Laporan Analisis TK [PDF]

Citation preview

ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK HALUS MELALUI MENEMPEL DENGAN KERTAS LIPAT TK ALKHAIRAT PERUMNAS TINGGEDE TAHUN PELAJARAN 2020/2021



Disusun Oleh :



NAMA



: ASRIANI



NIM



: 838157335



FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA PALU LEMBAR PENGESAHAN



LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS



Judul Penelitian



:



Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Halus melalui Menempel dengan Kertas Lipat di Tk Alkhairant



perumnas



tinggede



Tahun



Pelajaran



2020/2021 Waktu Pelaksanaan



:



20 – 10 – 2020



Tempat



:



Tk Alkhairant perumnas tinggede



Penelitian



Mengetahui



Sigi,20 November 2020



Kepala Tk Alkhairat Perumnas



Peneliti



Hikmah,S.Pd



Asriani



Mengetahui Dosen pembimbing



Besse Nirmala S.Pd.,M.Pd



KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan Rahmat dan Karunia-nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan penyusunan laporan analisis ini tepat pada waktunya. Penyusunan laporan ini di susun sebagai tugas akhir untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan pada Program S1 PG PAUD pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka dengan Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Halus melalui Menempel dengan Kertas Lipat di Tk Alkhairant perumnas tinggede Tahun Pelajaran 2020/2021. Dalam menyelesaikan tugas ini peneliti banyak menemui kesulitan-kesulitan dalam menyusunya, namun bimbingan dan masukan serta bantuan dari berbagai pihak, maka kesulitan-kesulitan dapat teratasi. Oleh karena itu oeneliti menyampaikan banyak terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Ojat Darojat, selaku Rektor Universitas Terbuka Palu 2. Ibu



Besse



Nirmala,S.Pd,M.Pd



selaku



Tutor



mata



kuliah



Analisis



Pengembangan Anak Usia Dini UT Palu 3. Ibu Hikmah,S.Pd selaku kepala sekolah Alkhairat Perumnas Tinggede 4. Semua pihak yang memberi dukungan



Sigi,20 Oktober 2020 Penulis



Asriani



Kegiatan



DAFTAR ISI Table of Contents JUDUL LAPORAN ...................................................................................... Error! Bookmark not defined. WAKTU PENELITIAN ................................................................................. Error! Bookmark not defined. TEMPAT PENELITIAN ................................................................................ Error! Bookmark not defined. KATA PENGANTAR................................................................................................................................... 3 DAFTAR ISI............................................................................................................................................... 4 BAB I ........................................................................................................................................................ 5 PENDAHULUAN ....................................................................................................................................... 5 Latar belakang penelitian........................................................................................................................ 5 Fokus Penelitian .................................................................................................................................. 6 Tujuan Penelitian ................................................................................................................................ 6 Manfaat penelitian.............................................................................................................................. 6 BAB II ....................................................................................................................................................... 7 LANDASAN TEORI .................................................................................................................................... 7 Perkembangan Motorik .......................................................................................................................... 7 Pengembangan Motorik Halus ........................................................................................................... 8 Kegiatan Menempel ............................................................................................................................ 9 BAB III .................................................................................................................................................... 10 METODOLOGI PENELITIAN.................................................................................................................... 10 Subjek Penelitian............................................................................................................................... 10 Instrument penelitian ....................................................................................................................... 10 Observasi........................................................................................................................................... 10 Wawancara ....................................................................................................................................... 10 Dokumentasi ..................................................................................................................................... 10 BAB IV.................................................................................................................................................... 11 ANALISIS DATA ...................................................................................................................................... 11 C.



Administrasi sekolah ................................................................................................................. 14



E.



Sumber daya manusia ............................................................................................................... 16



BAB V..................................................................................................................................................... 17 KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................................................................... 17 A. Kesimpulan ................................................................................................................................. 17 B.



Saran.......................................................................................................................................... 18



DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................. 19 LAMPIRAN ............................................................................................................................................. 20



BAB I PENDAHULUAN Latar belakang penelitian Usia anak usia dini merupakan masa keemasan dimana pada masa lima tahun pertama adalah masa pesatnya perkembangan motorik anak. Perkembangan motorik erat kaitanya dengan perkembangan pusat motorik di otak. Ketrampilan motorik berkembang sejalan dengan kematangan syaraf dan otot. Oleh karena itu setiap gerakan yang dilakukan sesederhana apa pun sebenarnya merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dan sistem dalam tubuh yang dikontrol otak. Kemampuan motorik anak akan dapat terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang dapat mereka lakukan. Dalam perkembanganya motorik kasar berkembang lebih dulu dari pada motorik halus. Hal ini dapat terlihat saat anak sudah dapat menggunakan otot kakinya untuk berjalan sebelum ia dapat mengontrol tangan dan jari-jarinya untuk menggunting, meronce, dan melipat. Gerakan motorik halus merupakan gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jarijemari, tangan dan gerakan pergelangan tangan. Oleh karena itu, gerakan ini tidak terlalu membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat Mengingat bahwa pengembangan motorik halus bukanlah merupakan sesuatu yang mudah, maka kegiatan belajar mengajar haruslah menarik dan menyenangkan Mengingat bahwa pengembangan motorik halus bukanlah merupakan sesuatu yang mudah, maka kegiatan belajar mengajar haruslah menarik dan menyenangkan serta memenuhi rasa keingintahuan anak. Maka dari itu penulis melaksanakan observasi/ pengamatan di Tk Alkhairat Perumnas Tinggede Jumat,20 November 2020 pada kegiatan menempel betuk televisi dengan kerta lipat, terlihat anak masih antusias pada kegiatan tersebut. Kegiatan tersebut dapat distimulasikan secara berulang-ulang agar kemampuan anak semakin baik. Peran guru dalam mengembangkan kegiatan menempel adalah membangun motivasi dan rasa keingintahuan anak secara alami tentang menempel. Pembelajaran yang diselenggarakan di Tk Alkhairat melatarbelakangi dalam Penelitian dan Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Halus Melalui Menempel dengan Kertas Lipat di Tk Alkhairat Tahun Pelajaran 2020/2021.



Fokus Penelitian Berdasarkan latar belakang di atas dan setelah dilakukan observasi penelitian di Tk Alkhairat maka penelitian ini terfokus pada “Pengembangan motorik halus anak melalui kegiatan menempel dengan kertas lipat.”



Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan : 1. Mengumpulkan data mengenai : a. Mengetahui kemampuan motorik halus anak Tk Alkhairat dalam kegiatan menempel dengan kertas lipat. b. Mengetahui hasil pembelajaran perkembangan motorik halus anak dalam megiatan menempel dengan kertas lipat c. Untuk menganalisis kegiatan tersebut sesuai dengan apa yang telah dipelajari dan diberikan pada mata kuliah analisis kegiatan pengembangan anak usia dini. 2.



Analisis kritis Kegiatan pengembangan menempel dengan kertas lipat sangat bermanfaat karena



dengan adanya kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat, kemampuan motorik halus anak akan terasah. Koordinasi mata dan tangannya dapat berkembang. Anak bisa mandiri dan mempunyai sikap teliti, menghargai hasil karya sendiri dan orang lain.



Manfaat penelitian Penelitian ini bermanfaat bagi : a. Penulis: sebagai masukan dalam menganalisis suatu kegiatan yang dilakukan anak. b.



Guru : sebagai masukan dalam kegiatan pengembangan motorik halus anak dengan



c. Orang tua : bagi orang tua penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan orang tua tentang cara mendidik anak dan mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan usia anak, terutama kemampuan motorik halus.



BAB II LANDASAN TEORI Perkembangan Motorik Motorik merupakan semua gerakan yang mungkin dapat dilakukan oleh seluruh tubuh. Perkembangan motorik adalah perkembangan unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh. Ketrampilan motorik berkembang sejalan dengan kematangan syaraf dan otot. Aktivitas anak terjadi di bawah control otak. Secara umum ada tiga tahap perkembangan ketrampilan motorik anak pada usia dini, yaitu tahap kognitif, asosiatif, dan autonomous. Optimalnya pertumbuha fisik anak memang sangat penting karena secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku sehariharinya. Secara langsung, pertumbuhan fisik anak akan menentukan ketrampilannya dalam bergerak, sedangkan secara tidak langsung, pertumbuhan dan perkembangan kemampuan fisik/ motorik anak akan mempengaruhi cara anak memandang dirinya sendiri dan orang lain. Sedangkan meningkatnya motorik anak akan meningkatkan pula aspek fisiologis, kemampuan sosial emosional dan kognitif anak. Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian, yaitu gerakan motorik kasar dan gerakan motorik halus. Gerakan motorik kasar adalah gerakan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak, sedangkan gerakan motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil seperti ketrampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan. Kedua macam gerakan ini sangat dperlukan anak dikemudian hari. (Bambang Sujiono, dkk. 2010, Metode Pengembagan Fisik) Pada anak usia dini perkembangan motorik kasar dan perkembangan motorik halus berlangsung sangat pesat. Pada usia tersebut koordinasi mata-tangan anak semakin baik, bahkan sudah dapat menggunakan kemampuannya untuk mengurus dirinya sendiri dengan sedikit pengawasan orang dewasa. Disamping itu ia mulai dapat menyikat gigi, menyisir, mengancingkan pakaian, membuka dan menutup ritsluiting, memakai sepatu sendiri, serta makan menggunakan sendok dan garpu. Kelenturan tangannya pun semakin baik. Ia mulai dapat menggunakan tangannya untuk berkreasi. Misalnya, menggunting kertas dengan hasil guntingan yang lurus, membuat gambar sederhana dan mewarnai, menggunakan klip untuk menyatukan dua lembar kertas, menjahit, menganyam kertas serta menajamkan pensil dengan rautan pensil. Namun, tidak semua anak



memiliki kematangan untuk menguasai semua ini pada tahap yang sama. (Siti Aisyah, dkk, 2010. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini)



Pengembangan Motorik Halus Dalam hal perkembangan motorik halus, anak-anak dapat dilatih ketrampilannya melalui berbagai aktivitas yang menunjang. Beberapa kegiatan yang menunjang antara lain mencoret-coret di kertas, yang akan berkembang menjadi coretan benang kusut, kemudian menjadi garis lurus, lengkung, dan seterusnya. Sekalipun kematangan motorik mempunyai peranan besar, tetapi tanpa latihan yang dilakukan melalui bermain maka perkembangan motorik tidak berkembang dengan pesat. (Dra. Mayke Sugianto T, M.Si., Psikologi Perkembangan Anak, 2007: 4.9) Peran guru dalam mengembangkan berbagai kemampuan dasar anak usia dini sangatlah penting. Gurulah yang paling menentukan aktivitas fisik dan olahraga yang dilakukan anak sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangannya. Melalui berbagai arahan, guru juga dapat menumbuhkan minat anak terhadap olahraga (motorik kasar) dan motorik halus. Beberapa cara yang dapat digunakan guru untuk membantu meningkatkan ketrampilan motorik ana adalah : 1.



Menyediakan peralatan atau lingkungan yang aman dan memungkinkan anak melatih keterampilan



2.



Memperlakukan anak dengan sama.



3.



Memperkenalkan berbagai jenis ketrampilan motorik pada anak.



4.



Meningkatkan kesabaran guru karena anak memiliki jangka.



5.



Waktu sendiri dalam menguasai suatu ketrampilan.



6.



Memberikan tingkat keberhasilan yang sesuai dengan perkembangan anak. Guru juga berperan dalam membiasakan anak didiknya untuk memakan makanan yang



bergizi. Pemilihan suatu metode pembelajaran ditentukan oleh tujuan yang akan dicapai anak, sedangan metode merupakan cara untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Untuk mengembangkan motorik anak guru dapat menerapkan metode-metode yang akan menjamin anak tidak mengalami cedera dan menyesuaikannya dengan karakteristik anak usia dini. Hal-hal yang perlu dilakukan guru dalam pemilihan metode untuk meningkatkan motorik anak TK adalah menciptakan lingkungan yang aman dan kegiatan yang menantang, menyediakan tempat, bahan dan alat yang dipergunakan dalam keadaan baik, serta membimbing anak mengikuti kegiatan tanpa menimbulkan rasa takut dan cemas dalam menggunakannya. (Bambang Sujiono, dkk. 2010, Metode Pengembagan Fisik)



Kegiatan Menempel Koordinasi mata dan tangan saat menempel dapat merangsang kerja otak anak. Beberapa manfaat yang akan didapat anak dalam kegiatan menempel antara lain : 1. Melatih motorik halus Kegiatan menempel, membuka perekat atau membuka lem lalu menempelkan ditempat yang sudah ditentukan membuat jari jemari anak jadi lebih terlatih. 2. Melatih koordinasi tangan dan mata serta konsentrasi Kegiatan menempel bermanfaat untuk merangsang pertumbuhan otak yang lebih maksimal mengingat di usia ini merupakan masa pertumbuhan otak yang sangat pesat. 3. Meningkatan kepercayaan diri Ketika anak berhasil menempel, dia akan melihat hasilnya. Hal ini merupakan suatu reward positif yang akan meningkatkan kepercayaan dirinya untuk melakuka kegiatan itu kembali. 4. Lancar menulis Gerakan-gerakan halus yang dilakukan saat latihan menempel kelak akan membatu anak lebih mudah belajar menulis. Anak-anak SD yang sangat kaku memegang pensil dan yang tulisannya tidak beraturan, bisa jadi akibat kemampuan motorik halusnya tidak dilatih dengan baik sewaktu kecil. 5. Ungkapan ekspresi Menempel dapat menjadi sarana untuk mengungkapkkan ekspresi dan kreativitas anak. 6. Mengasah kognitif Koordinasi mata dan tangan pada kegiatan menempel akan menstimulus kerja otak sehingga kemampuan kognitif anak pun akan makin terasah. (www.pemelajarananak.blogspot.co.id) Kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat yang diamati pada Tk Alkhairat adalah menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Menempel bentuk televisi dengan kertas lipat ini merupakan kegiatan yang sangat mudah dan sederhana. Dari kertas lipat dengan bentuk televisi, kemudian diolesi lem, lalu ditempelkan pada kertas putih. Anak-anak akan terlatih kemampuan motorik halusnya dengan jari-jarinya memegang lem, mengoles lem, memegang kertas lipat, menempelkan pada kertas putih. Dengan demikian kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat ini dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak.



BAB III METODOLOGI PENELITIAN Subjek Penelitian 1. Tanggal penelitian : 20 November 2020 2. Tempat



: Tk Alkhairat Perumnas Tinggede



3. Subyek



: Subyek penelitian adalah anak-anak, pendidik



a.



: 30 anak, 17 laki-laki dan 13 perempuan



Peserta Didik



b. Pendidik



: 4 orang



c.



: 1 orang



Kepala sekolah



Instrument penelitian Observasi Observasi yaitu rencana untuk mengamati penilian perilaku,selain itu juga diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek sebagai pengamatan dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek di tempat terjadinya atau berlangsungnya peristiwa, sehingga observator berada bersama obyek yang diamati.(Tim PG PAUD, 2010:5)



Wawancara Yaitu tanya jawab dengan seseorng untuk mendapatkan keterangan atau pendapat tentang sesuatu hal atau masalah (Tim PG PAUD, 2010:9)



Dokumentasi Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumentasi dokumen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat bantu sebagai dokumen penelitiannya: a.



Lembar tanya jawab



b. Lembar observasi c.



Dokumen-dokumen lain sebagai pendukung



BAB IV ANALISIS DATA A. Hasil wawancara 1. Pimpinan / kepala tk a. Tabulasi data ASPEK Pemerkasa Pendirian Visi Misi



-



-



-



Tujuan



-



-



-



Praturan penerimaan siswa



Keunggulan di TK



-



Jumlah anak



-



WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH Hikmah,S.Pd 24 April 2007 Taqwa , Sehat, Cerdas serta Ceria Menanamkan budi pekerti dan perilaku yang berorientasi pada pendidikan moral keagamaan Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga anak didik mampu berkembang secara optimal sesuai tingkat usianya. Membentuk pribadi yang sehat jasmani dan rohani serta menggali potensi anak agar mempu mengembangkan kecerdasan dan berpikir sesuai dengan tingkat usianya. Memberi pelayanan yang seluas-luasnya kepada masyarakat tentang TK Membekali peserta didik agar menj adi anak yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Mengembangkan dan meningkatkan kemampuan dan kreatifitas anak didik sesuai dengan tingkat usianya. Menyiapkan peserta didik yang mandiri, tangguh, terampil, aktif dan bertanggungjawab. Foto copy kartu keluarga Foto copy ktp orang tua Pas foto 3x4 2 lembar Akte lahir anak Kurikulum K-13 yang berpedoman pada Permendibud no. 137. Selain itu yang membedakan dengan KB lain, kelompok bermain kami mengembangkan kurikulum berbasis budaya local. 30 anak, 17 anak laki-laki dan 13 anak perempuan.



Jumlah guru Waktu operasional



-



Jumlah staf



-



Kendala yang di hadapi



4 pendidik. Waktu normal dari jam 07:30 – 12.00 Waktu pandemic 19 dari jam 08:00 – 11:00 (5 orang) 4 pendidik. 1 kepala sekolah Data yang terbatas



2. Pendidik/guru TK a. Tabulasi Data Aspek yang di



Observasi



teliti



Wawancara Dengan



Dokumentasi



Pendidik TK



Guru



Guru menggunakan Pembelajaran



menggunakan



dan



bentuk televisi dengan kertas kegiatan harian Tk



dan



memperlihatkan



lipat disesuaikan dengan tema, dari



memperlihatkan



kertas lipat, lem, begitu juga dalam kegiatan yang



kertas



lipat, dan



kertas



lem, dan kertas sebagai putih



menempel Tertulis



dalam



penugasan diberikan



putih menempel dengan kertas lipat mayoritas



anak



media ini menggunakan media kertas bernilai baik.



sebagai menempel



media



lipat, lem dan kertas putih sebagai medianya



menempel . b. Analisis Kritis Dari data tersebut, kegiatan pengembangan menempel dengan kertas lipat yang dilakukan di Tk Alkhairat sudah berjalan sesuai dengan pengembangan motorik halus yang ada. Metode demonstrasi yang digunakan dalam pengembangan ini juga tepat, sehingga anak mampu memahami langkah-langkah dalam menempel dengan kertas lipat. Kemampuan guru dalam menyampaikan dan mengorganisasikan kelas juga sudah cukup baik. Terbukti anak antusias dan semangat dalam mengikuti kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Kegiatan menempel dengan kertas lipat ini ditujukan dengan harapan agar kemampuan motorik halus anak meningkat, melatih ketelitian dan kemandirian anak, serta melatih koordinasi mata dan tangan anak. Kegiatan menempel dengan kertas lipat yang diamati pada Tk Alkhairat adalah menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Menempel dengan kertas lipat ini merupakan



kegiatan yang sangat mudah dan sederhana. Dari kertas lipat dengan bentuk televisi, kemudian diolesi lem, lalu ditempelkan pada kertas putih. Anak-anak akan terlatih kemampuan motorik halusnya dengan jari-jarinya memegang lem, mengoles lem, memegang kertas lipat, menempelkan pada kertas putih. Dengan demikian kegiatan menempel dengan kertas lipat ini dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat sudah terprogram dan berjalan dengan baik, dilihat dari visi dan misi, kurikulum, perangkat pembelajaran, fasilitas, peran kepala sekolah, guru dan komite sekolah, semuanya mendukung program dan saling membantu dana dari pusat dan standarisasi dari Tk Alkhairat juga berperan sangat penting untuk kemajuan kelompok bermain. Kegiatan pembelajaran menggunakan model sentra kegiatan. Ruang-ruang sentra tertata dengan rapi dan sehat dengan ventilasi yang baik dan penerangan baik karena di bagian depan dipasang kaca, jumlah murid standar sehingga memudahkan guru untuk menilai proses kegiatan belajar mengajar. Kegiatan awal yang dilakukan oleh pendidik Tk Alkhairat dengan tanya jawab dan apersepsi terlebih dahulu sebelum kegiatan inti dilaksanakan. Secara umum, Tk Alkhairat telah melakukan kegiatan yang baik dan terarah. Kegiatan tersebut telah disusun sedemikian rupa, sehingga mendapatkan hasil yang optimal. B. Hasil pengamatan A. Prasarana Out Door a. Tabulasi Data No 1.



2.



Jenis Alat



Ada Prosotan



Jungkitan



Tidak ✓



✓



Keterangan 2 buah dalam keadaan baik 2 buah dalam keadaan baik 2 buah dalam



3.



Ayunan



✓



keadaan baik 2 buah dalam



4.



Tangga Pelangi



✓



5.



Ayunan Berhadapan



✓



keadaan baik 1



buah dalam



keadaan baik



b. Analisis Data Dari tabulasi data yang digunakan bahwa jenis mainan yang digunakan lumayan banyak dan dapat di gunakan semuah anak dan memenuhi criteria yang ada.



B. Prasarana in door a. Tabulasi data Tidak ada



Keterangan



No



Jenis Alat



Ada



1.



Logo



✓



10 pak



2.



Menara susun



✓



7



3.



Alat meronce



✓



12 Toples



4.



Balok



✓



3 Box



5.



Boneka jari



✓



12 buah



6.



Gunting



✓



3 gantung



7.



Lemari



✓



2 buah



8.



Papan apsen



✓



1 buah



9.



Alat peraga



✓



9



10.



Boneka warna



✓



3 pasang



b. Analisis data Dari hasil Analisis data prasarana indoor ada 10 macam yang mempunyai fungsi masingmasing dan keterangannyapun memiliki jumlah yang berbeda-beda pula dari jenis alat dapat dikategorikan mainan yang dijadikan sumber belajar.



C. Administrasi sekolah No 1.



a. Tabulsi data Administrasi Sekolah Struktur Organisasi



Ada ✓



Tidak ada



Keterangan 1 Papan Struktur



2.



Buku tamu terpadu



✓



1 buah



3.



Data guru



✓



1 buah



4.



Buku Administrasi guru



✓



1 buah



5.



Buku Parenting



✓



1 buah



6.



Buku daftar surat keluar



✓



1 buah



7.



Daftar hadir guru kelompok belajar



✓



1 buah



8.



Buku tamu umum



✓



1 buah



9.



Buku supervise kepala sekolah



✓



1 buah



10.



Buku banyuan dana pemerintah



✓



1 buah



✓



1 buah



(Bop) 11.



Buku tamu khusus



b. Analisis data Administrasi sekolah dari semua Administrasi data yang dibutuhkan seperti buku dan lain sebagainnya. Dikarenkan administrasi ini sangat penting untuk menunjang sekolah. D. Administrasi kelas a. Tabulasi data Admistrasi Kelas



Ada



1.



Buku Induk



✓



1 Buah



2.



Buku Absensi Guru



✓



1 Buah



3.



Buku Absen anak didik



✓



1 Buah



4.



Buku Mutasi Murid



✓



1 Buah



5.



Buku Ekspedisi



✓



1 Buah



6.



Buku Inventaris barang



✓



1 Buah



✓



1 Buah



7.



Buku Agenda surat masuk dan surat keluar



Tidak ada



Keterangan



No



8.



Formulir pendaftaran



✓



1 buah



9.



Buku penghubung



✓



1 buah



10.



Rpph



✓



1 buah



11.



Rppm



✓



1 buah



12.



Porta



✓



1 buah



13.



Sppta



✓



1 buah



b. Analisis data Dari informasi tabulasi data dapat dianalisis menjadi informasi mengenai segala administrasi yang dibutuhkan sekolah dari semua administrasi berupa segala macam buku maupun formulis dilaksanan dalam sebuah sekolah



E. Sumber daya manusia No



a. Analisis data Tenaga kerja



1.



Pendidik



✓



Jumlah dan keterangan 4 orang



2.



Kepala sekolah



✓



1 orang



Ada



Tidak



b. Analisis data Dari hasil Tabel diatas dapat dianalisis bahwa guru yang Tk Alkhairat berjumlah 4 orang yang masing-masing berperan dalam melaksanakan tugasnya B. Analisis Kritis Dari data tersebut, kegiatan pengembangan menempel dengan kertas lipat yang dilakukan di Tk Alkhairat sudah berjalan sesuai dengan pengembangan motorik halus yang ada. Metode demonstrasi yang digunakan dalam pengembangan ini juga tepat, sehingga anak mampu memahami langkah-langkah dalam menempel dengan kertas lipat. Kemampuan guru dalam menyampaikan dan mengorganisasikan kelas juga sudah cukup baik. Terbukti anak antusias dan semangat dalam mengikuti kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Kegiatan menempel dengan kertas lipat ini ditujukan dengan harapan agar kemampuan motorik halus anak meningkat, melatih ketelitian dan kemandirian anak, serta melatih koordinasi mata dan tangan anak. Kegiatan menempel dengan kertas lipat yang diamati pada Tk Alkhairat adalah menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Menempel dengan kertas lipat ini merupakan kegiatan yang sangat mudah dan sederhana. Dari kertas lipat dengan bentuk televisi, kemudian diolesi lem, lalu ditempelkan pada kertas putih. Anak-anak akan terlatih kemampuan motorik halusnya dengan jari-jarinya memegang lem, mengoles lem, memegang kertas lipat, menempelkan pada kertas putih. Dengan demikian kegiatan menempel dengan kertas lipat ini dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak.



Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat sudah terprogram dan berjalan dengan baik, dilihat dari visi dan misi, kurikulum, perangkat pembelajaran, fasilitas, peran kepala sekolah, guru dan komite sekolah, semuanya mendukung program dan saling membantu dana dari pusat dan standarisasi dari Tk Alkhairat juga berperan sangat penting untuk kemajuan kelompok bermain. Kegiatan pembelajaran menggunakan model sentra kegiatan. Ruang-ruang sentra tertata dengan rapi dan sehat dengan ventilasi yang baik dan penerangan baik karena di bagian depan dipasang kaca, jumlah murid standar sehingga memudahkan guru untuk menilai proses kegiatan belajar mengajar. Kegiatan awal yang dilakukan oleh pendidik Tk Alkhairat dengan tanya jawab dan apersepsi terlebih dahulu sebelum kegiatan inti dilaksanakan. Secara umum, Tk Alkhairat telah melakukan kegiatan yang baik dan terarah. Kegiatan tersebut telah disusun sedemikian rupa, sehingga mendapatkan hasil yang optimal.



BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis data di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut : 1. Kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat sudah terprogram dan berjalan dengan baik, dilihat dari visi dan misi, kurikulum, perangkat pembelajaran, fasilitas, peran kepala sekolah, guru dan komite sekolah. Semuanya mendukung program dan saling bersinergi demi untuk kemajuan Tk Alkhairat. 2.



Pengembangan motorik halus anak dapat dilakukan salah satunya melalui kegiatan menempel dengan kertas lipat. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak, melatih ketelitian dan kemandirian, serta melatih koordinasi mata dan tangan anak dan melatih pengenalan warna.



3. Kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat menggunakan model pembelajaran sentra kegiatan. Pada kegiatan menempel dengan kertas lipat ini guru menggunakan metode demonstrasi.



B. Saran 1. Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia dini melalui kegiatan melipat di Tk Alkhairat sebaiknya pendidik lebih banyak memperbanyak variasi media yang digunakan dan penggunaan lem yang bervarriasi, dari lem cair, lem stick, sampai sticker. 2. Peningkatan pengembangan motorik halus anak melalui kegiatan menempel denga kertas lipat harus benar-benar disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara terpadu dengan pengembangan-pengembangan lainnya.



DAFTAR PUSTAKA Mayke, Sugianto, T,. (2007). Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Universitas Terbuka Siti, Aisyah, dkk,. (2010). Perkembanan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini .Jakarta: Universitas Terbuka Sujiono, Bambang, dkk. (2010). Metode Pengembagan Fisik. Jakarta : Universitas Terbuka. Tim PG PAUD, (2010). Analisa Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka. www.pemelajaran-anak.blogspot.co.id)



LAMPIRAN