![Modul Ajar IPA Semester Ganjil [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/modul-ajar-ipa-semester-ganjil.jpg)
8 0 449 KB
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SMP I.
Rasional Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. IPA merupakan ilmu yang lahir dan berkembang lewat langkah-langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian hipotesis melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori dan konsep. Sikap, proses, produk dan aplikasi pada Sains tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Sains, peserta didik diharapkan dapat mengalami proses pembelajaran secara utuh, sehingga mampu memahami fenomena alam melalui kegiatan pemecahan masalah, metode ilmiah serta dapat meniru cara kerja ilmuwan dalam menemukan fakta baru. Jadi Sains sebagai proses, sikap dan aplikasi dapat dirasakan siswa dalam proses pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran ini dikembangkan dari capaian pembelajaran IPA yang membawa semangat untuk menyediakan ruang di mana peserta didik dapat melatih sikap ilmiah yang akan melahirkan kebijaksanaan dalam diri pelajar. Sikap ilmiah tersebut antara lain keingintahuan yang tinggi, berpikir kritis, analistis, terbuka, objektif, tidak mudah putus asa, tekun, solutif, sistematis, dan mampu mengambil kesimpulan yang tepat.
II.
Overview a. Profil Pelajar Pancasila Dengan mempelajari IPA secara terpadu, pelajar mengembangkan dirinya sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang terbagi ke dalam dimensi profil berikut: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; berkebinekaan global; bergotong-royong; kreatif; mandiri; dan bernalar kritis.
Melalui pelajaran IPA dapat mengembangkan dirinya dan dapat: 1. Mengembangkan ketertarikan serta rasa ingin tahu sehingga Peserta didik terpicu untuk mengkaji fenomena yang ada di sekotar manusia, memahami bagaimana alam semesta bekerja dan memberikan dampak timbal-balik bagi kehidupan manusia. 2. Berperan aktif dalam memelihara, menjaga, melestarikan lingkungan alam, mengelola sumber daya alam dan lingkungan dengan bijak. 3. Mengembangkan keterampilan proses inkuiri untuk mengidentifikasi, merumuskan hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata. 4. Memahami persyaratan-persyaratan yang diperlukan Peserta didik untuk menjadi anggota suatu kelompok masyarakat dan bangsa serta mengerti arti menjadi anggota masyarakat bangsa dan dunia, sehingga dia dapat berkontribusi dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan dirinya dan lingkungan di sekitarnya. 5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep di dalam IPA serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. b. Karakteristik Pendidikan IPA Ada dua elemen utama dalam pendidikan IPA yakni pemahaman IPA dan keterampilan proses (inkuiri) untuk menerapkan sains dalam kehidupan seharihari. Setiap elemen berlaku untuk empat cakupan konten yaitu makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, serta bumi dan antariksa. Elemen pertama: Pemahaman IPA Pelajar memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika pelajar memiliki pemahaman sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Oleh karena itu, dalam mencapai kompetensi itu pelajar diharapkan memiliki pemahaman konsep sains yang sesuai dengan cakupan setiap konten dan perkembangan jenjang belajar. Pemahaman ini meliputi kemampuan berpikir sistemik, memahami konsep, hubungan antar konsep, hubungan kausalitas (sebab-akibat) serta tingkat hierarkis suatu konsep.
Elemen kedua: Keterampilan Proses. Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan diagnosa terhadap situasi, memformulasikan permasalahan, mengkritisi suatu eksperimen dan menemukan perbedaan dari alternatif-alternatif yang ada, mencari opini yang dibangun berdasarkan informasi yang kurang lengkap, merancang investigasi, menemukan
informasi,
menciptakan
model,
mendebat
rekan
sejawat
menggunakan fakta serta membentuk argumen yang koheren (Linn, Davis, & Bell 2004). Proses inkuiri sangat direkomendasikan sebagai bentuk pendekatan dalam pengajaran karena hal ini terbukti membuat siswa lebih terlibat dalam pembelajaran (Anderson, 2002). Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada enam keterampilan proses (inkuiri) yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu keterampilan: 1. Mengamati 2. Mempertanyakan dan memprediksi 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan 4. Memproses, menganalisis data dan informasi 5. Mengevaluasi dan refleksi 6. Mengkomunikasikan hasil
III.
Peta Cakupan Konten IPA SMP Cakupan Konten
Makhluk Hidup
Kelas 7
Kelas 8
Sel dan sistem
Sistem organ
organisasi
(pencernaan,
kehidupan
peredaran darah,
Klasifikasi
pernapasan dan
Makhluk Hidup
reproduksi)
Sifat dan karakteristik Zat dan Sifatnya
benda (termasuk asam-basa) Perubahan fisika kimia Pengukuran
Energi dan Perubahannya
Unsur, senyawa dan campuran (termasuk atom
Genetika dan Bioteknologi
Sistem Saraf (Zat aditif dan adiktif)
dan pemisahan campuran) Konsep Energi dan Usaha
Tekanan Getaran,
Suhu dan kalor
Pesawat Sederhana
Gerak dan gaya
Bumi dan Antariksa
Kelas 9
Sistem Tata surya
gelombang dan alat optik Listrik dan kemagnetan
Struktur lapisan
Posisi relatif
bumi
bumi-bulan-
Tanah
matahari
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
IV.
Tujuan Pembelajaran IPA
Ruang Lingkup Materi
Kode
Tujuan Pembelajaran
Profil Pelajar
Alokasi
Pancasila
JP
Kreatif
4
Bernalar kritis
2
Mandiri
3
Kreatif
3
KELAS 7 Mengidentifikasi tujuh karakteristik makhluk hidup dengan 7.1
melakukan observasi terhadap fenomena yang dilakukan oleh makhluk hidup di sekitar dan mempresentasikan data dalam bentuk tabel. Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
Sel dan sistem
7.2
tentang sistem organisasi kehidupan
organisasi
Menyajikan pengklasifikasian dari salah satu jenis hewan dan satu
kehidupan (termasuk
sampai organisme berdasarkan hasil studi pustaka terhadap teori
7.3
Klasifikasi Makhluk
jenis tumbuhan dengan menuliskan taksonominya dan nama ilmiahnya serta ciri-ciri makhluk hidup pada hewan dan tumbuhan tersebut dalam kaitannya dengan habitatnya.
Hidup)
Membandingkan dan membuat model struktur dan perbedaan antara sel hewan dan tumbuhan dari berbagai bahan yang ada pada 7.4
lingkungan sekitar seperti bahan makanan atau bahan bekas sebagai bentuk analogi berdasarkan hasil studi pustaka dan pemahaman terhadap fungsi organel sel.
Menguraikan interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya 7.5
dengan membuat model ekosistem serta komponen-komponen
Berkebinekaan global
3
yang terjadi di dalamnya dalam kaitannya terhadap interaksi yang terjadi. Mendeteksi terjadinya pencemaran lingkungan dan akibatnya terhadap ekosistem melalui satu artikel yang diberikan tentang 7.6
3
pencemaran lingkungan atau berdasarkan pengamatan terhadap pencemaran lingkungan di daerah sekitar tempat tinggal (keanekaragaman hayati)
Berkebinekaan global
Mengaitkan perubahan iklim dengan keadaan/perubahan yang 7.7
terjadi bagi ekosistem sekitar dan menuliskan ide untuk
3
menanggulangi masalah perubahan iklim di wilayah tersebut Menginvestigasi berbagai bahan yang biasa digunakan dalam kehidupan sehari-hari, mengidentifikasi sifat-sifat bahan tersebut Struktur dan sifat zat
7.8
(sifat fisika dan kimianya, termasuk asam-basa), pemanfaatannya, serta kelebihan dan kekurangan/bahaya dari bahan tersebut dan
Mandiri
4
Mandiri
5
disajikan dalam berbagai bentuk seperti infografis/video/power point. Menyajikan data hasil pengukuran beberapa besaran pokok dan Pengukuran
7.9
besaran turunan dengan alat ukur vernier caliper, micrometer screw gauge, triple beam balance dan gelas ukur terhadap bendabenda di sekitar dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.
Suhu dan Kalor
Merancang percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap 7.10
suhu dan wujud benda serta perpindahan kalor dengan menelaah
Bernalar kritis
5
Bernalar kritis
5
Kreatif
3
pemaparan konsep suhu dan kalor. Gaya dan gerakan Bumi, tata surya dan alam semesta
7.11 7.12
Menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak yang terjadi di sekitar. Membandingkan planet-planet yang berada dalam sistem tata surya berdasarkan ciri planet, satelit dan kekhasan setiap planet. Total
43
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
V.
Alur Capaian Pembelajaran Per Tahun a. Capaian dan Konten Kelas 7 Pada akhir kelas 7, peserta didik menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan serta memerhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati. Pada akhir kelas 7 ini juga, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik dan sifat asam-basa yang diamati. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisika dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dam memanfaatkan ragam suhu dan kalor (termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force). Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentan sistem tata surya untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asambasa) berdasarkan pHnya). Elemen Pemahaman Sains Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhan, mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Elemen Keterampilan Proses Pada akhir kelas 7, peserta didik dapat menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan, memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. Cakupan Konten
Kelas 7
Makhluk Hidup
Sel dan sistem organisasi kehidupan (TP 7.1 – 7.2; 7.4 – 7.7)
Klasifikasi Makhluk Hidup (TP 7.3) Sifat dan karakteristik benda (termasuk asam-basa) Zat dan Sifatnya
(TP 7.8) Perubahan fisika kimia (TP 7.8) Pengukuran (TP 7.9)
Energi dan
Suhu dan kalor
Perubahannya
(TP 7.10) Gerak dan gaya (TP 7.11)
Bumi dan Antariksa
Sistem Tata surya (TP 7.12)
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
VI.
Glosarium Analogi Induksi elektromagnetik Klasifikasi
persamaan atau persesuaian antara dua benda atau hal yang berlainan. fenomena timbulnya arus listrik karena adanya perubahan fluks magnetik. proses pengelompokkan benda berdasarkan ciri-ciri persamaan dan perbedaan. cabang ilmu (dari biologi) yang mendefinisikan kelompok
Taksonomi
organisme biologis atas dasar kesamaan karakteristik dan memberikan nama untuk kelompok-kelompok tersebut. zat yang ditambahkan ke suatu produk makanan atau minuman,
Zat aditif
yang dimaksudkan untuk mempercantik dan memperpanjang masa penyimpanannya.
DETAIL KEGIATAN PENGUKURAN Pertemuan 1 (2 JP) Pendahuluan. Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa. Meminta peserta didik untuk menyebutkan berbagai satuan dan alat ukur yang diketahui (Asesmen diagnostik). Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa sebuah sebuah besaran terdiri nilai dan satuan.
Guru menuliskan sebuah pernyataan untuk “Budi mengatakan bahwa jarak antara rumahnya dengan sekolah adalah 50, menurut kalian sudah benarkah pernyataan Budi tersebut?”. Kegiatan Inti. Peserta didik menyampaikan pendapat mereka dan guru menampung pendapat peserta didik. Guru mengorganisasikan peserta didik untuk berdiskusi mengenai besaran dan satuan. Guru memberikan pemahaman bahwa satuan merupakan bagian tidak terpisahkan dari besaran. Peserta didik berdiskusi secara aktif mengenai besaran pokok dan besaran turunan, serta berbagai satuan yang sesuai. Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis pernyataan yang diberikan di awal pelajaran dengan menggunakan pemahaman besaran dan satuan yang telah dipelajari. Guru memberikan tes dengan meminta peserta didik menyebutkan berbagai besaran dan satuan yang sesuai (asesmen formatif). Penutup. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari materi yang telah dipelajari. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik pada pertemuan berikutnya. Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa bersama.
DETAIL KEGIATAN METODE ILMIAH Pertemuan 2 (3 JP) Pendahuluan. Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa. Mereview
pemahaman
peserta
didik tentang
materi
pembelajaran
yaitu
yang
telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru
menyampaikan
tujuan
melakukan
pengamatan ilmiah dengan menerapkan metode ilmiah.
Guru memberikan pertanyaan “Apa saja yang harus diperhatikan saat melakukan pengamatan ilmiah?”. Kegiatan inti. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. Guru menjelaskan pentingnya metode ilmiah dan sikap ilmiah dalam pengamatan. Mendiskusikan cara melakukan pengamatan berbagai besaran pada objek yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik melakukan pengamatan berbagai besaran yang ada di lingkungan sekolah (asesmen formatif). Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan pengamatan. Guru menilai peserta didik selama melakukan pengamatan dengan menggunakan lembar observasi. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan yang dilakukannya kepada teman sejawat secara bergantian.
Guru memberikan pertanyaan “Bagaimana jika hasil pengamatanmu berbeda dengan temanmu, padahal objek pengamatannya sama?” Guru mampung jawaban peserta didik. Guru
menekankan
bahwa
dalam
melakukan
pengamatan
harus
menerapkan sikap ilmiah seperti jujur dan bertanggung jawab. Penutup. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilaksanakan. Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa bersama
DETAIL KEGIATAN KONVERSI SATUAN Pertemuan 3 (2 JP) Pendahuluan Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa. Mereview
pemahaman
peserta
didik tentang
materi
yang
telah di pelajari pada
pertemuan sebelumnya. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
tentang
pentingnya penggunaan satuan
internasional dan konversi satuan.
Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik “Besaran suhu memiliki banyak satuan seperti celcius, fahrenheit, dan reamur. Bagaimana menurut kalian suatu data tentang suhu harus disajikan agar dapat dimengerti oleh semua orang?”. Kegiatan inti. Menyampaikan pemahaman pentingnya satuan internasional untuk digunakan. Mendiskusikan
berbagai
satuan
dari besaran
yang
sama
yang digunakan di
berbagai negara. Peserta didik berlatih untuk melakukan konversi satuan. guru memberikan tes formatif tentang konversi satuan. Penutup. Guru
mereview
pemahaman
peserta
didik
tentang
satuan internasional.
Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa bersama.
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
HAKIKAT SAINS Kegiatan Pembelajaran I (2 jp/80 menit) Pendahuluan (10 menit) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam dan doa Guru
melakukan
apersepsi
dan
memotivasi
dengan
menayangkan
video
link
https://youtu.be/hA2pqoFKMsE serta menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Peserta didik mengamati video motivasi tentang ilmuwan cilik asal Indonesia yang menemukan sumber
listrik
dari
pohon
kedondong
melalui
channel
youtube
guru
pada
linkhttps://youtu.be/hA2pqoFKMsE Peserta didik bertanya jawab mengenai apa yang diteliti ilmuwan cilik tersebut dan ilmu apa yang mendukungnya Kegiatan Inti (60 menit) Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok (tiap kelompok beranggotakan 4 peserta didik) Peserta didik membaca, mencermati dan memahami materi tentang cabang-cabang ilmu sains dari bacaan yang di berikan secara mandiri di dalam kelompok Peserta didik merancang mind mapping tentang hakekat ilmu sains Peserta didik menuangkan hasil diskusi kelompok dalam bentuk mind mapping (dituangkan dalam kertas karton/plano) Peserta didik secara berkelompok menghubungkan literatur yang telah ditemukan dengan permasalahan yang dihadapi untuk mendapatkan solusi melalui peta berpikir (mind mapping) Peserta didik meyimpulkan, menuliskan kesan dan kendala yang mereka alami selamaproses pemecahan masalah secara individu Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi setiap kelompok di depan kelas (mengembangkan dan menyajikan hasil karya) Peserta didik melakukan refleksi terhadap investigasi dan proses-proses yang mereka gunakan untuk memecahkan masalah Peserta didik mendapatkan feedback dari guru saat guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik Penutup (10 menit) Peserta didik mengirimkan hasil LKPD sesuai jadwal yang ditentukan oleh sekolah Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya. ASESMEN Sikap: Observasi (Profil Pelajar Pancasila 2 dimensi yaitu Mandiri dan Bernalar kritis) Pengetahuan: Tes Tertulis (uji kompetensi) Peforma: Penilaian Kinerja (Hasil Analisis dari informasi yang didapat)
Kegiatan Pembelajaran II (3 jp/120 menit) Pendahuluan (10 menit) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam dan doa Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan manfaat dan tujuanpembelajaran yang akan dicapai Kegiatan Inti (70 menit) Orientasi Peserta didik pada Masalah Peserta didik melaksanakan literasi terkait Laboratorium IPA baik menggunakan buku siswa yang sudah diunduh ataupun melalui di internet. Peserta didik menyimak video pembelajaran melaui link https://youtu.be/XvOaq2rsxpI Peserta didik menyebutkan alat-alat yang ada di dalam laboratorium IPA dan fungsinya berdasarkan video yang disajikan Mengorganisasikan Peserta didik untuk Belajar Peserta didik dibagi dalam 8 kelompok dengann anggota tiap kelompok sejumlah 4 peserta didik Peserta didik secara mandiri di dalam kelompoknya diarahkan untuk mengamati gambar alat-alat laboratorium dan fungsinya dalam LKPD Peserta didik secara mandiri membaca, mencermati dan memahami aturan keselamatan kerja dalam lab di LKPD Membimbing Penyelidikan Peserta didik secara mandiri mencari gambar dan mendiskusikan alat-alat laboratorium dan fungsinyamelalui internet/buku pelajaran Peserta didik diarahkan mengamati gambar keadaan laboratorium dan menuliskan aturan keselamatan mengenai hal-hal yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan dilaboratorium IPA Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya Peserta didik secara mandiri menganalisis alat-alat laboratorium dan fungsinya yang diperlukan pada soal di LKPD Peserta didik secara mandiri menuliskan aturan keselamatan mengenai hal-hal yangboleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan di laboratorium IPA Peserta didik melakukan windows Shopping (belanja ilmu) terhadap kelompok lain. (2 orang tetap tinggal di tempat, 2 orang lagi belanja ilmu kekelompok lain) Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Peserta didik meletakkan komentar berupa tanggapan,saran,pujian atau kritikan yang membangun dengan menuliskan di kertas stiki not dan ditempelkan pada tugas kelompok lain. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya Peserta didik meyimpulkan terkait materi Laboratorium IPA
Peserta didik mendapatkan feedback dari guru saat guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik Penutup Peserta didik mengirimkan hasil LKPD sesuai jadwal yang ditentukan oleh sekolah Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya. ASESSMEN Sikap: Observasi (Profil Pelajar Pancasila 3 dimensi) yaitu Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Pengetahuan: Tes Tertulis (uji kemampuan) Peforma: Penilaian Kinerja (Menggambarkan alat-alat laboratorium)
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
RUBRIK PENILAIAN MIND MAPPING
NO
ASPEK
1
Kata Kunci
2
3
4
SKOR
4 Ide kata kunci sangat efektif
3 Ide kata kunci efektif
2 Ide kata kunci cukup efektif
Hubungan cabang utama dengan cabang lainnya Desain warna
Mnggunakan 4 cabang
Mengunakan 3 cabang
Menggunakan 2 cabang
1 Semua ide ditulis dalam bentuk kalimat Menggunakan 1 cabang
Menggunakan warna untuk menunjukkan hubungan semua topik
Menggunakan warna untuk menunjukan beberapa topik
Menggunakan warna tetapi tidak menunjukkan fungsi hubungan antar topik
Menggunakan 1 warna untuk menunjukkan hubungan antar topik
Simbol gambar dan garis lengkung
Menggunakan gambar di cabang utama dan vabang lainnya dan garis lengkung sebagai penghubungnya
Menggunakan gambar hanya di cabang utama dan garis lengkung sebagai penghubungny a
Tidak Menggunakan gambar di cabang utama tapi menggunakan garis lengkung sebagai penghubungnya
Menggunakan garis lurus saja sebagai penguhubung
5
Kelenpakapan materi
Nilai = I.
Menunjukkan materi yang sangat kompleks
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 20
Menunjukkan materi yang cukup kompleks
Menunjukkan materi yang kurang kompleks
Menunjukkan materi yang tidak kompleks
x 100
Penilaian Sikap Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar pancasila yang tertanam meliputi 3 dimensi yaitu mandiri , bernalar kritis dan gotong royong. No. Nama Tgl Catatan Butir Tanda Tindak perilaku
sikap
tangan
Lanjut
1 2 3 II. Penilaian Pengetahuan Teknik Penugasan pada LKPD
Bentuk Instrumen Tugas yang dilakukan baik individu atau kelompok
III. Penilaian presentasi Aspek Sedang Berkembang (1)
Tujuan Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (diberikan selama proses pembelajaran /assesmen for learning)
Sesuai ekspektasi (2)
Gaya Bahasa yang berkomuniakasi digunakan kaku /tidak mudah dimengerti
Bahasa yang digunakan kaku tetapi mudah dimengeerti
Kelengkapan informasi yang diberikan
Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai dengan tujuan pembelajaran secara utuh)
Informasi yang disampaikan belum menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (belum sesuai dengan tujuan pembelajaran secara utuh)
Melebihi ekspektasi (3)
Bahasa yang digunakan luwes, formal, dan mudah dicerna oleh peserta lainnya dengan Bahasa tubuh yang mendukung Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap ( sesuai dengan tujuan pembelajaran secara utuh) serta terdapat informasi tambahan lainnya yang bermanfaat dari sumber yang Kredibel
IV. Penilaian diskusi kelompok Nama Anggota Kelompok yang di nilai
Keaktifan berdiskusi
Aspek yang dinilai Ide gagasan yang dikemukakan
1. ……..
NILAI =
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Sikap menghargai Pendapat
x 100
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
REFLEKSI 1. Apakah perkiraan kalian mendekati, sama atau masih jauh dari hasil pengukuran kalian? 2. Manakah percobaan yang menurut kalian paling menarik? 3. Apakah yang kalian pelajari dari percobaan-percobaan di atas mengenai pengukuran? 4. Apakah selama pengukuran, ada kesalahan yang kalian lakukan? Jika ada, kesalahan apakah itu dan bagaimana cara memperbaikinya? 5. Apakah sikap disiplin dan hati-hati penting dalam melaksanakan percobaan Sains? Sebutkan contoh- contohnya. UJI KOMPETENSI
AYO UJI KEMAMPUANMU Kegiatan Mandiri 1. Lengkapi table berikut! No.
Pernyataan
Besaran
nilai
satuan
Luas
4,5
hektar
……
…..
…..
……
…..
…..
……
…..
…..
Contoh
Ladang tembakau pak Ahkmad seluas 4,5 hektar 1.
tinggi badan Assya diketahui 76 cm 3
Naufal mengendarai motor dengan kecepatan 50 km/jam 4
Jarak kota batu-surabaya sekitar 104 km
5 ……
…..
2. Berilah tanda entang 🗸 benar atau salah pada pernyataan berikut! Pernyataan Benar
…..
Salah
Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara kualitatif Warna suatu larutan adalah contoh pengamatan kualitatif Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah detik Satuan waktu secara internasional adalah jam Volume adalah besaran turunan 3. Lihatlah sekeliling rumah kalian dan buatkan dua (2) pengamatan kualitatif dan dua (2) pengamatan kuantitatif 4. Sebutkan nama alat ukur di bawah ini lalu nyatakan hasil pengukuran dilengkapi satuannya
GLOSARIUM • •
Ilmuwan : orang yang ahli atau memiliki banyak pengetahuan menegenai suatu ilmu Sains : pengetahuan yang didapat dari proses pembelajaran dan juga pembuktian Eksperimen : percobaan
• Variabel : faktor, kondisi, unsur, yang dapat berupa angka atau jenis-jenis yang menentukan dalam suatu percobaan • Observasi : peninjauan secara cermat • Botani : ilmu tentang tumbuhan • Mikrobiologi : ilmu tentang makhluk hidup yang sangat kecil dan hanya bisa terlihat dengan bantuan mikroskop. • Zoologi : ilmu tentang binatang • Entomologi : ilmu tentang serangga • Optika geometris : ilmu tentang alat-alat optik • Radiokimia : ilmu tentang zat-zat radioaktif • Zat radioaktif : zat yang mengandung inti tak stabil memungkinkan untuk memancarkan radiasi
• Vulkanologi : ilmu tentang gunung berapi • Seismologi : ilmu tentang gempa bumi • Palentologi : ilmu tentang fosil yang dapat membantu kita mengetahui umur suatu tempat dan kebudayaan zaman itu • Ekologi : ilmu tentang interaksi atau hubungan timbal balik balik antara makhluk hidup dengan lingkungan di sekitarnya. • Korosif : dapat merusak jaringan hidup serta kulit manusia • Metode ilmiah : metode untuk melakukan penelitian untuk memperoleh pengetahuan secara sistematis berdasarkan bukti fisik • Hipotesis : jawaban sementara terhadap masalah yang masih bersifat praduga karena masih harus dibuktikan kebenarannya • Besaran : sesuatu yang bisa diukur dan memiliki nilai dan satuan
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
Kegiatan Pembelajaran 4
Struktur Lapisan Bumi Alokasi waktu: 2 JP Tujuan : Mendeskripsikan struktur lapisan bumi. Kegiatan Pendahuluan 1. 2. 3. 4.
Menyiapkan sarana prasarana yang digunakan. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Memeriksa kehadiran peserta didik. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu membaca, menyebutkan, mengumpulkan informasi tentang struktur lapisan bumi.
mendeskripsikan,
Kegiatan Inti ●
Pemahaman Bermakna
Bumi terdiri dari berbagai macam struktur lapisan yaitu kulit, mantel serta inti bumi. Mantel mengelilingi inti bumi, sedangkan kerak mengapung di atas mantel. Kerak bumi terdiri dari kerak samudra yang kaya akan basalt dan kerak benua kaya akan granit. ●
Pertanyaan pemantik 1. 2.
●
Apa sajakah struktur lapisan bumi? Bagaimana karakteristik dari struktur lapisan bumi tersebut?
Kegiatan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait lapisan bumi. Guru meminta peserta didik membuat kelompok. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan urutan struktur lapisan bumi beserta karakteristiknya seperti pada LKPD 4 (seperti pada halaman lampiran). Guru meminta peserta didik untuk membuat model lapisan bumi. Peserta didik mendiskusikan alat dan bahan apa saja yang dapat digunakan untuk membuat model struktur lapisan bumi sesuai kreativitas masing- masing. Peserta didik mempresentasikan hasil model lapisan bumi. Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari struktur lapisan bumi.
Penutup 1. 2. 3. 4.
Guru melakukan asesmen sumatif terkait dengan materi pada pembelajaran 1-4. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi peranan matahari. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 4 dengan berdoa bersama.
Refleksi Refleksi Guru Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik? Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran? Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Apakah kamu mampu menjelaskan struktur lapisan bumi? Apakah kamu mengetahui karakteristik dari struktur lapisan bumi ? Saat melakukan aktivitas kelompok, apakah kamu menemukan kendala?
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
LKPD 4 - Kegiatan Pembelajaran 4 Struktur Lapisan Bumi Tujuan: Mendeskripsikan struktur lapisan bumi Mengetahui karakteristik struktur lapisan bumi Kelas / Kelompok Nama Anggota
: : -
Intruksi Pengerjaan : 1. Bentuklah kelompok 2-3 orang. 2. Tuliskan urutan urutan struktur lapisan bumi beserta karakteristiknya seperti pada LKPD 4 (seperti pada halaman lampiran). 3. Buatlah model struktur lapisan bumi dengan kelompokmu dengan mengacu pada lembar kerja tadi. 4. Diskusikan dengan kelompokmu, alat dan bahan apa saja yang dapat digunakan untuk membuat model struktur lapisan bumi. 5. Presentasikan hasil model struktur lapisan bumi tersebut.
Membuat Model Struktur Lapisan Bumi No. 1. 2. 3.
Struktur Lapisan Bumi
Karakteristik .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .........................................................................................................................
.
Kegiatan Pembelajaran 1
Sistem Tata Surya
Alokasi waktu: 3 JP Tujuan :
Menyebutkan macam-macam benda langit; Mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit; Membandingkan planet-planet yang berada dalam sistem tata surya.
Kegiatan Pendahuluan 1. 2. 3. 4.
Menyiapkan sarana prasarana yang digunakan. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Memeriksa kehadiran peserta didik. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu membaca, menyebutkan, mendeskripsikan, mengumpulkan informasi tentang bumi dan tata surya.
Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai tata surya. Bagaimana pemahaman peserta didik mengenai tata surya? Hasil diskusi, guru harus mampu menganalisis tingkat pemahaman masing – masing siswa mengenai materi sebelum pembelajaran.
Kegiatan Inti ●
Pemahaman bermakna:
Matahari adalah pusat dari tata surya, sehingga semua benda langit yang merupakan bagian dari tata surya bergerak mengelilingi matahari pada orbit dan periode masing-masing. Anggota tata surya antara lain yaitu planet, komet, asteroid, dan meteoroid seperti yang nampak pada gambar berikut ini. Agar dapat memahami tata surya secara menyeluruh, peserta didik sebaiknya mengetahui dan mengetahui anggota-anggota tata surya tesebut. Dengan mempelajari tata surya, peserta didik dapat memperkirakan perubahan musim, membantu penanggalan, dan membantu penemuan beberapa unsur kimia. ●
Pertanyaan pemantik 1. 2.
●
Apa sajakah anggota tata surya? Bagaimana karakteristik planet tata surya?
Kegiatan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5.
Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait anggota tata surya. Guru menampilkan gambar / video yang berkaitan dengan tata surya melalui media belajar di internet. Guru meminta peserta didik untuk mengamati video anggota tata surya tersebut Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil pengamatan tersebut ke dalam LKPD 1 (seperti pada halaman lampiran). Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari anggota tata surya.
Penutup 1. 2. 3. 4.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi anggota tata surya. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 1 dengan berdoa bersama. Guru merangsang rasa penasaran peserta didik terkait materi kegiatan belajar 2.
Refleksi Refleksi Guru Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik? Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran? Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Apakah kamu mensyukuri keteraturan dalam sistem tata surya? Menurut kamu, aktivitas mana yang paling menarik pada bab ini? Mengapa demikian? Apakah kamu mampu mengidentifikasi anggota tata surya dengan percaya diri? Apakah kamu dapat mendeskripsikan Matahari sebagai bintang dan sebagai pusat tata surya dengan percaya diri? Apakah kamu dapat mendeskripsikan bumi sebagai bagian dari tata surya?
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
LKPD 1 - Kegiatan Pembelajaran 1 Pengamatan Tentang Karakteristik Tata Surya Tujuan :
Mengidentifikasi karakteristik tata surya. Membandingkan planet-planet yang berada dalam sistem tata surya. Nama : Kelas : Tanggal : Intruksi Pengerjaan : 1. 2.
Amatilah gambar / video yang berkaitan dengan tata surya melalui media belajar di internet! Tuliskan hasil pengamatan tersebut ke dalam lembar kerja!
Laporan Pengamatan Tentang Karakteristik Tata Surya No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Nama Planet
Diameter rata-rata (km)
Jarak dari Matahari (km)
Massa (kg)
Periode Rotasi
Periode Revolusi
Ciri Khas Planet
Berdasarkan kegiatan di atas jawablah beberapa pertanyaan berikut ini! 1.
Apakah planet yang paling kecil dan paling besar?
........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2.
Manakah planet yang paling terdekat dan terjauh dari matahari? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
3.
Apakah planet yang tercepat dalam berotasi?
........................................................................................................................ ........................................................................................................................
4.
Berdasarkan letaknya terhadap orbit bumi, apa sajakah yang termasuk planet dalam? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
5.
Berdasarkan letaknya terhadap orbit bumi, apa sajakah yang termasuk planet luar? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
Asesmen Asesmen Pembelajaran 1 Proses asesmen dilakukan dengan cara:
Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban siswa dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada lembar asesmen siswa untuk ditinjau kembali. Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa. Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan pengamatan gambar / video tentang karakteristik tata surya dengan panduan rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Aktivitas Individu - LKPD 1 No.
Kelengkapan data yang diperoleh 1–4
Ketelitian dalam mengamati 1 - 4
Nama Peserta Didik
Kebahasaan 1-4
Jumlah Skor
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10. dst
Panduan Penskoran Aspek Penilaian Ketelitian dalam mengamati
Kelengkapan data yang diperoleh
Kebahasaan
Skor 1 Sangat tidak teliti karena banyak komponen yang tidak teramati dengan baik Data kurang lengkap, sebagian besar tidak relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, tapi kurang baku, dan tidak terstruktur
2 Tidak teliti, karena beberapa komponen tidak teramati dengan baik. Data kurang lengkap, sebagian besar relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, kurang baku, dan terstruktur.
3
4
Sedikit kurang teliti, Sangat teliti dalam karena ada salah melakukan satu komponen yang pengamatan kurang. Data lengkap, sebagian besar relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, baku, tetapi kurang terstruktur.
Data lengkap, semua relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, baku dan terstruk- tur.
Kegiatan Pembelajaran 2
Bumi dan Satelitnya
Alokasi waktu: 3 JP Tujuan :
mendeskripsikan perbedaan satelit alami dan buatan; mendeskripsikan posisi relatif bumi, bulan dan matahari; mendeskripsikan akibat dari pergerakan Bumi dan benda langit lain terhadap fenomena alam di Bumi.
Kegiatan Pendahuluan 1. 2. 3. 4.
Menyiapkan sarana prasarana yang digunakan. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Memeriksa kehadiran peserta didik. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu membaca, menyebutkan, mendeskripsikan, mengumpulkan informasi tentang bumi dan satelitnya.
Kegiatan Inti ●
Pemahaman Bermakna
Bumi adalah planet dan merupakan bagian dari tata surya. Teori bahwa bumi adalah pusat dari tata surya disebut dengan teori geosentris. Bumi memiliki beberapa satelit buatan yang diluncurkan beberapa negara. Satelit ini memiliki fungsi masing-masing antara lain satelit komunikasi, satelit navigasi, satelit pemantau cuaca, dan satelit militer. ●
Pertanyaan pemantik 1. 2. 3.
●
Bagaimana gerak rotasi bumi? Bagaimana peristiwa siang dan malam tersebut dapat terjadi? Bagaimana cara menyimulasikan peristiwa siang dan malam tersebut ke dalam percobaan ini?
Kegiatan Pembelajaran 1. 2. 3.
Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan gerak rotasi bumi. Guru meminta peserta didik untuk melakukan pengamatan tentang simulasi dampak rotasi bumi. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan tentang peristiwa apa yang terjadi pada simulasi rotasi bumi dan revolusi bumi.
4.
Guru meminta peserta didik untuk menarik kesimpulan dari kegiatan simulasi tersebut dan menuliskannnya pada LKPD 2.1 (seperti pada halaman lampiran). Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok 2-3 orang untuk mengamati gerak bulan menggunakan peraga gerhana. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis dan menuliskan kesimpulan dari pengamatan tersebut pada LKPD 2.2 (seperti pada halaman lampiran). Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari bumi dan satelitnya.
5. 6. 7.
Penutup 1. 2. 3. 4.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi bumi dan satelitnya. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 2 dengan berdoa bersama. Guru merangsang rasa penasaran peserta didik terkait materi kegiatan belajar 3.
Refleksi Refleksi Guru Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik? Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran? Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Apakah kamu dapat menjelaskan dampak yang ditimbulkan dari rotasi dan revolusi Bumi? Apakah kamu dapat mendeskripsikan gerak yang dialami Bulan? Apakah kamu dapat menjelaskan dampak yang ditimbulkan dari rotasi dan revolusi bulan? Apakah kamu dapat menjelaskan proses pasang surut air laut dengan santun? Saat melakukan aktivitas kelompok, apakah kamu menemukan kendala?
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
LKPD 2.1 - Kegiatan Pembelajaran 2 Laporan Pengamatan Simulasi Dampak Rotasi Bumi Tujuan : Mengetahui dampak dari rotasi bumi Nama : Kelas : Tanggal : Intruksi Pengerjaan : 1. 2.
Lakukanlah simulasi dampak rotasi bumi!
3. 4. 5.
Putarlah globe searah dengan putaran jarum jam dan berlawanan arah jarum jam!
Persiapkan globe serta senter untuk simulasi ini! Arahkan senter saat globe tersebut berputar! Amatilah peristiwa yang terjadi, kemudian tariklah kesimpulan dari kegiatan simulasi tersebut!
Laporan Pengamatan Simulasi Dampak Rotasi Bumi No. 1.
Kegiatan Globe diputar searah dengan putaran jarum jam
2.
Globe diputar berlawanan arah dengan putaran jarum jam
Peristiwa yang Terjadi ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
Menurut kegiatan di atas, mengapa matahari bergerak dari timur ke barat? .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................
Kesimpulan : .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................
LKPD 2.2 - Kegiatan Pembelajaran 2 Pengamatan Gerak Bulan Menggunakan Peraga Gerhana Tujuan : Memahami proses gerhana bulan Mengidentifikasi berbagai jenis gerhana bulan Kelas / Kelompok : Nama Anggota
:
-
Intruksi Pengerjaan : 1.
Bentuklah kelompok 2-3 orang untuk mengamati gerak bulan menggunakan peraga gerhana!
2.
Peragakanlah menggunakan alat peraga gerhana tentang gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian, dan gerhana bulan penumbra! Amatilah peristiwa yang terjadi, dan tuliskan peristiwa apa saja yang terjadi serta ciri-ciri dari ketiga gerhana tersebut ke dalam lembar kerja ini!
3.
Laporan Pengamatan Pengamatan Gerak Bulan Menggunakan Peraga Gerhana No. 1. 2. 3.
Kegiatan
Peristiwa yang Teramati
Ciri - Ciri
Gerhana Bulan
.........................................
..................................
Total
.........................................
..................................
Gerhana Bulan
.........................................
..................................
Sebagian
.........................................
..................................
Gerhana Bulan
.........................................
..................................
Penumbra
.........................................
..................................
Bagaimana peristiwa gerhana bulan total dapat terjadi? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................
Bagaimana peristiwa gerhana bulan sebagian dapat terjadi? ............................................................................................................................ ............................................................................................................................
Bagaimana peristiwa gerhana bulan penumbra dapat terjadi? ............................................................................................................................ .........................................................................................................................
Asesmen Pembelajaran 2 Proses asesmen dilakukan dengan cara:
Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban siswa dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada lembar asesmen siswa untuk ditinjau kembali. Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa. Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan pengamatan simulasi dampak rotasi bumi dengan panduan rubrik penilaian berikut.
Rubrik Penilaian Aktivitas Individu - LKPD 2.1
No.
Ketelitian dalam mengamati 1-4
Nama Peserta Didik
1.
Kelengkapan data yang diperoleh 1-4
Kebahasaan 1-4
Jumlah Skor
2. 3. 4. 5.
Panduan Penskoran Aspek Penilaian Ketelitian dalam mengamati
Kelengkapan data yang diperoleh
Kebahasaan
Skor 1 Sangat tidak teliti karena banyak komponen yang tidak teramati dengan baik Data kurang lengkap, sebagian besar tidak relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, tapi kurang baku, dan tidak terstruktur
2
3
Tidak teliti, karena beberapa komponen tidak teramati dengan baik.
Sedikit kurang teliti, karena ada salah satu komponen yang kurang.
Data kurang lengkap, sebagian besar relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi.
Data lengkap, sebagian besar relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi.
Bahasa yang digunakan baik, kurang baku, dan terstruktur.
Bahasa yang digunakan baik, baku, tetapi kurang terstruktur.
4 Sangat teliti dalam melakukan pengamatan Data lengkap, semua relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, baku dan terstruktur.
Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan pengamatan gerak bulan menggunakan peraga gerhana dengan panduan rubrik penilaian berikut.
Rubrik Penilaian Aktivitas Kelompok – LKPD 2.2
No
Aspek Yang Dinilai
A.
Persiapan
1. 2.
Membuat jadwal kegiatan Membuat instrumen observasi
3.
Membuat pembagian tugas kelompok
B.
Pelaksanaan Observasi
1.
Keakuratan informasi
2.
Kuantitas sumber data
3.
Analisa data
C.
Pelaporan
1.
Performan
2.
Penguasaan
Jumlah Skor =
Skor 1
2
3
4
Total skor perolehan X 100 Total skor maksimum
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
Kegiatan Pembelajaran 3
Mengenal Matahari Lebih Dekat Alokasi waktu: 3 JP Tujuan : Menjelaskan Peranan Matahari dalam Kehidupan. Kegiatan Pendahuluan 1. 2. 3. 4.
Menyiapkan sarana prasarana yang digunakan. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Memeriksa kehadiran peserta didik. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu membaca, menyebutkan, mendeskripsikan, mengumpulkan informasi tentang peranan matahari.
Kegiatan Inti ●
Pemahaman Bermakna
Matahari adalah sebuah bintang. Namun, matahari jauh lebih bersinar dari pada bintang yang kita lihat di malam hari karena jaraknya ke bumi jauh lebih dekat dari pada bintang-bintang di langit. Matahari dikatakan sebagai sebuah bintang karena dapat menghasilkan cahaya sendiri. Gerhana matahari terjadi jika posisi bulan terletak di antara bumi dan matahari. Gerhana matahari hanya terjadi pada saat bulan baru. Karena bayangan yang dibentuk oleh bulan hanya kecil, maka sebagian kecil saja wilayah di bumi yang mengalami gerhana matahari. Oleh sebab itu, ada tiga macam gerhana matahari, yaitu gerhana matahari total, gerhana matahari parsial, dan gerhana matahari cincin. ●
Pertanyaan pemantik 1. 2. 3.
●
Apakah manfaat dari matahari? Apa sajakah bagian-bagian matahari? Bagaimana proses terjadinya gerhana matahari?
Kegiatan Pembelajaran 1. 2. 3. 4.
Guru meminta peserta didik untuk membuat artikel tentang gerhana matahari. Guru dapat meminta peserta didik untuk mencari referensi lain dari buku, surat kabar, maupun internet tentang gerhana matahari. Guru meminta peserta didik untuk melaporkan hasil eksplorasi tersebut dalam bentuk artikel seperti pada LKPD 3 (seperti pada halaman lampiran). Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari peranan matahari.
Penutup 1. 2. 3. 4.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi mengenal matahari lebih dekat. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 3 dengan berdoa bersama. Guru merangsang rasa penasaran peserta didik terkait materi kegiatan belajar 4.
Refleksi Refleksi Guru Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik? Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran? Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Apakah kamu mampu menjelaskan gerhana matahari? Saat melakukan aktivitas individu, apakah kamu menemukan kendala?
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
LKPD 3 - Kegiatan Pembelajaran 3 Artikel Gerhana Matahari Tujuan : Memahami proses gerhana matahari Mengidentifikasi karakteristik serta ciri khas gerhana matahari Menjelaskan peranan matahari dalam kehidupan Nama
:
Kelas
:
Tanggal : 1. 2. 3. 4.
Intruksi Pengerjaan : Buatlah sebuah artikel tentang gerhana matahari! Carilah referensi lain dari buku, surat kabar, jurnal ilmiah maupun internet tentang terjadinya gerhana matahari! Temukan karakteristik, ciri khas, beserta proses gerhana matahari! Tulislah hasil eksplorasimu tersebut ke dalam lembar kerja berikut!
Artikel Gerhana Matahari A. Karakteristik Gerhana Matahari
........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ B. Ciri Khas Gerhana Matahari
........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ C. Proses Terjadinya Gerhana Matahari
........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Kesimpulan : .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. ..............................................................................................................................
Asesmen Pembelajaran 3 Proses asesmen dilakukan dengan cara:
Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban siswa dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada lembar asesmen siswa untuk ditinjau kembali. Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa. Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan diskusi tentang gerhana matahari dengan panduan rubrik penilaian berikut.
Rubrik Penilaian Aktivitas Individu - LKPD 3
No.
Nama Peserta Didik
1. 2. 3.
Ketelitian dalam mengamati 1-4
Kelengkapan data yang diperoleh 1-4
Kebahasaan 1-4
Jumlah Skor
4. 5. dst
Panduan Penskoran Aspek Penilaian Ketelitian dalam mengamati
Kelengkapan data yang diperoleh
Kebahasaan
Skor 1 Sangat tidak teliti karena banyak komponen yang tidak teramati dengan baik Data kurang lengkap, sebagian besar tidak relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, tapi kurang baku, dan tidak terstruktur
2 Tidak teliti, karena beberapa komponen tidak teramati dengan baik. Data kurang lengkap, sebagian besar relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa yang digunakan baik, kurang baku, dan terstruktur.
3 Sedikit kurang teliti, karena ada salah satu komponen yang kurang.
4 Sangat teliti dalam melakukan pengamatan
Data lengkap, semua relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi. Bahasa Bahasa yang yang digunakan baik, digunakan baku, tetapi kurang terstruktur. baik, baku dan terstruktur. Data lengkap, sebagian besar relevan untuk menunjang kegiatan identifikasi.
Jumlah Skor =
Total skor perolehan X 100 Total skor maksimum
Mengetahui,
Lebaksiu, 11 September 2022
Kepala SMP Negeri 2 Lebaksiu
Guru Mata Pelajaran
Ali Mahmudi, M.Pd
Tunilah, S.Pd
NIP. 19700323 199412 1 002
NIP. 19680612 200501 2 012
