KTSP Dokumen I+ii Ra - 2021-2022 [PDF]

Citation preview

KURIKULUM RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH BLEBERAN III



TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022



Yayasan Pendidikan Muslimat NU Bina Bakti Wanita Perwakilan Gunungkidul



RA MASYITHOH BLEBERAN III Alamat : Tanjung 1, Bleberan, Playen, Gunungkidul, Kode Pos :55861 Email : [email protected] Hp : 081802711768



Tahun 2021



i



PENETAPAN DAN PENGESAHAN



Jenis Dokumen



: Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan RA Masyithoh Bleberan III Tahun Pelajaran 2021 / 2022



Nama Lembaga



: RA Masyithoh Bleberan III



Alamat



: Tanjung I, Bleberan, Playen, Gunungkidul D.I. Yogyakarta



Ditetapkan di : Playen Tanggal



:



Juli 2021



Ketua Komite RA Masyithoh Bleberan III



Kepala RA Masyithoh Bleberan III



MUDJIMAN



RUMIYANTI, S.Pd.I



Mengetahui : An.Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Gunungkidul KASI PENMA Kab. Gunungkidul



TAUFIK AHMAD SOLEH, S.Ag, MA NIP. 19710807 199103 1 007



ii



REKOMENDASI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN Raudlatul Athfal Masyithoh Bleberan III Yayasan Pendidikan Muslimat NU Bina Bakti Wanita Perwakilan Gunungkidul Tahun Pelajaran 2021 / 2022 Telah dibaca dan diteliti untuk mendapatkan pengesahan



Pengawas Madrasah Kapanewon Playen



Khisbiyah, S.Ag.MSI NIP.197311082005012001



iii



KATA PENGANTAR



Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga RA Masyithoh Bleberan III dapat mengembangkan Standar Isi Kurikulum RA . Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai perkembangan IPTEK, serta paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para pengembang melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA Pendidikan Anak Usia Dini. Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat langsung atau tidak langsung dalam penyusunan kurikulum ini. Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang, dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di RA Masyithoh Bleberan III.



Playen, Juli 2021



Tim Penyusun



iv



DAFTAR ISI



Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i Lembar Penetapan dan Pengesahan ..................................................................................... ii Rekomendasi ....................................................................................................................... iii Kata Pengantar................... ………………………………………....................................... v Daftar Isi ………………………………………………………………………................... vi BAGIAN I



PROFIL LEMBAGA



A. Sejarah Singkat RA __________________ .......................................................... 1 B. Bagan Struktur Kepengurusan RA __________________ .................................... 2 C. Alamat dan Peta Lokasi RA __________________ .............................................. 5 D. Status Satuan Lembaga RA __________________ ............................................... 6



BAGIAN II DOKUMEN I A. PENDAHULUAN 1.



Latar Belakang……………………………………………………………….... 11



2.



Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar



3.



Operasional Penyusunan KTSP RA __________________ ..........................



13



Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________ ...................................



19



B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________ 1.



Visi RA __________________ ......................................................................



2.



Indikator Visi RA __________________ .......................................................



3.



Misi RA __________________ ......................................................................



4.



Tujuan RA __________________ ..................................................................



20



C. KARAKTERISTIK.................................................................................................... 21 D. MUATAN LOKAL.................................................................................................. 26 E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)..... 28 v



F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN................................................. 37 G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA........................................... 43 H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN................. 59 I. BEBAN BELAJAR DI RA……………………………………………………….... 67 J. PROGRAM TAHUNAN........................................................................................... 67 K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________ ..................................... 70 L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA __________________ .... 78



BAGIAN III DOKUMEN II A. PROGRAM SEMESTER.......................................................................................... 80 B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN.......................... 81 C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN................................. 83 D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK ............................................................. 83 BAGIAN IV PENUTUP A. KESIMPULAN.......................................................................................................... 84 B. SARAN-SARAN....................................................................................................... 84 LAMPIRAN-LAMPIRAN A. LEMBAR VALIDASI KTSP B. SK PENETAPAN PEMBERLAKUAN KTSP C. KALENDER PENDIDIKAN D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) LAYANAN ANAK E. PROGRAM TAHUNAN F. PROGRAM SEMESTER G. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM) H. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM HARIAN (RPPH) I. CONTOH PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK J. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA.... K. UNDANGAN PENYUSUNAN KTSP L. DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP M. BERITA ACARA PENYUSUNAN KTSP N. DOKUMENTASI PENYUSUNAN KTSP vi



BAGIAN I PROFIL LEMBAGA



A.Sejarah Singkat RA __________________ Uraikan sejarah singkat mulai dari awal mula berdirinya madrasah sampai sekarang. Termasuk prestasi terbaik yang pernah diraih sampai sekarang. Contoh : RA ....................didirikan pada tahun ........... dibawah naungan Yayasan .......... Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya RA ....................adalah tiga serangkai yakni Ibu.............................. Ibu .................yang saat itu tercatat sebagai Ibu Lurah merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 2-6 tahun yang berkerumun tanpa ada aktivitas pembelajaran. Bu ..............menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh masyarakat yakni Bapak ..............dan Ibu ............. yang kemudian disepakati untuk membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Tanggal 21 Mei 2005 kelompok bermain berubah nama dengan nama RA ....................dengan diresmikan oleh Bapak Camat .......... didampingi 3 pendiri. Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Bapak ........... dan Ibu ......... sebagai guru untuk peserta didik yang berjumlah.....anak. Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan



perizinan



ke Kemenag



Kabupaten. Surat



Izin Operasional



dari



Kemenag ............... nomor ............. tercantum mulai berlaku tanggal ....................... Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun...... kami menambah program layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun ........... kami mendapatkan akreditasi A dari BAN PNF. Sehingga sekarang Yayasan ............. memiliki dua layanan Roudhotul Atfal dan Kelompok Bermain. Tahun .... Satuan RA kami terpilih menjadi RA percontohan tingkat kabupaten.



vii



Berdasarkan keputusan dirjen pendidikan islam no 2761 tahun 2019



TUGAS POKOK DAN FUNGSI PERSONALIA RA MASYITHOH BLEBERAN III



viii



Tugas Pokok dan Kompetensi Kepala RA Tugas pokok kepala RA pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu: a. Tugas Manajerial Tugas kepala RA dalam bidang manajerial berkaitan dengan pengelolaan RA, sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan dimanfaatkan secara optimal untuk mencapai tujuan RA secara efektif dan efisien. Tugas manajerial ini meliputi aktivitas sebagai berikut: 1. Menyusun perencanaan RA 2. Mengelola program pembelajaran 3. Mengelola kesiswaan 4. Mengelola sarana dan prasarana 5. Mengelola personal RA 6. Mengelola keuangan RA 7. Mengelola hubungan RA dan masyarakat 8. Mengelola administrasi RA 9. Mengelola sistem informasi RA 10.Mengevaluasi program RA 11.Memimpin RA b. Tugas Supervisi Selain tugas manajerial, kepala RA juga memiliki tugas pokok melakukan supervisi terhadap pelaksanaan kerja guru dan staf. Tujuannya adalah untuk menjamin agar guru dan staf bekerja dengan baik serta menjaga mutu proses maupun hasil pendidikan di RA Dalam tugas supervisi ini tercakup kegiatankegiatan: 1. Merencanakan program supervisi 2. Melaksanakan program supervisi 3. Menindaklanjuti program supervisi



c. Tugas Kewirausahaan Di samping tugas manajerial dan supervisi, kepala RA juga memiliki tugas kewirausahaan.Tugas kewirausahaan ini tujuannya adalah agar RA memiliki sumber-sumber daya yang mampu mendukung jalannya RA, khususnya dari segi ix



finansial. Selain itu juga agar RA membudayakan perilaku wirausaha di kalangan warga RA, khususnya para siswa. Tugas Pokok dan Fungsi Guru 1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap 2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar 4. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan 5. Mengisi daftar nilai anak didik 6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru lain dalam  proses pembelajaran 7. Membuat alat pelajaran/alat peraga 8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni 9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum 10. Melaksanakan tugas tertentu di RA 11. Mengadakan pengembangan program pembelajaran 12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik 13. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran 14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya Tugas Pokok Yayasan 1. Membuat Program Kerja Yayasan. 2. Membuat keputusan yang mengatur secara operasional penyelenggaraan Yayasan. 3. Membuat kebijakan Yayasan terhadap permasalahan-permasalahan yang timbul baik yang bersifat intern maupun ekstern Yayasan.



x



B.Alamat dan Peta Lokasi RA Masyithoh Bleberan III RA Masyithoh Bleberan III merupakan RA yang terletak di lingkungan perkampungan dan dekat dengan lingkungan pendidikan. Alamat RA Masyithoh Bleberan III Dusun



: Tanjung I



Desa/Kelurahan



: Bleberan



Kecamatan



: Playen



Kabupaten



: Gunungkidul



Provinsi



: Daerah Istimewa Yogyakarta



No telp



: 081802711768



Kode Pos



: 55861



Peta Lokasi RA __________________



Bisa di tambah serlok lokasi lembaga RA dari google map



xi



C. Status Satuan Lembaga RA Masyithoh Bleberan III a. Identitas 1.



Nama Lembaga



: RA Masyithoh Bleberan III



2.



Alamat / desa



: Tanjung I, RT : 009 ,RW : 002, Bleberan



Kecamatan



: Playen



Kabupaten



: Gunungkidul



Propinsi



: Daerah Istimewa Yogyakarta



Kode Pos



: 55861



No.Telepon



: 081802711768



Nama Yayasan



: Yayasan Pendidikan Muslimat NU Bina



3.



Bakti Wanita Perwakilan Gunungkidul 4.



Status Sekolah



: Terakreditasi A



5.



Status Lembaga RA



: Swasta



6.



No SK Pendirian



: 061/Ak-18.9/XII-1985



7.



NSM



: 101234030016



8.



NIS / NPSN



: 69743612



9.



Tahun didirikan/beroperasi



: 1976



10. Status Tanah



: Hak Pakai



11. Luas Tanah



: 450 m²



12. Nama Kepala Sekolah



: Rumiyanti, S.Pd.I



13. No.SK Kepala Sekolah



: 1862/Kpts./P.A1/I/2010



14. Masa Kerja Kepala Sekolah : 11 Tahun 15. Status akreditasi :A 16. No dan SK akreditasi : PAUD-RA/3403/0102/09/2018 b. Data Guru dan Siswa 1. Jumlah Guru & Karyawan Status



L



P



Jumlah



1. Guru PNS



-



-



-



2. Guru Tetap Yayasan



-



3



3



-



3



3



Jumlah



2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir xii



Siswa Tahun Pelajaran Laki-Laki



Perempuan



Total



2018/2019 2019/2020 2020/2021 2021/2022 3. Rombongan Belajar Kelompok A



Kelompok B



Jumlah



1



1



2



* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 10.00) c. Data Fasilitas Sekolah 1. Ruangan No



Jenis Ruangan



1 2 3 4 5 6 7



Ruang Kelas Ruang Bermain Ruang Tata Usaha Ruang Kepala Sekolah Ruang Guru Ruang UKS Gudang



Jumlah Ruanga n 2 1 0 1 1 1 1



Baik



Kondisi Rusak Ringan



Rusak Berat



√ √ √ √ √ √ √



2. Infrastruktur No 1 2 3 4 5 6 7 8



Jenis Pagar Depan Pagar Samping Pagar Belakang Tiang Bendera Bak Sampah Saluran Primer Sarana olah raga Alat Cuci tangan



Jumlah 1 1 1 1 5 0 1 1



xiii



Baik √ √ √ √ √ √ √ √



Kondisi Rusak Ringan



Rusak Berat



3. Sanitasi dan Air Bersih No



Ruang / Fasilitas



1



KM / WC Siswa



2



KM / WC Guru



Jumlah



Kondisi Rusak Ringan



Baik



1



Rusak Berat



√



4. Sumber Air Bersih a. Jenis Sumber Air Bersih N0



Jenis



Baik



2



Sumur dengan pompa listrik Sumur tanpa pompa listrik



3



Tadah Hujan



4



PDAM



1



Kondisi Rusak Ringan



Rusak Berat



√



5. Sumber Listrik ( Beri cek (V) untuk yang sesuai dan isi angka KVA PLN 900 KVA N0



Fasilitas



Jumlah



1



Lampu TL



7



2



AC



0



3



Stop Kontak



4 5



Pemanfaatan Berfungsi Tidak



Kondisi Baik RR



√



√



5



√



√



Intalasi List



1



√



√



Kipas Angin



2



√



√



6. Alat Penunjang KBM xiv



RB



Pemanfaatan Alat N0



Fasilitas



1 2 3 4 5 6



Balok Puzzle Alat bermain seni Bola berbagai ukuran Alat bermain keaksaraan Alat bermain Peran Alat bermain Sensorimotor Alat Pengukur Berat Badan Alat Pengukur Tinggi Badan Perlengkapan Cuci Tangan



7 8 9 10



Jumlah



Dipakai



Kondisi Bai R RR k B



Tidak Jarang



7. Alat Mesin Kantor



N0



1 2



Fasilitas



Komputer Printer



2 2



J Pemanfaatan Alat u Dipakai m l Tidak Jarang a h 1 1



Kondisi Baik



RR



1



1



RB



8. Buku



No



Jenis



1



Buku motivasi kegiatan



2



Buku cerita bergambar



3 4 5



Buku pedoman pembelajaran Buku pedoman pembelajaran Buku pedoman program sarana



Penerbit



Departemen Agama RI Amelia Surabaya & Bintang Indonesia Kemendikbud Departemen Agama Kemendikbud xv



Jumlah Eks



Sesuai



K u r a n g



L e b i h



6



7



8



9



10



11



pembelajaran Buku pedoman program sarana pembelajaran Buku panduan penyelenggaraan dan pengelolaan TK-RA Muslimat NU Buku pedoman administrasi kepegawaian TK Buku pendekatan saintifik dalam perangkat pembelajaran K.13 PAUD Buku petunjuk teknis proses belajar mengajar Buku standard supervisi dan evaluasi pendidikan RA/BA/TA



12



Buku kumpulan lagu keagamaan



13



Buku kurikulum model pembelajaran



14



Buku metodik khusus pengembangan keterampilan



Departemen Agama PW Muslimat NU & Maarif NU Jawa Timur Kemendikbud



Rani Setyo Mintari



Kemendikbud Departemen Agama Kemendikbud & Departemen Agama Kemendikbud & Departemen Agama Kemendikbud



xvi



BAGIAN II DOKUMEN I A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan anak usia dini diyaqini menjadi dasar penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas dimasa yanga akan datang. Oleh karena itu layanan PAUD pada jalur Raudhatul



Athfal



harus



dirancang



secara



seksama



dengan



memperhatikan



perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA Masyithoh Bleberan III memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul Athfal. Dengan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA. Pendidikan Anak Usia Dini (RA) yang berada dalam pembinaan Kemenag perlu menjabarkan dalam bentuk pedoman pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul Athfal. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan termasuk satuan pendidikan anak usia dini. Dengan merujuk pada pasal tersebut, maka setiap satuan RA memiliki kewenangan dan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum di xvii



satuannya secara mandiri atau keleluasaan pengembangan kurikulum dalam bentuk KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dengan mengacu kurikulum nasional sebagai kurikulum minimal. Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu keharusan, karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh kegiatan pendidikan atau pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum merupakan alat untuk membantu pendidik dan seluruh komponen satuan pendidikan dalam melakukan tugasnya serta memperlancar keseluruhan proses pembelajaran yang diselenggarakan. Mengingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum, maka pengembangan kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan dengan hati-hati, cermat dan penuh bertanggung jawab. Satuan pendidikan RA menangani peserta didik pada kelompok usia potensial yang sekaligus sebagai usia kritis, yaitu usia emas (golden ages). Maka pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini harus merupakan orang-orang yang betul-betul peduli, mencintai dan bersedia sepenuh hati dalam membantu pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Sehingga cita-cita pembangunan pendidikan anak usia dini Indonesia, yaitu mengantarkan generasi yang cerdas komprehenship secara bertahap dan simultan dapat diwujudkan. Pendidikan anak usia dini di lingkungan Kementrian agama diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang (sesuai



dengan



Hadis riwayat Imam Thabrani menjelaskan bahwa:



ِ ِ ِ ِ ِ ِ ‫ب إِ َذا َع ِم َل‬ ْ َ‫َع ْن َعائ َش ةَ َرض َي اهللُ َعْن َه ا قَال‬ َ ‫ قَ َال َر ُس ْو ُل اهلل‬:‫ت‬ ّ ‫ إ ّن اللَّهَ َت َع اىل حُي‬:‫ص لَّى اهللُ َعلَْي ه َو َس لَّ َم‬ ِ ُ‫َح ُد ُك ْم َع َمالً أَ ْن يُْتقنَه‬ َ‫أ‬ Artinya:“ Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang yang jika melakukan sesuatu pekerjaan dilakukan secara Itqan/profesional(tepat,terarah,jelas dan tuntas). Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara



seksama dengan



memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan



teknologi



serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA Masyithoh Bleberan III (sesuai nama satuan RA) memandang perlu untuk membuat Kurikulum Tingkat Satuan Roudhatul Atfal. Kurikulum Tingkat Satuan RA Masyithoh Bleberan III disusun oleh Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan xviii



Komite orang tua dengan bimbingan Pengawas RA. Kurikulum RA Bleberan III disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum RA Masyithoh Bleberan III juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan



dan



perbaikan



mutu



satuan



pendidikan



secara



bertahap



dan



berkesinambungan. 2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-Pedagogis dan Dasar Operasional Penyusunan KTSP RA Masyithoh Bleberan III a. Landasan Filosofis Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum RA dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum RA dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut: 1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum RA dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum RA mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu xix



bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini. 2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan



berpikir



rasional



dan



kecemerlangan



akademik



dengan



memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum RA memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini. 3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik. 4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum RA bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik. Dengan demikian, Kurikulum RA menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia. xx



5. Landasan filosofis pendidikan Islam memberikan rambu-rambu yang seharusnya dilaksanakan dalam pendidikan Islam. Filosofis pendidikan Islam merupakan kerangka landasan yang sangat fundamental bagi sistem pendidikan dan para pendidik. Ilmu pendidikan Islam hakikatnya bersumber dari filosofi tentang Tuhan dan hal tersebut dapat melatih perasaan para peserta didik dengan berbagai cara sehingga dalam sikap hidup, tindakan, keputusan dan pendekatan terhadap segala jenis pendidikan, mereka dipengaruhi oleh nilai spiritural dan sadar akan nilai etisreligiusitasnya. Menurut  Abdurrahman an-Nahlawi, “Pendidikan mengantarkan manusia pada perilaku dan perbuatan manusia yang berpedoman pada tuntunan Allah”.



“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu, berilah kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah. Niscaya Allah Swt. akan memberi kelapangan untukmu. Apabila dikatakan, berdirilah kamu, maka berdirilah. Niscaya Allah Swt. akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah Swt. Mahateliti apa yang kamu kerjakan.” (Surah alMujadalah/58: 11)



Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Amanat yang tertuang dalam UU Sisdiknas tersebut juga ditegaskan bahwa kurikulum dikembangkan dengan prinsip keragaman agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan xxi



peserta didik.



Pendidikan bagi anak adalah pemberian upaya untuk



menstimulasi, membimbing, dan mengasuh serta pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada anak.



ْ ِ‫ ُد َعلَى الف‬RRRَ‫و ٍد يُول‬RRRُ‫لُّ َم ْول‬RRR‫* ُك‬ ،‫ ِه‬RRRِ‫أَبَ َواهُ يُهَ ِّو َدان‬RRRَ‫ ف‬،‫ َر ِة‬RRR‫ط‬ *‫ أَ ْو يُ َم ِّج َسانِ ِه‬،‫ص َرانِ ِه‬ ِّ َ‫أَ ْو يُن‬ "Setiap anak dilahirkan di atas fitrah, maka ibu bapaknya yang menjadikan agamanya yahudi atau nasrani atau majusi”. (HR. Bukhori Muslim) Kegagalan pendidikan bukan hanya diukur dari standar pemenuhan lapangan kerja. Masalah yang lebih besar adalah pendidikan kita belum bisa menghasilkan lulusan yang berakhlak mulia. Ahmad Tafsir menegaskan, bangsa-bangsa yang dimusnahkan Tuhan bukan karena tidak menguasai iptek atau kurang pandai, namun karena buruknya akhlak. Sebagaimana firman Allah SWT dalam Q. S. Adzariyaat ayat 34:



‫ين‬ َ ِ‫س ِرف‬ ْ ‫س َّو َمةً ِع ْن َد َربِّ َك لِ ْل ُم‬ َ ‫ ُم‬  Artinya: Yang ditandai di sisi Tuhanmu untuk membinasakan orang-orang yang melampaui batas Oleh Karena itu, mengutip kata-kata bijak para filosof, pendidikan sejatinya ditujukan untuk membantu memanusiakan manusia.Pendidikan tersebut harus mencakup unsur jasmani, rohani dan kalbu.Implementasi ketiga unsur itu dalam format pendidikan niscaya menghasilkan lulusan dengan nilai kemanusiaan yang tinggi.



b. Landasan Sosiologis Kurikulum RA dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada xxii



tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledgebased society). Manusia adalah mahkluk sosial. Pertemuan sosial antar individu, antar masyarakat dan individu dengan masyarakat. Hidup dimasyarakat itu adalah manifestasi bakat social anak Oleh karena itu,aspek sosial melekat pada diri individu yang perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik agar jadi matang. Di samping tugas Pendidikan mengembangkan aspek sosial, aspek itu sendiri sangat membantu dalam membantu anak dalam mengembangkan diri, maka segi sosial ini perlu dipercepat dalam proses pendidikan. Dan menurut para Ahli bahwa salah Satu tujuan Pendidikan Adalah mendidik. Mendidik bertujuan membimbing agar kelak dapat hidup serasi dengan masyarakat tempat manusia menjalani kehidupanya c. Landasan Psikopedagogis Kurikulum RA dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya



sebagaimana



dimaknai



dalam



konsepsi



pedagogik



transformatif.Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar khususnya RA. Oleh karena itu pendidikan di RA yang selama ini sangat menonjolkan kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya. d. Dasar Operasional / Yuridis (penyusunan KTSP RA) Landasan yuridis adalah seperangkat konsep peraturan perundang-undangan yang menjadi titik tolak  system pendidikan. Pendidikan harus dilandasi dengan dasar yuridis untuk sanksi. Dalam UUD ’45 pasal 31 ayat 5 dijelaskan bahwa “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung xxiii



tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. Ada beberapa jenis landasan yuridis, yaitu, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan global, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan nasional, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan daerah dan landasan yuridis pelaksanaan pendidikan lokal. Adapun landasan yuridis pendidikan di Roudhotul Athfal adalah: 1.



Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945



2.



Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional



3.



Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 Tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, Beserta Segala Ketentuan yang dituangkan dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional.



4.



Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013.



5.



Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik–Integratif.



6.



Peraturan Menteri Pendidikan dan



Kebudayaan No. 137 tahun 2014



tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. 7.



Peraturan Menteri



Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014



tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. 8.



Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum tahun 2013 pasal 7.



9.



KMA. 792 Tahun 2018. Tentang Implementasi Kurikulum Raudlatul Athfal (RA).



10. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2761 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudlatul Athfal 11. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2762 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Penyusunan Rencana Pembelajaran Raudlatul Athfal 12. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2763 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Pengembangan Pembelajaran Agama Islam Raudlatul Athfal. 13. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2764 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudlatul Athfal xxiv



14. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2765 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Strategi Pembelajaran di Raudlatul Athfal 15. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2766 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Penilaian Perkembangan anak Raudlatul Athfal 16. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2767 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Teknis Deteksi dini tumbuh kembang anak Raudlatul Athfal. 17. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2768 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Pendidikan Inkulsif di Raudlatul Athfal. 18. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2769 Tahun 2019 Tentang Petunjuk Taknis Pemberdayaan Orang Tua di Raudlatul Athfal. 3. Tujuan Penyusunan KTSP RA Masyithoh Bleberan III 1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang ada. 2. Acuan bagi satuan pendidikan RA Masyithoh Bleberan III dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum memberi panduan dan arah kepada guru RA Masyithoh Bleberan III agar dapat mengembangkan model-model pembelajaran yang tepat sesuai dengan bidang-bidang pengembangan anak RA Masyithoh Bleberan III untuk mewujudkan visi dan misi sekolah



B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________ 1.



VISI RA __________________ ” Islami, Cerdas dan Kreatif” Generasi yang Taqwa, sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia (di buat tidak lebih dari 20 kata)



2.



Indikator Visi RA __________________ a. Terbiasa berperilaku baik, benar dan sopan sesuai pengamalan ajaran islam b. Terbiasa melakukan kegiatan sendiri serta memiliki rasa percaya diri c. Terbiasa peduli terhadap lingkungan, baik disekolah dan masyarakat d. Terbiasa berkreasi sesuai imajinasinya e. Terbiasa berkomunikasi dengan bahasa yang santun -Menyebutkan nama Alloh dan ciptaanya xxv



-Membiasakan berfikir kritis dan menemukan sebuah ide/temuan baru -iptakan MenPembelajaran belajar sambil bermain -Berperilaku sopan dan santun 3.



Misi RA __________________ a. Membentuk anak menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT. b. Mengembangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual. c. Membentuk anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan



4.



Tujuan RA __________________ a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program pelajaran yang bermutu. b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai dengan tujuan pendidikan pra sekolah. c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak kreatif, bersifat, berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta jiwanya nasionalisme. d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar. e. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk meningkatkan dan mengembangkan program sekolah.



C. KARAKTERISTIK Karakteristik KTSP Lembaga RA Masyithoh Bleberan III 1. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak (Berdasarkan nilai-nilai Islami) Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap spiritual dan sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama, hidup sehat, rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan lembaga RA. Pembelajaran di RA terdapat muatan PAI yang merupakan upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan anak untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran agama Islam. PAI RA jugamenekankan pembelajaran xxvi



untuk menghormati penganut agama lain dalam rangka mewujudkan kerukunan antar umat beragama. Pembelajaran PAI RA berbasis disiplin ilmu yang meliputi Al-Quran-Hadis, akidah, akhlak, ibadah dan kisah Islami yang disampaikan secara terpadu. 2. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan karakteristik anak.(memperhatikan aspek perkembangan anak) Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan karakteristik anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak (individual appropriateness).



3. Holistik-Integratif Komponen kurikulum yang disusunmencakup keseluruhan ranah perkembangan (holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum 2013 tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya yang dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya pemenuhan layanan pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan perlindungan. Layanan pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak terutama pada stimulasi perkembangan mental-intelektual dan social-emosional, layanan kesehatan dan gizi terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak, sedangkan layanan perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih optimal yaitu dengan cara dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (savety) dan aman (security), yaitu yang bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa takut. 4. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi keterampilan, nilai-nilai, dan karakterdi bawah bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain yang menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang diperoleh dari pengalaman untuk belajar pengambilan keputusan dan pemecahan masalah sederhana. 5. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus



xxvii



Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik, maupun psikhis. Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun. 6. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6 tahun Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal (antara tujuan



pendidikan



nasional,



tujuan



lembaga,



tujuan



pembelajaran,



metode



pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak: dari bayi,



batita,



balita,



dan



prasekolah



merupakan



rangkaian



yang



saling



berkesinambungan). 7. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Penyusunankurikulum mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan dan teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan seni budaya Indonesia. 8. Memperhatikan sosial budaya Kurikulum disusun dengan memasukkan karakteristik, potensi, kondisi dan daya dukung yang dimiliki oleh satuan tersebut termasuk dengan memasukkan budaya lokal sebagai bagian dari kearifan lokal dalam proses pembelajaran untuk membangun kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan pengalaman baru untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-norma komunitas di dalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek dalam kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini. 9. Membangun aqidah dan akhlak karimah 10. Memunculkan ke khasan lembaga Karakterstik Pembelajaran di RA Masyithoh Bleberan III Kegiatan Pembelajaran RA Masyithoh Bleberan III dilakukan dengan cara : a.



Kegiatan rutin Adalah kegiatan yang dilakukan di RA setiap hari, misalnya: bersalaman ketika datang dan puang, berbaris, senam, berdo’a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.



xxviii



b. Kegiatan spontan Adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya: meminta tolong dengan baik, menawarkan bantuan dengan baik, meminta izin ketika masuk/keluar kelas. c.



Kegiatan Pemberian teladan Adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan yang baik kepada anak misalnya: Bertutur kata yang baik dan sopan, membuang sampah pada tempatnya, berpakaian rapi, datang tepat waktu, dll.



d. Kegiatan terprogram Adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran, misalnya : makan bersama, menggosok gigi, kegiatan karya wisata, kegiatan lomba, kegiatan hari besar keagamaan, kegiatan gebyar seni. Karakteristik kegiatan Pengembangan diri di RA Masyithoh Bleberan III Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik. Berdasarkan kondisi objektif



RA Masyithoh Bleberan III kapanewon Playen



kabupaten Gunungkidul dan kebutuhan masyarakat, kegiatan pengembangan diri yang dipilih dan diterapkan adalah sebagai berikut: 1. Agama Islam ( Pengembangan Nilai Agama dan Moral) Tujuan : Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-Qur’an Bentuk kegiatan : Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Baca tulis Alqur’an, hafalan surat- surat pendek, Pengenalan kisah nabi, hafalan Asma’ul Husna, Hafalan do’a dan niat- niat ibadah, Praktek ibadah dll.



xxix



2. Pengembangan fisik Motorik Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak terbiasa berperilaku hidup sehat dengan olahraga yang mengeluarkan energi dan keringat Bentuk kegiatan : Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Motorik kasar, olahraga, senam, berlari, merangkak, menangkap dan melempar bola, berjalan maju mundur, berjinjit.. dll 3. Pengembangan Bahasa Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak untuk dapat berkomunikasi dan memahami kalimat Bentuk kegiatan : Kegiatan yang dilaksanakan dapat mengucapkan kalimat sederhana, menirukan kembali kalimat yang di dengar, meneruskan kalimat, mengenal kata dan suku kata, memahami beberapa perintah, dan dapat berkomunikasi dengan baik dan sopan. (memahami bahasa dan keaksaraan) 4. Pengembangan Kognitif Tujuan : Mengembangkan ide dan kemampuan anak bereksperimen Bentuk kegiatan : Kegiatan yang dilaksanakan belajar memecahkan masalah, Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur, proses pertumbuhan tanaman, balon ditiup lalu dilepaskan, benda – benda dimasukkan kedalam air ( terapung , melayang, tenggelam ), benda – benda dijatuhkan ( gravitasi ), bendabenda didekatkan dengan magnit, mengamati benda dengan kaca pembesar, macam – macam rasa , mencium macam – macam bau, mendengar macam – macam bunyi. Berfikir logis (Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter” Berfikir simbolik (Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung) dsb… 5. Pengembangan Sosial Emosional Tujuan : Mengembangkan kemampuan menguasai emosi ( pengendalian psikologis anak) untuk dapat ber tanggunga jawab dan mandiri Bentuk kegiatan : Kegiatan kesadaran diri (Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi dengan Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru Rasa Tanggung Jawab Untuk Diri Sendiri Dan Orang lain xxx



(Merapikan / membereskan mainan pada tempat semula, mau kesalahan dengan meminta maaf, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, senang menjalankan kegiatan yang menjadi tugasnya) 6. Mengembangkan seni tari, seni rupa dan seni musik Tujuan : Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari, lukis, dan seni musik Bentuk kegiatan : Memberikan kegiatan ekstrakurikuler pada anak yang berpotensi pada bidang khusus, mengikutkan siswa pada even- even tingkat reguler dan nasional. D. MUATAN LOKAL Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk mengembangkan potensi daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan di madrasah atau Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya untuk melestarikan bahasa  dan kebudayaan daerah dimana sekolah itu berkembang. Disamping



itu



muatan



lokal



merupakan



kegiatan



kurikuler



untuk



mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi mata muatan lokal ditentukan satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran ketrampilan. Muatan



lokal



yang



dilaksanakan



di



RA_______



adalah



berikut :................ (disesuaikan dengan daerah / lembaga masing-masing)



xxxi



sebagai



E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA) (Bersasarkan DIRJENPENDIS NO.2761 TAHUN 2019) LINGKUP PERKEMBANGA N I. NILAI AGAMA QS. Al-Anbiya Ayat 32, QS. Luqman Ayat 13, 17, 18, dan 19



II. FISIK MOTORIK A. MOTORIK KASAR Di sunahkan Rasulullah: “Ajarilah anak-anakmu memanah, berenang dan menunggang kuda” (HR. Thabrani) QS Al Baqarah : 110 QS Al Jumuah : 9-10



TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN 1. 2. 3. 4. 5.



Mengenal minimal 10 Asmaul Husna Mengenal Rukun Iman Mengenal Rukun Islam Menirukan gerakan solat dengan urutan yang benar Menirukan lafal doa-doa pendek berkaitan dengan kehidupan sehari hari 6. Menirukan lafal kalimat thayyibah 7. Mengenal 5 nama Ulul Azmi 8. Mengenal 10 nama malaikat 9. Mengenal suara adzan dan iqomah 10. Mengenal kebersihan diri dan lingkungan 11. Mengenal perilaku baik/sopan maupun buruk 12. Mengucapkan salam san membalas salam Menirukan lafal surat-surat pendek



1. 2. 3. 4. 5.



1. Mengikuti gerakan sholat, wudhu, binatang, pohon tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya sebagai rasa syukur akan ciptaan Allah. 2. Mengikuti gerakan menggantung (menggelayut) dengan dimulai dengan bacaan Basmalah 3. Menirukan gerakan melompat dan berlari secara terkoodinasi (estafet) dengan tertib 4. Melempar dan menangkap suatu benda 5. Menirukan gerakan keseimbangan 6. Menendang dan menangkap bola 7. Mengikuti gerakan tangan, kaki dalam bentuk tarian 8. Berjongkok untuk memungut benda dari lantai 9. Jalan di tempat melompat lompat 10. Meluncur, merayap, merangkak, menggelinding dan berjalan zigzag



1.



xxxii



6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.



Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Melakukan ge Mengucapkan kehidupan seh Mengucapkan Menyebutkan Menyebutkan Malafalkan ad Melakukan pe Membiasakan Mengenal har Menghormati Melafalkan su



Melakukan ge secara terkoor keseimbangan 2. Melakukan ko dalam meniru 3. Menggerakka suatu kegiatan 4. Melakukan ke gosok gigi, cu 5. Melakukan ge di papan titian 6. Mendemonstr terarah 7. Bermain pada permainan ata 8. Melompat du lurus 9. Menangkap, m bola 10. Mengayuh da percaya diri; b “kendaraan la



LINGKUP PERKEMBANGA N



B. Motorik Halus QS Al Baqarah : 60 QS Al Alaq : 4-5



C. Kesehatan dan Perilaku Keselamata



TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN 11. Menaiki tangg di panjat di ta 12. Melompat tin 1. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan dua jari 2. Menarik garis vertikal, horizontal, lengkung, miring kiri/kanan, dan lingkaran 3. Menjiplak segi lima, dan menambahkan 3 bagian dalam gambar manusia 4. Meniru gambar bujur sangkar 5. Menirukan gerakan manipulative untuk menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media 6. Mencontoh dengan menunjukkan ekspresi diri melalui berkarya seni menggunakan berbagai media 7. Mengikuti gerakan tangan yang menggunakan otot halus (menjumput, mengelus, moncolek, mengepak, memelintir, memilin, meremas) 8. Menimbang berat badan sesuai tingkat usia 9. Mengukur tinggi badan sesuai tingkat usia 10. Meraba pada benda-benda yang mempunyai permukaan berbeda 11. Mewarnai gambar-gambar bernuansa islami dengan warna kesukaannya 12. Menggerakan jari mengikuti bentuk huruf/menggunakan gerakan-gerakan jemari melalui permainan jari 13. Memakai sepatu, baju, celana sendiri dengan benar 14. Berlari dan berhenti sesuai perintah



1. Memakai dan baju dengan b 2. Membuat dan 3. Membangun m dan mainan k 4. Menggambar di kenali oleh menggambar 5. Menggambar 6. Menulis huru numeric mela 7. Menggunakan 8. Menggunting 9. Makan denga benar 10. Menempel ga 11. Mengekspres secara rinci 12. Membuat gam horizontal, len lingkaran 13. Menggambar, guru 14. Mengkoordin gerakan yang 15. Melakukan ge suatu bentuk (bermain deng 16. Mengekspres menggunakan bekas, kain pe 17. Mendemonstr otot halus (me mengepak, m 18. Membentuk b binatang sede 19. Merangkai m 20. Bergerak men 21. ritme musi



1. Menirukan perilaku hidup bersih dan sehat 2. Terbiasa mengkonsumsi makanan yang bersih, sehat, bergizi, dan berlabel halal xxxiii



1. Berperilaku d 2. Memilih mak 3. Dapat mengan



LINGKUP PERKEMBANGA nN QS Al Ankabut ayat : 45 (di tambah ayat yang lebih spesifik) III. Kognitif QS Al Baqarah: 164 QS Al-Rum: 8 QS An-Nahl: 44 A. Belajar dan Pemecahan



B. BERFIKIR LOGIS QS Al Baqarah: 242 QS Al Imron: 191 QS Al Nur: 1 QS Al Ankabut: 43 QS Al A’raf:184 QS Al Baqarah: 219



TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN 3. Mengikuti perintah orangtua, guru untuk melindungi diri dan atau mem dari benda-benda, orang, dan situasi yang berbahaya sesuatu yang 4. Toilet training dengan bimbingan 4. Toilet training



1. Mengenali suatu benda berbagai bentuk yang terdapat di lingkungan sekitarnya 2. Keberanian bertanya terhadap hal-hal yang ingin di ketahui 3. Bereksperimen dengan material/bahan melalui cara-cara baru ketika cara pertama tidak berhasil dan tetap berusaha untuk mengulangi 4. Menerapkan informasi baru atau kosa kata baru dalam suatu aktivitas atau interaksi



1. Mengamati de informasi yan perbedaan 2. Keberanian b hal yang ingin yang di pelaja 3. Menemukan a permasalahan 4. Menyelesaika dengan tangg 5. Menemukan s pelajari melal



1. Memasangkan satu set benda pada set benda yang lain. Misal: memasangkan lem beserta gunting dengan kertas beserta benda-benda yang akan di gunting/di tempel 2. Mengenali jumlah benda ciptaan Allah melalui menghitung 3. Menggunakan kata-kata perbandingan yang berhubungan dengan angka, ukuran, bentuk, tekstur, berat, warna, kecepatan, dan volume/isi 4. Mengenal 8 warna dasar 5. Mengenal konsep sederhana (besar-kecil, keluar-masuk, naik-turun, buka-tutup) 6. Mengurutkan benda berdasarkan lima serasiasi ukuran atau warna 7. Mengenal konsep bilangan 1-10 melalui bermain 8. Menghitung jumlah benda 1-10 melalui bermain 9. Mengenal berbagai bentuk dua dimensi yang umum dan tidak umum (laying-layang, jajaran genjang, biintang, dll) 10. Mengingat/mengulang 2/3 benda berlainan dalam hal yang sama 11. Membedakan bentuk sederhana 12. Menarik hubungan antara benda-benda yang berbentuk geometri yang umum dan tidak umum dengan lingkungan anak (belimbing di belah bentuknya seperti bintang, dll). 13. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah, antara benda yang satu dengan benda yang lainnya xxxiv



1. Menggunakan membandingk jumlah kursi d 2. Menyebutkan manusia dalam 3. Memahami da pengukuran d menggunakan main 4. Menyebutkan 5. Mengurutkan kecil ke palin 6. Mengenal kon 7. Menghitung j 8. Mengenal ben tabung, dll) m 9. Mulai memah menciptakan konkrit 10. Membandingk panjang-pend satuan tidak b 11. Memahami ur 12. Mengaitkan ta sehari-hari 13. Berdiskusi ce 14. Mengulang ce Membandingkan b



LINGKUP PERKEMBANGA N C. Pengenalan Lingkungan Sosial Alam dan Teknologi QS Al A’raf: 56 QS Al Jasiyah: 13 QS Al Imran: 191



D. Berpikir Simbolik QS Al A’raf: 176



IV. BAHASA A. Memahami Bahasa



QS. Al-“Alaq: 1 B. Mengungka pkan bahasa QS: Al-Baqarah: 33 QSAr-Rahman: 1-4



TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN 14. Menyebutkan benda benda yang ada di rumah benda benda yang 1. Memahami arah dan posisi dari sesuatu tempat ke tempat yang lain 2. Mengenal dan mengetahui perlengkapan/atribut yang berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di sekitar 3. 3. Mengenal hubungan manusia dengan lingkungan 4. Mengenal aturan 5. Mengamati dengan menggunakan panca indera bendabenda alam yang terdapat di lingkungannya 6. Mengenali fenomena sosial yang terjadi di lingkungan bermain, sekolah, dan rumahnya 7. Mengenal teknologi dan informasi yang terdapat di lingkungannya



1. Mengenal huruf dan suara melalui simbol 2. Mengenal lambang-lambang benda/lembaga/profesi 3. Mengenal ruang-ruang di sekolah/lokasi sekolah melalui denah 4. Menggunakan benda-benda pengganti atau gerakangerakan tubuh untuk mereprestasikan benda nyata 5. Mewarnai atau membangun sebuah konstruksi yang mewakili sesuatu yang spesifik yang terdapat di lingkungannya 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Mengenal kosa kata sesuai tema Mengenal sajak dan frasa pengulangan Mengenal berbagai suara Menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan pengetahuan baru yangdisampaikan dalam tema melalui bermain Mengenali dan mengikuti petunjuk dua langkah Mengenal tokohyang ada dalam cerita/peristiwaperistiwa Mampu menyebut nama dirinya, orang tuanya Menggunakan kalimat yang lebih panjang (5-6 kata) untuk berkomunikasi Bertanya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan spontan Bertanya untuk memahami lebih mendalam Merespon komentar-komentar teman dalam rangkain dialog Mengucapkan kalimatthayibah dengan tartil yang benar xxxv



1. Menghubung lain yang ada 2. Memahami pe dalamnya per lakukan dalam 3. Menunjukkan dengan lingku 4. Memahami da lingkunganny 5. Menyebutkan dampaknya 6. Melakukan pe peristiwa-peri perlengkapan Melakukan ke sesuai fungsin 1. Menyebutkan simbol. 2. Menghubung lembaga/profe 3. Memahami pe 4. Memahami pe dalamnya per dilakukan dal 5. Menggambar/ sebuah kontru yang terdapat



1. Menyebutkan 2. Mendengar da dalam kata-ka menciptakan 3. Memahami ko 4. Membaca dan Menceritakan kem cerita



1. Mampu meny keluarganya,p 2. Menggunakan untuk mengek 3. Membuat per 4. Menjawab pe 5. Mengajukan p untuk mempe mendalam 6. Berinisiatif da



LINGKUP PERKEMBANGA N C. Keaksaraan



1. 2.



QS. Al-‘Alaq: 1-5 3. 4. 5. 6. 7.



V. SOSIAL EMOSIONAL A. Kesadaran diri QS. Ali Imran: 139 Qs. An-Nur:32



B. Rasa Tanggung Jawab untuk diri dan orang lain QS Ali Imran: 104



TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN membangun d Memahami arti k Melihat buku dengan orang dewasa atau teaman 1. Menunjukkan Menunjukkan pengetahuan umum tentang bagaimana dikenali tulisan menghasilakn sesuatu 2. Mengetahui s Mengenal huruf vokaldan konsonan melalui bermain 3. Mulai merang lagu 4. Membaca kat Mengenali dan menamai banyk huruf 5. Menulis huru Mencocokkan bunyi huruf dan lambang huruf 6. Merangkai ka Memahami bahwa ada cara untuk menulis yang dapat 7. Menceritakan menyampaikan pesan yang rinci dan Menulis huruf-huruf yang dikenal khususnya hurufperistiwa huruf yang ada di dalam nama dirinya 8. Menulis untuk



1. Mengikuti aktifitas sesuai jadwal dan rutinitas harian. 2. Menunjukkan rasa syukur dengan semangat mengikuti aktifitas. 3. Menirukan kalimat thayibah dengan sikap yang baik dan benar. 4. Menghormati orang tua, guru dan teman. 5. Menganggap guru dan orang tua teman sebagai sumber belajar dan model yang positif. 6. Senang bila berada di antara orang lain. 7. Senang berbagi dan menunggu giliran. 8. Senang mendengarkan cerita. 9. Mampu menjelaskan perasaan diri sendiri dan penyebabnya. 10. Mengungkapkan dengan tegas kebutuhan dan keinginan diri secara verbal tanpa berlaku agresif. 11. Mulai dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan perilaku) dengan bimbingan ketikaberada dalam kesulitan. 12. Memerhatikan dan merawat barang dan mainan milik sendiri, serta tidak merusak barang/mainan orang lain. 13. Taat aturan.



1. Mengikuti pe dan sudah me 2. Rasa syukur y disiplin, tertib bermain 3. Mengucapkan 4. Mampu meng 5. Mengerjakan, pekerjaan tem 6. Memahami pe lingkungan be 7. Mengetahui p keluarga,tema dengan orang 8. Senang berba menolong ora 9. Mendengarka berbicara (me 10. Mampu meng 11. Melakukan tin (defensif) unt kemungkinan 12. Dapat mengel ketika berada Memperlihatkan im



1. Menyelesaikan tugas yang beragam dengan bantuan orang dewasa. 2. Menggunakan keterapilan menolong diri sendiri dan berpartisipasi dalam tugas-tugas tanpa diingatkan 3. Mengembalikan alat bermain tang telah digunakan padaa tempatnya. 4. Memahani dan mengikuti prosedur kelas tanpa dorongan 5. Memahami dan mengikuti aturan kelas dengan



1. Melaksanakan orang dewasa 2. Memahami pe sendiri dan pe lingkungan ya 3. Mulai mengam pemeliharaan 4. Mengikuti da



xxxvi



LINGKUP PERKEMBANGA N



TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN bimbingan 5. Mengikuti da 6. Senang bermain dengan teman sebaya 6. Bertanya untu 7. Memahami teman sekelasnya, teman bermain 7. Berdiskusi da pendapat, men



C. Perilaku



1. Mampu menyesuaikan diri untuk memasuki suatu kelompok dan bermain secara kooperatif 2. Menunjukkan peningkatan kesadaran bahwa manusia mungkin memiliki perasaan yang berbeda terhadap situasi yang sama 3. Menunjukkan perilaku simpati 4. Berbagi mainan dan mempersilahkan anak lain sebagai respon terhadap permintaan teman 5. Mampu memberikan alternatif solusi atas permasalahan dengan mencari bantuan orang dewasa ketika membutuhkan 6. Mengenal ciri-ciri budaya dilingkungan kehidupan sekitarnya 7. Mengenal wilayah tempat tinggal dan sekolah 8. Mengekspresikan emosi sesuai tingkah laku sosial/ bentuk emosi 1. Mengekspresikan dan meniru karyaseni sederhana di depaan anak atau orang lain 2. Melakukan aktifitas karya seni lebih beragam sesuaidengan aturan/karakteristiknya 3. Menghargai karya seni orang lain,misalnya dengan



Prososial QS Al-Baqarah: 261-267 QS Al-Hujurat: 10



VI. SENI A. Anak mampu menikmati berbagai



bertepuk tangan dan memuji



1. Memelihara h satu anak lain 2. Mengenali ap 3. Menunjukkan 4. Peduli lingku 5. Menghormati 6. Terlibat dalam kesepakatan 7. Mengenal ciri lingkunganny 8. Mengenalmda bangsa sendir 9. Mengendalika Menghargai karya



1. Membuat kar seni music, vi dan dihasilkan 2. Menggabungk dengan kreati Menghargai karya baru



alunan lagu atau suara QS Luqman: 6 QS Yusuf: 3 B. Tertarik dengan kegiatan seni QS Ali Imran: 185 QS Luqman:20 dan 31



1. Memilih jenis lagu yang sesuai ( lagu islami) 2. Bernyanyi sendiri 3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan dalam suatu peran 4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan 5. Menggunakan dialog perilaku dan berbagai materi dalam menceritakan sesuatu cerita 6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang berfariasi 7. Menggamba obyek disekitarnya 8. Membentuk berdasrkan obyek yang dilihatnnya (misalnya dengan plastisin, tanah liat) xxxvii



1. Menyanyikan l benar 2. Bernyanyi deng 3. Menggunakan suatu irama ata 4. Bermain drama 5. Menggunakan 6. Mengespresika variasi atau leb 7. Menggambar b 8. Membuat karya



9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti binatang) dengan ekspresi yang berirama (contoh; anak menceritakan gajah dengan gerak dan mimic tertentu) 10. Mengkombinasikan berbagai warna ketika menggambar atau mewarnai 11. Mewarnai gambar dengan kesukaan warnanya 12. Mengkreasi gambar sesuai imajinasinya.



berbagai bahan 9. Mendeskripsik bervariasi 10. Menggambar d 11. Mengkreasi wa penjelasannya Mampu memberi p imajinasinya



21



xxxviii



F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN NO 1



2



PROGRAM PENGEMBANGAN NILAI AGAMA DAN MORAL



FISIK MOTORIK



KOMPETENSI DASAR



INDIKATOR



1.1 Mempercayai adanya Allah SWT melalui ciptaan-Nya. 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Allah SWT. 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan siakp jujur. 3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari. 4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 3.2 Mengenal perilaku baik dan santun sebagai cerminan akhlak mulia. 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia. 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat. 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk perkembangan motorik kasar dan motorik halus. 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus.



39



a. Terbiasa meneyebut nama Allah SWT sebagai pencipta. b. Terbiasa mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Allah SWT. a. Menghormati (toleransi) agama orang lain. b. Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap ciptaan Allah SWT. a. Menghargai kepemilikan orang lain/mengembalikan benda yang bukan haknya. a. Meniru ucapan dan melakukan ibadah. a. Hafal doa-doa sebelum dan sesudah kegiatan. a. Memiliki perilaku baik dan santun di sesuaikan dengan agama dan tradisi setempat. b. Terbiasa mengucapkan kata: maaf, tolong, terimakasih dan permisi. a. Terbiasa makan makanan bergizi seimbang b. Terbiasa memelihara diri dan lingkungan. a. Melakukan berbagai kegiatan motoric kasar dan halus yang seimbang terkontrol dan lincah. b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan bergelayutan (berkibar). c. Melakukan kegiatan yang yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara terkoordinasi. d. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melempar sesuatu secara terarah. e. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu



NO



3



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOGNITIF



KOMPETENSI DASAR



INDIKATOR



3.4 Mengetahui cara hidup sehat. 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat.



2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu. 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif.



3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif. 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara 40



menangkap bola dengan tepat. f. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan antisipasi (misal: permainan melempar bola). g. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu menendang bola secara terarah. h. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu memanfaatkan alat permainan di dalam dan di luar ruangan. i. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus yan terkontrol, misal: meronce. a. Mulai terbiasa hidup bersih dan sehat. b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenali bagian tubuh yang harus di lindungi dan cara melindungi dari kekerasan, termasuk kekerasan seksual. c. Mulai terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang bersih, sehat, dan bergizi. d. Menggunakan toilet tanpa bantuan. a. Terbiasa menunjukkan aktifitas yang bersifat ekploratif dan menyelidik seperti: aktif bertanya, mencoba atau melakukan sesuatu untuk mendapatkan. a. Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide, gagasan, di luar kebiasaan atau cara yang tidak biasa/menerapkan pengetahuan atau pengalaman baru. b. Menunjukkan inisiatifdalam memilih permainan, contoh: *ayo kita bermain pura-pura seperti burung.* a. Mampu memecahkan masalah sederhana yang diahadapi dibantu oleh orang dewasa. b. Melakukan kegiatan sampai selesai.



NO



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI DASAR



INDIKATOR



kreatif 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola,sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya. 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciriciri lainnya) melalui berbagai hasil karya.



3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi). 4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll. Tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya) 3.8 Mengenali lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dan lain-lain). 4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerka tubuh, dan lain-lain tentang lingkungan 41



a. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda berdasarkan ukuran (misal: besar kecil, panjang pendek, tebal tipis, berat ringan). b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan memasangkan benda dengan pasangannya. c. Mengenal benda dengan mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari yang terpendek sampai yang terpanjang, terkecilterbesar. d. Mampu mengenal berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna melalui kegiatan mengelompokkan. e. Mampu mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit,panjangpendek, berat-ringan, tinggi-rendah melalui membandingkan. a. Menyebut nama anggota keluarga lain, teman, dan jenis kelamin mereka. b. Menyebut tempat dilingkungannya. c. Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada radius yang lebih jauh (pasar, taman bermain) d. Menyebutkan dan mengetahui perlengkapan/atribut yang berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di sekitarnya e. Mengikuti aturan. a. Menujukkan nama dan kegunaan benda-benda alam. b. Mengungkapkan hasil karya yang dibuatnya secara sederhana yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di lingkungan alam. c. Menunjukkan proses perkembiangkan makhluk hidup (misal: kupu-kupu, ayam, katak)



NO



4



PROGRAM PENGEMBANGAN



BAHASA



KOMPETENSI DASAR



INDIKATOR



sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, 3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dan lain-lain) untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya. 4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dan lainlain untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya. 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun terhadap orangtua, pendidik, dan teman. 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) 4. 10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3. 11 Memahami bahasa ekspresif (menggunakan bahasa verbal dan nonverbal) 4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non-verbal) 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain. 4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan 42



a. Menggunakan cara penggunaan benda-benda teknologi sederhana misal gunting, pisau, sikat gigi, sendok. b. Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana.



a. Terbiasa ramah menyapa siapapun dengan lembut dan santun. a. Menceritakan kembali apa yang didengar. b. Melakukan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang disampaikan (misal aturan makan bersama). a. Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi anak-anak atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang di lihat dan dirasa b. Menceritakan gambar yang ada dalam buku. c. Berbicara sesuai dengan kebutuhan. d. Bertanya dengan menggunakan lebih dari dua kata tanya seperti: apa, mengapa, bagaimana, dimana. a. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru. b. Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan bahasa yang diungkapkan.



NO



5



PROGRAM PENGEMBANGAN SOSIAL DAN EMOSIONAL



KOMPETENSI DASAR



INDIKATOR



awal dalam berbagai bentuk karya. 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri.



2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisplinan. 5.7 Memiliki perilaku mencerminkan sikap sabar.



2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian.



2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama. 2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri.



2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan 43



c. Menghubungkan benda-benda kongkret dengan lambing bilangan 1-10. a. Berani tampil di depan teman, orang tua, dan lingkungan sosial lainnya. b. Berani mengemukanan keinginan atau pendapat. c. Berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya dengan pengawasan guru. d. Bangga menunjukkan hasil karya. a. Tahu akan haknya. b. Menaati aturan kelas (kegiatan dan aturan). c. Mengantri sesuai aturan dan menunggu giliran. a. Bersikap tenang, tidak lekas marah, dan dapat menunda keinginan. b. Sabar mendengarkan ketika orang lain bicaRA c. Tidak menangis saat berpisah dari ibunya. d. Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan. a. Mengambil keputusan dan melakukan pekerjaan secara mandiri. b. Merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau seperlunya. c. Menyelesaikan gagasannya hingga tuntas. a. Senang berbagi (gagasan, mainan, makanan, dan lain-lain dengan teman). a. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi. b. Tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru, misalnya saat bertamu, di pusat perbelanjaan, atau saat bertemu dengan guru baru. a. Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya.



NO



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI DASAR



INDIKATOR



sikap tanggung jawab



6



SENI



3. 14 Mengenal kebutuhan, keinginan, dan minat diri. 4. 14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, dan minat diri dengan cara yang tepat. 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis. 3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan aktivitas seni. 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media.



44



b. Bersedia untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat atas tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak di sengaja. c. Mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf. d. Merapikan atau membereskan mainan pada tempat semula. a. Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia, misal: mainan, makanan, dan pakaian. b. Memilih satu dari berbagai kegiatan/benda yang disediakan. a. Menjaga kerapihan dan kebersihan diri. b. Merawat kerapihan, kebersihan, dan keutuhan, benda mainan atau milik pribadinya. c. Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan bimbingan (misal: bertepuk tangan dan memuji). d. Menampilkan karya seni sederhana di depan anak atau orang lain.



G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA PROGRAM PENGEMBANGAN (1) Nilai Agama dan Moral



KOMPETENSI DASAR (2) 1.1 Mengenal Allah SWT melalui ciptaanNya



1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa



4 – 5 Tahun INDIKATOR (3) 1.1.1 Menunjukkan sikap terbiasa mengenal nama Allah SWT sebagai pencipta



MATERI PEMBELAJARAN (4) Asmaul Husna Pilihan



1.1.2 Menunjukkan sikap mengenal manusia sebagai ciptaan Allah



Manusia sebagai ciptaan Allah



1.1.3 Menunjukkan sikap mengenal hewan peliharaan sebagai ciptaan Allah 1.1.4 Menunjukkan sikap mengenal jenis tumbuhan sebagai ciptaal Allah 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur dengan menghargai diri sendiri 45



Hewan peliharaan sebagai ciptaan Allah



Jenis tumbuhan sebagai ciptaan Allah



Sikap bersyukur kepada Allah SWT terhadap hasil karya sendiri



5 – 6 Tahun INDIKATOR (5) 1.1.1 Menunjukkan sikap terbiasa mengenal nama Allah SWT sebagai pencipta pada setiap kegiatan 1.1.2 Menunjukkan sikap mengenal manusia sebagai khalifah di muka bumi 1.1.3 Menunjukkan sikap mengenal hewan sebagai ciptaan Allah 1.1.4 Menunjukkan sikap mengenal manfaat tumbuhan sebagai ciptaan Allah 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur dengan menghargai diri sendiri



MATERI PEMBELAJARAN (6) Asmaul Husna pilihan



Manusia sebagai ciptaan Allah



Hewan sebagai ciptaan Allah



Manfaat tumbuhan sebagai ciptaan Allah



Sikap bersyukur kepada Allah SWT terhadap hasil karya sendiri



syukur kepada Allah 1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dengan menghargai orang lain 1.1.3 Menunjukkan sikap bersyukur dengan menghargai lingkungan sekitar 1.1.4 Menampilkan sikap menjaga diri dan lingkungan



2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur



2.13.1 Menunjukkan sikap jujur



2.13.2 Menunjukkan sikap menghargai milik orang lain 2.13.3 Menunjukkan sikap terbiasa mengembalikan benda / barang yang



Sikap bersyukur kepada Allah SWT terhadap hasil karya orang lain Sikap bersyukur kepada Allah SWT terhadap lingkungan sekitar Menjaga kebersihan diri (cuci tangan, mandi, sikat gigi) dan lingkungan (membersihkan halaman, rumah, kelas) dengan bimbingan Bersikap jujur



1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dengan menghargai orang lain 1.1.3 Menunjukkan sikap bersyukur dengan menghargai lingkungan sekitar 1.1.4 Menampilkan sikap menjaga diri dan lingkungan



Sikap bersyukur kepada Allah SWT terhadap hasil karya orang lain Sikap bersyukur kepada Allah SWT terhadap lingkungan sekitar Menjaga kebersihan diri (cuci tangan, mandi, sikat gigi) dan lingkungan (membersihkan halaman, rumah, kelas) secara mandiri



2.13.1 Menunjukkan sikap jujur



Bersikap jujur



Menghargai milik orang lain



2.13.2 Menunjukkan sikap menghargai milik orang lain 2.13.3 Menunjukkan sikap terbiasa mengembalikan benda / barang yang



Menghargai milik orang lain



Mengembalikan benda/barang yang bukan haknya



46



Mengembalikan benda/barang yang bukan haknya



2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orang tua, pendidik, dan teman



3.1.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari



bukan haknya 2.14.1 Menunjukkan sikap terbiasa menyapa orang lain



Menyapa orang lain



2.14.2 Menunjukkan sikap terbiasa berbicara dengan lembut dan santun 2.14.3 Menunjukkan sikap terbiasa berperiaku sopan dan santun 3.1.1 Mengenal asmaul husna



Berbicara dengan lembut dan santun



3.1.2 Mengenal rukum iman 3.1.3 Mengenal rukun islam 3.1.5 Mengenal bacaan doa sebelum dan sesudah berwudhu 3.1.6 Mengenal bacaan sholat 3.1.6 Mengenal doa 47



Rukun Iman



Berperilaku sopan dan santun



Asmaul husna



Rukun Islam Berwudhu



Bacaan Sholat Doa sehari-hari



bukan haknya 2.14.1 Menunjukkan sikap terbiasa menyapa orang lain



Menyapa orang lain



2.14.2 Menunjukkan sikap terbiasa berbicara dengan lembut dan santun 2.14.3 Menunjukkan sikap terbiasa berperiaku sopan dan santun 3.1.1 Menyebutkan asmaul husna



Berbicara dengan lembut dan santun



3.1.2 Menyebutkan rukum iman 3.1.3 Menyebutkan rukun islam 3.1.5 Menyebutkan bacaan doa sebelum dan sesudah berwudhu 3.1.6 Menyebutkan bacaan sholat 3.1.6 Menyebutkan



Rukun Iman



Berperilaku sopan dan santun



Asmaul husna



Rukun Islam Berwudhu



Bacaan Sholat Doa sehari-hari



sehari-hari 3.1.8 Mengenal adab berdoa sehari hari



4.1 Melakukan kegiatan beribadah dengan tuntunan orang dewasa



3.2 Mengenal perilaku baik dan santun sebagai



Adab berdoa seharihari



3.1.9 Mengikuti kalimat thayyibah 3.1.10 Mengenal nama-nama nabi dan rosul 3.1.11 Mengenal kisah nabi dan rosul 3.1.12 Mengenal nama-nama malaikat 3.1.13 Mengenal adzan dan iqomah 3.1.14 Mengenal arti surat-surat pendek 3.1.15 Mengenal hari besar agama islam



Kalimat Thayyibah



4.1.1 Mengucapkan do’a sehari-hari



Do’a sehari hari



4.1.2 Mengucapkan kalimah thayyibah 3.2.1 Mengenal contohh perilaku baik dan santun di rumah



Kalimah thayyibah



48



Nama-nama nabi dan rasul Kisah nabi dan rasul Nama-nama malaikat Adzan dan iqomah Arti surat-surat pendek Hari besar agama islam



Contoh perilaku baik dan santun di rumah



doa sehari-hari 3.1.8 Menyebutkan adab berdoa sehari hari 3.1.9 Mengikuti kalimat thayyibah 3.1.10 Menyebutkan nama-nama nabi dan rosul 3.1.11 Menyebutkan kisah nabi dan rosul 3.1.12 Menyebutkan nama-nama malaikat 3.1.13 Melafalkan adzan dan iqomah 3.1.14 Menyebutkan arti surat-surat pendek 3.1.1 Mengetahui hari besar agama islam 4.1.1 Mengucapkan do’a sehari-hari



4.1.2 Mengucapkan kalimah thayyibah 3.2.1 Menyebutkan contoh perilaku baik dan santun di rumah



Adab berdoa seharihari Kalimat Thayyibah Nama-nama nabi dan rasul Kisah nabi dan rasul Nama-nama malaikat Adzan dan iqomah Arti surat-surat pendek Hari besar agama islam Do’a sehari hari



Kalimah thayyibah Contoh perilaku baik dan santun di rumah



cerminan akhlak mulia 3.2.2 Mengenal contoh perilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif dan sebagainya 3.2.3 Mengenal contoh perilaku baik dan santun di sekolah 3.2.4 Mengenal contoh perilaku buruk 3.2.5 Mengenal adab berdoa sehari-hari



Contoh berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dan sebagainya Contoh perilaku baik dan santun di sekolah



3.2.6 Mengenal ucapan salam dan membalas salam 3.2.7 Mengenal contoh sikap menghormati orang tua, menyanyangi sesame teman dan orang yang lebih muda 3.2.7 Mengenal ayatayat al-qur’an dan hadis sederhana



Ucapan salam dan balasan salam



49



Contoh perilaku buruk Adab berdoa seharihari



Contoh sikap menghormati orang tua menyanyangi sesame teman dan orang yang lebih muda Ayat al-qur;an dan hadis



3.2.2 Menyebutkan contoh perilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif dan sebagainya 3.2.3 Menyebutkan contoh perilaku baik dan santun di sekolah 3.2.4 Menyebutkan contoh perilaku buruk 3.2.5 Menyebutkan adab berdoa seharihari 3.2.6 Mengenal ucapan salam dan membalas salam 3.2.7 Menyebutkan contoh sikap menghormati orang tua, menyanyangi sesame teman dan orang yang lebih muda 3.2.7 Mengetahui ayat-ayat al-qur’an dan hadis sederhana



Contoh berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dan sebagainya Contoh perilaku baik dan santun di sekolah Contoh perilaku buruk Adab berdoa seharihari Ucapan salam dan balasan salam Contoh sikap menghormati orang tua menyanyangi sesame teman dan orang yang lebih muda Ayat al-qur;an dan hadis



4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia



Fisik Motorik (Motorik kasar dan halus)



2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat



(kosong) 3.2.8 Menghormati (toleransi) agama orang lain 4.2.1 Melakukan perilaku baik dan santun di rumah 4.2.2 Melakukan perilaku baik dan santun di sekolah 4.2.3 Menunjukkan sikap berdoa 4.2.4 Mengucapkan dan membalas salam 4.2.5 Sikap menghormati orang tua, menyanyangi sesame teman dan yang lebih tua 4.2.6 Melafalkan ayat Al-Qur’an dan hadis sederhana 2.1.1 Menunjukkan sikap terbiasa menjaga kebersihan diri dan lingkungan 2.1.2 Menunjukkan sikap terbiasa makan 50



Contoh perilaku menghormati (toleransi) orang lain Perilaku baik dan santun di rumah



Perilaku baik dan santun di sekolah



(kosong) 3.2.8 Menghormati (toleransi) agama orang lain 4.2.1 Melakukan perilaku baik dan santun di rumah



4.2.2 Melakukan perilaku baik dan santun di sekolah Adab berdoa 4.2.3 Menunjukkan sikap berdoa Ucapan salam dan 4.2.4 Mengucapkan balasan salam dan membalas salam Menghormati orang 4.2.5 Sikap tua, menyanyangi menghormati orang sesame teman dan tua, menyanyangi orang yang lebih tua sesame teman dan yang lebih tua Ayat al-qur’an dan 4.2.6 Melafalkan ayat hadis sederhana Al-Qur’an dan hadis sederhana Menjaga kebersihan 2.1.1 Menunjukkan diri dan lingkungan sikap terbiasa menjaga kebersihan diri dan lingkungan Makan makanan sehat 2.1.2 Menunjukkan bergizi halalan sikap terbiasa makan



Contoh perilaku menghormati (toleransi) orang lain Perilaku baik dan santun di rumah



Perilaku baik dan santun di sekolah Adab berdoa Ucapan salam dan balasan salam Menghormati orang tua, menyanyangi sesama teman dan orang yang lebih tua Ayat al-qur’an dan hadis sederhana Kebersihan diri dan lingkungan



Pengutamaan makan sehat bergizi halalan



makanan sehat bergizi halalan tayibah 2.1.3 Menunjukkan sikap terbiasa dalam thaharah dan menjaga kebersihan 2.1.4 Menunjukkan sikap terbiasa memperaktikan adam dalam berpakaian 3.3 Mengenal anggota 3.3.1 Mengenal tubuh, fungsi dan gerakan wudhu gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 3.3.2 Mengenal gerakan shalat



tayibah



4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus



4.3.1 Melakukan gerakan wudhu



Gerakan wudhu



4.3.2 Melakukan gerakan shalat



Gerakan shalat



3.4.1 Mengenal cara



Cara berthoharoh dan



3.4 Mengetahui cara



51



Tharah dan menjaga kebersihan



Pembiasaan adab dalam berpakaian



Gerakan wudhu



Gerakan shalat



makanan sehat bergizi halalan tayibah 2.1.3 Menunjukkan sikap terbiasa dalam thaharah dan menjaga kebersihan 2.1.4 Menunjukkan sikap terbiasa memperaktikan adam dalam berpakaian 3.3.1 Mengetahui gerakan wudhu secara benar



tayibah



3.3.2 Mengetahui gerakan shalat secara benar 4.3.1 Melakukan gerakan wudhu secara benar



Gerakan shalat



Tharah dan menjaga kebersihan



Pembiasaan adab dalam berpakaian



Gerakan wudhu



Gerakan wudhu



4.3.2 Melakukan Gerakan shalat gerakan shalat secara benar 3.4.1 Mengetahui cara Cara berthoharoh dan



Kognitif



hidup sehat



berthoharoh 3.4.2 Mengenal cara menjaga kebersihan 3.4.3 Mengenal cara menjaga aurat



menjaga kebersihan Cara menjaga kebersihan Cara menjaga aurat



berthoharoh 3.4.2 Mengetahui cara menjaga kebersihan 3.4.3 Mengetahui cara menjaga aurat



menjaga kebersihan Cara menjaga kebersihan Cara menjaga aurat



4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu



4.4.1 Melakukan istinja



Intinja



4.4.1 Melakukan istinja dengan benar



Istinja



2.2 Menunjukkan sikap perilaku rasa ingin tahu



Rasa ingin tahu



Rasa ingin tahu



2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif



2.3 Menunjukkan sikap kreatif



Kreatif



2.2 Menunjukkan sikap perilaku terbiasa rasa ingin tahu 2.3 Menunjukkan sikap terbiasa kreatif



Mengenal cara Cara menyelesaikan menyelesaikan masala masalah sederhana



4.5 Melakukan pemecahan masalah sederhana sesuai ketentuan ajaran islam 3.6 Mengenal benda- 3.6.1 Mengenal benda disekitarnya makanan dan (nama, warna, bentuk, minuman yang halal ukuran, pola, sifat,



Cara menyelesaikan masalah sesuai ajaran islam



Makanan dan minuman yang halal



52



Kreatif



Mengenal cara Cara menyelesaikan menyelesaikan masala masalah sederhana



4.5 Melakukan pemecahan masalah sederhana sesuai ketentuan ajaran islam 3.6.1 Menyebutkan makanan dan minuman yang halal



Cara menyelesaikan masalah sesuai ajaran islam



Makanan dan minuman yang halal



suara, tekstur, fungsi dan cirri-ciri lainnya)



4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana bendabenda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan cirri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan cirri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya 3.7 Mengenal lingkungan social (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat I badah, budaya transportasi)



3.6.2 Mengenal makanan dan minuman yang haram 4.6 Menunjukkan makanan dan minuman yang halal dan haram



Makanan dan minuman yang garam



3.7 Mengenal tempattmpat beribadah (masjid, mushola, ka’bah)



Tempat-tempat beribadah (masjid, mushola, ka’bah)



53



Makanan dan minuman yang halal dan haram



3.6.2 Menyebutkan makanan dan minuman yang haram 4.6 Membuat makanan dan minuman yang halal dan haram



Makanan dan minuman yang garam



3.7 Mengetahui fungsi tempat-tmpat beribadah (masjid, mushola, ka’bah)



Fungsi Tempattempat beribadah (masjid, mushola, ka’bah)



Makanan dan minuman yang halal dan haram



4.7 Menyajkan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan social (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh



3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)



4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,



4.7.1 Melakukan kunjungan ke tempat ibadah (masjid, mushola, ka’bah)



Berkunjung tempat ibadah



4.7.1 Melakukan kunjungan ke tempat ibadah (masjid, mushola, ka’bah)



Berkunjung tempat ibadah



4.7.2 Melakukan perayaan hari besar islam 3.8.1 Mengenal binatang halal dan haram



Perayaan hari besar islam



4.7.2 Melakukan perayaan hari besar islam 3.8.1 Menyebutkan binatang halal dan haram



Perayaan hari besar islam



Binatang halal dan haram



3.8.2 Mengenal Tanaman halal dan tanaman halal dan haram haram 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami islami



54



Binatang halal dan haram



3.8.2 Menyebutkan Tanaman halal dan tanaman halal dan haram haram 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami islami



batu-batuan dll) 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan dll)



Sosial Emosional



4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan dll) 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari



3.9.1 Mengenal manfaat teknologi untuk ibadah kepada Allah SWT



Manfaat teknologi untuk ibadah kepada Allah SWT



3.9.1 Menyebutkan manfaat teknologi untuk ibadah kepada Allah SWT



Manfaat teknologi untuk ibadah kepada Allah SWT



3.9.2 Mengenal cara memanfaatkan teknologi untuk ibadha kepada Allah SWT 4.9 Menggunakan alat-alat makan sesuai dengan adab makan



Cara memanfaatkan teknologi untuk ibadha kepada Allah SWT



3.9.2 Mengetahui cara memanfaatkan teknologi untuk ibadha kepada Allah SWT 4.9 Menggunakan peralatan makan sesuai dengan adab makan



Cara memanfaatkan teknologi untuk ibadha kepada Allah SWT



Menunjukkan sikap terbiasa berani menyampaikan yang benar (tabligh) Menunjukkan sikap terbiasa dapat dipecaya (amanah)



Sikap berani menyampaikan yang benar (tabligh)



Menunjukkan sikap terbiasa berani menyampaikan yang benar (tabligh) Menunjukkan sikap terbiasa dapat dipecaya (amanah)



Sikap berani menyampaikan yang benar (tabligh)



Penggunaan alat-alat makan sesuai dengan adab makan



Sifat dapat dipercaya (amanah)



55



Penggunaan alat-alat makan sesuai dengan adab makan



Sifat dapat dipercaya (amanah)



untuk melatih kedisiplinan 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan skap sabar (menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau mebantu jika diminta bantuannya 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain 2.11 Memiliki perilaku yang dapat



Menunjukkan sikap terbiasa sabar



Sifat sabar



Menunjukkan sikap terbiasa sabar



Sifat sabar



Menunjukkan sikap terbiasa mandiri



Sikap mandiri



Menunjukkan sikap terbiasa mandiri



Sikap mandiri



Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan berinfaq dan shodaqoh shodaqoh



Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan berinfaq dan shodaqoh shodaqoh



Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam bekerja sama dalam kebaikan kebaikan



Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam bekerja sama dalam kebaikan kebaikan



Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih berteman dengan teman



Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih berteman dengan teman



56



menyesuaikan diri 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain



4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar 3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri



4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat dengan cara yang tepat 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan



siapa saja Bertanggung jawab dalam merapikan alat shalat



Bertanggung jawab dalam merapikan alat shalat



Mengenal cara mengungkapkan perasaan dengan menggunakan kalimat thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih, istirja’) Meniru lafadz istighfar saat sedang emosi 3.14.1 Mengenal adab berpergian



Cara mengungkapkan perasaan dengan menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar, tahmid, tasbih, istirja’)



3.14.2 Menghindari sifat mubadzir dan serakah Membaca doa sebelum dan sesudah safar



Terhindar dari sifat mubadzir dan serakah



Bacaan istighfar ketika emosi Ada berpergian



Doa sebelum dan sesudah safar



3.10.1 Mengenal adab Ada membaca almembaca al-qur’an qur’an



57



siapa saja Bertanggung jawab dalam merapikan alat shalat



Bertanggung jawab dalam merapikan alat shalat



Mengetahui cara mengungkapkan perasaan dengan menggunakan kalimat thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih, istirja’) Mengucap lafadz istighfar saat sedang emosi 3.14.1 Menyebutkan adab berpergian



Cara mengungkapkan perasaan dengan menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar, tahmid, tasbih, istirja’)



3.14.2 Menghindari sifat mubadzir dan serakah Membaca doa sebelum dan sesudah safar



Terhindar dari sifat mubadzir dan serakah



3.10.1 Menyebutkan adab membaca alqur’an



Ada membaca alqur’an



Bacaan istighfar ketika emosi Ada berpergian



Doa sebelum dan sesudah safar



membaca ) 4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reeotif (menyimak dan membaca)



3.11 Memahami bahasa ekspresif ( mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal ) 4.11 Menunjukkan kemmapuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 3.12 Mengenal keaksaran awal melalui bermain 4.12 Menunjukkan kemampuan keasaran awal dalam berbagai



4.10.1 Melafalkan surah-surah pendek



Doa setelah membaca al-qur’an



4.10.1 Menyebutkan surah-surah pendek



Doa setelah membaca al-qur’an



4.10.2 Membaca doa setelah membaca alqur’an



Surah-surah pendek



4.10.2 Membaca doa



Surah-surah pendek



Doa setelah membaca al-qur’an Adab berbicara dengan orang lain



Setelah membaca alqur’an Menyebutkan adab berbicara dengan orang lain



Doa setelah membaca al-qur’an Adab berbicara dengan orang lain



Berbicara dengan memperhatikan adab



Adab berbicara dengan orang lain



Berbicara dengan memperhatikan adab



Adab berbicara dengan orang lain



Mengenal huruf hijaiyah



Huruf hijaiyah



Menyebutkan huruf hijaiyah



Huruf hijaiyah



Membaca huruf hijaiyah



Huruf hijaiyah



Membaca huruf hijaiyah



Huruf hijaiyah



Mengenal adab berbicara dengan orang lain



58



Seni



bentuk karya 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 3.15 Mengenal berbagai karya dan aktifitas seni



4.15 Menunjukkan karya dan aktifitas seni dengan menggunakan berbagai media



Menunjukkan perilaku terbiasa cintah keindahan



Cinta akan keindahan bagian dari iman



Menunjukkan perilaku terbiasa cintah keindahan



Cinta akan keindahan bagian dari iman



3.15.1 Mengenal kaligrafi asmaul husna 3.15.2 Mengenal syair islami Meniru bacaan syair Islami



Kaligrafi asmaul husna



3.15.1 Mengenal kaligrafi asmaul husna 3.15.2 Mengenal syair islami Melantunkan syair Islami



Kaligrafi asmaul husna



59



Syair islami Syair islami



Syair islami Syair islami



H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN 



Nilai Agama dan Moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptannya



 



1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada tuhan







  2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur   



3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari



 



4.1Melakukan kegiatan sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 60



Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaanciptaan Tuhan, membiasakan mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan Terbiasa merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok), hormat pada kepada guru dan orang tua, menjaga dan merawat tanaman, binatang peliharaan Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang dalam perkataan dan perbuatan, tidak berbohong, meng-hargai kepemilikan orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya, mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan sesudah makan, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk kedua orang tua), mengenal hari-hari besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan.



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN 



3.2 mengenal perilaku baik sebagai cerminan ahlak mulia 4.2 menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia







Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat setempat; tata cara berbicara secara santun, cara berjalan melewati orang tua, cara meminta bantuan, cara menyampaikankan terima kasih setelah mendapatkan bantuan Tata cara berdoa beribadah sesuai agamanya misalnya; berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, tata cara berpakaian, menolong teman, orang tua dan guru.



   Fisik Motorik  



 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan geraknya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus















61



Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga kebersihan lingkungan misalnya; kebersihan tempat belajar dan lingkungan, menjaga kebersihan alat main dan milik pribadi. Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat, kebutuhan untuk menjadi anggota tubuh tetap sehat, berbagai gerakan untuk melatih motorik kasar dalam kelenturan, kekuatan, kestabilan, keseimbangan, kelincahan, kelenturan, koordinasi tubuh Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara lain merangkak, berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal: menirukan gerakan benda,senam tarian, permainan tradisional, dll) Keterampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata dan tangan, kelenturan pergelangan tangan, kekuatan dan kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain;



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN



 



 



 3.6 Mengetahui cara hidup sehat 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat



  



Kognitif



   



 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatip  3.5. mengetahui cara memecahkan masalah



4.5. Menyelesaikan masalah sehari –hari secara kreatif (nama warna, bentuk, ukuran pola, sifat 62



      



meremas, menjumput, meronce, menggunting, menjahit, mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel, makan dll. Permainan motorik kasar atau halus dengan aturan Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci tangan, merawat gigi, mulut, telinga, hidung, olahraga, mandi 2x sehari; memakai baju bersih), memilih makanan dan minuman yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat. Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi anggota tubuh yang terlarang : mulut, dada, alat kelamin, pantat; waspada terhadap orang asing/tidak dikenal), Cara menghindari diri dari benda-benda berbahaya misalnya pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat dijalan raya Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton TV atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidur terlalu larut malam, jajan sembarang). Membiasakan ekploratif Cara bertanya Cara mendapatkan jawaban Pemahaman tentang kreatif Membiasakan kerja secara kreatif Cara mengenali masalah Cara mengetahui penyebab masalah







Cara mengatasi masalah







Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk mengatasi masalah bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas,



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN



suara, tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya)







 



  4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda- benda di sekitar yang di kenalnya (nama,warna, bentuk, ukuran, pola, sifat ,suara tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya.



 



  



 3.7 Mengenal lingkungan social ( keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)



    



63



tabung), ukuran (panjang-pendek, besar-kecil, berat-ringan, sebentar-lama), bilangan (satuan, puluhan), tekstur (kasarhalus, keras-lunak) , suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggi- rendah), Pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warnaukuran-bentuk), Membandingkan benda berdasarkan ukuran "lebih dari kurang dari", "paling/ ter) Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil - sedangbesar) Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecillebih kecil- kecil- besar- lebih besar- paling besar), pola ABC-ABC, ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll. Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan hubungan satu ke satu, satu ke banyak, kelompok ke kelompok lambang bilangan Keluarga (hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst), Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal dst), Lingkungan geografis (pedesaan / pantai/ pegunungan/ kota), Kegiatan orang-orang (di pagi/sore hari, dst), pekerjaan (petani, buruh, guru, dll), Budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian, makanan, dst),



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN



4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan social (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh  



     



 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan tanaman, cuaca, tanah, air, batu batuan dll) dalam bentuk gambar, bercerita bernyanyi, dan gerak tubuh.



    



  Sosial Emosional



 3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll 4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan,dll)  2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 64







Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor pos, kantor polisi, terminal, dst), Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara, tempat transportasi dahulu, dan sekarang). Berbagai lambang negara Hewan, misalnyajenis (nama, ciri-ciri, bentuk). Kelompok hewan berdasarkan makanan (herbivore, omnivore, carnivore). Kelompok hewan berdasarkan manfaat (hewan ternak/peliharaan/buas), Tanaman dikenalkan dengan jenis (tanaman darat/air, perdu/batang, buah/hias/kayu, semusim/tahunan), Bermacam bentuk dan warna daun dan bermacam akar), Berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/ beranak/ membelah diri/daun), Cara merawat tanaman, dst, Gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang-malam, mendung siklus air, dst), tanah, batu,sebab akibat kejadian, dst



Nama-nama benda, bagian-bagian benda, fungsi dari masing- masing benda/peralatan  Cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan benda yang dimaksud dapat berupa peralatan sekolah, perabot rumah tangga, perkakas kerja, peralatan elektronik, barang-barang bekas pakai.  Cara memberi salam pada guru atau teman,



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN 



  2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan



 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya



 2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama  



   



   



2.8 memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian



 



   



 2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri  2.12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab 65



            



Cara untuk berani tampil di depan teman, guru, orang tua dan lingkungan sosial lainnya, Cara menyampaikan keinginan dengan santun Aturan bermain Aturan di satuan PAUD Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat jadwal atau garis waktu Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak sesuai aturan Pemahaman tentang mandiri Perilaku mandiri Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu Keuntungan mengalah Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru. Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi, senang berbagai makanan atau minum Perilaku anak yang menerima perbedaan teman dengan dirinya Cara menghargai karya teman. Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan dengan sabar pendapat teman. Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima.  Kegiatan transisi, Cara menghadapi situasi berbeda Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam. Pemahaman tentang tanggung jawab. Pentingnya bertanggung jawab. Cara bertanggung jawab (mau mengakui kesalahan dengan



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN    



meminta maaf). Cara merapihkan/membereskan mainan pada tempat semula. Mengerjakan sesuatu hingga tuntas, Mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun sekali-kali masih harus diingatkan. Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat makan, dst)



   3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain. 4. 13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar



 3.14. Mengenali kebutuhan keinginan dan minat diri



  Bahasa



4.14. Mengungkapakn kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat







Cara menghadapi orang yang tidak dikenal, 







Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau mengerti jika ia menganggu temannya akan marah, jika ia membantu temannya akan senang, mengendalikan emosi secara wajar







Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu payung agar tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat),







Teknik mengambil makanan sesuai kebutuhan, menggunakan alat main sesuai dengan gagasan yang dimilikinya, Membuat karya sesuai dengan gagasannya Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang lebih tua usianya Pemahaman sikap rendah hati Contoh perilaku rendah hati dan santun



 



 2.13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua ,  pendidik, dan teman  66



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN



 3.10 Memahami bahasa reseptif ( menyimak dan membaca)



   



4.10 Menunjukkan kemampuan berbahsa reseptif (menyimak dan membaca)  3.11. Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 4.11. menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)  3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain



 



 4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya



  Seni



 2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis



67



 



Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya. Cara merespon dengan tepat saat mendengar cerita atau buku yang dibacakan guru.



 



Melakukan sesuai yang diminta dengan beberapa perintah. Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya



  



Mengungkapkan keinginannya, menceritakan kembali. Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya. Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui bahasa secara tepat. Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan Membaca gambar, membaca symbol, Menjiplak huruf, Mengenali huruf awal pada namanya, menuliskan huruf-huruf Menuliskan pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau tidak lengkap, Hubungan bunyi dengan huruf Mengucapkan kata yang sering diulang-ulang tulisannya pada buku cerita, Mengeja huruf, Membaca sendiri Hubunngan angka dan bilangan Cara menjaga kerapihan diri Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya. Cara merawat kerapihan, kebersihandan keutuhan benda mainan atau milik pribadinya.



            



PROGRAM PENGEMBANGAN



KOMPETENSI YANG DICAPAI



MATERI PEMBELAJARAN



 3.15. Mengenal bernagai karya dan aktivitas seni.   



4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media



68







Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni gambar dan lukis, seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya. Menampilkan hasil karya seni.



I. BEBAN BELAJAR DI RA 1.



Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester dan satu tahun



2.



Beban belajar



untuk anak Usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka



perminggu paling sedikit 900 menit 3.



Minggu efetif dalam saru tahun pelajaran ( 2 semester) adalah 34 minggu



4.



Satu jam tatap muka ( satu jam pelajaran) adalah 30 menit



5.



Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam ( 150 menit), berarti 5 Jam Pelajaran



6.



Jam belajar per minggu 15 jam ( 900 menit) berarti 30 jam pelajaran dan pertahun 510 jam (30.600 menit)



7.



Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari: a. Pembukaan



30 menit



b. Kegiatan inti



60 menit



c. Istirahat/ makan



30 menit



d. Penutup



30 menit



e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30 menit



J. PROGRAM TAHUNAN (tahun disesuaikan dengan ajaran baru pada tahun ini) Program tahunan di RA __________________ berisi tentang rancana kegiatan yang mendukung kegiatan anak yang akan dilaksanakan selama tahun pelajaran 2020/2021. Program tahunan ini dapat dilhat pada tabel berikut ini: Program Tahunan (Prota) RA __________________ Tahun Pelajaran 2020/2021 No . 1        



Kegiatan Pelaksanaan Kurikulum Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2021 a. Kegiatan PPDB dan Masa Ta’aruf Siswa b. RA (Matsara) c. Kegiatan Pembelajaran pada:   Semester I



   



   



1) 2)



Aku Hamba Allah Lingkunganku 69



Waktu Pelaksanaan   13 Juli 2020 13-18 Juli 2020     4 Minggu ( Juli -Agustus ) 3 Minggu (Agustus -



 



 



3)



Kebutuhanku



 



 



4)



Binatang Ciptaan Allah



       



       



5) Tanaman Ciptaan allah Semester II   1) Rekreasi   2) Pekerjaan



           



      d.    



 



 



   



   



   



   



 



 



  3) Air,udara ,api   4) Tanah Airku   5) Alam Semesta Hari-hari libur 1) Hari libur di Semester I   a) Libur Idul Adha 1441 H Libur Hari Proklamasi   b) kemerdekaan Libur Tahun Baru Islam 1442   c) H   d) Libur Hari Santri Libur Hari Maulid Nabi   e) Muhammad SAW   f) Cuti bersama g) Penilaian Akhir semester (PAS)   h)



Tanggal rapot semester ganjil Libur semester ganjil



i) j)



 



 



2)



       



       



       



           



           



           



Cuti bersama Hari raya natal Pengganti Hari Raya idul Fitri 1441 H Hari libur di Semester II Libur Tahun Baru Masehi a) 2021 b) HAB Kemenag c) Awal Semester genap d) Tahun baru imlek Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad e) SAW f) Hari Raya Nyepi g) Jum at Agung h) Hari Buruh Internasional i) Hari Pendidikan Nasional j) Kenaikan Isa Al Masih 70



september) 3 Minggu (septemberOktober ) 4 Minggu ( Oktober Nopember ) 3 Minggu ( Nopember Desember)   3 Minggu (Januari) 3 Minggu(Februari) 3 Minggu (Februari Maret) 3 Minggu (Maret - April) 4 Minggu (April - Mei)     31 Juli 2020 17 Agustus 2020 20 Agustus 2020 22 Oktober 2020 29 Oktober 2020 28-30 oktober 2020 1-12 Desember 2020



18 Desember 2020 21 Desember2 Januari 2021 24-25 Desember 2020 28-31 Desember 2020   1 Januari 2021 3 Januari 2021 4 Januari 2021 12 Pebruari 2021 11 Maret 2021 14 Maret 2021 2 April 2021 1 Mei 2021 2 Mei 2021 13 Mei 2021



 



 



 



k)



 



 



 



l)



Libur Raya Idul Fitri 1442 H Hari Raya Waisak



15-16 Mei 2021 26 Mei 2021



d.      



   



1) 2)



1 Juni 2021 2-12 Juni 2021 18 Juni 2021   18 Desember 2021 18 Juni 2021



Semester I Semester II



2.



  Kegiatan Pendukung   a. Kegiatan Perayaan Hari Besar 1) Kegiatan perlombaan, karnaval dan upacara hari Proklamasi 17- 24 Agustus 2021 Kemerdekaan RI   2) Perayaan Hari Maulid Nabi 29 Oktober 2021 Muhammad SAW   3) Kegiatan Perlombaan dan Upacara 2-5 Januari 2021 HAB Kemenag   4) Perayaan Isra' Mi’raj Nabi 11 Maret 2021 Muhammad SAW   Kegiatan Pemberian Makanan Tambahan Tiap Bulan di Minggu ke b.) -4 c. Deteksi Pertumbuhan Siswa Tiap bulan minggu ke – 1 d.) Pemberian Obat cacing dan Vitamin A Bulan Agustus sd September 2020 Kegiatan Aksera Minggu ke-3 April 2021 c. Kegiatan Amaliah Ramadhan Minggu ke-2 Mei 2021 d. Tadabur Alam 14 Desember 2020  e. Karya wisata 18 Juni 2021 f.



3.



Kegiatan Keorangtuaan a. Pertemuan dengan orang tua b. Open School c. Parenting



 



                     



 



Hari Lahir Pancasila m) n ) Penilaian Akhir Tahun (PAT) o) Tanggal Rapot semester II Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar (LHB) Peserta Didik.



 



71



  Insidental Untuk calon wali murid baru di minggu awal masuk tahun pelajaran baru.



K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________



Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan Kalender pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Daerah Istimewa Yogyakarta Tahun Pelajaran 2021/2022 sesuai dengan SK Kepala. Kantor Wilayah Kementerian Agama Daerah Istimewa Yogyakarta. Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan, antara lain : 1..Kegiatan yang berhubungan kurikulum dengan Pelaksanaan 1.Permulaan Tahun Pelajaran (seharusnya a . Permulaan tahun pelajaran itemnya) Permulaan tahun pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun pelajaran 1. Kegiatan Puncak tema (b)



Seme ster I            



Bulan Tema Juli 2020 Identitasku Agustus 2020 Panca Indra September 2020 Lingkunganku Oktober 2020 Binatang November 2020 Tanaman Desember 2020 Jumlah



Minggu Efektif



Minggu Efektif Pembela jaran



Kegiatan Puncak tema



2



1



Tampil di depan kelas menyebutkan  identitas



4



3



Kegiatan menyesuaikan lembaga 



4



4



4



4



5



5



2



0



 



21



17



 



72



 Kegiatan menyesuaikan lembaga  Kegiatan diajak ke kebun binatang/ kandang terdekat 



 Kegiatan menyesuaikan lembaga (ke sawah)



Semester



Bulan



Minggu Efektif



Minggu Efektif Pembela jaran



4



3



Kegiatan menyesuaikan lembaga (renang) 



4



4



Kegiatan menyesuaikan lembaga (ke Telkom) 



4



4



Kegiatan menyesuaikan lembaga ( coking class) 



3



2



Januari 2021 Rekreasi Pebruari 2021 Alat Komunikasi Maret 2021 Pekerjaan April 2021 Gejala alam Mei 2021 Alam semesta Juni 2021



II            



Jumlah



Ket.



 Kegiatan menyesuaikan lembaga



3



2



Kegiatan menyesuaikan lembaga  



2 20



0 15



   



2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh tema pembelajaran termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan a. Minggu Efektif Belajar Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Perhitungan minggu efektif belajar di RA pada tahun pelajaran 2021/2022 dapat dilihat pada tabel berikut ini: Analisis Minggu Efektif Belajar Semester I dan II Tahun Pelajaran 2021/2022



Semester



Bulan



Jumlah Minggu



Minggu Efektif



Minggu Tidak Efektif



Ket.



I            



Juli 2020 Agustus 2020 September 2020 Oktober 2020 November 2020 Desember 2020 Jumlah



4 5 4 4 5 4 26



2 4 4 4 5 2 21



2 1 0 0 0 2 5



             



73



Semester



Bulan



Jumlah Minggu



Minggu Efektif



Minggu Tidak Efektif



Ket.



II            



Januari 2021 Pebruari 2021 Maret 2021 April 2021 Mei 2021 Juni 2021 Jumlah



5 4 4 4 5 4 26



4 4 4 3 3 2 20



1 0 0 1 2 2 6



             



b. Waktu Pembelajaran Efektif Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan. Perhitungan waktu pembelajaran efektif di RA pada tahun pelajaran 2021/2022 dapat dilihat pada tabel berikut ini : Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II Tahun Pelajaran 2021/2022



Semester



Bulan



Minggu Efektif



I            



Juli 2020 Agustus 2020 September 2020 Oktober 2020 November 2020 Desember 2020 Jumlah



2 4 4 4 5 2 21



74



Minggu Tidak Efektif Belajar



Minggu Efektif Pembela jaran



Ket.



1 1 0 0 0 2 4



1 3 4 4 5 0 17



             



Semester



Bulan



Minggu Efektif



II            



Januari 2021 Pebruari 2021 Maret 2021 April 2021 Mei 2021 Juni 2021 Jumlah



4 4 4 3 3 2 20



Minggu Tidak Efektif Belajar 1 0 0 1 1 2 5



Minggu Efektif Pembela jaran



Ket.



3 4 4 2 2 0 15



             



c. Pengaturan Waktu Libur Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.



d. Kalender Pendidikan RA __________________ Kalender Pendidikan di RA __________________ Tahun Pelajaran 2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut:



Semester I No. 1      



Bulan Juli 2021      



2        



Agustus 2021        



 



 



Tanggal 13 Juli 13-18 Juli 20-25Juli 27-30 Juli 1-8 Agustus 10-15 Agustus 16-19,22Agustus 17 Agustus 18-19 Agustus 20 Agustus 21 Agustus 75



Uraian Kegiatan Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2020 Masa Perkenalan Siswa Baru RA Sub Tema : Identitasku (RPPM-1) Sub Tema: Anggota Tubuhku (RPPM2) Lanjutan Sub Tema: anggota Tubuhku (RPPM-2) Sub Tema: Panca Indra (RPPM-3) Sub Tema: Kesukaanku (RPPM-4) Hari proklamasi kemerdekaan RI Lomba HUT RI Tahun Baru Hijriyah 1442 H Cuti Bersama Tahun Baru Hijriyah 1442 H



 



 



  September 2021  



 



 



 



 



3



   



  4 Oktober 2021



   



   



24-31 Agustus



Sub Tema: Keluargaku (RPPM 5 )



1-5 September



Sub Tema: Teman Bermain (RPPM-6) Sub Tema: Lingkungan sekolah (RPPM-7) Sub Tema; Makanan dan Minuman (RPPM-8) Sub Tema; Rumahku (RPP-9) Sub Tema; Pakaian (RPPM-10) Lanjutan Sub tema:Pakaian (RPPM 10) Sub Tema; Binatang Peliharaan (RPPM-11) Sub Tema; Binatang Buas (RPPM-12) sub Tema: Binatang hidup di air (RPPM-13)



7-12 September 21-26 September 28 September 3 oktober 5-10 Oktober 12-17 Oktober 19-24 Oktober 26-27 Oktober



    5



  Nopember 2021



 



 



29 Oktober 28 dan 30 Oktober 22 Oktober



Maulid Nabi Muhammad SAW Cuti Bersama



2-7 Nopember 9-14 Nopember 16-21 Nopember



   



     



   



  Desember 2021



6



   



   



23-28 Nopember



30 Nopember Sampai 5 Desember 7-12 Desember 14-16 18 Desember 21 Desember 24 -31 Desember 25 Desember 28-31 Desember



Peringatan hari santri Lanjutan sub Tema: Binatang hidup di air (RPPM-13) Sub Tema ; Binatang bertelur & beranak (RPPM-14) sub tema ; Binatang bertelur & beranak (RPPM-14) Sub Tema: Sayuran (RPPM - 15 )



Sub Tema:Buah (RPPM 16) Sub Tema:Bunga (RPPM 17) Pengayaan Penanggalan LPPAD Semester I Pembagian LPPAD Semester I Libur Semester I Hari raya natal Pengganti cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 1441 H



Keterangan :Puncak Tema semester 1 setiap bulan menyesuaikan lembaga di susun lembaga Sendiri



Semester II



76



No. 1    



Bulan Januari 2022



Tanggal 1 Januari 4 Januari 3-4 Januari 4-9 Januari



   



2



          Pebruari 2022



11-16 Januari 25-30 Januari



1-6 Pebruari 8-13 Feb 12 Pebruari



3



Maret 2022



Sub Tema : Tempat (RPPM-4)



Trasportasi



lanjutan Sub Tema Trasportasi (RPPM-4)



:



Tempat



Tahun Baru Imlek



15-20 Pebruari



Sub Tema : Alat Komunikasi (RPPM5)



22-27 Februari



Sub Tema: Alat Komunikasi Cetak (RPPM-6) Lanjutan Sub Tema: Alat Komunikasi Cetak (RPPM-6) Sub Tema: Macam-macam Kendaraan (RPPM-7)



1-6 Maret 8-13 Maret 11 Maret 14 Maret 15-18 Maret



Isro’ Mi”roj Nabi Muhammad SAW Hari Raya Nyepi Lanjutan Sub Tema: Macam-macam Kendaraan (RPPM-7) Sub tema : Peralatan Pekerjaan (RPPM-8) lanjutan Sub Tema: Peralatan Pekerjaan (RPPM-8) Sub Tema: Air,udara,Api (RPPM-9) Lanjutan Sub Tema: Air,Udara,Api (RPPM-9) Sub Tema: Sumber air,udar,api (RPPM-10) Lanjutan Sub Tema: Sumber air,udar,api (RPPM-10) Sub Tema: Negaraku tercinta (RPPM11) Libur Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad SAW Lanjutan Sub Tema Negaraku tercinta (RPPM-11)



22-27 Maret 2 Maret 29-31Maret 9 Maret 10-14 Maret 16 Maret 17-21 Maret 22 Maret  



Uraian Kegiatan Libur Tahun Baru 2021 Masehi Hari Pertama Masuk Semester Genap Kegiatan HAB Kemenag RI Sub Tema: Tempat tempat rekreasi (RPPM-1) Sub Tema : Peralatan Rekreasi (RPPM-2) Sub Tema : Jenis Traportasi (RPPM-3)



23 Maret 77



24 Maret 25 Maret 26-28, 30,31 Maret 1-4 April    



4



April 2022    



     



     



5  



Mei  



6-7 April 8,9, 11-15 April 10 April 16-22 April 23-25 April 27-30 April 1 Mei 2 Mei 2-4 Mei 13 Mei 15-16 Mei



 



Sub Tema: Budaya Kota dan desa (RPPM-12) Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1942 LanjutanSub Tema: Budaya Kota dan desa (RPPM-12) Sub Tema: Gejala Alam (RPP-13) Lanjutan Sub Tema: Gejala Alam (RPPM-13) Sub Tema; Benda alam (RPP-14) Libur Wafat Isa Al Masih Sub Tema: Bencana Alam (RPPM15) Libur Permulaan Puasa Sub tema:Benda langit (RPPM- 16) Libur Hari Buruh Nasional Hari Pendidikan Nasional Lanjutan Sub tema:Benda (RPPM- 16) Kenaikan Isa Al Masih



langit



Hari raya Idul Fitri 1442 H



  26 Mei



  6



  Juni 2022



21-30 Mei 1 Juni 2-13 Juni 20 Juni 22-30 Juni



Hari Raya Waisak Libur Akhir bulan Ramadhan 1441 H dan Libur Hari raya Idul fitri Libur Hari Lahir Pancasila Penilaian Akhir Semester II Pembagian LPPAD Semester II Libur semester II



Keterangan :Puncak Tema semester 2 setiap bulan menyesuaikan lembaga di susun lembaga sendiri



2.Kegiatan Khusus a.Kegiatan yang mendatangkan nara sumber b.Mengunjungi tempat yang terkait dengan tema c. Mengadakan kegiatan bazar anak d. Pentas seni anak e. Perayaan hari besar kenegaraan/ Islam 3. Kegiatan Pendukung a. Pertemuan dengan orangtua b. cooking class dll



L.STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR RA __________________ 78



SOP



RA



__________________



sebagai



kurikulum. SOP ini ditujukan agar RA_________



merupakan



RA __________________



kompetensi



inti



keterampilan) dan



optimal dan berkualitas. SOP



langkah-langkah



pembelajaran



(sikap



pelaksanaan



keseluruhan praktek pembelajaran di



dapat dilaksanakan secara



pembelajaran



pengendali



spiritual,



untuk



dalam



sikap



menjalankan



mencapai



sosial,



semua



pengetahuan



dan



standar tingkat pencapaian perkembangan anak. SOP



menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana



pembelajaran



dijalankan



mengatur program pembelajaran yang Kegiatan rutin dan



terus



bersifat



berulang dilakukan



pembiasaan dan keteladanan dalam



terutama rutin



guru



dan



dalam habituasi.



biasanya kegiatan



mencapai sikap spiritual dan sikap



sosial. SOP



Pembelajaran



RA



__________________



mewujudkan pencapaian kompetensi yang sikap spiritual dan dari



sikap



sosial.



ditujukan



untuk



terkait



dengan kompetensi



SOP memandu



pembelajaran mulai



awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses



pembelajaran yang



dilaksanakan oleh



guru



dari



awal hingga akhir



dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif. Daftar SOP Minimal Di RA __________________ 1.



SOP Penyambutan Anak



2.



SOP Pembiasaan



3.



SOP Pembukaan



4.



SOP Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak



5.



SOP Cuci Tangan



6.



SOP Kegiatan Makan



7.



SOP Istirahat



8.



SOP Toileting



9.



SOP Penutup



10. SOP Kepulangan 11. SOP Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan ( pada file tersendiri) 12. SOP Membaca Buku Untuk Anak 13. SOP Bermain Motorik Kasar 14. SOP Kegiatan Sikat Gigi 79



15. SOP Kegiatan Bermain



BAGIAN III 80



DOKUMEN II



A. PROGRAM SEMESTER Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang dikembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan untuk dicapai setiap tema dan alokasi waktu setiap tema. Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut : 1. Membuat daftar tema satu semester, pemilihan dan penentuan tema dilakukan guru



sebelum



awal



semester



kegiatan



pembelajaran



dimulai



dengan



memperhatikan prinsip pengembangan tema. 2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema. Sub tema dan subsub tema yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus dan lebih dalam. Ke khususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema memperhatikan usia anak, kesiapan guru dan ketersediaan sumber belajar pendukung. Pengembangan tema dapat dipelajari pada pedoman pengembangan Tema. 3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan sub-sub tema. Waktu pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan minat anak, keluasan, kedalaman dan sumber/media yang tersedia. 4. Menetapkan KD disetiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan nilai agama dan moral (NAM), motorik (Motr), kognitif (KOG), sosial-emosional (SOSEM), bahasa (BHS), Seni (SN) dan PAI. 5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja. 6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda 7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD yang sudah ditetapkan. Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan (nilai agama dan moral, motorik, sosial emosional, bahasa dan seni).



81



B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi: identitas program layanan, KD yang dipilih, materi pembelajaran, dan rencana kegiatan. 1. Identitas program memuat : a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM b. Semester / bulan / minggu yang ke berapa c. Tema / sub tema / sub-sub tema diambil dari tema / sub tema / sub-sub tema yang disusun diprogram semester d. Kelompok usia anak di isi dengan kelompok sasaran program Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema. Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan semua konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan bersama orang tua, panen bersama, pertunjukan sosio drama, bazar makanan dan minuman hasil masakan anak dan orang tua, dan lain-lain. 2. Kompetensi Dasar a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan di Program Semester atau jika dipandang penting dapat dirubah sesuai kondisi. b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni) c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya sebagian dari KD yang ada di tema d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema lainnya. e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara utuh f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis diatas setelah identitas program



82



3. Materi Pembelajaran a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan di KTSP b. Banyaknya



materi



pembelajaran



yang



diambil



disesuaikan



dengan



kemampuan belajar anak c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema / sub tema / sub-sub tema f. Materi pelajaran untuk satu tema / sub tema / sub-sub tema akan diulangulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak. 4. Rencana Kegiatan a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih dari banyak kegiatan yang disiapkan guru c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan. d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan berbeda untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki pengalaman belajar yang beragam. e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra, sudut, kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan PAUD. g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak dengan bermain balok, drama, alam dll h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan pengalaman belajar yang menarik sehingga tidak membosankan. i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema 83



k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan, makan bersama, pameran hasil karya pertunjukan, panen tanaman dan kunjungan. C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh pendidik. Format RPPH tidak harus baku tetapi memuat komponen-komponen yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri dari : identitas program, strategi pengelolaan pembelajaran, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator pencapaian perkembangan, materi pembelajaran, muatan pendidikan agama islam, alat, bahan dan sumber belajar, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan penutup dan penyusunan rencana penilaian berdasarkan KD dan indikator pencapaian perkembangan serta kompetensi Penilaian PAI. D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang capaian hasil belajar untuk menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki anak setelah melakukan kegiatan belajar. Dalam standar PAUD dinyatakan bahwa standar penilaian merupakan kriteria tentang penilaian proses dan hasil pembelajaran anak dalam rangka pemenuhan standar tingkat pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya. Program pengembangan terdiri dari : nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, sosial emosional, bahasa, seni dan PAI. Program pengembangan mencakup semua kompetensi dasar, untuk mengukur capaian perkembangan tersebut menggunakan indikator perkembangan per kelompok usia. Perencanaan dokumen penilaian perkembangan anak yang memuat :  Tujuan  Prinsip  Prosedur Dokumen penilaian harian terhadap capaian perkembangan setiap anak berupa:  Penilaian Cheklist, Hasil Karya dan Anekdot 84



BAGIAN IV PENUTUP A. Kesimpulan 1.



Kurikulum RA __________________



disusun oleh Tim Pengembang



Kurikulum yang terdiri dari unsur Guru, Kepala RA, Komite RA. 2.



Muatan lokal dan pengembangan diri setiap tahun bisa mengalami perubahan sesuai prinsip kurikulum dan aspirasi dari stakeholder (pihak yang berwenang)



3.



Pendidikan kecakapan hidup menyesuaikan / melekat dengan bidang pengembangan, muatan lokal dan pengembangan diri.



4.



Dengan K 13 guru sebagai penyusun sekaligus pelaksana dituntut meningkatkan profesionalisme dalam pembelajaran.



B. Saran – Saran 1.



Sekolah mengharapkan saran, kritik dari masyarakat/stakeholder demi penyempurnaan kurikulum untuk tahun berikutnya.



2.



Agar K 13 dokument 1 yang dimulai tahun ajaran 2020/2021 dapat berjalan lancar/baik diharapkan guru dan kepala sekolah bertanggungjawab penuh.



3.



Sekolah akan terus mengkaji tentang muatan lokal dan pengembangan diri yang paling relevan



4.



Sekolah akan berupaya mengkaji pendidikan kecakapan hidup yang relevan dengan karakteristik sekolah dan peserta didik



5.



Diharapkan guru dan kepala sekolah mengetahui titik kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman sekolah.



85