Persamaan Dan Perbezaan Pandangan Tokoh-Tokoh PAKK [PDF]

Citation preview

1.0 Pengenalan Pendidikan awal kanak-kanak merupakan pendidikan peringkat awal usia kanakkanak. Ia merupakan satu jangka masa yang penting dalam proses pembesaran kanakkanak. Pada peringkat ini, kanak-kanak mula melangkah dari alam keluarga ke dunia sosial. Kanak-kanak juga telah memantapkan diri mereka dengan mudah dan berjaya sebagai ahli dalam kumpulan rakan sebaya mereka. Pada masa ini, mereka juga akan berdepan dengan cabaran yang mana bagi kebanyakan kanak-kanak tidak serupa dengan apa yang mereka temui sebelum ini. Pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia adalah mengikut dua peringkat berdasarkan tahap umur kanak-kanak. Peringkat yang pertama ialah Taman Asuhan Kanak-kanak atau Taska untuk kanak-kanak yang bawah 4 tahun. Peringkat kedua ialah Prasekolah atau Tadika untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun. Tadika adalah sebenarnya akronim untuk Taman Didikan Kanak-kanak. Untuk Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS) dan Jabatan Perpaduan, mereka menamakan program awal kanakkanak mereka sebagai Taman Bimbingan Kanak-kanak atau pun Tabika secara ringkas. Oleh itu, Pendidikan Prasekolah adalah satu program yang menyediakan pengalaman pembelajaran kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun dalam jangka masa satu tahun sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah formal. Dalam konteks kanak-kanak, pendidikan perlu dilihat sebagai satu proses kognitif yang berterusan berkembang serentak dengan perkembangan individu seorang kanak-kanak yang mempelajari apa sahaja yang ada di persekitaran. Dengan adanya ilmu atau kemahiran yang diperolehi, ia akan diaplikasikan dalam konteks persekitaran yang pelbagai samada dalam kehidupan sehariannya ataupun sebagai persediaan untuk kehidupannya di masa akan datang (Department of Education and Science 1990). Oleh hal yang demikian, kurikulum yang seimbang dan menyeluruh dapat membantu menjayakan matlamat yang ingin dicapai.



1



1.0 Perbezaan Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-kanak 2.0 Cara mendidik Imam Al-Ghazali Didik kanak-kanak dengan



Ibnu Khaldun Martin Luther Bentuk kanak-kanak dengan Menyarankan pendidikan



pelajaran agama, adab



penuh kasih sayang, lemah



universal dan wajib, serta



sopan, adab makan minum,



lembut dan bertimbang rasa



menitikberatkan keperluan



mencuci badan, berwuduk



bukannya dengan cara



mendirikan sekolah bagi



dan bersembahyang.



kekerasan.



mengajar kanak-kanak



Didik kanak-kanak supaya



Belajar dari mudah kepada



membaca. Mengintegrasikan muzik



memperoleh tingkah laku



yang lebih susah secara



dan pendidikan jasmani



yang mulia, merendah diri,



berperingkat-peringkat,



dalam kurikulum.



tidak berbohong,



mengadakan latih-tubi,



bersederhana dalam



menggunakan benda-benda



perlakuan, tidak berkawan



maujud dan menggunakan



dengan orang jahat dan



bahan-bahan bantu untuk



tidak berbangga. Bersikap tegas dengan



mengajar. Ajarkan pembacaan Al-



kanak-kanak, jangan



Quran sebelum



biasakan mereka bersenang- menghafalnya. Apabila senang, jangan berseronok



sampai umur tertentu dan



atau bermanja-manja



sesuai dengan daya



apabila bergaul dengan



pemikiran barulah diajar



mereka.



tafsir, hukum dan lain-lain.



2



John Amos Comenius Pendidikan perlu mengikut



Jean Jacques Rosseau Kanak-kanak perlu



Johann Pestalozzi Membimbing kanak-kanak



aturan semula jadi iaitu



dibiarkan membesar



secara perlahan-lahan



mengikut umur dan kaedah



mengikut kebolehan semula



berdasarkan potensi yang



yang betul dan



jadi mereka berdasarkan



ada padanya. Bimbingan itu



mengelakkan pembelajaran



konsep naturalisme.



perlu bermula daripada



secara paksa sebelum



pengalaman deria kepada



kanak-kanak bersedia.



idea yang abstrak.



Friedrich Wilheim Froebel Dalam mendidik,



Maria Montessori Guru hanya perlu menunjuk



John Dewey Dalam menyampaikan



cadangkan kanak-kanak



ajar dan membimbing



pelajaran kepada kanak-



menggunakan objek supaya



mereka dalam pemilihan



kanak mulakan dengan



menimbulkan minat dalam



bahan dan aktiviti.



kumpulan kecil, kemudian



pembelajarannya. Tekankan disiplin diri



seorang demi seorang. Guru hanya perlu



terhadap kanak-kanak dan



membantu kanak-kanak,



motivasi dalaman adalah



bukan memaksa ataupun



penting bagi kanak-kanak.



menentukan arah pembelajaran mereka.



Tekankan kaedah bermain kepada kanak-kanak dan biarkan mereka belajar melalui membuat.



2.1 Penegasan Imam Al-Ghazali



Ibnu Khaldun 3



Martin Luther



Seorang anak harus dididik



Jangan diajar kanak-kanak



Luther berpendapat tujuan



dari lahir. Seorang bayi



dengan perkara-perkara



utama persekolahan adalah



jangan diberikan kepada



yang susah dan jangan



untuk mengajar agama.



orang lain menjaganya



dibebankan dengan perkara- Disamping itu, beliau



kecuali wanita yang kuat



perkara yang diluar



menegaskan muzik dan



agama dan mulia tingkah



kemampuan mereka.



pendidikan jasmani perlu



lakunya.



diintergrasikan dalam kurikulum.



John Amos Comenius Beliau berpendapat bahawa



Jean Jacques Rosseau Beliau berpendapat kanak-



Johann Pestalozzi Anak-anak perlu dibimbing



pendidikan perlu memberi



kanak dilahirkan semuanya



secara perlahan-lahan



pengalaman pembelajaran



baik tetapi manusialah



berdasarkan potensi yang



yang positif termasuklah



merosakkanya. Selain itu,



ada padanya. Seterusnya,



kebebasan, kegembiraan,



pendidikan akan terhasil



bimbingan itu perlu bermula



dan keriangan.



dan berkembang jika



daripada pengalaman deria



seseorang itu diberikan



kepada idea yang abstrak.



kebebasan belajar secara



Melalui pengalaman itu



langsung dengan alam



kanak-kanak boleh



sekitar.



mencapai potensi mereka yang semulajadi.



Friedrich Wilheim Froebel Pembelajaran bukanlah



Maria Montessori Dalam mendidik kanak-



John Dewey Pendidikan sebenar adalah



sesuatu yang terpisah



kanak, kita mestilah



satu proses yang aktif



namun ia saling berkaitan



menghormati mereka. Oleh



kepada kanak-kanak



4



antara satu sama lain.



itu, persekitaran yang



berdasarkan keadaan



Taman kanak-kanak pula



terancang, kemahiran hidup, semulajadi mereka dan



merupakan satu pendekatan



disiplin diri dan arahan



pembelajaran pula perlu



terhadap latihan kanak-



adalah prinsip penting



dilaksanakan melalui



kanak. Seterusnya,



dalam pendidikan kanak-



pengalaman dan



pendidikan adalah



kanak. Menurut beliau,



eksperimen.



pembinaan watak atau



pendidikan adalah untuk



peribadi kanak-kanak. Ia



menolong kanak-kanak dan



hendaklah berdasarkan



membentuk serta membantu



kepada keperluan dan



perkembangan intelek,



keupayaan kanak-kanak.



fizikal, sosial, emosi dan rohani.



2.2 Alat bantu mengajar Martin Luther Menggunakan muzik dan pendidikan



John Dewey Memberi kaedah projek kepada kanak-



jasmani dalam kurikulum.



kanak iaitu suatu aktiviti dan gerak kerja kanak-kanak.



3.0 Persamaan Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-kanak 3.1 Alat bantu mengajar Ibnu khaldun Kanak-kanak diperingkat



John Amos Comenius Menekankan penggunaan



Jean Jacques Rosseau Memastikan bahan



prasekolah menggunakan



bahan konkrit dan deria.



pengajaran yang konkrit



5



benda-benda maujud dan



pada kanak-kanak.



contoh-contoh yang konkrit yang boleh difahami melalui pancaindera mereka.



Johann Pestalozzi



Friedrich Wilheim



Maria Montessori



Imam A-Ghazali



Pendidikan



Froebel Mendidik kanak-kanak



Mendidik kanak-kanak Menggalakkan



berasaskan



bermain menggunakan



bermain menggunakan



kanak-kanak



pengalaman deria



objek bagi



objek bagi



bermain dengan



dan pengajaran



menimbulkan minat



menimbulkan minat



menggunakan



yang dibentuk



dalam



dalam



objek.



berdasarkan objek.



pembelajarannya.



pembelajarannya dalam persekitaran yang lengkap dan alat pembelajaran yang tersusun dan bersaiz kanak-kanak.



3.2 Persekitaran Maria Montessori Persekitaran yang



Friedrich Wilheim Froebel Taman kanak-kanak



Jean Jacques Rosseau Kebebasan belajar secara



menggalakkan



perlulah dipenuhi dengan



langsung dengan alam



6



perkembangan kanak-kanak



keindahan untuk menarik



sekitar. Berkonsep pada



ialah persekitaran



perhatian kanak-kanak.



naturalisme dimana kanak-



lengkap dengan bahan-



Sekurang-kurangnya ia



kanak perlu dibiarkan



bahan yang dapat



dicat dengan warna yang



membesar mengikut



menyokong pembentukan



terang, mempunyai bilik



kebolehan semula jadi



konsep dan pengetahuan



yang senang dimasuki



mereka.



kanak-kanak apabila



cahaya, dipenuhi dengan



mereka memerlukannya.



taman-taman, binatang dan gambar-gambar.



4.0 Kesimpulan Secara keseluruhannya, pendidikan awal kanak-kanak adalah sangat penting dan ia harus dimulakan sejak lahir seseorang bayi itu. Kita semua harus ingat bahawa kanakkanak ialah pemangkin sesebuah negara dan ketua atau pemimpin masa hadapan. Justeru, sikap, minda dan kebolehan generasi muda ini yang positif harus dibentuk sejak 7



awal lagi. Dengan ini, pemimpin yang berdaya maju, cekap dan berdaya saing dapat dilahirkan. 5.0 Rujukan a)



http://zulky54prasekolah.blogspot.com/



b)



http://pelangipetang89.blogspot.com/2009/08/tokoh-pengasas-pendidikanawal-kanak.html



c)



http://notakursusdalamcuti.blogspot.com/2011/12/konsep-awal-kanakkanak.html



6.0 Lampiran



8



Imam Al-Ghazali



Ibnu Khaldun



Martin Luther



John dewey



Friedrich Wilheim Froebel Maria Montessori



Johann Pestalozzi



Jean Jacques Rosseau



9



John Amos Comenius