Modul Proyek Tema 1 [PDF]

Citation preview

MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA



kelas : vii tahun pelajaran : 2022/2023



Tim Koordinator Proyek SMP Negeri 3 Abiansemal



TOPIK PROYEK



Identitasku Nyata Tema : Bhinneka Tunggal Ika



INFORMASI UMUM



A. Identitas



Sekolah Penyusun Kelas



: SMPN 3 Abiansemal : Tim Koordinator Proyek : VII



Alokasi Waktu : 41 JP B. Sarana dan Prasarana Barang bekas/bahan daur ulang Gunting, Cutter, Lem, dll.



C. Target Peserta Didik Peserta didik pada kelas VII di semester D. Relevansi Tema dan Topik Projek Tema :Bhinneka Tunggal Ika Topik 1 : Identitasku Nyata Relevansi Tema dan Topik Projek: Dengan memanfaatkan barang bekas/sampah, maka dapat tercipta sebuah karya/produk dalam bentuk busana adat daerah yang akan ditampilkan melalui kegiatan fashion show. Topik ini bertujuan untuk mengenal dan menghargai budaya yang ada di Indonesia.



ganjil tahun pelajaran 2022/2023



Komponen inti



Deskripsi Singkat Projek



Hampir semua rumah memiliki barang bekas. Barang bekas adalah barang yang tidak dipakai lagi, namun sebenarnya bisa dimanfaatkan atau didaur ulang kembali. Tujuan menggunakan kembali barang bekas adalah dapat menjaga lingkungan, menambah penghasilan, dan hemat. Barang bekas bisa dibuat menjadi produk yang bernilai dari segi seni dan ekonomis. Salah satunya, dibentuk menjadi busana adat daerah. Indonesia merupakan negara kepulauan, di mana setiap pulau memiliki budaya dengan karakteristiknya masing-masing. Di tengah perkembangan modernisasi saat ini, penting bagi kita untuk tetap menjaga kelestarian budaya Indonesia. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk memperkenalkan keberagaman budaya kepada peserta didik, yaitu melalui kegiatan fashion show keanekaragaman busana adat daerah. Kegiatan ini memberikan manfaat bagi peserta didik agar dapat belajar memupuk rasa saling menghargai, menghormati, dan bertoleransi, serta dapat menumbuhkan rasa mempertahankan budaya Indonesia.



Table 1 Dimensi, Elemen, Sub Elemen, Target Pencapaian Fase D Projek Profil Pelajar Pancasila Tema: Bhinneka Tunggal Ika



No . 1.



2.



3.



Dimensi PPP Beriman, bertakwa kepada TYME, dan berakhlak mulia Berkebhine -kaan global



Elemen PPP



Akhlak kepada manusia Mengenal dan menghargai budaya



Alokasi waktu: 41 JP



4.



Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Mendalami budaya dan identitas budaya



Bergotong royong Kolaborasi



Topik: Identitasku Nyata



Sub Elemen PPP



Kreatif



Kerja sama



Menghasilkan karya dan tindakan yang orginal



Target Pencapaian Fase D (Tujuan Proyek) Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain



A. Indikator Pencapaian Proyek Tabel 2 No.



Target Pencapaian Fase D



Indikator Pencapaian Proyek



(Tujuan Proyek) 1.



Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut



Peserta didik dapat membuat suatu kesepakatan dalam



pandang orang atau kelompok lain yang tidak



kelompok dengan mempertimbangkan segala perspektif



pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan



dan perasaan di antara anggota kelompok (memiliki rasa



persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat



saling menghargai perbedaan antar sesama).



pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. 2.



Memahami perubahan budaya seiring waktu dan



Peserta didik dapat memahami adanya perkembangan



sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan



zaman saat ini dan menjelaskan identitas diri suatu budaya



nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk



bangsa (mengenal budaya atau karakteristik suatu daerah)



dari budaya bangsa. 3.



4.



Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan



Peserta didik dapat menciptakan kolaborasi yang baik



orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan



dengan anggota lain dalam kelompok dan memberikan



mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar,



dampak yang positif terhadap kelompok lain demi



serta memberi semangat kepada orang lain untuk



mencapai tujuan bersama (meningkatkan kerja sama yang



bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.



baik dalam kelompok selama proses proyek).



Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran



Peserta didik dapat meningkatkan ide kreativitas dan



dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau



inovasinya sebagai terobosan dalam menciptakan suatu



tindakan, serta mengevaluasinya dan



karya/produk (menghasilkan produk berupa busana adat



mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain.



daerah berbahan bekas/sampah).



B. Asesmen Diagnostik Asesmen diagnostik ini diberikan kepada setiap peserta didik pada awal kegiatan projek, di mana guru membacakan soal dan peserta didik menulis soal dan menjawabnya di kertas. Setelah itu, kertas tersebut dikumpulkan.



Berdasarkan gambar peta Indonesia,  2 judul lagu daerah yang saya ingat adalah ……….  Lagu-lagu tersebut berasal dari daerah ……..



Menurutmu, bagaimana cara kita untuk tetap menjaga kelestarian budaya Indonesia? Berikan penjelasan.



Gambar di atas menunjukkan busana adat dari perwakilan beberapa daerah di Indonesia. Jika saya diberikan 1 pilhan busana adat daerah (kecuali daerah asal saya), maka saya ingin memakai baju adat yang berasal dari daerah ….



C. Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila



B. Tahap Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat



Langkah 4 : Mengidentifikasi barang bekas /jenis sampah yang akan dijadikan produk Langkah 5 : Eksplorasi pengetahuan tentang beragam busana adat daerah melalui internet/buku Langkah 6 : Memilih 1 busana adat daerah, dan menentukan alat dan bahan. Asesmen Formatif 1



Asesmen Diagnostik Langkah 1 : Perkenalan (Memahami masalah & menyepakati projek) Langkah 2 : Eksplorasi isu Langkah 3: Refleksi awal secara lisan



A. Tahap Pengenalan: Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap isu barang bekas di lingkungan sekitar.



ALUR KEGIATAN PROJEK



C. Tahap Aksi: Melaksanakan kegiatan projek melalui aktivitas nyata



Asesmen Formatif 1



Langkah 9 : perbaikan/improvisasi produk Langkah 10: Asesmen Sumatif (fashion show) Langkah 11 : Refleksi tahap akhir



D. Tahap Refleksi & Tindak Lanjut: Mengakhiri proses projek dengan berbagi karya, evaluasi, refleksi, dan menyusun langkah strategi selanjutnya



Langkah 7: Mengumpulkan barang bekas sebagai bahan utama. Langkah 8 : Mendesain dan membuat produk (busana adat daerah) Asesmen Formatif 2



D. Asesmen Dalam Proyek Proyek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alat asesmen berupa rubrik asesmen. Rubrik asesmen ini dituangkan dalam lembar observasi. Rubrik asesmen dalam proyek ini ada 2, yaitu rubrik asesmen yang digunakan untuk menilai sub elemen profil pelajar Pancasila dan rubrik asesmen sumatif yang digunakan untuk menilai produk peserta didik berupa busana adat daerah berbahan barang bekas/sampah. Bentuk rubrik asesmen tersebut adalah sebagai berikut. 1. Rubrik Asesmen Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila a. Rubrik Asesmen Dimensi: Beriman, Bertakwa kepada TYME, dan Berakhlak Mulia Tabel 3 Rubrik Asesmen Elemen & Mulai Berkembang Sub Elemen Elemen: Akhlak kepada manusia Sub elemen: Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan



Kriteria penilaian



Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta memberikan respons secara positif



Terbiasa mengidentifikasi halhal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal serta memberikan respons secara positif.



Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan.



Peserta didik dapat menunjukkan sikap yang positif terhadap adanya persamaan dan perbedaan yang dimiliki dirinya dan temannya



Peserta didik dapat menunjukkan sikap yang terbuka dalam menerima perbedaan pendapat terhadap dirinya, dan memberikan respon yang positif terkait ide kreatif yang disepakati



Mengidentifikasi kesamaan dengan orang lain sebagai perekat hubungan sosial dan mewujudkannya dalam aktivitas kelompok. Mulai mengenal berbagai kemungkinan interpretasi dan cara pandang yang berbeda ketika dihadapkan dengan dilema. Peserta didik dapat melakukan hubungan timbal balik dalam aktivitas kelompok, di mana saling melengkapi selama kegiatan proyek



Peserta didik dapat membuat suatu kesepakatan dalam kelompok dengan mempertimbangkan segala perspektif dan perasaan di antara anggota kelompok



b. Rubrik Asesmen Dimensi: Berkebhinekaan Global Tabel 4 Rubrik Asesmen Elemen & Mulai Berkembang Sub Elemen Elemen: Mengenal dan menghargai budaya Sub elemen: Mendalami budaya dan identitas budaya



Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ideide tentang dirinya dan beberapa kelompok di lingkungan sekitarnya



Kriteria penilaian



Peserta didik dapat mengemukakan ideidenya dalam kelompok



Berkembang Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang dirinya dan berbagai kelompok di lingkungan sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya.



Berkembang Sesuai Harapan



Mengidentifikasi dan mendeskripsikan keragaman budaya di sekitarnya; serta menjelaskan peran budaya dan bahasa dalam membentuk identitas dirinya. Peserta didik dapat Peserta didik dapat mendeskripsikan ide-ide yang mendeskripsikan identitas dimiliki dan memberikan diri suatu daerah respon yang positif terhadap berdasarkan keragaman tanggapan dari anggota budaya, peran budaya, dan kelompok yang lain bahasa



Sangat Berkembang Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa.



Peserta didik dapat memahami adanya perkembangan zaman saat ini dan menjelaskan identitas diri suatu budaya bangsa



c. Rubrik Asesmen Dimensi: Bergotong Royong Tabel 5 Rubrik Asesmen Elemen dan Mulai Sub elemen Berkembang



Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Elemen: Kolaborasi Sub elemen: Kerja sama



Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama.



Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok.



Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah).



Kriteria penilaian



Peserta didik dapat melaksanakan tugas dalam kelompok sesuai pembagiannya.



Peserta didik dapat memberikan tindakan dan respon yang saling melengkapi antara anggota kelompok selama proses pengerjaan projek.



Peserta didik dapat meningkatkan peran aktif selama proses pergerjaan projek dalam mencapai tujuan bersama.



Sangat Berkembang Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Peserta didik dapat menciptakan kolaborasi yang baik dengan anggota lain dalam kelompok dan memberikan dampak yang positif terhadap kelompok lain demi mencapai tujuan bersama.



d. Rubrik Asesmen Dimensi: Kreatif Tabel 6 Rubrik Asesmen Elemen Mulai Berkembang Menghasilkan Menyampaikan karya dan tindakan pendapat/ide yang bisa yang orginal dipilih



Kriteria penilaian



Peserta didik dapat memberikan pendapat/ide yang dapat dipertimbangkan dalam kelompok.



Berkembang Mengeksplorasi pengetahuan dengan bantuan internet untuk mencari referensi lainnya



Peserta didik dapat menambah pengetahuan melalui referensi lainnya di internet



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Mengeksplorasi bahan pendukung lainnya untuk dapat menghasilkan produk yang bernilai seni dan ekonomis



Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain Peserta didik dapat meningkatkan ide kreativitas dan inovasinya sebagai terobosan dalam menciptakan suatu karya/produk



Peserta didik dapat mengkreasikan produk yang dibuat dengan memanfaatkan bahan pendukung lainnya, sehingga memiliki nilai seni dan ekonomis



2. Rubrik Asesmen Sumatif Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tabel 7 Rubrik Asesmen Produk Busana Adat Daerah Aspek Penilaian Keserasian Busana Adat dengan Tema Proyek



Sangat Baik



Baik



Cukup Baik



Perlu Pendampingan



Busana adat daerah yang dibuat oleh peserta didik memiliki keserasian yang sangat baik dengan bentuk busana aslinya



Busana adat daerah yang dibuat oleh peserta didik memiliki keserasian yang baik dengan bentuk busana aslinya



Busana adat daerah yang dibuat oleh peserta didik memiliki keserasian yang cukup baik dengan bentuk busana aslinya



Peserta didik dapat menciptakan busana adat daerah, namun belum mampu menciptakan keserasian dengan bentuk busana aslinya.



Peserta didik kreatif Kreativitas Busana Adat dalam menciptakan busana adat dengan mengkombinasikan jenis barang bekas/sampah yang berbeda (lebih dari 3 jenis) Percaya Diri Peserta didik berjalan dengan penampilan yang (ekspresi saat fashion sangat ekspresif dari awal sampai akhir show)



Peserta didik kreatif dalam menciptakan busana adat dengan mengkombinasikan 3 jenis barang bekas/sampah yang berbeda.



Peserta didik kreatif dalam menciptakan busana adat dengan mengkombinasikan 2 jenis barang bekas/sampah yang berbeda. Peserta didik berjalan Peserta didik dengan penampilan yang berjalan dengan ekspresif dan konsisten penampilan yang ekspresif namun tidak konsisten Peserta didik menguasai Peserta didik panggung dengan baik saat berjalan di berjalan panggung dengan cukup baik



Peserta didik dapat menciptakan busana adat dengan 1 jenis barang bekas/sampah.



Penguasaan Panggung



Peserta didik menguasai panggung dengan sangat baik saat berjalan



Peserta didik berjalan dengan penampilan yang kurang ekspresif dari awal sampai akhir Peserta didik belum mampu berjalan dengan baik di panggung



E. Lembar Observasi Dalam Kegiatan Proyek 1. Lembar Observasi Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila



2. Lembar Observasi Asesmesn Sumatif “Produk Busana Adat Daerah Berbahan Barang Bekas/Sampah”



F. Jadwal Pelaksanaan Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 15 Agustus 2022



16 Agustus 2022



17 Agustus 2022



Upacara HUT Kemerdekaan RI



Tahap Pengenalan



Kegiatan Sekolah Persiapan HUT Kemerdekaan RI



18 Agustus 2022



19 Agustus 2022



20 Agustus 2022



Langkah 1 s/d 3



Langkah 4 s/d 5 Langkah 6 s/d 8 Tahap Kontekstualisasi Tahap Aksi 21 Agustus 2022



22 Agustus 2022



23 Agustus 2022



Hari Minggu



Langkah 6 s/d 8



Langkah 9 s/d 11



Tahap Aksi



Tahap Refleksi & Tindak Lanjut



TOPIK PROYEK



Irama dalam Jiwaku Tema : Bhinneka Tunggal Ika



INFORMASI UMUM



A. Identitas Sekolah Penyusun



: SMPN 3 Abiansemal : Tim Koordinator Proyek



Kelas : VII Alokasi Waktu : 41 JP B. Sarana dan Prasarana Internet, buku, referensi lagu kebangsaan



C. Target Peserta Didik Peserta didik pada kelas VII di semester D. Relevansi Tema dan Topik Projek Tema :Bhinneka Tunggal Ika Topik 2 : Irama dalam jiwaku Relevansi Tema dan Topik Projek: Salah satu cara menunjukkan rasa nasionalisme adalah dengan menuangkan isi pikiran dan hati dalam bentuk cipta karya sastra berupa lagu atau puisi bertema kebhinnekaan.



ganjil tahun pelajaran 2022/2023



Komponen inti



Deskripsi Singkat Projek Indonesia merupakan negara yang memiliki keberagaman masyarakat dilihat dari perbedaan suku, ras, agama, budaya, dan adat istiadat. Dengan hadirnya masyarakat Indonesia yang majemuk, maka diharapkan tetap bisa menjaga keutuhan bangsa Indonesia demi mewujudkan tujuan Negara yang dimaksud dalam Bhinneka Tunggal Ika. Seiring berkembangnya zaman, pengamalan Bhinneka Tunggal Ika semakin lama semakin meredup. Bhinneka Tunggal Ika tidak cukup hanya sebatas semboyan atau konsep pengembangan suatu Negara saja. Oleh sebab itu, perlu adanya suatu cara untuk memaknai dan mengamalkan Bhinneka Tunggal Ika. Di sekolah, peserta didik dapat mewujudkan pengamalan semboyan tersebut melalui kegiatan menciptakan lagu atau puisi yang bertema kebhinnekaan/nasionalisme. Kebhinnekaan diberi pengertian/makna dengan mengadaptasi konsep multikulturalisme, yaitu adanya kesediaan untuk menerima kelompok lain secara sama sebagai kesatuan, tanpa mempedulikan perbedaan budaya, etnik, jender, bahasa, ataupun agama. Melalui lagu atau puisi bertema kebhinnekaan yang diciptakan oleh peserta didik, maka merupakan salah satu upaya sebagai pernyataan rasa kebangsaan. Kegiatan ini bertujuan untuk membangkitkan rasa nasionalisme, cinta negara, patriotik, dan semangat perjuangan.



Table 1 Dimensi, Elemen, Sub Elemen, Target Pencapaian Fase D Projek Profil Pelajar Pancasila



Tema: Bhinneka Tunggal Ika No . 1.



2.



3.



Topik: Irama dalam Jiwaku



Alokasi waktu: 41 JP



Dimensi PPP Beriman, bertakwa kepada TYME, dan berakhlak mulia Berkebhinekaan global



Elemen PPP



Akhlak kepada manusia



Mengenal dan menghargai budaya



Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Mendalami budaya dan identitas budaya



Bergotong royong Kolaborasi



4.



Sub Elemen PPP



Kreatif



Kerja sama



Menghasilkan karya dan tindakan yang orginal



Target Pencapaian Fase D (Tujuan Proyek) Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain



A. Indikator Pencapaian Proyek Tabel 2 No. 1.



2.



3.



4.



Target Pencapaian Fase D (Tujuan Projek) Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain.



Indikator Pencapaian Proyek Peserta didik dapat membuat suatu kesepakatan dalam kelompok dengan mempertimbangkan segala perspektif dan perasaan di antara anggota kelompok (memiliki rasa saling menghargai perbedaan antar sesama). Peserta didik dapat memahami adanya perkembangan zaman saat ini dan menjelaskan identitas diri suatu budaya bangsa (mengenal budaya atau karakteristik suatu daerah) Peserta didik dapat menciptakan kolaborasi yang baik dengan anggota lain dalam kelompok dan memberikan dampak yang positif terhadap kelompok lain demi mencapai tujuan bersama (meningkatkan kerja sama yang baik dalam kelompok selama proses proyek). Peserta didik dapat meningkatkan ide kreativitas dan inovasinya sebagai terobosan dalam menciptakan suatu karya/produk (menciptakan lagu/puisi bertema kebhinnekaan/nasionalisme).



B. Asesmen Diagnostik Asesmen diagnostik ini diberikan kepada setiap peserta didik pada awal kegiatan projek, di mana guru membacakan soal dan peserta didik menulis soal dan menjawabnya di kertas. Setelah itu, kertas tersebut dikumpulkan.



Berdasarkan gambar peta Indonesia,  2 judul lagu daerah yang saya ingat adalah ……….  Lagu-lagu tersebut berasal dari daerah ……..



Menurutmu, bagaimana cara kita untuk tetap menjaga kelestarian budaya Indonesia? Berikan penjelasan.



Gambar di atas menunjukkan busana adat dari perwakilan beberapa daerah di Indonesia. Jika saya diberikan 1 pilhan busana adat daerah (kecuali daerah asal saya), maka saya ingin memakai baju adat yang berasal dari daerah ….



C. Alur Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila



B. Tahap Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Asesmen Diagnostik Langkah 1 : Perkenalan (Memahami masalah & menyepakati projek) Langkah 2 : Eksplorasi isu Langkah 3: Refleksi awal Asesmen Formatif 1



A. Tahap Pengenalan: Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap pentingnya pengamalan semboyan Bhinneka Tunggal Ika



Langkah 9 : perbaikan/improvisasi produk Langkah 10: Asesmen Sumatif (pertunjukkan pentas suara) Langkah 11 : Refleksi tahap akhir



ALUR KEGIATAN PROJEK



Langkah 4 : Mengidentifikasi faktor penyebab rendahnya pengamalan semboyan pada generasi muda Langkah 5 : Eksplorasi pengetahuan tentang upaya menumbuhkan rasa nasionalisme melalui internet/buku Asesmen Formatif 1



C. Tahap Aksi: Melaksanakan kegiatan projek melalui aktivitas nyata



D. Tahap Refleksi & Tindak Lanjut: Mengakhiri proses projek dengan berbagi karya, evaluasi, refleksi, dan Menyusun Langkah strategi selanjutnya



Langkah 6: Menambah pengetahuan melalui beberapa referensi lagu/puisi nasional Langkah 7 : Menciptakan lagu/puisi melalui tulisan yang orsinal. Langkah 8 : Melatih diri untuk menguasai lebih dalam dari produk yang dihasilkan Asesmen Formatif 2



D. Asesmen Dalam Proyek Proyek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alat asesmen berupa rubrik asesmen. Rubrik asesmen ini dituangkan dalam lembar observasi. Rubrik asesmen dalam proyek ini ada 2, yaitu rubrik asesmen yang digunakan untuk menilai sub elemen profil pelajar Pancasila dan rubrik asesmen sumatif yang digunakan untuk menilai produk peserta didik berupa lagu atau puisi yang diciptakan bertema “kebhinnekaan/nasionalisme. Bentuk rubrik asesmen tersebut adalah sebagai berikut. 1. Rubrik Asesmen Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila a. Rubrik Asesmen Dimensi: Beriman, Bertakwa kepada TYME, dan Berakhlak Mulia Tabel 3 Rubrik Asesmen Elemen & Mulai Berkembang Sub Elemen Elemen: Akhlak kepada manusia Sub elemen: Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Kriteria penilaian



Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta memberikan respons secara positif Peserta didik dapat menunjukkan sikap yang positif terhadap adanya persamaan dan perbedaan yang dimiliki dirinya dan temannya



Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Terbiasa mengidentifikasi hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal serta memberikan respons secara positif.



Mengidentifikasi kesamaan dengan orang lain sebagai perekat hubungan sosial dan mewujudkannya dalam aktivitas kelompok. Mulai mengenal berbagai kemungkinan interpretasi dan cara pandang yang berbeda ketika dihadapkan dengan dilema. Peserta didik dapat melakukan hubungan timbal balik dalam aktivitas kelompok, di mana saling melengkapi selama kegiatan proyek



Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. Peserta didik dapat membuat suatu kesepakatan dalam kelompok dengan mempertimbangkan segala perspektif dan perasaan di antara anggota kelompok



Peserta didik dapat menunjukkan sikap yang terbuka dalam menerima perbedaan pendapat terhadap dirinya, dan memberikan respon yang positif terkait ide kreatif yang disepakati



b. Rubrik Asesmen Dimensi: Berkebhinekaan Global Tabel 4 Rubrik Asesmen Elemen & Mulai Berkembang Sub Elemen Elemen: Mengenal dan menghargai budaya Sub elemen: Mendalami budaya dan identitas budaya



Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ideide tentang dirinya dan beberapa kelompok di lingkungan sekitarnya



Kriteria penilaian



Peserta didik dapat mengemukakan ideidenya dalam kelompok



Berkembang Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang dirinya dan berbagai kelompok di lingkungan sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya.



Berkembang Sesuai Harapan



Mengidentifikasi dan mendeskripsikan keragaman budaya di sekitarnya; serta menjelaskan peran budaya dan bahasa dalam membentuk identitas dirinya. Peserta didik dapat Peserta didik dapat mendeskripsikan ide-ide yang mendeskripsikan dimiliki dan memberikan identitas diri suatu respon yang positif terhadap daerah berdasarkan tanggapan dari anggota keragaman budaya, kelompok yang lain peran budaya, dan bahasa



Sangat Berkembang Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. Peserta didik dapat memahami adanya perkembangan zaman saat ini dan menjelaskan identitas diri suatu budaya bangsa



c. Rubrik Asesmen Dimensi: Bergotong Royong Tabel 5 Rubrik Asesmen Elemen dan Mulai Sub elemen Berkembang



Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Elemen: Kolaborasi Sub elemen: Kerja sama



Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama.



Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok.



Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah).



Kriteria penilaian



Peserta didik dapat melaksanakan tugas dalam kelompok sesuai pembagiannya.



Peserta didik dapat memberikan tindakan dan respon yang saling melengkapi antara anggota kelompok selama proses pengerjaan projek.



Peserta didik dapat meningkatkan peran aktif selama proses pergerjaan projek dalam mencapai tujuan bersama.



Sangat Berkembang Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Peserta didik dapat menciptakan kolaborasi yang baik dengan anggota lain dalam kelompok dan memberikan dampak yang positif terhadap kelompok lain demi mencapai tujuan bersama.



d. Rubrik Asesmen Dimensi: Kreatif Tabel 6 Rubrik Asesmen Elemen Mulai Berkembang Menghasilkan Menyampaikan karya dan tindakan pendapat/ide yang bisa yang orginal dipilih



Kriteria penilaian



Peserta didik dapat memberikan pendapat/ide yang dapat dipertimbangkan dalam kelompok.



Berkembang Mengeksplorasi pengetahuan dengan bantuan internet untuk mencari referensi lainnya



Peserta didik dapat menambah pengetahuan melalui referensi lainnya di internet



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Mengeksplorasi bahan pendukung lainnya untuk dapat menghasilkan produk yang bernilai seni dan ekonomis



Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain Peserta didik dapat meningkatkan ide kreativitas dan inovasinya sebagai terobosan dalam menciptakan suatu karya/produk



Peserta didik dapat mengkreasikan produk yang dibuat dengan memanfaatkan bahan pendukung lainnya, sehingga memiliki nilai seni dan ekonomis



2. Rubrik Asesmen Sumatif Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tabel 7 Rubrik Penilaian Projek “Irama dalam Jiwaku” dalam Bentuk Puisi Aspek Penilaian Isi Puisi



Mimik Muka



Intonasi



Penguasaan Materi Puisi



Sangat Baik



Baik



Siswa kreatif dalam menciptakan puisi yang memiliki makna terdalam dengan tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa kreatif menciptakan puisi yang sebagiannya memiliki makna dengan tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa menciptakan puisi yang sedikit mengandung tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa menciptakan puisi, namun tidak mengandung tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa membacakan puisi dengan mimik muka yang sangat ekspresif dari awal sampai akhir Siswa menggunakan intonasi suara yang sangat tepat dan mampu memberikan penekanan pada bagian- bagian tertentu Siswa hapal semua kalimat dalam puisi dan mampu menyampaikan dengan lancar



Siswa membacakan puisi dengan mimic muka yang ekspresif



Siswa membacakan puisi dengan mimik muka yang ekspresif namun tidak konsisten Siswa menggunakan intonasi suara yang beragam namun kadang kurang tepat.



Siswa membacakan puisi dengan mimik muka yang kurang ekspresif, dari awal sampai akhir



Siswa hapal sebagian besar kalimat dalam puisi namun kurang lancar dalam menyampaikannya.



Siswa tidak hapal seluruh kalimat dalam puisi.



Siswa menggunakan intonasi suara yang tepat dan mampu memberikan penekanan pada bagian- bagian tertentu



Siswa hapal sebagian besar kalimat dalam puisi dan mampu menyampaikannya dengan lancer



Cukup Baik



Perlu Pendampingan



Siswa membacakan puisi dengan suara yang daftar tanpa membedakan intonasi



Tabel 8 Rubrik Penilaian Projek “Irama dalam Jiwaku” dalam Bentuk Lagu Aspek Penilaian Isi Lagu



Sangat Baik



Baik



Siswa kreatif dalam menciptakan lagu yang memiliki makna terdalam dengan tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa kreatif menciptakan lagu yang sebagiannya memiliki makna dengan tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa menciptakan lagu yang sedikit mengandung tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Siswa menciptakan lagu, namun tidak mengandung tema kebhinnekaan/ nasionalisme



Penampilan Menyanyi



Siswa menyanyikan lagu dengan penampilan yang sangat ekspresif dari awal sampai akhir



Siswa menyanyikan lagu dengan penampilan yang ekspresif



Siswa menyanyikan lagu dengan penampilan yang kurang ekspresif, dari awal sampai akhir



Intonasi



Siswa menggunakan intonasi suara yang sangat tepat dan mampu memberikan penekanan pada bagian- bagian tertentu Siswa hapal semua kalimat dalam lagu dan mampu menyanyikan dengan lancar



Siswa menggunakan intonasi suara yang tepat dan mampu memberikan penekanan pada bagian- bagian tertentu



Siswa menyanyikan lagu dengan penampilan yang ekspresif namun tidak konsisten Siswa menggunakan intonasi suara yang beragam namun kadang kurang tepat.



Siswa hapal sebagian besar kalimat dalam lagu namun kurang lancar dalam menyanyi.



Siswa tidak hapal seluruh kalimat dalam lagu.



Penguasaan Materi Lagu



Siswa hapal sebagian besar kalimat dalam lagu dan mampu menyanyikan dengan lancer



Cukup Baik



Perlu Pendampingan



Siswa membacakan puisi dengan suara yang daftar tanpa membedakan intonasi



E. Lembar Observasi Dalam Kegiatan Proyek 1. Lembar Observasi Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila



2. Lembar Observasi Asesmesn Sumatif “Lagu atau Puisi Bertema Kebhinnekaan/Nasionalisme”



F. Jadwal Pelaksanaan Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 15 Agustus 2022



16 Agustus 2022



17 Agustus 2022



Upacara HUT Kemerdekaan RI



Tahap Pengenalan



Kegiatan Sekolah Persiapan HUT Kemerdekaan RI



18 Agustus 2022



19 Agustus 2022



20 Agustus 2022



Langkah 1 s/d 3



Langkah 4 s/d 5 Langkah 6 s/d 8 Tahap Kontekstualisasi Tahap Aksi 21 Agustus 2022



22 Agustus 2022



23 Agustus 2022



Hari Minggu



Langkah 6 s/d 8



Langkah 9 s/d 11



Tahap Aksi



Tahap Refleksi & Tindak Lanjut