LK 1.3 Versi 2 [PDF]

Citation preview

Sriyanti Zainal, S.Pd PPG Daljab 2022



LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah No. 1



Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah 1. Peserta didik cenderung pasif dan tidak semangat dalam kegiatan pembelajaran 2. Suasana belajar kurang asik 3. Siswa beranggapan pelajaran kimia itu sulit 4. Cara mengajar guru yang monoton 5. Kurang perhatian dan dukungan dari orang tua



Akar Penyebab Masalah Cara mengajar guru yang masih monoton



Analisis Akar Penyebab Masalah Berdasarkan hasil diskusi dan analisis dapat ditentukan akar penyebab masalah adalah cara mengajar guru yang masih monoton. Adapun alasan guru masih menerapkan pembelajaran yang monoton adalah:  Guru nyaman dengan cara mengajar monoton dimana guru hanya menjelaskan materi saja  Guru hanya fokus pada hasil akhir dari pada proses  Faktor lingkungan belajar yang kurang kondusif Solusi : Agar proses pembelajaran tidak monoton maka guru perlu menerapkan cara mengajar yang variatif. Dengan mengubah cara mengajar guru maka akan menyelesaikan permasalahan lainnya dimana peserta didik akan menjadi lebih semangat dalam proses pembelajaran, suasana belajar menjadi asik sehingga siswa akan menyukai pelajaran kimia.



2



1. Siswa tidak banyak latihan mengerjakan soal-soal baik secara mandiri atau berkelompok 2. Siswa terbiasa mencari jawaban menggunakan kalkulator 3. Konsep dasar tidak tertanam dengan baik 4. Daya ingat siswa yang rendah



Siswa terbiasa mencari jawaban menggunakan kalkulator



Berdasarkan hasil analisis dapat ditentukan akar penyebab masalah adalah siswa terbiasa mencari jawaban menggunakan kalkulator Adapun penyebab siswa ketergantungan dalam penggunaan kalkulator adalah:  Faktor kebebasan yang diberikan oleh guru sendiri  Kebiasaan belajar siswa yang ingin cepat menemukan jawaban tanpa ingin tau proses  Keterampilan berhitung siswa sudah hilang



Sriyanti Zainal, S.Pd PPG Daljab 2022



Solusi : Dalam proses pembelajaran guru perlu memberikan batasan kepada siswa untuk menggunakan kalkulator dan selalu memberikan bimbingan dan latihan-latihan soal agar siswa terbiasa 3



1. Siswa kurang memahami materi prasyarat 2. Materi kimia sulit 3. Strategi mengajar guru belum mengena 4. Kurangnya minat siswa pada materi pelajaran 5. Pembelajaran belum bermakna



Proses pembelajaran belum bermakna



Berdasarkan hasil analisis dapat ditentukan akar penyebab masalah adalah proses pembelajaran belum bermakna. Adapun penyebab proses pembelajaran di kelas belum bermakna sehingga dapat mengakibatkan miskonsepsi adalah:  Guru kurang persiapan dalam mengajar  Guru kurang memperhatikan kebutuhan siswa  Daya serap siswa yang mayoritas masih rendah Solusi : Agar proses pembelajaran menjadi bermakna guru perlu melibatkan siswa. Hal ini bisa dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran bermakna sehingga materi yang didapat oleh siswa bisa diingat lebih lama dan memudahkan siswa untuk mengaitkan materi yang satu dengan lainnya.



4



1. Fasilitas belajar belum memadai 2. Guru belum mengetahui karakteristik model pembelajaran inovatif 3. Guru nyaman dengan model pembelajaran konvensional 4. Guru memiliki jam mengajar banyak



Guru nyaman dengan pembelajaran konvensional



Berdasarkan hasil diskusi dan analisis dapat ditentukan akar penyebab masalah adalah guru nyaman dengan pembelajaran konvensional Adapun penyebab guru sudah nyaman dengan pebelajaran konvensional adalah:  Butuh waktu yang lama untuk merancang model pembelajaran inovatif  Kurangnya motivasi dari guru sendiri untuk melakukan pengembangan diri  Alat pendukung masih kurang



Sriyanti Zainal, S.Pd PPG Daljab 2022



Solusi : Guru harus memiliki kesadaran bahwa sebagian besar minat dan hasil belajar siswa dipengaruhi oleh guru. Sehingga variasi model belajar wajib untuk dikuasai oleh guru. Agar guru tidak nyaman dengan model pembelajaran konvensional maka perlu menerapkan model-model pembelajaran inovatif dan kontekstual dalam proses pembelajaran 5



1. Pembelajaran kimia masih berbasis LOTS 2. Siswa tidak terbiasa mengerjakan soal-soal HOTS 3. Guru kurang pengetahuan dalam menyusun soal HOTS 4. Guru sudah terbiasa dengan



Pembelajaran Berdasarkan hasil diskusi dan analisis kimia belum dapat ditentukan akar penyebab berbasis HOTS masalah adalah pembelajaran kimia belum berbasis HOTS Adapun penyebab pembelajaran kimia belum berbasis HOTS adalah:  Pembelajaran disesuaikan dengan kemampuan mayoritas siswa  Guru sudah merasa puas jika semua siswa bisa menjawab soal walaupun masih berbasis LOTS Solusi : Guru harus mengintegrasikan kemampuan berpikir kritis dan kreatif dalam proses pembelajaran



6