Minat Belajar [PDF]

Citation preview

MINAT BELAJAR Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas akhir pada Mata kuliah : “PSIKOLOGI PENDIDIKAN” Dosen Pengampu : Drs. Moh. Irfan Burhani, M.Psi



Disusun Oleh : Nama Nim Kelas



: Dody Utomo : 932113114 :E



JURUSAN TARBIYAH PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM



SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) KEDIRI 2015



BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Minat ketertarikan



belajar



adalah



perhatian,



seseorang



terhadap



proses



rasa



suka,



belajar



yang



dijalaninya dan kemudian ditunjukkan melalui keantusiasan partisipasi dan keaktifan dalam mengikuti proses yang ada. Suatu kegiatan yang dilakukan tidak sesuai dengan minat



akan



menyenangkan. terpenuhinya



menghasilkan Dapat minat



prestasi



dikatakan



seseorang



yang bahwa



akan



kurang dengan



mendapatkan



kesenangan atau kepuasan batin yang dapat menimbulkan motivasi. Dengan demikian minat belajar merupakan faktor yang sangatlah penting dalam keberhasilan belajar siswa. Disamping itu minat belajar juga dapat mendukung dan mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah. Namun dalam praktiknya tidak sedikit guru yang menemukan kendala dalam mengajar dikelas karena kurangnya minat siswa terhadap materi yang disampaikan, jika hal ini terjadi, maka proses belajar mengajar pun akan mengalami hambatan dalam mencapai tujuan pembelajaran. B. Rumusan Masalah Dari uraian latar belakang diatas dapat diambil rumusan masalah sebagai berikut: 1. Pengertian minat 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Minat belajar siswa 3. Aspek-aspek Minat 4. Jenis - jenis minat 5. Klasifikasi minat



6. 7. 8. 9.



Kategori minat Indikasi/ciri-ciri siswa yang memiliki Minat Pentingnya Minat dalam proses belajar Indikator minat dan cara membangkitkan minat belajar



BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Minat Minat merupakan salah satu aspek psikis yang dapat mendorong manusia mencapai tujuan. Seseorang yang memiliki



minat



terhadap



suatu



objek,



cenderung



memberikan perhatian atau merasa senang yang lebih besar



kepada



objek



tersebut.



Namun,



apabila



objek



tersebut tidak menimbulkan rasa senang, maka orang itu tidak akan memiliki minat atas objek tersebut. Oleh karena itu,



tinggi



seseorang



rendahnya terhadap



perhatian objek



atau



rasa



dipengaruhi



oleh



senang tinggi



rendahnya minat seseorang tersebut. Berikut beberapa definisi Minat menurut para ahli: 



Menurut



Mahfudh



“Perhatian 



yang



Salahudin,



minat



mengandung



adalah



unsur-unsur



perasaan”.1 Menurut Bimo Walgito dikutip oleh Ramayuli dalam



metodologi



pengajaran



agama



islam:



menyatakan bahwa minat yaitu “Suatu keadaan dimana seseorang mempunyai perhatian terhadap sesuatu dan disertai dengan keinginan untuk mengetahui 



dan



mempelajari



membutuhkan lebih lanjut”.2 Slameto memberi pengertian



bahwa



maupun Minat



merupakan suatu dorongan yang kuat dalam diri 1 Salahudi Mahfudh.Pengantar Psikologi Pendidikan.(Surabaya: Bina Ilmu, 1990)hlm 45 2 Ramayulis.Metodologi Pengajaran Agama Islam.(Jakarta: Kalam Mulia, 2001)hlm 91



seseorang terhadap sesuatu. Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau



aktivitas,



menyuruh.Keinginan menimbulkan



tanpa



ada



yang



seseorang



akan



sesuatu



kegairahan



terhadap



ssesuatu



tersebut. minat dapat timbul dengan sendirinya, yang







ditengarai



dengan



adanya



terhadap sesuatu.



3



Hurlock,



merupakan



Minat



rasa



dorongan



suka



untuk



melakukan sesuatu sesuai dengan keinginan yang nantinya dapat mendatangkan kepuasan, yang mana kepuasan itu akan mempengaruhi kadar minat seseorang. Dengan adanya minat, mampu memperkuat ingatan seseorang terhadap apa yang



telah



dipelajarinya,



sehingga



dapat



dijadikan sebagai fondasi seseorang dalam proses 



pembelajaran di kemudian hari.4 Winkel, mendefinisikan minat sebagai adanya suatu ketertarikan yang sifatnya tetap di dalam diri



subjek



atau



mengalaminya



atas



seseorang suatu



yang



bidang



sedang atau



hal



tertentu dan adanya rasa senang terhadap bidang atau



hal



tersebut,



sehingga



seseorang



mendalaminya.5 3 Slamento.Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi.(Jakarta: Rineka Cipta, 2007)hlm 121 4 Elizabeth B. Hurlock.Perkembangan Anak.(Jakarta: Airlangga,1995)hlm 113 5 Winkel W. S.Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar.(Jakarta: PT. Gramedia,1984)hlm 30







Witherington,



mendifinisikan



kesadaran



seseorang,



seseorang,



suatu



mengandung



minat



adalah



bahwa



suatu



objek,



atau



suatu



situasi



soal



sangkut-paut



dengan



dirinya



merupakan suatu kesadaran yang ada pada diri seseorang



tentang



hubungan



dirinya



dengan



segala sesuatu yang ada di luar dirinya. Hal-hal yang ada di luar diri seseorang, meskipun tidak menjadi satu, tetapi dapat berhubungan satu dengan yang lain karena adanya kepentingan atau kebutuhan yang bersifat mengikat.6 



Singer,



mendifinisikan



motivasi



yang



minat



mendorong



adalah



sumber



seseorang



untuk



melakukan apa yang ingin dilakukan ketika bebas memilih. Ketika seseorang menilai bahwa sesuatu akan bermanfaat, maka akan menjadi berminat, kemudian



hal



tersebut



kepuasan.



Ketika



akan



kepuasan



mendatangkan menurun



maka



minatnya juga akan menurun. Sehingga minat tidak bersifat permanen, tetapi minat bersifat sementara. Minat bukanlah merupakan sesuatu yang



dimiliki



melainkan



oleh



seseorang



merupakan



sesuatu



begitu



saja,



yang



dapat



dikembangkan. Minat yang telah ada dalam diri seseorang



bukanlah



ada



dengan



sendirinya,



namun ada karena adanya pengalaman dan usaha untuk mengembangkannya.7 6 H.C.Witherington, Psikologi Pendidikan, Aksara Baru: Jakarta, 1991, hal.135 7 Singer, Kurt, Membina Hasrat Belajar di Sekolah, Remaja Karya: Bandung, 1987, hal.93







Hilgard,



mendifinisikan



pengertian



tentang



memberi



minat



rumusan



sebagai



berikut:



“Interest is persisting tendency to pay attention to and enjoy some activity or content” yang berarti minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan kegiatan.



dan



Kegiatan



mengenang



yang



diminati



beberapa seseorang,



diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan 



rasa senang dan diperoleh suatu kepuasan.8 Purwanto, mendifinisikan Minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan merupakan dorongan bagi perbuatan tersebut. Dalam diri manusia motif)



terdapat yang



berinteraksi



mendorong



manipulasi



untuk



luar,



motif



dunia



dan



menyelidiki



and



exploring



dan



eksplorasi



(motif-



manusia



dengan



menggunakan (manipulate



dorongan-dorongan



dunia



luar



motives).



Dari



yang



dilakukan



terhadap dunia luar itu, lama-kelamaan timbullah minat



terhadap



sesuatu



tersebut.



Apa



yang



menarik seseorang mendorongnya untuk berbuat 



lebih giat dan lebih baik.9 Dalyono, mendifinisikan



minat



dapat



timbul



karena daya tarik dari luar dan juga datang dari hati sanubari. Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan



modal



yang



besar



artinya



untuk



mencapai atau memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu. Minat belajar yang besar 8 Hilgard, R, Ernest , Introduction to psychology, Harcourt Jovanovich, New York, 1979, page.36 9 M. Purwanto Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2007, hal.56



cenderung



menghasilkan



tinggi,sebaliknyaminatyang menghasilkan



prestasi



yang



prestasi



yang



kurang



akan



rendah. Dalam



usaha untuk mencapai sesuatu diperlukan minat, besar 



kecilnya



minat



sangat



berpengaruh



terhadap hasil yang diperoleh.10 Djaali, mendifinisikan minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat



hubungan



tersebut,



semakin



besar



minatnya. Adanya hubungan seseorang dengan sesuatu di luar dirinya, dapat menimbulkan rasa ketertarikan, penerimaan. tersebut



sehingga Dekat



akan



tercipta



maupun



tidak



mempengaruhi



adanya hubungan



besar



kecilnya



minat yang ada.11 Dari berbagai pendapat yang telah dikemukakan mengenai pengertian minat dan pengertian belajar, dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah aspek psikologi seseorang



yang



menampakkan



diri



dalam



beberapa



gejala,seperti: gairah, keinginan, perasaan suka untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan



yang



meliputi



mencari



pengetahuan



dan



pengalaman. Dengan kata lain, minat belajar itu adalah perhatian, terhadap



rasa



suka,



aktivitas



ketertarikan



belajar



yang



seseorang



(siswa)



ditunjukkan



melalui



keantusiasan, partisipasi, dan keaktifan dalam belajar serta menyadari pentingnya kegiatan itu. Selanjutnya terjadi 10 Dalyono, Psikologi Pendidikan. Rineka Cipta, Jakarta . 2009, hal. 5657 11 Djaali, Psikologi pendidikan, Bumiaksara, Jakarta, 2006, hal. 123



perubahan dalam diri siswa yang berbentuk keterampilan, sikap,



kebiasaan,



pengetahuan,



kecakapan,



dan



pengalaman belajar. Minat siswa untuk belajar mempunyai pengaruh yang besar terhadap keberhasilan belajar, karena minat siswa merupakan faktor utama yang menentukan derajat



keaktifan



siswa,



bila



bahan



pelajaran



yang



dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya. Oleh karena itu, untuk mengatasi siswa yang kurang berminat dalam belajar, guru hendaknya berusaha bagaimana menciptakan kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh dan ingin terus belajar. Minat belajar sangat mendukung dan mempengaruhi pelaksanan proses belajar mengajar di sekolah yang akhirnya bermuara pada pencapaian tujuan pembelajaran. Secara singkat yang dimaksud dengan minat belajar adalah kecenderungan dan perhatian dalam belajar. Dalam pengertian lain minat belajar adalah: Kecenderungan perhatian dan kesenangan dalam beraktivitas, yang meliputi jiwa dan raga untuk menuju



perkembangan



menyangkut



cipta,



rasa,



manusia karsa,



seutuhnya, kognitif,



yang



afektif



dan



psikomotor lahir batin.12 B. Faktor-faktor



yang



mempengaruhi



Minat



Belajar



Siswa Secara



keseluruhan



faktor



yang



mempengaruhi



minat belajar digolongkan dalam dua kelompok besar, yaitu faktor eksternal (faktor yang berasal dari luar diri siswa) dan faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa). 12 Wijaya Wina, Strategi Pembelajaran, Prenda Media Group, Bandung, 2001, hal. 123.



Berikut adalah beberapa faktor internal dan eksternal diantaranya sebagai berikut : 1. Faktor Internal Faktor internal adalah sesuatu yang membuat siswa berminat, yang berasal dari dalam diri sendiri. Faktor



internal



tersebut



antara



lain:



pemusatan



perhatian, keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan: 



Perhatian dalam belajar yaitu pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas seseorang yang ditujukan kepada sesuatu atau sekumpulan objek







belajar. Keingintahuan adalah perasaan atau sikap yang kuat untuk mengetahui sesuatu; dorongan kuat







untuk mengetahui lebih banyak tentang sesuatu Kebutuhan (motif) yaitu keadaan dalam diri pribadi seorang siswa yang mendorongnya untuk melakukan







aktivitas-aktivitas



tertentu



guna



mencapai suatu tujuan . Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang



yang



ditandai



dengan



timbulnya



perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.



2. Faktor Eksternal Faktor eksternal adalah sesuatu yang membuat siswa berminat yang datangnya dari luar diri, seperti: dorongan



dari



orang



tua,



dorongan



dari



guru,



tersedianya prasarana dan sarana atau fasilitas, dan keadaan lingkungan.13 C. Aspek-aspek dalam Minat



13 Sumadi Suryabrata.Psikologi Pendidikan.(Jakarta: Raja Grafindo Persada,2002)hlm 14



Aspek minat dibagi menjadi tiga aspek, yaitu: aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor yaitu : 1. Aspek Kognitif Aspek kognitif didasari pada konsep perkembangan di



masa



anak-anak



mengenai



hal-hal



yang



menghubungkannya dengan minat. Minat pada aspek kognitif berpusat seputar pertanyaan, apakah hal yang diminati



akan



mendatangkan



menguntungkan?



kepuasan?



Ketika



Apakah



sesorang



akan



melakukan



suatu aktivitas, tentu mengharapkan sesuatu yang akan didapat dari proses suatu aktivitas tersebut. Sehingga seseorang yang memiliki minat terhadap suatu aktivitas akan dapat mengerti dan mendapatkan banyak manfaat dari suatu aktivitas yang dilakukannya. Jumlah waktu yang dikeluarkan pun berbanding lurus dengan kepuasan yang diperoleh dari suatu aktivitas yang dilakukan sehingga suatu aktivitas tersebut akan terus dilakukan. 2. Aspek Afektif Aspek afektif atau emosi yang mendalam merupakan konsep yang menampakkan aspek kognitif dari minat yang ditampilkan



dalam



diminatinya.



Seperti



sikap



terhadap



aspek



kognitif,



aktivitas aspek



yang afektif



dikembangkan dari pengalaman pribadi, sikap orang tua, guru, dan kelompok yang mendukung aktivitas yang diminatinya. Seseorang akan memiliki minat yang tinggi terhadap suatu hal karena kepuasan dan manfaat yang telah didapatkannya, serta mendapat penguatan respon dari orang tua, guru, kelompok, dan lingkungannya, maka seseorang



tersebut



akan



fokus



pada



aktivitas



yang



diminatinya. Dan akan memiliki waktu-waktu khusus atau



memiliki frekuensi yang tinggi untuk melakukan suatu aktivitas yang diminatinya tersebut. 3. Aspek Psikomotor Aspek



psikomotor



lebih



mengorientasikan



pada



proses tingkah laku atau pelaksanaan, sebagai tindak lanjut dari nilai yang didapat melalui aspek kognitif dan diinternalisasikan



melalui



aspek



afektif



sehingga



mengorganisasi dan diaplikasikan dalam bentuk nyata melalui aspek psikomotor. Seseorang yang memiliki minat tinggi terhadap suatu hal akan berusaha mewujudkannya sebagai pengungkapan ekspresi atau tindakan nyata dari keinginannya.14 D. Jenis – jenis minat Minat digolongkan menjadi tiga jenis berdasarkan sebab-musabab atau alasan timbulnya minat, yaitu: a. Minat



Volunter,



b.



Minat



Involunter,



dan



c.



Minat



Nonvolunter.15 Ketiga jenis minat tersebut dapat dijelaskan sebaga berikut: a. Minat Volunter adalah minat yang timbul dari dalam diri siswa tanpa adanya pengaruh dari luar. b. Minat Involunter adalah minat yang timbul dari dalam diri siswa dengan adanya pengaruh situasi yang diciptakan oleh guru. c. Minat Nonvolunter adalah minat yang timbul dari dalam diri siswa secara paksa atau dihapuskan. E. Klasifikasi minat 14 Ibid,hlm 117 15 Sumadi Suryabrata (1993). Psikologi kepribadian. Jakarta: Rajawali Cipta.



Minat diklasifikasikan menjadi empat jenis berdasarkan bentuk pengekspresian dari minat, antara lain: a. expressed interest. b. manifest interest. c. tested interest. d. inventoried interest.16 Ketiga jenis minat tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Expressed interest, minat yang diekspresikan melalui verbal yang menunjukkan apakah seseorang itu menyukai atau tidak menyukai suatu objek atau aktivitas. b. Manifest interest, minat yang disimpulkan dari keikutsertaan individu pada suatu kegiatan tertentu. c. Tested interest, minat yang disimpulkan dari tes pengetahuan atau keterampilan dalam suatu kegiatan. d. Inventoried interest, minat yang diungkapkan melalui inventori minat atau daftar aktivitas dan kegiatan yang sama dengan pernyataan. F. Kategori minat Minat dikatagorikan menjadi tiga katagori berdasarkan sifatnya, yaitu: a. Minat personal. b. Minat situsional. c. Minat psikologikal,17 yaitu sebagai berikut: a. Minat Personal Merupakan minat yang bersifat permanen dan relatif stabil yang mengarah pada minat khusus mata pelajaran tertentu. Minat personal merupakan suatu bentuk rasa senang ataupun tidak senang, tertarik tidak tertarik terhadap mata pelajaran tertentu. Minat ini biasanya tumbuh dengan sendirinya tanpa pengaruh yang besar dari rangsangan eksternal. b. Minat Situsional 16 Suhartini Dewi, Minat Siswa Terhadap Topik-topik Pelajaran dan Beberapa Faktor yang Melatar Belakanginya (tesis), Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 2001, hal.23 17 Ibid hal.25



Merupakan minat yang bersifat tidak permanen dan relatif berganti-ganti, tergantung rangsangan eksternal. Rangsangan tersebut misalnya dapat berupa metode mengajar guru, penggunaan sumber belajar dan media yang menarik, suasana kelas, serta dorongan keluarga. Jika minat situsional dapat dipertahankan sehingga berkelanjutan secara jangka panjang, minat situsional akan berubah menjadi minat personal atau minat psikologis siswa. Semua ini tergantung pada dorongan atau rangsangan yang ada. c. Minat Psikologikal Merupakan minat yang erat kaitannya dengan adanya interaksi antara minat personal dengan minat situsional yang terus-menerus dan berkesinambungan. Jika siswa memiliki pengetahuan yang cukup tentang suatu mata pelajaran, dan memiliki kesempatan untuk mendalaminya dalam aktivitas yang terstruktur di kelas atau pribadi (di luar kelas) serta mempunyai penilaian yang tinggi atas mata pelajaran tersebut maka dapat dinyatakan bahwa siswa tersebut memiliki minat psikologikal. G. Indikasi/ciri-ciri siswa yang memiliki Minat Menurut



siswa



yang



berminat



dalam



belajar



mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: a. Mempunyai kecenderungan yang tetap untuk untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus. b. Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati. c.



Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada sesuatu yang diminati. Ada rasa keterikatan pada sesuatu aktivitas-aktivitas yang diminati.



d. Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya. Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan.18 18 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta, 2003, hal.58



H. Pentingnya Minat dalam proses belajar Agus Sujanto berpendapat bahwa usaha yang dapat dilakukan untuk membina minat anak agar menjadi lebih produktif dan efektif antara lain sebagai berikut: a. Memperkaya ide atau gagasan. b. Memberikan hadiah yang merangsang. c. Berkenalan dengan orang-orang yang kreatif. d. Petualangan dalam arti berpetualangan ke alam sekeliling secara sehat. e. Mengembangkan fantasi. f. Melatih sikap positif.19 Pendapat lain yang dikemukakan oleh W. Olson, 20 bahwa untuk memupuk dan meningkatkan minat belajar anak dapat dilakukan sebagai berikut: a. Perubahan dalam lingkungan, kontak, bacaan, hobbi dan olahraga, pergi berlibur ke lokasi yang berbeda-beda. Mengikuti pertemuan yang dihadiri oleh orang-orang yang harus dikenal, membaca artikel yang belum pernah dibaca dan membawa hobbi dan olahraga yang beraneka ragam, hal ini akan membuat lebih berminat. b. Latihan dan praktek sederhana dengan cara memikirkan khusus



pemecahan-pemecahan



agar



menjadi



lebih



masalah



berminat



dalam



memecahkan masalah khusus agar menjadi lebih berminat



dalam



memecahkan



persoalan-



persoalan.



19 Sujanto Agus, Psikologi Umum. PT. Rineka Cipta, Jakarta, hal.94 20 Samosir, Marten., Seni Berpikir Kreatif, Erlangga, Jakarta, 1992, hal.112



c. Membuat



orang



mengembangkan



lain



diri



supaya



yang



pada



lebih



hakekatnya



mengembangkan diri sendiri. Sebagaimana pernyataan Syaiful Bahri bahwa “Minat besar pengaruh terhadap aktivitas belajar. Siswa yang berminat terhadap suatu pelajaran akan mempelajari dengan sungguh-sungguh, karena ada daya tarik baginya. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. Oleh karena itu, guru perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran



yang



beberapa



cara



diberikan yang



mudah



dapat



dipahami.



dilakukan



dan ada



guru



untuk



membangkitkan minat siswa, sebagai berikut : a. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan. b. Menghubungkan dengan persoalan pengalaman masa yang lampau. c. Memberikan kesempatan untuk mendapat hasil yang baik. d. Menggunakan



berbagai



macam



bentuk



mengajar.21 Untuk itu guru harus bisa memanfaatkan minat belajar



siswa



dengan



menyediakan



kondisi



yang



mendukungnya. Minat siswa untuk belajar merupakan kekuatan yang bersumber dari diri siswa. Minat ini memang berhubungan dengan kebutuhan siswa untuk mengetahui sesuatu dari objek yang dipelajarinya. Disinilah guru memegang peranan penting sebagai penentu dan pencipta kondisi pembelajaran yaitu dengan menggunakan metode mengajar yang sesuai dan interaktif. I. Indikator minat dan cara membangkitkan minat belajar 21 Bahri Syaiful, Prestasi Belajar & Kompetensi Guru, PT. Usaha Nasional, Surabaya, 1994, hal. 48



Indikator minat ada empat, yaitu: a. perasaan senang, b. ketertarikan siswa, c. perhatian siswa, dan d. keterlibatan



siswa.22



Masing-masing indikator tersebut



sebagai berikut: a. Perasaan Senang; Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap suatu mata pelajaran,



maka



siswa



tersebut



akan



terus



mempelajari ilmu yang disenanginya. Tidak ada perasaan terpaksa pada siswa untuk mempelajari bidang tersebut. b. Ketertarikan Siswa, Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan atau bisa berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. c. Perhatian Siswa, Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa yang memiliki minat pada objek



tertentu,



dengan



sendirinya



akan



memperhatikan objek tersebut. d. Keterlibatan Siswa, Ketertarikan seseorang akan suatu objek yang mengakibatkan orang tersebut senang



dan



tertarik



untuk



melakukan



mengerjakan kegiatan dari objek tersebut.



22 Safari, Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi, APSI Pusat, Jakarta, 2005, hal.152



atau



BAB III PENUTUP Kesimpulan Minat adalah kecenderungan yang berlangsung lama terhadap suatu objek atau dalam melakukan sesuatu kegiatan (perbuatan) . yang



didasari oleh perasaan tertarik, senang,yang muncul dari dalam diri. Kesenangan adalah ketertarikan afektif pada suatu keadaan atau benda atau kegiatan, yang berlangsung sementara. Kesengan berbeda dari minat dan persistensinya. Perhatian adalah karakteristik yang selktif dari kehidupan mental. Perhatian adalah pemusatan energi psikis pada suatu objek. Perhatian yang besar (kuat) mengarah pada minat. Kebutuhan merupakan keadaan yang membutuhkan pemuasan, kebutuhan ini mendorong munculnya perhatian dan minat. Motivasi adalah faktor dalam organisme yang membangkitkan, mempertahankan, mengelola dan embawa tingkah laku pada suatu tujuan tertentu. Motivasi berkaitan dengan minat, yakni minat merupakan salah satu unsur psikologis yang menjadi sumber motivasi. Bahaya yang paling umum dalam perkembangan minat adalah interpretasi kesenangan sementara sebagai minat, pengaruh teman sebaya pada minat, minat berdasarkan konsep yang tidak realistis, dan bobot emosional yang tidak positif terhadap minat. Mengembangkan



minat



anak



berangkat



dari



kebutuhan,



ketertarikan anak, bukan dari sisi keinginan orang tua/ guru. Minat dikembangkan sehingga minat menjadi instrinsik. Minat dikembangkan sesuai dengan karakteristik perkembangan anak, tidak membebani anak, dan dikembangkan dengan memperhatikan sistem ganjaran. Merespon anak dengan tepat dalam proses pengembangan minat anak akan meningkatkan gairah anak, sebaiknya respon yang salah akan melemahkan minat anak. Memberi kesempatan yang luas untuk mengeksplorasi diri merupakan cara yang sangat baik untuk mengembangkan minat.



DAFTAR PUSTAKA Bahri,Syaiful.1994. Prestasi Belajar & Kompetensi Guru. Surabaya: PT. Usaha Nasional. Dalyono.2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Djaali .2006. Psikologi pendidika. Jakarta: Bumiaksara.



Hilgard,Ernest R. 1979. Introduction to psychology. New York: Harcourt Jovanovich. Hurlock,Elizabeth B. 1995. Perkembangan Anak. Jakarta : Airlangga. Mahfudin,Salahudi.1990. Pengantar Psikologi Pendidikan , Surabaya: Bina Ilmu. Marten,Samosir.1992. Seni Berpikir Kreatif. Jakarta: Erlangga. Ngalim,M. Purwanto Ngalim.2007. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ramayulis .2001. Metodologi Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia. Safari.2005. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. Jakarta: APSI Pusat. Singer, Kurt .1987. Membina Hasrat Belajar di Sekolah, Bandung: Remaja Karya. Slameto .2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. .2007. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Suhartini,Dewi.2001. Minat Siswa Terhadap Topik-topik Pelajaran dan Beberapa Faktor yang Melatar Belakanginya (tesis). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Sujanto,Agus.2004. Psikologi Umum. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Suryabrata,Sumadi.1993. Psikologi kepribadian. Jakarta: Rajawali Cipta. ,Sumadi.2002. Psikologi pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Wijaya,Wina.2001. Strategi Pembelajaran. Bandung: Prenda Media Goup. Witherington, H.C. 1991. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Aksara Baru. W. S. Winkel 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia.