![MR, Ri, Project Kel 7 Statistika Multivariat [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/mr-ri-project-kel-7-statistika-multivariat.jpg)
4 0 868 KB
MINI RISET, REKAYASA IDE, PROJECT
Pengaruh Tata Cara Pengajaran Dosen Muda dan Dosen Senior Terhadap Karakteristik Kelas Yang Dinilai Oleh Mahasiswa Disusun untuk memenuhi tugas : Dalam Mata Kuliah Statistika Multivariat Dosen Pengampu : Khairunnisa Harapap, S.E., M.Si
Disusun Oleh: Kelompok 7 Angel Gabryella Simangunsong
7193220004
Lady Hasianta Sihombing
7192520004
Lusi Maiyulita
7191220015
Stevani Angelia Sinaga
7193220007
JURUSAN AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2020
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat rahmat dan karunia-Nyalah pada akhirnya kami dapat menyelesaikan Project ini. Project ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Statistika Multivariat. Dalam penyusunan Project ini kami menemukan berbagai kendala,hambatan, dan tantangan, tetapi dengan kerja keras dan Ridho Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya saya dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik,dan semua itu tidak lepas dari dukungan, bantuan, dan dorongan dari orang-orang yang berada di sekeliling penulis. Oleh karena itu, saya ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Tuhan yang Maha Esa, Orang tua tercinta, dan semua pihak yang telah membantu kami dalam menyusun makalah ini. Terutama terima kasih yang sebesar – besarnya kepada Ibu Khairunnisa Harapap, S.E., M.Si selaku dosen mata kuliah ini yang selalu memberikan arahan demi terselesaikannya Project ini. Kami menyadari bahwa masih terdapat kekurangan maupun kesalahan dalam penyusunan Project ini. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sekalian sangat kami harapkan guna perbaikan kualitas dalam penyusunan Project selanjutnya. Dan semoga Project ini dapat bermanfaat bagi pembaca semua.
Medan, Desember 2020
Penulis
i
ABSTRACT Lecturers are professional educators and scientists with the main task of transforming, developing, and disseminating science, technology and arts through education, research, and community service. In a position as the spearhead of a higher education institution, lecturers greatly determine the quality of education and the graduates that the higher education produces, as well as in general the quality of the college itself. If the lecturers are of high quality, then the quality of the college is also high, and vice versa. As good as any educational program is launched, if it is not supported by high quality lecturers, it will end up with unsatisfactory results. This lecturer performance assessment will be useful for mapping the weaknesses or shortcomings of lecturers, so that future improvement efforts are right on target and can improve the quality of learning at the Faculty of Economics, Department of Accounting, State University of Medan. Performance appraisal is also intended as an evaluation of the work performance of lecturers with a series of certain objective benchmarks that are directly related to the lecturer's assignment. The lecturer's performance will greatly affect the characteristics of the class being taught, in which case the custumer is the student, so that the student's assessment of the lecturer is one of the indicators of lecturer performance appraisal. Keywords: Accounting, Lecturer Performance, Class Characteristics
ABSTRAK Dosen
adalah
pendidik
profesional
dan
ilmuwan
dengan
tugas
utama
mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Dalam posisi sebagai ujung tombak perguruan tinggi, dosen sangat menentukan mutu pendidikan dan lulusan yang dilahirkan perguruan tinggi tersebut, di samping secara umum kualitas perguruan tinggi itu sendiri. Jika para dosennya berkualitas tinggi, maka kualitas perguruan tinggi tersebut juga tinggi, demikian pula sebaliknya. Sebaik apapun program pendidikan yang dicanangkan, bila tidak didukung oleh para dosen berkualitas tinggi, maka akan berakhir pada hasil yang tidak memuaskan. Penilaian kinerja dosen ini akan berguna untuk memetakan kelemahan atau kekurangan dosen, sehingga usaha perbaikan di masa yang akan datang tepat sasaran dan dapat meningkatkan mutu pembelajaran di Fakultas Ekonomi ii
Jurusan Akuntansi Universitas Negeri Medan. Penilaian kinerja juga ditujukan sebagai evaluasi terhadap prestasi kerja para dosen dengan serangkaian tolok ukur tertentu yang obyektif dan berkaitan langsung dengan tugas dosen. Kinerja dosen akan sangat mempengaruhi karakteristik kelas yang di ajar, yang dalam hal ini yamg menjadi custumernya adalah mahasiswa, sehingga penilaian mahasiswa terhadap dosen merupakan salah satu indikator penilaian kinerja dosen. Kata kunci : Akuntansi, Kinerja Dosen, Karakteristik Kelas
iii
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .........................................................................................
i
ABSTRAK ...........................................................................................................
ii
DAFTAR ISI........................................................................................................
iv
BAB I ....................................................................................................................
1
PENDAHULUAN ...............................................................................................
1
1.1. Latar Belakang ........................................................................................
1
1.2. Tujuan Penelitian ...................................................................................
2
1.3. Manfaat Penelitian ..................................................................................
2
BAB II ..................................................................................................................
3
KAJIAN TEORI .................................................................................................
3
BAB III .................................................................................................................
6
METODOLOGI PENELITIAN ........................................................................
5
3.1. Jenis Penelitian ..........................................................................................
5
3.2. Dasar dan Sumber Data .............................................................................
5
3.3. Populasi dan Sampel .................................................................................
5
3.4. Tehnik Pengumpulan Data ........................................................................
6
3.5. Tehnik Analisis Data .................................................................................
6
BAB IV .................................................................................................................
7
HASIL DAN PEMBAHASAN ...........................................................................
7
BAB V ..................................................................................................................
22
PENUTUP ............................................................................................................
22
5.1. Kesimpulan ...............................................................................................
22
5.2. Saran ..........................................................................................................
22
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
23
LAMPIRAN.........................................................................................................
24 iv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Dosen
adalah
pendidik
profesional
dan
ilmuwan
dengan
tugas
utama
mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.1 Profesional dinyatakan sebagai pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan kompetensi tinggi meliputi keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Dalam posisi sebagai ujung tombak perguruan tinggi, dosen sangat menentukan mutu pendidikan dan lulusan yang dilahirkan perguruan tinggi tersebut, di samping secara umum kualitas perguruan tinggi itu sendiri. Jika para dosennya berkualitas tinggi, maka kualitas perguruan tinggi tersebut juga tinggi, demikian pula sebaliknya. Sebaik apapun program pendidikan yang dicanangkan, bila tidak didukung oleh para dosen berkualitas tinggi, maka akan berakhir pada hasil yang tidak memuaskan. Upaya yang bisa dilakukan agar kualitas dosen meningkat, salah satunya melalui penilaian terhadap kinerja dosen yang terukur dan berkesinambungan. Penilaian kinerja dosen ini akan berguna untuk memetakan kelemahan atau kekurangan dosen, sehingga usaha perbaikan di masa yang akan datang tepat sasaran dan dapat meningkatkan mutu pembelajaran di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Universitas Negeri Medan. Penilaian kinerja juga ditujukan sebagai evaluasi terhadap prestasi kerja para dosen dengan serangkaian tolok ukur tertentu yang obyektif dan berkaitan langsung dengan tugas dosen. Kurangnya informasi yang diperoleh dosen terhadap hasil kinerjanya sendiri serta tidak adanya perlakuan yang berbeda terhadap dosen yang berkinerja baik dan kurang baik, akan berdampak pada kinerja dosen. Kinerja dosen akan sangat mempengaruhi karakteristik kelas yang di ajar, yang dalam hal ini yamg menjadi custumernya adalah mahasiswa, sehingga penilaian mahasiswa terhadap dosen merupakan salah satu indikator penilaian kinerja dosen. Diharapkan topik kajian tentang penilaian pengaruh tata cara pengajaran dosen muda dan dosen senior
1
terhadap karakteristik kelas yamg terjadi di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Univerditas Negeri Medan. 1.2 Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk menjadi langkah awal untuk menetapkan penjaminan mutu pembelajaran dalam hal kinerja dosen di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Universitas Negeri Medan. 1.3 Manfaat Penulisan Penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai bahan pertimbangan bagi dosen yang ada di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Unversitas Negeri Medan untuk lebih meningkatkan perbaikan karakteristik kelas dengan memperbaiki sistem pengajarannya.
2
BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Karakter Dosen Secara etimologis, kata “karakter” berasal dari bahasa Yunani yaitu charassein (Ryan and Bohlin, 1999) yang berarti mengukir, melukis, memahatkan, atau menggoreskan (Echols dan Shadily, 1987). Dalam Kamus Bahasa Indonesia kata “karakter” diartikan dengan tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain, dan watak (Pusat Bahasa Depdiknas, 2008). Sedangkan secara terminologis, karakter adalah sebuah disposisi batin yang dapat diandalkan untuk menanggapi situasi dengan cara baik secara moral. Karakter mulia meliputi pengetahuan tentang kebaikan, lalu menimbulkan komitmen terhadap kebaikan, dan akhirnya benar-benar melakukan kebaikan. Dengan kata lain, karakter mengacu kepada serangkaian pengetahuan (cognitives), sikap (attitudes), dan motivasi (motivations), serta perilaku (behaviors) dan keterampilan (skills) (Lickoma, 1991). Karakter juga dapat diartikan sebagai kepribadian, perilaku, sifat, tabiat, watak atau akhlak yang khas pada diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, baik itu bawaan sejak lahir atau keluarga pada masa kecil (Koesoema, 2007). Sementara Dosen, menurut UU RI No 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, adalah pendidik profesional dan ilmuwan yang memiliki
tugas utama untuk
mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Sehingga karakter dosen dapat didefinisikan sebagai kepribadian, perilaku, sifat, tabiat, atau watak seorang pendidik profesional. 2.2 Teknik Pembelajaran Terdapat tiga komponen utama dalam proses pembelajaran menurut Abin (1990), yaitu: (1) siswa atau mahasiswa dengan karakteristik yang dimilikinya, baik dari dalam diri atau dari luar dirinya, (2) tujuan yang merupakan apa yang diharapkan dari proses pembelajaran, merupakan seperangkat tugas atau tuntutan yang harus nampak dalam perilaku dan merupakan karakteristik kepribadian siswa, dan (3) guru atau dosen yang merupakan orang dewasa yang akrena jabatannya secara formal selalu mengusahakan terciptanya situasi yang tepat sehingga memungkinkan terciptanya proses learning experience pada siswa
3
dengan mengerahkan segala learning resource dan menggunakan teaching-learning strategy yang tepat. Dalam praktiknya, untuk mencapai proses pembelajaran yang tepat, dosen perlu menentukan strategi yang sesuai. Menurut Purwanto1 (2007), strategi pembelajaran yang diberikan dosen pada mahasiswa berdasarkan constructivist approach lebih menekankan pada learner-centered. Pendekatan ini menyatakan pentingnya mahasiswa sebagai individu secara aktif membangun pengetahuan dan pemahaman melalui bimbingan dari dosen. Sebaliknya, direct instruction approach menyatakan perlu pendekatan terstruktur dan terpusat pada mahasiswa. Dosen hanya memberikan arahan dan pengendalian. Setiap dosen memiliki gaya pembelajaran tersendiri dalam mengimplementasikan strategi yang dipilih. 2.3 Karakteristik Kelas Prinsip pembelajaran strategi inkuiri sosial ini adalah ruang kelas tempat belajar sebagai “reflective classroom” yang dirancang menjadi 3 karakteristik kelas, yakni: 1. Pengembangan aspek sosial budaya kelas dengan menciptakan iklim diskusi kelas yang terbuka (open climate of discussion); 2. Pengembangan hipotesis sebagai fokus inkuiri, yang merupakan ciri dari reflective classroom; 3. Reflective classroom bercirikan use of fact as evidance. Kelas dijadikan tempat arena pertemuan ilmiah (scientific inquiry) oleh peserta didik.
4
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian survey dengan menggunakan metode penelitian kualitatif. Menggunakan jenis penelitian survey karena dalam pengumpulan data penulis menghimpun informasi dari para responden menggunakan kuesioner sebagai metode pokok. Sebagaimana yang dikemukanan Masri Sangarimbun bahwa penelitian survey adalah penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data yang pokok”. Sedangkan metode penelitian kualitataif digunakan karena penelitian kualitatif bertujuan untuk mengetahui hubungan dua variable atau lebih yang bersifat sebab akibat (kausal), menguji teori dan analisa data dengan menggunakan statistic untuk menguji hipotesis”. Berdasarkan pendapat diatas, maka jenis penelitian survey dengan menggunakan metode penelitian kualitatif dilihat dari sisi dan kegunaannya sesuai dengan penelitian yang penulis lakukan, yaitu untuk mengetahui pengaruh tata cara pengajaran dosen muda dan dosen senior terhadap karakteristik kelas yamg terjadi di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Univerditas Negeri Medan. 3.2 Dasar dan Sumber Data Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subyek dari mana data dapat diperoleh. Dalam penelitian ini penulis menggunakan sumber data primer, yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti (atau petugasnya) dari sumber pertamanya. Adapun yang menjadi sumber data primer dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi pada Universitas Negeri Medan stambuk 2017, 2018 dan 2019. 3.3 Populasi dan Sampel Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas negeri Medan. Adapun sampel dibatasi hanya untuk mahasiswa jurusan Akuntansi semua stambuk dan jumlah sampelnya sebesar 35 mahasiswa pada fakultas ekonomi yang dapat disajikan dalam tabel berikut.
5
Stambuk
Jumlah Responden
2017
4 orang
2018
6 orang
2019
25 orang
3.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menyebarkan kuesioner. Menurut Sugiyono (2011) angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Kuesioner diberikan kepada responden untuk dijawab sesuai dengan keaadaan sebenanya, bentuk kuesinernya menggunakan 10 pertanyaannya atau persepsi. Lima persepsi yang ditanyakan tentang masing-masing jurusan antara lain: kerapian pakaian saat mengajar, penjelasan dosen saat mengajar, media yang digunakan saat mengajar, ketepatan waktu saat mengajar, materi yang disampaikan saat mengajar, bahasa yang digunakan dosen saat mengajar, penguasaan kelas (menjaga ketertiban kelas), sistem penugasan dan ujian, Respon dosen terhadap kritik dan pertanyaan dari mahasiswa. 3.5 Teknik Analisis Data Penelitian ini menggunakan Model Regresi Binary Logistik. Dalam model regresi logistik ini, ada 10 variabel bebas X (independent) akan digunakan untuk meramal variabel terikat Y (dependent), preferensi utama untuk setiap reponden. Misalnya, mereka yang condong ke akuntansi akan memiliki variabel dependen 1 dalam model akuntansi dan variabel dependen 0 untuk model utama lainnya.
6
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dari hasil penelitian, diterima 35 tanggapan yang dapat digunakan. Sekitar 73 persen responden adalah mahasiswa stambuk 2019, 16,2 persen adalah mahasiswa stambuk 2018, dan 10,8 persen adalah mahasiswa stambuk 2017. Persepsi rata-rata untuk variabel X1 yaitu kerapian pakaian dosen saat mengajar, yang memilih sangat rapi yaitu 23 sampel dengan presentase 62,2 persen, dan rapi yaitu 12 sampel dengan presentase 35,1 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 1 Sampel
X1 (Kerapian Pakaian Dosen Saat Mengajar) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
4
5
7193220022
5
5
7193520009
3
4
7191220010
5
4
7192220004
5
5
7192220002
5
5
7193220001
5
4
7173220039
4
4
7191220019
4
3
7193520001
4
4
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
5
5
7193520032
4
4
7193520005
5
5
7183220020
5
5
7193520013
4
4 7
7192520011
5
5
7173520019
5
5
7181220011
5
5
7193220021
4
4
7193520039
4
4
7192220001
4
4
7172220007
5
5
7193520002
5
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
7183520004
5
5
7193220016
4
4
7193520007
5
3
7172220018
5
5
7191220016
4
5
Persepsi rata-rata untuk variabel X2 yaitu penjelasan dosen saat mengajar, yang memilih bagus yaitu 17 sampel dengan presentase 45,9 persen, sangat bagus yaitu 11 sampel dengan presentase 29,7 persen, dan biasa saja yaitu 7 sampel dengan presentase 24,3 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 2 Sampel
X2 (Penjelasan Dosen Saat Mengajar) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
3
5
7193220022
4
5
7193520009
4
4
7191220010
4
4
7192220004
5
4
7192220002
4
5
7193220001
3
3
7173220039
4
4
7191220019
3
5 8
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
5
5
7193520032
4
4
7193520005
4
5
7183220020
4
5
7193520013
4
5
7192520011
5
4
7173520019
3
5
7181220011
5
5
7193220021
4
5
7193520039
4
4
7192220001
4
4
7172220007
4
4
7193520002
3
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
7183520004
5
5
7193220016
3
4
7193520007
3
3
7172220018
4
4
7191220016
3
3
Persepsi rata-rata untuk variabel X3 yaitu media yang digunakan saat mengajar, yang memilih bagus yaitu 18 sampel dengan presentase 48,6 persen, sangat bagus yaitu 11 sampel dengan presentase 29,7 persen, dan biasa saja yaitu 6 sampel dengan presentase 18,9 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya :
9
Tabel 3 Sampel
X3 (Media yang Digunakan Saat Mengajar) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
4
5
7193220022
4
5
7193520009
2
5
7191220010
4
4
7192220004
5
5
7192220002
4
5
7193220001
3
2
7173220039
3
4
7191220019
4
4
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
3
7181220007
4
4
7193520032
4
4
7193520005
4
5
7183220020
4
4
7193520013
4
4
7192520011
5
4
7173520019
3
4
7181220011
5
5
7193220021
4
4
7193520039
4
4
7192220001
3
4
7172220007
5
4
7193520002
4
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5 10
7183520004
4
4
7193220016
3
4
7193520007
4
3
7172220018
4
4
7191220016
3
4
Persepsi rata-rata untuk variabel X4 ketepatan waktu saat mengajar, yang memilih bagus yaitu 13 sampel dengan presentase 35,1 persen, biasa saja yaitu 12 sampel dengan presentase 32,4 persen, dan sangat bagus yaitu 10 sampel dengan presentase 29,7 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 4 Sampel
X4 (Ketepatan Waktu Saat Mengajar) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
3
5
7193220022
4
5
7193520009
2
4
7191220010
4
3
7192220004
4
4
7192220002
4
4
7193220001
4
5
7173220039
3
4
7191220019
3
3
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
4
5
7193520032
3
3
7193520005
3
5
7183220020
4
3 11
7193520013
3
5
7192520011
5
5
7173520019
3
4
7181220011
5
5
7193220021
4
4
7193520039
4
4
7192220001
3
4
7172220007
5
5
7193520002
4
4
7193220005
3
5
7182220017
5
5
7183520004
4
5
7193220016
3
5
7193520007
4
3
7172220018
5
4
7191220016
4
2
Persepsi rata-rata untuk variabel X5 materi yang disampaikan saat mengajar, yang memilih bagus yaitu 19 sampel dengan presentase 51,4 persen, sangat bagus yaitu 12 sampel dengan presentase 32,4 persen, dan biasa saja yaitu 4 sampel dengan presentase 16,2 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 5 Sampel
X5 (Materi yang Disampaikan Saat Mengajar) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
3
5
7193220022
4
5
7193520009
4
3
7191220010
4
4
7192220004
5
5
7192220002
4
5
7193220001
3
3
7173220039
4
4 12
7191220019
3
4
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
5
5
7193520032
4
4
7193520005
4
5
7183220020
4
5
7193520013
4
4
7192520011
5
4
7173520019
3
5
7181220011
5
5
7193220021
4
5
7193520039
4
4
7192220001
4
3
7172220007
5
4
7193520002
4
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
7183520004
5
5
7193220016
3
4
7193520007
4
3
7172220018
4
4
7191220016
4
4
Persepsi rata-rata untuk variabel X6 keaktifan dosen dalam mematuhi aturan kampus,, yang memilih sangat bagus yaitu 20 sampel dengan presentase 54,1 persen, bagus yaitu 10 sampel dengan presentase 27 persen, dan biasa saja yaitu 5 sampel dengan presentase 18,9 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 6 13
Sampel
X6 (Keaktifan Dosen Dalam Mematuhi Aturan Kampus) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
5
5
7193220022
5
5
7193520009
4
5
7191220010
4
5
7192220004
5
4
7192220002
5
5
7193220001
4
4
7173220039
3
4
7191220019
4
4
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
4
4
7193520032
5
4
7193520005
3
5
7183220020
4
4
7193520013
4
4
7192520011
5
5
7173520019
4
4
7181220011
5
5
7193220021
4
5
7193520039
4
4
7192220001
3
5
7172220007
4
4
7193520002
4
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
14
7183520004
5
5
7193220016
3
4
7193520007
5
2
7172220018
4
4
7191220016
3
3
Persepsi rata-rata untuk variabel X7 bahasa yang digunakan saat belajar, yang memilih sangat bagus yaitu 21 sampel dengan presentase 56,8 persen, bagus yaitu 9 sampel dengan presentase 24,3 persen, dan biasa saja yaitu 5 sampel dengan presentase 16,2 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 7 Sampel
X7 (Bahasa yang Digunakan Saat Mengajar) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
4
4
7193220022
5
5
7193520009
4
4
7191220010
5
4
7192220004
5
5
7192220002
5
5
7193220001
3
3
7173220039
4
4
7191220019
3
4
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
5
4
7193520032
5
4
7193520005
5
5
15
7183220020
4
4
7193520013
3
4
7192520011
5
5
7173520019
4
5
7181220011
5
5
7193220021
5
5
7193520039
4
4
7192220001
4
5
7172220007
5
5
7193520002
4
5
7193220005
3
4
7182220017
5
5
7183520004
5
5
7193220016
3
4
7193520007
5
3
7172220018
5
5
7191220016
2
4
Persepsi rata-rata untuk variabel X8 penguasaan kelas (menjaga ketertiban kelas), yang memilih sangat bagus yaitu 15 sampel dengan presentase 40,5 persen, bagus yaitu 15 sampel dengan presentase 40,5 persen, dan biasa saja yaitu 5 sampel dengan presentase 18,9 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 8 Sampel
X8 (Penguasaan Kelas [Menjaga Ketertiban Kelas]) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
5
5
7193220022
5
5
7193520009
4
5
7191220010
4
5
7192220004
5
4
7192220002
5
5 16
7193220001
4
4
7173220039
3
4
7191220019
4
4
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
4
4
7193520032
5
4
7193520005
3
5
7183220020
4
4
7193520013
4
4
7192520011
5
5
7173520019
4
4
7181220011
5
5
7193220021
4
5
7193520039
4
4
7192220001
3
5
7172220007
4
4
7193520002
4
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
7183520004
5
5
7193220016
3
4
7193520007
5
2
7172220018
4
4
7191220016
3
3
Persepsi rata-rata untuk variabel X9, sistem penugasan dan ujian yang memilih sangat bagus yaitu 16 sampel dengan presentase 43,2 persen, bagus yaitu 13 sampel dengan
17
presentase 24,3 persen, dan biasa saja yaitu 5 sampel dengan presentase 18,9 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Tabel 9 Sampel
X9 (Sistem Penugasan dan Ujian) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
4
5
7193220022
4
5
7193520009
3
5
7191220010
5
5
7192220004
5
3
7192220002
4
4
7193220001
4
5
7173220039
3
4
7191220019
3
4
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
4
4
7193520032
3
4
7193520005
5
5
7183220020
4
5
7193520013
4
4
7192520011
5
4
7173520019
3
4
7181220011
5
5
7193220021
4
4
7193520039
4
4
7192220001
3
4
7172220007
5
5
18
7193520002
4
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
7183520004
4
5
7193220016
3
4
7193520007
4
3
7172220018
4
4
7191220016
4
4
Persepsi rata-rata untuk variabel X10, respon dosen terhadap kritik dan saran dari mahasiswa, yang memilih bagus yaitu 16 sampel dengan presentase 43,2 persen, bagus yaitu 13 sampel dengan presentase 35,1 persen, dan biasa saja yaitu 5 sampel dengan presentase 21,6 persen. Berikut adalah tabel penelitiannya : Sampel
X10 (Respon Dosen Terhadap Kritik dan Saran dari Mahasiswa) Dosen Muda (Y)
Dosen Senior (Y)
7191220012
5
5
7193220022
5
5
7193520009
4
3
7191220010
5
5
7192220004
5
4
7192220002
4
5
7193220001
5
4
7173220039
4
4
7191220019
3
3
7193520001
3
3
7193220008
5
5
7193520054
5
5
7192320001
5
5
7183220021
5
5
7193520006
5
2
7181220007
4
5
19
7193520032
4
5
7193520005
5
5
7183220020
4
5
7193520013
4
4
7192520011
5
5
7173520019
4
5
7181220011
5
5
7193220021
4
5
7193520039
5
4
7192220001
4
4
7172220007
5
5
7193520002
4
5
7193220005
4
4
7182220017
5
5
7183520004
5
5
7193220016
3
4
7193520007
5
3
7172220018
4
4
7191220016
4
4
Adapun berikut adalah kesimpulan pembahasan dari penelitian kami : Keterangan : Dosen Muda dan Dosen Senior sebagai variabel dependen (Y) Kerapian pakaian saat mengajar sebagai variabel independen (X) Penjelasan dosen saat mengajar sebagai variabel independen (X) Media yang digunakan saat mengajar sebagai variabel independen (X) Ketepatan waktu saat mengajar sebagai variabel independen (X) Materi yang disampaikan saat mengajar sebagai variabel independen (X) Keaktifan dosen dalam mematuhi aturan kampus sebagai variabel independen (X) Bahasa yang digunakan dosen saat mengajar sebagai variabel independen (X) Penguasaan kelas (menjaga ketertiban kelas) sebagai variabel independen (X) Sistem penugasan dan ujian sebagai variabel independen (X) 20
Respon dosen terhadap kritik dan pertanyaan dari mahasiswa sebagai variabel independen (X) Catatan : Dosen Muda = 0, Dosen Senior = 1
Kesimpulan dari SPSS : 1. Nilai Signifikansi (Sig) adalah 0,246, maka tidak ada pengaruh variabel X terhadap variabel Y. 2. Output pertama yaitu Variabel Entered/Removed menjelaskan tentang variabel penelitian. 3. Output kedua yaitu Modal Summary, diketahui nilai R sebesar 0,406 yang menunjukkan angka korelasi yang kuat antara variabel Y dengan variabel X. 4. Output ketiga yaitu ANOVA digunakan untuk melihat derajat kebebasan (df) pada saat mencari nilai ttabel. 5. Output keempat yaitu Coefficients menunjukkan persamaan regresi, nilai signifikansi (Sig) dan nilai thitung.
21
BAB IV PENUTUP
5.1 Kesimpulan Dari hasil survei tersebut, dapat dilihat dari persepsi rata-rata penilaian kinerja dosen di kelas oleh mahasiswa terbilang cukup baik. Pada survei dosen muda, terdapat pilihan beberapa dosen yang dapat dipilih sendiri oleh sampel, dan rata-rata mendapat respon yang bagus dari sampel kami yaitu mahasiswa. Tetapi pada survei dosen senior, sampel diminta untuk menulis sendiri siapa dosen yang ingin ia nilai, dalam hal ini artinya cakupan penilaian kinerja dosen senior lebih luas dibandingkan dosen muda.
5.2 Saran Saran yang dapat kami usulkan ialah, terkhusus kepada bapak/ibu dosen kami yang terhormat diharapkan dapat lebih meningkatkan kinerja pengajarannya di kelas dan memperbanyak interaksi terhadap mahasiswa. Dan juga lebih meningkatkan fungsi fasilitas yang ada di fakultas agar bisa digunakan oleh seluruh mahasiswa.
22
DAFTAR PUSTAKA
Widiya Dewi Anjaningrum. PENGARUH KARAKTER DOSEN DAN TEKNIK PEMBELAJARAN
TERHADAP
MOTIVASI
MAHASISWAMENGIKUTI
PERKULIAHAN MATEMATIKA EKONOMI DAN BISNIS(Studi pada Mahasiswa STIE
ASIA
Malang
Tahun
Ajaran
2015-2016).
Diunggah
di:
\\https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://media.neliti.com/ media/publications/262621-pengaruh-karakter-dosen-dan-teknik-pembe6a999900.pdf&ved=2ahUKEwi-uLL-8_tAhXq73MBHbaVAy0QFjAAegQIAxAC&usg=AOvVaw1xZJzv8J_6djJBYfIdxYL Tri Joko Raharjo, Achmad Rifai RC.,Tri Suminar. KEEFEKTIVAN MANAJEMEN PENDIDIKAN KARAKTER PILAR KONSERVASI BUDAYA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI SOSIAL BAGI MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG. Journal of Nonformal Eduacation, Vol. 1 No 1, Tahun 2015.
23
LAMPIRAN
24
25
26
27
