REFERENSI Karya Tulis Ilmiah Sosial Humaniora [PDF]

Citation preview

MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa



Karya Tulis Ilmiah ini disusun guna memenuhi salah satu tugas peserta didik pada MAN Insan Cendekia Tanah Laut



Disusun oleh : ELMA NUR HAFIZAH (ICT- 0028091555) Guru Pembimbing : Taufik Akbar M.Pd KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA MAN INSAN CENDEKIA TANAH LAUT 2019



i



KARYA TULIS ILMIAH



MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa Disusun oleh : Elma Nur Hafizah Karya tulis ilmiah ini telah disetujui dan dipertahankan di depan tim penguji pada tanggal 07 Oktober 2019 Susunan Dewan Penguji :Pembimbing,



M. Taufik Akbar, M.Pd Penguji I



Penguji II



Reza Pahlevi, S.Pd



Sugianto, S.Pd., M.Kom



Mengesahkan, Kepala MAN Insan Cendekia Tanah Laut,



Hilal Najmi, S.Ag., M.Pd. I NIP. 19701108 199803 1 002



ii



LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS KARYA TULIS ILMIAH Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama



: Elma Nur Hafizah



NISN



: 0028091555



Tempat/Tanggal Lahir : Tapin, 14 Agustus 2002 Jenis Kelamin



: Perempuan



Jurusan



: Sosial Humaniora



Judul



: MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa



menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Karya Tulis Ilmiah ini adalah Karya Tulis Ilmiah hasil penelitian saya dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya/pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali yang secara tertulis diacu alam Karya Tulis Ilmiah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Mengetahui



Tanah Laut, 4 Oktober 2019



Pembimbing,



Yang membuat Pernyataan



Taufik Akbar, M.Pd



Elma Nur Hafizah NISN. 0028091555



iii



Kata Pengantar Puji syukur ke hadirat Allah Swt. karena berkat karunia-Nyalah penelitian “MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Ssiwa ” ini dapat diselesaikan dan berjalan dengan baik. Shalawat selalu terhaturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. yang langkahnya menjadi teladan dalam menjalani kehidupan ini. Walaupun saya sadari penelitian ini belum ada apa-apanya dan masih jauh dari kata sempurna sehingga tanpa bantuan dari beberapa pihak, penelitian ini takkan bisa berjalan dengan baik. Maka sudah sepantasnyalah penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yaitu orang tua, guru-guru serta teman-teman yang mendukung peneliti dan dengan ikhlas membantu penelitian ini. Berbagai pihak itu diantaranya : 1. Bapak Hilal Najmi, S.Ag, M.Pd.I., selaku kepala madrasah MAN Insan Cendekia Tanah Laut yang sudah mendukung penelitian ini agar bisa berjalan dengan baik; 2. Bapak Taufik Akbar, M.Pd., selaku pembimbing dalam penelitian ini yang telah memberikan waktu, tenaga, pikiran untuk bisa memberikan bimbingan, saran, dan motivasi agar tetap bisa melanjutkan penelitian ini hingga akhir; 3. Semua pihak yang sudah membantu penelitian kami yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Proses pembuatan penelitian ini merupakan hal yang luar biasa bagi penulis untuk terus menggali dan belajar. Harapan peneliti semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi pembacanya. Tanah Laut, 4 Oktober 2019



Peneliti



iv



MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa Elma Nur Hafizah MAN Insan Cendekia Tanah Laut. Kalimantan Selatan e-mail: [email protected]



INTISARI



Peneliti melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan monopoli geografi sebagai media pengenalan negara maju



dan berkembang pada siswa. Berdasarkan teknik analisis data kuantitatif dengan menggunakan angket dan soal pre-test dan post-test. Didapatkan hasil perkembangan nilai test antara sebelum dan sesudah pelaksanaan permainan monopoli terhadap siswa cukup meningkat. Dan dapat ditarik kesimpulan bahwa media pembelajaran monopoli geografi dapat memberikan pengaruh terhadap ketertarikan dan kemampuan siswa dalam mengenal negara maju dan berkembang. Kata kunci: monopoli, geografi, negara maju, negara berkembang



v



MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Elma Nur Hafizah MAN Insan Cendekia Tanah Laut. Kalimantan Selatan e-mail: [email protected]



ABSTRACT



In this case researcher interest to do a research for knowing how the effects



of geography monopoly as learning media about developed and developing country to student. With using quantitative analysis data technique, we found that student’s value after play the media has give better result than before. It’s mean that geography monopoly media is give more positive effects in students interest and learning procces about knowing developed and developing country. Keywords: monopoly, geography, developed country, developing country



vi



DAFTAR ISI



HALAMAN JUDUL LEMBAR PENGESAHAN................................................... .... ....…............. ii PERNYATAAN ORISINALITAS....................................... .... ....…............. iii KATA PENGANTAR ...................................................................................



iv



INTISARI ............................................................................. .... ....…............. v ABSTRACT............................................................................ .... ....…........... vi DAFTAR ISI.................................................................................................... vii DAFTAR TABEL..........................................................................................



ix



DAFTAR DIAGRAM...................................................................................



x



DAFTAR GAMBAR................................................................................. ....



xi



DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................. .... xii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang.................................................................................................... 1 Rumusan Masalah .............................................................................................. 5 Tujuan Penelitian .............................. ................................................................ 5 Manfaat Penelitian ............................................................................................. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Pustaka ..................................................................................... ... ......... 7 Media ........................................................................................................... .. . 7 Monopoli ......................................................................................................... . 8 Negara Maju dan Berkembang.......................................................................... 11 Tinjauan Pustaka ................................................................. .............................. 12



BAB III METODE PENELITIAN Tempat dan waktu penelitian........................................................... . ............... 12 Metode Penelitian ................. ... ....................................................................... .12 Sumber Data ..................................................................................................... .12 Pengumpulan Data ............................................ .............................................. . 12 TeknikAnalisis Data................................. ... ... ... ........................................... . 13 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN



vii



Hasil Nilai...................................... ...................................... ...............................14 Hasil Angket...................................... ...................................... ...........................14 Pengetahuan tentang negara maju dan berkembang....................................... . ..15 Pengaruh penggunaan media ............. . . . . . . . . ................................... ... .. . . .. 15 Keunggulan media monopoli dibanding media lain................................... . . .. ..16 Keunggulan media monopoli dibanding media lain................................. ... . . . .17 Keefektifan penggunaan media monopoli....... ... ... ... ... ... ... .................... . . .. 18 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan.......................................................................................................................19 Saran .................................................................................................................................19 UCAPAN TERIMA KASIH………………………………………………………… 20 DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ ... 21 LAMPIRAN....................................................................................................................24



viii



DAFTAR TABEL Tabel 1................................................................................................................... 15 Tabel 2................................................................................................................... 16 Tabel 3................................................................................................................... 16 Tabel 4................................................................................................................... 17 Tabel 5................................................................................................................... 18



ix



DAFTAR DIAGRAM Diagram 1................................................................................................................... 14 Diagram 2................................................................................................................... 14



x



DAFTAR GAMBAR Gambar 1................................................................................................................... 10



xi



DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1................................................................................................................... 24 Lampiran 2................................................................................................................... 26 Lampiran 3................................................................................................................... 28 Lampiran 4................................................................................................................... 29



xii



BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Indonesia sebagai negara berkembang yang mendapatkan tantangan besar dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas di bidang pendidikan. Ditengah pesatnya perkembangan globalisasi, Indonesia dihadapkan dengan berbagai macam permasalahan dari internal maupun eksternal. Permasalahan internal seperti terkait dengan keadaan Indonesia sekarang yang dipenuhi dengan adanya praktek KKN (Korupsi, Kolusi dan Nepotisme) akibat dari kurangnya ketersediaan sumber daya manusia yang berkualitas, sehingga berdampak pada timbulnya permasalahan eksternal seperti resiko pengaruh pihak luar yang mengancam keutuhan dan kesatuan NKRI. Dalam hal ini , diperlukan adanya sistem pendidikan yang lebih baik sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka, sehingga diharapkan nantinya dapat melewati tantangan-tantangan yang ada dalam memajukan negara berdasarkan profesi mereka masing-masing. Sistem pendidikan yang lebih baik merupakan tonggak kemajuan bagi sebuah bangsa. Dengan adanya pendidikan, sebuah bangsa akan mendapatkan kualitas sumber daya manusia yang unggul dan kompetitif. Pendidikan juga menjadi faktor utama dalam keberhasilan pembangunan sebuah negara. Pembangunan yang berhasil terlihat dengan adanya Indeks Pembangunan Manusia /IPM atau Human Development Index/ HDI, yang terdiri dari indeks ekonomi (pendapatan riil perkapita), indeks pendidikan (angka melek huruf dan lama sekolah), dan indeks kesehatan (umur harapan hidup waktu lahir) (Kementerian Kesehatan : 2010).



Dalam hal ini, pendidikan lah yang menjadi tonggak utama dalam



menjawab tantangan terbesar bagi Indonesia untuk menghadapi perkembangan arus globalisasi di masa kini.



1



Dalam dunia pendidikan siswa dituntut untuk lebih mengembangkan dan meningkatkan kemampuan yang mereka miliki selagi berada di bangku sekolah agar menjadi bibit emas bagi bangsa. Sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menyebutkan: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan mengembangkan potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.(UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003, Bandung: Fokusmedia, 2003, Cet. Ke-3, h.67)” Pendidikan yang dimulai dari tingkat sekolah dasar sampai menengah atas memberikan pengetahuan secara umum meliputi ilmu pengetahuan alam dan sosial. Dimana dalam ilmu pengetahuan sosial sendiri sudah memiliki materi mengenai pengenalan negara-negara maju dan berkembang yang ada di dunia. Namun dalam penerapannya sering ditemukan hambatan dari guru ketika menyampaikan materi mengenai pengenalan negara-negara maju dan berkembang yang ada di dunia agar mudah diterima oleh siswanya. Alasannya terkadang pengajar hanya menyampaikan apa yang sudah tertera dalam buku pelajaran yang disajikan dalam format yang monoton, seperti misalnya dalam penggunaan LKS /Lembar Kerja siswa yang menurut Fitri (2015:6) ada 2 kelemahan dari LKS, pertama penyajiannya kurang menarik karena dicetak di kertas buram dan tidak berwarna, sehingga terlihat membosankan dan bahkan beberapa gambar yang ada tidak jelas. Kedua, soal-soal yang tercantum dalam LKS cenderung monoton, soal tersebut sering muncul pada bagian berikutnya. Sehingga membuat siswa kurang tertarik dengan penyampaian materi yang sebatas catatan-catatan dan



2



media visual yang ada, mereka sering menganggap pelajaran yang lebih banyak memuat materi yang sering diulang-ulang adalah hal yang membosankan. Siswa pada umumnya lebih menyukai belajar secara informal di ruang terbuka atau mempraktikkan sesuatu ketimbang mendalami materi pelajaran secara formal dengan menghadapi buku-buku pelajaran di dalam kelas . Sehingga mereka akan lebih tertarik dengan teknik penyampaian yang menghibur dan menyenangkan bagi mereka. Untuk mempermudah dan mempercepat proses pembelajaran diperlukan inovasi media dalam pengembangan cara pengenalan yang menarik agar mudah diterima bagi siswa. Djamarah mengatakan media merupakan alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Gerlach dan Ely mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.



Sehingga dapat



disimpulkan bahwa media pada intinya merupakan perantara dalam pemberian sebuah informasi di dunia pendidikan yang diterima pelajar. Media yang diperlukan haruslah meningkatkan ketertarikan siswa dalam mempelajari materi dan tentunya bersifat edukatif dan kreatif.



Media yang ada



juga diharapkan tidak membebani dalam hal biaya produksi. Media yang ada juga harus memperhatikan tingkat keamanan penggunanaannya ketika dipakai dan dimainkan. Adapun beberapa alat bantu pembelajaran lainnya seperti penggunaan peta, atlas dan globe, sampai sekarang dianggap masih belum efektif. Dalam hal ini, peneliti mencoba mengembangkan teknik penyampaian materi pembelajaran menggunakan media permainan monopoli yang dimodifikasi sedemikian rupa dengan memasukkan materi mengenai negara-negara maju dan berkembang menyesuaikan dengan materi berdasarkan kurikulum yang ada agar meningkatkan antusiasme siswa dan memudahkan pembelajaran sehingga dapat membantu meningkatkan prestasi siswa dalam mata pelajaran geografi pokok bahasan materi negara maju dan berkembang.



3



Monopoli adalah salah satu permainan papan yang paling terkenal di dunia. Pada umumnya tujuan permainan ini adalah untuk menguasai semua petak di atas papan melalui pembelian, penyewaan dan pertukaran properti dalam sistem ekonomi yang disederhanakan. Permainan monopoli dipilih karena permainan ini sudah lama dikenal oleh anak-anak dan mereka akan lebih mudah memainkan permainan yang sederhana dan sudah familiar akan peraturannya. Monopoli bermanfaat dalam melatih perkembangan pola pikir anak dalam menyelesaikan masalah.



Dengan adanya permainan ini dalam penyampaian



materi pada anak-anak akan meningkatkan daya tangkap mereka dan menumbuhkan pola berfikir kritis sejak dini yang tentunya akan berdampak positif pada peningkatan prestasi belajar siswa. Untuk itu peneliti tertarik untuk mengangkat permainan ini sebagai inovasi media pengenalan negara maju dan negara berkembang terhadap siswa sekolah menengah pertama berdasarkan materi yang berpedoman kepada kurikulum yang ada. Dari paparan di atas peneliti tertarik untuk meneliti



“MOGE:



Pengembangan Permainan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa”. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan paparan latar belakang masalah, maka rumusan masalah yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah pengaruh penggunaan monopoli geografi sebagai media pengenalan negara maju dan berkembang pada siswa?” 1.3 Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan monopoli geografi sebagai media pengenalan negara maju dan berkembang pada siswa.



4



1.4 Manfaat Penelitian Sehingga dapat dirumuskan manfaat penelitian sebagai berikut 1.4.1



Bagi peneliti, sebagai salah satu kontribusi nyata pada pemberdayaan hasil karya penulis sendiri.



1.4.2



Bagi lembaga, sebagai salah satu referensi bagi dalam media pembelajaran.



1.4.3



Bagi pembaca, sebagai bahan informasi dan referensi untuk penelitian sejenis.



5



BAB 2 LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA 2.1. Landasan Teori 2.1.1 Pengertian Media Asal mula kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Dalam bahasa arab media adalah ‫ وسائل‬yang artinya perantara.



Santoso S.



Hamijaya (1997:2) mengemukakan bahwa media adalah suatu bentuk perantara yang dipakai orang penyebar ide, sehingga ide atau gagasan itu sampai pada penerima. Kamus Besar Ilmu Pengetahuan (dalam Dagun, 2006:634) media merupakan perantara/penghubung yang terletak antara dua pihak, atau sarana komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk. Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 2013:3) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa media merupakan perantara dan penarik perhatian dalam proses pembelajaran di sekolah agar mempermudah penyerapan materi bagi siswa. Media yang digunakan dalam proses belajar mengajar disebut media pembelajaran. Dalam bukunya Oemar Hamalik mengemukakan bahwa media pengajaran adalah alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pengajaran di sekolah. Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran (Daryanto, 2013:7).



6



Media yang dimaksud salah satunya adalah media permainan monopoli. Permainan monopoli sudah sering dipakai sebagai media penyampaian atau perangkat pembantu pemberian berbagai materi pelajaran di sekolah.



2.1.2 Pengertian Monopoli



Monopoli adalah salah satu permainan papan yang paling terkenal di dunia. Tujuan permainan ini adalah untuk menguasai semua petak di atas papan melalui pembelian, penyewaan dan pertukaran properti dalam sistem ekonomi yang disederhanakan. Setiap pemain melemparkan dadu secara bergiliran untuk memindahkan bidaknya, dan apabila ia mendarat di petak yang belum dimiliki oleh pemain lain, ia dapat membeli petak itu sesuai harga yang tertera. Bila petak itu sudah dimiliki oleh orang lain, maka ia harus membayar uang sewa sesuai dengan jumlah yang ditetapkan. Sebelum Monopoli sudah ada permainan-permainan yang serupa, di antaranya adalah The Landlord's Game yang diciptakan oleh Elizabeth Magie untuk mempermudah orang mengerti bagaimana tuan-tuan tanah memperkaya dirinya dan mempermiskin para penyewa. Magie memperkenalkan permainan ini pada tahun 1904. Walaupun permainan



ini



dipatenkan,



tidak ada



produsen



yang



memproduksinya secara luas sampai tahun 1910 oleh The Economic Game Company di New York. Di Britania Raya permainan ini diterbitkan pada tahun 1913 oleh The Newbie Game Company di London dengan nama Brer Fox an' Brer Rabbit. Selain melalui penjualan, permainan ini juga tersebar dari mulut ke mulut dan variasi-variasi lokal juga mulai berkembang. Salah satunya adalah yang



7



disebut Auction Monopoly atau kemudian disingkat menjadi Monopoly. Permainan ini kemudian dipelajari oleh Charles Darrow dan dipatenkan dan dijual olehnya kepada Parker Brothers sebagai penemuannya sendiri. Parker mulai memproduksi permainan ini secara luas pada tanggal 5 November 1935. Untuk memainkan Monopoli, dibutuhkan peralatan-peralatan ini: 1. Bidak-bidak untuk mewakili pemain. Dalam kotak Monopoli disediakan sepuluh bidak yaitu topi, setrika, anjing, kapal perang, mobil, gerobak, gelas, meriam, kuda dan sepatu. 2. Dua buah dadu bersisi enam. 3. Kartu hak milik untuk setiap properti. Kartu ini diberikan kepada pemain yang membeli properti itu. Di atas kartu tertera harga properti, harga sewa, harga gadai, harga rumah dan hotel. 4. Papan permainan dengan petak-petak: a. 22 tempat, dibagi menjadi 8 kelompok berwarna dengan masingmasing dua atau tiga tempat. Seorang pemain harus menguasai satu kelompok warna sebelum ia boleh membeli rumah atau hotel. b. 4 stasiun kereta. Pemain memperoleh sewa lebih tinggi bila ia memiliki lebih dari satu stasiun. Tapi di atas stasiun tidak boleh dibangun rumah atau hotel. c. 2 perusahaan, yaitu perusahaan listrik dan perusahaan air. Pemain memperoleh sewa lebih tinggi bila ia memiliki keduanya. Rumah dan hotel tidak boleh dibangun di atas perusahaan. d. Petak-petak Dana Umum dan Kesempatan. Pemain yang mendarat di atas petak ini harus mengambil satu kartu dan menjalankan perintah di atasnya. Gambar 1 Contoh Papan Permainan Monopoli



8



5. Uang-uangan Monopoli. 6. 32 rumah dan 12 hotel dari kayu atau plastik. Rumah biasanya memiliki warna hijau, hotel warna merah. 1. Kartu-kartu Dana Umum dan Kesempatan. Dalam hal ini monopoli yang akan digunakan akan dimodifikasi sedemikian rupa dalam bentuk monopoli yang memuat beberapa negara maju dan berkembang disertai deskripsi dari negara masing-masing agar menjadi media pengenalan negara maju dan berkembang. media monopoli pun memiliki kelebihan lain diantaranya: 1.permainan ini memiliki banyak komponen sehingga dapat melatih ketelitian dan kesabaran siswa untuk merapikan kembali setelah menggunakan 2.perawatan dan pemeliharaannya relatif mudah 3.dibuat dengan dengan penuh warna sehingga tidak membosankan



9



4.pemain dapat merasakan rasa senang, dan rasa ingin tahu (Susanto, 2011). 2.1.3 Negara Maju dan Berkembang Menurut Wikipedia (2019) Negara berkembang adalah istilah yang umum digunakan untuk menjelaskan suatu negara dengan kesejahteraan material tingkat rendah. Karena tidak ada definisi tetap negara berkembang yang diakui secara internasional, tingkat pembangunan bisa saja bervariasi di dalam negara berkembang tersebut. Sejumlah negara berkembang memiliki standar hidup ratarata yang tinggi. Kofi Annan mantan Sekretaris Jenderal Perserikatan Bangsa-Bangsa, menetapkan negara berkembang sebagai negara yang memperbolehkan seluruh warga negaranya menikmati hidup yang bebas dan sehat dalam lingkungan yang aman. Dalam kenyataannya, Jepang di Asia, Kanada dan Amerika Serikat di Amerika Utara, Australia dan Selandia Baru di Oseania, dan Eropa dianggap sebagai wilayah



atau



kawasan



"maju".



Dalam



statistik



perdagangan



internasional, Persatuan Bea Cukai Afrika Bagian Selatan juga dianggap sebagai kawasan maju dan Israel sebagai negara maju; negara yang muncul dari bekas Yugoslavia dianggap sebagai negara berkembang; dan negara-negara di Eropa Timur dan Persemakmuran Negara-Negara Merdeka di Eropa tidak termasuk dalam wilayah maju ataupun berkembang. Dalam pengenalannya, materi dan pokok bahasan mengenai negara maju dan berkembang sudah dimasukkan kedalam pembelajaran di kelas 8 dan 9 SMP. Sebagai bagian dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) materi ini menjadi salah satu pokok bahasan penting dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.



10



2.2 Tinjauan Pustaka Dalam penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Syahsiyah (2008) mengatakan bahwa pengunaan media monopoli dalam pembelajaran dapat meningkatkan minat siswa, dan terbukti dari respon siswa yang merasa bersemangat ketika menggunakan monopoli sebagai media pembelajaran, karena lebih menarik dan menyenangkan sehingga memudahkan mereka untuk memahami pelajaran.



Disamping karena memberikan pengalaman dan suasana



baru yang menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar, metode penggunaan media permainan monopoli ini merupakan permainan yang sering mereka temukan dalam keseharian sehingga akan lebih mudah bagi mereka dalam memahami peraturan permainan yang ada. Syifa Khairunnisa (2018) menyimpulkan bahwa media pembelajaran ini dapat dimanfaatkan sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran di kelas agar proses pembelajaran menjadi aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan bagi siswa karena telah dirancang dengan perencanaan yang mendalam sesuai dengan materi yang akan dipelajari sehingga memberikan implikasi bahwa siswa akan lebih aktif, interaktif, dan mempunyai pengalaman baru yang bervariasi dalam proses pembelajaran. Sedangkan



menurut



Rofiatun



Nisa



(2015)



dalam



penelitiannya



mengatakan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara sebelum dan sesudah penggunaan media monopoli dalam pembelajaran terkait dengan hasil belajar siswa.



Lebih lanjut lagi dari penelitian yang dilakukan oleh Firdaus (2015)



menyimpulkan bahwa media permainan monopoli layak digunakan untuk membantu siswa dalam pembelajaran. Dari beberapa hasil dan kesimpulan dari penelitian sebelumnya yang pada intinya mengemukakan bahwa media permainan monopoli layak digunakan sebagai strategi dan metode baru yang efektif dalam pembelajaran.



11



BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian 3.1.1 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di MAN Insan Cendekia Tanah Laut, pada bulan Juli sampai dengan Oktober 2019. 3.1.2 Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi adalah keseluruhan objek penelitian terdiri dari manusia, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, gejalagejala, atau peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian (Nawawi, 1998). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MAN Insan Cendekia Tanah Laut. 2. Sampel Definisi sampel merupakan suatu bagian dari populasi yang akan diteliti dan yang dianggap dapat menggambarkan populasinya (Soehartono, 2004). Mengenai banyaknya sampel yang akan diteliti dan waktu yang minim. Maka penelitian ini mengambil beberapa sampel sebagai subjek uji coba penelitian dengan jumlah sampel sebanyak 20 siswa sebagai responden dari kelas X IPS Man Insan Cendekia Tanah Laut. 3.2



Teknik Pengumpulan Data Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data primer



Pengumpulan data primer dilakukan melalui satu pendekatan kuantitatif dengan



menggunakan



metode



deskriptif.



Hal



ini



dikarenakan



Penggunaan metode kuantitatif ini diselaraskan dengan variabel penelitian yang memusatkan pada masalah-masalah aktual dan fenomena



12



yang sedang terjadi pada saat sekarang dengan bentuk hasil penelitian berupa angka-angka memiliki makna. Sebagaimana dikemukakan oleh Nana Sudjana (1997:53) bahwa: ”Metode penelitian deskriptif dengan pendekatan secara kuantitatif digunakan apabila bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa atau suatu kejadian yang terjadi pada saat sekarang dalam bentuk angka-angka yang bermakna. Instrumen dalam penelitian ini yaitu angket dan soal yang akan dibagikan kepada responden yaitu siswa MAN Insan Cendekia Tanah Laut. Responden dipilih dengan menggunakan teknik purpossive sampling. 3.3



Teknik Analisis Data



Data primer yang telah dikumpulkan dianalisis melalui microsoft excel (kuantitatif). Data kuantitatif yang telah dikumpulkan dianalisis melalui beberapa



tahapan,



yaitu



pemilahan



dan



pengelompokan



data,



penyuntingan data, konfirmasi data yang memerlukan klarifikasi dan pendalaman data, serta melakukan analisis sesuai dengan apa yang dibahas dalam hasil penelitian. Hasil analisis data kuantitatif kemudian akan dijelaskan secara deskriptif melalui analisis data dan informasi kuantitatif yang telah diperoleh.



13



BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Nilai Pada bagian ini data yang tertera pada diagram merupakan hasil nilai dari soal yang dibagikan kepada 20 responden yang terdiri dari 10 orang kelompok A dan 10 orang kelompok B. Dalam hal ini kelompok A merupakan responden yang memainkan monopoli geografi. Sedangkan kelompok B merupakan responden yang tidak memainkan media monopoli geografi. Diagram 1. Hasil nilai responden sebelum pemberian treatment 4 3.5 3 2.5



A



2



B



1.5 1 0.5 0 40



50



60



70



80



90



100



Diagram 2. Hasil nilai responden setelah pemberian treatment 5 4 3



A B



2 1 0 40



50



60



70



80



90



100



Dari data pada diagram 1 dan 2, dapat disimpulkan bahwa responden pada kelompok A yang sebelumnya memainkan permainan monopoli, mengalami 14



peningkatan nilai. Sedangkan responden pada kelompok B yang tidak melakukan permainan monopoli, masih berada pada nilai yang sama seperti sebelumnya.



4.2 Hasil Angket Pada bagian ini data yang tertera pada tabel dan diagram merupakan hasil dari angket yang dibagikan kepada 10 responden dari kelompok A setelah melakukan permainan monopoli geografi tersebut.



Pengetahuan tentang negara maju dan berkembang Pengetahuan merupakan hasil dari penginderaan manusia terhadap objek melalui indera yang dimilikinya (mata, hidung, telinga, dan sejenisnya). Pengetahuan dapat didapatkan dari keinginan seseorang untuk menggali informasi terkait suatu persoalan. Tabel berikut menunjukkan pengetahuan siswa kelas X IPS tentang negara maju dan berkembang. Tabel 1. Pengetahuan tentang negara maju dan berkembang Frekuensi Persentase %



Pertanyaan



Tanggapan



Apakah kamu sebelumnya



Ya



10



100%



Tidak



0



0%



mengetahui materi geografi mengenai negara maju dan berkembang?



Dari tabel 1 dapat diketahui sebanyak 10 responden yang memainkan permainan monopoli geografi, 10 orang dari mereka mengatakan “ya”. Mereka sebelumnya mengetahui tentang materi negara maju dan berkembang. Tidak ada yang mengatakan “tidak”.



Hal ini menunjukan pengetahuan siswa terhadap



materi negara maju dan berkembang tergolong tinggi. Tabel 2. Pengaruh penggunaan media



15



Pertanyaan



Frekuensi Persentase %



Tanggapan



Setelah kamu bermain monopoli geografi Ya



8



80%



Tidak



2



20%



mengenai negara maju dan berkembang apakah kamu dapat mengingat minimal 3 karakteristik antara negara maju dan berkembang? Kalau Ya, tolong sebutkan pada kolom tanggapan



Dari tabel 2 terdapat 8 responden yang mengatakan mampu mengingat dan menyebutkan tiga karakteristik negara maju dan berkembang beserta contohnya. Sedangkan 2 dari responden mengatakan setelah memainkan permainan monopoli geografi, mereka masih belum mampu mengingat dan menyebutkan tiga karakteristik negara maju dan berkembang beserta contohnya. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pengaruh penggunaan media terhadap kemampuan siswa menguasai materi tergolong cukup tinggi. Tabel 3. Keunggulan media monopoli dibanding media lain



Pertanyaan



Apakah metode



Tanggapan



Ya



16



Frekuensi Persentase %



9



90%



pembelajaran monopoli geografi mengenai negara maju dan berkembang ini lebih menyenangkan dari



Tidak



1



10%



pada hanya mendengarkan penjelasan guru dengan power point?



Dari tabel 3 terdapat 9 responden yang menganggap media monopoli ini lebih menarik ketimbang belajar lewat penjelasan guru dengan media power point. Sedangkan sisanya mengatakan hal yang bertolak belakang. Hal ini menunjukkan ketertarikan siswa pada media monopoli geografi ini cenderung tinggi.



Tabel 4. Keunggulan media monopoli dibanding media lain



Pertanyaan



Tanggapan



Frekuensi Persentase %



Apakah metode pembelajaran monopoli



Ya



10



100%



Tidak



0



0%



geografi mengenai negara maju dan berkembang ini lebih menyenangkan dari pada hanya membaca LKS?



Dari tabel 4 terdapat 10 responden yang menganggap media monopoli ini lebih menarik ketimbang belajar menggunakan media LKS. Hal ini menunjukkan ketertarikan siswa pada media monopoli geografi ini cenderung tinggi.



17



Tabel 5. Keefektifan penggunaan media monopoli



Pertanyaan



Apakah metode ini dapat



Tanggapan



Frekuensi Persentase %



Ya



10



100%



Tidak



0



0%



membuat kalian menjadi tertarik belajar materi mengenai negara maju dan berkembang?



Dari tabel 5 dapat diketahui sebanyak 10 responden yang memainkan permainan monopoli geografi, 10 orang dari mereka mengatakan “ya”. Mereka sebelumnya mengetahui tentang materi negara maju dan berkembang. Tidak ada yang mengatakan “tidak”.



Hal ini menunjukan media yang diterapkan pada



responden kelompok A memberikan pengaruh yang efektif dalam mengenali negara maju dan berkembang.



18



BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5. 1 Simpulan Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan hasil sebelum dan sesudah antara kelompok A yang melakukan permainan dan kelompok B yang tidak melakukan permainan, diperoleh kesimpulan bahwa media pembelajaran monopoli geografi dapat memberikan pengaruh terhadap ketertarikan dan kemampuan siswa dalam mengenal negara maju dan berkembang. 5. 2 Saran 5.1.1 Bagi penelitian selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan model



media pembelajaran agar semakin menarik mengedukasi. 5.1.2 Diperlukan adanya waktu dan modal tambahan dalam proses



pembuatan media dan pengambilan data .



19



UCAPAN TERIMA KASIH



Alhamdulillah. Segala puji bagi Allah SWT. Karena atas izin-Nyalah penelitian ini dapat dilaksanakan dengan lancar. Shalawat serta salam tak lupa selalu terhaturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. yang langkahnya menjadi teladan dalam menjalani kehidupan. Peneliti menyadari bahwa penelitian ini jauh dari kata sempurna. Dan tanpa adanya dukungan dari berbagai pihak, maka penelitian ini tidak akan berjalan sesuai dengan yang direncanakan. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah mendukung dan membantu penelitian ini. Diantaranya : 1. Orang Tua peneliti yang selalu mendo’akan agar penelitian ini berjalan dengan lancar; 2. Bapak Hilal Najmi, S.Ag, M.Pd.I., selaku kepala MAN Insan Cendekia Tanah Laut yang sudah mendukung penelitian ini agar bisa berjalan dengan baik; 3. Bapak Taufik Akbar, M.Pd., selaku pembimbing dalam penelitian ini yang telah memberikan waktu, tenaga, pikiran untuk bisa memberikan bimbingan, saran, dan motivasi agar tetap bisa melanjutkan penelitian ini hingga akhir; 4. Saudari Addieni Nurkhairita yang bersedia membantu dalam proses pembuatan media monopoli geografi sebagai salah satu sarana dalam penelitian. 5. Responden dalam hal ini siswa/i kelas X IPS MAN Insan Cendekia Tanah Laut yang sudah bersedia menjadi bagian dalam penelitian ini; 6. Pembina asrama yang telah memberikan izin penggunaan laptop sebagai fasilitas dalam proses penyusunan laporan hasil penelitian; 7. Seluruh guru dan staf di lingkungan MAN Insan Cendekia Tanah Laut yang turut serta dalam memberikan saran dan motivasi serta dukungan dalam penelitian ini; 8. Keluarga besar kelas XII IPS sebagai teman seperjuangan peneliti, yang selalu memotivasi, mendo’akan dan mendukung peneliti dalam hal mengejar ketertinggalan pelajaran selama proses penyusunan laporan hasil penelitian;



20



10. Seluruh pihak yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung tetapi tidak dapat kami sebutkan satu persatu, terima kasih atas segalanya. Tanah Laut, Oktober 2019



Peneliti



DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada



21



Daryanto. 2013. Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar.



Yogyakarta: Gava Media



Susanto Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada. Media Group



Depdiknas .



2003.



pendidikan



Undang-undang RI No.20 tahun 2003.



Tentang sistem



nasional.



Soehartono, Irawan. (2004). Metode Penelitian Sosial. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nana Sudjana. 1997. “CBSA Dalam Proses Belajar Mengajar”. Jakarta: Rajawali Press. Nawawi, Hadari. 1998. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta:Gadjah Mada University Press. Fitri, Riyan. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Pada Materi Kingdom Animalia Kelas X SMAN 2 Padang Panjang. Skripsi tidak Diterbitkan. Program Studi Tadris Biologi Jurusan Tarbiyah.STAIN Batusangkar.



Djamarah, Syaiful B, & Zain, Aswan. 1995. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta. Composition of macro geographical (continental) regions, geographical subregions, and



selected economic and other groupings. United Nations



Statistics Division. revised 17



October



tanggal 2008-12-30].



22



2008.



[Diakses



Kementerian Kesehatan.



2010.



24 Indikator Kesehatan dalam IPKM,



http://www.depkes.go.id/article/print/1337/24-indikator-kesehatan-dalamipkm.html



[diak-ses pada tanggal 25 April 2019]



Sullivan, Arthur (2003). Economics: Principles in Action. Upper Saddle River, New Jersey



07458:



Pearson



Prentice



Hall.



hlm. 471. ISBN 0-13-



063085-3.



Syahsiyah. 2008. Pengaruh Penggunaan Permainan Monopoli Sebagai Media Pengajaran



Matematika Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa



Sekolah Dasar ( Studi Eksperi



men



di



SDIT



Al-Hikmah



Mampang kelas V Pada Pokok Bahasan Bangun Datar). diterbitkan.



Skripsi tidak Diterbitkan.



Skripsi



Pela tidak



Program Studi Pendidikan



Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Khairunnisa Syifa, Ahmad Hakam dan Amaliyah. 2018 . Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Monopoli pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Jakarta.



Firdaus, Zubaidah dan Sunarmi. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Ipa Materi Sistem Pencernaan Makanan Untuk Siswa Kelas VIII Di Smp Negeri 4 Malang. Jurnal tidak Diterbitkan. Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA. Universitas Negeri Malang.



Nisa Rofiatun.



2015.



Pengembangan Media Monopoli 3 Dimensi Untuk



Meningkatkan Hasil Belajar Subtema Makananku Sehat dan Bergizi Siswa Kelas VI SDI Surya Buana Malang. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Maulana Malik Ibrahim Malang.



23



Universitas Negeri



Siskawati Maya, Pujiati, Pargito. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa.



FKIP



Universitas Lampung.



Wikipedia.2019.Monopoli(Permainan), https://id.wikipedia.org/wiki/Monopoli_(p ermainan) [diak-ses pada tanggal 26 April 2019]



Lampiran 1



24



SOAL PRE-TEST



Nama (inisial) : Kelas



:



Kelompok



:



1. Ciri-ciri dari negara maju adalah pendapatan per kapita tinggi, dan pendidikan juga sudah tinggi. Di negara maju wajib belajar yang dilaksanakan di sana adalah sampai ke jenjang .... A. Pendidikan tinggi B. Jenjang SMP C. Jenjang SMA D. Sudah tidak ada wajib belajar 2. Sebagian besar penduduk di negara berkembang bekerja di sektor . . . . A. Primer B. Tersier C. Industri D. Jasa 3. Penduduk di negara berkembang masih banyak yang hidup di bawah garis kemiskinan. Mereka hidup dengan . . . . A. sanitasi yang baik B.tingkat kesehatan memadai C. standar hidup yang tinggi D. tingkat investasi rendah 4. Ekspor di negara berkembang berupa . . . . A. mesin berat B. hasil pertanian C. bahan-bahan kimia D. produk olahan 5. Penggolongan negara menjadi negara maju dan berkembang didasarkan pada … .



25



A. keadaan penduduknya B. keamanan negaranya C. keadaan wilayahnya D. besarnya jumlah penduduk 6. Contoh negara maju adalah … . A. Brasil B Canada C Kamerun D Maroko 7. Berikut ini yang bukan termasuk alasan bahwa negara Singapura termasuk kelompok negara maju adalah ... . A. memiliki tingkat pendapatan perkapita tinggi B. lebih dari 80 penduduknya tinggal di daerah perkotaan C. komoditas ekspor didominasi oleh bangsa-bangsa hasil produksi D. luas negaranya relatif kecil 8. Sebagian besar Negara maju terletak di belahan bumi bagian …. : A. Timur B. Barat C. Utara D. Selatan 9.



Yang bukan termasuk negara berkembang di benua Amerika adalah …: A. Amerika Serikat dan Brazil B. Amerika dan Kanada C. Kanada dan Chili D. Mexico dan Peru



10. Ciri-ciri Negara berkembang …. A. Tergantung pada keadaan alam B. Tingkat pendidikan tinggi C. Tingkat pendapatan tinggi D. Teknologinya modern



26



Lampiran 2 SOAL POST-TEST 27



Nama (inisial) : Kelas



:



Kelompok



:



1. Ciri-ciri dari negara maju adalah pendapatan per kapita tinggi, dan pendidikan juga sudah tinggi. Di negara maju wajib belajar yang dilaksanakan di sana adalah sampai ke jenjang .... a. Pendidikan tinggi b. Jenjang SMP c. Jenjang SMA d. Sudah tidak ada wajib belajar 2. Sebagian besar penduduk di negara berkembang bekerja di sektor . . . . a. Primer b. Tersier c. Industri d. Jasa 3. Penduduk di negara berkembang masih banyak yang hidup di bawah garis kemiskinan. Mereka hidup dengan . . . . A. sanitasi yang baik B.tingkat kesehatan memadai C. standar hidup yang tinggi D. tingkat investasi rendah 4. Ekspor di negara berkembang berupa . . . . A. mesin berat B. hasil pertanian C. bahan-bahan kimia D. produk olahan 5. Penggolongan negara menjadi negara maju dan berkembang didasarkan pada … . a.



keadaan penduduknya



28



b.



keamanan negaranya



c. keadaan wilayahnya d.



besarnya jumlah penduduk



6. Contoh negara maju adalah … . A. Brasil B Canada C Kamerun D Maroko 7. Berikut ini yang bukan termasuk alasan bahwa negara Singapura termasuk kelompok negara maju adalah ... . A. memiliki tingkat pendapatan perkapita tinggi B. lebih dari 80 penduduknya tinggal di daerah perkotaan C. komoditas ekspor didominasi oleh bangsa-bangsa hasil produksi D. luas negaranya relatif kecil 8. Sebagian besar Negara maju terletak di belahan bumi bagian …. : A. Timur B. Barat C. Utara D. Selatan 9.



Yang bukan termasuk negara berkembang di benua Amerika adalah …: e. Amerika Serikat dan Brazil f. Amerika dan Kanada g. Kanada dan Chili h. Mexico dan Peru



10. Ciri-ciri Negara berkembang …. A. Tergantung pada keadaan alam B. Tingkat pendidikan tinggi C. Tingkat pendapatan tinggi D. Teknologinya modern



29



Lampiran 3



30



MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Nama Siswa



:



Kelas



:



Kelompok Belajar : Isilah kolom tanggapan dengan tanda ( x ) sesuai dengan pendapat kalian



No 1.



Tanggapan



Pertanyaan



YA



Apakah kamu sebelumnya mengetahui materi geografi mengenai negara maju dan berkembang?



2.



Setelah kamu bermain monopoli geografi mengenai negara maju dan berkembang apakah kamu dapat mengingat minimal 3 karakteristik antara negara maju dan berkembang? Kalau Ya,sebutkan pada kolom Ya.



3.



Apakah metode pembelajaran monopoli geografi mengenai negara maju dan berkembang ini lebih menyenangkan dari pada hanya mendengarkan penjelasan guru dengan power point?



31



TIDAK



4.



Apakah metode pembelajaran monopoli geografi mengenai negara maju dan berkembang ini lebih menyenangkan dari pada hanya membaca LKS?



5.



Apakah metode ini dapat membuat kalian menjadi tertarik belajar materi mengenai negara maju dan berkembang?



Lampiran 4 Dokumentasi Penelitian



32



33



34



35