Lembar Validasi [PDF]

Citation preview

Lampiran . Lembar Validasi Materi Ajar INSTRUMEN EVALUASI MATERI AJAR MULTIREPRESENTASI LEMBAR VALIDASI AHLI MATERI



NAMA



:



NIP



:



INSTANSI



:



TANGGAL



:



Petunjuk Pengisian: 1. Lembar evaluasi ini diisi oleh ahli materi. Evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu ahli materi, terhadap materi ajar yang digunakan sebagai pertimbangan perbaikan dan penilaian kelayakan dari materi ajar yang akan digunakan untuk penelitian. 2. Evaluasi terdiri dari aspek umum dan tampilan dimana kriterianya sudah tersedia dalam tabel. 3. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan tanda list () pada salah satu kolom yang sesuai. 4. Komentar atau saran mohon ditulis pada tempat yang telah disediakan. 5. Penilaian materi ajar terhadap indikator yang diberikan melalui skor penilaian dengan menggunakan pedoman penilaian materi ajar (rubrik penilaian terlampir). 6. Atas ketersediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, diucapkan terima kasih.



Lembar Penilaian Ahli Materi Aspek Kebahasaan Standar Isi



No



Indikator



1 2 3 4 5



Penggunaan bahasa Penulisan kalimat Keterbacaan teks Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan simbol / lambang Kesesuaian penggunaan gambar dengan materi Kesesuaian materi dengan kurikulum yang berlaku Keruntutan materi yang disajikan Keterkaitan antara keempat level representasi ilmu kimia Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kedalaman materi Kontekstualitas konten Pemberian umpan balik Komunikasi interaktif Pengaruh materi ajar terhadap siswa



6 7 Pembelajaran



8 9 10 11 12 13 14 15



1



2



Skor 3



4



5



Komentar / saran: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Skor total : Kriteria : a. Sangat layak untuk penelitian dengan skor 63 < x ≤ 75 b. Layak untuk penelitian dengan skor 51 < x ≤ 63 c. Cukup layak untuk penelitian dengan skor 39 < x ≤ 51 d. Kurang layak untuk penelitian dengan skor 27 < x ≤ 39 e. Tidak layak untuk penelitian dengan skor 15 < x ≤ 27 Semarang, Validator,



(



)



NIP. Rubrik Validasi Materi Ajar untuk Ahli Materi Aspek Kebahasaan



No 1



Indikator Penggunaan bahasa



Sko r 5 4 3 2 1



2



Penulisan kalimat



5 4 3 2 1



3



Keterbacaan teks



5 4 3 2 1



Standar Isi



4



Kebenaran konsep



5 4 3 2 1



5



Ketepatan pengggunaan simbol/lambang



5 4 3



Keterangan Memenuhi semua aspek yang meliputi jelas, mudah dipahami, efektif, dan komunikatif. Memenuhi 3 dari semua aspek. Memenuhi 2 dari semua aspek. Memenuhi salah 1 dari semua aspek. Tidak memenuhi semua aspek. Memenuhi semua aspek yang meliputi tepat, efektif, efisien dan tidak menimbulkan penafsiran ganda. Memenuhi 3 dari semua aspek. Memenuhi 2 dari semua aspek. Memenuhi salah 1 dari semua aspek. Tidak memenuhi semua aspek. Teks memenuhi semua aspek yang meliputi ketepatan font dan ukuran, mudah dibaca, konsisten dan menarik. Teks dalam materi ajar memenuhi 3 aspek keterbacaan. Teks dalam materi ajar memenuhi 2 aspek keterbacaan. Teks dalam materi ajar hanya memenuhi salah satu aspek keterbacaan. Teks dalam materi ajar tidak memenuhi semua aspek keterbacaan. Jika seluruh konsep pada materi yang disajikan sesuai dengan konsep keilmuan. Terdapat 1 konsep materi yang tidak sesuai dengan konsep keilmuan. Terdapat 2 konsep materi yang tidak sesuai dengan konsep keilmuan. Terdapat lebih dari 2 konsep materi yang tidak sesuai dengan konsep keilmuan. Seluruh konsep materi yang tidak sesuai dengan konsep keilmuan. Seluruh penggunaan simbol atau lambang tepat. Terdapat satu penggunaan simbol atau lambang tidak tepat. Terdapat dua penggunaan simbol atau lambang tidak tepat.



2 1 6



Kesesuaian penggunaan gambar dengan materi



5 4 3 2 1



7



Kesesuaian materi dengan kurikulum yang berlaku



5 4 3 2 1



8



Keruntutan materi yang disajikan



5 4 3 2 1



Pembelajaran



9



Keterkaitan



5



Terdapat lebih dari dua penggunaan simbol atau lambang tidak tepat. Seluruh penggunaan simbol atau lambang tidak tepat. Jika gambar yang disajikan sangat dapat berperan sebagai materi ajar untuk menyampaikan pesan secara benar. Jika gambar yang disajikan dapat berperan sebagai materi ajar untuk menyampaikan pesan secara benar. Jika gambar yang disajikan cukup dapat berperan sebagai materi ajar untuk menyampaikan pesan secara benar. Jika gambar yang disajikan kurang dapat berperan sebagai materi ajar untuk menyampaikan pesan secara benar. Jika gambar yang disajikan tidak dapat berperan sebagai materi ajar untuk menyampaikan pesan secara benar. Jika seluruh isi materi pada materi ajar sesuai dengan kompetensi dasar. Jika ada satu materi yang disajikan pada materi ajar tidak sesuai dengan kompetensi dasar. Jika ada dua materi pada materi ajar yang disajikan tidak sesuai dengan kompetensi dasar. Jika ada lebih dari dua materi yang disajikan pada materi ajar tidak sesuai dengan kompetensi dasar. Jika seluruh materi yang disajikan pada materi ajar tidak sesuai dengan kompetensi dasar. Jika penyajian materi antar sub bab sudah mencerminkan keruntutan, keterkaitan isi dan keutuhan makna. Jika penyajian materi antar sub bab sudah mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi. Jika penyajian materi antar sub bab sudah mencerminkan keruntutan, namun masih kurang dalam keterkaitan isi. Jika penyajian materi antar sub bab sedikit mencerminkan keruntutan, namun masih belum dalam keterkaitan isi. Jika penyajian materi antar sub bab tidak mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi. Jika seluruh isi materi pada materi ajar



antara keempat level representasi 4



3



2



1 10



Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran



5 4 3 2 1



11



Kedalaman materi



5



4



3



2 1



mengaitkan keempat level representasi (definitif, makroskopis, mikroskopis, dan simbolik). Jika ada satu materi pada materi ajar tidak mengaitkan keempat level representasi (definitif, makroskopis, mikroskopis, dan simbolik). Jika ada dua materi pada materi ajar mengaitkan keempat level representasi (definitif, makroskopis, mikroskopis, dan simbolik). Jika ada lebih dari dua materi pada materi ajar mengaitkan keempat level representasi (definitif, makroskopis, mikroskopis, dan simbolik). Jika seluruh isi materi pada materi ajar tidak mengaitkan keempat level representasi (definitif, makroskopis, mikroskopis, dan simbolik). Seluruh pokok bahasan materi yang disajikan sudah mencakup semua tujuan pembelajaran. Terdapat 1 pokok bahasan materi belum mencakup tujuan pembelajaran. Terdapat maksimal 2 pokok bahasan materi belum mencakup tujuan pembelajaran. Terdapat lebih dari 2 pokok bahasan materi belum mencakup tujuan pembelajaran. Seluruh pokok bahasan materi belum mencakup tujuan pembelajaran. Seluruh uraian materi mencakupi untuk menjelaskan konsep keilmuan dan sesuai dengan kemampuan siswa SMA Kelas XI. Terdapat satu uraian materi yang tidak mencukupi untuk menjelaskan konsep keilmuan dan tidak sesuai dengan kemampuan siswa SMA Kelas XI. Terdapat maksimal dua uraian materi yang tidak mencukupi untuk menjelaskan konsep keilmuan dan tidak sesuai dengan kemampuan siswa SMA Kelas XI. Terdapat lebih dari 2 uraian materi yang tidak mencukupi untuk menjelaskan konsep keilmuan dan tidak sesuai dengan kemampuan siswa SMA Kelas XI. Seluruh uraian materi tidak mencukupi untuk menjelaskan konsep keilmuan dan tidak sesuai



12



Kontekstualitas konten



5



4



3



2



1 13



Pemberian umpan balik



5 4 3 2 1



14



Komunikasi interaktif



5 4 3 2 1



15



Pengaruh materi



5 ajar



dengan kemampuan siswa SMA Kelas XI. Semua uraian, contoh dan latihan yang disajikan relevan, up to date, dan mencerminkan fenomena di lingkungan sekitar. Sebagian besar uraian, contoh dan latihan yang disajikan relevan, up to date, dan mencerminkan fenomena di lingkungan sekitar. Uraian, contoh dan latihan yang disajikan relevan, up to date, tetapi tidak mencerminkan fenomena di lingkungan sekitar. Uraian, contoh dan latihan yang disajikan relevan, tetapi tidak up to date, dan tidak mencerminkan fenomena di lingkungan sekitar. Uraian, contoh dan latihan yang disajikan tidak relevan, tidak up to date, dan tidak mencerminkan fenomena di lingkungan sekitar. Pemberian umpan balik sudah ada penekanan pada bagian yang spesifik. Pemberian umpak balik sudah tepat tetapi belum ada penekanan pada bagian yang spesifik. Pemberian umpan balik kurang tepat dan kurang spesifik. Pemberian umpan balik tidak tepat. Tidak ada pemberian umpan balik. Semua penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan siswa seolah-olah berkomunikasi dengan materi ajar. Sebagian besar penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan siswa seolaholah berkomunikasi dengan materi ajar. Separuh bagian penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan siswa seolaholah berkomunikasi dengan materi ajar. Sebagian kecil penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan siswa seolaholah berkomunikasi dengan materi ajar. Tidak ada penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan siswa seolah-olah berkomunikasi dengan materi ajar. Bahan ajar ini akan dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa belajar memahami konsep



terhadap siswa 4 3 2 1



asam basa secara utuh. Bahan ajar ini akan memudahkan siswa belajar memahami konsep asam basa secara utuh namun kurang memotivasi siswa. Bahan ajar ini akan memudahkan siswa belajar memahami konsep asam basa namun belum secara utuh. Bahan ajar ini tidak akan berpengaruh apapun terhadap siswa. Bahan ajar ini akan membingungkan siswa belajar memahami konsep asam basa.



INSTRUMEN EVALUASI MATERI AJAR MULTIREPRESENTASI LEMBAR VALIDASI AHLI MEDIA



NAMA



:



NIP



:



INSTANSI



:



TANGGAL



:



Petunjuk Pengisian: 1. Lembar evaluasi ini diisi oleh ahli materi. Evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu ahli materi, terhadap materi ajar yang digunakan sebagai pertimbangan perbaikan dan penilaian kelayakan dari materi ajar yang akan digunakan untuk penelitian. 2. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan tanda list () pada salah satu kolom yang sesuai. 3. Komentar atau saran mohon ditulis pada tempat yang telah disediakan. 4. Penilaian materi ajar terhadap indikator yang diberikan melalui skor penilaian dengan menggunakan pedoman penilaian materi ajar berikut. a. Skor 1 apabila kelayakan “modul” tidak terpenuhi ≤ 40 % dari keterangan butir penilaian b. Skor 2 apabila kelayakan “modul” terpenuhi 40 % - 49 % dari keterangan butir penilaian c. Skor 3 apabila kelayakan “modul” terpenuhi 50 % - 59 % dari keterangan butir penilaian d. Skor 4 apabila kelayakan “modul” terpenuhi 60 % - 79 % dari keterangan butir penilaian e. Skor 5 apabila kelayakan “modul” mencapai ≥ 80 % dari keterangan butir penilaian 5. Atas ketersediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, diucapkan terima kasih.



Lembar Penilaian Ahli Media No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



Butir



1



2



Skor 3



4



5



Sistematika sajian dalam media menarik Konsep materi yang disampaikan dalam media lengkap Konsep materi yang disampaikan dalam media runtut Ilustrasi yang digunakan sesuai dengan materi Identitas tabel dan gambar Ketepatan penomoran dan penamaan tabel atau gambar Kemampuan media dalam merangsang pemahaman konsep siswa Media memperluas wawasan siswa Ukuran unsur tata letak media baik atau proporsional Warna judul materi ajar kontras dengan warna latar belakang Terdapat simbol atau lambang kimia yang memperjelas materi Terdapat penjelasan materi baik secara makroskopis dan mikroskopis



Komentar / saran: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Skor total : Kriteria : a. Sangat layak untuk penelitian dengan skor 50 < x ≤ 60 b. Layak untuk penelitian dengan skor 40 < x ≤ 50 c. Cukup layak untuk penelitian dengan skor 30 < x ≤ 40 d. Kurang layak untuk penelitian dengan skor 20 < x ≤ 30 e. Tidak layak untuk penelitian dengan skor 12 < x ≤ 20 Semarang, Validator,



(



)



NIP. Lampiran . Angket Respon Siswa terhadap Bahan Ajar INSTRUMEN EVALUASI MATERI AJAR MULTIREPRESENTASI ANGKET TANGGAPAN SISWA



NAMA



:



KELAS



:



SEKOLAH



:



TANGGAL



:



Petunjuk Pengisian: 1. Angket tanggapan ini diisi oleh siswa SMA kelas XI. Angket tanggapan ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat siswa sebagai subjek belajar, tentang materi ajar multirepresentasi (definitif, makroskopik, mikroskopik, simbolik). 2. Bacalah dengan teliti petunjuk dan pertanyaan di bawah ini sebelum Saudara mengisi. 3. Angket tanggapan terdiri atas aspek penyajian materi dan aspek tampilan, dimana kriterianya sudah tersedia dalam tabel berupa check list, sedangkan saran dan komentar dapat dituliskan pada tempat yang telah disediakan. 4. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan yang Saudara alami dengan cara memberi tanda check list () pada salah satu pilihan. Keterangan: a. Skor 1 apabila Saudara “ tidak setuju “ b. Skor 2 apabila Saudara “ kurang setuju “ c. Skor 3 apabila Saudara “ setuju “ d. Skor 4 apabila Saudara “ sangat setuju “ 5. Atas ketersediaan adik-adik untuk mengisi angket tanggapan ini, diucapkan terima kasih.



Lembar Angket Tanggapan Siswa No



Pernyataan



1 2



Tampilan cover materi ajar menarik. Letak teks, gambar, tabel teratur sehingga mempermudah saya belajar. Desain materi ajar menarik, komposisi warna sesuai sehingga tidak mengganggu pembacaan teks atau gambar. Gambar terlihat jelas dan mendukung materi pembelajaran. Tabel terlihat jelas dan mendukung materi pembelajaran. Adanya gambar visualisasi semakin menarik dan tidak membosankan. Saya merasa tertarik dan termotivasi jika belajar menggunakan materi ajar ini. Saya memahami tujuan pembelajaran pada materi ajar ini. Bahasa yang digunakan komunikatif sehingga saya mudah memahami pesan yang disampaikan. Materi yang disajikan menarik dan mudah dipahami. Susunan materi yang disajikan runtut. Pembahasan pada latihan soal mudah dipahami sehingga memperkuat pemahaman saya. Petunjuk untuk mengerjakan soal tes jelas dan dapat dipahami. Adanya umpan balik membantu saya dalam menemukan konsep yang benar. Belajar menggunakan materi ajar ini saya menjadi paham akan konsep-konsep dan menambah pengetahuan akan materi asam basa.



3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1



Respon Siswa 2 3



4