Moh Halim Laporan Hasil Observasi PPL 1 [PDF]

Citation preview

LAPORAN HASIL OBSERVASI PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN I SMA NEGERI 5 PALU



OLEH MOH HALIM, S.Pd A62122128



PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING PROGRAM PROFESI GURU (PPG) PRAJABATAN UNIVERSITAS TADULAKO GELOMBANG II TAHUN 2022/2023



ii



KATA PENGANTAR Puji syukur kami ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan kegiatan PPL selama kurang lebih dua bulan, yang dimulai dari tanggal 5 Januari 2023 dan menyelesaikan penulisan laporan sebagai gambaran kegiatan yang telah dilaksanakan. Laporan hasil PPL ini meliputi semua kegiatan dan observasi. Selain itu, laporan ini juga memuat masalah-masalah yang dihadapi selama PPL berlangsung. Penulisan laporan adalah tugas yang wajib dilaksanakan oleh seluruh mahasiswa peserta PPL PPG Prajabatan Universitas Tadulako tahun Akademik 2022/2023. Dalam kegiatan PPL ini kami menyadari bahwa program ini tidak akan berjalan lancar tanpa ada bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, kami menyampaikan terima kasih pada semua pihak yang telah membantu terselesaikannya PPL ini. Perkenankanlah kami mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Nurwahyuni, S.S, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Lapangan PPL PPG Prajabatan,



2. Bapak Drs. Salim, M.M, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Palu yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan PPL, 3. Ibu Dra.Hj. Nuraeni selaku Guru Pembimbing dalam pelaksanaan praktik mengajar di sekolah. 4. Seluruh warga SMA Negeri 5 Palu, khususnya siswa kelas XI MIPA yang telah membantu dan berpartisipasi dalam program PPL. 5. Teman teman dari tim PPL di SMA Negeri 5 Palu Devi Vebrianti, Chien Astika Karina Tape, Qumara Habiba Haviva, Miryam Novita Crisma Datulangi, dan Ni Komang Widya Astari 6. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan Program PPL sampai terselesainya penyusunan laporan ini dan tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa masih ada kekurangan di laporan ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang dapat bermanfaat bagi semua pihak. Semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya. Palu, 11 Oktober 2023



MOH HALIM S.Pd



iii



DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL ...................................................................................



i



HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................



ii



KATA PENGANTAR ....................................................................................



iii



DAFTAR ISI ...................................................................................................



iv



BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................



1



A. Latar Belakang .....................................................................................



1



B. Tujuan Observasi .................................................................................



2



C. Manfaat Observasi ...............................................................................



2



D. Sasaran Observasi ................................................................................



3



BAB II HASIL OBSERVASI ........................................................................



4



A. Hasil Observasi ....................................................................................



4



1. Karakteristik Peserta Didik ...........................................................



4



2. Perangkat Pembelajaran .................................................................



9



a. Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) ....................................



9



3. Pelaksanaan Pemberian Layanan BK.............................................



11



4. Manajemen Sekolah ......................................................................



13



5. Lingkungan Belajar di Sekolah .....................................................



16



B. Analisis Observasi ...............................................................................



17



C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi ...............



24



BAB IV PENUTUP .......................................................................................



26



A. Simpulan Hasil Observasi ....................................................................



26



B. Refleksi Diri .........................................................................................



26



C. Rencana Tindak Lanjut ........................................................................



27



LAMPIRAN



iv



BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan mata kuliah inti yang harus ditempuh oleh mahasiswa PPG Prajabatan untuk mengembangkan dan memperkuat kompetensinya dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik profesional di sekolah. Proses pengembangan kemampuan mengajar para calon guru ditempuh dengan menerapkan prinsip yang diajarkan oleh Ki Hajar Dewantara, yaitu niteni (mengamati), nirokke (menirukan), dan nambahi (mengembangkan). Mahasiswa PPG belajar mengembangkan identitas guru dan proses pembelajarannya dengan mengintegrasikan pemahaman analitikal konteks satuan pendidikan tertentu dengan konsep danpraktik mata kuliah inti lainnya. Pengalaman



praktik



mahasiswa



PPG dirancang sebagai proses perbaikan



berkelanjutan melalui format lesson study dan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif. Untuk menjamin kegiatanPPL sesuai standar mutu Program PPG Prajabatan, panduan ini dibuat sebagai acuan



bagi



Dosen



Pembimbing



Lapangan (DPL), Mahasiswa PPG, GuruPamong (GP) PPL, Kepala Sekolah, atau mitra program PPG dalam menjalankan perannya dalam mata kuliah PPL.



Panduan



ini



memberikangambaran umum tentang PPL mulai dari



pengertian, tujuan, prinsip dasar, prosedur dan kegiatan PPL, sampai dengan evaluasinya. Implementasi panduan ini dapat disesuaikan dengan konteks sosial, kultural, dan akademik di tiap perguruan tinggi penyelenggara PPG Prajabatan. Sesuai dengan permenristekdikti No 55 Tahun 2017 tentang standar pendidikan guru, dalam pasal 1 ayat 9 dijelaskann bahwa PPL adalah kegiatan mahasiswa peserta program PPG untuk mempraktikkan kemampuannya dalam pembelajaran di sekolah mitra. PPL dilaksanakan selama dua semester, di mana pada semester satu dilaksanakan PPL I (PPL Terbimbing) dan pada semester II dilaksanakan PPL II (PPL Mandiri)



1



PPL I dilakukan dengan tahapan observasi, asistensi mengajar, dan 3 siklus pembelajaran terbimbing. Pada tahap awal observasi, mahasiswa diharapkan terampil



dalam



mengidentifikasi



karakteristik peserta



didik,



lingkungan belajar, dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah secara mandiri dan bertanggungjawab, mampu mengevaluasi secara kritis karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah, secara kolaboratif dengan teman sejawat, guru sekolah, kepala sekolah, dan dosen pembimbing. Kegiatan observasi ini juga dapat meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam menangkap dan memaknai kejadian, fenomena, dan gejala yang nampak selama proses pembelajaran yang berpotensi mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran. Observasi ini dilakukan terhadap fakta, kejadian, gejala atau perubahan di sekolah dengan menggunakan panca indera. Hasil observasi selanjutnya dirumuskan dalam bentuk inferensi/kesimpulan sementara. Adapun lokasi pelaksanaan observasi yakni sekolah mitra SMA Negeri 5 Palu. Melalui laporan ini, diperoleh gambaran tentang kondisi tentang lingkungan akademik dan non akademik di sekolah. B. Tujuan Observasi 1. Agar mahasiswa memiliki keterampilan menangkap dan memaknai kejadian, fenomena, dan gejala yang nampak selama proses pembelajaran yang berpotensi mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran. 2. Agar mahasiswa memiliki pemahaman yang utuh tentang lingkung akademik dan non akademik di sekolah tempat PPL I C. Manfaat Observasi 1



Bagi mahasiswa Diharapkan mahasiswa



mengetahui



gambaran kondisi



lingkungan



danwarga sekolah, dengan mengetahui lingkungan sekolah mahasiswa dapatlebih cepat beradaptasi dengan sekolah, sehingga pelaksanaan PPL I dapatdilaksanakan dengan lancar.



2



2



Bagi guru pamong Diharapkan guru pamong mendapat rekan untuk berdiskusi gunabertukar pikiran dan menambah wawasan lebih luas.



3



Bagi sekolah Diharapkan sekolah mendapatkan masukan-masukan yang membangundan mengembangkan



sesuatu



yang



belum



optimal



yang



diterapkan



olehsekolah. D. Sasaran Observasi Sasaran observasi dalam matakuliah Praktik Pengalaman Lapangan I ini adalah: 1. Karakteristik peserta didik 2. Rencana pelaksanaan layanan 3. Pelaksanaan layanan program BK 4. Manajemen sekolah 5. Lingkungan belajar



3



BAB II HASIL OBSERVASI A. Hasil Observasi Dari observasi yang dilakukan berdasarkan sasaran observasi yakni lingkungan akademik dan non akademik. 1. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Sekolah berperan penting dalam memahami karakteristik tersebut dan memfasilitasi pembelajaran berbasis profil pelajar Pancasila berdasarkan kebutuhan dan perkembangan peserta didik. Dalam proses pembelajaran, guru menerapkan budaya atau nilai-nilai kedisiplinan seperti membuat kesepakatan kelas sehingga tercipta karakteristik peserta didik yang berakhlak mulia. Dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, guru berperan penting dalam memahami teori



perkembangan



anak



seperti



perkembangan



emosi,



sosial



dan



moral/spiritual siswa agar guru dapat mengetahui gaya belajar yang sesuai supaya siswa aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Kelas yang menjadi sasaran observasi karakteristik peserta didik adalah kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 5 Palu. Adapun hasil dari aspek-aspek yang diobservasi sebagai berikut: a. Budaya sekolah Suasana sekolah mendukung pembelajaran dan interaksi yang optimal. Adanya ruang belajar yang memadai, fasilitas yang cukup lengkap (LCD, laptop, lab biologi, lab fisika, lab Komputer dan perpustakaan) sangat mendukung pembelajaran dan interaksi yang optimal di dalam kelas. Secara umum, pihak sekolah sudah berupaya menghidupkan profil pelajar Pancasila dalam lingkungan sekolah. Adapun penerapan profil Pancasila dalam sekolah bisa dilihat pada pelaksanaan upacara, perayaan Maulid, pengadaan, pelatihan baris berbaris, menerima siswa minoritas (non-Islam), serta pengadaan ekstrakurikuler seperti pramuka dll.



4



b. Budaya kelas Dalam melakukan kesepakatan kelas, Guru membiasakan siswa untuk mempersiapakan diri sebelum belajar dengan memberi salam kepada guru dan membaca doa sebelum dan sesudah belajar. Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik dengan mewajibkan siswa untuk mengikuti pelaksanaan upacara bendera di setiap hari Senin, menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan membuang sampah pada tempatnya, melakukan pengadaan tempat sampah di setiap sudut sekolah, serta mengadakan kerja bakti. c. Etnik Berdasarkan kegiatan obserasi yang telah dilakukan diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa terdapat keberagaman suku pada peserta didik di SMA Negeri 5 Palu. Akan tetapi, Suku Kaili menjadi suku yang mendominasi di SMA Negeri 5 Palu, walaupun ada pula peserta didik yang berasal dari suku makassar, bugis, jawa dan Bali. Meskipun demikian, keberagaman suku atau etnik yang ada di sekolah tidak menjadi penghalang bagi peserta didik dalam memperoleh fasilitas dan pelayanan pendidikan yang sama serta setara. Setiap peserta didik di SMA Negeri 5 Palu mendapatkan kesetaraan perlakuan dan berbagai hal yang sama tanpa memandang Etnik d. Status sosial peserta didik Berdasarkan hasi observasi yang telah dilakukan terhadap status sosial peserta didik di SMA Negeri 5 Palu diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa status ekonomi siswa di sekolah tersebut termasuk ke dalam kategori kelas menengah sampai menengah ke atas. Perbedaan tersebut disebabkan oleh keberagaman pekerjaan orang tua siswa. Hal ini teramati dengan sebagian besar siswa telah memiliki perangkat seluler (handphone) sekelas smartphone serta memiliki peralatan sekolah pribadi yang memadai untuk memenuhi kebutuhan dalam menunjang kelancaran proses pembelajaran mereka di kelas seperti: tas, sepatu, dan seragam. Keragaman status sosial yang ada di lingkungan sekolah tidak membuat



5



adanya perbedaan perlakuan dalam kegiatan pembelajaran baik dari pihak sekolah maupun sesama peserta didik karena semua siswa di SMA Negeri 5 Palu diberikan perlakuan dan pelayanan yang sama tanpa adanya diskriminasi dari salah satu pihak. Pernyataan tersebut didukung dengan fakta selama kegiatan observasi yang menunjukkan seluruh peserta didik dapat membaur, rukun, saling bekerja sama dalam kegiatan pembelajaran, sehingga tidak terjadi kesenjangan sosial yang kontras di lingkungan belajar SMA Negeri 5 Palu. e. Minat Berdasarkan hasil wawancara bersama Bapak Asri Djalil selaku WAKA Kesiswaan di SMA Negeri 5 Palu diketahui bahwa sekolah selalu mengupayakan dalam optimalisasi pemenuhan kebutuhan belajar peserta didik. Hal tersebut direalisasikan melalui tiga ranah pengembangan, yakni: pengembangan kognitif, psikomotorik, dan afektif. Kegiatan intrakurikuler sebagai wujud pengembangan kognitif merupakan suatu kegiatan dalam proses pembelajaran yang berhubungan dengan mata pelajaran dalam struktur kurikulum, Kebutuhan pembelajaran pada ranah pengembangan kognitif, peserta didik berada dalam naungan WAKA Kurikulum, sedangan pengembangan psikomotorik dan afektif berada dalam naungan WAKA Kesiswaan. Pada ranah pengembangan psikomotorik, sekolah memberikan fasilitas pengembangan bakat minat dan keterampilan peserta didik melalui kegiatan



ekstrakurikuler



baik



itu



akademik



dan



non-akademik.



Pengembangan ranah afektif berfokus pada pembentukan karakter peserta didik yang salah satunya adalah dalam hal kedisiplinan. Hal tersebut telah dituangkan menjadi sebuah buku tata tertib peserta didik SMA Negeri 5 Palu. Buku tata tertib tersebut memuat berbagai hak dan kewajiban serta peraturan yang tentunya disertai sanksi dengan menggunakan sistem poin yang disesuaikan berdasarkan tingkat atau level pelanggaran yang dilakukan, dimana jika seorang peserta didik melakukan pelanggaran dan



6



tidak melaksanakan kewajibannya maka akan mendapatkan poin sesuai yang telah ditetapkan. f. Gaya belajar Berdasarkan hasil yang didapatkan dalam kegiatan observasi diketahui bahwa terdapat keberagaman gaya belajar yang dimiliki oleh peserta didik kelas XI MIPA 2 di SMA Negeri 5 Palu dari tiga gaya belajar rata-rata siswa dikelas XI MIPA 2 memiliki gaya belajr visual dan auditori. Menurut Slavin (2011), gaya belajar sering disebut sebagai cara belajar siswa. Gaya belajar peserta didik setiap individu tentunya diekspresikan sesuai dengan kebiasaan dan keasyikan masing-masing. Ada siswa yang belajar dengan cara mendengarkan, ada yang belajar dengan cara membaca, dan ada pula yang belajar dengan cara menemukan. Setiap individu tidak hanya memiliki satu gaya belajar saja, banyak individu yang memiliki lebih dari satu gaya belajar, namun pada dasarnya hanya ada satu gaya belajar yang bersifat dominan dimiliki oleh individu dan hal tersebut sesuai dengan kemampuan individu tersebut dalam memahami proses pembelajaran. Gaya belajar siswa yang beragam bertujuan agar dapat belajar dengan nyaman, dengan demikian diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik (Sugihartono, 2007). Hal tersebut tentu mendapat perhatian dari pihak sekolah SMA Negeri 5 Palu yang diwujudkan dengan kreatifitas guru-guru pengajar dalam menyiapkan bahan ajar dan format media pembelajaran untuk menunjang dalam memaksimalkan keberlangsungan proses belajar peserta didik di kelas dengan gaya belajar yang beragam. g. Motivasi belajar Hasil Observasi di kelas XI MIPA SMA N 5 Palu menunjukkan bahwa sebagian peserta memiliki keingintahuan yang tinggi mengenai materi yang diberikan guru, terlibat dalam proses pembelajaran. Namun tidak semua peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi hal ini terlihat dari ada beberapa siswa yang sering keluar kelas saat pembelajaran.



7



h. Perkembangan emosi Sekolah sudah mulai memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui ekstrakurikuler. SMAN 5 Palu, sekolah mewadahi 10 jenis ekstrakurikuler yang menunjang potensi diri peserta didik sesuai minat bakatnya.Selain itu juga terdapat ruangan-ruangan untuk mengekspresikan diri peserta didik contohnya seperti ruang keterampilan, ruang labolatorium dan lain sebagainya. i. Perkembangan sosial Berdasarkan hasil observasi peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 5 Patu maka dapat dikatakan bahwa peserta didik mempunyai perkembangan sosial yang baik. Pada perkembangan sosial di lingkungan sekolah, dapat dilihat bahwa peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 5 Palu merupakan tipe orang yang suka berkumpul/bergaul, namun tidak sedikit pula peserta didik yang masih memilih-milih dalam berkelompok. j. Perkembangan moral dan spritual Berdasarkan pengamatan langsung di lingkungan sekolah dan di kelas, dapat dikatakan bahwa perkembangan moral siswa kelas XI sudah baik dan mulai membiasakan penerapan nilai-nilai yang ada pada Profil Pelajar Pancasila seperti beriman dan bertakwa ditunjukkan dengan berdoa sebelum dan sesudah belajar serta saat sudah tiba waktu sholat semuanya sudah langsung kemasjid tanpa harus dipanggil, bergotong royong ditunjukkan saat membersihkan kelas maupun lingkungan sekolah lainnya, dan seterusnya. Adapun sikap lain yang terlihat jelas adalah sopan santun. Walaupun tidak semua siswa di kelas XI menunjukkan sikap sopan santun yang seharusnya terhadap guru, namun hal tersebut masih bisa ditoleransi. k. Perkembangan motorik peserta didik Berdasarkan hasil kegiatan observasi yang telah dilakukan dngan mengamati peserta didik ketika sedang mengikuti pembelajaran mata pelajaran PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan) terlihat bahwa kemampuan motorik siswa kelas XI di SMA Negeri 5 Palu beraneka ragam, ada yang Sangat Baik dan terampil, Baik, Sedang, dan Kurang baik.



8



Akan tetapi, hasil pengamatan menunjukkan peserta didik di sekolah ini cenderung didominasi oleh siswa dengan kemampuan motorik yang Baik karena tidak ada siswa disabilitas. L. Keterlibatan peserta didik Dari hasil observasi peserta didik terlibat aktif selama pembelajaran berlangsung dan aktif bertanya saat ada materi yang tidak dimengerti. Guru memotivasi siswa dengan bantuan sistem reward sehingga diharapkan meningkatkan daya saing dan sportifitas peserta didik selaa kegiatan akan dan saat berlangsung untuk berusaha memberikan dan menjadi kelas terbaik 2. Perangkat Pembelajaran a. Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK) atau yang dulu dikenal sebagai satuan kegiatan layanan. RPLBK merupakan suatu perangkat pembelajaran BK yang dibuat untuk menjadi acuan dalam pelaksanaan layanan BK. RPLBK dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini bisa dikatakan sama dalam segi fungsi yaitu sebagai panduan untuk memberikan layanan atau pembelajran, tetapi yang membedakan adalah kalau RPP itu dibuat dan diterapkan oleh guru bidang studi atau mapel. Sedangkan RPLBK itu dibuat oleh guru BK atau pembimbing. RPLBK adalah suatu acuan atau langkah taktis yang di buat oleh seorang guru pembimbing, hal ini bertujuan untuk memudahkan pembimbing dalam memberikan layanan kepada siswa, RPLBK merupakan salah satu perangkat yang ada dalam Bimbingan dan Konseling. Sedangkan di dalam Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling itu terdiri dari: a. Penetapan metode, tekhnik khusus, media dan alat, b. Penyampaian bahan, dan pemanfaatan sumber bahan, c. Pengaktifan narasumber,d. Efisiensi waktu Komponen Rencana Pelaksanaan Layanan 1) Komponen yang terkait bidang RPL BK. Bidang ini biasanya berisikan topik pembelajaran, karir, pribadi maupun capaian sosial.



9



2) Komponen yang berkaitan dengan topik. Topik RPL berisikan dengan ragam topik yang ada pada layanan bimbingan konseling di satuan pendidikan. 3) Komponen tentang tujuan umum. Tujuan umum dirumuskan dalam beberapa hal yakni pada aspek SKKPD, tujuan pada bidang layanan serta rumusan pada bidang masalah. 4) Komponen tujuan khusus. Sedangkan tujuan khusus berisikan berbagai rincian dari tujuan khusus. Dan masih banyak komponen lainnya yang bisa dipelajari. 5) Komponen sasaran layanan. Komponen tersebut biasanya terdapat pada bagian – bagian di kelas dan langsung diambil oleh oleh guru BK. 6) Komponen materi layanan. Komponen tersebut akan berisikan berbagai pokok – pokok materi yang sudah diberikan. 7) Komponen selanjutnya yakni mengenai alokasi waktu. Alokasi waktu nantinya berkaitan dengan jumlah bimbingan guru BK dengan para peserta didik yang membutuhkan pemecahan solusi. Strategi dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) yakni : 1) Guru BK perlu melakukan adanya pernyataan tujuan, serta ikut menjelaskan adanya langkah – langkah kegiatan serta bagaimana bentuk dan model untuk mengarahkan kegiatan. 2) Guru BK akan memasuki tahap transisi di mana guru BK akan siap siaga dalam menanyakan aspek kesiapan yang terdapat dalam diri peserta didik mengenai kinerja guru BK dan konselor yang seharusnya. 3) Seorang guru BK dapat ikut menguatkan maupun memberika perencanaan tindak lanjut mengenai aktivitas yang akan dilakukan selanjutnya. Berdasarkan hasil observasi pada RPL, dapat disimpulkan bahwa RPL yang digunakan sudah baik. Terlihat dari kelengkapan komponen minimum yakni tujuan pemberian layanan, langkah-langkah pemberian layanan, dan sesuai asesmen kebutuhan peserta didik. RPL telah disusun secara runtut, sistematis, dan sesuai dengan alokasi waktu serta terdapat beberapa



10



asesmen yang sesuai. Selanjutnya, RPL tersebut sudah memenuhi kriteria yang telah



disebutkan



diatas



yakni



Esensial,



bermakna,



kontekstual,



berkesinambungan serta sederhana. Selan itu, terdapat juga beberapa komponen pendukung seperti sumber/media pemberian layanan. 3. Pelaksanaan Pemberian Layanan Selain megobservasi pemberian



layanan saya juga melihat



bagaimana keterlaksanaan program BK di sekolah. Karena pemberian layanan mengacu pada program yang telah dibuat guru BK dan pemberian layanan dalam BK ada Berbagai macam. Program bimbingan dan konseling di SMA Negeri 5 Palu merupakan satuan rencana keseluruhan kegiatan bimbingan dan konseling yang akan dilaksanakan pada priode waktu tertentu. Pelaksanaan program bimbingan dan konseling merupakan sebagai acuan bagi pelaksanaan kerja guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri 5 Palu yang bertujuan membantu peserta didik agar dapat mencapai tugas-tugas perkembanganya yang meliputi aspek pribadi, sosial, belajar dan karir. Pelaksanaan program bimbingan dan konseling juga berperan dalam membantu kelancaran proses pembelajaran dikelas dan diluar kelas, karena itulah maka setiap siswa memerlukan bimbingan dan konseling. Secara umum pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, pembuatan, pelaksanaan, dan evaluasii program. Satu tahapan dengan tahapan lainnya saling berkaitan dan harus dilaksanakan agar tujuan bimbingan konseling tercapai. a.



Perencanaan program Di awal tahun ajaran baru, guru BK harus membuat perencanaan



program disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Biasanya guru BK membuat Need Assesment (penilaian kebutuhan), yaitu rumusan penilaian kebutuhan peserta didik dan lingkungannya ke dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai peserta didik, bisa menggunakan instrumen ITP (Inventory Tugas Perkembangan), AUM (Alat Ungkap Masalah), DCM (Daftar Cek Masalah), ataupun dengan AKPD (Angket Kebutuhan Peserta Didik) yang dibuat berdasarkan SKKPD (Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik)



11



yang telah dirumuskan oleh ABKIN (Asosiasi Bimbingan Konseling Indonesia). Di dalam SKKPD ini, mencakup sepuluh aspek perkembangan individu (SD dan SMP) dan sebelas aspek perkembangan individu (SMA dan PT). Kesebelas aspek perkembangan tersebut adalah; (1) Landasan hidup religius; (2) Landasan perilaku etis; (3) Kematangan emosi; (4) Kematangan intelektual; (5) Kesadaran tanggung jawab sosial; (6) Kesadaran gender; (7) Pengembangan diri; (8) Perilaku kewirausahaan (kemandirian perilaku ekonomis); (9) Wawasan dan kesiapan karier; (10) Kematangan hubungan dengan teman sebaya; dan (11) Kesiapan diri untuk menikah dan berkeluarga (hanya untuk SMA dan Perguruan Tinggi) b. Penyusunan atau Pembuatan program Setelah membuat data kebutuhan siswa, maka dibuatlah program yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa tersebut. Biasanya dibuat dalam satu draf mulai dari perhitungan jam efektif layanan BK, PROTA, PROMES, Satlay sampai rancangan anggaran pengeluaran layanan bimbingan konseling. c. Pelaksanaan program Pelaksanaan program meliputi empat komponen, yaitu: pelayanan dasar, pelayanan responsif, pelayanan perencanaan individual dan dukungan sistem. d. Evaluasi program Evaluasi ada yang sifatnya segera, ada yang dilakukan per semester, dan evaluasi keseluruhan program yang dilakukan diakhir tahun Dari hasil Observasi pelaksanaan layanan Informasi stop perilaku bullying di dalam kelas sudah berjalan dengan efektif karena dalam pemberian layanan informasi siswa terlihat aktif saling curah pendapat dengan guru bk dan dalam hal ini saya juga melihat semua siswa sangat dekat dengan guru BK jadi mereka selalu menghubunngi guru BK apabila membutuhkan bantuan atau solusi dari masalah ataupun kendala yang mereka alami disekolah. Layanan informasi di kelas ini dilakukan saat ada guru mata pelajaran yang tidak masuk kelas. Karena tidak semua layanan bimbingan dan konseling



12



terlaksanakan hal ini dikarenakan kurangnya estimasi waktu yang cukup dan tidak adanya jam BK di kelas. Layanan bimbingan dan konseling yang sering digunakan yaitu layanan konseling individual, layanan penempatan dan penyaluran. Dikarenakan saat pemberian layanan ini cenderung siswa yang bermasalah contohnya terlambat maka siswa akan diproses untu diberikan layanan konseling individual. Untuk bimbingan kelompok juga terlaksana namun tidak sesering konseling individu, dalam bimbingan kelompok ini membahas pilihan studi lanjut setelah lulus SMA dan jumlah siswa dalam bimbingan kelompok sebanyak 10 orang. Penyusunan program bimbingan dan konseling juga sudah sesuaii dengan yang diharapkan dimana guru bimbingan dan konseling mengumpulkan berbagai informasi tentang hal yang dibutuhkan untuk penyusunan program. Seperti mengobservasi siswa, melihat rapot siswa sebelum bagi rapot kepada wali kelas masing-masing guru bimbingan dan konseling melihat tingkah lakunya didalam rapotkan ada tertera penilaian sikap, kerajinan dan kehadiran dari situalah saya melihat dalam pengumpulan data penyusunan program bimbingan dan konseling. 4. Manajemen sekolah a. Manajemen kesiswaan Berdasarkan hasil observasi manajemen kesiswaan terkait dengan penerimaan peserta didik baru dilakukan sesuai dengan acuan dinas pendidikan. Penerimaan calon peserta didik tidak menggunnakan seleksi, akan tetapi lebih diprioritaskan berdasarkan zona tempat tinggal yang masih terjangkau. Dalam kegiatan penerimaan siswa baru dilakukan orientasi dan juga pelatihan pendidikan karakter. Sekolah membekali siswa dalam tiga ranah pengembangan, yaitu kognitif yang dikembangkan melalui pembelajaran di kelas berada dalam naungan waka kurikulum. Ranah afektif dan psikomotorik pada peserta didik dikembangkan melalui kegiatan ekstrakulikuler, OSIS, Pramuka yang wajib diikuti



seluruh



siswa,



Dll,



Kegiatan



ekstrakulikuler



merupakan



pengembangan bakat dan minat yang berada dalam naungan waka kesiswaan.



13



b. Manajemen kurikulum SMA Negeri 5 Palu saat ini menjalankan kurikulum 2013, bidang yang mengelola kurikulum di sekolah yakni Wakil Kepala Sekolah (Wakasek) Bidang Kurikulum. Rancangan dan desain kurikulum yang diterapkan mengikuti peraturan kurikulum pemerintah pusat. Pelaksanaan kurikulum juga dilakukan monitoring atau pemantauan supaya dapat berjalan dengan baik melalui: administrasi, supervisi pembelajaran, penilaian kinerja semua guru. Selain itu, juga dilakukan refleksi dengan cara melakukan evaluasi setiap akhir tahun akademik untuk mengetahui semua kendala pelaksanaan, review, apakah ada kebijakan baru, refleksi dan sebagai bahan pertimbangan kebijakan selanjutnya supaya pelaksanaan kurikulum dapat berjalan semakin baik. c. Manajemen sumber daya manusia Proses penerimaan guru di SMAN 5 Palu dilihat dari kebutuhan guru. Proses penerimaan dapat berdasarkan guru-guru PNS yang ditempatkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi Sulawesi Tengah. Sedangkan untuk proses penerimaan guru honor pihak SMAN 5 Palu memberikan informasi melalui media elektronik maupun cetak kepada publik dengan kriteria yang sudah ditetapkan oleh SMAN 5 Palu. Terkait dengan proses tahap-tahap seleksi dilihat dari kondisi yang ada. Serta ada kegiatan pembekalan dan terdapat kegiatan khusus untuk pengembangan guru yang diselenggarakan oleh dinas pendidikan. Setiap ada guru baru SMAN 5 Palu memberikan pembinaan sebelum pelaksanaan tugas. Pembinaan tersebut berisi bagaimana cara mengajar yang baik, bagaimana cara menghadapi peserta didik yang memiliki karakterisktik berbeda. d. Manajemen sarana dan prasarana Data yang digunakan untuk perencanaan sarana dan prasarana adalah data yang berdasarkan pada analisis kebutuhan yang dilakukan dengan cara menanyakan kepada semua bidang yanng disekolah apa saja yang dibutuhkan setiap bidang misalnya dari bidang perpustakaan, Lab MIPA, kebutuhan guru



14



dan bidang lainnya apa saja yang dibutuhkan kemudian dibuatkan data dengan tujuan untuk memenuhi masing-masing bidang.. Sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran, yaitu lapangan sekolah yang digunakan untuk pembelajaran Penjasorkes, serta ada juga lab biologi dan fisika dan lab Komputer serta ada ruang keterampilan. Dan untuk penunjang informasi pengimputan data-data secara digital di SMA N 5 Palu sudah dilengkapi dengan komputer dan jaringan Wifi yang memadai. Namun untuk sarana prasaran dalam bentuk media pembelajaran seperti LCD dan Laptop belum semua guru menggunakan hanya ada beberapa guru saja yang menggunakan dalam pembelajaran. e. Manajemen aggaran Secara umum manajemen anggaran disekolah sebagai bentuk kegiatan pengelolahan keuangan di lingkungan sekolah meliputi perencanaan anggaran,



organisasi



pembukuan,



pembelanjaan,



pengawasan



dan



pertanggungjawaban. Manajemen anggaran dan penggunaan rencana anggaran pendapatan dan belanja sekolah dilakukan untuk meminimalkan penyalahgunaan anggaran sekolah dapat dilakukan dengan cara diterapkan manajemen yang tertib, meliputi tertib program, tertib anggaran, tertib administrasi, tertib pelaksanaan dan tertib pengendalian serta pengawasan anggaran sekolah. Adapun sumber anggaran di SMA N 5 Palu diperoleh melalui dan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) f. Manajemen sistem informasi Informasi data yang dikumpulkan antara lain sistem informasi profil sekolah, sistem informasi personalia, sistem informasi sarana dan prasarana, sistem informasi keuangan, sistem informasi siswa, sistem informasi akademik, dan sistem informasi perpustakaan.



Manejemen sistem informasi yang ada di SMA Negeri 5



Palu sudah melalui akses data pokok pendidikan (Dapodik), sehingga dapat digunakan sebagai data dalam mendukung pembelajaran.



15



g. Manajemen keterlaksanaan Perangkat yang dimiliki SMA Negeri 5 Palu untuk membantu sistem administrasi antara lain yaitu komputer dan jaringan internet. Administrasi meliputi administrasi persuratan, kepegawaian, kesiswaan, kurikulum, laboratorium, perpustakaan, dan sarana prasarana. Pada masin-masing bagian administrasi selalu ada evaluasi setiap akhir semester 5. Lingkungan belajar a. Latar belakang sosial-ekonomi murid Dari hasil observasi siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 5 Palu bahwa latar belakang sosial ekonomi peserta didik mayoritas berada pada tingkatan kelas menengah. Peserta didik dengan kondisi ekonomi yang berbeda tetap memiliki hak yang sama dalam mengakses dan memperoleh layanan pendidikan yang berkualitas. b. Kualitas pembelajaran dikelas Kegiatan pembelajaran sudah baik karena didukung oleh sarana seperti ruang kelas, meja dan kursi sehingga semua siswa dapat mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Namun, masih ada siswa yang kurang memperhatikan pembelajaran. Oleh karena itu, metode pembelajaran perlu selalu untuk di modifikasi sesuai dengan kebutuhan belajar peserta yang didik mulai dari kesiapan belajar, gaya belajar dan profil belajar peserta didik. c. Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Guru melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran. Guru selalu bertukar pikiran dengan guru lain, menerima kritik dan saran demi mengembangkan kemampuannya dalam mengelolah pembelajaran dikelas d. Kepemimpinan Intruksional Kepala Sekolah bersama semua pihak sekolah selalu bekerja sama dan berperan dalam meningkatkan mutu pembelajaran satuan pendidikan. e. Iklim keamanan dan satuan pendidikan Satuan pendidikan memiliki perlindungan dan rasa aman bagi wagaa satuan pendidikan baik secara fisik maupun psikologis.



16



f. Iklim kebinekaan dan satuan pendidikan Satuan pendidikan mengahargai adanya keagaman agama sosial budaya. Sebagai contoh dilingkungn sekolah terdapat keragaman, agama, suku, sosial budaya namun tidak ada pihak yang merasa diasingkan, semua memiliki hak yang sama.. g. Iklim kesetaraan gender Satuan pendidikan berperilaku adil terhadap semua warga satuan pendidikan tanpa adanya perbedaan gender. Semua memiliki kesempatan dan hak yang sama dalam poses pendidikan. h. Iklim inklusivitas Siswa penyandang disabilitas untuk sekarang di sekolah ini tidak ada. Tetapi tidak ada perbedaan semua diterima mau itu dia termasuk lamban atau cepat tidak dibedakan. i. Dukungan orangtua dan murid terhadap program satuan pendidikan Dukungan orang tua murid sangat baik, orangtua selalu mendukung program yang dilaksanakan oleh sekolah



B. Analisis Hasil Observasi 1. Karakteristik Peserta Didik a. Budaya sekolah Suasana sekolah sudah mendukung pembelajaran dan interaksi yang terjadi sudah optimal dan profil pelajar pancasila sudah diterapkan di lingkungan sekolah SMA Negeri 5 Palu. Berdasarkan hasil interpretasi saya profil belajar Pancasila sudah diterapkan disekolah, seperti: Bergotong royong ketika proses pembelajran dilaksanakan secara berkelompok; Beriman dan bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia dengan membiasakan peserta didik shalat berjamaah; mandiri untuk mencari referensi atau sumber belajar; bernalar kreatif ketika menghasilkan gagasan orisinal untuk mengekspresikan pikiran atau perasaan.



17



b. Budaya kelas Melakukan kesepakatan kelas, guru membiasakan siswa untuk mempersiapakan diri sebelum belajar dengan memberi salam kepada guru dan membaca doa sebelum dan sesudah belajar. Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar pancasila kepada peserta didik dengan mewajibkan siswa untuk mengikuti pelaksanaan upacara bendera di setiap hari Senin, menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan membuang sampah pada tempatnya, melakukan pengadaan tempat sampah di setiap sudut sekolah, serta mengadakan kerja bakti.



c. Etnik Peserta didik SMA Negeri 5 Palu mayoritas suku kaili, dan ada juga peserta didik yang berasal dari suku makassae, bugis, jawa dan bali meskipun demikian keragaman suku atau etnik yang ada di SMA Negeri 5 Palu tidak menjadi penghalang bagi peserta didik dalam memperoleh



fasilitas dan



pelayanan pendidikan yang sama serta setara. d. Status sosial peserta didik Status ekonomi siswa di SMA Negeri 5 Palu tersebut termasuk ke dalam kategori kelas menengah sampai menengah ke atas. Perbedaan tersebut disebabkan oleh keberagaman pekerjaan orang tua siswa. Keragaman status sosial yang ada di lingkungan sekolah tidak membuat adanya perbedaan perlakuan dalam kegiatan pembelajaran baik dari pihak sekolah maupun sesama peserta didik karena semua siswa di SMA Negeri 5 Palu diberikan perlakuan dan pelayanan yang sama tanpa adanya diskriminasi dari salah satu pihak. e. Minat SMA Negeri 5 Palu selalu mengupayakan dalam optimalisasi pemenuhan kebutuhan belajar peserta didik. Hal tersebut direalisasikan melalui



tiga



psikomotorik,



ranah dan



pengembangan, afektif.



Kegiatan



yakni:



pengembangan



intrakurikuler



sebagai



kognitif, wujud



pengembangan kognitif merupakan suatu kegiatan dalam proses pembelajaran yang berhubungan dengan mata pelajaran dalam struktur kurikulum, Pada



18



ranah



pengembangan



psikomotorik,



sekolah



memberikan



fasilitas



pengembangan bakat minat dan keterampilan peserta didik melalui kegiatan ekstrakurikuler baik itu akademik dan non-akademik. Pengembangan ranah afektif berfokus pada pembentukan karakter peserta didik yang salah satunya adalah dalam hal kedisiplinan. f. Gaya belajar Menurut Slavin (2011), gaya belajar sering disebut sebagai cara belajar siswa. Gaya belajar peserta didik setiap individu tentunya diekspresikan sesuai dengan kebiasaan dan keasyikan masing-masing. Ada siswa yang belajar dengan cara mendengarkan, ada yang belajar dengan cara membaca, dan ada pula yang belajar dengan cara menemukan. Setiap individu tidak hanya memiliki satu gaya belajar saja, banyak individu yang memiliki lebih dari satu gaya belajar, namun pada dasarnya hanya ada satu gaya belajar yang bersifat dominan dimiliki oleh individu dan hal tersebut sesuai dengan kemampuan individu tersebut dalam memahami proses pembelajaran. Gaya belajar siswa yang beragam bertujuan agar dapat belajar dengan nyaman, dengan demikian diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik (Sugihartono, 2007). g. Motivasi belajar Peserta didik memiliki keingintahuan yang tinggi mengenai materi yang diberikan guru, terlibat dalam proses pembelajaran. Namun tidak semua peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi hal ini terlihat dari ada beberapa siswa yang sering keluar kelas saat pembelajaran. h. Perkembangan emosi Sekolah sudah mulai memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui ekstrakurikuler. SMAN 5 Palu, sekolah mewadahi 10 jenis ekstrakurikuler yang menunjang potensi diri peserta didik sesuai minat bakatnya.Selain itu juga terdapat ruangan-ruangan untuk mengekspresikan diri peserta didik contohnya seperti ruang keterampilan, ruang labolatorium dan lain sebagainya.



19



i. Perkembangan sosial Peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 5 Patu maka dapat dikatakan bahwa peserta didik mempunyai perkembangan sosial yang baik. Pada perkembangan sosial di lingkungan sekolah, dapat dilihat bahwa peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 5 Palu merupakan tipe orang yang suka berkumpul/bergaul, namun tidak sedikit pula peserta didik yang masih memilih-milih dalam berkelompok. j. Perkembangan moral dan spritual Perkembangan moral siswa kelas XI sudah baik dan mulai membiasakan penerapan nilai-nilai yang ada pada Profil Pelajar Pancasila seperti beriman dan bertakwa ditunjukkan dengan berdoa sebelum dan sesudah belajar serta saat sudah tiba waktu sholat semuanya sudah langsung kemasjid tanpa harus dipanggil, bergotong royong ditunjukkan saat membersihkan kelas maupun lingkungan sekolah lainnya, dan seterusnya. Adapun sikap lain yang terlihat jelas adalah sopan santun. k. Perkembangan motorik peserta didik Peserta didik ketika sedang mengikuti pembelajaran mata pelajaran PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan) terlihat bahwa kemampuan motorik siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 5 Palu beraneka ragam, ada yang Sangat Baik dan terampil, Baik, Sedang, dan Kurang baik. Akan tetapi, hasil pengamatan menunjukkan peserta didik di sekolah ini cenderung didominasi oleh siswa dengan kemampuan motorik yang Baik karena tidak ada siswa disabilitas. L. Keterlibatan peserta didik peserta didik terlibat aktif selama pembelajaran berlangsung dan aktif bertanya saat ada materi yang tidak dimengerti. Guru memotivasi siswa dengan bantuan sistem reward sehingga diharapkan meningkatkan daya saing dan sportifitas peserta didik selaa kegiatan akan dan saat berlangsung untuk berusaha memberikan dan menjadi kelas terbaik



20



2. Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK) atau yang dulu dikenal sebagai satuan kegiatan layanan. RPLBK merupakan suatu perangkat pembelajaran BK yang dibuat untuk menjadi acuan dalam pelaksanaan layanan BK.. ragam komponennya dalam penyusunan RPL yaitu Pertama, komponen yang terkait bidang RPL BK. Bidang ini biasanya berisikan topik pembelajaran, karir, pribadi maupun capaian sosial. Kedua, komponen yang berkaitan dengan topik. Topik RPL berisikan dengan ragam topik yang ada pada layanan bimbingan konseling di satuan pendidikan. Ketiga, komponen tentang tujuan umum. Tujuan umum dirumuskan dalam beberapa hal yakni pada aspek SKKPD, tujuan pada bidang layanan serta rumusan pada bidang masalah. Keempat, komponen tujuan khusus. Sedangkan tujuan khusus berisikan berbagai rincian dari tujuan khusus. Dan masih banyak komponen lainnya yang bisa dipelajari. Kelima, komponen sasaran layanan. Komponen tersebut biasanya terdapat pada bagian – bagian di kelas dan langsung diambil oleh oleh guru BK. Keenam, komponen materi layanan. Komponen tersebut akan berisikan berbagai pokok – pokok materi yang sudah diberikan. Ketujuh, komponen selanjutnya yakni mengenai alokasi waktu. Alokasi waktu nantinya berkaitan dengan jumlah bimbingan guru BK dengan para peserta didik yang membutuhkan pemecahan solusi. 3. Pelaksanaan Pemberian Layanan Pemberian layanan di SMA Negeri 5 Palu sudah terlaksana yaitu pemberian layanan informasi yang bertema stop perilaku bullying, konseling individu untuk siswa yang bolos dan bimbingan kelompok yang membahas tema pilih studi lanjut setelah lulus SMA. Namun untuk pemberian layanan dalam BK tidak setiap saat dikarenakan estimasi waktu di kelas yang kurang dan tidak adanya jam BK



21



4. Manejemen Sekolah a. Manajemen Kesiswaan Kebutuhan siswa yang menjadi prioritas adalah kelengkapan belajar. Adapun upaya yang dilakukan satuan Pendidikan untuk memenuhi kebutuhan tersebut adalah pemenuhan sarana dan prasarana di sekolah, serta memfasilitasi beasiswa proyek Indonesia Pintar bagi siswa yang kurang mampu. Semuanya berbasis data termasuk manajemen sekolah, seperti analisis kebutuhan siswa, kebutuhan siswa dirangkum kemudian diprogram yang disebut program Dana BOS sekolah. b. Manajemen Kurikulum Satuan Pendidikan mengelola pembelajaran sesuai dengan program perencanaan yaitu program jangka Panjang, program jangka menengah, dan jangka pendek. Perencanaan dan desain kurikulum diprogram diawal semester, adapun



kurikulum



disempurnakan.



yang



digunakan



adalah



kurikulum



2013



yang



Monitoring terhadap pelaksanaan kurikulum untuk proses



pembelajaran dilaksanakan sekali dalam sebulan, untuk kurikulum terlaksana biasanya dilakukan diakhir semester, untuk evaluasi proses dilakukan sekali dalam sebulan, juga diadakan briefing sekali dalam semingu untuk mengevaluasi proses pembelajaran. c. Manajemen Sumber Daya Manusia



Proses penerimaan guru dalam satuan Pendidikan khususnya di sekolah ini diadakan oleh Dinas Pendidikan. Tidak ada penerimaan khusus untuk menerima guru, tergantung dari Dinas Pendidikan yang menyediakan. Perekrutan guru honor diawali dengan memasukan surat lamaran kerja kemudian akan ditindak lanjut oleh pihak sekolah, pelatihan juga akan diberikan pada guru baru sebelum masuk ke kelas untuk mengajar akan diberikan bimbingan khusus,. . d. Manajemen sarana & prasarana Data yang digunakan untuk perencanaan sarana dan prasarana adalah data yang berdasarkan pada analisis kebutuhan yang dilakukan dengan cara



22



menanyakan ke guru terkait apa saja yang dibutuhkan kemudian dibuatkan data. Penggunaan sarana dan prasarana kurang efektif. Seperti LCD dan Laptop yang disiapkan oleh sekolah sangat jarang digunakan oleh guru. Selain itu, terdapat sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran, seperti lapangan sekolah yang digunakan untuk pembelajaran Penjasorkes, serta ada juga lab Bahasa dan lab Komputer. e. Manajemen anggaran Satuan Pendidikan memilki sistem dalam merencanakan, melaksanakan, dan memonitor anggaran dan penggunaaannya. f. Manajemen Sistem Informasi Informasi atau data yang dikumpulkan dalam mendukung proses pembelajaran adalah sistem informasi data yang merupakan laporan dari pihak yang akan menggunakan sarana nantinya, yang dilakukan melalui analisis kebutuhan. Semua program yang dilaksanakan tidak akan dijalankan jika tidak dilakukan analisis kebutuhan terlebih dahulu. Seperti memanfaatkan data dari dapodik. Informasi dikelola sehingga pembelajaran bisa dilakukan berbasis data berdasarkan laporan. Hanya operator sekolah, wali kelas, kepala sekolah dan wakilnya yang bisa mengakses. g. Manajemen Ketatalaksanaan Hal yang dilakukan satuan Pendidikan untuk membantu sistem administrasi adalah menyediakan jaringan internet. 5. Observasi Lingkungan Belajar a. Latar belakan Sosial-Ekonomi Murid Latar belakang ekonomi murid yaitu ekonomi kelas menengah yang dominan, Tidak ada deskriminasi murid berdasarkan latar belakang status sosialekonomi murid semua murid diperlakukan dengan adil di lingkungan sekolah.



23



b. Kualitas Pembelajaran dikelas Pembelajaran di kelas sudah berkualitas karna mencakup seluruh aspek yang diamati, dan media alat permainan edukatif dikelas serta bahan belajar sudah terpenuhi. c. Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Guru Guru harus mau dan mampuh untuk selalu belajar demi mengembangkan ilmu yang ia miliki agar lebih fleksibel dalam melaksanakan pembelajaran. d. Kepemimpinan intruksional Untuk peningkatan mutu pembelajaran dan mencapai visi misi sekolah, kepala sekolah harus menjadi pemimpin yang bisa membangun kebersamaan dan selalu berkoordinasi dengan bawahannya. e. Iklim Keamanan Di Satuan Pendidikan Memberikan rasa aman bagi peserta didik dan orangtua adalah salah satu tujuan dari sekolah keamanan peserta didik baik dari kasus kekerasan seksual maupun kasus perundungan tidak pernah terjadi f. Iklim Kebinekaan di Satuan Pendidikan Lingkungan sekolah sangat menghargai keberagaman yang terdapat disekolah dan memberikan hak yang sama pada setiap anak tanpa pembedaan sedikitpun g. Iklim Kesetaraan Gender Prilaku adil kepada setiap peserta didik adalah cerminan dari satuan pendidikan dan kesetaraan gender juga selalu di dukung oleh seluruh pihak dalam lingkungan sekolah. h. Iklim Inklusivitas Siswa penyandang disabilitas untuk sekarang di sekolah ini tidak ada. Tetapi tidak ada perbedaan semua diterima mau itu dia termasuk lamban atau cepat tidak dibedakan. i. Dukungan Orangtua dan Murid Dukungan dari ongtua dan kerjasama yang baik antar orang tua dan pihak sekolah sangat menunjang kelancaran pendidikan 24



C. Faktor Penghambat Dan Pendukung Pelaksanaan Observasi Selama kegiatan observasi dalam pengenalan praktek lapangan (PPL) ini tidak selalu berjalan dengan lancar. Pelaksanaan observasi terdapat dua faktor yang mempengaruhi terlaksananya kegiatan PPL 1 di SMA Negeri 5 Palu sebagai berikut: 1. Faktor Penghambat Pelaksanaan Observasi Adapun faktor penghambat pelaksanaan kegiatan observasi PPL 1 di SMA Negeri 5 Palu sebagai berikut: 



Cuaca (hujan) yang menyebabkan saya datang terlambat kesekolah







Jarak rumah dan sekolah sangat jauh







Kehadiran siswa , siswa di kelas tempat observasi tidak hadir semua saat melakukan observasi.



2. Faktor Pendorong Pelaksanaan Observasi Adapun faktor pendorong pelaksanaan kegiatan observasi PPL 1 di SMA Negeri 5 Palu sebagai berikut: 



Kepala sekolah, guru dan peserta didik menyambut dengan baik selama melakukan kegiatan observasi di SMA Negeri 5 Palu







Adanya partisispasi dari peserta didik selama observasi.







Guru pamong sangat baik dan mau menuntun serta membimbing mahasiswa dengan sabar.







Adanya koordinasi yang baik dengan Dosen Pembimbing Lapangan.



25



BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Observasi terkait karakteristik peserta didik di SMAN 5 Palu yang terdiri dari aspek budaya sekolah, budaya kelas, keterlibatan peserta didik, identifikasi



kesiapan



perkembangan



siswa,



fisiologis



perkembangan



dan



emosi, perkembangan



sosial,



perkembangan moral/spiritual dapat saya



menyimpulkan bahwa peserta didik SMAN 5 Palu sudah menerapkan budaya sekolah yang berbasis seni budaya dan adiwiyata sesuai dengan visi dan misi sekolah. Berdasarkan hasil bservasi RPL yang dibuat oleh guru sudah memiliki tujuan pemberian layanan yang sesuai dengan capaian yang ada di RPL, terdiri dari 3 tahap kegiatan . Berdasarkan observasi pelaksanaan pemberian layanan dalam program BK sudah sangat baik hambatan yang ada hanya masalah minim waktu karena guru BK tidak memiliki jam masuk kelas Manajemen sekolah tersusun rapi dan dikoordinasikan dengan baik. Fasilitas serta sarana prasarana tersedia dengan baik dan sesuai kebutuhan untuk mendukung proses pembelajaran. Lingkungan belajar di sekolah mendukung seluruh peserta didik meskipun peserta didik di SMAN 5 Palu berasal dari latar belakang yang berbeda-beda. B. Refleksi



Perencanaan dan pelaksanaan observasi dapat berjalan sesuai jadwal yang telah ditentukan karena adanya kerjasama antara observer (mahasiswa PPL) dengan pihak-pihak sekolah juga peserta didik. Hal yang sangat membantu observer adalah kekompakan dan pembagian tugas sesama mahasiswa PPL yang lain yang berjumlah 5 orang. Mulai dari pembuatan lembar angket karakteristik peserta didik, pelaksanaan wawancara dengan pihak sekolah dan pengamatan di ruang kelas. Setiap mahasiswa mendapatkan tugas masing-masing dan setelah melakukan observasi, diadakan sharing shassion terhadap hasil pengamatan.



26



Sehingga semua mahasiswa mudah memahami dan mengatasi kendala yang dialaminya. C. Rencana Tindak Lanjut Rencana saya kedepannya untuk tindak lanjut dari kegiatan observasi ini adalah dengan saya mengetahui karakteristik siswa maka saya akan membuat perangkat pembelajaran dengan berdasarkan kebutuhan siswa. Selain itu saya akan mencari bagaimana cara agar suasana belajar menjadi menyenangkan dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dan pembelajaran menjadi efektif serta inovatif. Saya akan menggunakan teknologi yang ada untuk membantu dalam proses pembelajaran.



27



DAFTAR PUSTAKA Anti, Erman dan Prayitno. 1999. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. (Jakarta: PT. Rineka Cipta) https://educhannel.id/blog/artikel/kesiapan-belajar.html https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/perkenalan/perangkat-ajar/konsepkomponen-modul-ajar/ https://jurnaliainpontianak.or.id/index.php/alhikmah/article/download/77/71 http://repository.upi.edu/32737/4/T_BK_1502755_Chapter1.pdf



28



LAMPIRAN



29



DOKUMENTASI



Orientasi



Observasi Manajemen Sekolah



Observasi Karakteristik



Observasi keterlaksanaan Program BK



30



Upacara Bendera



Konsultasi dengan Guru Pamong dan Dosen Pembimbing



Observasi pemberian layanan



Pemeriksaan laporan dan tanda tangan



31



Observasi Perangkat Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)



32



LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK Nama Mahasiswa PPG



: MOH HALIM



Kelas Sasaran Observasi



: XI MIPA 2



Untuk Siklus Pembelajaran : ( ) Terbimbing ( ) Mandiri, Siklus Ke Tanggal



Materi Observasi



Hasil Observasi



9-1-2023



Budaya sekolah



Berdasarkan



 Apakah



suasana



kegiatan



sekolah observasi



yang



telah



mendukung pembelajaran dan dilakukan didapatkan hasil interaksi yang optimal?



bahwa



suasana



 Secara umum, apakah profil mendukung pelajar



Pancasila



sekolah



pembelajaran



dihidupkan dan interaksi yang optimal.



dalam sekolah?



Selain



itu,



pancasila



profil



juga



pelajar



dihidupkan



dalam sekolah. Interpretasi: Adanya interaksi yang aktif dilakukan



antara



peserta



didik dengan guru ketika di lingkungan sekolah Budaya kelas



Haisl Observasi



 Bagaimana guru dan peserta Guru



membiasakan



siswa



didik melakukan kesepakatan untuk mempersiapakan diri kelas?



sebelum



belajar



dengan



 Bagaimana guru menekankan memberi salam kepada guru nilai-nilai



profil



pelajar dan membaca doa sebelum



Pancasila kepada peserta didik,



dan sesudah belajar. Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar pancasila



33



Interpretasi: Guru melakukan kesepakatan kelas Etnik



bahwa terdapat keberagaman



Bagaimana keragaman etnik



suku pada peserta didik di



peserta didik



SMA Negeri 5 Palu. Akan tetapi, Suku Kaili menjadi suku yang mendominasi di SMA



Negeri



5



Palu,



walaupun ada pula peserta didik yang berasal dari suku makassar, bugis, jawa dan Bali Interpretasi: keberagaman suku atau etnik yang ada di sekolah tidak menjadi



penghalang



peserta



didik



memperoleh



fasilitas



bagi dalam dan



pelayanan pendidikan yang sama serta setara. Setiap peserta didik di SMA Negeri 5



Palu



kesetaraan



mendapatkan perlakuan



dan



berbagai hal yang sama tanpa memandang Etnik Status sosial peserta didik



status sosial peserta didik di



Bagaimana status sosial siswa



SMA Negeri 5 Palu diperoleh



SMAN 5 Palu



hasil



yang



menunjukkan



bahwa status ekonomi siswa



34



di sekolah tersebut termasuk ke



dalam



kategori



kelas



menengah sampai menengah ke atas. Interpretasi: Keragaman status sosial yang ada di lingkungan sekolah tidak



membuat



adanya



perbedaan perlakuan dalam kegiatan pembelajaran baik dari pihak sekolah maupun sesama peserta didik karena semua siswa di SMA Negeri 5 Palu diberikan perlakuan dan pelayanan yang sama tanpaadanya



diskriminasi



dari salah satu pihak. Perkembangan emosi



Haisl Observasi



 Sejauh mana kelas dan ruang Diawal pembelajaran guru pembelajaran lainnya menjadi mengecek kehadiran peserta ruang ekspresi diri yang sehat didik dengan cara mengecek untuk peserta didik?  Bagaimana



guru



presensi. Selain ruang kelas, merespon ada



ruang-ruang



peserta didik yang belum bisa untuk



ekspresi



lainnya diri



bagi



mengekspresikan diri dengan peserta



didik,



contohnya



tepat?



ruang



kesenian



seperti



gamelan dan lain sebagainya. Guru merespons dengan cara terus menggali bakat atau kemampuan



dalam



diri



peserta didik.



35



Interpretasi: Sekolah



sudah



memfasilitasi



mulai



siswa



untuk



mengekspresikan diri melalui ekstrakurikuler.



SMAN



5



Palu, sekolah mewadahi 10 jenis



ekstrakurikuler



menunjang



potensi



yang diri



peserta didik sesuai minat bakatnya.Selain terdapat



itu



juga



ruangan-ruangan



untuk mengekspresikan diri peserta



didik



contohnya



seperti ruang keterampilan, ruang labolatorium dan lain sebagainya.



Perkembangan sosial



Haisl Observasi



b. Secara umum, bagaimana guru



Guru memfasilitasi peserta



membangun atmosfer yang



didik dala mengembangkan



mendukung peserta didik untuk



keterampilan sosial peserta



mengembangkan kemampuan



didik dalam kegiatan belajar



bersosialisasi? misalnya peka



dengan



terhadap situasi sekitar,



pembelajaran yang berpusat



berempati, saling menghargai,



pada peserta didik untuk



serta berinteraksi dan



saling bekerja sama dalam



berkomunikasi?



kelompok untuk mengerjakan



c. Bagaimana guru memfasilitasi



menerapkan



proyek bersama.



peserta didik dalam



Interpretasi:



mengembangkan keterampilan



Berdasarkan hasil observasi



sosial peserta didik dalam



peserta didik kelas XI MIPA



36



kegiatan belajar (contoh, kerja



2 SMAN 5 Patu maka dapat



kelompok, mengerjakan proyek



dikatakan



bersama)?



didik



bahwa



peserta



mempunyai



perkembangan sosial yang baik.



Pada



perkembangan



sosial di lingkungan sekolah, dapat dilihat bahwa peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 5 Palu merupakan tipe



orang



yang



berkumpul/bergaul,



suka namun



tidak sedikit pula peserta didik yang masih memilihmilih dalam berkelompok. Perkembangan moral/spiritual



Haisl Observasi



Apa saja yang dilakukan guru



Membiasakan



dalam membangun nilai-nilai



nilai-nilai yang ada pada



integritas dan spiritual peserta



Profil



didik?



seperti beriman dan bertakwa



penerapan



Pelajar



Pancasila



ditunjukkan dengan berdoa sebelum dan sesudah belajar serta saat sudah tiba waktu sholat langsung



semuanya kemasjid



sudah tanpa



harus dipanggil, bergotong royong



ditunjukkan



saat



membersihkan kelas maupun lingkungan sekolah lainnya, dan seterusnya.



37



Keterlibatan peserta didik  Apakah peserta didik terlibat



Hasil Observasi  Ya, peserta didik terlibat



aktif selama pembelajaran



aktif selama pembelajaran



berlangsung?



berlangsung.



 Jika iya, bagaimana guru



 Guru memotivasi siswa



memotivasi peserta didik untuk



dengan bantuan sistem



terlibat dalam pembelajaran?



reward sehingga diharapkan meningkatkan daya saing dan sportifitas peserta didik selaa kegiatan akan dan saat berlangsung untuk berusaha memberikan dan menjadi kelas terbaik



Guru dituntut untuk lebih kreatif, inovatif dalam menyusun rancangan pembelajaran sehingga mampu meningkatkan kognitif serta motivasi belajar peserta didik yang sesuai dengan kodratnya. Guru hendaknya mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif, menarik dan menyenangkan bagi siswa yang mana benar-benar melibatkan setiap siswa dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan luaran berupa pengalaman belajar yang berharga bagi siswa



Palu, 11 Januari 2023 Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan



Guru Pamong



Dr. Nurwahyuni, S.S, M.Si Nip. 19750305 200812 2 002



Dra. Hj. Nuraeni Nip. 19631027 199003 2 003



38



LEMBAR OBSERVASI RPL Nama Mahasiswa



: MOH HALIM, S.Pd



NIM



: A62122128



Prodi/ Bidang Studi



: BIMBINGAN DAN KONSELING



Penyusun RPL



: Dra. Hj. NURAENI



Kelas



: XI MIPA 2



Kompetensi Dasar



No 1



2



3



4



5



6



Kematangan Emosi Kesadaran Tanggung Jawab Sosial



Aspek yang di observasi Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan pembelajaran dengan karakteristik peserta didik) Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik) Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal, inti, penutup)



Analisis Kritis Kejelasan perumusan sudah sesuai tujuan dalam layanan bimbingan dan konseling



Pemilihan materi layanan sudah sesuai komponen yang ada dalam layanan BK yaitu berisikan topik belajar, karir, pribadi maupun sosial Materi layanan dalam RPL sudah rintut dan sistematis sesuai waktu dalam pemberian layanan yaitu 1X45 Menit



Sumber media yang digunakan dalam layanan informasi meggunaka LCD, Laptop sebagai bahan Presentasi Materi PPT maupun pemutaran Video Skenario dalam Pemberian layanan sudah sesuai dengan langkah-langkah yang ada di RPL yaitu tahap pembentukan, peralihan, inti dan penutup) Kerincian skenario pembelajaran Metode dalam pemberian layanan yang (pada setiap langkah tercermin tercantum di RPL khususnya layanan strategi/ metode dan alokasi dasar curah pendapat yang mana guru waktu pada setiap tahap) BK dan siswa saling terlibat dalam



39



7



8



berdiskusi mengennai materi yang ditampilkan Kesesuaian teknik dengan tujuan Teknik dalam RPL sesuai dengan pembelajaran tujuan umum dan khusus materi layanan stop perilaku bulying Kelengkapan instrumen (soal, Instrumen penilaian juga sudah tersedia kunci, pedoman penskoran) dalam lampiran RPL yaitu penskoran penilaian evaluasi hasil dan evaluasi proses saat melaksanakan layanan BK



Palu, 11 Januari 2023 Menyetujui



Dosen Pembimbing Lapangan



Guru Pamong



Dr. Nurwahyuni, S.S, M.Si Nip. 19750305 200812 2 002



Dra. Hj. Nuraeni Nip. 19631027 199003 2 003



40



LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBERIAN LAYANAN Mata Pelajaran/Topik Sekolah/ Kelas Nama Guru Model Kompetensi Dasar



BK/Layanan Informasi Perilaku Bullying XI MIPA Dra. Hj. Nuraeni Kematangan Emosi Kesadaran Tanggung Jawab Sosial



Hal yang diobservasi



Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di (tuliskan apa yang terjadi kelas tersebut, hal apa dan alasannya) yang akan Anda lakukan berbeda?



Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?



Materi layanan informasi yang diberikan guru BK bennar-benar diperhatikan oleh para siswa disini siswa jadi memiliki pemahaman bagaimana itu perilaku bullying dan apa dampak perilaku tersebut



hal yang akan saya lakukan akan tidak beda jauh juga tapi saya pasti akan lebih mengembangkan menggunakan media dalam pemberian layanan dan setiap layanan diberikan juga pasti berbeda dan medianya juga akan berbeda



Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?



Semua peserta didik dikelas mengikuti layanan hari ini yang tidak mengikuti hanya peserta didik yang tidak hadir kesekolah dan peserta didik yang mengikuti sosialisasi



Semua peserta didik dikelas mengikuti layanan hari ini yang tidak mengikuti hanya peserta didik yang tidak hadir kesekolah dan peserta didik yang mengikuti sosialisasi



Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?



Disini guru dalam materi ini haya memberikan pemahaman dan semua pserta didik memperhatikan semua yang diberikan oleh guru BK namun kalau dalam materi pembelajaran



Kalau untuk pemberian layanan pasti peserta didik akan aktif semua tergantung dari bagaimana metode yang kita gunakan dan disini peserta didik hanya diberikan sebuah pemahan dan gambaran



41



peserta didik tidak aktif maka guru BK akan mengidentifikasi dulu faktor penyebab peserta didik tidak dapat belajar setelah itu baru ditetukan apakah akan diberikan layanan konseling kelompok atau konselinng individu



tidak disuruh mengerjakan suatu tugas seperti pembelajaran layanan ini memberi pengetahuan dan pemahaman



Bagaimana usaha guru model dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil



Saat pemberian layanan informasi ini guru model mengunakan metode curah pendapat atau diskusi guru BK dan peserta didik sama-sama aktif dan terlihat juga peserta didik nyaman berinteraksi dengan guru BK



Hal yang akan saya lakukan akan tidak beda jauh juga tapi saya pasti akan lebih mengembangkan menggunakan media dalam pemberian layanan dan setiap layanan diberikan juga pasti berbeda dan medianya juga akan berbeda



Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)



Pemberian layanan informasi berjalan efektif semua yang dilakukan sudah sesuai dengan RPL dan peserta didik juga terlibat aktif



hal yang akan lakukan akan tidak jauh juga menyesuaikan sesuai yang digunakan



Bagaimana usaha guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?



Guru BK dalam membantu peserta didik mencari tahu dulu penyebab yanng dialami setelah itu diberikan layanan untuk eningkatkan Motivasi belajar siswa, melakukan bimbingan belajar kepada siswa tersebut dan menyampaikan kepada guru mata pelajaran mengenai masalah siswa agar guru mata pelajaran dapat perhatian kepada



Saya juga akan melakukan bimbingan belajar terhadap peserta didik dan bekerjasama dengan guru mata pelajaran agar siswa tersebut termotivasi untuk terus berusaha



saya beda dan RPL



42



siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar, menggunakan media pembelajaran, memberikan tugas dan latihan agar siswa mau belajar secara mandiri, mengarahkan siswa belajar dalam kelompok Bagaimana usaha guru Terus memberikan dalam memfasilitasi motivasi dan apresiasi peserta didik yang lebih kepada peserta didik cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?



Disini BK memberikan layanan informasi bukann pembelajaran seperti pada umumnya nanum apabila ada peserta didik yang berprestasi pasti guru gerus memberikan motivasi dan apresiasi kepada peserta didik



Apakah guru melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan guru untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?



Saya juga tidak akan banyak melakukan modifikasi yang bisa dilakuakn yaitu mengembangkan media dan mencari model konseling yang tepat



Dalam RPL BK tidak banyak dirubah guru karena semua sudah jelas tercantum setia metode da teknik yang digunakan saat pemberian layanan



Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini? Pelajaran saya dapat



disini interaksi guru dan murid mereka begitu



nyaman beriteraksi. Disini guru BK betul-betul memahami setiap siswa binaannya Kesimpulan: Pelaksanaan layanan Informasi stop perilaku bullying di dalam kelas sudah berjalan dengan efektif karena dalam pemberian layanan informasi siswa terlihat aktif saling curah pendapat dengan guru bk dan dalam hal ini saya juga melihat semua siswa sangat dekat dengan guru BK jadi mereka selalu menghubunngi guru BK apabila membutuhkan bantuan atau solusi dari masalah ataupun kendala yang mereka alami disekolah.



43



OBSERVASI PELAKSANAAN PROGRAM BK Nama



: MOH HALIM, S.Pd



NIM



: A62122128



Prodi/Bidang Studi



: BIMBINGAN DAN KONSELING



Sekolah PPL



: SMA NEGERI 5 PALU



No Aspek Yang Diobservasi Analisis 1 Sarana Penunjang Keterlaksanaan Program BK Alat Bantu Bimbingan Dan Konseling Keadaan Baik Tidak Baik  Angket  Blangko-blangko Surat  Kartu Konsultasi  Kartu Kontrol Siswa  RPL  Alat Tulis Menulis  Arsip Surat-surat  Daftar Masalah Siswa  Program Tahunan  Program Semesteran  Program Bulanan  Program Mingguan  Program Harian  Himpunan Data  AKPD  Daftar isi Sosiometri 2 Bagaimana Program BK di SMA Program BK di SMA Negeri 5 Negeri 5 Palu Palu sudah ada, namun belum sepenuhnya berjalan dengan lancar karena masih ada layanan BK yang belum terlaksana 3 Bagaiman Penyusunan dan dalam menyusun program pengumpulan data untuk membuat bimbingan dan konseling guru program BK BK mengumpulkan berbagai informasi tentang hal yang dibutuhkan untuk penyusunan program. Seperti mengobservasi siswa, melihat rapot siswa 44



4



5



6



sebelum bagi rapot kepada wali kelas masing-masing dari situ guru BK melihat tingkah lakunya di dalam rapotkan ada tertera penilaian sikap, kerajinan dan kehadiran dari situalah saya melihat dalam pengumpulan data Hambatan dalam pelaksanaan Program Hambatan yang bisasnya terjadi BK dalam pelaksanaan program BK di SMA N 5 Palu sama dengan beberapa sekolah lainnya yaitu tidak adanya jam BK masuk kelas untuk pelaksanaan program bimbingan dan konseling, maka dalam memberi layanan dilaksanakan saat jam istirahat, atau guru mata pelajaran tidak hadir dan jam khusus bagi sisiwa yang bermasalah. Layanan Bimbingan dan konseling apa Layanan individual sering saja yang sering digunakan dan tidak digunakan, dikarenakan saat sering digunakan pemberian layanan ini cenderung siswa yang yanng bermasalah contohnya terlambat maka siswa akan diproses untuk diberikan layanan konseling individual. Layanan informasi, konseling kelompok, bimbingan kelompok jarang dilaksanakan karena terbatasnya waktu Bagaimana keterlaksanaan layanan BK  Keterlaksanaan bidang dalam bidang Belajar, Pribadi, Karir, layanan bimbingan akademik dan Sosial. di SMA N 5 Palu berupa pemberian bantuan kepada siswa untuk mengembangkan dirinya dalam mengatasi masalah belajar yang sering terjadi. Misalnya seorang



45



sisiwa yang tidak menyukai pelajaran biologi sehingga dia sering keluar kelas saat pelajaran berlangsung, maka guru BK memberikan layanan bimbingan belajar, layanan bimbingan kelompok, layanan konseling individu dan sebagainya yang berupa pemberian motivasi dan penyesuaiaan pelajaran yang dimana siswa diharapkan agar lebih aktif saat pelajaran berlangsung  Layanan bimbingan pribadi yang dilaksanakan di SMA N 5 Palu berupa layanan yang terkait dengan bidang pengembangan pribadi maupun masalah pribadi seperti siswa yang bermasalah terhadap masalah kelurganya yang dimana masalah ini berupa masalah pribadi yang siswa harapkan tidak banyak orang mengetahuinya. Maka dalam hal ini guru bimbingan dan konseling memberikan layanan konseling individual secara fase to fase (tatap muka)  keterlaksanaan bidang bimbingan karir di SMAN 5 Palu sudah terjalani akan tetapi tidak menyeluruh yang dimana layanan yang berikan hanya untuk anak kelas XII saja. Dikarenakan mereka akan melanjutkan pendidikan



46



yang lebih tinggi lagi dari tingkatan sekolah menegah Atas ke jenjang Universitas ataupun ke dunia kerja yang dalam hal ini mereka sudah dapat untuk menentukan akan memilih jurusan yang ada di universitas ataupun memilih pekerjaan yang sesuai kemapuannya. guru bimbingan dan konseling di SMAN 5 Palu memberikan layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran bidang pegembangan karir  Layanan bimbingan sosial di SMAN 5 Palu yang kami laksanakan berupa pemberian layanan informasi, layanan orientasi, layanan bimbingan kelompok, bidang pengembangan sosial yang dimana siswa diarahkan untuk lebih aktif berkomunikasi, berinteraksi, dan bersosialisasi. Palu, 11 Januari 2023 Menyetujui



Dosen Pembimbing Lapangan



Guru Pamong



Dr. Nurwahyuni, S.S, M.Si Nip. 19750305 200812 2 002



Dra. Hj. Nuraeni Nip. 19631027 199003 2 003



47



LEMBAR OBSERVASI MANAJEMEN SEKOLAH Nama Mahasiswa



: MOH HALIM S.Pd



NIM



: A62122128



Prodi/ Bidang Studi



: BIMBINGAN DAN KONSELING



Sekolah PPL



: SMA NEGERI 5 PALU



Tanggal 06-01-2023



Sasaran Observasi Hasil Observasi Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi  Apa saja kebutuhan siswa  Semua orang memiki hak untuk yang menjadi prioritas memperoleh pendidikan. Oleh sekolah? karena itu, SMA Negeri 5 Palu  Apa yang sudah diupayakan memberikan kesempatan bagi satuan pendidikan untuk siswa lulusan SMP untuk memenuhi kebutuhan menempuh pendidikan, sehingga tersebut dalam penerimaan siswa baru,  Bagaimana kebutuhan siswa pihak sekolah tidak mengadakan ini tercermin dalam analisis tes akan tetapi hanya karakteristik satuan memprioritaskan berdasarkan pendidikan? zona lokasi tempat tinggal yang  Bagaimana kebutuhan terjangkau untuk memudahkan peserta didik ini tercermin siswa menempuh pendidikan. dalam tujuan satuan  Dalam orientasi peserta didik pendidikan? diadakan pelatihan pendidikan karakter.  Minimal dua kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti siswa salah satunya pramuka wajib.  Sekolah membekali siswa dalam tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik Interpretasi Hasil Observasi  Penerimaan peserta didik dilakukan sesuai acuan dinas pendidikan tidak menggunakan seleksi namun tetap diprioritaskan berdasarkan zona tempat tinnggal yang masih terjangkau  Sekolah membekali siswa dalam



48



Manajemen Kurikulum  Bagaimana satuan pendidikan mengelola pembelajarannya?  Bagaimana proses perencanaan dan desain kurikulum?  Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan monitoring terhadap pelaksanaan kurikulum?  Seberapa jauh penggunaan data dalam proses refleksi kurikulum?



tiga ranah yaitu kognitif berada dalam naungan WAKA Kurikulum, ranah afektif dan psikomotor dalam naungan kesiswaan Hasil Observasi:  Dalam mengelolah pembelajaran, satuan pendidikan mengadakan pembagian tugas, penyusunan jadwal pelajaran, pembagian rombongan belajar, dan membuat absensi guru dan siswa.  Proses perencanaan kurikulum di buat untuk mencapai tujuan pengajaran.  Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 oleh karena itu proses pembelajaran didesain mengacu pada kurikulum 2013 baik itu pengetahuan, keterampilan, dan sikap.  Segala pekembangan pelaksanaan kurikulum kemudian dijadikan sebagai refleksi dari pelaksanaan kurikulum. Interpretasi Hasil Observasi: Pelaksanaan kurikulum juga dilakukan monitoring atau pemantauan supaya dapat berjalan dengan baik melalui: administrasi, supervisi pembelajaran, penilaian kinerja semua guru. Selain itu, juga dilakukan refleksi dengan cara melakukan evaluasi setiap akhir tahun akademik untuk mengetahui semua kendala pelaksanaan, review, apakah ada kebijakan baru, refleksi dan sebagai bahan pertimbangan kebijakan selanjutnya supaya pelaksanaan kurikulum dapat berjalan semakin baik.



49



Manajemen Sumber Daya Hasil Observasi:  Proses penerimaan guru di SMA Manusia Negeri 5 Palu disesuaikan dengan  Bagaimana proses kebutuhan guru. Proses penerimaan guru dalam penerimaan dapat mealui satuan pendidikan? penempatan guru-guru PNS oleh  Apakah ada kegiatan khusus Dinas Pendidikan. Sedangkan untuk membekali guru yang untuk proses penerimaan guru baru mengajar? honor pihak sekolah memberikan informasi melalui media  Apakah ada kegiatan khusus elektronik maupun cetak dengan untuk pengembangan kriteria yang sudah ditetapkan. profesional guru?  Ada kegiatan pembekalan dan pembinaan yang berkitan dengan bagaimana cara mengajar yang baik, dan cara menghadapi peserta didik yang memiliki karakteristik berbeda-beda kepada guru baru sebelum melaksanakan tugas.  Guru di SMA Negeri 5 Palu sering mengikuti rapat Dinas untuk memberikan pembinaan dan pengembangan kemampuan guru agar dapat mengikuti perkembangan zaman Interpretasi Hasil Observasi:  Pembekalan guru baru berupa workshop untuk meningkatkan kompetensi guru dilaksanaka di awal semester, pertengehan semester dan akhir semester  Pembekalan innternal berupa MGMP dan pelatihan dari sekolah atau sumber daya manusia yang memiliki kompetensi untuk mengajarkan kemampuan pada guru sejawat Manajemen sarana & Hasil Observasi:  Menganalisis kebutuhan, prasarana mengadakan seleksi, penyesuaian  Apa saja data yang sumber dana atau anggaran dan digunakan untuk penyediaan sarana dan prasaran. perencanaan sarana dan  Adapun sarana yang ada prasarana? lingkungan sekolah yang dapat  Apakah penggunaan sarana digunakan untuk mendukung 50



dan prasarana sudah efektif untuk mendukung proses pembelajaran?  Apakah ada sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran?



proses pembelajaran antara lain: ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang praktik, ruang pimpinan, ruang guru, ruang ibadah, ruang UKS, toilet, ruang gudang, ruang sirkuasi, lapangan olahraga, ruang tata usaha, ruang konseling, dan ruang osis yang semuanya sangat mendukung proses pebelajaran di sekolah. Namun untuk Sarana seperti LCD Proyektor masih terbatas. Interpretasi Hasil Observasi: Sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran, seperti



lapangan



digunakan



sekolah



untuk



yang



pembelajaran



Penjasorkes, serta ada juga lab Bahasa dan lab Komputer. Manajemen anggaran  Apakah satuan pendidikan memiliki sistem dalam merencanakan, melaksanakan, dan memonitor anggaran dan penggunaannya?



Hasil Observasi: Dalam sistem pendidikan diadakan perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan pertanggungjawaban anggaran untuk meminimalkan penyalahgunaan anggaran sekolah, sehingga dengan cara diterapkan manajemen yang tertib, meliputi tertib program, tertib anggaran, tertib administrasi, tertib pelaksanaan dan tertib pengendalian serta pengawasan anggaran sekolah dapat berjalan dengan baik. Interpretasi Hasil Observasi: Satuan Pendidikan memilki sistem dalam melaksanakan,



merencanakan, dan



memonitor



51



anggaran dan penggunaaannya. Manajemen Sistem Informasi Hasil Observasi:  Apa saja informasi/data  Informasi data yang dikumpulkan yang dikumpulkan dalam antara lain sistem informasi profil mendukung proses sekolah, sistem informasi pembelajaran? personalia, sistem informasi  Bagaimana informasi dikelola sehingga sarana dan prasarana, sistem pembelajaran bisa dilakukan informasi keuangan, sistem berbasis data? informasi siswa, sistem informasi  Sejauh mana guru bisa mengakses dan akademik, dan sistem informasi menggunakan data tersebut perpustakaan. untuk mendukung proses  Manejemen sistem informasi pembelajaran? yang ada di SMA Negeri 5 Palu sudah melalui akses data pokok pendidikan (Dapodik), sehingga dapat digunakan sebagai data dalam mendukung pembelajaran. Interpretasi Hasil Observasi: Semua program yang dilaksanakan tidak akan dijalankan jika tidak dilakukan



analisis



kebutuhan



terlebih



dahulu.



Seperti



memanfaatkan data dari dapodik. Informasi



dikelola



sehingga



bisa



dilakukan



pembelajaran



berbasis data berdasarkan laporan. Hanya operator sekolah, wali kelas, kepala sekolah dan wakilnya yang bisa mengakses.



52



Manajemen Ketatalaksanaan  Apa saja yang dimiliki satuan pendidikan untuk membantu sistem administrasi?



Hasil Observasi Perangkat yang dimiliki yaitu komputer, printer dan jaringan internet Interpretasi Hasil Observasi: Sistem pengelolaan administrasi di SMAN 5 Palu dilakukan melalui beberapa cara. Sistem pengelolaaan administrasi pada siswa melalui aplikasi dapodik yang dikelola oleh bagian dapodik, sedangkan system pengelolaan kepegawaian berasal dari pemerintah melalui aplikasi e-master. Pada sistem pengelolaan persuratan masih dilakukan secara manual. Untuk administrasi keuangan melalui aplikasi dari cabdin (cabang dinas Pendidikan) yaitu ada sibos dan arkas. Adminstrasi meliputi administrasi persuratan, kepegawaian, kesiswaan, kurikulum, laboratorium, perpustakaan, sarana prasarana, dan kurikulum. Pada masing-masing bagian administrasi selalu ada evaluasi setiap akhir semester, biasanya dilakukan di bulan Juli dan Desember. Palu, 11 Januari 2023



Menyetujui



Dosen Pembimbing Lapangan



Guru Pamong



Dr. Nurwahyuni, S.S, M.Si Nip. 19750305 200812 2 002



Dra. Hj. Nuraeni Nip. 19631027 199003 2 003



53



OBSERVASI LINGKUNGAN BELAJAR Nama Mahasiswa



: MOH HALIM, S.Pd



NIM



: A62122128



Prodi/Bidang Studi



: BIMBINGAN DAN KONSELING



Tanggal 09-01-2023



Sasaran Observasi 1. Latar belakang ekonomi murid



sosial-



Murid dengan kondisi sosialekonomi yang berbeda memiliki hak yang sama dalam mengakses dan memperoleh layanan pendidikan yang berkualitas, seperti tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar yang tersedia di rumah.



10-01-2023



2. Kualitas pembelajaran di kelas Seluruh kegiatan belajar mengajar di kelas, mencakup indikator manajemen kelas, dukungan afektif, pembelajaran interaktif dan penyesuaian cara mengajar dengan tingkat kemampuan murid.



Hasil Observasi dan Interpretasi hasil observasi Hasil Observasi: Latar belakang sosial ekonomi peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 5 Palu mayoritas berada pada tingkatan kelas menengah. Peserta didik dengan kondisi ekonomi yang berbeda tetap memiliki hak yang sama dalam mengakses dan memperoleh layanan pendidikan yang berkualitas. Interpretasi hasil observasi: Pendidikan orang tua siswa beragam yaitu SD dan SI. Dan beberapa dari siswa memiliki fasilitas belajar meliputi buku, laptop, HP dan wifi. Hasil observasi: Kegiatan pembelajaran sudah baik karena didukung oleh sarana seperti ruang kelas, meja dan kursi sehingga semua siswa dapat mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Namun, masih ada siswa yang kurang memperhatikan pembelajaran. Oleh karena itu, metode pembelajaran perlu selalu untuk di modifikasi sesuai dengan kebutuhan belajar peserta yang didik mulai dari kesiapan belajar, gaya belajar dan profil belajar peserta didik.



54



10-01-2023



3. Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Kemampuan pengembangan guru untuk terus meningkatkan kompetensi melalui belajar mandiri dengan merefleksi praktik pengajaran yang telah diterapkan dan juga belajar dari rekan guru.



09-01-2023



4. Kepemimpinan instruksional Kemampuan kepala satuan pendidikan dalam menyusun dan mengkomunikasikan visi, misi, program, dan kebijakan yang mendukung guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran di satuan pendidikan.



09-01-2023 5. Iklim keamanan di satuan pendidikan Satuan pendidikan yang memiliki kebijakan, pemahaman, dan program terkait perundungan, hukuman



Interpretasi hasil belajar: Peserta didik lebih suka mengikuti pembelajaran yang gurunya menggunakan banyak metode dalam memberikan materi Hasil observasi: Guru selalu bertukar pikiran dengan guru lain, menerima kritik dan saran demi mengembangkan kemampuannya dalam mengelolah pembelajaran di kelas. Interpretasi hasil observasi: Guru harus mau dan mampuh untuk selalu belajar demi mengembangkan ilmu yang ia miliki agar lebih fleksibel dalam melaksanakan pembelajaran. Hasil observasi: Kepala Sekolah bersama semua pihak sekolah selalu bekerja sama dan berperan dalam meningkatkan mutu pembelajaran satuan pendidikan. Interpretasi hasil observasi: Untuk peningkatan mutu pembelajaran dan mencapai visi misi sekolah, kepala sekolah harus menjadi pemimpin yang bisa membangun kebersamaan dan selalu berkoordinasi dengan bawahannya. Hasil observasi: Satuan pendidikan memiliki perlindungan dan rasa aman bagi wagaa satuan pendidikan baik secara fisik maupun psikologis. Interpretasi hasil observasi: Memberikan rasa aman bagi peserta didik dan orangtua adalah



55



fisik, kekerasan seksual dan narkotika sehingga memberikan perlindungan dan rasa aman bagi warga satuan pendidikan, baik secara fisik maupun psikologis. 09-01-2023



09-01-2023



09-01-2023



salah satu tujuan dari sekolah keamanan peserta didik baik dari kasus kekerasan seksual maupun kasus perundungan tidak pernah terjadi



6. Iklim kebinekaan di satuan Hasil observasi: Satuan pendidikan mengahargai pendidikan adanya keagaman agama sosial Sebagai contoh Lingkungan satuan pendidikan budaya. yang menghargai keragaman dilingkungn sekolah terdapat agama maupun sosial-budaya keragaman, agama, suku, sosial budaya namun tidak ada pihak dan dukungan kesetaraan hak. yang merasa diasingkan, semua memiliki hak yang sama.. Interpretasi hasil observasi: Lingkungan sekolah sangat menghargai keberagaman yang terdapat disekolah dan memberikan hak yang sama pada setiap anak tanpa pembedaan sedikitpun Hasil observasi: 7. Iklim kesetaraan gender Satuan pendidikan berperilaku adil terhadap semua warga satuan Bagaimana lingkungan satuan tanpa adanya pendidikan berperilaku adil, pendidikan gender. Semua memberikan kesempatan yang perbedaan sama bagi warga satuan memiliki kesempatan dan hak sama dalam poses pendidikan, baik laki-laki yang maupun perempuan dalam pendidikan. menjalankan peran publik.seperti dukungan kepala Interpretasi hasil observasi: satuan pendidikan dan guru Prilaku adil kepada setiap peserta didik adalah cerminan dari satuan atas kesetaraan gender. pendidikan dan kesetaraan gender juga selalu di dukung oleh seluruh pihak dalam lingkungan sekolah. Hasil observasi: 8. Iklim inklusivitas Siswa penyandang disabilitas



56



Pengetahuan, penerimaan dan dukungan guru terhadap murid dengan disabilitas serta murid cerdas istimewa dan murid bakat istimewa.



09-01-2023



9. Dukungan orangtua dan murid terhadap program satuan pendidikan Partisipasi orangtua dalam kegiatan satuan pendidikan, dan partisipasi murid dalam penyusunan program satuan pendidikan.



untuk sekarang di sekolah ini tidak ada. Tetapi tidak ada perbedaan semua diterima mau itu dia termasuk lamban atau cepat tidak dibedakan. Interpretasi hasil observasi: Siswa penyandang disabilitas untuk sekarang di sekolah ini tidak ada. Tetapi tidak ada perbedaan semua diterima mau itu dia termasuk lamban atau cepat tidak dibedakan. Hasil observasi: Dukungan orang tua murid sangat baik, orangtua selalu mendukung program yang dilaksanakan oleh sekolah Interpretasi hasil observasi: Dukungan dari ongtua dan kerjasama yang baik antar orang tua dan pihak sekolah sangat menunjang kelancaran pendidikan



Palu, 11 Januari 2023 Menyetujui



Dosen Pembimbing Lapangan



Guru Pamong



Dr. Nurwahyuni, S.S, M.Si Nip. 19750305 200812 2 002



Dra. Hj. Nuraeni Nip. 19631027 199003 2 003



57



58



JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL 1 Minggu ke: 1 Hari/Tanggal Kamis, 5 Januari 2023



Jumat, 6 Januari 2023



Senin, 9 Januari 2023



Deskripsi Kegiatan



Refleksi



Penerimaan Mahasiswa PPG Oleh Kepala Sekolah dan Guru Pamong Pengenalan Lingkungan Untuk mengetahui Sekolah apakah sekolah sudah memfasilitasi lingkungan belajar yang kondusif Observasi Manajemen Mengetahui bagaimana Sekolah kebijakan dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaanya, evaluai, dan tindak program kegiatan tersebut Melakuukan koordinasi dengan guru Pamong Upacara Bendera Kunjungan Dosen Pembimbing (DPL) Observasi Karakteristik Untuk mengetahui Peserta didik perkembangan peserta didik secara keseluruhan apalagi saat pandemi siswa pasti banyak perubahan dari segi perilaku Observasi Lingkungan Dapat mengetahui apa Belajar di Sekolah saja faktor yang mendukung dan menghambat lingkungan belajar disekolah Observasi Perangkat BK Dapat mengetahui (RPL) kompenen yang ada di RPL apakah sudah sesuai serta sudah menyesuaikan sesuai kurikulum yang



59



Selasa, 10 Januari 2023



Rabu, 11 Januari 2023



Selasa 17 Januari 2023 (pengganti observasi pelaksanaan layanan karena guru pamong sakit)



digunakan di sekolah Observasi Karakteristik Untuk mengetahui gaya Peserta didik belajar dan motivasi belajar siswa dimasa peralihan dari pandemi ke new normal Membantu guru jaga ditempat piket Observasi Pelaksanaan Mengetahui apakah Program BK program BK sudah terlaksanakan dengan baik serta sudah sesuai kebutuhan peserta didik serta bagaiman usaha guru BK dalam membantu peserta didik yang mengalami kesulitan disekolah Mendiskusikan draf laporan hasil observasi dengan guru pamong Obsevarsi Pemberian Mengetahui layanan apa Layanan saja yanng sudah terlaksanakan serta kendala apa saja yang terjadi dalam pelaksanaan program BK Mengetahui Guru Pamong



Dra. Hj. Nuraeni Nip. 19631027 199003 2 003



60