yang diterbitkan oleh Direktorat KSKK Madrasah Dirjen Pendis Kementerian Agama tahun 2022; 24. Keputusan Kepala MI Al-Bidayah Nomor ………………. Tahun 2023 tentang Penetapan Tim Pengembang Kurikulum Madrasah; 25.
28
29
BAB II VISI DAN MISI, DAN TUJUAN MI
A. Visi Madrasah MI
Indikator Visi MI a. b. c. d. e. f. B. Misi Madrasah MI a. b. c. d. e. f. C. Tujuan MI Mengacu pada visi dan misi madrasah, serta tujuan umum pendidikan dasar, tujuan madrasah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut : a. b. c. d. e. f.
13
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan pada KMA No. 347 Tahun 2022 dan Buku Panduan Implemntasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah bahwa Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) pada madrasah diterapkan secara bertahap. Pada tahun pertama Implementasi Kurikulum Merdeka pada jenjang MI dapat diterapkan pada kelas I dan 4 dan kelas 2, 3, 5 dan 6 masih menggunakan kurikulum 2013. Dengan acuan dasar diatas, maka pengorganisasian pembelajaran untuk kelas 1 dan 4 di MI Al-Bidayah merujuk pada ketentuan yang dijelaskan dalam Panduan Implementasi Kurikulum Merdeka. Dalam panduan tersebut dijelaskan bahwa Pengorganisasian pembelajaran adalah cara madrasah mengatur pembelajaran muatan kurikulum dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur beban belajar dalam struktur kurikulum, muatan mata pelajaran dan area belajar, pengaturan waktu belajar serta proses pembelajaran. Pengorganisasian pembelajaran di MI Al-Bidayah dibagi menjadi 2 (dua) kegiatan utama, yaitu pembelajaran intrakurikuler yang berorientasi pada Capaian Pembelajaran (CP) serta kokurikuler dalam bentuk projek untuk pencapaian Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin juga dapat dirancang secara terpadu/terintegrasi dalam kegiatan intrakurikuler atau ekstrakurikuler. Selain intrakurikuler dan kokurikuler, MI Al-Bidayah menyusun kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama dan kemandirian peserta didik secara optimal. Secara rinci pengorganisasian pembelajaran di MI Al-Bidayah dapat diorganisir dalam bentuk struktur kurikulum yang dapat dideskripsikan dalam penjelasan berikut :
A. Intrakurikuler Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang ditempuh peserta didik. Adapun mata pelajaran yang diselenggarakan oleh kelas 1 di MI Al-Bidayah adalah Pendidikan Agama (AlQur'an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih), Bahasa Arab, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya), Bahasa Inggris, Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya) serta Mata Pelajaran muatan lokal (Bahasa Sunda).
15
Adapun mata pelajaran yang diselenggarakan oleh kelas 4 di MI AlHamidi adalah Pendidikan Agama (Al-Qur'an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih, SKI), Bahasa Arab, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya), Bahasa Inggris, Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya) serta Mata Pelajaran muatan lokal (Bahasa Sunda). Muatan lokal merupakan bahan kajian pada madrasah yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksud untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal di MI Al-Bidayah sesuai dengan peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat yaitu memilih Bahasa Sunda. Strategi pelaksanaan pembelajaran Bahasa Sunda sesuai dengan peraturan Gubernur Jawa Barat yaitu 2 jam pelajaran per minggu dengan berbasis pada budaya, tata nilai, dan kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat untuk menciptakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Pembelajaran Bahasa Sunda di ajarkan dengan memperhatikan aspek pragmatik, atraktif, rekreatif, dan komunikatif.
Pembelajaran Bahasa Sunda diarahkan supaya peserta didik memiliki kemampuan dan ketrampilan berkomunikasi menggunakan bahasa tersebut dengan baik dan benar, secara lisan maupun tulisan serta menumbuhkembangkan apresiasi terhadap hasil karya sastra dan Budaya Sunda. Pembelajaran di MI Al-Bidayah menekankan pada pembelajaran berbasis literasi dengan mengangkat nilai luhur budaya lokal dan mengacu pada tema-tema yang sudah ditentukan dalam capaian pembrelajaran. Dalam pembelajaran berbasis literasi ini peserta didik diharapkan mampu untuk mengkreasikan ide/gagasan unbtuk memperoleh sebuah karya dalam bentuk tulisan. Pada akhirnya karya ini akan didokumentasikan dalam berbagai bentuk contohnya buku, artikel, atau publikasi digital. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi ini tetap harus mengimplementasikan model dan syntak pembelajaran yang sudah ada diantaranya Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Based Learning, dan model pembelajaran lain yang relevan. Struktur kurikulum pada kegiatan intrakurikuler untuk kelas 1 di MI AlHamidi dapat dideskripsikan dalam tabel berikut: Tabel 3.1 Struktur Kurikulum MI Kelas I MI Al-Hamidi Tahun Pelajaran 2023/2024 Alokasi Waktu Per Tahun (Minggu)
Mata Pelajaran
Kelas I
Kelas IV
Pendidikan Agama Islam* a.
Al Quran Hadis
72
b.
Akidah Akhlak
72
16
( 2 ) JP ( 2 ) JP
72 72
( 2 ) JP ( 2 ) JP
c.
Fikih
d.
SKI
72
( 2 ) JP
72
- 72 ( 2 ) JP 144 ( 4 ) JP
72
-
Bahasa Arab Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
216 ( 6 ) JP 144 ( 4 ) JP - 108 ( 3 ) JP
72
( 2 ) JP ( 2 ) JP ( 2 ) JP
144 ( 4 ) JP 216 ( 6 ) JP 180 ( 5 ) JP 180 ( 5 ) JP 108 ( 3 ) JP
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari
72
(
2 ) JP
72
( 2 ) JP
Bahasa Inggris
72
( 2 ) JP
72
( 2 ) JP
Prakarya (Budidaya, Pengolahan, Kerajinan, dan Rekayasa)
Jumlah
1044###29### 0
Muatan Lokal *** 1. Bahasa Sunda 2. Total *****)
36
( 1 ) JP
1080 (
30
) JP
1332###37### 0
36
( 1 ) JP
1368 (
38
) JP
Jam pelajaran di atas adalah untuk kegiatan intrakurikuler, MI AlHamidi menyediakan tambahan waktu 20% (dua puluh persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun untuk kegiatan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA). Jam pelajaran untuk kegiatan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA) di MI Al Hamidi adalah : Alokasi Waktu Per Tahun (Minggu)
Kegiatan Proyek
Kelas I
Kelas IV
Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin 208.8 ( 6 ) JP 266.4 ( 7 ) JP (P2RA) Jumlah JP Intrakurikuler dan Kokurikuler
1289 ( 36 ) JP 1634 (
45
) JP
Keterangan : * Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing. ** MI Al-Bidayah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari). Dengan alokasi Waktu 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun sebagai mata pelajaran pilihan dan 1 JP atau 32 JP pertahun diitegrasikan ke P5 dan P2RA *** MI Al-Bidayah memilih mulok Bahasa Sunda dengan alokasi Waktu 1 (satu) JP per minggu atau 36 (tiga puluh enam) JP per tahun.
17
Tabel 3.2 Asesmen Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni dan Budaya Tahun Pelajaran 2023/2024 Kelas
Jumlah Peserta Didik
I IV
28 25
Seni Musik 10 8
Jumlah Peserta Didik Seni Seni Rupa Seni Tari Teater 10 8 12 5
** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata pelajaran pilihan
Berdasarkan assessmen diagnostik yang dilaksanakan guru MI AlBidayah kepada seluruh peserta didik, didapatkan informasi bahwa tidak ditemukan anak dengan kebutuhan khusus. Sehingga kurikulum yang dilaksanakan adalah kurikulum regular. Oleh karena itu, MI Al Bidayah tidak menyelenggarakan Pendidikan inklusif, melainkan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi sesuai denga kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.
18
B. Kokurikuler Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA) merupakan kegiatan kokurikuler berbasis proyek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Proyek penguatan profil pelajar rahmatan lil alamiin beriringan dan disatukan dengan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Oleh karena itu dalam pelaksanaannya dapat dilaksanakan terpisah atau terpadu dengan pembelajaran intrakurikuler dan dapat pula terintegrasi dengan pembelajaran intrakurikuler tergantung keefektivan capaian pembelajaran yang dibutuhkan oleh siswa. Proyek penguatan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin di MI Al-Bidayah mengambil alokasi waktu 20% (dua puluh persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun dan dilaksanakan secara berkelompok sesuai Fase A (kelas I dan II), Fase B (kelas III dan kelas IV) dengan pengalokasian waktu untuk kelas 1 adalah 230 (6) Jam pelajaran, untuk kelas 4 adalah 288 (8) jam pelajaran dalam setahun dan dilaksanakan pada setiap hari sabtu setiap minggu. Terdapat 5 (lima) tema dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan ada 10 tema dalam proyek penguatan profil pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin bagi madrasah pelaksana Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) Kurikulum Merdeka jenjang Madrasah Ibtidaiyah. Untuk Madrasah Ibtidaiyah (MI) wajib memilih minimal 2 (dua) tema untuk dilaksanakan per tahunnya. Di MI Al-Bidayah, kepala madrasah dan tim fasilitator memutuskan bahwa di tahun pelajaran 2023/2024 ingin fokus pada dimensi profil berkebhinnekaan global, bergotong-royong dan bernalar kritis. Sementara tema projek pilihannya adalah Kearifan Lokal dan Kewirausahaan. Dimensi dan tema tersebut berdasarkan kondisi dan kebutuhan lingkungan madrasah. Berdasarkan hal tersebut, tim fasilitator pada kelas I memetakan projek profil sebagaimana tercantum dalam tabel berikut: Tabel 3.3 Rencana Kegiatan Projek Kelas I MI Tahun Pelajaran 2023/2024
Dimensi Pelajar Pancasila Nilai Pelajar Rahmatan Lil 'Alamin
Tema
Projek Profil 1
Projek Profil 2
Berkebhinnekaan Global, Bergotong- Royong
Bergotong-Royong dan Bernalar Kritis
Kewarganegaraan & kebangsaan Toleransi (Tasāmuh), Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikâr) (Muwaṭanah)
Kearifan Lokal
19
Kewirausahaan
Alokasi Waktu
122
JP
108
JP
Selanjutnya tim fasilitator pada kelas IV memetakan projek profil sebagaimana tercantum dalam tabel berikut: Tabel 3.4 Rencana Kegiatan Projek Kelas IV MI Tahun Pelajaran 2023/2024 Projek Profil 1
Projek Profil 2
Dimensi Pelajar Pancasila
Berkebhinnekaan Global, BergotongRoyong
Bergotong-Royong dan Bernalar Kritis
Nilai Pelajar Rahmatan Lil Alamin
Kewarganegaraan & kebangsaan (Muwaṭanah)
Tema
Kearifan Lokal
Toleransi (Tasāmuh), Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikâr) Kewirausahaan
Alokasi Waktu
144
JP
144
JP
Total JP diatas tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata pelajaran tambahan yang diselenggarakan madrasah. Pengemasan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin di MI Al-Bidayah berada di luar jam pembelajaran regular dengan komposisi 20% dari alokasi waktu selama satu tahun. Sehingga proyek ini tidak mengganggu atau mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler.
C. Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler sebagai wadah mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal. Untuk menyalurkan minat dan bakat siswa, ekstrakurikuler yang dilaksanakan di MI Al-Bidayah tahun ajaran 2023/2024 antara lain: Ekstrakurikuler Wajib dan pilihan Eksrakurikuler wajib merupakan kegiatan yang wajib diikuti oleh semua siswa dari kelas I sampai VI, ekstrakurikuler wajib yang dilaksanakan adalah pramuka. Ekstarakurikuler pilihan yang dilaksanakan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa terdiri dari beberapa bidang. Jenis kegiatan yang dapat dilaksanakan di MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat dideskripsikan pada tebel berikut: Tabel 3.5 Kegiatan Ekstrakurikuler di MI Tahun Pelajaran 2023/2024 Jenis Kegiatan
No. Ektrakurikuler
1. Pramuka (wajib)
Bentuk Kegiatan 1. Latihan Rutin
Indikator
Mempersiapkan peserta didik agar memiliki sikap kepemimpinan, kebhinekaan global, kemandirian, kreatif, disiplin, tanggungjawab dan 20semangat nasionalisme.
1. Pramuka (wajib)
Mempersiapkan peserta didik agar memiliki sikap kepemimpinan, kebhinekaan global, kemandirian, kreatif, disiplin, tanggungjawab dan semangat nasionalisme.
2. Eksibisi 3.
Mengikuti Lomba
2. Olah Raga : Bola Volly (pilihan)
1. Latihan Rutin 2. Eksibisi
1. Siswa mengenal dan menyenangi kegiatan olah raga Bola Volly
Mengikuti Lomba
2. Mampu berprestasi dalam lomba Bola Volly
3. Kesenian : Drum Band (pilihan)
1. Latihan Rutin 2. Eksibisi
1. Siswa mengenal dan menyenangi kesenian drum band
Mengikuti 3. Lomba
2. Mampu berprestasi dalam eveneven kegiatan penting dan lomba drum band
3.
4. Keagamaan : 1. Latihan Rutin BTQ (pilihan) 2. Eksibisi 3. 5.
1. Siswa mengenal dan terampil dalam BTQ 2. Mampu berprestasi dalam lomba BTQ
Mengikuti Lomba
1. 2.
1. 2.
3.
D. Kegiatan Pembiasaan Kegiatan pembiasaan yang ditumbuhkan melalui kegiatan rutin, spontan, dan keteladanan yang baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Sedangkan pembiasaan melalui kegiatan terprogram dilaksanakan secara bertahap disesuaikan dengan kalender pendidikan, semua guru berpartisipasi aktif dalam membentuk watak, kepribadian dan kebiasaan positif. Peran Konselor dalam hal ini memberikan bimbingan dan konseling, arah pengembangan kebiasaan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dan sekaligus mengkoordinir penilaian prilaku mereka melalui pengamatan guru-guru terkait.
Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan tidak terstruktur atau spontan berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik. Berikut adalah Aktualiasasi kegiatan pembiasaan yang dibudayakan di MI Al-Hamidi diantaranya seperti yang tercantum dalam tabel: Tabel 3.6 Kegiatan Pembiasaan di MI Tahun Pelajaran 2023/2024 Jenis Kegiatan Pembiasaan sebagai Aktualisasi Budaya Madarasah Kegiatan Harian
Kegiatan Mingguan
21
Kegiatan Tahunan
1. Penyambutan peserta didik.
1. Upacara bendera
2. Do’a Sebelum dan Sesudah Belajar.
3. Pembiasaan Do’a Seharihari
* Peringatan Tahun Baru Hijriyah 1444 H.
3. Salam 5S: Senyum, Sapa,
4. Infak Shadaqah
* Peringatan Maulid Nabi SAW.
Salam, Sopan, dan Santun
4. Sholat Dhuha kelas 1 – kelas 6 dan Sholat Duhur berjamaah Kelas 4, 5 dan kelas 6. 5. Kedisiplinan 6. Pembiasaan Do’a Sehari-hari.
2. Tartil Qur’an
5. Ekstrakurikuler wajib (pramuka). 6. Ekstrakurikuler pilihan 7. Kegiatan Jumat Religi 8. Kegiatan Sabtu bersih 9. Kegiatan olahraga bersama bersama sebelum pembelajaran.
7. Gerakan literasi
1. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI).
* Peringatan Isra!’ Mi’raj. * Peringatan Nuzulul Qur’an. * Peringatan Hari Santri 2. Kegiatan Pesantren Kilat 3. Peringatan Hari Besar Nasional (PHBN).
madrasah
8. Gerakan Pungut Sampah (GPS)
9. Gerakan kelas bersih 10. Gerakan kamar mandi bersih.
Tabel 3.7 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pembiasaan Harian di MI Tahun Pelajaran 2023/2024 Hari
Uraian Kegiatan Harian Sekolah
Penanggungjawab
Senin Nasionalis
1. Peserta didik melaksanakan Upacara rutin, 2. menyanyikan lagu-lagu nasional, berlatih 3. berbaris, dan bersalaman terhadap guru. Tujuannya untuk menanamkan jiwa nasionalisme, ketertiban dan menumbuhkan sikap hormat terhadap guru.
Selasa Literasi
1. Peserta didik secara mandiri membaca buku 2. di dalam kelas selama 10 menit. Tidak hanya 3. membaca buku, tetapi peserta didik juga mampu menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri dan makna yang terkandung dalam isi buku yang telah dibaca.
Rabu Sedekah
1.
22
Rabu Peserta didik melaksanakan sedekah 2. seiklasnya. Hasil sedekah untuk membantu 3. teman yang sakit, korban bencana, teman yang keluarganya meninggal, santunan anak yatim. Tujuannya untuk melatih peserta didik memiliki kepedulian terhadap sesama.
Kamis Tartil Qur’an 1. Peserta didik beraga Islam membaca juz 2. amma secara bergiliran sebelum jam 3. pembelajaran. Tujuannya untuk menumbuhkan rasa cinta Alqur’an, mengetahui makna isi kandungan Alqur’an, dan melatih membaca dengan tajwid yang benar. Jum'at Religi 1. Peserta didik dan guru melaksanakan 2. kegiatan keagamaan (melafalkan asmaul 3. husnah, dzikir bersama, istigosah, bersholawat, ceramah keagamaan). Tujuannya untuk meningkatkan ketaqwaan kepada Allah, mendalami dan mempraktikkan kegiatan agama, mengetahui sejarah ke Islaman, pembentukan karakter siswa sesuai ajaran Rasullah.
Sabtu Bersih dan Sehat 1. PSemua peserta didik dan guru melaksanakan 2. senam bersama dan melaksanakan 3. kebersihan lingkungan sekolah. Tujuannya untuk menjaga Kesehatan tubuh dan menjaga lingkungan yang bersih dan sehat.
23
E. Kalender Pendidikan Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di madrasah menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran, pekan efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di madrasah mengacu kepada Standar isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan perserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah daerah. Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan, antara lain : 1. Permulaan Tahun Pelajaran Permulaan tahun pelajaran di setiap madrasah dimulai pada setiap awal tahun pelajaran. Berdasarkan SK Dirjen Pendis No. 3001 Tahun 2022 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024, bahwa permulaan Tahun Pelajaran 2023/2024 jatuh pada tanggal 10 Juli 2023. Oleh karena itu, permulaan Tahun Pelajaran 2023/2024 di MI Al-Bidayah ini diawali pada tanggal 10 Juli 2023. 2. Pekan Belajar Efektif (PBE) Pekan belajar efektif adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Pekan efektif yang ditetapkan di MI Al-Bidayah pada Tahun Pelajaran 2023/2024 dapat dilihat pada tabel berikut ini:. Tabel 3.8 Analisis Pekan Belajar Efektif (PBE) Semester I dan II Tahun Pelajaran 2023/2024 Semeste r
I
II
Bulan
Jumlah Minggu
Pekan Efektif
Pekan Tidak Efektif
Juli 2023 Agustus 2023 September 2023 Oktober 2023 November 2023 Desember 2023 Jumlah
4 5 4 4 5 4 26
2 4 4 4 5 3 22
1 1 0 0 0 2 4
Januari 2024 Pebruari 2024 Maret 2024 April 2024 Mei 2024
4 4 5 4 5
3 4 4 4 5
1 0 1 0 0
24
Ket.
II Juni 2024 Jumlah
4 26
2 22
2 4
3. Waktu Belajar Efektif dan Tidak Efektif a. Waktu Belajar Efektif Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Perhitungan waktu pembelajaran efektif di MI Al-Bidayah pada Tahun Pelajaran 2023/2024 dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 3.9. Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II Tahun Pelajaran 2023/2024
Semester
I
Bulan
Pekan Efektif
Pekan Tidak Efektif Belajar
Pekan Efektif Pembelaj aran
Keterangan
Juli 2023
2
1
1
1 Minggu untuk PPDB & Matsama
Agustus 2023
4
1
3
Keg. Agustusan
September 2023
4
0
4
4
0
4
5
0
5
3
2
1
22
4
18
Januari 2024
3
1
2
Pebruari 2024
4
0
4
Maret 2024
4
1
3
April 2024
4
0
4
Mei 2024
5
0
5
Juni 2024
2
2
0
2 Minggu PAT & 1 Pengolahan Nilai
22
4
18
17 Pekan efektif Belajar
Oktober 2023 November 2023 Desember 2023 Jumlah
II
Jumlah
25
1 Minggu PAS & 2 Pengayaan & Remedial & Pengolahan Nilai 18
Pekan efektif Belajar
1 Minggu. Libur awal Ramadhon & Keg. Amaliah Ramadhan
2.
Pengaturan Waktu Libur Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal. Hari libur di MI AlBidayah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah Tingkat Kabupaten Ciamis, dan/atau yayasan penyelenggara pendidikan.
Jenis waktu libur yang dimaksud adalah berbentuk jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional dan hari libur khusus. Penetapan waktu libur di MI Al-Bidayah pada Tahun Pelajaran 2023/2024 dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3.10 Acuan Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar, Waktu Libur, dan Kegiatan Alokasi Waktu 1 Minggu efektif belajar reguler di 44 madrasah Tahun Pelajaran minggu 2023/2024 efektif
No.
Kegiatan
2 Minggu efektif semester ganjil di madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024
22 minggu efektif
3 Minggu efektif semester genap di madrasah Th Pelajaran 2023/2024
22 minggu efektif
4 Minggu efektif pembelajaran semester ganjil di madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024
18 minggu efektif
5 Minggu efektif pembelajaran semester genap tahun di madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024
18 minggu efektif
Keterangan
6 Minggu Tidak Efektif 4 pembelajaran pada semester I minggu Tahun Pelajaran 2023/2024
Kegiatan PPDB & Matsara, Keg. Lomba,, PAS dan pengolahan nilai
7 Minggu Tidak Efektif 4 pembelajaran pada semester II minggu Tahun Pelajaran 2023/2024
Keg. Lomba, Keg Ujian, , Keg. PAT
8 Jeda antar semester
2 minggu
26
9 Libur Idul Fitri
2 minggu 2 minggu
10 Hari libur keagamaan
11 Hari libur umum/ nasional
Libur awal Ramadhan, libur Sebelum dan sesudah Hari Raya Idul Fitri
10 hari -
12 Hari libur Khusus 13 Kegiatan khusus madrasah
-
D Kalender Pendidikan MI Al-Hamidi Kalender Pendidikan di MI Al-Hamidi 2023/2024 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tahun Pelajaran
Tabel 3.11. Rincian Kalender Pendidikan MI Al-Hamidi Tahun Pelajaran 2023/2024 Agenda Kegiatan
Kalender Akademik
No.
Juli 2023 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab 1
1
10 Juli
:
Permulaan TP 2023/2024
10-15 Juli
:
PPDB & Matsama
19 Juli
:
Tahun Baru Islam 1445 H
2
3
4
5
6
7
8
:
Keg. Pembelajaran
9
10
11
12
13
14
15
:
Keg. P5 & P2RA
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
:
HUT Kemerdekaan RI
Total Hari : 31 Hari Efektif 25
Agustus 2023 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
2
1
2
3
4
5
17 Agustus
6
7
8
9
10
11
12
:
Keg. Pembelajaran
13
14
15
16
17
18
19
:
Keg. P5 & P2RA
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
:
Maulid Nabi Muhammad SA
Total Hari : 31 Hari Efektif 26 September 2023 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab 1
3
2
27
28 Septem.
3
3
4
5
6
7
8
9
:
Keg. Pembelajaran
10
11
12
13
14
15
16
:
Keg. P5 & P2RA
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Total Hari : 30 Hari Efektif 25 Oktober 2023 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
4
1
2
3
4
5
6
7
:
Keg. Pembelajaran
8
9
10
11
12
13
14
:
Keg. P5 & P2RA
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Total Hari : 31 Hari Efektif 26 Nopember 2023 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
5
1
2
3
4
:
Keg. Pembelajaran
:
Keg. P5 & P2RA
:
Hari Raya Natal
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Total Hari : 30 Hari Efektif 26 Desember 2023 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
6
1
2
25 Des.
3
4
5
6
7
8
9
:
Perkiraan PAS
10
11
12
13
14
15
16
:
Perngayaan & Perbaikan
17
18
19
20
21
22
23
:
Pembagian Rapor
24
25
26
27
28
29
30
Tahun Baru Masehi
31
Total Hari : 31 Hari Efektif 27
7
Januari 2024
1 Januari
:
Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
3 Januari
:
HAB Kemenag
8 Januari
:
Awal Masuk Sem 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
:
Keg. Pembelajaran
14
15
16
17
18
19
20
:
Keg. P5 & P2RA
21
22
23
24
25
26
27
28
7 28
29
30
31
Total Hari : 31 Hari Efektif 26 Februari 2024 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
:
Keg. Pembelajaran
11
12
13
14
15
16
17
:
Keg. P5 & P2RA
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Total Hari : 29 Hari Efektif 25 Maret 2024 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
:
Keg. Pembelajaran
10
11
12
13
14
15
16
:
Keg. P5 & P2RA
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Total Hari : 31 Hari Efektif 26 April 2024 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab 1
2
3
4
5
6
:
Keg. Pembelajaran
8
9
10
11
12
13
:
Keg. P5 & P2RA
10 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
7
Total Hari : 30 Hari Efektif 26 Mei 2024 Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab 5
1
2
3
4
:
Keg. Pembelajaran
:
Keg. P5 & P2RA
6
7
8
9
10
11
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Total Hari : 31 Hari Efektif 26 Juni 2024
29
Mgg Sen Sel Rabu Kam Jum Sab
12
1
:
2
3
4
5
6
7
8
:
Perkiraan PAT
9
10
11
12
13
14
15
:
Perngayaan & Perbaikan
16
17
18
19
20
21
22
:
23
24
25
26
27
28
29
Pembagian Rapor
30
Total Hari : 30 Hari Efektif 24
Kalender Pendidikan di MI Al-Hamidi Tahun Pelajaran 2023/2024 dalam bentuk tabel dapat dilihat pada lampiran dokumen ini.
30
F. Pengaturan Beban Belajar dan Jadwal Pelajaran 1. Pengaturan Beban Belajar Perhitungan waktu atau beben belajar di MI Al-Bidayah disampaikan dalam satu tahun. Beban belajar di Kelas I dan kelas VI, dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40 minggu. Asumsi 1 Tahun untuk kelas I dan kelas 4 adalah 36 pekan dan 1 JP = 35 menit. Beban belajar di MI Al-Bidayah kelas I untuk alokasi kegiatan intrakurikuler per tahun (minggu) berjumlah 1152 (32) JP, dan untuk alokasi P5 & P2RA diambil 20% dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun sehingga mendapatkan jumlah 230 JP bila di bagi 36 minggu maka menjadi (6) JP. Alokasi kegiatan P5 dan P2RA tersebut kepala dan tim fasilitator projek kelas I MI Al Hamidi memutuskan bahwa di tahun pelajaran 2023/2024 kegiatannya akan di bagi 2 proyek P5 dan P2RA dalam setahun yaitu 122 JP di Semester 1 dan 108 JP di semester 2 yang pelaksanaannya dilakukan secara terjadwal yaitu pada setiap hari sabtu setiap minggu. Tema yang pilih dalam kegiatan tersebut adalah Kearifan Lokal dan Kewirausahaan. Dimensi dan tema tersebut berdasarkan kondisi dan kebutuhan lingkungan madrasah.
Beban belajar di MI Al-Bidayah kelas IV untuk alokasi kegiatan intrakurikuler per tahun (minggu) berjumlah 1440 (40) JP, dan untuk alokasi P5 & P2RA diambil 20% dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun sehingga mendapatkan jumlah 288 JP bila di bagi 36 minggu maka menjadi (8) JP. Alokasi kegiatan P5 dan P2RA tersebut kepala dan tim fasilitator projek kelas I MI Al Hamidi memutuskan bahwa di tahun pelajaran 2023/2024 kegiatannya akan di bagi 2 proyek P5 dan P2RA dalam setahun yaitu 144 JP di Semester 1 dan 144 JP di semester 2 yang pelaksanaannya dilakukan secara terjadwal yaitu pada setiap hari sabtu setiap minggu. Tema yang pilih dalam kegiatan tersebut adalah Kearifan Lokal dan Kewirausahaan. Dimensi dan tema tersebut berdasarkan kondisi dan kebutuhan lingkungan madrasah.
2. Pengaturan Jadwal Pelajaran Pengaturan jadwal pelajaran di kelas I dan kelas IV MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 disesuaikan dengan alokasi beban belajar dalam kurikulum merdeka dan pengalokasian beban belajar. Pengaturan jadwal pelajaran di kelas I dan kelas IV MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 dirinci dari jumlah alokasi per tahun dan per minggu baik alokasi untuk intrakurikuler maupun untuk kokulrikuler.
31
Pengaturan jadwal pelajaran di kelas I dan kelas IV MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 secara jelas dapat tergambar dalam tabel-tebel berikut : Tabel 3.12 Akumulasi Jadwal Pelajaran Per Tahun & Per Minggu Kelas I dan IV MI Tahun Pelajaran 2023/2024 Alokasi Waktu Kelas I Kelas IV
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam* a. Al Quran Hadis b. Akidah Akhlak c. Fikih d. SKI Bahasa Arab Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa ** 3. Seni Teater 4. Seni Tari
/Th
/Mg
/Th
/Mg
72 72 72 72 144 216 144 108
2 2 2 2 4 6 4 3
72 72 72 72 72 144 216 180 180 108
2 2 2 2 2 4 6 5 5 3
72
2
72
2
72 1044
2 29
72 1332
2 37
1
36
1
30
1368
38
6
266.4
7
Prakarya (Budidaya, Pengolahan, Kerajinan, dan Rekayasa)
Bahasa Inggris *** Total
Muatan Lokal *** 1. Bahasa Sunda 36 2. 1080 Jumlah Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA) 209 Total
1289
36
1634 45.4
Keterangan: * Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing.
32
** MI Al-Bidayah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari). Dengan alokasi Waktu 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun sebagai mata pelajaran pilihan dan 1 JP atau 32 JP pertahun diitegrasikan ke P5 dan P2RA
*** MI Al-Bidayah memilih mulok Bahasa Sunda dengan alokasi Waktu 1 (satu) JP per minggu atau 36 (tiga puluh enam) JP per tahun. Sebagai contoh jadwal pelajaran semester I kelas I MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 secara jelas dapat tergambar dalam tabel berikut : Tabel 3.13 Jadwal Pelajaran Kelas I Semester I MI Tahun Pelajaran 2023/2024 Jam Ke-
Hari
Waktu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at Sabtu
Kegiatan Pembiasaan
07.15 - 07.30
1
07.30 - 08.05
Upacara
Bhs. Indo.
MTK
Bhs. Indo.
Qurdis
P5 & P2RA
2
08.05 - 08.40
Pend. Pancasila
Bhs. Indo.
MTK
Bhs. Indo.
Qurdis
P5 & P2RA
3
08.40 - 09.15
Pend. Pancasila
MTK
Bhs. Indo.
Bhs. Inggris
Fikih
P5 & P2RA
4
09.15 - 09.40
Pend. Pancasila
MTK
Bhs. Indo.
Bhs. Inggris
Fikih
P5 & P2RA
Istirahat
09.40 - 10.00
5
10.00 - 10.35
Pend. Pancasila
PJOK
Akidah Akhlak
SBdP
P5 & P2RA
6
10.35 - 11.10
Bhs. Arab
PJOK
Akidah Akhlak
SBdP
P5 & P2RA
7
11.10 - 11.45
Bhs. Arab
PJOK
Bhs. Sunda
Sebagai contoh jadwal pelajaran semester IV kelas I MI Al-Bidayah pada tahun pelajaran 2023/2024 secara jelas dapat tergambar dalam tabel berikut : Tabel 3.13 Jadwal Pelajaran Kelas IV Semester I Tahun Pelajaran 2023/2024 Jam Ke-
Waktu
Hari Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at Sabtu
Kegiatan Pembiasaan
07.15 - 07.30
1
07.30 - 08.05
Upacara
Bhs. Indo.
MTK
Bhs. Indo.
Qurdis
P5 & P2RA
2
08.05 - 08.40
Pend. Pancasila
Bhs. Indo.
MTK
Bhs. Indo.
Qurdis
P5 & P2RA
3
08.40 - 09.15
Pend. Pancasila
MTK
MTK
Bhs. Inggris
Fikih
P5 & P2RA
33
4
09.15 - 09.40
Pend. Pancasila
MTK
Bhs. Indo.
Bhs. Inggris
Fikih
P5 & P2RA
Istirahat
09.40 - 10.00
5
10.00 - 10.35
Pend. Pancasila
6
10.35 - 11.10
Bhs. Sunda
IPAS
IPAS
PJOK
Akidah Akhlak
P5 & P2RA
7
11.10 - 11.45
Bhs. Arab
SBdP
IPAS
PJOK
SKI
P5 & P2RA
12.15 - 12.50
Bhs. Indo.
PJOK
Akidah Akhlak
P5 & P2RA
Istirahat/Sholat Dzuhur Berjamaah
11.45 - 12.15
8
IPAS
Bhs. Arab
SBdP
7
8
IPAS 8
8
45
34
SKI 7
7
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN A. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Madrasah Perencanaan pembelajaran pada Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Al-Bidayah untuk Fase A (kelas 1) dan Fase B (kelas 4) Tahun Pelajaran 2023/2024 dimulai dengan memahami Alur Pembelajaran. Dalam alur pembelajaran di MI Al-Bidayah mengacu pada kurikulum merdeka, yaitu memperhatikan beberapa hal-hal sebagaimana berikut: 1. Memahami Capaian Pembelajaran (CP). 2. Merumuskan dan menentukan Tujuan Pembelajaran (TP). 3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP). 4. Merancang Modul Ajar (MA). Untuk memudahkan bapak dan ibu guru MI Al-Bidayah dalam memahami Capaian Pembelajaran (CP), merumuskan dan menentukan Tujuan Pembelajaran (TP), menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan merancang Modul Ajar (MA), Tim Penyusun KOM Kurikulum Merdeka menjabarkan sebagaimana berikut: 1. Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir fase. Sementara ini pada Tahun Pelajaran 2023/2024, Capaian Pembelajaran (CP) yang akan dilaksanakan oleh MI Al-Bidayah terbagi menjadi 2 (dua) fase, yaitu: Fase A (kelas 1) dan Fase B (kelas 4). MI Al-Bidayah hanya mengembangkan kedua fase tersebut. Sementara untuk Fase A (kelas 2), Fase B (kelas 3), Fase C (kelas 5 dan 6) akan dikembangkan pada Tahun Pelajaran 2024/2025. Acuan Capaian Pembelajaran (CP) untuk mata pelajaran umum ditetapkan oleh pemerintah sebagaimana dituangkan dalam Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, dan acuan untu mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab mengacu pada Surat Keputusan Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, sehingga CP untuk Fase A (kelas 1 dan 2) dan Fase B (kela 4 dan kelas 4) di MI Al-Bidayah sebagaimana berikut:
1.1. Capaian Pembelajaran Al-Qur'an Hadist Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah Elemen
Capaian Pembelajaran
34
Ilmu Peserta didik mampu mengenal huruf hijaiyah secara Tajwid terpisah dan bersambung beserta tanda bacanya, bacaan Ghunnah, Al Qamariyah, dan Al Syamsiyah, sehingga mampu melafalkan dan mempraktikkan hukum bacaan dengan baik dan benar. sebagai prasyarat membaca AlQur’an secara fasih untuk menjalankan kewajiban menghayati dan mengamalkannya dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara. Al- Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, dan Qur’an memahami ayat-ayat serta arti surah-surah pendek/pilihan, dan membiasakan diri melaksanakan tilawah, tadabbur dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hadis Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan, memahami hadis tentang kebersihan dan keutamaan belajar agar memiliki pola perilaku hidup bersih dan semangat belajar sepanjang hayat, hormat kepada orang tua sebagai upaya mendasari pola hidup yang sesuai dengan tuntunan Rasulullah Saw. dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Ilmu Peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan Qalqalah, Tajwid Mad Thabi’i, Idhhar, Ikhfa’, Idgham Bighunnah, Idgham Bilaghunnah, dan Iqlab agar terbiasa membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar sebagai prasyarat membaca AlQuran secara fasih untuk menjalankan kewajiban, menghayati dan mengamalkannya dalam kontek beragama, berbangsa, dan bernegara.
Elemen
Al- Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami, Qur’an mengomunikasikan arti dan isi kandungan surah-surah pendek/pilihan secara tekstual dan kontekstual agar dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari, sebagai upaya menghayati dan mengamalkan Al-Quran dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara. Hadis Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami dan mendemonstrasikan arti dan isi kandungan hadis tentang salat berjamaah, persaudaraan, takwa, niat, dan silaturrahmi sebagai upaya mendasari pola hidup yang sesuai dengan tuntunan Rasulullah Saw. Dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara. Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 10-12
1.2. Capaian Pembelajaran Akidah Akhlak
35
Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Akidah Peserta didik mampu mengenal dan mengimani Allah Swt. melalui dua kalimat syahadat, enam rukun iman, sifat wajib Allah Swt., dan al-Asma’ al Husna (ar-Rahmnn, ar-Rahiin, aIHafizh, aI-WaIiy, aI- ’Alimm,dan al-Khabir} sebagai landasan dan motivasi beraktivitas agar bernilai ibadah dan berdimensi ukhrawi.
Elemen
Akhlak Peserta didik terbiasa mengucapkan kalimah tayibah basmalah, hamdalah dan ta’awudz. Menerapkan pola hidup sehat dan bersih. Membiasakan jujur, berterimakasih dan rendah hati. Mampu menghindari akhlak tercela egois, berkata kasar dan berbohong dalam kehidupan sehari-hari sehingga terwujud interaksi yang harmonis dalam konteks bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Adab Peserta didik membiasakan adab hormat kepada orang tua, guru, menghagai teman, mandi, berpakaian, bersin, menguap, belajar, makan, minum, gemar membaca dan rajin dalam kehidupan sehari-hari sebagai upaya mewujudkan perwajahan Islam yang damai dan sejuk. Kisah Peserta didik mampu menceritakan dan meneladani kisah Ketelad Nabi Muhammad Saw., Nabi Nuh a. s, dan Nabi Musa a.s. anan dalam kehidupan sehari- hari, sebagai inspirasi dalam menghadapi tantarigan kehidupan masa kini dan masa yang akan datang agar bahagia dunla akhirat.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Akidah Peserta didik mampu memahami sifat- sifat Allah, makna asma al-husna (ar- Razzaq al-wahab, al-Kabir, al- ’Adhim, alMalik, aI-Aziz, al-Quddus, as- Salam dan aI-Mu’min dan asma’ aI-husna yang lainnya), mengenal kitab-kitab Allah Swt., nabi dan rasul-Nya, sebagai landasan dan motivasi beraktivitas agar bernilai ibadah dan berdimensi ukhrawi.
Elemen
Akhlak Peserta didik terbiasa mengucapkan kalimah tayyibah subhanallah, Allahu Akbar, masya Allah, mempraktikkan sikap bersyukur, pantang menyerah, pemberani, tolongmenolong, amanah, dan mampu menghindari sikap nifak, kikir dan kufur nikmat sehingga terbentuk pribadi tangguh dan toleran dalam kehidupan sehari-hari.
36
Adab Peserta didik membiasakan adab kepada kedua orang tua, guru, dan teman dalam kehidupan sehari-hari sebagai upaya mewujudkan hubungan sosial yang harmonis dalam kebinekaan berbangsa dan bernegara. Kisah Peserta didik mampu meneladani perilaku positif melalui Ketelad kisah Nabi Ismail a.s dan persahabatan Nabi Muhammad anan Saw. dengan Abu Bakar ash-Shiddiq dalam kehidupan sehari-hari, sebagai inspirasi dalam menghadapi tantangan kehidupan masa kini dan masa yang akan datang agar bahagia dunia akhirat. Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 43-45
1.3. Capaian Pembelajaran Fikih Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Fikih Mengenal rukun Islam, melafalkan kalimah syahadatain, Ibadah terbiasa melakukan tata cara bersuci, azan, iqamah, shalat fardhu, shalat berjamaah, zikir dan doa sesudah shalat sebagai prasyarat untuk menjalankan agama secara mendasar dengan baik dan benar, sehingga ibadahnya dapat mempengaruhi cara berfikir, bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari.
Elemen
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Fikih Peserta didik membiasakan puasa, shalat Jum’at dan Ibadah berbagai shalat sunnah (tarawih, witir, rawatib, tahajud, dhuha dan ‘idain), rukhshah pada shalat meliputi jama’, qashar, kondisi sakit, sehingga kewajiban ibadah dijalankan secara istiqamah dalam kondisi apapun dan dimanapun. Peserta didik menganalisis tanda tanda baligh, cara bersuci dari hadats besar (haid dan ihtilam) sebagai prasyarat menjalankan ibadah dengan baik dan benar sesuai syarat dan rukunnya dalam konteks kehidupan sehari hari. Dengan ini peserta didik juga terbiasa menjalankan pola hidup bersih, sehat dan kuat.
Elemen
Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 65
1.4. Capaian Pembelajaran SKI Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah Elemen
Capaian Pembelajaran
37
Periode Peserta didik mampu memahami kehidupan masyarakat Rasulull Arab sebelum Islam sebagai inspirasi dalam menjalankan ah saw. sikap kasih sayang, kerja keras, dan tanggungjawab dalam
kehidupan sehari-hari. Memahami kehidupan dan kepribadian Rasulullah saw. sebagai rahmat bagi seluruh alam dan menjadikannya inspirasi dalam menjalankan sikap santun dan peduli di kehidupan masa kini. Memahami peristiwa kerasulan Rasulullah saw., ketabahan Rasulullah saw. dan para sahabat dalam berdakwah, peristiwa hijrah Rasulullah saw, dan menganalisis latar belakang peristiwa Isra Mikraj Rasulullah saw. sebagai inspirasi dalam menjalankan sikap gigih menghadapi tantangan era digital.
Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 85.
1.5. Capaian Pembelajaran Bahasa Arab Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Menyim Peserta didik mampu mendengarkan komponen bahasa ak seperti fonem, kata, intonasi, penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-nama buah, warna, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat: Elemen
من، من هذا؟، ما تلك، ماذلك، ماهذه؟، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا من تلك ؟، من ذلك؟،هذه؟ untuk membedakan komponen bahasa dari teks yangdidengar. Berbicar Peserta didik mampu meniru kata, frasa, kalimat tentang a topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-
nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat:
من، من هذا؟، ما تلك، ماذلك، ماهذه؟، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا من تلك ؟، من ذلك؟،هذه؟ untuk mengemukakan kata, frase dan kalimat.
38
Memba caMemirs a
Peserta didik mampu membaca huruf dan memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat:
من، من هذا؟، ما تلك، ماذلك، ماهذه؟، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا من تلك ؟، من ذلك؟،هذه؟ untuk memahami kata dalam teks tertulis. Menulis- Peserta didik mampu meniru dan memaparkan huruf, kata, Mempre tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang sentasik topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, namaan nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah,
seragam, alat transportasi, alat rumah pemandangan alam dengan pola kalimat:
tangga,
dan
من، من هذا؟، ما تلك، ماذلك، ماهذه؟، ماهذا؟، تلك، ذلك، هذه،هذا من تلك ؟، من ذلك؟،هذه؟ untuk mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah Capaian Pembelajaran Menyim Peserta didik mampu memahami kosa kata, perintah, ak sapaan, pertanyaan tentang materi pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, olahraga, teman- temanku, taman, alamat, profesi, cita- citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat: Elemen
االسم المفرد، الضمير المتصل، الضمير المنفصل، ٣٠ – ١ األرقام، اسم العلم untuk merespon teks yang didengar. Berbicar Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab sesuai a dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis tentang
materi pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:
االسم المفرد، الضمير المتصل، الضمير المنفصل، ٣٠ – ١ األرقام، اسم العلم sebagai alat komunikasi global.
39
Memba caMemirs a
Peserta didik mampu membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang materi pelajaran, nama- nama binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, alamat, profesi, citacitaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:
االسم المفرد، الضمير المتصل، الضمير المنفصل، ٣٠ – ١ األرقام، اسم العلم untuk memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana. Menulis- Peserta didik mampu menghasilkan dan memaparkan Mempre kosakata yang sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik sentasik materi pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, olahraga, an teman-temanku, taman, alamat, profesi, cita-citaku, anggota
keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:
االسم المفرد، الضمير المتصل، الضمير المنفصل، ٣٠ – ١ األرقام، اسم العلم untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan. Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 97-100
1.5. Capaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI) Capaian Pembelajaran Pancasil Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol a dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu menerapkan nilainilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah. Elemen
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
40
Bhinnek a Tunggal Ika
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta didik mampu menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu mengenal ciriciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Capaian Pembelajaran Pancasil Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna a sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Elemen
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Bhinnek a Tunggal Ika
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
41
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 101-103
1.7. Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI) Capaian Pembelajaran Menyim Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang ak penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Elemen
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca katakata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Berbica Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang ra dan beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan Mempre intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu sentasi merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, kan dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
42
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis
permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan seharihari.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Capaian Pembelajaran Menyim Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu ak pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio. Elemen
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
Berbica Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan ra dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan Mempre intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik sentasi mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, kan pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
43
Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi,
teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.
Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 116 - 118.
1.8. Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI) Capaian Pembelajaran Bilanga Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman n dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Elemen
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara). Penguk Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan uran panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
44
Geomet Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai ri bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisis Data dan Peluang
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Capaian Pembelajaran Bilanga Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman n dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Elemen
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2,1/3,1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8,4/8,7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
45
Aljabar Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. Penguk Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang uran dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Geomet Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri ri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan. Analisis Data dan Peluang
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 137 -140.
1.9. Capaian Pembelajaran IPAS Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Capaian Pembelajaran Pemaham Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta an IPAS fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta (sains didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat dan sosial) bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Elemen
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
46
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. Ketera 1. Mengamati mpilan Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan proses peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
47
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format. Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 183 -184. 1.10.
Capaian Pembelajaran PJOK Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI) Elemen Elemen Keteram pilan Gerak Elemen Pengeta huan Gerak
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional). Pada akhir fase A peserta didik memahami prosedur dalam melakukan pola gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase A peserta didik memahami prosedur dan Pemanfa mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran atan jasmani terkait kesehatan. Peserta didik juga memahami Gerak prosedur dan mampu mempraktikkan pola perilaku hidup
sehat berupa mengenali nama dan fungsi anggota tubuh, serta menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
48
Elemen Pengemba ngan Karakter dan Internalisa si Nilainilai Gerak
Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru, mulai dapat menghormati orang lain, serta menerima ragam keriangan yang didapat melalui aktivitas jasmani.
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Capaian Pembelajaran Elemen Pada akhir fase B peserta didik menunjukkan kemampuan Keteram dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola pilan gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa Gerak meniru contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional). Elemen
Elemen Pengeta huan Gerak
Pada akhir fase B peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase B peserta didik dapat menerapkan prosedur Pemanfa dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran atan jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani Gerak (ringan hingga sedang), menunjukkan kemampuan dalam
menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang. Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular.
Elemen Pengemba ngan Karakter dan Internalisa si Nilainilai Gerak
Pada akhir fase B peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.
Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 199 - 201.
49
1.11.
Capaian Pembelajaran Seni dan Budaya Prakarya Seni Musik Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI) Capaian Pembelajaran Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi bunyi (Experienci musik sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi ng) musik baik intrinsik maupun ekstrinsik. Elemen
Mereflek sikan (Reflecti ng)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana.
Berpikir dan Bekerja Secara Artistik
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mengenali, dan mengimitasi bunyimusik dan menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari persiapan, saat bermusik, (Thinking and Working maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif Artistically) dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Mencipta kan (Creating)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkunga
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Elemen Mengalami (Experienci ng)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan menata bunyi musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
50
Mereflek sikan (Reflecti ng)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk: lisan, tulisan/gambar, atau referensi lainnya.
Berpikir dan Bekerja Secara Artistik
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mendokumentasikan secara sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai (Thinking and Working berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan Artistically) memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun. Mencipta kan (Creating)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan, mengimitasi, dan menata bunyi musik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-unsur bunyimusik intrinsik maupun ekstrinsik.
Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani, mendokumentasikan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatankegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 289 -291. 1.12.
Capaian Pembelajaran Bahasa Ingris Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI) Capaian Pembelajaran Menyim Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa ak – Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial Berbica dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, ra mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi. Elemen
51
Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase A, peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
Menulis – Memprese ntasikan
Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).
Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI) Capaian Pembelajaran Menyim Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa ak – Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan Berbica kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi ra (rutin) menggunakan kalimat dengan pola yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual. Elemen
Membaca – Memirsa
Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
Menulis – Memprese ntasikan
Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 156 -158.
1.12.
Mulok (Bahasa Sunda)
52
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Pengembangan mata pelajaran muatan nasional sesuai dengan Permendikbud 57 Tahun 2014. Penambahan muatan lokal bahasa Sunda, sesuai Permendikbud 79 Tahun 2014 bahwa satuan pendidikan dapat melaksanakan muatan lokal baik terintegrasi dengan Seni Budaya dan Prakarya atau dilaksanakan terpisah. Di MI Al-Hamidi muatan lokal Bahasa Sunda dilaksanakan secara terpisah dengan menambahkan 2 jam pelajaran di struktur kurikulum.s dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Tujuan Mulok Bahasa Sunda diuraikan berikut ini : a.
Mengembangkan kemampuan dan keterampilan berkomunikasi siswa dengan menggunakan Bahasa Sunda.
b.
Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap karya satra Sunda.
c.
Memupuk tanggungjawab untuk melestarikan hasil kreasi budaya Sunda sebagai salah satu unsur kebudayaan nasional.
Kompetensi Inti dan Kompotensi Dasar muatan lokal Bahasa Sunda terlampir. 2. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju CP (Capaian Pembelajaran). Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju capaian pembelajaran. Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) dan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, metakognitif) tetapi juga mengikutsertakan perilaku capaian seperti kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) serta profil pelajar Pancasila (Beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri) dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin.
53
3. Alur Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran. Alur menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai capaian pembelajaran di akhir suatu fase. Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu. Secara umum, Alur Tujuan Pembelajaran mempunyai fungsi sama seperti silabus, yaitu untuk acuan perencanaan pembelajaran. Alur Tujuan Pembelajaran ini bukan hanya dijadikan acuan atau panduan guru, tetapi juga siswa dalam mencapai pencapaian pembelajaran di akhir fase. Berikut ini adalah kriteria Alur Tujuan Pembelajaran yang akan dilaksanakan di MI Al Hamidi, sebagaimana berikut: a.
Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa.
b.
Setiap fase dalam Alur Tujuan Pembelajaran menggambarkan cakupan serta tahapan pembelajaran yang linear mulai dari awal fase hingga akhir fase.
c.
Alur Tujuan Pembelajaran yang dibuat untuk seluruh fase menggambarkan cakupan serta tahapan pembelajaran yang di dalamnya terdapat tahapan perkembangan kompetensi antar fase serta jenjang.
Aspek-aspek yang terdapat dalam Alur Tujuan Pembelajaran meliputi: kompetensi, konten, serta variasi. a.
Kompetensi Kompetensi merupakan kemampuan yang dimiliki dan bisa didemonstrasikan atau diaktualisasikan oleh siswa dalam bentuk produk maupun kinerja, baik yang abstrak ataupun konkret. Kompetensi ini menunjukkan bahwa siswa sudah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Keberhasilan dalam memiliki kompetensi ini bisa dilihat setelah siswa mengikuti rangkaian kegiatan pembelajaran di kelas. Saat menentukan kompetensi dalam Alur Tujuan Pembelajaran, guru dapat menggunakan kata kerja operasional yang bisa diamati sesuai dengan taksonomi bloom yang direvisi. Sebagai contoh, peserta didik mampu memberikan solusi untuk mengatasi perubahan lingkungan akibat faktor manusia.
b.
Konten
54
Konten merupakan isi atau materi ilmu pengetahuan inti maupun konsep utama yang bisa didapatkan oleh siswa melalui pemahaman selama mengikuti proses pembelajaran di akhir 1 unit pembelajaran. Guru dapat menentukan ilmu pengetahuan atau konsep utama apa yang harus dipahami siswa di akhir satu unit pembelajaran. Kemudian, guru juga dapat merumuskan pertanyaan yang hrus dapat dijawab siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran unit tersebut. Contoh konten adalah perubahan alam yang terjadi di permukaan bumi akibat faktor manusia.
c.
Variasi Alur Tujuan Pembelajaran juga perlu memenuhi aspek variasi, yaitu beberapa keterampilan berpikir siswa yang harus dikuasai untuk mencapai tujuan pembelajaran. Variasi keterampilan berpikir ini seperti berpikir kritis, kreatif, dan berpikir tingkat tinggi, seperti analisis evaluasi, prediksi, menciptakan, dan lain-lain. Guru dapat menentukan variasi keterampilan berpikir siswa yang harus dikuasai. Salah satu perantinya adalah menggunakan soalsoal HOTS. Sebagai contoh, peserta didik mampu menganalisis hubungan manusia dengan perubahan alam di permukaan bumi lalu membuat kesimpulan faktor utamanya. Dalam hal ini berarti siswa dituntut mempunyai variasi berpikir untuk mengetahui, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, serta membuat kesimpulan materi tersebut.
4. Modul Ajar Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran, serta asesmen yang dibutuhkan dalam satu unit/topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran. Guru memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih, dan memodifikasi modul ajar yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta didik. MI Al-Hamidi memberikan kemerdekaan kepada bapak dan ibu guru untuk memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah disediakan pemerintah untuk menyesuaikan modul ajar dengan karakteristik peserta didik, atau menyusun sendiri modul ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Kriteria Pembuatan Modul Ajar (MA) Kurikulum MerdekaFase A (kelas 1) dan Fase B (kelas 4) di MI Al-Hamidi meliputi: a.
Esensial Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui pengalaman belajar dan lintas disiplin.
b.
Menarik, Bermakna dan Menantang
55
Menumbuhkan minat untuk belajar, melibatkan murid, berkaitan dengan pengalaman atau pengetahuan sebelumnya, serta menyesuaikan capaian belajarnya. c.
Relevan dan Kontekstual Menyesuaikan konteks diri dan lingkungan murid
d.
Berkesinambungan Keterkaitan antara alur pembelajaran dengan fase belajar murid.
Untuk penyusunan Modul Ajar yang akan digunakan di MI Al-Hamidi dan diharapkan dapat membantu guru mengajar menggunakan metode terdiferensiasi, maka penyusunan modul ajar dapat menggunakan kerangka modul ajar yang terdiri dari tiga bagian utama yang meliputi sebagaimana berikut: Informasi Umum
Komponen Inti
Lampiran
Identitas Modul
1.
Tujuan Pembelajaran
2.
Kompetensi Awal
2.
Pemahaman Bermakna 2.
Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik
3.
Profil Pelajar Pancasila
3.
Pertanyaan Pemantik
3.
Glosarium
4.
Sarana Prasarana
4.
Kegiatan Pembelajaran
4.
Daftar Pustaka
5. 6.
Target Peserta Didik Model Pembelajaran
5. 6.
Asesmen Pengayaan dan Remedial
Contoh Modul Ajar Terlampir.
56
1.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1.
B. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas Perencanaan pembelajaran ruang lingkup kelas yang akan digunakan oleh MI Al-Bidayah terdiri beberapa aspek, yaitu: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Perencanaan Pembelajaran Strategi Pembelajaran. Model Pembelajaran Media Pembelajaran. Penilaian atau Asesmen Pembelajaran. Ketuntasan Hasil Pembelajaran. Penjelasan lebih lanjut dari aspek-aspek perencanaan pembelajaran ruang linkup kelas diatas akan tergambar pada penjelasan berikut : 1. Perencanaan Pembelajaran di Kelas Dalam melaksanakan perencanaan pembelajaran di masing-masing kelas 1 dan 4 tahun pelajaran 2023/2024, MI Al-Hamidi memiliki beberapa perencanaan yang nantinya dapat diterapkan oleh madrasah atau guru. Perencanaan yang dilakukan di kelas berdasarkan prinsip pembelajaran paradigma baru antara lain: a.
Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan.
b.
Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk kapasitas untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
c.
Proses pembelajaran mendukung perkembangan karakter peserta didik secara holistik.
d.
Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra.
e.
Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
membangun
kompetensi
dan
2. Strategi Pembelajaran di Kelas Strategi pembelajaran yang akan diterapkan oleh guru kelas dan guru mata pelajaran di kelas 1 dan kelas 4 MI Al-Bidayah Tahun Pelajaran 2023/2024 adalah sebagai berikut: a.
Koordinasi Persiapan Pembelajaran
56
Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang terintegrasi dalam bentuk Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan terhadap jalannya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan Alur Tujuan Pembelajaran.
b.
Prosedur Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya adalah terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Setiap kegiatan memiliki komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan untuk menambah variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik selama tetap memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.
Kegiatan minimal yang harus dilaksanakan pada setiap langkah kegiatan pembelajaran diantaranya dpat terlihat dalam tabel berikut: Tabel 4.1 Kegiatan Pembelajaran No. Kegiatan 1.
2.
Kegiatan Minimal yang dilakukan
Pembuka 1. 2. 3. Inti 1.
Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik Menyampaikan tujuan pembelajaran Memberikan apersepsi Melaksanakan pembelajaran sesuai model pembelajaran yang dipilih.
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C (communication, Collaboration, Critical Thinking & Creativity) dan HOTS (Hight Order Thinking Skill) dalam pembelajaran. 3.
Penutup 1. Melakukan refleksi 2. Menyampaikan rencana tindak lanjut
3. Model Pembelajaran. Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh MI Al-Bidayah dipilih berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang bersifat inkuiri dan kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada peserta didik. Standar model pembelajaran di MI Al-Bidayah yang rencana akan digunakan dalam kegiatan proses pembelajaran diantaranya : a.
Problem Based Learning.
57
b. c. d.
Project Based Learning Cooperative Learning Discovery Learning
4. Media Pembelajaran. Sebagai alat bantu proses pembelajaran, MI Al-Bidayah menetapkan standar media pembelajaran yang akan digunakan. Standar media pembelajaran yang ditetapkan mengacu pada prinsip mengintegrasikan teknologi pada pembelajaran dan memberi pengalaman belajar yang kaya pada peserta didik di masing-masing kelas. Jenis standar media pembelajaran MI Al-Hamidi dibedakan menjadi 2, yaitu media wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media pembelajaran yang harus dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan media pilihan adalah media pembelajaran yang boleh dipergunakan dalam pembelajaran jika diperlukan. Guru diperbolehkan menambah media pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap memperhatikan tujuan dan efektifitas pembelajaran. Standar media pembelajaran MI Al-Bidayah baik yang wajib atau yang pilihan dapat dilihat di tabel berikut: Tabel 4.2 Jenis Media Pembelajaran No.
Jenis
1.
Wajib
2.
Pilihan
Media Pembelajaran 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Laptop Konten Belajar Digital Alat Peraga LCD Proyektor Papan Tulis. Video Zoom Internet Dll.
5. Penilaian atau Asesmen Pembelajaran. Pelaksanaan penilaian atau asesmen pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru kelas maupun guru mata pelajaran di MI Al-Bidayah Tahun Pelajaran 2023/2024 terbagi menjadi 3 (tiga) jenis assesmen, antara lain: a. b. c.
Assessmen Diagnostik Asesmen Formatif Asesmen Sumatif.
58
Rincian ketiga jenis assesmen diatas dapat targambar dalam penjelasan berikut: a.
Assessmen Diagnostik Assessmen diagnostik dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non kognitif. Guru melaksanakan assessment diagnostic kognitif secara lisan dan tulis, baik diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta didik dalam memahami materi. Assessmen diagnostik dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non kognitif. Guru melaksanakan assessment diagnostic kognitif secara lisan dan tulis, baik diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta didik dalam memahami materi. Assessment diagnostic non kognitif digunakan untuk menegathui informasi terkait dengan gaya belajar, bakat, minat, senin, karakter peserta didik. Guru melakukan di awal Tahun Pelajaran baru maupun akhir pekan baik secara lisan maupun tulis.
b.
Asesmen Formatif Asesmen formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument, baik tes tulis, tes lisan, praktik, proyek, portofolio, penugasan. Hasil kegiatan tersebut digunakan oleh guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta didik digunakan sebagai bahan refleksi.
c.
Asesmen Sumatif. Assessmen Sumatif dilakukan di akhir tema, bab, unit, lingkup materi. Instrument yang digunakan adalah tes lisan, tes tulis, praktik, dan proyek. Jenis yang digunakan adalah penilaian harian (PH) dan penilaian akhir semester (PAS). Nilai tersebut digunakan untuk pelaporan hasil belajar (raport).
6. Ketuntasan Hasil Pembelajaran. Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun modul ajar.
59
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.
60
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Pendampingan Pelaksanaan pendampingan MI Al-Bidayah dilakukan secara internal oleh madrasah untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh kepala madrasah dan atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Pendampingan dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di madrasah, sesuai dengan kemampuan madrasah. Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh kepala madrasah dan atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui : 1.
Program regular supervisi madrasah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu semester oleh kepala madrasah;
2.
Kegiatan Kelompok Kerja Guru MI Al-Bidayah, yang dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh kepala madrasah dan guru yang berkompetensi;
3.
Pelaksanaan In-House Training (IHT) atau Focus Group Discussion (FGD), dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.
B. Evaluasi Evaluasi Kurikulum Oprasional MI Al-Bidayah secra reguler dilaksanakan secara bertahap yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu: 1.
Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan catatan anekdot selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau modul ajar pada hari berikutnya.
60
2.
Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit pembelajaran atau tema modul ajar pada selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3.
Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
4.
Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan madrasah, misi dan visi madrasah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum MI Al-Bidayah dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) bersama pengawas madrasah, kepala madrasah dan komite madrasah serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan madrasah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi kepala madrasah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan madrasah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain. Fokus evaluasi pada Implementasi Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) ini ada pada : Ketercapaian Capaian Pembelajaran (CP), Keterlaksanaan proyek P5 dan P2RA, Ketercapaian Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin, Hasil Penilaian atau Asesmen, Kualitas Pengajaran, dan Keterlaksanaan Program.
C. Pengembangan Profesional Pelaksanaan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Kepala madrasah merancang dan melakukan proses pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil pengamatan dan evaluasi dengan melibatkan pengawas madrasah. Program pengembangan profesionalitas MI Al-Bidayah dilakukan melalui beberapa kegiatan sebagaimana yang akan dijelaskan pada tabel berikut. Tabel 5.1 Pengembangan Profesional MI No.
Bentuk Pengembangan
Jenis Kegiatan
61
Waktu Pelaksanaan
1. Coacing
1. Pendampingan pembelajaran
Proses pendampingan untuk mencapai tujuan dengan menggali pemikiran-pemikiran 2. Pendampingan individu seseorang terhadap suatu masalah
2. Mentoring
1.
Supervisi klinis Kepala Madrasah
Proses pendampingan dengan Berbagi pengalaman/ Supervisi klinis pengawas pengetahuan untuk mengatasi 2. madrasah suatu kendala
3. Pelatihan
1. Pelatihan pengembangan CP menjadi ATP
Proses pendampingan dengan Berbagi pengalaman/ 2. Pengembangan Modul Ajar pengetahuan untuk mengatasi suatu kendala
Satu bulan sekali Satu bulan sekali Satu bulan sekali Dua bulan sekali Maret-April 2023 Maret-April 2023
3. Pengembangan modul proyek
Maret-April 2023
4. Pelatihan penilaian dalam kurikulum merdeka
Maret-April 2023
5. Pengembangan media pembelajaran 6. Pelatihan pustakawan/ operator madrasah
Agustus 2023 Juli 2023
7. Pendampingan penanggung jawab ekstrakurikuler * Pramuka * Olah raga * Kesenian * Keagamaan
62
Juli 2023
BAB VI PENUTUP
A. Harapan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Al-BidayahTahun Pelajaran 2023/2024 disusun sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di madrasah. Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) juga sebagai panduan ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran baik itu dengan menggunakan Kurikulum Merdeka. Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Al-Bidayah Tahun Pelajaran 2023/2024 yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala madrasah, guru, komite madrasah dan stakeholder yang ada di madrasah. Tim Penyusun Kurikulum Madrasah (TPKM) Kurikulum Merdeka MI Al-Bidayah Tahun Pelajaran 2023/2024 berharap, mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan lembaga yang kita cintai sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan madrasah sehingga terwujudnya madrasah yang mandiri dan berprestasi.
B. Saran Kami selaku Tim Penyusun Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Al-Bidayah Tahun Pelajaran 2023/2024 menyadari jika dalam penyusunan Kurikulum Merdeka masih banyak kekurangan serta jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kami berharap saran dan kritikan dari berbagai pihak agar nantinya dalam penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) menjadi lebih baik dan mendekati sempurna. Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah mendukung, sehingga Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Al-Bidayah Tahun Pelajaran 2023/2024 dapat terselesaikan. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya semua pihak menjadi amal kebaikan dan dapat manfaat untuk umat serta maslahat untuk masyarakat terutama dilingkungan MI Al-Bidayah.
63
KALENDER PENDIDIKAN MI __________ TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Sumber dari : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR _______ TAHUN 2023 Juli 2023
Agustus 2023
Mgg
Sen
Sel
Rabu
Kam
Jum
2 9 16 23
3 10 17 24
4 11 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
30
31
Total Hari : Hari Efektif :
Mgg
Sen
6 13 20 27
7 14 21 28
Total Hari : Hari Efektif :
31 25
Mgg 1 8 15
Sen 2 9 16
Oktober 2023 Sel Rabu Kam 3 4 5 10 11 12 17 18 19
22 29
23 30
24 31
Total Hari : Hari Efektif :
Sab 1 8 15 22 29
25
26
Jum 6 13 20
Sab 7 14 21
Mgg
Sen
5 12
6 13
27
28
19 26
20 27
Total Hari : Hari Efektif :
31 26
SEMSETER I
19 Juli 2023 17 Agustus 2023 28 September 2023 25 Desember 2023
Rabu 2 9 16 23 30
Kam 3 10 17 24 31
Jum 4 11 18 25
Sab 5 12 19 26
Nopember 2023 Sel Rabu Kam 1 2 7 8 9 14 15 16
30 26
Sen
Sel
Rabu
Kam
3 10 17 24
4 11 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
Total Hari : Hari Efektif :
31 26
21 28
Mgg
22 29
23 30
Hari pertama masuk semester ganjil TP 2023/2024 Tahun Baru Islam 1445 H HUT Kemerdekaan RI Maulid Nabi Muhammad SAW
Jum 1 8 15 22 29
Sab 2 9 16 23 30
Sab 2 9 16 23 30
30 25
Jum 3 10 17
Sab 4 11 18
Mgg
Sen
Desember 2023 Sel Rabu Kam
3 10
4 11
5 12
6 13
7 14
Jum 1 8 15
24
25
17 24 31
18 25
19 26
20 27
21 28
22 29
Total Hari : Hari Efektif :
31 27
KETERANGAN
TANGGAL 10 Juli 2023
Sel 1 8 15 22 29
September 2023
Ciamis, 10 Juli 2023 Kepala Madrasah,
Hari Raya Natal Penilaian Akhir Semester (PAS) Pembagian Rapor Semester GanjiL (5 Hari Kerja)
_______________________
Pembagian Rapor Semester GanjiL (6 Hari Kerja) Libur Semester GanjiL
NIP
KALENDER PENDIDIKAN MI __________ TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Sumber dari : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR _______ TAHUN 2023
7 14
Sen 1 8 15
Januari 2024 Sel Rabu Kam 2 3 4 9 10 11 16 17 18
21 28
22 29
23 30
Mgg
Total Hari : Hari Efektif :
24 31
25
Mgg
Sen
4 11
5 12
26
27
18 25
19 26
20 27
Total Hari : Hari Efektif :
Mgg
Sen 1
7 14 21
8 15 22
9 16 23
28
29
30
10 17 24
30 26 TANGGAL
01 Januari 2024 03 Januari 2024
SEMSETER II
Sab 6 13 20
31 26 April 2024 Sel Rabu Kam 2 3 4
Total Hari : Hari Efektif :
Jum 5 12 19
Februari 2024 Sel Rabu Kam 1 6 7 8 13 14 15
11 18 25
21 28
22 29
Sab 3 10 17
Mgg
Sen
3 10
4 11
5 12
6 13
23
24
17 24 31
18 25
19 26
20 27
Total Hari : Hari Efektif :
29 25
Jum 5
Sab 6
Mgg
Sen
Mei 2024 Sel Rabu Kam 1 2
12 19 26
13 20 27
5 12 19
6 13 20
7 14 21
8 15 22
26
27
28
29
Total Hari : Hari Efektif :
Jum 2 9 16
Maret 2024 Sel Rabu Kam
31 26
Sab 2 9 16
21 28
22 29
23 30
Jum
Sab 1
31 26
Jum 3
Sab 4
Mgg
Sen
Juni 2024 Sel Rabu Kam
9 16 23
10 17 24
11 18 25
2 9 16
3 10 17
4 11 18
5 12 19
6 13 20
7 14 21
8 15 22
30
31
23 30
24
25
26
27
28
29
Total Hari : Hari Efektif :
30 24
KETERANGAN Tahun Baru Masehi 2024 Hari Pertama Semester Genap TP. 2023/2024 HAB Kementerian Agama Tahun Baru Imlek Peringatan Hari Isra Miraj Nabi Muhammad SAW Hari Raya Nyepi Wafat Yesus Kristus Hari Raya Idul Fitri 1444 H Hari Buruh Hari Paskah Kenaikan Yesus Kristus Perkiraan rentang Waktu UM Penilaian Akhir Tahun (PAT) Hari Lahir Pancasila
7 14
Jum 1 8 15
Ciamis, 10 Juli 2023 Kepala Madrasah,
_______________________ NIP
Pembagian Rapor Semester Genap Libur Akhir Tahun pelajaran
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM (YPI) AL-BIDAYAH MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) AL-BIDAYAH Alamat : KEPUTUSAN KEPALA MADARASAH IBTIDAIYAH AL-BIDAYAH NOMOR : .......... TENTANG PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPRASIONAL MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2023/2024
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH AL BIDAYAH Menimbang
Mengingat
: a.
bahwa dalam rangka mengimplementasikan Peratran Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 tentang pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah dan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
b.
bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a, perlu menetapkan Tim Pengembang Kurikulum Oprasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024;
c.
bahwa nama yang tercantum dalam surat tugas ini dipandang cakap dan mampu untuk ditugaskan sebagai Tim Pengembang Kurikulum Oprasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024.
: 1. 2. 3.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4.
Peraturan Menteri Agama No. 2 tahun 2020 tentang Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter;
5.
Peratran Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 tentang pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka;
6.
Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah;
7.
Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah; Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
8.
9.
Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
10. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Pedoman Kurikulum PAI dan Bahasa Arab di Madrasah; 11. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
12. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka; 13. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Memperhatikan : 1. 2.
Panduan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah Tahun 2022; Hasil Rapat Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024; MEMUTUSKAN
Menetapkan
: KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH AL BIDAYAH NOMOR ......... TENTANG PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPRASIONAL MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2023/2024.
Pertama
: Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024 sebagaimana pada Lampiran I Surat Keputusan ini.
Kedua
: Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk menyusun Dokumen Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) sesuai sistematika susunan dokumen sebagaimana pada Lampiran II Surat Keputusan ini.
Ketiga
: Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024 melaporkan hasil kajian Dokumen Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) kepada kepala madrasah.
Keempat
: Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini, dibebankan pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan dibetulkan sebagaiamana mestinya.
Kelima
: Keputusan ini berlaku terhitung mulai tanggal ditetapkan dengan ketentuan apabila terdapat kekeliruan dalam penetapan ini akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
: Ciamis Ditetapkan di : 08 Januari 2023 Pada Tanggal KEPALA MADRASAH,
ABDUL HAMID, S.A., M.Pd.I NIP.
Tembusan : 1. Yth. Bapak Kepala Kantor Kementerian Agama Kab. Ciamis 2. Yth. Bapak Ketua Yayasan ______________
3.
Yth. Bapak Ketua Komite MI ______________
KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH __________ NOMOR : _________________ TENTANG PENETAPAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN MADRASAH IBTIDAIYAH __________ TAHUN PELAJARAN 2023/2024 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH __________ Menimbang
: a.
b. c.
Mengingat
: 1.
bahwa Kurikulum Oprasional Madrasah baik Kurikulum Merdeka atau Kurikulum 2013 jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Madrasah Ibtidaiyah merupakan satuan pendidikan umum bercirikhas Islam di bawah pembinaan Kementerian Agama. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a, dan huruf b, perlu menetapkan Keputusan Kepala Madrasah Ibtidaiyah AlBIDAYAH tentang Kurikulum Oprasional Madrasah pada MI Al-BIDAYAH Tahun Pelajaran 2023/2024. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3.
Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4.
Peraturan Menteri Agama No. 2 tahun 2020 tentang Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter;
5.
Peratran Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 tentang pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka;
6.
Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah;
7.
Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah;
8.
Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
9.
Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
10. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Pedoman Kurikulum PAI dan Bahasa Arab di Madrasah; 11. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah;
12. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka; 13. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka.
Menetapkan
MEMUTUSKAN : KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH TENTANG PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH MI AL-BIDAYAH TAHUN PELAJARAN 2023/2024
KESATU
: Menetapkan Pemberlakuan Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) MI AlBIDAYAH tahun pelajaran 2023/2024 sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan dan kegiatan belajar mengajar di MI Al-BIDAYAH pada tahun pelajaran 2023/2024
KEDUA
: Dokumen Kurikulum Oprasional madrasah sebagaimana dimaksud pada DIKTUM KESATU sebagai pedoman semua unsur madrasah dalam mengelola pendidikan di madrasah.
KETIGA
: Dokumen KOM ini akan direvisi setiap awal tahun pelajaran dengan melibatkan seluruh pemangku kepentingan madrasah.
KEEMPAT
: Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : Cianjur, Pada tanggal : 10 Juli 2023 KEPALA MADRASAH,
___________________ NIP. Tembusan : 1. Yth. Bapak Kepala Kantor Kementerian Agama Kab. CiaNJUR 2. Yth. Bapak Ketua Yayasan ______________ 3. Yth. Bapak Ketua Komite MI ______________
