Peta Konsep Ips Modul 5-9 [PDF]

Citation preview

MODUL 5: PENDEKATAN DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SD



1.



PENDEKATAN SOSIAL, PERSONAL, DAN PERILAKU DALAM PEMBELAJARAN IPS SD



A. EMOSI B. NILAI DAN SIKAP C. PERILAKU SOSIAL



2. PENDEKATAN KOGNITF DALAM PEMBELAJARAN IPS SD A. PENDEKATAN PEMBELAJARAN B. STRATEGI PEMBELAJARAN C. METODE PEMBELAJARAN D. TEKNIK PEMBELAJARAN E, MODEL PEMBELAJARAN



PENELITIAN ILMU SOSIAL



3. PENDEKATAN EKSPOSITORI DALAM PEMBELJARAN IPS SD



A. PENDEKATAN EKSPOSITORI BERORIENTASI NILAI DAN SIKAP B. PENDEKATAN KAJIAN NILAI C. PENDEKATAN ANALITIK KETELADANAN D. PENDEKATAN INTEGRATIF, KONSEP, DAN NILAI



(SOCIAL SCIENCE INQUIRY)



A. TUJUAN: MEMBANGUN PENGETAHUAN B. PROSES: MEDIA UNTUK MENGENAL GEJALA-GEJALA SOSIAL C. MODEL PENELITIAN: MASALAH →HIPOTESIS → DATA → KESIMPULAN D. KONSEP E. GENERALISASI ➢ KOMPETENSI MENGAJAR PERILAKU GURU ➢ LINGKUNGAN BELAJAR



MODUL 6 Metode, Media, dan Pemanfaatan Sumber Belajar IPS SD Kelas Rendah



Perencanaan Pembelajaran IPS Serta Ranah dan Tingkatannya



Perencanaan Pengajaran IPS Ranah dan Tingkatannya dalam Pendidikan IPS SD Unit Pelajaran dalam IPS



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)



Pembelajaran Tematik



Sebagai teknologi, system, disiplin,sains, proses, realita



Model ROPES



Pengertian dan Ciri Pembelajaran Tematik



Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotor



Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary



Karakteristik Pembelajaran Tematik



Identitas Mata Pelajaran, KD dan Indikator, Materi Pokok, Media, dan Strategi Pembelajaran



Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Tematik



Implikasi Pembelajaran Tematik



Tahap Persiapan Pembelajaran Tematik



PETA KONSEP MODUL 7 Pengertian



Merancang dan Menerapkan Penggunaan Metode, Media, dan Sumber Belajar IPS SD



Merancang Metode Pembelajaran IPS SD Yang Berlandaskan Pendekatan Kognitif



Menerapkan Metode Pembelajaran IPS SD yang Berlandaskan Pendekatan Kognitif



Pengertian



Merancang dan Menerapkan Penggunaan Metode Pembelajaran IPS SD Berdasarkan Pendekatan Sosial



Metode, Media, Sumber Belajar



Cara Merancang Penggunaan Metode Pembelajaran



Tahap Orientasi, TahapHipotesis, Tahap Definisi, Tahap Eksplorasi, Tahap Pembuktian Hipotesisi



Menerapkan Metode Pembelajaran



Pengertian METODE, MEDIA, DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR IPS KELAS TINGGI



Merancang dan Menerapkan Metode Pembelajaran IPS SD Berdasarkan Pendekatan Personal



Cara Merancang Metode Pembelajaran



Tipe Pertemuan Pemecahan Masalah Sosial, Tipe Pertemauan Terbuka, Tipe Pertemuan Terarah dan Terbuka



Menerapkan Metode Pembelajaran



Pengertian Merancang dan Menerapkan Metode Pembelajaran IPS SD Berdasarkan Pendekatan Modifikasi Perilaku



Cara Merancang Metode Pembelajaran Menerapkan Metode Pembelajaran



Merancang dan Menerapkan Penggunaan Metode Pembelajaran IPS SD Berdasarkan Pendekatan Ekspositori



Pengertian Merancang Metode Pembelajaran Menerapkan Metode Pembelajaran



Tahap Pengenalan Prinsip Tingkah Lakku, Tahap Menetapkan Data Dasar, Tahap Menyiapalan Program Yang Realistis, Tahap Pelaksanaan Program, Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut.



MODUL 8



Merancang dan Menyusun Alat Evaluasi



EVALUASI PEMBELAJARAN IPS SD



Aspek Keterampilan



- Observasi dan mengamati - Hipotesis - Penelitian/eks perimen - Pengendalian Variabel - Interpretasi Kesimpulan Data Kemampuan mergnpk - Kesimpulan sementara - Prediksi - Aplikasi (penerapan) - Komunikasi



Aspek Kognitif



Nilai dan Sikap Sosial Terdiri dari :



- Antara Orang Per Orang - Antara Orang Per Orang dengan Kelompok Masyarakat - Antara kelompok dengan kelompok



Tujuan tes



Kisikisi Tes



- Pengetahuan (knowledge) - Pemahaman (Comprehension ) - Penerapan (Application) - Analisis - Sintesis - Evaluasi



Menentukan - Kompetensi dasar - Materi pokok - Hasil belajar - Indikator - Uraian materi



MODUL 9 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN IPS TERBARU MerancangdanMenerapkan Model Pembelajaran IPS TerpadudenganMenggunakanPe ndekatanBerorientasiPemecahan Masalah



Masalahdapatdiartikansetiaphal yang mengundangkeraguan-keraguan, ketidakpastianataukesulitan yang harusdiatasidandiselesaikan. Masalahsosialyaitusuatusituasi yang mempengaruhibanyak orang dandianggapsebagaisumberkesulitanatau ketidakpuasan yang menuntutuntukdipecahkan. Secaraumumkitamengenal 3 carapemecahanmasalah, yaitusebagaiberikut : 1. Pemecahanmasalahsecaraotoritatif 2. PemecahanmasalahsecaraIlmiah 3. Pemecahanmasalahsecarametafisik Dalamrancangan model pembelajaran IPS terpadudenganmenggunakanpendekatan pemecahanmasalah, seyogyanyaberdasarkanpadapemikirankri tisdanreflektif yang mengikuti proses kerjasebagaiberikut : 1. 2.



Menyadariadanyamasalah Mencaripetunjukuntukpemecahanny a a. Pikirankemungkinanpemecahannya danpendekatannya b. Ujilahkemungkinankemungkinanpemecahantersebutde ngankriteriatertentu 3. Penggunaansuatupemecahan yang cocokdengankriteriatertentudantingg alkankemungkinanpemecahan yang lain. Dalammenerapankan model pembelajaran IPS terpadudenganmenggunakanpendekatan



MerancangdanMen erapkan Model Pembelajaran IPS TerpadudenganMen ggunakanPendekat anHumanistik (WawasanBidangInt erkeilmuan)



Pendekatan humanistic adalahpendekatandala mkegiatanbelajarmenga jar yang menyorotisuatu topic/tema yang termasukbidangilmu lain yang relevan (terkait) sehingga para murid melihatmasalah/ topic tersebutlengkapdanterp adu. Tujuanpendekatan humanistic yaitu agar para murid dapatmenelaahdanme mahamisuatumasalahd ariberbagaisudutpanda ng yang padaakhirnyamerekada patmenarikkesimpulans ecaraterpadudanmenye luruh.



Merancangdan Menerapkan Model Pembelajaran IPS TerpadudenganM enggunakanPend ekatan Wilayah (Geografi)



Pendekatanwilayahadalah pendekatansuatumasalah denganmenyorotidariberb agaiaspekkehidupansecar amendetaildiwilayah. Tujuannyauntukmemberik anpengertianpada murid secaraterpadumengenals uatumasalahsecarawilaya h. Dalamrancangan model pembelajaran IPS terpadudenganmengguna kanpendekatanwilayahper lumemperhatikanbahwawil ayah-wilayahataugejalagejala yang terjadidipermukaanbumim erupakanhasilinteraksiant arwilayah.



MerancangdanMenera pkan Model Pembelajaran IPS TerpadudenganMengg unakanPendekatanMet odeProyek



Metodeproyekadalahsuatuje niskegiatanpemecahanmasa lah yang dilakukanolehperseorangana taukelompokkecil. Kegiatanbelajarmengajar yang menggunakanpendekatanm etodeproyekharusmemperha tikankriteriametodeproyekse bagaiberikut : 1. Kegiatanbelajarbersifat real 2. Mempunyaiartidanmanfa atbagisiswa 3. Mempunyaihubungande ngantujuanpembelajaran 4. Hasilproyeksepadanden ganwaktu yang disediakan 5. Bahandanperalatanmuda hdiperoleh 6. Biaya relative murah Tahaptahappelaksanaanmetodepr oyekadalahsebagaiberikut : 1. 2. 3. 4.



Tahapperencanaan Tahappelaksanaan Tahaptindaklanjut Tahappenilaian



MerancangdanMenera pkan Model Pembelajaran IPS TerpadudenganMengg unakanPendekatanMet odeProyek



Konsepwaktuditinjaudarisegii lmufilsafatyaitu masa lampau, masa kinidan masa depan. Penerapanpendekatanwaktu dalamkegiatanbelajarmengaj ar, berartikitamempelajarisejara h. Didalamsejarahada 3 konsepmengenaiwaktu yang berdasarkanruang, berdasarkanmatematikadan berdasarkanasosiasi. Dalammerancang model pembelajaran IPS terpadudenganmenggunaka npendekatankurunwaktu, berartikitamerancang model pembelajaranuntukmengajar kansejarah. Denganmemahamikejadian masa lampau, kitadapatmengambilbanyakp elajaran, kemudiankitajadikansebagai “guru” untukmenghadapi masa depan. Dalamberbekalpengalaman masa lampaukitadiharapkanlebihbij aksanadalammengambilkep utusandantidakmengulangke salahan/kegagalan yang pernahdialami.