Pendidikan Dan Pembelajaran Arsitektur [PDF]

Citation preview

Pendidikan dan pembelajaran arsitektur



Arsitektur sebagai disiplin ilmu -



-



Akan erat dengan Pendidikan dan teori Kapan tepatnya Pendidikan formal arsitektur dimulai ? belum ditemukan sumber yang pasti (sidharta, 1997) baru bediri di era moderenism Pada masyarakat tradisional, pengetahuan membangun dialihkan secara turun temurun dari generasi ke generasi. Baru menjelang abad revolusi industry dikenal Pendidikan formal arsitek (orang yang berprofesi di bidang arsitektur). Dalam perjalanan sejarah, Pendidikan profesi ini sering disatukan dengan Pendidikan senirupa (sidharta, 1997)



Akademik praktek -



-



-



Kondisi perarsitekturan tidak akan pernah statis, selalu bertambah dan berubah sesuai keadaan dan manusia Pengajaran arsitektur yang digunakan tidak hanya cenderung berorientasi kepada praktek tetapi harus diimbangi melalui sisi ‘akademik-arsitektur’, yang dinilai merupakan sisi realistic yang dapat dikontrol dan diperbaiki oleh suatu Lembaga pengajaran arsitektur Tingkat kepedulian para pelaku pembangunan sangat rrendah. Pemahaman ttg perancangan arsitektur tidak dibarengi dengan pemahaman yang komprehensif apa saja yang harus diterapkan dalam arsitektur dalam segi lingkungan, masyarakat, dll. Kesemrawutan tatanan langsung terbaca, tidak pernah ada struktur-spasial yang tegas. Cepat atau lambat akan menimbulkan kemerosotan nilai diseluruh lingkungan hidup



Pendidikan dan Pengajaran Lembaga Pendidikan : -



Membantu melakukann proses Pendidikan dengan memberikan pengajaran arsitektur yang bertanggungjawab Diharapkan Lembaga ini dapat mempersiapkan peserta ajar agar dappat berperan melakukan kegiatan berarsitektur dan menyatakan kebenaran pengetahuan arsitektur dalam konteks yang selalu berubah



Ada dua pokok yang ditekankan dalam proses pengajaran arsitektur : -



Kegiatan berarsitektur yang bertanggungjawab dalam bermasyarakat Pengembangan pengetahuan arsitektur terus menerus demi peningkatan nilai kehidupan



Kedua pokok tujuan ini mengandung hubungan antara ‘subtansi-pengajaran’ dalam satu Lembaga pengajaran dengan ‘kegiatan-praktis’ yang ada dalam masyarakat Hubungan ini kemudian diikat dalam suatu cita-cita luhur yaitu meningkatkan nilai kehidupan masyarakat



Permasalahan : -



Penekanan pengajaran arsitektur lebih banyak ditujukan kepada kegunaan praktis Practiced orientes ini mulaimenjadi ciri dari pengajaran arsitektur Kecenderungan pengajaran po ini tellah memperlebar jurang yang sudah



Evaluasi : -



Perlu tindakan evaluasi menngenai pengajaran arsitektur yang ada pada saat ini agar tujuan awal memasukkan pengetahuan arsitektur yang dapat berdiri sejajar dengan ilmu-ilmu lain dalam suatu Lembaga pengajaran dapat terpenuhi



Strategi -



Memberikan bekal landasan intelektual filsafat ilmu pada peserta ajar agar berperan menciptakan budaya ilmiah Mengintegrasikan riset akademik keddalam proses pengajaran arsitektur Merancang strategi pengajaran arsitektur yang mengatur agar seluruh strata yang ada saling melengkapi secara kontinyu Pengetahuan arsitektur lebih preskriptif-sintesis Dalam praktek berarsitekturnya tujuan yang hendak dicapai adlaah efisiensi yang bertujuan untuk membuat atau menciptakan objek nyata yang dapat meningkatkan nilai kehidupan



Ilustrasi pengajaran arsitektur Contoh Pendidikan pengajaran di masyarakat